HISTORIA DE LA EDUCACION ESPECIAL

Historia de la educación especial a través del tiempo.

1. HISTORIA DE LA
EDUCACION ESPECIAL
M. Montes de Oca Colín

2. La EDUCACION ESPECIAL se
entiende como la atención a las
personas con algún tipo de
deficiencia sobre todo SENSORIAL.

3. Otra definición:
La educación especial es aquella
destinada a los alumnos con necesidades
educativas especiales debidas a
sobredotación intelectual o discapacidades
psíquicas, físicas o sensoriales . La
Educación especial en un sentido amplio
comprende todas aquellas situaciones
encaminadas a compensar dichas
necesidades ya sea en centros ordinarios
o específicos.

4. Junto al concepto de Educación
Especial en sentido restringido se
perfila el concepto de Educación
Especial en sentido amplio, que
incluye alumnos que en la escuela
ordinaria presentan problemas del
aprendizaje o de la conducta con lo
cual se amplia el radio de acción
hacia los centros de educación
regular.

5. Hablar de educación Especial es
hablar de Integración Escolar, de una
nueva filosofía, de toda una
constelación de servicios de apoyo a
la escuela, de todo un marco legal
que se mantiene vigente hasta el
momento actual, de una educación
adaptativa inmersa en el sistema
educativo general.

6. ANTES……… “anormales”
SIGLO XV: “inocentes”
SIGLO XVI: “sordos”
SIGLO XVII: “sordos”
SIGLO XVIII: “sordos, ciegos”
SIGLO XIX: “sordos, ciegos,
deficientes mentales”

7. SIGLO XX:
“sordos, ciegos, deficientes mentales,
deficientes físicos, inadaptados,
autistas, superdotados, trastornos de
aprendizaje”

8. AHORA………………
“alumnos con necesidades educativas
especiales”

9. El RENACIMIENTO trajo consigo un trato
más humanitario hacia el colectivo de
personas marginadas en general; desde
las órdenes religiosas se da un paso hacia
delante - -  al considerar a los
deficientes como personas; sin embargo,
la atención educativa se inicia más bien
con los deficientes sensoriales (los ciegos
y los mudos) que con los deficientes
mentales.

10. En el campo del RETRASO MENTAL hacia
1801 todavía se dudaba que el “idiota” o el
“demente” fueran seres susceptibles de
recibir educación.
Es en la Revolución Francesa cuando se
producen avances importantes en el
campo de los sordos y de los ciegos. Se
considera tanto al niño ciego como al
sordo susceptibles de recibir educación, lo
cual constituyó un importante progreso en
los considerados como deficientes
sensoriales.

11. Es hasta el Siglo XIX cuando los
deficientes mentales reciben un
auténtico tratamiento
medicopedagógico ; es la era en la
que se hicieron grandes avances en
la comprensión del retraso mental y
en la identificación de formas clínicas
asociadas.

12. En el Siglo XIX tiene lugar el
nacimiento de la Educación Especial,
así como la aparición de los
precursores de la misma.
Pinel y el psiquiatra Esquirol se
esforzaron por mejorar las
condiciones de los
institucionalizados.

13. Esquirol trata de separar a los
“enfermos mentales” de los
“deficientes mentales”, de diferenciar
la “amnecia” de la ”demencia” e
incluso de distinguir dos niveles de
retraso Mental: <la imbecilidad> y la
<idiocia>, con toda una serie de
niveles intermedios.

14. Colabora en esta etapa el joven
médico del Instituto de Sordomudos
<Itard>, cuyo legado pedagógico está
contenido en sus estudios del <niño
salvaje>, producto de la observación , producto de la observación
y del tratamiento educativo con Victor y del tratamiento educativo con Victor
el niño salvaje que había aparecido el niño salvaje que había aparecido
en los bosques del Aveyron en los bosques del Aveyron (Lane,
1984).

15. Esquirol pensaba que era un caso de
abandono, mientras para Pinel se
trataba de un idiota . Itard trabajó a
través de actividades
minuciosamente concebidas para el
desarrollo de las funciones
sensoriales, intelectuales y afectivas.

16. Las condiciones de vida de las
personas deficientes mejorarían
hasta la segunda mitad del Siglo XIX
por obra de Seguin (Ortiz, 1987) para
quien el idiota típico es un individuo
que nada sabe, nada piensa y nada
desea y llega al sumo de la
incapacidad; pero que siempre es
susceptible de mejorar a través de la
educación.

17. Seguin intenta hacer una clasificación
según el grado de afección en el
retraso: idiocia gravemente
afectado
Imbecilidad  levemente retrasado
Debilidad mental  retardo en el
desarrollo
Simple retraso  desarrollo
intelectual lento.

18. Fue Seguin el auténtico reformador de las
instituciones para retrasados mentales a
las que dedicó toda su vida puesto que
siempre confió en que “los idiotas eran
educables”.
Fue alumno de Itard y elaboró métodos de
diagnóstico y tratamiento sobre la base de
la observación del niño, insistiendo en el
valor del juego y la interacción activa del interacción activa del
medio.medio.

19. A final del Siglo XIX Borneville,
médico y pedagogo hizo de Bicetre el
primer instituto medicopedagógico,
dando importancia al adiestramiento
y a la educación junto a la atención
médica; inventó otros procedimientos
y materiales que están hoy de
actualidad en la educación especial.

20. Entonces, en el siglo XIX, existían ya
importantes escuelas para la
educación de niños con deficiencia
sensorial y deficiencia mental.

21. Respecto a los ciegos, en Australia
en 1810 Willhelen Klein inicia una
campaña para promover su
educación en escuelas regulares.
En 1842 el gobierno de Austria emite
un decreto acerca de la prioridad de
que los ciegos se eduquen según sus
necesidades en su hogar o en la
escuela que corresponda a su región.

22. En EUA Howe llevó a cabo en su
propia casa la educación de niños
ciegos , lo que llegaría a ser más
tarde el famoso instituto Perkins.
Howe se interesó por la frenología
como tratamiento que podría ser
útil para ciegos, sordomudos y
retrasados mentales, a la defensa
de los cuales, dedicó su vida.

23. FRENOLOGÍA es el estudio de la mente y
el carácter de acuerdo a la forma del
cráneo. Joseph Francis Gall fue su
fundador en 1839 y él indicó que las
causas de la criminalidad se encontraban
en la forma del cráneo.
Gall visitó las cárceles en donde encontró
que evidentemente los criminales
condenados a muerte tenían
deformaciones craneales.

24. También dibujo un mapa cerebral en
donde estableció 38 zonas y localizó las
causas de la criminalidad en la zona 7.
Estableció tipos y subtipos de cráneos y
aseguró que el subdesarrollo intelectual
era causa del delito (La moderna
Antropología y la Neurología han refutado
esta teoría)

25. Gall demostró que la materia gris del
cerebro contenía fibras de nervios y
estableció la doctrina de la
localización en el cerebro de
diferentes procesos mentales.

26. Aparece en la segunda mitad de siglo
la nueva opción de la Educación
Especial por parte de médicos,
educadores y psicólogos con las
escuelas “para retrasados” .

27. EL PROGRAMA EDUCATIVO
INCLUYÓ:
-El adiestramiento de los sentidos
-La modificación de las materias
escolares
-El aprendizaje manual
-El juego
-Y la práctica en la naturaleza

28. En todos los países con diferentes
métodos, psiquiatras y pedagogos
trabajaron conjuntamente dando
importancia a la educación sensorial
y motora con el fin de propiciar la
adaptación a una vida normal

29. En Italia, María Montessorí
Tradujo los trabajos de Itard y Seguin y
entró en contacto con personas
deficientes a través de las visitas
realizadas a instituciones, asilos y
manicomios en donde eran atendidas

30. María Montessori percibe enseguida que la
deficiencia mental no era un problema
eminentemente médico sino pedagógico y
organiza la escuela ortofrénica para su
curación cuyo principio principal fue el de
la espontaneidad, dejando libertad para el
juego autoeducativo basado esencialmente
en el entrenamiento de las sensaciones
táctiles, cinestésicas y el dibujo libre.

31. En 1898 Binet comenzó a observar a
los niños bajo el punto de vista
psicológico y pedagógico.
Binet fue encargado de elaborar un
test que diferenciara entre los niños
que podrían beneficiarse de la
educación y los que no lo harían.

32. EL SIGLO XX es…………
el auténtico siglo de las luces para la
educación especial ya que es cuando
se crean instituciones especializadas
para todo tipo de deficiencias con
atención medicopedagógica en un
momento en que las escuelas
públicas no asumieron _ por su
inflexibilidad_ a aquellos alumnos con
dificultades para asumir una
educación normal.

33. En el comienzo del SIGLO XX
destacan tres importantes hechos:
- la evaluación de la inteligencia
- el establecimiento de los niveles
mentales y la
-Posibilidad de clasificar el retraso
mental (idiocia, imbecilidad y
debilidad mental) a partir de la escala
de Binet y Simon (1992).

34. Binet y su colaborador Simon
establecieron una escala de 3 a 15
años que constituyó la base de todas
las investigaciones hechas sobre el
desarrollo intelectual del niño
(publicada en 1905).
A partir de este test tuvo lugar la
revisión de Stanford y adaptaciones
sucesivas.

35. Baez en 1989 afirma que una de las
razones fundamentales que explican
el nacimiento de la Psicología
Escolar (Educativa) es ofrecer
respuesta a la necesidad que tiene el
sistema educativo de identificar y
clasificar a los alumnos que tienen
necesidades especiales.

36. EN RESUMEN………
La organización de la enseñanza de los
“niños anormales” (finales del S XIX y
principios del S XX), se centró en dos
extremos:
a).- en todos los países civilizados los
esfuerzos se dirigieron inicialmente hacia
el adiestramiento de los individuos del más
bajo nivel con atención preferentemente
médica y en régimen de asilo.

37. b).- Por primera vez se introdujeron en
la enseñanza pública (Suiza) a los
individuos que se adaptaban a los
centros de enseñanza y a los que
eran de clases especiales (Pigalle en
Paris o Halle en Alemania).

38. Desde Suiza empieza a notarse la
influencia de Piaget en la Educación
Especial: Sin embargo, la verdadera
influencia europea llega de Decroly
quien en las prácticas de hospital
concluye que el tratamiento no puede
llevarse a cabo a través de la
medicina sino por la vía educativa.

39. Decroly estudió preferentemente a
los retrasados escolares estableció
una clasificación de los niños
anormales, dedicándose sobre todo,
a estudiar un método pedagógico de
enseñanza globalizada. Fue uno de
los más modernos educadores de
niños deficientes mentales.

40. En relación al retraso mental…..
en 1959 se aceptó oficialmente la
definición propuesta por la American
Associaton of mental Deficiency:
“ un funcionamiento intelectual
general inferior a la media que tiene
su origen en el período del desarrollo
y que va asociado a un deterioro de
la conducta adaptativa”.

41. También se introdujo una terminolgía
nueva teniendo en cuenta 5 niveles o
intervalos de cociente intelectual
basados en las normas de Stanford-
Binet:
Límite: CI 83-67
Leve: CI 66-59
Moderado: CI 49-33
Profundo: CI 32-16

42. Entonces, en los años cincuenta, existía ya
una conciencia clara sobre la necesidad de
atender a los alumnos retrasados en la
escuela normal, siempre que se pudiera a
través de adaptaciones de material,
método y programa. Sólo en casos de
mayor gravedad se recurría a clases
especiales pero buscando siempre la
adaptación social, otorgando siempre una
atención creciente a los programas
prescolares.

43. La Educación Especial se
fundamentó sobre el desarrollo
motriz, sensorial y del lenguaje,
continuando por los aprendizajes
escolares, para desembocar al final
en las tareas de formación laboral y
adaptación social

44. Son temas clave en la Educación Especial:
-La problemática familiar
-La educación en las áreas de la autonomía
-La comunicación
-La socialización
-La ocupación
-Y todo lo que contribuya a lograr la
autonomía personal y la integración laboral
y social en el seno de la comunidad.

45. CEGUERA
Respecto a los ciegos, las acciones
fueron menos. Fue Valentín Haüy el
primero en adoptar la escritura en
relieve y en proclamar que los ciegos
eran educables. “un sentido puede
ser reemplazado por otro y sustituye
la vista por el tacto”. En 1974 crea en
Paris el primer instituto de Jóvenes
Ciegos.

46. A esta escuela acudiría <louis Braille
quien da un paso más sobre los
logros obtenidos por su maestro al
crear el sistema de lecto-escritura
que lleva su nombre sobre las bases
de los puntos en relieve para niños
ciegos.

47. En la actualidad……
Se espera que la tecnología como
base de la plataforma educativa sea
de gran utilidad para el
establecimiento de métodos y
programas que apoyen a los
Programas de Educación Especial.
GRACIAS !!!!!