Informe convivencia escolar

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INFORME DEL DOCUMENTO : 
 
 
 
CONVIVENCIA ESCOLAR 
Documento Valoras UC-Cecilia Banz 2008 




PROFESOR: FAUSTINO VILLAGRA
FECHA : ENERO 08 DEL 2011


ALUMNO : MANUEL JESUS OYARZUN VASQUEZ




 

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Convivencia Escolar. 
 
I. Concepción tradicional de convivencia escolar  
 
  A menudo utilizamos la palabra “convivencia” como algo que 
comienza a ocurrir cuando decidimos encontrarnos y pasar un rato 
juntos en espacios diferentes a los que se relacionan con nuestra 
diario vivir. En ese sentido no sería parte de la convivencia lo 
cotidiano de lo que ocurre en nuestra escuelas entre profesores y 
alumnos y alumnos entre si. 
La escuela es una organización con un fin determinado y organizada 
para el logro de objetivos y un definición de convivencia que sólo se 
reduce a los espacios de de esparcimiento programados no es 
aplicable ya que la convivencia está siempre presente en una 
organización social. No podemos dejar de con –vivir . 
 
II Concepción de convivencia del MINEDUC. 
 
   Se introduce aquí una definición de convivencia como un recurso 
educativo sobre el cual podemos influir para producir aprendizajes, el 
MINEDUC entiende la convivencia escolar como “la interrelación entre 
los diferentes miembros de un establecimiento educacional, no 
limitado a la relación entre persona sino que incluye las normas de 
relación entre los diferentes estamentos que conforman la comunidad 
educativa como una construcción colectiva de responsabilidad de 
todos sus miembros sin excepción” (MINEDUC,2002 “Po lítica de 
Convivencia Escolar”) 
  De esta concepción se desglosan algunos conceptos centrales: 
• La convivencia escolar es una relación entre todos los actores 
(niños(as), profesores(as), 
apoderados(as),paradodentes.etc),cada uno de estos actores 
con sus derechos y responsabilidades  
• La convivencia es el producto de las interrelaciones de todos y 
cada uno de los miembros de la comunidad escolar 
convirtiéndose cada uno en “gestor de ella”. 
• Se deduce de lo anterior que la convivencia no es un producto 
estable  , sino que es una construcción activa, dinámica y 
sujeta a modificaciones constantes de acuerdo a como se 
desarrollen las interrelaciones de los sujetos. 
• Una buena convivencia es responsabilidad de todos y cada uno 
de los miembros de la comunidad educativa (Maldonad o H. 
Convivencia Escolar y experiencias.2004.Editoral Buenos Aires). 
• Se plantea que una buena convivencia incide en los 
aprendizajes, es por ello que el objetivo de cada unidad 
educativa ha de ser el “la búsqueda de una buena calidad de 
convivencia para lograr una buena calidad de aprendizajes. 

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• La convivencia se manifiesta así como una acción transversal 
que cruza a todos los componentes del establecimiento 
influyendo en la calidad de vida y en le cumplimiento del fin 
último de la unidad educativa  ”los aprendizajes”. 
• Algunos establecimientos han buscado “reemplazar” los  
términos “disciplina y/o conducta” por el de “convivencia” 
Manejando la idea de una convivencia de exclusiva 
responsabilidad de los alumnos. Esto es contrario a la 
concepción que postula de que la convivencia se crea entre 
todos los actores de la unidad educativa, sin excepción. 
• Un manual de convivencia debiera contener principios y normas 
construidos entre todos los actores que haga posible las 
aspiraciones, valores e ideales mencionados en el PEI del 
establecimiento, todo esto con el objetivo de crear un clima de 
relaciones que favorezca el desarrollo y aprendizaje de los 
alumnos. 
• Si realizáramos una mirada más amplia de lo que es 
convivencia podríamos decir que es “Un fuerte componente 
de la cultura escolar que abarca los conocimientos   
compartidos y transmitidos sobre la base de lo que  es y 
lo que debiera ser”. El estilo de convivencia que sostiene una 
escuela no es producto de la casualidad(Juan Ruz, Convivencia 
escolar y Política Educacional, 2003) 
• La manera de convivencia ha de variar de una escuela a otra de 
acuerdo a la particularidad de sus miembros y las interrelación 
establecidas entre ellos. Por esta razón el MINEDUC señala que 
no existe un modelo único en su gestión pero que es necesario 
que la comunidad escolar defina cual es la convivencia que 
desea y los resultados que espera lograr. 
  III La Formación y educación de la 
Convivencia Democrática en la Escuela como el modo  deseable 
de estas juntos y de formar ciudadanos para la demo cracia. 
 
La convivencia es una actividad que el ser humano debe enfrentar 
cada dia en los contextos en que le toca vivir, la manera en que cada 
ser humano le toca convivir, se conoce como ”la manera adecuada 
de convivir”. 
   La manera de convivir se aprende en cada espacio que se comparte 
con otros y se aprende y enseña conviviendo. Es inevitable enseñar a 
convivir debido a que siempre estamos en “con-vivencia, es por eso 
que como educadores nos debemos hacer la pregunta “ Cuál es el 
sello que queremos dar a la convivencia en nuestras  aulas, 
pasillos ,establecimiento?. De la respuesta ha de depender el 
modo en que convivan y aprendan nuestros estudiante s. 
   EL MINEDUC respondiendo a la pregunta anterior nos señala lo 
siguiente” AL valoración de lo democrático en las escuelas y liceos no 
es solo un conjunto de conocimientos, que se puedan expresar en un 
marco curricular sino que también es una forma de vivir y construir 

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comunidad educativa. En este sentido preguntarse. ¿Cómo se vive la 
democracia al interior de la comunidad educativa?, ¿Cuáles son los 
ámbitos de participación , opinión , deliberación  de cada uno de los 
actores de la comunidad educativa?. 
En otras palabras, un establecimiento educativo participativo donde 
todos tengan diversas oportunidades de ejercer sus derechos y 
responsabilidades posibilita aprender en convivencia con otros, con 
respeto al otro. 
Frente a la de idea intencionar la convivencia con un sello 
democrático es necesario destacar quela escuela es el lugar idóneo 
para aprender esto ya que es la escuela el primer sitio en que           
interactúan con personas que no son de su familia. 
Las escuelas y liceos son micro sociedades ya que poseen un 
organización y una estructura determinada, con normas de 
convivencia, son un sistema político y social a menor escala que 
ofrece a sus integrantes muchas oportunidades para practicar los 
principios democráticos. 
La escuela debe apuntar a gestionar una convivencia que fortalezca y 
favorezca en cada uno de sus integrantes determinadas habilidades 
sociales que puedan convertirse en habilidades colectivas necesarias 
para la convivencia individual de cada miembro las cuales al ponerse 
en práctica en el colectivo, enriquece a la comunidad toda. 
 
        IV Variables Relacionadas con la Convivencia Escola r 
la convivencia no es un fenómeno simple, al contrario, se manifiesta 
con diversas variables de manera explícita e implícita que influyen en 
las relación entre los miembros de una determinada comunidad 
escolar, por lo que es necesario analizar las particularidades de cada 
unidad educativa en relación a estos aspectos: 
I Estilos de gestión y organización de la escuela:  
Cuando nos referimos a estilos de gestión, se piensa en la visión que 
se tiene de la organización al interior de esta: Esta visión ser más 
autoritaria o democrática, de esto ha de depender el grado de 
participación, la manera en que se reparte el poder, lo criterios de 
toma de decisiones. La forma como una escuela se organiza es 
generalmente la forma en que esta se gestiona. Si la gestión es 
vertical, el organigrama no contendrá instancias de participación y 
reflexión, ni muchos líderes intermedios, ni un poder repartido ,ni una 
gestión descentralizada. 
I Elementos pedagógicos curriculares y su gestión:   
Qué se enseña, como se enseña y como se evalúa, los temas que se 
tratan, la manera en que estos se tratan, la participación que tienen 
los estudiantes en la selección de temas y actividades, los tipos de 
espacios de aprendizajes que se crean, la integración y atención a la 
diversidad, las metodologías implementadas, la concepción del rol del 
profesor(a) y de los estudiantes son algunos mensajes que  reflejan 
el tipo de convivencia de una unidad educativa.  

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I Maneras en que se cautela y preserva el funcionamie nto 
institucional: 
 La forma en que se premia o sanciona, influyen en el modo de 
convivir. Es diferente si esto se hace apoyado en un sistema con 
criterios claros, conocido por todos a que si se hace en un sistema 
errático, improvisado, centrado más en los malos resultados que en 
la retroalimentación. 
I Sistema Normativo de la institución educativa:  
Que normas se establecen, en función de qué metas ,  quien las 
establece, cuando las establece, quien las hace cum plir. 
Las características mencionadas arriba se relaciona con la disciplina, 
de cómo se entiende la disciplina (como el cumplimiento de un rol de 
cada uno de los actores o como el respeto unilateral a determinadas 
normas establecidas solo a los estudiantes). 
Cualquiera de las dos concepciones influye sobre el reglamento 
disciplinario de la unidad educativa. 
I La concepción y gestión de los conflictos:  
Cuando surge un conflicto se abren dos opciones: 
a) Considerarlo un problema que es mejor ignorar 
b) Considerarlo un fenómeno natural que surge entre seres 
diversos y que influirá en la convivencia y que es preciso 
revolver y hacer de esto una instancia de aprendizaje y 
desarrollo dando de paso a los estudiantes una 
percepción de la aceptación de la diversidad y de las 
diferentes maneras de resolver conflictos. 
I El trabajo en redes como forma de abordar la 
complejidad del fenómeno educativo:  
   La manera de cómo funciona la escuela, las estrategias que usa 
para vincularse con las familias, el aprovechamiento de las redes 
comunicativas, como potencia su labor, como resuelve los 
conflictos, como se apoya en la comunidad y ella en la escuela.  
   Todos estos elementos de gestión influyen en la convivencia de 
una unidad educativa ya que impactan emocionalmente  a los 
individuos que la componen haciendo que estos logren 
identificarse en mayor o menor medida con la institución 
educativa. 
 
V. Efectos que tiene el modo de organizar la conviv encia. 
 
5.1) Efectos sobre la organización : 
El “clima Social Escolar” ,referido a la percepción que tienen los 
individuos al ambiente en que se desarrollan sus actividades 
habituales; se ve influido por las variables  anteriormente tratadas, 
conformando una visión subjetiva de la convivencia influyendo sobre 
ella ya que predispone a las personas a vincularse de una manera u 
otra con la institución y sus miembros   

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La tarea de la escuela es visualiza el tipo de convivencia que desea, 
hacer modificaciones con el fin de explicitar con claridad los mensajes 
formativos que se quieren dar. 
5.2) Efectos Formativos de la convivencia escolar: 
Tanto el clima escolar como la  forma de convivencia escolar, tienen 
efectos sobre el rendimiento de los alumnos, su desarrollo socio 
afectivo y ético ,el bienestar personal y grupal de la comunidad y 
sobre la formación ciudadana. 
Un estudio sobre el rendimiento escolar de Juan Cassasus (entre los 
años 1995 y 2000) indica una estrecha relación entre una convivencia 
adecuada y los logros de aprendizajes, destaca también que el clima 
emocional de la clase como un factor que incide en el aprendizaje. 
Por el contrario, el informe “Sistematización y Estudio de las Escuela 
P-900 que no avanzan” realizado por la Universidad Alberto Hurtado, 
señala que las escuelas que no avanzan en la región Metropolitana 
tienen problemas de convivencia. 
Estas ideas ha sido acogidas por el MINEDUC, que señala: 
N Una buena convivencia hará que el paso por la escuela sea 
recordado de manera significativa. 
N El trabajo colaborativo genera en los niños(as) mayor 
autoestima, valoración y confianza en si mismos y los demás . 
N El modelo de gestión educacional y la Reforma Educacional 
sitúan la convivencia escolar como uno de los factores centrales 
que inciden en los logros de calidad. 
Finalmente la UNESCO( 1999) expone que “ formar una  buena 
convivencia es necesario no sólo porque la  buena convivencia es un 
factor de bienestar para personas y grupos humanos, sino porque 
también desde esa base se construye ciudanía, capital social, calidad 
de país del futuro y también la posibilidad de entendimiento entre los 
pueblos 
 

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