Ies. isidra de guzmán

1. INSTITUTO PREFERENTE DE INSTITUTO PREFERENTE DE
ESCOLARIZACI ESCOLARIZACIÓÓN DE N DE
ALUMNADO CON TRASTORNO ALUMNADO CON TRASTORNO
DE ESPECTRO AUTISTA DE ESPECTRO AUTISTA
I.E.S I.E.S. . ““Isidra de Guzm Isidra de Guzmáánn””,,
Alcal Alcalááde Henares de Henares

2. Eva Echeandía Ajamil2
ÍÍNDICE NDICE
1.- EL ALUMNADO CON TRASTORNO GENERALIZADO DEL DESARRLLO
1.1.- ¿Quiénes son?
1.2.- ¿Cómo son?
2.- EL INSTITUTO PREFERENTE: UN PROYECTO EXPERIMENTAL
2.1.- Recursos
2.2.- Objetivos
2.3.- Plan de Acogida
3.- EL AULA DE APOYO INTENSIVO
3.1.- Estructuración: zonas
3.2.- Un aula abierta
3.3.- Programación
4.- METODOLOGÍA
4.1.- Las programaciones individualizadas
4.2.- Técnicas metodológicas

3. Eva Echeandía Ajamil3
¿¿QUIQUIÉÉNES SON ? NES SON ?
Es un chaval: cada uno completamente diferente…
De 13, 14, 15 años…
Adolescente…
Que tal vez venga por primera vez al instituto…
Que estará expectante, un poco asustado,
probablemente desorientado…

4. Eva Echeandía Ajamil4
RASGOS INDIVIDUALES
‰Personalidad
‰Capacidad cognitiva
‰Trastornos asociados:
TDAH …
‰“Puntos fuertes” y
“Puntos débiles”
‰Su historia, su familia,
su entorno…
RASGOS COMUNES
Tienen afectada su:
‰Capacidad de lenguaje
y comunicación,
‰De interacción social,
‰De desarrollo personal
y autodeterminación
¿¿CCÓÓMO SON ? MO SON ?

5. 5
UN PROYECTO EXPERIMENTAL UN PROYECTO EXPERIMENTAL
El
INSTITUTO
PREFERENTE
RECURSOS
PROYECTO
OBJETIVOS
PLAN
DE
ACOGIDA
Espaciales:
Aula de
Apoyo
Intensivo
Personales: Profe de PT/AL
Integrador
Social
Orientador
EEAGD
Materiales:
Informáticos
Audiovisuales
Mobiliario
Biblioteca
En relación
al
instituto
En relación
a la
Comunidad
Educativa
En relación
a los
alumnos con
TEA
Junio
del curso
anterior
Septiembre
Curso

6. Eva Echeandía Ajamil6
REUNIONES -
El equipo de apoyo del instituto
(PT, integrador, orientador, jefe
de estudios)
- Con el equipo de apoyo de los
nuevos alumnos
- Con el equipo de Alteraciones
Graves del Desarrollo
VISITAS -De los alumnos
-De sus familias
- A otro instituto
preferente
El curso anterior El curso anterior
JUNIO JUNIO
PLAN
DE
ACOGIDA
Junio
del curso
anterior

7. Eva Echeandía Ajamil7
AULA DE APOYO
INTENSIVO
- Acondicionamiento
- Plan de acogida
-Materiales
MATERIALES
- Díptico informativo - Específicos para el aula -Informe individual
REUNIONES
- Con los tutores - Con los equipos -Con las familias
CURSO DEL CTIF
SEPTIEMBRE, SEPTIEMBRE,
antes de que ellos lleguen antes de que ellos lleguen
Septiembre
PLAN
DE
ACOGIDA

8. Eva Echeandía Ajamil8
OCTUBRE, OCTUBRE,
LOS HORARIOS LOS HORARIOS
CRITERIOS DE ELABORACIÓN
-Adaptables y revisables
- Horario inicial : objetivos
- Primera hora
- Después del recreo
-Última hora
EN EL AULA DE APOYO
- Programas específicos de
los ámbitos de Interacción
Social, Lenguaje y
Comunicación y Desarrollo
Personal y Autonomía.
- Refuerzo curricular
LAS AGENDAS
-Personalizadas - Para todos los entornos -Flexibles
EN EL AULA DE REFERENCIA
- Apoyo dentro del aula - Los cambios de sesión
Curso
PLAN
DE
ACOGIDA

9. Eva Echeandía Ajamil9
EL AULA DE EL AULA DE
APOYO INTENSIVO APOYO INTENSIVO
••ZONAS ZONAS
••UN AULA ABIERTA UN AULA ABIERTA
••PROGRAMACI PROGRAMACIÓÓNN

10. Eva Echeandía Ajamil10
ZONA DE ACOGIDA, ZONA DE TRABAJO Y ZONA DE ZONA DE ACOGIDA, ZONA DE TRABAJO Y ZONA DE
NUEVAS TECNOLOG NUEVAS TECNOLOGÍÍASAS

11. Eva Echeandía Ajamil11
UN AULA ABIERTA: UN AULA ABIERTA:
A nuestros alumnos, a los compa A nuestros alumnos, a los compaññeros de sus clases, al eros de sus clases, al
resto de chavales del resto de chavales del insti insti……A sus tutores, a A sus tutores, a
sus sus profes profes, a todos los , a todos los profes profesdel del insti insti……

12. Eva Echeandía Ajamil12
PROGRAMACI PROGRAMACIÓÓNN

13. Eva Echeandía Ajamil13
METODOLOG METODOLOGÍÍA: A:
PLAN DE INTERVENCI PLAN DE INTERVENCIÓÓN PERSONALIZADO N PERSONALIZADO
PLAN DE INTERVENCIÓN INDIVIDUALIZADO
INTERVENCIÓN EN
ÁMBITOS DE DESARROLLO
Entornos Internos
:
.
Aulas de referencia
. Aula Cervantes
. Entornos no
estructurados
Entornos externos:
.
Familia
. Servicios externos
(salud, gabinetes…)
Interacción Social
Competencias
Objetivos
Metodología
Criterios evaluación
Lenguaje y
Comunicación Competencias
Objetivos
Metodología
Criterios evaluación
Desarrollo Personal
Autodeterminación Competencias
Objetivos
Metodología
Criterios evaluación
ÁREAS CURRICULARES
SIN ADAPTACIÓN
SIGNIFICATIVA
Adaptación
metodológica
Adaptación de
materiales
Adaptación de la
evaluación
ÁREAS CURRICULARES
CON ADAPTACIÓN
SIGNIFICATIVA
Objetivos
Contenidos
Materiales
Criterios evaluación
Objetivos
Contenidos
Materiales
Criterios evaluación
Objetivos
Contenidos
Materiales
Criterios evaluación

14. Eva Echeandía Ajamil14
TTÉÉCNICAS METODOL CNICAS METODOLÓÓGICAS GICAS
•
AMBIENTE ALTAMENTE ESTRUCTURADO Y PREDECIBLE
: espacialmente
(mediante la configuración de zonas y posiciones estables en las aulas) y
temporalmente ( mediante el establecimiento de rutinas y agendas que les permitan
anticipar qué va a suceder)
•
USO DE CLAVES VISUALES:
indicadores que les informen sobre qué actividades se
van a realizar en cada momento, que les apoyen la información verbal de las
explicaciones de clase, que les recuerden las normas de cada espacio concreto, etc.
•
APRENDIZAJE SIN ERROR
para lo cual descompondremos al máximo los objetivos
y pasos de cada tarea y prestaremos todas las ayudas necesarias desvaneciéndolas
progresivamente.

15. Eva Echeandía Ajamil15
TTÉÉCNICAS METODOL CNICAS METODOLÓÓGICAS GICAS
•
ENCADENAMIENTO HACIA ATRÁS:
siempre que sea necesario, descompondremos
la secuencia de un aprendizaje en objetivos de conducta muy limitados y
proporcionaremos ayuda total para la realización de la conducta completa,
desvaneciéndola desde el final hacia delante.
•
MODELADO:
presentaremos el modelo correctamente y premiaremos cualquier tipo
de aproximación. Utilizaremos esta técnica con los alumnos con TEA, con el resto de
compañeros y con los profesionales docentes.
•
MOLDEAMIENTO FÍSICO
: secuencializaremos las actividades en pequeños pasos
ordenados, realizando encadenamiento hacia atrás o hacia delante en áreas como
Tecnología, Educación Física, Educación Plástica Visual…

16. Eva Echeandía Ajamil16
TTÉÉCNICAS METODOL CNICAS METODOLÓÓGICAS GICAS
•
ENSEÑANZA INCIDENTAL
: aprovecharemos toda oportunidad y las iniciativas de
los alumnos en lugar y contenido.
•
ENSEÑANZA EXPLÍCITA
de contenidos relacionados con sus necesidades
educativas especiales: términos mentalistas, lenguaje corporal, facial y gestual,
sutilezas sociales, círculos de privacidad…
•
LA TUTORIZACIÓN DE IGUALES:
de forma voluntaria, rotatoria… asignar al
alumno con TEA un “compañero-tutor” que le acompañe y le ayude en los
desplazamientos, en el patio, en los cambios de clase, en las tareas…

17. Eva Echeandía Ajamil17
TTÉÉCNICAS METODOL CNICAS METODOLÓÓGICAS GICAS
•
USO DE REFUERZOS:
positivos, negativos y contratos de contingencia
(compromisos escritos o visuales de intercambios de conductas por unas
consecuencias pactadas con el alumno de antemano)
•
ESTILO DIRECTIVO
por parte del adulto que interviene, acompañado de una
VINCULACIÓN AFECTIVA
con el alumno.
•
UTILIZACIÓN DE LOS CONTEXTOS NATURALES
para favorecer la funcionalidad
del aprendizaje, la contextualización, la generalización y la espontaneidad.
•Uso de un
LENGUAJE CLARO, CONCISO Y DIRECTO
.
•
TRABAJO COOPERATIVO
con diversas agrupaciones: en parejas, pequeño grupo,
gran grupo
•Utilización de las nuevas
TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN
aprovechando su
posibilidad de soporte visual como un facilitador del aprendizaje.

18. Eva Echeandía Ajamil18
TTÉÉCNICAS METODOL CNICAS METODOLÓÓGICAS GICAS
•
SESIONES DE “INTEGRACIÓN INVERSA”:
asistencia al aula de apoyo de
nuestros alumnos acompañados por otros compañeros de sus clases de referencia. En
estas sesiones, trabajamos objetivos de los ámbitos de desarrollo afectados
utilizando estrategias como los guiones conversacionales, las dramatizaciones, el
aprendizaje de juegos propios de la edad, el trabajo cooperativo, etc.
•
EL APOYO DENTRO DEL AULA:
fundamentalmente mediante la figura del
integrador social; ocasionalmente, con el P.T./A.L.

19. Eva Echeandía Ajamil19
TTÉÉCNICAS METODOL CNICAS METODOLÓÓGICAS GICAS
LA COORDINACIÓN
oDEL EQUIPO EDUCATIVO:
¾Quiénes: el tutor, los profesores, el PT/AL, el integrador, el orientador, el
jefe de estudios...
¾Cómo: la agenda, las reuniones (por equipos, por departamentos, con el
tutor…), el aula de apoyo como aula “abierta”, wiki educativa… .
oCON LA FAMILIA
¾Las reuniones: inicial, trimestral, final
¾La agenda
¾Contactos “informales”
¾Los informes
oCON LOS AGENTES EXTERNOS
¾Servicios de salud
¾Gabinetes especializados
¾Profesores particulares

20. Eva Echeandía Ajamil20
Desde el Desde el insti insti““Isidra de Guzm Isidra de Guzmáánn””,,