inbound77246397427565256891012345673.pdf

Defensa para Seminario 2 año d bachillerato

1. A.M.D.G
Colegio “La Santisima Trinidad”
Tema:
“La salud mental durante la adolescencia y como afecta en el
rendimiento academico de los estudiantes de bachillerato
del colegio la santisima trinidad”
Segundo año de bachillerato general
Presentado por:
-Roger Steven Diego Trejo
-Maria Fernanda Suarez Ortega
-Nicolas Fernando Molina Ayala
-Stacy Alexandra Ruiz Melgar
-Luis Carlos Diaz Rodriguez
Asesor/Docente: Sergio Leiva

2. CAPITULO I
PLANTEAMIENTO
DELPROBLEMA

3. “El rendimiento académico no solo depende del intelecto, sino también de
la estabilidad emocional.”
I. SITUACIÓN PROBLEMÁTICA
La adolescencia es una etapa marcada por cambios físicos, emocionales y sociales que
pueden afectar significativamente la salud mental. En el Colegio La Santísima Trinidad,
algunos estudiantes de bachillerato han notado una disminución en su rendimiento
académico, no porque falte interés en sus estudios, sino debido a la ansiedad, el
estrés, los problemas familiares y el cansancio emocional que dificultan su
concentración, motivación y desempeño escolar.

4. II. ENUNCIADO
La salud mental en la adolescencia es esencial para el desarrollo
personal, social y académico. Sin embargo, los cambios propios de
esta etapa, sumados a las presiones escolares y familiares, pueden
generar ansiedad, depresión y estrés que afectan la concentración, la
motivación y el rendimiento escolar. Esto nos lleva a cuestionarnos
cuánto está influyendo la salud mental en los estudiantes del Colegio
La Santísima Trinidad y qué puede hacerse para brindarles un mejor
apoyo.
•Ejemplo: “Ansiedad, depresión y estrés afectan la motivación y la
concentración”

5. III. Justificación
En el Colegio La Santísima Trinidad, los estudiantes de bachillerato enfrentan
diversas presiones académicas, sociales y familiares, además de cambios
emocionales propios de la adolescencia. Estas condiciones pueden afectar su
salud mental, generando ansiedad, depresión, estrés y dificultades en la
concentración y el aprendizaje, lo que impacta directamente en su rendimiento
académico. Por ello, es fundamental analizar esta relación para diseñar estrategias
de prevención, apoyo psicológico y promoción de un ambiente escolar saludable.
-La ansiedad y el estrés afectan el aprendizaje; promover la salud mental en el colegio puede
mejorar el rendimiento académico.
-Problemas emocionales disminuyen la concentración y motivación; programas de apoyo
psicológico fortalecen el éxito escolar.

6. IV. Alcances y Limitaciones
Alcances
La salud mental en la adolescencia
afecta el bienestar emocional,
social y académico. Un buen
estado mental permite desarrollar
habilidades sociales, autoestima y
establecer metas académicas,
favoreciendo el aprendizaje y la
adaptación a los cambios.
Limitaciones
Factores como presión escolar,
problemas familiares, acoso o
redes sociales pueden generar
ansiedad, depresión y estrés,
afectando la concentración,
motivación y relaciones
interpersonales. Por ello, es clave
que escuela y familia proporcionen
un entorno de apoyo y cuidado
emocional.

7. V. Objetivos
I. Objetivo general
Demostrar la influencia de la salud
mental en la adolescencia sobre el
rendimiento académico de los
estudiantes de bachillerato del Colegio
La Santísima Trinidad.
II. Objetivos específicos
Analizar las problemáticas emocionales que
afectan a los adolescentes, la importancia del
apoyo familiar, la relación entre salud mental y
desempeño académico, y la influencia de
hábitos de vida saludables en su bienestar y
rendimiento escolar.

8. CAPITULO II
MARCO
TEORICO

9. La salud mental es esencial desde el nacimiento, ya que influye
en el bienestar emocional, la capacidad de tomar decisiones y
enfrentar situaciones como estrés, relaciones interpersonales y
competencias. En la adolescencia, factores sociales, económicos,
psicológicos y ambientales pueden afectar este bienestar, por lo
que el acompañamiento y apoyo de los padres es fundamental.
Esto permite que los jóvenes se desarrollen de manera saludable,
prevengan riesgos y construyan su propia identidad de forma
segura.

10. II.ANTECEDENTES
Los adolescentes pueden enfrentar diversos problemas de salud mental, como ansiedad, depresión,
trastornos de conducta o de alimentación, que afectan su bienestar emocional y su desempeño
académico. Factores como la violencia, la pobreza, los conflictos familiares y la presión social
pueden aumentar el riesgo de estos problemas. Por ello, es fundamental identificar las señales de
alerta y proporcionar apoyo profesional y familiar de manera temprana, para garantizar un desarrollo
emocional saludable y un buen rendimiento escolar.
•Ansiedad, depresión y estrés afectan a los adolescentes; el apoyo familiar y profesional
temprano es clave.
•Violencia, problemas familiares y presión social incrementan los riesgos de trastornos
emocionales en jóvenes.
•Detectar y atender problemas de salud mental protege el bienestar emocional y favorece el
rendimiento académico.

11. III. Base teorica
La salud mental en la adolescencia y su impacto
en el rendimiento académico son temas clave
para la comprensión del bienestar estudiantil. La
teoría sugiere que la salud mental, incluyendo
problemas como la ansiedad y la depresión,
puede afectar negativamente el rendimiento
académico. Identificar y abordar estos problemas
temprano puede prevenir complicaciones a largo
plazo
Teorías del Desarrollo:
El desarrollo psicológico en la adolescencia
es crucial. Las teorías de Piaget, Erikson y
Vygotsky, entre otras, explican los cambios
cognitivos, sociales y emocionales que
ocurren durante esta etapa, y cómo estos
cambios pueden influir en la salud mental y el
rendimiento académico.

12. Teoría del Apego:
El apego seguro con figuras de autoridad, como padres y profesores, es
fundamental para el bienestar emocional y la adaptación a la escuela.
Dificultad para concentrarse y mantener la atención.
Problemas de memoria y aprendizaje.
Disminución de la motivación e interés en los estudios.
Aumento del absentismo escolar.
Dificultades en la gestión del tiempo y la organización.
Baja autoestima y falta de confianza en las propias capacidades.
Problemas de comportamiento que dificultan el aprendizaje propio y el
de los demás.

13. Término básico
•Depresión: Un trastorno del estado de ánimo
que se caracteriza por sentimientos
persistentes de tristeza, pérdida de interés o
placer en actividades, y fatiga.
•Ansiedad:Un estado de inquietud,
nerviosismo o miedo excesivo, a menudo
relacionado con situaciones sociales,
preocupaciones o eventos futuros.
•Baja autoestima: Un sentimiento negativo
sobre uno mismo, que puede afectar la
confianza, la motivación y las relaciones
interpersonales.
•Estrés: La respuesta del cuerpo y la mente a
situaciones desafiantes o exigentes, que
puede provocar síntomas físicos y
psicológicos

14. CAPITULO III
SISTEMA DE
HIPÓTESIS

15. I. Hipótesis general
•La salud mental influye directamente en el rendimiento
académico de los adolescentes. Aquellos que
enfrentan ansiedad, estrés o problemas familiares
tienden a presentar bajo rendimiento, desmotivación y
ausentismo, mientras que quienes cuentan con apoyo
emocional y familiar muestran mejores resultados
escolares. Por ello, es fundamental implementar
estrategias preventivas y de acompañamiento
psicológico en el ámbito educativo.

16. II. Hipótesis Específicas
Existe una relación positiva entre el apoyo emocional familiar y el
rendimiento escolar. Los adolescentes que reciben
acompañamiento y comprensión de sus familias logran manejar
mejor el estrés y mantener un desempeño académico más
estable.
La ansiedad y la depresión influyen de manera negativa en el
rendimiento académico.
Estos trastornos generan preocupación excesiva, desmotivación,
fatiga y falta de interés en las actividades escolares, lo que
afecta directamente la concentración, la participación y los
resultados académicos.

17. III.OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES
HIPÓTESIS GENERAL VARIABLES INDICADORES
La salud mental en laadolescencia influye
de manera significativa en el rendimiento
académico de los estudiantes de
bachillerato del Colegio La Santísima
Trinidad, de modo que un buen estado
mental se asocia con un mejor desempeño
escolar
•Salud mental
•Rendimiento académico
•Nivelesde ansiedad
•Síntomas depresivos
•Promedio general de calificaciones
•Asistencia de clases
HIPÓTESIS ESPECIFICA N°1 VARIABLES INDICADORES
Los adolescentes en etapa escolar
presentan con mayor frecuencia
problemáticas emocionales como ansiedad,
depresión y baja autoestima, las cuales
inciden negativamente en su experiencia
académica
•Problemáticas Emocionales •Presencia de síntomas de ansiedad
•Niveles de autoestima
HIPÓTESIS ESPECIFICA N°2 VARIABLES INDICADORES
Los estudiantes que cuentan con un
entorno familiar de apoyo emocional
constante tienen mejores niveles de salud
mental y un rendimiento académico más
alto que aquellos con apoyo familiar
limitado o ausente.
•Apoyo familiar
•Rendimiento académico
•Participación de la familia en la vida
escolar
•Frecuencia de comunicación con
los Padres
•Calificaciones Escolares
•Participación en clases

18. HIPÓTESIS GENERAL N°3 VARIABLES INDICADORES
Los estudiantes con una salud
mental estable obtienen un
desempeño académico superior
en comparación con aquellos
que presentan alteraciones
emocionales.
•Estado de salud mental
•Desempeño académico
•Resultados en pruebas psicológicas
•Autoevaluación del estado
emocional
•Promedio de notas
•Rendimiento en evaluaciones
HIPÓTESIS ESPECIFICA N°4 VARIABLES INDICADORES
Los adolescentes que practican
hábitos de vida saludables,
como una alimentación
equilibrada, ejercicio regular y
sueño adecuado, presentan
mejores niveles de salud mental
y mayor rendimiento
académico.
•Hábitos de vida saludables
•Rendimiento académico
•Calidad y duración del Sueño
•Frecuencia de consumo de
alimentos saludables
•Productividad en clases
•Nivel de concentración

19. CAPITULO IV
METOLOGIA DE LA
INVESTIGACION

20. •La investigación es descriptiva y cuantitativa. Es
descriptiva porque busca conocer cómo la salud
mental influye en el rendimiento académico de
los estudiantes del Colegio La Santísima
Trinidad, describiendo sus emociones y
motivaciones sin modificar los hechos. Es
cuantitativa porque los datos se obtuvieron
mediante encuestas con escala Likert, lo que
permitió analizarlos numéricamente y obtener
conclusiones claras.
I. Tipo de investigación

21. •El método que utilizamos fue el método de
encuesta, ya que nos permitió llegar
directamente a los estudiantes y conocer su
opinión de manera anónima. Esta herramienta
fue útil para obtener datos sinceros sobre sus
emociones, hábitos, y cómo se relacionan con
su rendimiento académico.
II. Método

22. III. Técnicas e instrumentos
La técnica principal fue la encuesta estructurada, que
se aplicó mediante un formulario. El cuestionario fue
anónimo y contenía preguntas relacionadas con el
estado emocional de los estudiantes, su motivación,
concentración, apoyo familiar, hábitos de sueño y
alimentación, entre otros. Todas las preguntas estaban
redactadas para responderse con la escala de Likert
mencionada anteriormente.

23. V. Población y muestra
La población de nuestro estudio estuvo
conformada por los estudiantes de segundo año
de bachillerato del Colegio La Santísima
Trinidad. Debido al tiempo disponible y la
accesibilidad, se seleccionó una muestra de
estudiantes que aceptaron participar de manera
voluntaria. Esta muestra fue suficiente para
obtener datos representativos y útiles para el
análisis.

24. VI. Análisis de datos
Para el análisis de datos, organizamos las
respuestas de las encuestas y calculamos los
porcentajes de cada opción. Los resultados se
presentaron en gráficas circulares, lo que
permitió identificar de forma visual patrones y
tendencias sobre la relación entre salud mental y
rendimiento académico, como niveles de estrés,
motivación o apoyo emocional.

25. VI. Tabulación y Presentación de resultados
El 36% respondió de “DE ACUERDO” y el 19% “MUY DE ACUERDO” cuando se
les pregunto si la ansiedad afecta su rendimiento.

26. El 33% respondió “DE ACUERDO” y el 7% “MUY DE ACUERDO” cuando se les
pregunto si has presentado síntomas de depresión durante el ciclo escolar.

27. El 48% respondió “ NI DE ACUERDO” y el 22% “ DE ACUERDO” cuando se les
pregunto si te sientes motivado a asistir a clases la mayor parte del tiempo.

28. El 24% respondió “ DE ACUERDO” y el 23% “ MUY DE ACUERDO” cuando se
les pregunto si tienes dificultades para concentrarte en clase debido a problemas
emocionales.

29. El 30% respondió “ DE ACUERDO” y el 22% “ MUY DE ACUERDO” cuando se les
pregunto si crees que tu estado influye en tus calificaciones.

30. El 22% respondió “ muy de acuerdo” y el 11% “ DE ACUERDO” cuando se les
pregunto si has faltado a clases debido a problemas emocionales.

31. El 23% respondió “EN DESACUERDO” y el 30% “MUY EN DESACUERDO” cuando
se les pregunto si te comunicas frecuentemente con tus padres sobre tus
emociones.

32. El 19% respondió “MUY EN DESACUERDO” y el 10% “EN DESACUERDO”
cuando se les pregunto si consideras que tienes el apoyo emocional suficiente por
parte de tu familia.

33. El 32% respondió “DE ACUERDO” y el 15% “MUY DE ACUERDO” cuando se les
pregunto si te resulta difícil mantenerte concentrado durante las clases virtuales o
presenciales

34. El 13% respondió “MUY EN DESACUERDO” y el 13% “EN DESACUERDO”
cuando se les pregunto si te despiertas descansado después de dormir por la
noche.

35. El 28% respondió “EN DESACUERDO” y el 33% “MUY EN DESACUERDO” cuando
se les pregunto si has recibido ayuda psicológica o emocional en el ultimo año.

36. El 14% respondió “DE ACUERDO” y el 17% “MUY DE ACUERDO” cuando se les
pregunto si notas una relación entre tu estados de animo y tus calificaciones.

37. El 29% respondió “ DE ACUERDO” y el 20% “MUY DE ACUERDO” cuando se les
pregunto si participas activamente en clases cuando te sientes emocionalmente bien.

38. El 35% respondió “DE ACUERDO” y el 22% “ MUY DE ACUERDO” cuando se les
pregunto si tu entorno familiar te genera tranquilidad emocional.

39. El 24% respondió “DE ACUERDO” y el 36% “MUY DE ACUERDO” cuando se les
pregunto si te cuesta dormir cuando estas estresado por la escuelas.

40. CAPITULO V
CONCLUSIONES,
SOLUCIONES
PROPUESTAS Y
RECOMENDACIONES

41. I. Conclusiones
•La investigación confirma que la salud mental tiene un impacto
significativo en el rendimiento académico de los adolescentes. Los
estudiantes que experimentan ansiedad, estrés o desmotivación
presentan mayores dificultades para concentrarse, participar en clases
e incluso mantener la asistencia regular. Se identificó que la falta de
motivación y el estrés afectan directamente las calificaciones de
muchos alumnos.
•Por otra parte, el apoyo emocional de la familia se mostró como un
factor clave, ya que quienes se sienten acompañados presentan un
mejor estado anímico y, en consecuencia, un mejor desempeño
escolar. Asimismo, se comprobó que hábitos saludables, como dormir
adecuadamente y manejar el estrés, influyen de manera positiva en el
aprendizaje. En conclusión, cuando los estudiantes gozan de un buen
estado emocional, logran participar más en clase y mejorar su
rendimiento académico.

42. II. Recomendaciones
Entre las soluciones planteadas se propone implementar
talleres de salud mental en el colegio, con charlas y
dinámicas sobre manejo del estrés, la ansiedad y la tristeza.
También se recomienda contar con mayor apoyo psicológico
especializado dentro de la institución, para que los
estudiantes tengan a alguien que los escuche y oriente
cuando lo necesiten. Asimismo, es importante promover
actividades recreativas como deportes, arte o música, que
ayuden a liberar tensiones y mejorar el estado de ánimo.
Finalmente, se sugiere fomentar el diálogo en casa,
motivando a los padres a comunicarse más con sus hijos, ya
que la comunicación familiar fortalece el bienestar emocional
y académico.

43. II. BIBLIOGRAFÍA
•Organización Mundial de la Salud (OMS). (2021). Salud mental de los
adolescentes. Disponible en: [https://www.who.int/es/news-room/fact
sheets/detail/adolescente -mental-health](https://www.who.int/es/news
room/fact-sheets/detail/ adolescente-mental-health)
•UNICEF. (2022). Estado mundial de la infancia 2021: En mi mente –
Promover, proteger y cuidar la salud mental de la infancia. Disponible en:
[https://www.unicef.org/es/informes/estado-mundial-infancia
2021](https://www.unicef.org/es/informes/estado-mundial-infancia-2021)
•López, G. (2019). La importancia del apoyo familiar en la adolescencia.
Revista de Psicología Educativa, 27(3), pp. 45-53.
•Ministerio de Educación de El Salvador (MINED). (2020). Guía de
orientación para el bienestar socioemocional en estudiantes de educación
media.
•Piaget, J. (1972). La psicología del niño. Madrid: Morata.
•Erikson, E. (1993). Infancia y sociedad. Buenos Aires: AmorrortuEditores.
•Vygotsky, L. (1978). El desarrollo de los procesos psicológicos superiores.
Barcelona: Crítica.
•Resultados obtenidos a través de encuestas aplicadas a estudiantes del
Colegio La Santísima Trinidad, año 2025.

44. V. ANEXOS
Anexo 1:La encuesta aplicada a los estudiantes incluyó
preguntas relacionadas con la influencia de la ansiedad, la
motivación, los síntomas de depresión, el impacto del estado
emocional en las calificaciones y el apoyo familiar. Todas fueron
respondidas mediante una escala tipo Likert (muy de acuerdo,
de acuerdo, ni de acuerdo ni en desacuerdo, en desacuerdo y
muy en desacuerdo), lo que permitió obtener datos más
objetivos y comparables.
Anexo 2:En la pregunta ¿Sientes que la ansiedad afecta tu
rendimiento académico?, los resultados muestran que un 55%
de los estudiantes respondió estar de acuerdo o muy de
acuerdo, mientras que un 34% se mantuvo neutral y solo un
11% manifestó estar en desacuerdo o muy en desacuerdo.
Estos datos reflejan que la ansiedad es un factor que influye de
manera significativa en el rendimiento escolar de los
adolescentes encuestados.

45. !GRACIAS POR
SU ATENCION
PRESTADA!