Ies Anaga

1. Proyecto Portfolio Europeo 
de las Lenguas
IES Anaga 
S/C de Tenerife

2. Nuestro centro 
•Tipo:
Secundaria Obligatoria y 
Bachillerato. Línea 3
•Localización: 
zona periférica / residencial.  zona periférica / residencial.  (Bco. Tahodio)
•Total alumnos:
424
•Procedencia Alumnado:
Zona centro  65,28%
Zona periférica  31,67%
Zona norte 1,09%
Zona Sur 1,96%
•Nacionalidades:
19

3. Justificación para iniciar el PEL 
(finales del curso 2004-05)
– Disminucióndelrendimientodelalumnado.
– Necesidad de una reflexión sobre nuestra práctica
docente:metodología,procedimientos,…
–
Interés
por
compartir
con
los
compañeros
unos
–
Interés
por
compartir
con
los
compañeros
unos
intereses comunes que pudieran repercutir
positivamenteennuestrosalumnos.
– Implementación de nuevos planteamientos
pedagógicos acordes a las necesidades actuales de
nuestroalumnado.
– Apoyo y entusiasmo hacia el proyecto por parte del
EquipoDirectivodelcentro.

4. Desarrollo del PEL
Curso 2005-2006
Participación Departamentos: Inglés
Participación alumnos: 131 
3 grupos de 1º ESO 3 grupos de 1º ESO 3 grupos de 3º ESO
Participación profesores: 4

5. Aspectos trabajados
• Búsqueda de información sobre: Marco Común Europeo
deReferenciayPEL.
• Actividaddelecturaenlenguaespañola:
– Para reflexión de su competencia lingüística y
procesodeaprendizaje.
– Como aclaración y apoyo a la posterior interpretación
de
los
descriptores
del
PEL
incluidos
en
los
de
los
descriptores
del
PEL
incluidos
en
los
documentos: “Mis Lenguas” y “¿Qué se hacer con mis
Lenguas?”
• HojasdeEvaluación.
• Trabajo conjunto con los alumnos de los descriptores
incluidos en “Mis Lenguas” y “¿Qué se hacer con mis
lenguas?”.
• Insistencia en las habilidades de expresión y
comprensiónoralesenlasactividadesdelaula.

6. Desarrollo del PEL    
Curso 2006-2007
Participación Departamento Inglés:
Núm. alumnos: 114 
3 grupos 2º ESO
2 grupos 4º ESO
Núm. profesores:
4
Núm. profesores:
4
Participación Departamento Francés:
Núm. alumnos: 37  
2º ESO
4º ESO
Núm. profesores: 1 

7. Aspectos trabajados
• Se utilizó el modelo de Portfolio de Primaria existente enIngl és
para que los alumnos valoraran su competencia lingüística
respectoa¿QuésehacerconmisLenguasExtranjeras?.
• Dossier. Se informa al alumnado sobre su utilidad y se les
recomienda que guarden en él aquellas tareas o actividades
que a lo largo del curso hayan tenido relevancia en el
aprendizaje
de
esta
lengua
.
aprendizaje
de
esta
lengua
.
• “European Day of Languages” (26th September):
Duración actividad:  Una semana (25 al 29 de Septiembre)
Departamentos: Inglés y Francés
Alumnos implicados: ESO y Bachillerato
Actividades: banderas países UE y países miembros 
Consejo Europeo, murales y concurso 
redacción. 
• En el último trimestre se pasará al alumnado el docume nto del 
Portfolio  de Secundaria “Qué se hacer con mis lenguas 
extranjeras”?

8. Dificultades de tipo organizativo • Contextoespacio-tiempoinadecuadoparadesarrollarun
proyecto de este tipo, dado el número de alumnos y de
profesores involucrados. En su inicio no contábamos
con un espacio en nuestro horario para reunirnos. Se
consideraestecursoescolar.
•
Los
descriptores
de
los
documentos
son
muy
amplios,
•
Los
descriptores
de
los
documentos
son
muy
amplios,
por lo que su análisis resulta una tarea muy complicada.
Necesidad por tanto de hacer uso de otros porfolios que
analizaran de forma más explícita estos descriptores.
Todo ello suponía un cierto retraso en nuestra toma de
decisiones, en el enfoque que deberíamos darle y en el
desarrollodelproyecto.
• Seleccióndelalumnadoparticipante

9. Dificultades de tipo didáctico
• Búsqueda de un espacio donde confluyan los
contenidos de nuestra programación y los aspectos que
interesan trabajar del PEL: planteamiento de nuevas
formas de trabajo más acordes con los intereses y
necesidades
de
nuestros
alumnos
.
necesidades
de
nuestros
alumnos
.
• Diversidad en el aula. La variedad de perfiles dentro de
un mismo grupo dificulta en algunos momentos su
desarrollo. El aula necesita de un entorno distendido
para que las relaciones profesor-alumno sean fluidas y
porlotantofaciliten elaprendizaje.

10. • Creemos necesario contar con una subvención
moderada para poder hacer frente a ciertos gastos
derivados de las actividades que se propongan: salidas,
diseño
y
exposición
de
murales,
…
Dificultades de tipo Económico
diseño
y
exposición
de
murales,
…
• Adquisicióndematerialesdidácticosybibliográficos.

11. Valoración Aspectos positivos
• Posibilita el trabajo en equipo dentro del marco de los
DepartamentosDidácticos.
• Invita al profesorado a una constante reflexión de su
intervención docente y de la del proceso de aprendizaje
desualumnado.
•
Mejora
los
vínculos
con
otros
Departamentos
.
•
Mejora
los
vínculos
con
otros
Departamentos
.
• El PEL es una herramienta que puede facilitar la
motivación y la implicación de nuestro alumnado en el
aprendizajedelaslenguasextranjeras.
• A través de la auto-evaluación el alumno aprende a
analizar su competencia lingüística, adquiere cierto
gradodeautonomíadelaprendizaje.

12. Nuestras Propuestas de Mejora
• Retomar el próximo curso 2007-08 el Portfolio con los
alumnosde1ºESOycontinuarloconlosde3ºESO.
• Diseñar Portfolios adecuados a los contenidos que
nuestrosalumnosvantrabajandoalolargodelcurso.
• Diseñar y desarrollar actividades más funcionales,
creativas y lúdicas, haciendo uso de técnicas
audiovisuales
.
audiovisuales
.
• Establecer vínculos constantes con otros centros donde
seestédesarrollandoelPEL:intercambiodeideasentre
los departamentos de lenguas a través de correo
electrónico,on-line…
• Realizar visitas preparadas de alumnos a centros donde
sedesarrolleelProyectodentrodelaisla,aotrasislas o
península:exposiciones,celebraciones..
• FacilitaraloscentrosintercambiosconpaísesdelaUE.

13. ¡Muchas gracias por vuestra 
atención! atención!