I4 REUNIÓ INICI CURS 25-26 Escola Les Fonts (Argentona)

Presentació d'aula de les classes d'I4 de l'Escola Les Fonts (Argentona) corresponent al curs 2025-2026.

1. OBRIM EL TELÓ!
Desitjos
de colors

2. REUNIÓ D’AULA - CURS 25/26
BENVINGUDA I PRESENTACIÓ
L’EQUIP DE MESTRES
EIX TRANSVERSAL D’ESCOLA
QUÈ PRIORITZEM AQUEST CURS?
PROTAGONISTA DE LA SETMANA
ESPECIALITATS: PSICOMOTRICITAT, MÚSICA I ANGLÈS
ORGANITZACIÓ HORÀRIA I ASSISTÈNCIA
SORTIDES I COLÒNIES

QUÈ CAL PORTAR

RELACIÓ FAMÍLIA-ESCOLA
DELEGATS/DES
SERVEIS ESCOLARS
IMPLICACIÓ I ACOMPANYAMENT DE LES FAMÍLIES
ORIENTACIÓ EDUCATIVA

3. L’EQUIP DE MESTRES

4. EIX TRANSVERSAL D’ESCOLA
Espectacle 4 Cordes

Teatre i música

Noms de les aules

Transversalitat amb totes les
àrees

Sabers importants: la literatura, la creativitat, els valors, les
fortaleses personals, la imaginació…

Desitjos
de colors

5. QUÈ PRIORITZEM AQUEST
CURS?
●Treball de les emocions. Anar adquirint seguretat afectiva i emocional.
●Hàbits:
○D’autonomia.
○De socialització. Pautes de convivència.
○De treball.
●L’observació i experimentació a través dels sentits.
●Joc simbòlic/art.
●El llenguatge com a mitjà d’expressió i de comunicació.

6. LES EMOCIONS A I4...
“PERQUÈ UN INFANT PUGUI APRENDRE NECESSITA
SENTIR-SE CONTENT I FELIÇ”
●IMPORTÀNCIA DE L’EDUCACIÓ EMOCIONAL A INFANTIL
És important que els infants des de petits aprenguin a reconèixer les seves
emocions, a reaccionar davant d’elles i sàpiguen com expressar-les. Un nen o
nena que sap reconèixer el que sent, explicar-ho i compartir-ho, serà un infant
autònom, amb un bon concepte de si mateix i que sap interaccionar amb els
altres de forma empàtica.
Treballant les emocions es pretén crear un clima escolar positiu, aprendre a
escoltar i a treballar de forma cooperativa, fomentar l’assertivitat i ajudar a
l’alumnat en la resolució de conflictes.
●COM HO TREBALLEM
Aquest tema es treballa a partir de la conversa, contes, expressió plàstica i de
la música.
Aquest curs tenim al Follet com a personatge màgic.

7. LES EMOCIONS A I4
LA TORTUGUETA
LES CADIRES DE RESOLUCIÓ DE
CONFLICTES

8. HÀBITS D’AUTONOMIA
●Ens saludem.

●Pengem la motxilla.

●Ens posem la bata (només quan sigui necessari).

●Ens rentem les mans.

●Anem sols i soles al lavabo. Comencem a
netejar-nos sols i soles.

Hem d’intentar que a casa també tinguin l’oportunitat de poder-se
espavilar sols i soles, si tots anem a l’una, ajudem l’infant a ser cada vegada
més autònom i a créixer.

9. HÀBITS DE SOCIALITZACIÓ
ASPECTES QUE TREBALLEM:

● Seiem en rotllana, passem llista i ens diem: bon dia!

●Mirem quin dia és avui.

●Mirem el temps que fa.

●Fem conversa.

●Planifiquem el dia perquè adquireixin nocions espacials i temporals que
els donin seguretat.

10. HÀBITS DE TREBALL
●Seure correctament.
●Organitzar-se amb el material i tenir-ne cura.
●Concentrar-se en el que estem fent.
●Tenir curiositat i interès en aprendre coses noves.

11. L’HORA D’ESMORZAR
Els infants han d’esmorzar bé a casa. A l’escola porten un petit esmorzar (fruita
entrepà petit...) per esperar l’hora de dinar.

CAL QUE SIGUI:
●Quantitat adient.
●Variat (no pastisseria industrial).
●Sòlid (no sucs ni làctics).
●Embolcall ecològic.
Esmorzem asseguts a taula. Per començar, cantem una cançó.




DIJOUS, DIA DE LA FRUITA.

12. METODOLOGIA DE TREBALL
●PROPOSTES MATINALS
●INICIACIÓ AL TREBALL PER PROJECTES (COL·LABORACIÓ AMB LES FAMÍLIES)
Treballarem el nom de la classe. L’eix transversal d’aquest curs de l’escola és
DESITJOS DE COLORS, un espectacle relacionat amb el projecte artístic “4
cordes”.
●INNOVAMAT:
Proposta didàctica de les matemàtiques que pretén aconseguir un
aprenentatge més manipulatiu i significatiu per als infants.
(la plataforma amb l’ús de l’ordinador i la PDI es durà a terme en gran grup).
●CONVERSA EN GRAN GRUP I CONSCIÈNCIA FONOLÒGICA (en petits grups)
●TREBALL SOBRE PAPER I DOCUMENTACIÓ FOTOGRÀFICA
●OBSERVACIÓ, MANIPULACIÓ I EXPERIMENTACIÓ
●ESPAIS DE TREBALL A L’AULA I DE JOC SIMBÒLIC FORA DE L’AULA
●AMBIENTS

13. PROPOSTES MATINALS
●Es duen a terme a les 9:00 del matí.
●Potencien el treball autònom de l’infant.
●Respecten els diferents ritmes d’aprenentatge.
●Afavoreixen el clima d’entrada i d’ordre.
●Inclouen diferents propostes educatives relacionades amb tots els sabers que
formen part del procés d’ensenyament-aprenentatge de l’alumnat.
●La mestra fa un paper d’observadora, guia i acompanyament ajustant
l’activitat proposada en funció del nivell de desenvolupament global de
l’infant.

14. ESPAIS DE TREBALL
Espais de llengua

Espais de matemàtiques

Espais lliures

Es duran a terme a l’aula ordinària amb dues mestres.
Una mestra s’encarregarà de donar suport en l’espai de llengua i l’altra al de
matemàtiques. Els altres dos espais estan pensats de manera que els infants
puguin treballar de manera més autònoma.

15. ESPAIS DE JOC SIMBÒLIC
Els infants d’I4, amb la seva tutora, fan joc simbòlic els dijous a la tarda (cada
15 dies). Disposem d’un espai específic destinat a dur a terme aquestes
propostes educatives, on es fomenten els diferents rols, el llenguatge verbal i
les relacions socials.
Espai del mercat

Espai de la caseta

Espai dels metges

Espai dels animals

Espai del lego

Espai dels mecànics

16. ART
Treballem l’art de dues formes diferents:
●a l’aula ordinària (cada quinze dies combinant amb el joc simbòlic). Una
part del treball artístic està relacionat amb el projecte Innovamat i l’artista
Paul Klee.
●en els ambients (ambient artístic).

17. AMBIENTS
Els ambients són espais temàtics on l’infant interactua lliurement amb el
material.
Els nens i les nenes d’Educació Infantil tenen la possibilitat d’observar,
manipular, experimentar… lliurement.
Construeixen i comparteixen coneixements amb la resta de companys i
companyes, i amb els adults.

Mestres d’educació infantil i de reforç.
DIMECRES TARDA

18. GAUDIM DELS CONTES

●L’infant s'emportarà a casa un conte dins d’una carpeta, que prèviament
haurà triat.
L’haurà de retornar el dilluns.

●A casa cal buscar una estona per dedicar al treball del conte.
A mesura que van aprenent van identificant lletres i es van endinsant en el
món de la lectura.

●L’infant (al principi amb la família) copia el títol al full de registre i, de mica
en mica, ho ha d’intentar copiar tot sol.
DIJOUS TARDA

19. PSICOMOTRICITAT




•MESTRA:
Almudena Gómez
•ESPAI:
Gimnàs o pati primària
•CAL PORTAR:
Sabatilles en una bosseta de roba.
Ambdues coses marcades amb el nom.
Cal anar amb roba còmoda i calçat fàcil de posar i treure.

I4 B DIMARTS MATÍ

I4 A DIMECRES MATÍ

20. ●MESTRE:
Xavier Dangla
●ESPAI:
Aula de música d’infantil
●CAL PORTAR:
Roba còmoda.
●TREBALLEM:
Cançons, danses, jocs,
instruments, audicions,...
I4 A DIMARTS AL MATÍ I4 B DIVENDRES AL
MATÍ


MÚSICA

21. ENGLISH



●MESTRA:
Mary Rose Raméntol
●ESPAI:
Aula d’anglès d’infantil
●ES TREBALLA A PARTIR DE:
Contes, cançons i jocs.



I4 B DIMECRES AL MATÍ


I4 A DIVENDRES AL MATÍ

22. PROTAGONISTA DE LA SETMANA
●El divendres al matí el follet tria el protagonista de la setmana.
●Dilluns al matí l’infant ha de portar:
○El llibre del protagonista degudament emplenat.
○Un conte.
○Dos o tres jocs cooperatius per poder-los compartir amb els
companys/es.
●L’activitat amb la família del protagonista es farà:


L’activitat estarà relacionada amb l’ofici dels pares o mares.

DIVENDRES tarda a l’aula
CAL MANTENIR-LO EN SECRET I NO DIR-LI A L’INFANT.
EL FOLLET ÉS QUI EL TRIA. ÉS UNA SORPRESA!!!

23. CALENDARI PROTAGONISTES I4-A

24. CALENDARI PROTAGONISTES I4-B

25. ORGANITZACIÓ HORÀRIA I4A
I4 Dilluns Dimarts Dimecres Dijous Divendres
9 - 9:15h Propostes matinals
9:15 - 9:30h Bon dia - Rotllana
9:30 - 10:30h Treball
globalitzat

Música

Psicomotricitat
Treball
globalitzat
Treball
globalitzat
10:30 - 10:45h Esmorzar
10:45 - 11:15h Esbarjo Esbarjo Esbarjo Esbarjo Esbarjo
11:15 - 12:30h Treball
globalitzat
Treball
globalitzat

Treball
globalitzat
Treball
globalitzat

Anglès/Llenguatge
Migdia
15 - 15:15h Meditació Meditació Meditació Meditació Meditació
15:15 - 16:30h Treball
globalitzat
Treball
globalitzat

Ambients

Joc simbòlic/Art
Activitat
Protagonista

26. ORGANITZACIÓ HORÀRIA I4B
I4 Dilluns Dimarts Dimecres Dijous Divendres
9 - 9:15h Propostes matinals
9:15 - 9:30h Bon dia - Rotllana
9:30 - 10:30h Treball
globalitzat

Psicomotricitat
Treball
globalitzat
Treball
globalitzat
Treball
globalitzat
10:30 - 10:45h Esmorzar
10:45 - 11:15h Esbarjo Esbarjo Esbarjo Esbarjo Esbarjo
11:15 - 12:30h Treball
globalitzat

Treball
globalitzat

Anglès/Llenguatge
Treball
globalitzat

Música
Migdia
15 - 15:15h Meditació Meditació Meditació Meditació Meditació
15:15 - 16:30h Treball
globalitzat
Treball
globalitzat

Ambients

Joc simbòlic/Art

Activitat
Protagonista

27. •L’assistència és necessària i obligatòria.

•Els nens i les nenes malalts/es s’han de quedar a casa. S’ha de vetllar per la
resta de l’alumnat.

•Cal justificar les absències (o bé trucant a l’escola o per correu electrònic de
l’escola).

•Per no alterar la dinàmica de l’aula, la puntualitat és indispensable.

•Les entrades i les sortides a l’escola es fan per la porta del carrer Nadal. La
porta s’obre uns minuts abans.
ASSISTÈNCIA

28. SORTIDES
1r TRIMESTRE
13/10/25 EL XARAGALL, tot el dia La verema.
20/11/25TEATRE “LA SALA”
“Hotel cuques”
musical
04/12/25ANAR A BUSCAR EL TIÓ A LA FONT PICANT, matí
2n TRIMESTRE

03/02/26

MUSEU COSMOCAIXA, tot el dia “Taller Click”
12/02/26DIJOUS LLARDER, plaça dels enamorats, matí
05/03/25TEATRE “LA SALA” “Babau” titelles
3r TRIMESTRE
11/05/26CAN PARCALA, tot el dia
Les abelles. Primavera

29. QUÈ CAL PORTAR?

Cal portar-ho a l’escola el primer dia.
● Una bata cordada per davant amb botons grossos, amb goma als punys,
amb una veta per penjar i amb el nom.
● Motxilla de mida adient, amb cremallera perquè l’infant pugui obrir i
tancar, posar i treure tot sol; també amb el nom a l’exterior. Sense rodes.
● Sabatilles de psicomotricitat amb velcro dins d’una bossa de roba petita,
tot amb el nom (per al dia que facin psicomotricitat).

30. ● Got de plàstic amb el nom.
● Dues capses de mocadors de paper de sobretaula.
● Dos recanvis grans de tovalloletes humides.
● Un rotllo de paper de cuina gran.



AL MENJADOR:
● Una bata de les mateixes característiques que l’anterior per als infants que
es quedin regularment a dinar a l’escola.

31. Important!
●Cal que els infants vinguin a l’escola amb roba còmoda (xandalls,
pantalons amb goma...), evitant “petos”, cinturons i botons que no
sàpiguen cordar i descordar sols i soles.

●Tota la roba d’abric ha d’anar amb una beta per penjar i amb el nom. Les
vetes han de ser d’uns 20 cm i han d’anar ben cosides als extrems.
Recordeu que de tant en tant s’han de repassar, així com els botons de les
bates.
És imprescindible que tot estigui ben marcat amb el nom i cognom de
l’alumne.





RECORDEM...

32. RELACIÓ FAMÍLIA-ESCOLA
És una escola oberta a la participació de les famílies:

●Reunió d’aula a inici de curs.
●Llibreta viatgera. Quan hi hagi alguna nota escrita cal donar-la en mà a la
mestra i retornar-la signada.
●Mínim una entrevista anual per fer seguiment de l’alumne/a.
●Lliurament, per correu electrònic, de dos informes pedagògics al curs.
●Activitat del protagonista de la setmana (Divendres a la tarda).
●Publicacions d’activitats d’aprenentatge a la pàgina web de l’escola.
●Comunicacions a través del correu electrònic de l’escola.
●Pares i mares delegats/des d’aula.
●Pagaments de la quota de material i les sortides a través de TPV.

33. IMPLICACIÓ I ACOMPANYAMENT
DE LES FAMÍLIES
“La família és el primer referent educatiu dels infants, per aquest motiu la seva
participació en l’educació es tradueix en beneficis per als fills/es des de la
infància fins a la vida adulta”.
●Revisar la llibreta viatgera cada dia.
●Guardar la carmanyola i el got cada dia dins de la motxilla.
●Començar el treball d’eixugar-se sol/a després d’anar al lavabo.
●Seguir amb el treball d’autonomia a l’hora de vestir-se i desvestir-se.
●A l’hora de fer el projecte i el treball del Gaudim dels contes, fer-ho de
manera conjunta amb el vostre fill/a.
●Aprofitant que estan molt motivats vers les lletres, és important posar
èmfasi en el so de la lletra, més que en el nom.
●Aprofiteu situacions de la vida quotidiana per potenciar el seu
raonament (problemes matemàtics, situació temporal,
jocs de taula...).

34. ORIENTACIÓ EDUCATIVA

Vídeo llegir en família

★En aquesta etapa els infants ja dominen el llenguatge oral i s'inicien en el procés
d'aprendre a llegir i escriure. Per despertar l'hàbit lector, és positiu compartir el
gust pel món dels llibres dins l'espai familiar.

★Per escollir un conte, a partir dels 3 anys ja poden tenir una mica de text, amb
vocabulari o frases senzilles i amb lletra grossa, tot i que encara han de tenir
imatges que els ajudin a comprendre el text.

★Per reforçar el seu procés d'aprenentatge de la lectura:
➔Expliqueu-los o llegiu-los contes i inventeu-vos històries, de manera
habitual.
➔Trieu contes adaptats als seus aprenentatges i rutines.
➔Aneu sovint a les biblioteques amb ells, tant per triar llibres adequats per a
la seva edat com per participar en les activitats que s'organitzen.
➔Visiteu llibreries per conèixer les novetats editorials, demanar consell sobre
els temes que agraden més en aquestes edats o participar en les activitats
que organitzen. A més, pot ser una activitat lúdica i divertida per fer en
família.
➔Aneu ampliant la biblioteca personal dels fills i filles.

35. DELEGATS/DES
OBJECTIUS

●Una millor comunicació entre les
famílies, l'AFA i l’escola.
●Poder actuar més ràpidament i
col·lectivament.
●Cohesionar els col·lectius de
l’escola.

TASQUES

●Potenciar la comunicació
escola-família.
●Es reuneixen amb l’equip
directiu per tractar aspectes de
la vida escolar.
NECESSITEM
Dos membres del grup classe que s’ofereixin com a representants i que
exerceixin les funcions de delegats o delegades del curs.

36. PERMANÈNCIES

MENJADOR EXTRAESCOLARS
RESPONSABLE SANED

SANED AFA

HORARI

Matí de
8 a 9h

Tarda de
16:30 a 17:30h


De 12:30 a 15h


Migdies i tardes
a partir de les
16:30h
SERVEIS ESCOLARS

37. I4A

38. I4B

39. MOLTES GRÀCIES
PER LA VOSTRA
ASSISTÈNCIA!