Informe de observacion

Informe de observacion

1. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN Y CULTURA
INSTITUTO DE FORMACIÓN DOCENTE DEL ESTADO DE SONORA
Benemérita y Centenaria Escuela Normal del Estado de Sonora
Prof. Jesús Manuel Bustamante Mungarro”
"EL DEBER EDUCAR, EL COMPROMISO TRASCENDER"


LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA

Curso: Observación y análisis de la práctica educativa

Informe

Prof.(a): Rodolfo Ríos Ochoa

Alumnos:
- Martínez Denova Yoselin
- Molina Méndez Silvia Karime
- Montaño Díaz Karolina
- Montaño Sagasta Jesús Antonio
- Moreno Villaescusa Lilie Guadalupe
- Motel Armenta Andrea Guadalupe
-Pérez Gutiérrez Dahinca Guadalupe
- Porchas Ibarra Janeth Guadalupe
- Romero Castillo Michelle Swi
-Romero Gómez Jesús
-Romo Pozada Fernanda Paulina
- Soto Luna Víctor Manuel
- Torres Yáñez María Paola
- Urías Hernández Diana Laura
- Valenzuela Paredes Job
- Vélez Tapia Amalia Abilene
- Verdugo Encinas Mónica

Hermosillo, Sonora a 01 de noviembre del 2016

2. INTRODUCCION
En el presente informe se expresa la experiencia real del desarrollo de observación, la cual se
entiende como el saber seleccionar lo que se requiere analizar. Se busca sistematizar y categorizar
la información de las entrevistas aplicadas en la visita al contexto urbano-marginado en la escuela
primaria Narciso Mendoza, poniendo empeño en el conocimiento de la realidad con la que
contamos y así poder conformar el análisis, por consecuencia, formular las conclusiones y
recomendaciones presentadas.

3. INFORME DE LA VISITA
Contextualización
El día 18 de octubre se realizó la visita a la escuela primaria Narciso Mendoza, la cual se
encuentra en un contexto urbano-marginado, con el propósito de identificar la aplicación de las
diferentes dimensiones, asimismo, hacer comparación entre ellas para determinar el impacto de
los contextos en el desempeño de los alumnos y por ende, en la organización y funcionamiento de
la institución; observando principalmente el contexto y su nivel socioeconómico ya que este es
muy notorio, al igual que la falta de seguridad por parte de autoridades, de higiene, y la falta de
recursos con los que cuenta la escuela, no hay áreas verdes, las canchas están en mal estado, así
mismo, se pudo observar las bajas condiciones para habitar las aulas ya que estas se encontraban
en remodelación, en lo que es referente al exterior no es una zona muy transitada, pero si
recurrida, ya que se encuentran instituciones escolares, una secundaria y un preescolar.

Entrevistas
Fueron realizadas 14 entrevistas a diferentes a agentes educativos a las que fueron dirigida
principalmente a la directora del plantel llamada Martha Elia Barraza Santacruz con edad de 51
años, la directora del instituto llevaba 1 mes y medio cumpliendo con sus deberes así mismo, su
ultimo grado de estudios fue la maestría concluido en IDESA. También, se realizó entrevista a
diferentes docentes del plantel primeramente a la maestra Silvia Rodríguez Bautista con edad de
60 años su ultimo grado de estudios fue la licenciatura impartida de en la escuela normal superior
con especialidad en físico químico. Por consiguiente, a la docente María Del Socorro Matresitos
con edad de 49 años su horario de prestación del servicio en el turno matutino, y su ultimo grado
de estudios fue la licenciatura. El propósito fundamental de la entrevista es que tiene los datos
necesarios que el entrevistado brinda, también las que da el entrevistador que toma los apuntes

4. necesarios para lo que quiere saber o a lo que quiere llegar, asimismo, es conocer el
funcionamiento, estrategias, los planes de trabajo del maestro dentro del aula y la relación que
tiene maestro – alumno y la convivencia al contexto escolar.
Análisis de los resultados
La práctica docente contiene múltiples relaciones, para facilitar su estudio, dichas relaciones se
han organizado en dichas dimensiones: dimensión social, dimensión personal, dimensión
didáctica, dimensión valoral, dimensión interpersonal, dimensión institucional y relación
pedagógica.
 Dimensión personal: En ella, la persona del maestro como individuo es una referencia
fundamental. En la escuela primaria Narciso Mendoza se observó que los docentes tienen
diferentes técnicas que aplican al impartir clases, como puede ser en el orden, disciplina.
La manera en que narra los eventos, entre otros. El docente juega un papel importante en
la escuela, es el encargado de transmitir los conocimientos adquiridos en su preparación a
los niños (ver apéndice 1). Al igual que en enfrentan problemas en el aula por la
educación baja que presentan los alumnos y la falta de presencia de los padres de familia
en la escuela.
 Dimensión institucional: La institución escolar representa para el maestro el espacio
privilegiado de socialización profesional. El plantel que se visitó muestra la colectividad,
comportamiento y comunicación que hay entre los que integran la comunidad escolar (ver
apéndice 4).
 Dimensión interpersonal: La construcción social que es resultado de la actuación
individual y colectiva en el seno de la escuela y que se produce de cara al quehacer
educativo institucional. La relación de las personas que participan en el proceso

5. educativo: alumnos, maestros, directores, madres y padres de familia (ver apéndice 3).
Habiendo problemas principalmente con los padres de familia que manifiestan en contra
de los problemas que atraviesa la institución para una mejora de él, la falta de presencia
de ellos y la poca relación que estos tienen con los docentes.
 Dimensión social: El trabajo docente es un quehacer que se desarrolla en un entorno
histórico, político, social, geográfico, cultural y económico particular, que le imprime
ciertas exigencias y que al mismo tiempo es el espacio de incidencia más inmediato de su
labor. Las características del contexto del plantel Narciso Mendoza son problemas
sociales ya que la seguridad con la que cuentan en su contexto no es muy buena por otro
lado, hay lugares o locales que están cerca de la escuela que benefician para bien porque
ayudan con materiales a los docentes o alumnos, en cambio, los docentes tienen que
desempeñarse aún más para evitar la faltas en la institución y que estos sean estables para
lograr un buen funcionamiento de la escuela y una buena organización escolar para que
no existan problemas. Las actividades asumidas dentro del plantel son las que establece
una buena relación con los miembros de la escuela, asimismo, hay que tener estrategias de
aprendizaje, buenos maestros y que utilicen el material didáctico para los alumnos lleven
un buen aprendizaje.
 Dimensión didáctica: Se observó que los maestros de la escuela si están preparados para
desarrollar sus conocimientos frente al grupo, están preparados, capacitados. A los grupos
que nos tocó entrar la mayoría de los alumnos mantenían la atención en lo que su profesor
les estaba hablando. Algunos maestros utilizaban la ayuda de libros para llevar a cargo su
clase y otros materiales didácticos. Cada maestro conoce bien a sus alumnos, saben la
forma en que puede llamar su atención. En el caso del grupo 4 B, la maestra utilizaba el

6. método de poner ejemplos de la vida cotidiana para que sus alumnos lograran comprender
el tema que estaba explicando. La maestra de 1 B, utilizo cartulina y material recortable
para mantener entretenidos a los niños. Los maestros se encargan de la educación formal
en los alumnos.
 Dimensión valoral: La práctica docente en esta dimensión está enfocada hacia el logro de
ciertos fines educativos, en donde se destacan los valores, aquí el docente los transmite de
manera natural, puesto que los valores personales son influenciados por el maestro por su
actitud frente al grupo, mostrando responsabilidad, puntualidad y ética de trabajo.
También la misma escuela participa en la formación valores a través de gestión y
organización. El docente fomenta el respeto entre alumnos al momento de que uno de
ellos participe pidiendo a los demás compañeros que presten atención (ver apéndice 15),
esto se logró observar en varios grupos, pero fue más notorio en un grupo de sexto grado
donde se manifestaba silencio total y todas las miradas se dirigían a quien estuviera
aportando a la clase.

7. CONCLUSION Y RECOMENDACIONES
Llegamos a concluir en la visita a la escuela primaria Narciso, que el primer acercamiento hacia
las primarias es definitivo en la profesión de la docencia, nos creamos una idea de lo que es la
docencia en donde nos basamos en lo que vemos en las películas o lo que nos imaginamos, pero
la realidad es otra, siendo el primer acercamiento un golpe con la realidad.

Observando la realidad de la educación dentro de las aulas la cual está basada en el poco apoyo
de los padres de familia, en como el contexto afecta a la escuela y, la falta de comunicación,
enseñanza y dinámicas de los docentes “Es mejor un maestro con método cualquiera, por más
antiguo que este sea, que sin método o con un conocimiento deficiente de los métodos modernos”
(Tenti, E. 1999, p. 222).

Siendo estos aspectos algunos con lo que tendremos que lidiar en nuestro servicio como futuros
docentes y encontrar soluciones a estos problemas para mejorar la enseñanza de los niños.
Por último, durante el tiempo de esta visita de contexto urbano –marginada, tuvimos una gran
experiencia vivida ya que es muy importante hacer este tipo de visitas.
Al realizar esta visita, no solo fuimos bien recibidos por todos y cada uno de los miembros si no
también aprendimos como puede llegar a ser la labor del docente en la institución. También
logramos aprender un poco más, esto con el propósito de mejorar nuestros conocimientos.
Recomendaciones:
Durante nuestra corta estancia en la Escuela Narciso Mendoza no se presentaron inconvenientes y
podríamos recomendar a todas las personas a que integren a sus hijos a esta institución esto con
el propósito de que desarrollen sus conocimientos.

8. Todos quienes laboran en la escuela Narciso Mendoza brindan a los alumnos apoyo y reconocen
sus esfuerzos para así lograr una mejor educación y mantener la confianza en sí mismo.

9. ANEXOS O APENDICES



Apéndice 1 Apéndice 2

Apéndice 3 Apéndice 4

Apéndice 5 Apéndice 6

Apéndice 7 Apéndice 8

10. Apéndice 9 Apéndice 10

Apéndice 11 Apéndice 12

Apéndice 13 Apéndice 14

Apéndice 15 Apéndice 16

11. Apéndice 17 Apéndice 18

Apéndice 19

12. REFERENCIAS
Información rescatada de la liga
http://www.ugr.es/~rescate/practicum/el_m_todo_de_observaci_n.htm

Tenti, E. (1999). El arte del buen maestro. México Pax