Informe de investigación cuantitativa. Estilos de Aprendizaje

Informe de investigación cuantitativa sobre los estilos de aprendizaje en los estudiantes de Hostelería y Turismo de la UPNFM 2021

1. UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL FRANCISCO MORAZ ÁN

FACULTAD DE HUMANIDADES
DEPARTAMENTO DE CIENCIAS DE LA EDUCACI ÓN
Metodología de Investigación Cuantitativa
Nombre del Proyecto:
“Estilos de Aprendizaje”
Catedrático:
MSc. Rolando Ardón Ledezma
Presentado por: Registro:
Sendy Nicole Martínez Luque 311-2000-00089
Alexa Samira Munguía Salgado 801-2001-10421
Karla Johana Escalante Ortega 801-2003-08633
Elbin Godoy Talabera 106-1997-01062
Héctor Orlando Salgado García 801-2002-04994
Indira Elizabeth Ruiz Aguileta 801-1997-19229

Lugar y Fecha: Tegucigalpa M.D.C, lunes 16 de agosto del 2021.

2. Tabla de contenido
Resumen ................................................................................................................................. 3
Introducción ............................................................................................................................ 4
Marco teórico .......................................................................................................................... 6
Cuadro de definición operacional de variables..................................................................... 16
Hipótesis ............................................................................................................................... 17
Método .................................................................................................................................. 18
Procedimiento ....................................................................................................................... 19
Resultados ............................................................................................................................. 20
Discusión .............................................................................................................................. 34
Bibliografía ........................................................................................................................... 37
Anexos .................................................................................................................................. 40

3. 3

Resumen

Este estudio trata sobre los estilos de aprendizaje de los estudiantes de la Carrera de
Hostelería y Turismo de la UPNFM, TEG 2021. Se trabajo con una población 298 estudiantes
y se tomó una muestra 85 estudiantes a un error muestral de 0.09. Concluimos lo siguiente:
La mayoría de la muestra presento un estilo de aprendizaje visual, existió similitud por género
en cuanto al estilo de aprendizaje, El grupo de edades de 17 y 21 años posee un estilo de
aprendizaje auditivo a diferencia del grupo de 22 a 45 que posee un estilo de aprendizaje
visual. El mayor porcentaje de la muestra dijeron que nunca les gusta escuchar música al
estudiar. El mayor porcentaje de la muestra opinaron raramente en los siguientes aspectos:
prefieren las clases que requieren una prueba sobre lo que se hace durante una clase,
recuerdan más cuando leen un libro que cuando escuchan una clase, tienen que escribir los
números de teléfonos para recordarlos bien, anotan en lista las cosas que desean realizar para
recordarlas, pueden recordar los números de teléfono cuando los oyen, pueden gozar del
trabajo que exige usar la mano o herramientas. El mayor porcentaje de la muestra dijeron que
ocasionalmente trazan o escriben a mano las palabras, les ayuda para podérselas aprender de
memoria, prefieren las clases que requieren una prueba sobre lo que se lee en el libro o texto,
les gusta comer bocadillos y mascar chicle cuando estudian, prestan atención en las clases
recordando las ideas principales sin poder anotarlas, prefieren recibir las noticias escuchando
la radio en vez de leerlas en un periódico, les gustan tener en sus manos ya sea un bolígrafo,
lápiz durante su tiempo de estudio, prefieren el libro de textos tengan diagrama gráficas y
cuadros porque ayudan mejor a entender el material, escuchan las noticias en vez de leer el
diario, pueden recordar mejor las cosas, cuando se pueden mover mientras están
aprendiéndolas por ejemplo: caminar al estudiar o participar en una actividad que les permita
moverse. El mayor porcentaje dijeron que usualmente recuerdan mejor un tema cuando
escuchan una clase en vez de leer un libro de texto, prefieren escuchar las instrucciones
escritas sobre las orales, prefieren escuchar las instrucciones orales a aquellas que sean
escritas en un examen o en la pizarra, resuelven bien los rompecabezas y los laberintos, les
ayuda ver diapositivas y vídeos para comprender los temas, necesitan copiar los ejemplos de
la pizarra del maestro para examinarlos más tarde, prefieren las instrucciones orales del
maestro a aquellas escritas en un examen o en la pizarra, corrigen los errores en sus tareas,
cuando escriben algo, es necesario que lo lean en voz alta, para oír como suena.
Términos clave: Estilos de aprendizaje, visual, auditivo, kinestésico. género, edad.

4. 4

Introducción

En Bogotá, Colombia. Se han realizado estudios donde se ha evidenciado que existen
diferentes estilos de aprendizaje y que cada persona no adopta la misma manera para aprender
por lo tanto cada una posee un estilo de aprendizaje predominante el cual influye en la forma
cómo se percibe y se procesa la información. Surge entonces la motivación de conocer las
formas de aprendizaje que tienen los estudiantes de odontología de la Universidad
Cooperativa de Colombia seccional Bogotá, por lo tanto, los resultados se obtuvieron de la
siguiente manera: Basado en los resultados finales se muestra una tendencia clara de los
estudiantes a la predominancia del estilo de aprendizaje kinestésico con un 97%, seguido del
estilo auditivo con un 2% y visual con 1%. Todos los grupos de edad entre los 15 a 45 años
predomino el estilo de aprendizaje kinestésico. En base a lo anterior nuestro problema de
investigación es: ¿Cuál es nivel de estilos de aprendizaje en los estudiantes de la carrera de
Hostelería y Turismo de la UPNFM, Tegucigalpa 2021? El Objetivo general es: conocer la
preferencia de los estilos de aprendizaje que existe en los estudiantes de la carrera de
Hostelería y Turismo. Los Objetivos específicos son: diferenciar el estilo de aprendizaje
predominante en la carrera de hostelería y turismo de la UPNFM en el año 2021. Establecer
que estilo de aprendizaje predomina en el género. Establecer la diferencia de los estilos de
aprendizaje por edad. Las preguntas de investigación son: ¿Qué estilos de aprendizaje
predominan en los estudiantes? ¿Qué estilo de aprendizaje es el predominante según el
género? ¿Cuál fue el estilo de aprendizaje predominante según el rango de edad de los
estudiantes de hostelería y turismo? La presente investigación conlleva a la importancia sobre
la predominación de los estilos de aprendizaje entre los estudiantes, ya que estos estilos son
de como cada persona utiliza sus métodos o estrategias a la hora de aprender nuevo
conocimiento en distintas maneras y de como este estudio tiene un motivo en visto de como
ha evolucionado en cada persona en sus estilos de aprender, a como era en tiempos anteriores.
Esta investigación aporta nuevos datos en la actualidad sobre como estudiantes buscan
nuevas experiencias, que emprenden nuevos entusiasmos, ante los desafíos que se presentan
se confrontan, en la actualidad que se presenta cambios que fueron imprevistos los
estudiantes han adquirido estilos de aprendizaje de forma virtual. Esta investigación pretende
contribuir ante todo conocer que tipo de estilo de aprendizaje tiene los estudiantes, por

5. 5

consiguiente, es tener un plan sobre las necesidades y capacidades y lograr una buena
enseñanza para mayor satisfacción. Contexto que se ha tomado es la carrera de Hostelería y
Turismo. El estudio se va a efectuar de forma virtual utilizando la plataforma de cuestionario
de Google, ubicada de la sede central de la Universidad Pedagogica Nacional Francisco
Morazán en el presente año 2021. limitación: En el proceso de permiso para poder aplicar la
encuesta se tuvo una pequeña dificultad en cuanto al tiempo ya que aún no se había autorizado
para poder aplicar. La utilidad de esta investigación de los estilos de aprendizaje en los
estudiantes de la UPNFM va a ser de mucho provecho para nosotros como investigadores
para conocer a profundidad sobre el tema a investigar, y así tener una expansión de
conocimiento, abastecer nuestra curiosidad sobre el tema, y desarrollar en nosotros
pensamientos críticos.
Básicamente va a ser de mucho provecho el evaluar a los estudiantes fin de saber cuáles son
los métodos, técnicas y formas didácticas que están practicando para ser buen desarrollo
profesional. Asimismo, despertar nuestro interés como estudiantes y como futuros docentes
a fin de poner en práctica estas habilidades y conocimientos que nos proporciona la
investigación para un buen funcionamiento en el currículo educativo.

6. 6

Marco teórico

El psicólogo David Kolb planteo su teoría de los estilos de aprendizaje por primera vez en
1984. El creía que nuestros estilos de individuales de aprendizajes emergen debido a tres
factores causales: la genética, la experiencia de vida y la exigencia del entorno
Ferrandez y Sarramona. (1986). “define el estilo de enseñanza como, la forma peculiar que
tiene cada profesor de elaborar el programa, aplicar el método, organizar la clase y
relacionarse con los alumnos; es decir, el modo de llevar la clase.” Pag 52
Joyce y Weil. (1985). “transforman la expresión estilos de enseñanza por modelos de
enseñanza y los definen como un plan estructurado que puede usarse para configurar un
currículum, para diseñar materiales de enseñanza y para orientar la enseñanza en las aulas.”
Pag 53
Hunt. (1979). “describe estilos de aprendizaje como: “las condiciones educativas bajo las
que un discente está en la mejor situación para aprender, o qué estructura necesita el discente
para aprender mejor”. Pag 55
Alonso, Gallego y Honey. (1994) “mencionan que los alumnos reflexivos prefieren analizar
las tareas desde diferentes puntos de vista. Se distinguen por ser exhaustivos y cuidadosos en
la elaboración de actividades y en la deducción de conclusiones”. Pag 59
Rodríguez, Fajardo y De La Paz. (2004) “este estilo de aprendizaje se entiende, desde una
orientación sensorial, se perciben mejor hechos y detalles; estos estudiantes tienden a ser más
prácticos”. Pag 60
Briggs. (1991). “mencionan que este estilo se basa en el proceso de la intuición, para recoger
los significados, las relaciones o las posibilidades más allá de la intervención de la
conciencia”. Pag 61
Ismaila; Hussaina; Jamaluddina. (2010). “nos dicen que este estilo de aprendizaje se orienta
hacia una comprensión de tipo analítica siguiendo procesos lineales y predeterminados.” Pag
63

7. 7

Keefe. (1988). “los estilos de aprendizaje son los rasgos cognitivos, afectivos y fisiológicos,
que sirven como indicadores relativamente estables, de cómo los discentes perciben,
interaccionan y responden a sus ambientes de aprendizaje”. Pag 37

“estilo de aprendizaje es la manera por la que 18 elementos diferentes (más adelante los
aumentaron a 21, añadimos Estilos de aprendizaje y Modelo Educativo Nuevos Cuadernos
del Colegio Número 9 3 nosotros), que proceden de cuatro estímulos básicos, afectan a la
habilidad de una persona para absorber y retener” Dunn; Price. (1979). Pag 2

“considera que los estilos de aprendizaje se refieren a: Preferencias y disposiciones, y los
relaciona con los estilos cognitivos que son patrones específicos inconscientes y automáticos
por medio de los cuales las personas adquieren conocimiento, que tienen implicaciones en
las mismas en lo referente a la percepción, procesamiento, almacenamiento y recuperación
de la información”. Lozano. (200). Pag 5-6.

“Se refiere al estilo de aprendizaje con base en las preferencias de pensamiento y plantea que
es “un método cíclico de enseñanza que intenta responder a todos los estilos de aprendizaje
que facilita al alumnado preferencias de pensamiento y plantea que es un método cíclico de
enseñanza que intenta responder a todos los estilos de aprendizaje que facilita al alumnado
completar aquellos por los que tiene menos predilección permitiéndole adaptarse a un mayor
número de retos de aprendizaje”. Álvarez. (2009). Pag 6
Escurra. (2011) “Los estilos de aprendizaje son los rasgos cognitivos, afectivos y fisiológicos,
que sirven como indicadores relativamente estables, de cómo los discentes perciben,
interaccionan y responden a sus ambientes de aprendizaje”. Pág. 109

Claxton; Ralston. (1978). “Estilo de aprendizaje, “es una forma consistente de responder y
utilizar los estímulos en un contexto de aprendizaje”. Pag 2

8. 8

Curry (1983). “Los estilos de aprendizaje se definen como un conjunto de características
intelectuales y de personalidad que configuran el modo en que los estudiantes perciben,
interactúan y responden frente a situaciones de aprendizaje”. Pag 3.
Navarro. (2008). “En términos generales, los estilos de aprendizaje hacen referencia a las
modalidades típicas y relativamente estables que se ponen en juego en el acto de aprender”.
Pag 4.

López. (2003). “También establece que los estilos de aprendizaje son estrategias cognitivas
generales al abordar tareas en las que están implicadas operaciones mentales como percibir,
memorizar, pensar, aprender, actuar”. Pag 2

Cazau. (2015). “El concepto estilo de aprendizaje se refiere al hecho de que cuando uno
quiere aprender algo siempre utiliza su propio método o conjunto de estrategias”. Pag 2.

“Establecen que los estilos de aprendizaje son formas relativamente estables que no se
expresan nunca en categorías cerradas y que pueden ser cambiantes de forma situacional,
pueden mejorar y pueden potenciarse cuando se utiliza el propio estilo de aprendizaje para
aproximarse al conocimiento”. Revilla (1998) pag 3.

Pearson. (2007). “Donde se define el estilo de aprendizaje como un conjunto de
características biológicas y madurativamente impuestas asociado la efectividad de un método
de enseñanza”. Pag 9

“Quienes aducen en cuanto a los estilos que los alumnos conforme avanzan en su proceso de
aprendizaje descubren mejores formas o modos de aprender, por lo tanto, van a variar su
estilo, además dependerá de las circunstancias, contextos y tiempos de aprendizaje que
tengan que enfrentar” Aguirre, Cancino y Loaiza (2009). Pag 13

Marambio J, Becerra D, Cardemil M, Loreto Carrasco M (2019) Estilo de aprendizaje según
vía de ingreso de información en residentes de programas de postítulo en
otorrinolaringología, Universidad de Chile.

9. 9

“De un universo de 50 residentes, 45 participaron del estudio, de los cuales 14 fueron mujeres
(31%) y 31 hombres (69%). La edad promedio de la muestra fue de 29,4 años, y el promedio
de años desde el egreso de estudios de pregrado fue de 4,3 años. Hubo 5 residentes que no
participaron por rechazo a responder la encuesta. En cuanto a los estilos de aprendizaje
existentes en la muestra, se evidenció una distribución con 21 individuos con predominio de
estilo visual (46,6%), 16 de estilo kinestésico (35,5%) y 4 de estilo auditivo (8,8%). Además
4 individuos presentaron predominio de estilo mixto (8,8%), de los cuales uno tenía estilo
visual-auditivo y tres de ellos estilos visual-kinestésico (Figura 1)” pag 4

Avellaneda M, Barrientos J, Valencia D. (2019). Estilos de aprendizaje en los estudiantes de
postgrado de odontología de la universidad cooperativa de Colombia, Seleccional, Bogotá.
“Basado en los resultados finales se muestra una tendencia clara de los estudiantes a la
predominancia del estilo de aprendizaje kinestésico con un 97%, seguido del estilo auditivo
con un 2% y visual con 1%. (Ver Fig. 4).” Pag 53

Arturo M, Rodríguez C, López G. (S.F). Estilos de aprendizaje visual, auditivo, kinestésico
y rendimiento académico de alumnos de odontología, Universidad Autónoma de Sinaloa,
México.
“Los resultados muestran que los estudiantes de la licenciatura de cirujano dentista en
estudio, manifiestan uso o preferencias de distintos estilos de aprendizaje, sin embargo, el de
mayor predominio es el estilo visual (64.8%), luego el kinestésico (32.9%) y finalmente el
estilo auditivo (21.4%)” pag 3

10. 10

Marambio J, Becerra D, Cardemil M, Loreto Carrasco M (2019). Estilo de aprendizaje según
vía de ingreso de información en residentes de programas de postítulo en
otorrinolaringología, Universidad de Chile.
“Hay diferentes estilos de aprendizaje según vía de ingreso de información, los cuales pueden
evaluarse con el modelo de programación neurolingüística o VAK (visual, auditivo o
kinestésico). En programas académicos altamente competitivos un estilo específico podría
jugar un rol en rendimiento académico, originado desde el docente, pudiendo favorecer
estudiantes con un estilo mediante su enseñanza”. Pag 1

Avellaneda M, Barrientos J, Valencia D. (2019). Estilos de aprendizaje en los estudiantes de
postgrado de odontología de la universidad cooperativa de Colombia, Seleccional, Bogotá.
“Los estilos de aprendizaje se definen como los rasgos cognitivos, afectivos y psicológicos
que sirven como indicadores relativamente estables, de cómo los alumnos perciben
interacciones y responden a sus ambientes de aprendizaje, cada estudiante posee un estilo
predominante que influye en la forma cómo percibe y procesa la información. El objetivo de
la presente investigación fue identificar el estilo de aprendizaje predominante según VAK.
En los estudiantes de pregrado de odontología de la universidad cooperativa de Colombia
seccional Bogotá”. Pag 1

Arturo M, Rodríguez C, López G. (S.F). Estilos de aprendizaje visual, auditivo, kinestésico
y rendimiento académico de alumnos de odontología, Universidad Autónoma de Sinaloa,
México.
“El estilo de aprendizaje de cada alumno influye en la forma como percibe y procesa la
información. Por las característica‐ cas prácticas de la odontología, es de pre‐ sumirse que
los estilos visuales y kinestésica‐ cos, faciliten el desarrollo académico de los estudiantes. A
108 estudiantes de cuarto año de la licenciatura de cirujano dentista de la Facultad de
Odontología, de la Universidad Autónoma de Sinaloa, se les aplicó un cuestionario para
determinar el estilo de aprendizaje visual, auditivo o kinestésico (VAK)” Pag 1

11. 11

Castillo Díaz, M; Mendoza Aly, J. (2015). Estilos de aprendizaje en estudiantes
universitarios: recursos informáticos como estrategia para su evaluación. Universidad
Nacional Autónoma de Honduras: Tegucigalpa, Honduras.
“En general, se identifica que los estudiantes del género masculino presentan mayor
preferencia por al menos dos indicadores sensoriales que las del género femenino, reflejando
mayor interés en códigos bimodales, trimodales y multimodales. las mujeres reflejan un 41%
mayor interés por el aprendizaje mediante sólo una categoría, prevaleciendo con un 19% el
estilo Kinestésico seguido del. Pag 37.

Barboza Mogollón, Y; Galván Cabrera, M. (2013). Estilos de Aprendizaje y Estilos de
Enseñanza: Una Relación necesaria en la Compresión Lectora en Ingles Universidad de
Antioquia: Medellín, Colombia.
“Según los datos estadísticos, en la gráfica referida a la población estudiantil encuestada, se
observa que la población está conformada por más mujeres que hombres. Sin embargo, la
desproporción es sólo del 20,46% de los hombres frente a lo que representaría la mitad de la
población analizada y los datos fueron comparados por géneros para obtener posibles
diferencias. Aunque solo se tomó un grupo del grado once de cada una, estos datos resultan
coherentes con la realidad de la población estudiantil en cuanto a género, porque en realidad
son más las mujeres las que acceden a la educación en el municipio”. Pag 86

Acebedo Pierat, C; Rocha Pavés F. (2011). Estilos de Aprendizaje, Género y Rendimiento
Académico. Universidad de Concepción, Chile: Provincia de Concepción, Chile.
“Respeto a la composición según género de los alumnos, en el curso de Ingeniería Civil
Biomédica el 67% corresponde a hombres y el 33% a mujeres y los estilos de aprendizaje en
ambos géneros son predominantes Teóricos y Pragmáticos, misma tendencia del curso en su
conjunto: hombres Teóricos 59% y Pragmáticos 57%; mujeres 61% Teóricas y 44%
Pragmáticas”. Pag 6

12. 12

Vanegas Villanueva, E; Garza Leonard, D; Navarro, E. (2012). Los Estilos de Aprendizaje
de Estudiantes Universitarios de Diseño y su Impacto en la Enseñanza de las Técnicas de
Mercadotecnia para la Fijación de Precios de Bienes y Servicios: Monterrey, Nuevo León,
México.
“Los resultados obtenidos, el sexo masculino muestra un estilo de aprendizaje predominante
del tipo Práctico (promedio de 14.62), mientras que las mujeres muestran una preferencia por
el Reflexivo (promedio de 13.89). Estos datos pueden servir para poder ajustar los métodos
de enseñanza, dependiendo del género predominante en el salón de clases, sin descuidar el
otro, por supuesto”. Pag 6

Fortoul, T; Varela Ruíz, M; Ávila Costa, M; López Martínez, S; Nieto, D (2006) Factores
que Influyen en los Estilos de Aprendizaje en el Estudiante de Medicina. Revista de la
Educación Superior, Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación
Superior (ANUIES): Distrito Federal, México.
“De los 569 cuestionarios evaluados la mayor parte de la población correspondió a
estudiantes del sexo femenino (65%) que es un reflejo de la actual población que asiste a la
Facultad de Medicina. La edad más frecuente en el grupo fue de 18 años (25%), seguido de
19 años (16%). En la Figura 1, se muestra el promedio (X±ESM) de toda la población para
los estilos de aprendizaje, en el que se indican los siguientes porcentajes: Activo
(10.45±0.13), Reflexivo (15.16±0.11), Teórico (13.64±0.12) y Pragmático (13.12±0.12).”.
Pag 57

13. 13

Isaza Valencia, L. (2014). Estilos de Aprendizaje: una apuesta por el desempeño académico
de los estudiantes en la Educación Superior. Revista Encuentros, Universidad Autónoma del
Caribe.
“En el estudio participaron 100 estudiantes universitarios de primer semestre. Como se
observa en la Tabla 1, la muestra estuvo constituida por 55 hombres (55%) y 45 mujeres
(45%). Las edades de los estudiantes se encuentran comprendidas un 24% entre los 16 y 18
años, un 27% entre los 19 y 21 años, un 29% entre los 22 y 25 años, un 17% entre los 26 y
28 años y un 3% mayor de 29 años. Los resultados del test sobre estilos de aprendizaje
realizado por los estudiantes muestran respecto a una escala de 0 a 20 (Tabla 3). Según esta
escala el estilo activo en los estudiantes se ubica en moderada, el estilo teórico en alta,
reflexivo en muy baja y pragmático en alta.” Pag 28-29

Serra Olivares, J, Muñoz verde, C (2017). Estilos de aprendizaje y rendimiento académico
de universitarios de Educación Física chilenos. Universidad Católica de Temuco (Chile),
Universidad de Castilla-La Mancha (España)
“El género femenino mostró mayor predominancia que el masculino en el estilo de
aprendizaje activo. El masculino, presentó una predominancia superior en la combinación de
estilos. No se observaron diferencias de género en el resto de estilos de aprendizaje (Gráfico
3). El análisis inferencial determinó relación significativa entre el género y el estilo de
aprendizaje de los estudiantes”. Pag 64

14. 14

Ventura, A.C (2013). Estilos de aprendizaje y comunidades disciplinares desde un enfoque
situado de la cognición, Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas,
CONICET Argentina. Rosario, Santa Fe, Argentina.
“Angeli Dos Santos y Ferreira Mognon (2010) encontraron que los estilos activos/reflexivo
y visual/verbal se diferencian de manera estadísticamente significativa según carrera y sexo.
En cuanto a la carrera, a excepción de los estudiantes de Letras, los participantes se
identificaron como activos. Asimismo, los estudiantes de Letras y Pedagogía prefirieron el
estilo verbal mientras que el resto de la muestra manifestó una tendencia visual. Respecto al
género, los hombres se caracterizaron por ser más activos y visuales que las mujeres con
marcadas preferencias reflexivas y verbales. En esta investigación participaron 242
estudiantes brasileros de diferentes carreras: Administración (n=31), Arquitectura (n=30),
Educación Física (n=35), Fisioterapia (n=45), Informática (n=25), Ingeniería (n=30), Letras
(n=22) y Pedagogía (n=24). En relación al género de la muestra, 106 estudiantes eran varones
y 136 mujeres; su promedio de edad fue de 23 años (D. T=5,69). Se aplicó el ILS traducido
al idioma portugués por Kuri y Giorgetti (1998)” Pag 17.

Estudios Internacionales
Alfehaid y col (2018) de la revista educación en profesiones de la salud, publica el estudio
titulado: Las percepciones y actitudes de los estudiantes de pregrado en ciencias de la salud:
retroalimentación: un estudio cualitativo. El propósito del estudio de evaluar las
percepciones, actividades y experiencias de retroalimentación en estudiantes de ciencias de
la salud, utilizando un enfoque descriptivo en un estudio cualitativo. Como métodos de
estudio invitaron a los estudiantes a participar en entrevistas de grupos semiestructurados
para que cada estudiante comparta sus ideas, desarrollaron preguntas abiertas de acuerdo con
el objetivo de estudio y déficit de conocimiento, realizando una prueba piloto con cuatro
estudiantes. En conclusión, se dice que los estudiantes de ciencias de la salud ven la
importancia, el propósito de la retroalimentación y que este proceso de retroalimentación
debe ser continuo sin dejarse al final del término académico (26).

15. 15

El objetivo del estudio fue evaluar los estilos de aprendizaje que presentan los estudiantes de
la corporación universitaria Minuto de Dios, en la modalidad virtual, a través del modelo
teórico de Kolb siguiendo una metodología de investigación cuantitativa. A partir de la
aplicación de los instrumentos: inventario de Kolb, encuesta a tutores y análisis de contenido
a los estudiantes del curso liderazgo en valores a través de la plataforma Moodle. En los
resultados se encontró que el estilo de aprendizaje de los estudiantes es divergente,
caracterizado por su interés hacia el prójimo y capacidad de ver las cosas desde diversas
perspectivas. Se puede concluir que existen numerosos autores que abordan el tema de estilos
de aprendizajes desde el ámbito de la educación tradicional y se pudo evidenciar que no son
privilegiados todos los estilos de aprendizaje en el curso estudiado.
presente estudio fue analizar la relación entre el estilo de aprendizaje según vía de ingreso de
información de estudiantes de postítulo en ORL, su rendimiento académico, género, edad y
años desde egreso de estudios de pregrado, basado en el modelo de programación
neurolingüística o VAK. Material y método Se realizó un estudio de corte transversal en
residentes de postítulo en ORL de universidades chilenas durante el año 2018; se consideró
estudiantes que se encontraban en su primer, segundo y tercer año de residencia. Se utilizó
un muestreo por conveniencia considerando la totalidad de residentes de ORL del periodo;
al considerarse invitar a participar a la totalidad de individuos del universo de estudio no se
consideró cálculo de tamaño muestral. La participación de cada encuestado fue supeditada a
un formulario de consentimiento informado previo a cada cuestionario. Con anterioridad se
contó con la aprobación del Comité de Ética de la Facultad de Medicina de la Universidad
de Chile mediante acta N° 069 (proyecto N° 113-2018). Las variables estudiadas fueron:
edad, género, años desde egreso de estudios de pregrado, calificaciones académicas y estilos
de aprendizaje. Se realizó el test de estilo de aprendizaje según modelo de programación
neurolingüística VAK de Bandler y Grinder para definir el estilo preferente de cada
estudiante mediante un cuestionario online en la plataforma Encuesta fácil©. Este test consta
de 40 preguntas de selección múltiple, validado al español6,11. El curso de formación de
especialistas es un curso de dos años de duración, con nueve módulos, en el cual se imparten
clases teóricas del tipo expositivas, también conocidas como clases magistrales.

16. 16

Cuadro de definición operacional de variables

Variable

Tipo de
variable
Definición conceptual Definición
Operacional
Observaciones
Estilos de
aprendizaje
Descriptiva

“Los estilos de aprendizaje se
definen como un conjunto de
características intelectuales y de
personalidad que configuran el modo
en que los estudiantes perciben,
interactúan y responden frente a
situaciones de aprendizaje” Curry
(1983).

Modelo Vak:
Test de estilos de
aprendizaje
Metts Raplh (1999)

24 ítems
Género:

Contraste

Se entiende por género la
construcción sociocultural de la
diferencia sexual, señalando con ello
las representaciones, reglas,
símbolos, prácticas, valores y
actitudes que en cada sociedad se
construyen a partir de las diferencias
biológicas de hombres y mujeres.
(Rubín, 1995; Lamas 1996)
Datos generales en
el instrumento



Edad: Contraste La edad es el periodo en el que
transcurre la vida de un ser vivo.
Cada ser viviente tiene, de manera
aproximada, una edad máxima que
puede alcanzar. Al referirnos a los
humanos, la edad media del hombre
es mayor o menor dependiendo del
nivel de desarrollo de una nación.
Navarro. (2014)
Datos generales en
el instrumento:

17. 17

Hipótesis

H1: El estilo de aprendizaje que predomina es el estilo visual.
H2: En el género femenino y en el género masculino, ambos el estilo que prevalece es el
visual.
H3: El rango de la edad de 17-21 prevaleció el estilo de aprendizaje visual, para el rango de
la edad de 22-45 prevaleció el estilo de aprendizaje auditivo.

18. 18

Método

Población y Muestra:
Se trabajo con una población de 298 alumnos de la carrera de hostelería y turismo y un
tamaño de la muestra de 85 a un error de 0.09. Ver anexo

El procedimiento muestral fue el intencional cuya finalidad no es la generalización en
términos de probabilidad. También se les conoce como “guiadas por uno o varios
propósitos”, pues la elección de los elementos depende de razones relacionadas con las
características de la investigación ……utilizando una estrategia de aplicación del
instrumento en línea de la siguiente manera, Primero, vamos a solicitar un permiso a la
coordinadora del departamento de la carrera Hostelería y Turismo, ya aceptada la solicitud,
recurriremos a la aplicación de encuestas utilizando la aplicación de Google Forms, las cuales
serán enviadas por medio de la aplicación WhatsApp a los grupos individuales de las clases
y grupo de la carrera con el apoyo de los licenciados/as que imparten cada clase
correspondiente, en el cual cordialmente se va a pedir la colaboración de los estudiantes para
ayudar a llenar el cuestionario.

Instrumento
El instrumento es un Test Modelo VAK, fue creado por Metts Ralph en el año de 1999. que
lleva por nombre estilos de aprendizaje y consta de 24 preguntas, el cual es de utilidad para
dar a conocer que estilo de aprendizaje tienen desarrollado más, es decir, en la forma de como
aprenden los estudiantes, siempre dando su respuesta individual e importante a cada uno de
los ítems que se presenta y se le da el valor que corresponde a lo que se da a conocer de cada
opinión de los estudiantes, en una escala de una 1 a 5 puntos. (anexo 2)

19. 19

Procedimiento

En nuestra investigación realizamos las siguientes actividades en el cual fueron:
1.Se formaron los grupos por medio de carreras relacionadas o por afinidad. 2. Escoger la
carrera (Turismo y Hostelería) 3. Asignación de tema por medio de una rifa por el cual es
Estilos de Aprendizaje. 4. Búsqueda de estudios internacionales en relación a la variable que
se asignó. 5. Reunión grupal para formular el problema principal de la investigación, así
como la elaboración del estudio del problema univariado los cuales se realizó: breves
antecedentes, el objetivo general, objetivo específico, justificación del estudio, contexto,
limitación, utilidad del estudio. 6. Elaboración de ficha textuales tipo D. 7. Elaboración de
fichas de Hipótesis teórica (HT) en base al texto de los resultados o conclusiones de los 3
estudios internacionales seleccionados. 8. Construcción de fichas A en base a resúmenes de
los estudios. 9 realización del marco teórico con las fichas de revisión bibliográfica ya
finalizadas y recopilación de la bibliografía. 10. Investigación de estudios de bivariado y
elaboración de fichas HT en relación a género y edad. 11. Elaboración de hipótesis principal
en relación a la variable, como segunda hipótesis en base al género, tercera hipótesis en base
a la edad, en conjunto con gráficas representativas. 12. Se asigno el instrumento por el cual
se trabajaría para dicha aplicación a los estudiantes. 13. Se realizo un simulacro de aplicación
del instrumento en los grupos de trabajo. 14. La muestra, se inició con la investigación de la
población de la carrera que se eligió, en base a ello el licenciado nos proporcionó el tamaño
de la muestra que se trabajaría, y explicación de los procedimientos muestrales sobre la
aplicación. 15. Ampliación del instrumento a los estudiantes de la carrera de Hostelería y
Turismo. 13. Revisión del instrumento ya aplicado y recolección de datos en la base de Excel
de los resultados; realización de la hipótesis general de la variable, verificación de hipótesis
del género, así como edad y elaboración de gráficas por cada hipótesis. 14. Redacción de
análisis de los resultados globales del instrumento. 15. Elaboración de conclusiones
porcentuales obtenidas por análisis de los resultados y la conclusión de las hipótesis. 16.
Elaboración de la discusión: conclusiones, recomendaciones, generalización de los
resultados, implicación del estudio, relación de los resultados. 17. Anexos: pruebas de la
muestra, instrumento.

20. 20

Resultados









En la gráfica general que consta de 85 personas encuestadas se obtuvo los resultados de cada
estilo por lo cual se obtiene donde estilo visual predomina con un 43%, el auditivo predomina
con 31%, y el kinestésico 26%, siendo así, el estilo que obtuvo un mayor porcentaje y el cual
predomina es el estilo visual.









En el género Femenino que consta de 55 sujetos se evidencio una tendencia de predominio
visual, el estilo de aprendizaje visual con 24 sujetos correspondiente al 55%, 18 tuvieron
predominio en el estilo auditivo con un 42%, y 13 sujetos en el estilo kinestésico con un 3%
lo cual rechaza a hipótesis inicial del género femenino , en el género masculino que consta
de 30 sujetos se evidencio una tendencia visual, el estilo de aprendizaje visual con 13 sujetos
correspondiente al 43%, 8 sujetos en el estilo auditivo con un 27% y 9 en el estilo kinestésico
con el 30% lo cual acepta la hipótesis inicial del género masculino.
43%
27%
30%
Masculino
VisualAuditivoKinestésico
55%
42%
3%
Femenino
VisualAuditivoKinestesico
43%
31%
26%
Gráfica general
VisualAuditivoFisico

21. 21


Para el rango de la edad de 17-21 prevaleció el estilo de aprendizaje visual con un porcentaje
de 35%, seguido del auditivo con un porcentaje de 34% y 31% en el kinestésico para el rango
de la edad de 22-45 prevaleció el estilo de aprendizaje visual, con total de 28 personas en el
visual con un porcentaje de 47%, 17 personas en auditivo con un porcentaje de 29% y 14 en
el kinestésico con 24%.









34%
35%
31%
Estilos de aprendizaje
en la edad de 17 a 21
AuditivoVisualKinestésico
90%
7%
3%
Estilos de aprendizaje
en la edad de 22 a 45
AuditivoVisualKinestésico

22. 22


Figura 1. Datos ítems núm. 1 del instrumento de investigación Test de estilos de Aprendizaje (VAK)
El 35% de los estudiantes encuestados opino que ocasionalmente trazar o escribir a mano las
palabras les ayuda para podérselas aprender de memoria ya que mediante la práctica de
anotación tiene una compresión conceptual más fuerte al momento de aprender.

Figura 2. Datos ítems núm. 2 del instrumento de investigación Test de estilos de Aprendizaje (VAK)
El 39% de los estudiantes encuestados opinan que usualmente recuerdan mejor un tema al
escuchar una clase en vez de leer un libro de texto esto se debe a que su capacidad auditiva
está más desarrollada y tienen más retentiva a los explicado y hablado en clase.
7%
27%
35%
14%
17%
Trazar o escribir para aprender de memoria
Nunca Raramente OcasionalmenteUsualmente Siempre
2%
15%
37%
39%
7%
Recordar mejor un tema al escuchar una
clase
Nunca Raramente OcasionalmenteUsualmente Siempre

23. 23


Figura 3. Datos ítems núm. 3 del instrumento de investigación Test de estilos de Aprendizaje (VAK)
El 35% de los estudiantes encuestados opinan que ocasionalmente prefieren las clases que
requieren una prueba sobre lo que se leen el libro o texto, para algunos es causa de estrés
innecesario pero la mayoría es una manera de evaluar de manera imparcial los conocimientos
adquiridos durante el aprendizaje.

Figura 4. Datos ítems núm. 4 del instrumento de investigación Test de estilos de Aprendizaje (VAK)
El 26% de los estudiantes encuestados opinan que ocasionalmente les gusta comer bocadillos
y mascar chicle cuando estudian ya que para algunos es una forma de mantener activa su
mente al momento de estudiar o realizar cualquier actividad escolar que requiere de mucha
energía y concentración.
6%
23%
35%
28%
8%
Preferencia a las clases que requieren
pruebas
Nunca Raramente OcasionalmenteUsualmente Siempre
21%
19%
26%
25%
9%
Les gusta comer bocadillos o mascar chicle
cuando estudian
Nunca Raramente OcasionalmenteUsualmente Siempre

24. 24


Figura 5 Datos ítems número 5 del instrumento de investigación Test de estilos de Aprendizaje (VAK).
El 33 % de la muestra de los estudiantes encuestados opinan que ocasionalmente prestan
atención en las clases, recordando ideas principales sin poder anotarlas.

Figura 6 Datos ítems número 6 del instrumento de investigación Test de estilos de Aprendizaje (VAK).
El 32 % de la muestra de los estudiantes encuestados opinan que usualmente prefieren
escuchar las instrucciones escritas sobre las orales para mayor comprensión de la asignación.
5%
21%
33%
26%
15%
Prestar atención a una clase, recuerdan las
ideas principales sin anotarlas
Nunca Raramente OcaionalmenteUsualmente Siempre
10%
21%
28%
32%
9%
Prefieren las instrucciones escritas sobre
las orales.
Nunca Raramente OcasionalmenteUsualmente Siempre

25. 25


Figura 7 Datos ítems número 7 del instrumento de investigación Test de estilos de Aprendizaje (VAK).
El 40% de la muestra de los estudiantes encuestados dan su opinan que usualmente prefieren
realizar actividades lúdicas con el rompecabezas y los laberintos siendo una manera
interactiva.

Figura 8 Datos ítems número 8 del instrumento de investigación Test de estilos de Aprendizaje (VAK).
El 28 % de la muestra de los estudiantes encuestados dan su opinan que raramente prefieren
las clases donde requiera una prueba de lo que se hace durante la clase.
8%
21%
19%
40%
12%
Resuelven bien los rompecabezas y los
laberintos.
Nunca Raramente OcasionalmenteUsualmente Siempre
8%
28%
27%
24%
13%
Preferencia de clases que requieran una
prueba sobre lo que se hace durante una
clase.
Nunca Raramente OcasionalmenteUsualmente Siempre

26. 26


Figura 9. Datos ítems núm. 9 del instrumento de investigación Test de estilos de aprendizaje (VAK).
El 36 % de los estudiantes que fueron encuestados consideran que ocasionalmente es de
mucha ayuda ver diapositivas y videos para tener compresión hacia el tema porque el
aprendizaje visual tiene la facilidad de aprender memorizando por las imágenes, ideas que se
plantean.

Figura 10. Datos ítems núm. 10 del instrumento de investigación Test de estilos de aprendizaje (VAK).
El 35 % de los estudiantes que fueron encuestados consideran que raramente recuerdan
cuando leen un libro que cuando escuchan la clase porque mediante la lectura de un libro
puede tomarse el estudiante su tiempo y estar concentrado en su propio espacio y mientras
en clase a veces surgen varias distracciones.
2%
17%
19%
36%
26%
Ver diapositivas y videos para comprender
un tema.
Nunca Raramente OcasionalmenteUsualmenteSiempre
5%
35%
25%
27%
8%
Recuerdan más cuando se lee un libro que
cuando escuchan una clase.
Nunca Raramente OcasionalmenteUsualmenteSiempre

27. 27


Figura 11. Datos ítems núm. 11 del instrumento de investigación Test de estilos de aprendizaje (VAK).
El 31 % de los estudiantes que fueron encuestados consideran que raramente tienen que
escribir los números de teléfono para recordarlos bien porque logran tener una fácil
memorización y tiene altamente desarrollando el estilo visual de aprendizaje.

Figura 12. Datos ítems núm. 12 del instrumento de investigación Test de estilos de aprendizaje (VAK).
El 34 % de los estudiantes que fueron encuestados ocasionalmente prefieren recibir noticias
escuchando la radio en vez de leerlas en un periódico porque suele ser más fácil a la hora de
estar elaborando otra actividad y resulta para ellos más entretenido el escuchar que el leer.
7%
31%
23%
27%
12%
Escriben los números del teléfono para
recordarlos bien.
Nunca Raramente OcasionalmenteUsualmenteSiempre
6%
26%
34%
31%
3%
Prefieren recibir las noticias escuchando la
radio en vez de leerlas en un periódico.
Nunca Raramente OcasionalmenteUsualmenteSiempre

28. 28


Figura 13 Datos ítems número 13 del instrumento de investigación Test de estilos de Aprendizaje (VAK).
El 28 % de muestra de estudiantes encuestados mencionan que ocasionalmente el cual se ve
reflejado que les gusta el poder tener en sus manos ya sea un bolígrafo, lápiz durante su
tiempo de estudio.

Figura 14 Datos ítems número 14 del instrumento de investigación Test de estilos de Aprendizaje (VAK).
El 37 % de los estudiantes encuestados opinan que usualmente es necesario el poder copiar
ejemplos de la pizarra facilitados por el maestro para poder revisarlos, previo a una actividad
o estar en constante reforzamiento del tema visto en clases.
18%
20%
28%
22%
12%
Tienen bolígrafo o un lápiz en la mano
cuando estudian.
Nunca Raramente OcasionalmenteUsualmente Siempre
3%
11%
28%
37%
21%
Copiar los ejemplos de la pizarra del
maestro para examinarlos más tarde.
Nunca Raramente OcasionalmenteUsualmente Siempre

29. 29


Figura: 15 Datos ítems número 15 del instrumento de investigación Test de estilos de Aprendizaje (VAK).
El 35 % de los estudiantes encuestados opinan que usualmente prefieren escuchar las
instrucciones orales por parte del maestro previo para un examen para poder seguir las
instrucciones que brinde el docente.

Figura 16 Datos ítems número 16 del instrumento de investigación Test de estilos de Aprendizaje (VAK).
El 34 % de los estudiantes encuestados opinan que ocasionalmente prefieren que el libro de
textos tenga diagramas gráficos y cuadros siendo un apoyo la información a leer siendo un
recurso que ayude a poder mejor y comprender.
6%
26%
28%
35%
5%
Preferencia de instrucciones orales del
maestro a aquellas escritas en un examen o
en la pizarra.
Nunca Raramente OcasionalmenteUsualmente Siempre
5%
31%
34%
21%
9%
Prefieren un libro de texto que tenga
diagramas gráficos y cuadros porque les
ayuda mejor a entender el material.
Nunca Raramente OcasionalmenteUsualmente Siempre

30. 30


Figura 17. Datos del Item17 del instrumento de investigación test de estilos de aprendizaje (VAK)
Los resultados muestran que el 29% de los estudiantes no escuchan música al momento de
estudiar. Esto se genera ya que la música puede ser un distractor al momento de estudiar y lo
mejor puede ser estar concentrado en el estudio.

Figura 18. Datos del Ítem 18 del instrumento de investigación test de estilos de aprendizaje (VAK)
Los resultados muestran que el36% de los estudiantes raramente apuntan las cosas para
recordarlas, esto identifica el que los estudiantes tienen excelente memoria y pueden recordar
las todo lo que van a realizar.
29%
20%
26%
15%
10%
Les gusta escuchar musica al estudiar
Nunca Raramante OcasionalmenteUsualmenteSiempre
7%
36%
14%
24%
19%
Anotar listas de cosas que quieren hacer para
recordarlas.
Nunca Raramente OcasionalmenteUsualmenteSiempre

31. 31


Figura 19 Datos del Ítem 19 del instrumento de investigación test de estilos de aprendizaje (VAK)
Los resultados muestran que el 36% de los estudiantes usualmente corrigen su tarea para
encontrar los errores. El corregir las tareas es un aspecto el que los estudiantes aplican ya que
al momento de corregir se está aprendiendo.

Figura 20 Datos del Ítem 20 del instrumento de investigación test de estilos de aprendizaje (VAK)
Los resultados muestran que el 37% de los estudiantes Ocasionalmente prefieren escuchar
las noticias que leer el Diario ya que genera que los estudiantes no utilizan el aspecto de la
lectura y si aplican solo el de escuchar.
12%
18%
23%
36%
11%
Correcciόn de tarea examinándola y
encontrando la mayoría de los errores.
Nunca Raramente OcasionalmenteUsualmenteSiempre
7%
22%
37%
27%
7%
Escuchar las noticias en vez de leer el diario.
Nunca Raramente OcasionalmenteUsualmenteSiempre

32. 32


Figura 21. Datos ítems núm. 21 del instrumento de investigación Test de estilos de aprendizaje (VAK).
El 31%. De las personas encuestadas mencionan que raramente pueden recordar los números
de teléfono cuando los oyen. Ya que por ellos muchas de las personas no tienden agilizar los
números telefónicos, en muchas de las ocasiones se debe por problemas auditivos.

Figura 22. Datos ítems núm. 22 del instrumento de investigación Test de estilos de aprendizaje (VAK).
El 24%. De los estudiantes mencionan que raramente gozan del trabajo que exige usar la
mano o herramientas, la tecnología a evolucionado a medida del tiempo, por ende, los
estudiantes sienten mayor facilidad y eficiente al momento de realizar dichos trabajos por
medio de la tecnología. También se debe si las personas presentan algún tipo de discapacidad
física que no permita el uso de la mano.
15%
30%
16%
27%
12%
Recordatorio de los números de teléfono
cuando los oyen
Nunca.Raramente.Ocasionalmente.Usualmente.Siempre.
7%
34%
20%
26%
13%
Gozan el trabajo que exigen usar la mano o
herramientas.
Nunca Raramente Ocasionalmente.UsualmenteSiempre

33. 33


Figura 23. Datos ítems núm. 23 del instrumento de investigación Test de estilos de aprendizaje (VAK).
El 34%. De los estudiantes encuestados mencionan que usualmente cuando escriben algo, es
necesario que lo lean en voz alta, para oír como suena, se debe a varios factores por
desarrollar su comprensión lectora, así como el lenguaje o la práctica de una voz adecuada al
momento de desempeñarse en ciertas maneras.


Figura 24. Datos ítems núm. 24 del instrumento de investigación Test de estilos de aprendizaje (VAK).
El 35% de la muestra de estudiantes encuestados opinan que ocasionalmente pueden recordar
mejor las cosas, cuando se pueden mover mientras están aprendiéndolas, por ejemplo:
caminar al estudiar o participar en una actividad que permita moverse, se tiende a tener un
mejor recordatorio ya que junto la capacidad auditiva y física permite tener una mejor
compresión de memorización al momento de efectuar o realizar movimientos corporales.
14%
18%
26%
34%
8%
Escribir algo, es necesario leer en voz alta,
para oír como suena.
Nunca.Raramente Ocasionalmente.Usualmente.Siempre
15%
21%
36%
21%
7%
Recuerdan mejor las cosas, al moverse
mientras aprienden
Nunca Raramente.Ocasionalmente.UsualmenteSiempre

34. 34

Discusión

a). Conclusiones: La mayoría de la muestra presentó un estilo de aprendizaje visual, en ambos
genero prevaleció el estilo de aprendizaje visual, El grupo de edades entre 17 y 21 años posee
un estilo de aprendizaje auditivo a diferencia del grupo de 22 a 45 que posee un estilo de
aprendizaje visual. El mayor porcentaje de la muestra dijeron que nunca les gusta escuchar
música al estudiar. El mayor porcentaje de la muestra opinaron raramente en los siguientes
aspectos: prefieren las clases que requieren una prueba sobre lo que se hace durante una clase,
recuerdan más cuando leen un libro que cuando escuchan una clase, tienen que escribir los
números de teléfonos para recordarlos bien, anotan en lista las cosas que desean realizar para
recordarlas, pueden recordar los números de teléfono cuando los oyen, pueden gozar del
trabajo que exige usar la mano o herramientas. El mayor porcentaje de la muestra dijeron que
ocasionalmente: trazan o escriben a mano las palabras, les ayuda para podérselas aprender
de memoria, prefieren las clases que requieren una prueba sobre lo que se lee en el libro o
texto, les gusta comer bocadillos y mascar chicle cuando estudian, prestan atención en las
clases recordando las ideas principales sin poder anotarlas, prefieren recibir las noticias
escuchando la radio en vez de leerlas en un periódico, les gustan tener en sus manos ya sea
un bolígrafo, lápiz durante su tiempo de estudio, prefieren el libro de textos tengan diagrama
gráficas y cuadros porque ayudan mejor a entender el material, escuchan las noticias en vez
de leer el diario, pueden recordar mejor las cosas, cuando se pueden mover mientras están
aprendiéndolas por ejemplo: caminar al estudiar o participar en una actividad que les permita
moverse. El mayor porcentaje dijeron que usualmente: recuerdan mejor un tema cuando
escuchan una clase en vez de leer un libro de texto, prefieren escuchar las instrucciones
escritas sobre las orales, prefieren escuchar las instrucciones orales a aquellas que sean
escritas en un examen o en la pizarra, resuelven bien los rompecabezas y los laberintos, les
ayuda ver diapositivas y vídeos para comprender los temas, necesitan copiar los ejemplos de
la pizarra del maestro para examinarlos más tarde, prefieren las instrucciones orales del
maestro a aquellas escritas en un examen o en la pizarra ,corrigen los errores en sus tareas,
cuando escriben algo, es necesario que lo lean en voz alta , para oír como suena. b)
Recomendaciones: 1. llevar a cabo la investigación con más estudiantes de diferentes carreras
de la UPNFM. 2. Tomar en cuenta la incorporación de más estilos de aprendizaje en la

35. 35

investigación. c) Generalizan los resultados: debido a que se empleó una muestra
representativa entonces si se pueden generalizar los resultados a la población. d)
Implicaciones del estudio: teóricas: conocer las etapas del enfoque cuantitativo, practicas:
conocer el bienestar subjetivo en nuestra realidad educativa sobre los estilos de aprendizaje
en la UPNFM. e) El objetivo específico número 1 se cumplió el cual dice establecer que
estilo de aprendizaje predomino en los estudiantes de la carrera de hostelería y turismo de la
UPNFM y, por ende, su pregunta también. Se rechazo la segunda hipótesis por lo tanto no se
cumplió el objetivo específico #2 el cual decía diferenciar que estilo de aprendizaje iba a
predominar en cada género. Se acepto la hipótesis #3 por lo que se cumple el objetivo
específico #3 que dice: establecer la diferencia de los estilos de aprendizaje según su edad,
se cumple su pregunta de investigación. f) Como diferencia tenemos que el estilo kinestésico
no predomino en ninguno de los ambos géneros según a nuestra encuesta realizada a los
estudiantes de la carrera de hostelería y turismo de la UPNFM. Hubo una similitud con el
estudio con el estudio de estilos de aprendizaje según vía de ingreso de información en
residentes de programas de postítulo en otorrinolaringología en donde se dice que el estilo
que predominará será el aprendizaje visual lo cual fue demostrado en nuestra recolección de
datos de nuestra encuesta aplicada. Una de las diferencias que se tiene con el estudio de
estilos de aprendizaje en los estudiantes de pregrado de odontología de la Universidad
cooperativa de Colombia, es que en el estudio realizado decía que el estilo que iba a
predominar sería el kinestésico en el género femenino lo cual en nuestra recolección de datos
de nuestra encuesta nos proporcionó un dato diferente, ya que el estilo predominante en el
género femenino es el visual. Los 3 estudios coincidieron con el mismo instrumento, el cual
nosotros al igual que ellos empleamos el instrumento de los estilos de aprendizaje VAK
diseñado por Ralph en el año de 1999. g) Limitaciones de la investigación: En el proceso de
permiso para poder aplicar la encuesta se tuvo una pequeña dificultad en cuanto al tiempo ya
que aún no se había autorizado para poder aplicar. h) Importancia y significado del estudio:
Se concluye que la importancia del estudio es dar a conocer los estilos de aprendizaje por lo
que los estudiantes presentan dificultades al momento de realizar actividades académicas y
poder dar soluciones ante ello, por consiguiente, en las conclusiones se observó que un
porcentaje de los estudiantes presentan inconvenientes al momento de poder usar la parte
auditiva y realizar movimientos físicos, en contrario a la parte visual donde la mayoría

36. 36

indican que no se les dificulta poder observar. i) Resultados inesperados: no hubo resultados
inesperados. j) Al concluir con los análisis de los ítems se pudo observar que la hipótesis del
género no se aceptó, se puede dar a conocer que tanto los hombres como las mujeres no
familiarizan con los estilos de aprendizaje como auditivo y kinestésico, esto puede estar
apegado ya que siempre las personas aprenden mejor cuando el material es presentado de
manera visual ya que son capaz de memorizar y aprender de manera más eficaz.

37. 37

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40. 40

Anexos

Anexo 1
Procedimiento de la muestra

41. 41

Anexo 2
Instrumento

42. 42