IDENTIFICACION DE FICHAS DEL ÁREA DE PERCEPCION.doc

FICHAS DE ACTIVIDADES DE PERCEPCION PARA TRABAJAR CON LOS AUMNOS QUE TIENE UNA DIFICULTAD DE APRENDIZAJE

1. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA
DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA
COORDINACIÓN DE EDUCACIÓN ESPECIAL
DEPARTAMENTO DE FORTALECIMIENTO TÉCNICO PEDAGÓGICO DE EDUCACIÓN
ESPECIAL
FICHAS DE HABILIDADES COGNITIVAS
“PERCEPCIÓN”
Villahermosa, Tabasco Noviembre de 2010

2. Nombre de la ficha: Como percibo y reflexiono respecto a un hecho Tiempo: 60 min.
Habilidad a desarrollar: Percepción Grados o ciclos a favorecer: 5º y 6º (3er. Ciclo)
Objetivos a desarrollar: Incrementar la habilidad para percibir la información.
DESARROLLO DE FICHA
OBSERVACIONES Y/O
SUGERENCIAS MATERIALES
INICIO
ENCUADRE:
El maestro escribe en el pizarrón “Percepción” y le pregunta su significado.
El maestro explica después de los conocimientos previos el concepto de percepción por
ejemplo:- La capacidad de percibir algo nos permite iniciar el procesamiento de la información
que percibimos con nuestros sentidos que son el tacto, la vista, el olfato, el gusto y el oído;
ayudándonos a registrar la información, ayudándonos a establecer juicios críticos por medio
de la reflexión.
Para ello también le haremos las siguientes preguntas:
¿Qué sentidos se utilizan cuando te enteras de una notita a través de: radio, Internet,
periódico, televisión, etc.?
Una vez que ya se ha dialogo con los alumnos, se contextualiza la temática a tratar, ejemplo terremoto
de Haití, se les comenta que realizarán un ejercicio de reflexión de una noticia que nos permita tener
más claro sobre la habilidad de la percepción.
Trabajar la actividad en binas y tríos y
en otro caso grupal.
Periódicos que hablen
sobre la situación de Haití.
Fotografías con diversos
contextos y situaciones de
Haití.
ACCION
CALENTAMIENTO:
Habilidades de baja complejidad
Se les proporcionan a los alumnos fotografías de un diario que muestran escenas de los actos
de vandalismo que genera la situación en Haití, se les pregunta ¿qué se observa en las
fotografías que se les han dado?
¿Qué observas?
Después de escuchar todos los comentarios de los alumnos, puede ser o no necesario seguir con éstos
indicadores.
En el rostro de las personas
Hay niños
Se observa destrucción en las imágenes
ENTRENAMIENTO ACTIVO:
Habilidades de mediana complejidad
Habilidades de alta complejidad
El maestro le pide a los alumnos que escriban una nota sobre lo que más les ha llamado la
atención en torno a las imágenes presentadas.
Explique, ¿por qué les ha llamado la atención?
En pareja, en equipo o en plenaria los alumnos socializaran sus escritos.
CIERRE:
En plenaria se entabla una conversación bajo las siguientes interrogantes:
-¿Qué aprendieron el día de hoy?, ¿cómo puede ser útil esta actividad en otras asignaturas?,
¿Por qué es importante la percepción?, ¿En que pensabas cuando lo estabas realizando?,
¿te gustó la actividad?, ¿Qué parte te gustó o te disgustó mas?, ¿Dónde podrías utilizar lo
que aprendiste el día de hoy?, ¿Cómo lo aplicarías en la vida diaria?
Nombre de la ficha: Descripción de imágenes Tiempo: 60 min.

3. Habilidad a desarrollar: Percepción Grado: 3º
Objetivos a desarrollar: Propiciar en los alumnos la atención y percepción visual a través de actividades con tarjetas de diversas figuras que permitan ampliar su capacidad para
describir los objeto de forma mas abstracta.
DESARROLLO DE FICHA
OBSERVACIONES Y/O
SUGERENCIAS MATERIALES
INICIO
ENCUADRE:
El día de hoy realizaremos una actividad con estas tarjetas, se le muestran al alumno con las
imágenes al frente. Se llama descripción de imágenes; se seguida se les pregunta ¿para ti o
ustedes que es la descripción? ¿Lo han trabajado alguna vez? Posteriormente se les explica
una.
Descripción significa: mencionar las características de una cosa u objeto y que nos sirve para
favorecer la percepción y atención de lo que estamos observando.

Se usarán tarjetas con
medidas de 10 x 14 y
diversas imágenes variando
los campos semánticos.
ACCION
CALENTAMIENTO:
Habilidades de baja complejidad
Se les da un ejemplo de la actividad del cual se muestra una tarjeta y se les dice que la
observen y se les pregunta ¿Qué animal es?, ¿es grande o pequeño?, ¿tiene plumas o
escamas? ¿Vuela o no? ¿Qué color es, de que se alimenta? y se les comenta que es así
como lo harán con su tarjeta que les corresponda.
Se pasará a un niño al frente y el docente describirá sus características como ejemplo.
ENTRENAMIENTO ACTIVO:
Habilidades de mediana complejidad
Habilidades de alta complejidad
Se explica que deben respetar las siguientes reglas:
-Respetar el turno de cada compañero que se elegirá a través de una rifa.
-No se vale cambiar de fichas
-No está permitido ayudar al compañero
Posteriormente se proporciona a cada alumno 2 tarjetas, mostrándola a sus compañeros y
mencionando el nombre de la imagen y sus demás características, estas características las
anotaran en su cuaderno.
Leer esas características de manera individual.
Después el compañerito le preguntará con el cuaderno del amigo en mano para corroborar
que identifica todas las características escritas.
Para finalizar se cuestiona a los alumnos en cuanto a la actividad. ¿Quién pudo mencionar
más características de su figura? El que menciona mas resultará ganador.
CIERRE:
Se realizan los siguientes cuestionamientos a los alumnos:
-¿Te gustó?, ¿Qué otra tarjeta te hubiera gustado describir y porque?, ¿se te dificultó
mencionar las características de los animales? ¿consideras que te sirve esta actividad para
aplicarla en casa, salón de clase y con tus compañeros?, ¿Crees que es fácil o difícil hacer
una descripción de algo?
Nombre de la ficha: Juguemos con los fonemas Tiempo: 40 min.
Habilidad a desarrollar: Percepción Grado: 2º ciclo

4. Objetivos a desarrollar: Fortalecer la adquisición de los fonemas alterados.
DESARROLLO DE FICHA
OBSERVACIONES Y/O
SUGERENCIAS MATERIALES
INICIO
ENCUADRE:
Se saluda al grupo de alumnos con las formulas sociales acostumbradas. Buen día niños,
¿Cómo están?...
Se les explica que se trabajara con una actividad que será muy divertida y en la cual se
utilizaran los fonemas que se les dificulta pronunciar con claridad.
Se les explica que es un fonema.
Para esto utilizando el entorno (salón de clases) se les pedirán a los alumnos que observen y
mencionen el nombre de al menos 10 objetos que estén en salón de clases. (percepción
visual)
 En este momento se aprovecha para emitir trabajar. (percepción auditiva), haciendo que el
alumno identifique donde esta el fonema.
Los alumnos que conforman la matricula de comunicación en esta escuela requieren del
reforzamiento de los fonemas /r/t/s, adecuarlas según el contexto).
Comentar al alumno que la percepción visual se utiliza cuando al mirar una imagen esta trae a
tu mente la evocación de un conocimiento adquirido con anterioridad: )color, forma, tamaño).

Los fonemas a trabajar se determinaran
de acuerdo a la necesidad de cada
grupo.
Esta ficha de trabajo fue elaborada para
una sesión con los niños incluidos en la
matricula del área de comunicación, sin
embargo se pueden realizar las
adecuaciones pertinentes a este
documento para aplicar la actividad con
un grupo completo de alumnos.

Láminas con imágenes
diversas.
Fichas para apuntar las
imágenes.
Fichas media carta con los
fonemas que se trabajaran.
Cámara fotográfica.
ACCION
CALENTAMIENTO:
Habilidades de baja complejidad
Mostrar a los niños las láminas con imágenes de los fonemas que se trabajaran.
Pedirles de forma grupal que repitan en voz alta el sonido del fonema que se les muestra,
para ello se utilizaran hojas blancas con los fonemas. (r/s/t).
ENTRENAMIENTO ACTIVO:
Habilidades de mediana complejidad
Habilidades de alta complejidad
Se le entregara a cada uno de los niños una lámina con imágenes de los fonemas.
Se eles explica como será la dinámica de la actividad: cuando yo pronuncie el nombre de las
imágenes de las láminas que tenemos, ustedes deberán marcar con una ficha la imagen que
corresponda a lo que escucharon, el primer alumno que llene la cartilla será el ganador y
deberá cantar la siguiente ronda. De la misma forma en que lo hice yo.
CIERRE:
A modo de repaso de cada uno de los fonemas trabajados al termino de las rondas (cada
alumno deberá cantar una ronda para practicar la pronunciación) se procede a elaborar
enunciados de forma verbal no escrita con cada una de las imágenes incluidas en las cartillas.
Posteriormente se les cuestiona: ¿Te gustó la actividad? ¿para que te sirve pronunciar bien
los fonemas?
Nombre de la ficha: Observo que….. Tiempo: 60 min.
Habilidad a desarrollar: Percepción Grado: 2º ciclo
Objetivos a desarrollar: Favorecer la percepción en niños de 7 a 9 años.

5. DESARROLLO DE FICHA OBSERVACIONES Y/O SUGERENCIAS MATERIALES
INICIO
ENCUADRE:
Se da a conocer que se trabajará la habilidad de la percepción a través de los animales.
Se les cuestionará si han escuchado la palabra percepción ¿Dónde? ¿Qué significa?
Se les explicará el significado de la misa.
Percepción es recibir por medio de los sentidos (visión, audición, olfato, gusto y tacto) las imágenes,
emociones o sensaciones externar, ejemplo: yo percibo que el gato es peludo y tiene 4 patas, porque lo toco
y porque lo veo.
Se les preguntará que animales conocen, cuales les gustan más, porque.

Usar palabras conocidas para
definir percepción
Permitir que los niños se
expresen verbalmente y respetar
sus conocimientos previos.
Se puede trabajar en grupos
pequeños y de manera grupal.
-Lámina de animales
-Cuento de Mari
(opcional)
-Imágenes del
cuento
-Hoja con actividad
-Lotería de animales
-Colores
-Fichas con animales
-Bond con frases
-Resistol
ACCION
CALENTAMIENTO:
Habilidades de baja complejidad
Se realizarán actos de saludo y calendario: como buenos días, como están, que estaban haciendo en su
salón, que hicieron ayer, que día es hoy, como está el día, que día fue ayer.
Se realizará la dinámica de que cada niño dirá su nombre y el nombre de un animal que inicie con la
letra de su nombre.
Se les mostrará una lámina con imágenes de animales.
Se les preguntará si los conocen, donde viven, donde los han visto, cuales tienen en su casa.
ENTRENAMIENTO ACTIVO:
Habilidades de mediana complejidad
Habilidades de alta complejidad
Se leerá el cuento de “Mari” (opcional: cualquier cuento donde los personajes sean animales)
Posteriormente se les cuestionará a los niños: ¿de que trato el cuento? ¿Qué animal aparece en el
cuento? ¿Qué observaron ustedes en el cuento? ¿les gustó, si o no y por que?
Se realizara la secuencia de imágenes, inventando un nuevo suceso.
Se les dará una hoja donde ellos tendrán que completar la parte que le hace falta al dibujo, antes de
realizar la acción se les cuestionará ¿saben de que animal se trata?, ¿por qué? ¿Qué observan que le
hace falta?, realizaran la acción y lo van a colorear como ellos gusten.
Se realizara el juego de lotería de animales.
Por último se realizará el juego “identifica al animal”: se presentará varios animales en tarjetas, se deja
que los niños las observen por 2 o 3 minutos cada una, se dan a conocer características de cada uno de
los animales, luego se les retiran todas las tarjetas y de forma oral con el nombre de los animales y por
turnos cada uno completara las siguientes oraciones:
______________tiene orejas largas y se usa para transportar cargas
______________se arrastra y su veneno mata a las personas
______________camina lento
______________come queso y no puede estar cerca del gato
______________ladra de noche
CIERRE:
Se les cuestionará sobre ¿Qué hicimos hoy? ¿Les gustó? ¿Por qué? ¿que animales observaron? ¿Qué
pensaron mientras hacíamos las actividades? ¿en que momento hicimos uso de la percepción? ¿Qué
observaron al momento de jugar lotería? ¿en su vida cotidiana cuando hacen uso de la percepción? ¿Qué
tuvieron que hacer para realizar las actividades? ¿Qué sentidos usamos para la percepción en las
actividades?
Nombre de la ficha: Intercambiando mis percepciones en mi entorno Tiempo: 90 min.
Habilidad a desarrollar: Percepción Grado: 4º (grupal)
Objetivos a desarrollar: Adquirir la habilidad de percibir las formas geométricas (tangram) de objetos en su entorno e identificar los tamaños y colores para su relación en la construcción de nuevos
aprendizajes, su aplicación en las tareas diarias escolares.

6. DESARROLLO DE FICHA OBSERVACIONES Y/O SUGERENCIAS MATERIALES
INICIO
ENCUADRE:
Vamos el día de hoy a trabajar con formas o figuras geométricas, para ello requiero que me digan que
figuras conocen, y mediante lluvia de ideas, se hace uso de un rotafolio. Una vez colocado los nombres de
las figuras geométricas que cada alumno aporto; el maestro muestra alguna de ellas elaboradas en
cartulina (tangram), y de diferentes tamaños (chico, mediano, pequeño), así como de diferentes colores
(negro, verde, amarillo, rojo) para que al unirlas, se formes diferentes figuras.
Mediante un rotafolio se hace uso de información de la percepción y es por medio de los sentidos (oír, oler,
ver, degustar, palpar) de cómo percibimos lo que se encuentra a nuestro alrededor.
Se pide al alumno que mediante estímulos (ejemplo: sonidos leves, altos de alguna melodía) que explique
la sensación. Y para que el alumno recupere el conocimiento se le pido algunos ejemplos en relación de
cómo perciben visualmente sucesos diarios en la escuela, con los objetos que interactuamos por ejemplo:
(ventana, puerta, silla, etc.)
A reconocer al triángulo (tres lados)
A reconocer el rectángulo (cuatro lados)
A reconocer el cuadrado
A reconocer el trapecio

Esta ficha puede trabajarse con
alumnos desde preescolar hasta
5º realizando más fácil o
compleja la actividad.
En preescolar puede elaborarse
un producto como carrito, etc.
-Pintaron
-Plumones
-Figura completa
ACCION
CALENTAMIENTO:
Habilidades de baja complejidad
En estos momentos, se realizara un ejercicio en el pizarrón, le pido al alumno que pase al frente para que
una los puntos de acuerdo a los números 1,2,3,4, y mencione que figuras se forma (rectángulo) colocar los
números a manera que puedan formarse figuras geométricas.
El resto del grupo, se les facilita una hoja en la que presenta dibujos incompletos (percepción visual) para
obtener las figuras geométricas.
Se les pide que mencionen cuantas figuras formaron y cuales son sus nombres.
Se escuchan sus respuestas, para ser registradas en el pintaron. ¿Quién me dice que nombre tiene la
figura No. 1? ¿Quién la No. 2? Etc.
ENTRENAMIENTO ACTIVO:
Habilidades de mediana complejidad
Habilidades de alta complejidad
Mediante el uso de algunas tarjetas (tres en total), en las que existen objetos de su entorno: tarjeta (1)
muebles: mesa, silla, sillón, closet; tarjeta (2) utensilios del hogar: refrigerador, televisión, espejo, estufa,
cortinas; tarjeta (3) objetos de la escuela: cancha deportiva, pintaron, ventanas, puertas u otros, el alumno
observará (percepción visual) y se le facilitará la hoja para sus respuestas a las tres tarjetas, en las que
escribirá en la sección de tarjeta (1), todas las posibles figuras y tamaños encontradas, para ello se contará
con el total de espacios a contestar. Sucesivamente la sección para la tarjeta 2 y 3.
Se mostrara en rotafolio algo similar a la hoja de respuesta para que el alumno pase a rellenar los espacios
de respuestas, anotando las diferentes formas geométricas localizadas de acuerdo al tamaño (chico,
mediano, grande)
Una vez registradas cada alumno podrá darse cuenta de cómo le fue en la actividad y permitirse completar
todo el ejercicio o corregir.
CIERRE:
De manera reflexiva, describirá las actividades que se llevaron a cabo ¿Qué aprendió? ¿Cuáles son las figuras que se trabajaron?
¿Qué características tiene cada uno de ellos? ¿Que percibió de los tamaños mostrados en las tarjetas? ¿Qué objetos de su entorno
tiene similitud en las formas geométricas? ¿Te gustó trabajar así?
Nombre de la ficha: Juego, Toco y Aprendo Tiempo: 70 min.
Habilidad a desarrollar: Percepción Grado: 2º ciclo (aplicación individual)
Objetivos a desarrollar: Sea capaz de continuar actividades iniciadas por el docente, favoreciendo la habilidad de la percepción visual para su aplicación en las tareas diarias en el salón de clases.
DESARROLLO DE FICHA OBSERVACIONES Y/O SUGERENCIAS MATERIALES

7. INICIO
ENCUADRE:
El maestro inicia la explicación de que van a jugar a esconder algunos útiles por forma: fichas de
círculos, azules, fichas de círculos rojos, fichas de círculos amarillas.
Se muestra el material a trabajar.
El maestro explica que es bueno observar para no perder de vista en donde son colocadas las piezas y
de esta manera tenerlas consigo lo más pronto.
Dar otros ejemplos sobre la observación
En la recuperación de conocimientos se le pide dame una ficha de circulo azul, donde fichas de círculos
amarillas, una de ficha de círculo roja.

Para la actividad hay que
mostrar el material.
Hacer uso de los objetos que hay
alrededor de la alumna para
retroalimentar la actividad.
-Imágenes
-Hoja blanca
-Objetos diversos de
colores
-Figuras de
cuadrados, círculos,
triángulos de
diferentes tamaños
y grosores
-Colores: Rojo,
Amarillo y Azul
ACCION
CALENTAMIENTO:
Habilidades de baja complejidad
Se ofrece a la vista la variedad de materiales de fichas (cartoncillo, madera, plástico, foamy)
Se le pide a la alumna que manipule los materiales para que los observe y perciba las características
primordiales de los objetos.
El maestro toma una de las fichas para este caso la de cartoncillo y le solicita a la alumna le brinde
varias del mismo material. Y así sucesivamente con las demás.
Luego no importando el material, le pide que agrupe todas de un solo color, primero las azules,
amarillas, rojo.
Finalmente las separe de acuerdo al material (cartoncillo, madera, foamy, plástico)
Se le indica en breve una ficha en particular del material de su acabado, e inmediatamente se le
pregunta y se corrige en caso de no dar la respuesta correcta. Así también ¿Qué colores tiene? Y en lo
que a simple vista observa en el aula ¿Dónde mas lo puede ver?
ENTRENAMIENTO ACTIVO:
Habilidades de mediana complejidad
Habilidades de alta complejidad
Se pide a la alumna que se acomodaran la misma cantidad de fichas, diseños y colores pero
corresponden al cuadrado.
Se juega con ambas figuras y se pide que haga una mezcla de todas.
La instrucción a dar es: vamos a separar todos los círculos y vamos a juntar los de color azul, luego las
amarillas y así sucesivamente las demás.
Se le pide que agarre una de cartoncillo, si no la conoce se le muestra y que la seleccione.
Se le pide que agarre una de madera,
Se le pide que agarre una de plástico,
Se le pide que agarre una de foamy, finalmente que agrupe todas de acuerdo al material y solicitarle que
después las agrupe de acuerdo al color.
Poderle que elaboren un objeto de su preferencia con las fichas que tienen.
En todo momento se le brinda la oportunidad de retroalimentar la comunicación. Lo importante es que
vaya interactuando, para ello el maestro estimulará y reforzará dicha área.
CIERRE:
Se platicará con la alumna y se le preguntará ¿Qué aprendió?
Que mencione el nombre de las figuras con las que trabajo y los colores.
Que diga los materiales con las que estuvo trabajando
Y que observe y platique si existen algunos objetos que tengan la figura trabajada, el material o color.
Nombre de la ficha: Identificación de los números de imágenes ocultas Tiempo: 90 min.
Habilidad a desarrollar: Percepción Grado: 3º ciclo
Objetivos a desarrollar: Que identifique y coloree los elementos de las imágenes ocultas

8. DESARROLLO DE FICHA
OBSERVACIONES Y/O
SUGERENCIAS MATERIALES
INICIO
ENCUADRE:
Se realiza la presentación de las actividades con el alumno.
Se aborda al alumno sobre las actividades a desarrollar, sobre imagen texto
Se le describe al alumno sobre la percepción de imagen-texto de las actividades a realizar,
enfocando los diversos sentidos
Dentro de la imagen-texto, se encontraran diversas formas y figuras, que nos remite a
describir cada uno de los elementos que contiene.
La maestra explicará las consignas que se realizará en las siguientes actividades.

Se anexa copia de la figura a
trabajar.
-Diversas figuras
que tengan
imagen texto.
ACCION
CALENTAMIENTO:
Habilidades de baja complejidad
Se le proporcionará al alumno, una hoja con la imagen-texto, en la cual realizará la actividad
siguiente.
Identifica la imagen fantasma que se encuentra en cada uno de los recuadros.
Colorea cada una de las imágenes fantasmas que hay en cada recuadro.
Que el alumno mencione el nombre de cada una de las figuras encontradas.
Que el alumno describa las características de los objetos conocidos por él.
Que el alumno mencione y enumeré las figuras encontradas en la imagen-texto
Ejercitar su vocabulario y conocimiento de mundo, a través de experiencias del alumno.
ENTRENAMIENTO ACTIVO:
Habilidades de mediana complejidad
Habilidades de alta complejidad
Al término de la actividad anterior se le pide y/o cuestiona al alumno, sobre su forma de
percibir la actividad realizada y la identificación de cada uno de los elementos encontrados y
funcionalidad en su entorno.
CIERRE:
Se reflexionará sobre la actividad realizada, mediante las siguientes preguntas: ¿Qué
aprendiste hoy? ¿Para que te sirve esto? ¿Dónde lo podemos encontrar? ¿Cuál de estos
encuentras en tu casa?

9. Nombre de la ficha: Juguemos a escuchar Tiempo: 60 min.
Habilidad a desarrollar: Percepción Grado: 3º ciclo
Objetivos a desarrollar: Organizar su mundo auditivo, discriminar los sonidos y asociarlos con los objetos
DESARROLLO DE FICHA OBSERVACIONES Y/O SUGERENCIAS MATERIALES
INICIO
ENCUADRE:
Presentación de la actividad al alumno.
Hola maría dime ¿Qué son estos? (señalar los ojos)
¿Y esta? (señalar la nariz)
¿y para que nos sirven?
¿y esta? )señalar la boca)
¿y para que nos sirve)
¿Y estas dos que son? (señalar las orejas)
¿Y para que nos sirven?
¿Para que podemos utilizarlas? ¿para oír que?
¿Qué cosas podemos escuchar con nuestros oídos?
¿Qué pasaría si no las tuviéramos?

 Ser muy clara en las consignas a
realizar.
 Mantener ocultos los objetos que
adivinara.
 Ubicar objetos y sonidos
cotidianos.
 Darle el tiempo necesario para
expresar sus ideas y opiniones.
 La actividad del teléfono
descompuesto se puede sustituir por
un audio cuento o con música con
fondos ambientales para que ella
discrimine los sonidos de fondo en
caso de realizar el trabajo individual.
-Campana
-Silbato
-Tambor
-Pandero
-Maracas
-Guitarra
-Un refresco (el
sonido que hace el
gas cuando lo
destapas)
-Bolsa de plástico
-Rebotar una pelota
en el piso
ACCION
CALENTAMIENTO:
Habilidades de baja complejidad
Te voy a vendar los ojos porque voy a hacer unos sonidos que quiero que adivines y dime que es lo que
escuchas (dar una palmada)
¡Lo puedes repetir?
Ahora dime lo que escuchas (sonar el zapato en el piso)
¿Lo puedes repetir tú?
Ahora voy a hacer una secuencia de sonidos y trata de recordarlos para que después tu los repitas
Dar dos palmadas, ahora hazlo tu
Dar dos palmadas y un golpe con el zapato, ahora repítelo tú.
Das dos palmadas y dos golpes de zapato, ahora repítelo tú
Ir aumentando la secuencia para agregar mayor grado de dificultad
Y al finalizar quitarle la venda de los ojos.
ENTRENAMIENTO ACTIVO:
Habilidades de mediana complejidad
Habilidades de alta complejidad
Vamos a ir por algunos de tus compañeros para que nos ayuden a hacer la siguiente actividad
Te vas a sentar de espalda a tus compañeros viendo hacia la pared, al final del salón.
Ustedes se van a colocar aquí viendo el pintaron, en una línea.
Les voy a entregar un objeto del que no pueden decir su nombre o que es, solo lo van hacer sonar para
que María Victoria adivine que es
Si no logra adivinarlo a la primera lo van hacer sonar nuevamente
Y si aun así no lo adivina le vas a dar pistas como ¿en donde se usa? ¿Quién o quienes lo usan?
Y si aun así no lo adivina, le dicen que es
CIERRE:
¿Cómo te sentiste con la actividad?, ¿Se te hizo muy difícil reconocer los sonidos y adivinar que los
producía?, ¿Qué te recordó el sonido de la campana?, ¿Qué te recordó el sonido del silbato? ¿Por qué crees
tu que es importante escuchar?, ¿Si no escucharas crees que seria fácil para ti salir a la calle? O sería
peligroso, ¿para las actividades que realizar en tu salón de clases es importante que escuches? ¿Por qué?,
con sus compañeros formar un círculo y jugar al TELEFONO DESCOMPUESTO.

10. Nombre de la ficha: Las siluetas Tiempo: 90 min.
Habilidad a desarrollar: Percepción Grado: 2º
Objetivos a desarrollar: Incrementar la habilidad de percepción visual
DESARROLLO DE FICHA OBSERVACIONES Y/O SUGERENCIAS MATERIALES
INICIO
ENCUADRE:
Se dará inicio con un saludo breve y explicando que trabajaremos con la habilidad:
Percepción.
Alguien sabe ¿cómo percibimos las cosas? ¿De qué hacemos uso cuando percibimos?
La percepción la recibimos por medio de nuestros sentidos: cuando olemos algo, estamos
percibiendo aunque no conozcamos de qué es ese olor.- cuando escuchamos un ruido
también percibimos, puede que sepamos cual es su origen o no.
Presentación de una silueta ¿alguien sabe que es esto?
Realizar preguntas de ¿Qué es una silueta?
Se realizara la explicación de la lección, en la cual se trata que los alumnos van a ir
descubriendo las siluetas de los objetos que se les presente en el cartón.
Esta actividad se puede realizar en grupo o de manera individual.

Cartón
Resistol
Papel lustre de
color claro
Lápiz
De 10 a 20
objetos de
diferentes
tamaños y formas
ACCION
CALENTAMIENTO:
Habilidades de baja complejidad
Se les presenta el mural con las siluetas dibujadas de los objetos y se les coloca los objetos
en la parte superior del mural.
Se les invita a que coloquen los objetos en la silueta que le corresponde.
ENTRENAMIENTO ACTIVO:
Habilidades de mediana complejidad
Habilidades de alta complejidad
La cuestión es que hay que observar los razonamientos que hacen los niños al colocar los
objetos.
Tratar de que ellos expresen sus argumentaciones respecto a las siluetas y los objetos.
Se les puede poner con un grado más de dificultad las siluetas de las figuras, por que se
pondrían los trazos en forma vertical u horizontal.
-Por ejemplo: el pegamento de barra se dibuja la silueta en forma horizontal este sería un
rectángulo o de forma vertical, sería un círculo. Si dibujas la silueta del pegamento horizontal
o vertical además añades una pieza de construcción rectangular, el niño deberá razonar y
buscar estrategias para saber en que silueta se forma.
CIERRE:
En plenaria se entabla una conversación con el grupo bajo las siguientes interrogantes:
¿Qué aprendieron hoy? ¿Cómo puede ser útil esta actividad y en que otras áreas? ¿Por qué es
importante la percepción?, ¿Qué es lo que sucede en nosotros cuando percibimos algo? ¿A que
estímulos es más importante atender en este momento en el salón? ¿Te gustó la actividad? ¿Qué
parte te gustó o te disgustó más? Di en una apalabra lo que te haya hecho sentir. ¿Dónde podrías
utilizar lo que aprendiste el día de hoy? La habilidad estudiada del día de hoy ¿En que otra clase te
sirve? ¿Cómo la aplicarías en la vida diaria?

11. Nombre de la ficha: Descubriendo mi manera de sentir Tiempo: 30 min.
Habilidad a desarrollar: Percepción Grado: 3º Preescolar
Objetivos a desarrollar: Identificar los diferentes estados de ánimo para expresar sentimientos y emociones.
DESARROLLO DE FICHA OBSERVACIONES Y/O
SUGERENCIAS
MATERIALES
INICIO
ENCUADRE:
Saludo inicial y bienvenida se saluda al alumno con un hola, se le pregunta la fecha del día y
el estado del tiempo. Se le explica que se trabajará actividades que ayudarán a conocer ¿que
es la percepción? Se explica brevemente acerca de la percepción y que a través de ellos
podemos darnos cuenta de cuando una persona puede estar triste, alegre, etc.
Rescatar conocimientos previos sobre los estados de ánimo, preguntando al alumno ¿Cuándo
se ha sentido triste, alegre, enojado, apenado, etc, y por que?
Explicar al niño la actividad a realizar.

 Esta actividad se puede
realizar frente a un espejo.
 El niño puede estar sentado o
parado.
Hoja de papel con
las imágenes.
Colores o
crayolas
Tarjetas y fichas
con grabados o
dibujos
ACCION
CALENTAMIENTO:
Habilidades de baja complejidad
Se iniciará con una rima titulada “un ratoncito”, en la cual el alumno repetirá lo que se le dice,
realizando diferentes gestos.
Posteriormente se le muestran imágenes con diferentes estados de ánimo, donde el niño
relacionará los iguales.
ENTRENAMIENTO ACTIVO:
Habilidades de mediana complejidad
Habilidades de alta complejidad
Se proporciona al alumno tarjetas y fichas con grabados o dibujos con diferentes situaciones.
El niño describe verbalmente lo que ve y se le cuestiona al respecto: ¿Qué esta pasando en
la imagen? ¿Cómo se sienten los personajes? ¿Cómo te sentirías en esa situación? Etc., así
mismo colocará la ficha del estado de ánimo que corresponda a la imagen presentada.
CIERRE:
Se cuestiona al alumno: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cuál es el estado de ánimo que más te
gusta? ¿Qué tenemos que hacer para que ese estado de ánimo prevalezca? ¿Cuál es el
estado de ánimo que menos te gusta? ¿Qué sucede cuando te sientes así?
¿Qué actividad realizarías para estar siempre de muy buen humor?
Al finalizar las actividades se agradece al niño por su asistencia y participación otorgándole
unos aplausos y felicitaciones, invitándolo a que en el grupo exprese sus sentimientos y
emociones aprendidos en la actividad.

12. Nombre de la ficha: Juguemos con los instrumentos musicales Tiempo: 30 min.
Habilidad a desarrollar: Percepción Grado: 3º Preescolar y 1º ciclo de primaria
Objetivos a desarrollar: Discriminar el sonido correspondiente a cada instrumento musical por medio de la percepción auditiva.
DESARROLLO DE FICHA OBSERVACIONES Y/O
SUGERENCIAS
MATERIALES
INICIO
ENCUADRE:
Se realiza la presentación de la actividad.
Preguntar a los que instrumentos musicales conocen y si han escuchado los sonidos que
cada uno produce. ¿Cómo y con que perciben los sonidos? ¿saben lo que es percibir?
Después de escuchar sus ideas acercad e lo que es percibir o percepción, la maestra
concluye diciendo que Percepción es lo que recibimos por medio de los sentidos (vista, oído,
olfato, gusto y tacto) todo lo que nos rodea, objetos, imágenes, emociones o sensaciones
externas. Ejemplo: yo percibo que el gato es peludo y tiene cuatro patas, porque lo toco y
porque lo veo.
Permitir que manipulen, exploren e identifiquen cada uno de los instrumentos por su nombre y
escuche el sonido.
Retroalimentar la información por medio de preguntas y respuestas
La actividad se trabajará en
pequeños grupos (4 niños
máximo)
1 paliacate
1 pandero grande
1 flauta
1 maraca
1 par de
cascabeles
ACCION
CALENTAMIENTO:
Habilidades de baja complejidad
Se proporciona a cada niño un instrumento musical.
Por turnos se le pide que vayan mencionando el nombre y lo hagan sonar.
Posteriormente se les pide cambien de instrumento musical con el de su compañero y se da
la indicación anterior. (hasta que todos logren reconocer cada instrumento)
Habilidades de mediana complejidad
Habilidades de alta complejidad
Se le tapan los ojos con un paliacate a uno de los integrantes del equipo y otro compañero
escogerá al asar un instrumento, lo hará sonar y los compañeros adivinaran a que
instrumento musical corresponde el sonido.
Rotar la participación de cada uno de los integrantes.
Posteriormente se dará un giro a la actividad, tapándole los ojos a otro niño, quien identificará
el nombre de cada instrumento por medio de la manipulación de los 4 instrumentos, los
cuales estarán ubicados en la mesa de trabajo, para lo cual será necesario que los haga
sonar y sienta con el tacto la forma de cada instrumento. Continuar por turnos hasta que pase
cada niño..
CIERRE:
En plenaria se pregunta a los niños si les gusto la actividad, ¿Por qué? ¿Qué se les hizo más
difícil? ¿Por qué? ¿Qué sintieron al tener los ojos tapados? ¿Cuál es la importancia del
sentido de la vista y el oído? Propiciar la reflexión nuevamente de lo que es la percepción y
verificar si quedó claro el concepto.

13. Nombre de la ficha: Los corazones locos Tiempo: 90 min.
Habilidad a desarrollar: Percepción Grado: 1º, 2º
Objetivos a desarrollar: Recordar los sonidos y verbalizarlos a partir de su control corporal
DESARROLLO DE FICHA OBSERVACIONES Y/O SUGERENCIAS MATERIALES
INICIO
ENCUADRE:
Presentarse ante el grupo, y comentar con los niños el título del juego, reflexionar juntos con preguntas como:
¿Cómo serìa mi corazón loco?
¿Mi corazón se puede convertir en músico?
¿Cómo se oye mi voz cuando tengo gripa?
¿Què se oye cuando el agua pasa por mi garganta?
Cada alumno o los que deseen podràn dar su opiniòn y rescatar sus conocimientos previos.
Si vemos que algún niño se le dificulte
sentir el ritmo de su corazón, mostrarle
cómo se siente el del coordinador e
imitar su sonido, motivándolo para que
lo intente de nuevo
Papel periódico,
espacio amplio, tambor
o pandereta
ACCION
CALENTAMIENTO:
Habilidades de baja complejidad
Repartir papel periòdico y que los niños intenten hacer sonidos con él (arrugándolo, pegándole con una mano,
golpeándolo contra el piso, alisándolo, rasgándolo, etc.). Una vez realizado jugar al ruido y al silencio; a una señal
haremos mucho ruido con el papel, y a otra nos quedaremos en silencio y prestaremos atenciòn a los sonidos del
cuerpo. ¿Què sonidos creen que hace su cuerpo?, ¿cómo sintieron su corazòn? Una vez identificados, platicar
con el grupo que al llegar a la escuela me perseguìa un perro y mi corazón empezó a “volver loco”
Habilidades de mediana complejidad
Habilidades de alta complejidad
Proponerles que si quieren saber lo que se siente tener un “corazòn loco”, agitar su cuerpo, corriendo y saltando
por el lugar, pedirles que sientan el ritmo de su corazòn colocando su mano en el pecho, reproducir con un sonido
lo que sintieron. Jugar a que todo el cuerpo es un “corazòn loco”, caminando en diferente actitud corporal al
escuchar las palmadas, simulando los latidos de un corazòn. Despuès de cada cambio, mencionar que sienten,
como està su corazòn, cuando descansa y cuando està en movimiento.
CIERRE:
Descansar en el piso y luego comentar sobre el juego. En plenaria mencionar los diferentes tipos de ruidos que
hicieron con el papel, con su cuerpo (especìficamente con el corazòn). Les gustò la actividad, què fue lo que màs
les gustò, què se les hizo màs dificil?
¿Se acuerdan còmo hacía su corazòn?, ¿què otra parte del cuerpo creen que hace ruido?, dònde se puede
escuchar, cómo lo harìan?, si no fuera con el cuerpo con que otro material podrìan hacer ruido, què tipo de ruidos?
Nombre de la ficha: Reconociendo los objetos Tiempo: 40 min.

14. Habilidad a desarrollar: Percepción Grado: 1º primaria
Objetivos a desarrollar: Que los niños hagan uso de su sentido táctil para percibir e identificar las diversas texturas de los objetos

DESARROLLO DE FICHA OBSERVACIONES Y/O
SUGERENCIAS
MATERIALES
INICIO
ENCUADRE:
El facilitador se presentará ante el grupo creando un clima de confianza, explicándoles que
realizará una actividad en donde utilicen el sentido del tacto.
Se establecen reglas para participar: alzamos la mano cuando queramos participar, tienen
derecho a quedarse callados si así lo desean y no participar, hablamos desde nuestra
experiencia, no debo molestar a mis compañeros, escuchar, prestar atención, etc. ¿qué otras
reglas desean que existan?
Se les preguntará a los alumnos ¿qué hacemos con este sentido?
Posteriormente se retomará sus comentarios para fortalecer o esclarecer el tema a trabajar.
Explicándoles que con el sentido del tacto percibimos y conocemos los diversos los objetos,
personas, animales, etc

ACCION
CALENTAMIENTO:
Habilidades de baja complejidad
Preguntarle a los alumnos ¿qué textura tiene un objeto que les gusta tocar?
Se le da la participación a 5 niños para que compartan su experiencia.
Se les recuerda a los niños que a través del sentido del tacto percibimos diversas texturas de los
objetos que algunos son agradables o desagradables con sólo tocarlos.
ENTRENAMIENTO ACTIVO:
Habilidades de mediana complejidad
Habilidades de alta complejidad
Se le solicita a 8 niños a participar uno por uno.
Se le solicita a cada participante que meta su mano dentro de una bolsa negra con objetos de uso
común y otros desconocidos. El niño tocará el objeto sin sacarlo de la bolsa y comenzará a
describir la textura del objeto, su forma, tamaño y si puede identificar diciendo el nombre del objeto
que tiene entre sus manos.
Así mismo se le solicitará a los 8 alumnos que el moderador decida escoger, tomando de
preferencia a los alumnos que presentan Necesidades Educativas especiales.
CIERRE:
¿Qué hicimos hoy?
¿Cómo vistes la participación de tus compañeros?
¿Qué necesitaste hacer para percibir los objetos sin verlos?
¿Qué te parece la actividad?
¿Cómo te sentiste con la actividad?
Sino pudieras ver ¿cómo le harías para conocer lo que hay a tu alrededor?
¿Cómo nos ayuda esta habilidad cuando jugamos?
¿En qué te puede servir esta habilidad.
Nombre de la ficha: Mirar bien Tiempo: 40 min.
Habilidad a desarrollar: Percepción Grado: 2º primaria

15. Objetivos a desarrollar: Que los alumnos sean capaces de encontrar diferencias y semejanzas en un grupo de letras.

DESARROLLO DE FICHA OBSERVACIONES Y/O SUGERENCIAS MATERIALES
INICIO
ENCUADRE:
el aplicador se presentará ante el grupo, tratando de entrar en confianza con los alumnos, explicándole que
realizaran una actividad en donde se pondrá en juego el sentido de la vista.
se pregunta a los alumnos ¿qué hacemos con este sentido? como le haces para ver? y después de recuperar la
respuestas de los niños, se retroalimenta el maestro cuestionara que hay a su alrededor.
la actividad de hoy nos puede a ayudar a descubrir como desarrollamos la habilidad perceptiva.
¿qué entienden por habilidad? y dependiendo de sus respuestas el aplicador dará ejemplos de habilidades? ¿quién
es el mejor para correr? Etc

ACCION
CALENTAMIENTO:
Habilidades de baja complejidad
Observen todo lo que hay a su alrededor.
¿que observaron?
Se le hacen preguntas a los alumnos de acuerdo a lo que el aplicador observa en el aula? Ejemplo: ¿ que hay
pegado en la pared? Quienes traen tenis o zapatos? ¿que tienen en las manos sus compañero? Etc.
Se les pregunta ¿qué les parece, si vemos que tan observadores somos?
Entonces escogemos tres compañeros, y se pasan al frente para que observen a todo el grupo y puedan expresar
como vienen? ¿cómo los ven? Etc.,
Esta primera parte de la actividad se cierra haciéndole ver a los alumnos cuantas cosas podemos encontrar a través
del sentido de la vista.
ENTRENAMIENTO ACTIVO:
Habilidades de mediana complejidad
Habilidades de alta complejidad
Se le presenta al grupo 10 letras del alfabeto de tamaño grande en papel bond, para que ellos observen y
después
Se les preguntara a los alumnos: ¿que observan? ¿son iguales? Y en que son diferentes? Etc.
Si los alumnos no son capaces de observar que las letras estan formadas por líneas curvas, rectas y mixtas, (se les
explica cuales son las diferentes lineas ocupando el tablero de letras).
¿que les parece si salimos al patio y jugamos a formar las letras con nuestro cuerpo ?hacer incapie en las lineas con
que estan formadas la letras.
Ahora se le pide que se formen en equipo, según el numero de alumos y cada equipo forma las letras que se le
piden. Buscando que el alumno encuentre la diferencia entre lineas rectas, c urvas y mixtas. Después de participar
todos los equipos pasamos al grupo.
Para finalizar realizaremos esta ultima actividad en donde veremos si los alumnos son capaces de discrimar las
formas de las letras: se le entrega una hoja con 5 renglones, de letras del alfabeto y se le pide : que con un color de
su preferencia encierre en el primer renglón todas las letras que tienen líneas curvas, en el siguiente renglón con
otro color encierre letras de líneas rectas y en la ultima con otro color las letras que están formadas con rayas
mixtas.
Es importante proporcionar un poco mas de tiempo a los alumnos que aun tienen dificultad para esta habilidad
perceptiva..
Al terminar pueden evaluarse en binas o por equipo.
CIERRE:
Que hicimos hoy?
¿Qué te pareció la actividad?
¿Cómo viste la participación de tus compañeros?
¿Qué utilizaste para hacer la actividad de encontrar las letras?
¿Si no pudieras ver, ¿cómo le harías para conocer lo que hay a tu alrededor.
¿Cómo nos ayuda esta habilidad cuando jugamos?
¿Esta habilidad puede ayudarte para estudiar?
Nombre de la ficha: Percibiendo imágenes Tiempo: 60 min.
Habilidad a desarrollar: Percepción Grado: 1º a 6º primaria

16. Objetivos a desarrollar: Reproducir mediante el dibujo, formas percibidas por el sentido del tacto y la sensación.

DESARROLLO DE FICHA OBSERVACIONES Y/O
SUGERENCIAS
MATERIALES
INICIO
ENCUADRE:
Se explica a los alumnos en qué consiste el juego, marcando las reglas de este el tiempo que
de duración.
Se marcan las reglas:
RESPETO (ya que se tienen que tocar)
SILENCIO (No se vale decirle al
compañero si está bien o mal.
No se califica quien está bien o mal.
Se remarca en el encuadre que es un
juego y no importa si se equivocan.
HOJAS DE FIGURAS
LAPICES
SILLA POR
PARTICIPANTE
HOJAS BLANCAS.

ACCION
CALENTAMIENTO:
Habilidades de baja complejidad
Se hará un ejemplo con 2 alumnos al frente, explicando el juego, monitoreando que
entienden por percepción ampliando el concepto.
ENTRENAMIENTO ACTIVO:
Habilidades de mediana complejidad
Habilidades de alta complejidad
Los alumnos se colocan en parejas uno es, “A” y el otro “B”.
Se proporciona a cada uno una hoja con diferentes figuras “A”
Al grupo “B” se le proporciona una hoja blanca y un lápiz.
Se colocan sentados en la silla en fila uno a tras del otro por parejas.
El que queda en la parte de atrás dibuja con el dedo sobre la espalda de su compañero una de las
formas o figuras contenidas en la hoja.
El otro reproduce la figura en la hoja que se le proporciono, si acierta se dará un punto.
Y así sucesivamente hasta reproducir todos los dibujos.
Luego se intercambian los roles.
Al terminar se hace el conteo de puntos.
CIERRE:
En plenaria se rescatara
¿De qué se dan cuenta con este juego?
¿En qué otro momento les puede servir?
¿Qué fue lo que más les gusto?
¿Qué se les dificulto?

17. Nombre de la ficha: Círculos y más círculos Tiempo: 60 min.
Habilidad a desarrollar: Percepción Grado: 3º Preescolar
Objetivos a desarrollar:

DESARROLLO DE FICHA OBSERVACIONES Y/O
SUGERENCIAS
MATERIALES
INICIO
ENCUADRE:
Se invitará a los niños a jugar con figuras geométricas, ¿Qué figuras geométricas conocen?, ¿se
acuerdan de cómo es el círculo?, ¿el cuadrado? ¿Hay cosas en el salón de clases que tengan forma de
círculo, cuadrado, triangulo?, una vez que los niños han identificado los objetos se les pide que formen
un círculo, un triangulo, cuadrado con sus compañeros.
Ahora vamos a trabajar con masa y plastilina a formar figuras.
Cuando se trabaje con alumnos con
discapacidad intelectual es necesario
reforzar con imágenes, juegos y con objetos
concretos, proporcionar los niveles de
ayuda.
En el caso de los alumnos con discapacidad
auditiva las ilustraciones y el uso de señas
adecuadas les facilitará el ejercicio.
Láminas, carteles, masa de
harina, plastilina, tapas, cajas
de cartón, fomy de colores,
pintura vegetal, papel crepe,
resistol, tijeras, libros, sillas,
mesas, etc.
ACCION
CALENTAMIENTO:
Habilidades de baja complejidad
Sentados los niños en el suelo, se les proporciona figuras redondas, triangulares, cuadradas de
diferentes tamaños, así como también hojas blancas, crayolas, colores, pintura vegetal, etc. Se les
indica que en su hoja blanca dibujaran las figuras que más les gusten.
ENTRENAMIENTO ACTIVO:
Habilidades de mediana complejidad
Habilidades de alta complejidad
Usando su masa, plastilina o pintura vegetal le dibujaran los bordes de la figura, al mismo tiempo se les
cuestionará:
¿Qué diferencias hay entre el círculo, triangulo y cuadrado? ¿Recuerdan que cosas hay su casa que tengan la
misma forma del círculo? ¿Qué cosas hay en el salón de clases que tengan forma de cuadrado?, una vez que los
niños tienen claro qué es un cuadrado, círculo y triangulo y lo identifican en objetos del salón se juega con ellos
una ronda en la cual se vean obligados a formar círculos, y se les pregunta ¿Cuántos círculos formamos?
En el patio de la escuela o en el salón, el maestro trazará las figuras con gis de colores y jugaran a ver quien llega
primero a la figura que el maestro nombre: Todos vamos al círculo, ahora al triangulo, todos al cuadrado, así
sucesivamente hasta notar que los niños se identifican con claridad las figuras en cuestión.
Se les proporciona fomy, cartoncillo 15x20cms. Papel crepe de varios colores y otros materiales de desecho (tapas
de garrafones de agua, cajas de galletas, portada de libros, etc.
Usando el fomy o cartoncillo calcaran las formas de las tapas, cajas, que las pinten y luego las recorten (se les
instruye para que cada uno de ellos hagan figuras diferentes), de forma permanente se les cuestiona sobre ¿cómo
se llama la figura que estás haciendo?, ¿Cuántos lados tiene?, ¿Son iguales?, ¿En qué son diferentes?, etc. Al
finalizar se exhiben todos los trabajos y se les felicita por sus logros.
CIERRE:
¿Qué figuras hiciste? ¿Te gustaría aprender más sobre las figuras geométricas?
¿Te gusto pintar, dibujar, jugar? ¿Te divertiste?
¿Así aprendes mejor?.