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ingles en la educacion media

1. “ Lengua Extranjera en Educación
Media”
Barinas, Febrero 2017

2. “La educación es un derecho humano y un deber social
fundamental, es democrática, gratuita y obligatoria. El
Estado la asumirá como función indeclinable y de
máximo interés en todos sus niveles y modalidades”
“Toda persona tiene derecho a una educación integral,
de calidad, permanente, en igualdad de condiciones y
oportunidades, sin más limitaciones que las derivadas
de sus aptitudes, vocación y aspiraciones”
Estado Docente
Bajo la figura rectora del Estado Docente asumimos el
interés por la Suprema Felicidad de los Ciudadanos,
porque bajo su rectoría se garantiza en los artículos 102 y
103 de la Constitución de la República Bolivariana de
Venezuela que establecen:

3. “que en un país cualquiera, en una época
cualquiera, es inconcebible que el Estado deje
abandonada, al capricho de las actividades
particulares, la formación de la conciencia de los
ciudadanos”.
Luis Beltrán Prieto Figueroa
Estado Docente

4. Educar es formar criterio, conciencia
El individuo poseído de grandes apetencias germinativas,
será ciudadano útil. Instrucción significa dación de
conocimientos; en cambio educación es formación de
criterio, enrrumbamiento, conciencia.
Simón Rodríguez
Propugnamos el desarrollo del
conocimiento como un proceso de
construcción social, con énfasis
en lo dialógico, la crítica y la
actividad de grupo.

5. En valores como el respeto, la responsabilidad, la identidad nacional y latinoamericana,
la solidaridad, la tolerancia y el trabajo liberador, así como en algunas de las tradiciones
y cultura de nuestro país.
Los libros de texto de la Colección Bicentenario tienen su base conceptual,
filosófica y legal en los fundamentos, normas y artículos expresados en los
siguientes documentos:
Constitución de la República Bolivariana de Venezuela.
Plan Simón Bolívar y Plan de la Patria
Ley Orgánica de Educación

6. Características de los libros de la
Colección Bicentenario
 Promueven el gusto por la lectura
mediante el uso de diferentes tipos de texto:
narrativos, expositivos, descriptivos,
argumentativos; así como el uso de mapas,
esquemas y fotografías. Adicionalmente, los
textos son fuente de información, placer y
recreación que permiten el desarrollo de
la inteligencia, imaginación creadora y
espíritu crítico de todas y todos los
participantes del hecho pedagógico.
 Hay una contextualización de los
saberes que trasciende el conocimiento y
permite la generación de valores que
conllevan una formación profunda y
sensible hacia el compromiso social, así
como la conservación y el respeto
hacia la diversidad cultural y
ambiental, como también la
apreciación por el arte y sus distintas
manifestaciones.

7. Características de los libros de la
Colección Bicentenario
 Las actividades que se promueven permiten que las y los
educandos desempeñen un papel dinámico e innovador en
el desarrollo de diferentes acciones: observar,
experimentar, discutir, argumentar, explicar,
investigar, comprobar y medir, entre otras . Todo
ello estimula la creatividad y el espíritu crítico.
 Las actividades trascienden los muros y permiten la
generación de lugares alternativos de aprendizaje, así
como la participación de nuevos actores en el hecho
educativo.

9. Inglés en el Sistema Educativo Bolivariano

10. Inglés en el Sistema Educativo Bolivariano
•El maestro Simón Rodríguez
"La ignorancia es la causa de todos los males que el hombre se hace y hace a otros".
•Simón Bolívar en la carta que dirigió a los maestros de su sobrino Fernando Bolívar
para orientar su educación:
“…deberá aplicársele a aprender los idiomas modernos, sin descuidar el suyo…”.

11. Inglés en el Sistema Educativo Bolivariano
•Luis Beltrán Prieto Figueroa, en su obra El
magisterio americano de Bolívar (2006)
El Libertador le daba importancia al aprendizaje de
lenguas extranjeras. Según Prieto, Bolívar "se quejaba
de que sus contemporáneos veían con desdén la
literatura francesa y proponía estudiar la lengua
francesa de preferencia y dos lenguas extranjeras, 'el
inglés para la ciencia y el alemán para la guerra'" (p.
120-121).

12. ALDEA GLOBAL
LENGUASLENGUAS

15. Inglés en el Sistema Educativo Bolivariano
Visión de los libros de la serie Victory:
•Concebidos desde una visión trans e interdisciplinaria.
•Relación de temática de las lecciones con otras
asignaturas y sacando provecho de la experiencia
particular y de otros saberes.
•Contenidos relacionados con el ambiente, la salud
integral, la diversidad cultural local, regional y universal.
Además de las tecnologías de la información y la
comunicación.
•Formación para el trabajo liberador

16. Inglés en el Sistema Educativo Bolivariano
Participantes:
•López de D’Amico Rosa
(Coord.)
•Alvarez Ligia
•Algara Andrés
•Carrillo Isabel
•Faneyth Isabel
•González Jorge
•Peraza Yvemar
•Arrioja Manuel
•Blanco Belkis
•Castañeda Audy
•Castillo Luis
•Comenarez Cruz
•Gretel Hernández
•Murillo Josil
•Oropeza Rebeca
•Romero José
•Rondón Mayra
•Saulny Yvonne
•Mark Gregson
(edición de lenguaje)

22. Se persigue::
•Desarrollar la competencia comunicativa en inglés, en las cuatro
destrezas: escuchar, hablar, leer y escribir.
•Propiciar la valoración de las lenguas como elementos representativos
de las distintas culturas y realidades sociales.
•Proveer de un medio que permita a las y los estudiantes, durante el
proceso de aprendizaje de esta lengua, aproximarse a la realidad local,
regional, nacional y mundial y comprenderla, valorando su contexto
histórico cultural.
•Promover el respeto a la diversidad cultural y el reconocimiento de lo
local, lo regional, nacional, latinoamericano y mundial.
•Fomentar el análisis crítico y reflexivo sobre hechos del acontecer
diario en la escuela, familia y comunidad.
•Indagar sobre los avances científicos y tecnológicos que han permitido
fortalecer nuestra independencia y soberanía nacional.
•Optimizar las aptitudes de las y los estudiantes para el acceso a la
Educación Universitaria.
•Elaborar estrategia que fortalezcan potencialidades en las y los
estudiantes que les permita su integración en el contexto social.

23. Inglés en el Sistema Educativo Bolivariano
Características de los Libros de Inglés de la Colección Bicentenario
•Todos están compuestos por 8 unidades. Cada unidad contiene 3 lecciones. En total
cada libro contiene 24 lecciones
•Todos tienen un glosario al final
•Estructura similar de 1º a 3er año. Se varía la estructura en 4to y 5to, no obstante
algunas secciones mantienen su objetivo original del desarrollo de destrezas del
lenguaje.
•Palabras iniciales orientadoras a los docentes y estudiantes
•El libro de cada año escolar busca desarrollar vocabulario y conocimiento que luego
a lo largo de los años se van reforzando y ampliando. El contenido en todos los
libros es ampliamente variado.
•La característica principal de la Serie Inglés es su contextualización en la búsqueda
del aprendizaje significativo, y trabajar con los saberes de las otras áreas del
conocimiento para que el contenido con el que se está ejercitando permita una
visión crítica y dialógica de lo que se está aprendiendo

24. Plan sugerido para la administración de las lecciones en el año escolar
Unidades Lecciones Lapso
1 1, 2 y 3
Primero2 4, 5 y 6
3 7, 8 y 9
4 10, 11 y 12
Segundo5 13, 14 y 15
6 16, 17 y 18
7 19, 20 y 21
Tercero
8 22, 23 y 24

25. ALDEA GLOBAL

26. LOS LÍMITES DE MI LENGUAJE SIGNIFICAN LOS LÍMITES
DE MI MUNDO
Ludwig Wittgenstein
Aprendamos a comunicarnos en inglés y ampliemos
nuestro mundo …

27. El Inglés en el Sistema Educativo Bolivariano
1°, 2° y 3° Año

28. Consideraciones Generales
•Los libros de 1ro. a 3er. año comparten, básicamente, la misma estructura y
organización de los elementos constitutivos de sus lecciones.
•En el libro de 3er. año, se elimina la sección Let’s listen and read! Luego, la
sección Let’s read and learn!, que aparece dos veces en los libros de 1ro. y
2do., se incluye sólo una vez en el texto de 3ro.
•A partir del libro de 3er. año, cada lección se inicia con un pensamiento
relacionado con la temática de la lección.
•El libro de 1er año aborda aspectos de la cotidianeidad
•El libro de 2do año refuerza aspectos relacionados con actividades
complementarias (artes, deporte, uso del tiempo libre)
•El libro de 3er año destaca la importancia de las relaciones internacionales

29. ENFOQUE METODOLÓGICO
•En todas las lecciones, se persigue desarrollar las cuatro destrezas:
escuchar, hablar, leer y escribir (listening, speaking, reading y
writing)
•Las lecciones han sido concebidas de modo de desplazarse
progresivamente desde una fase receptiva hacia una fase productiva,
en la cual las y los estudiantes puedan hacer un uso más creativo y
libre de los conocimientos y destrezas adquiridas.

•Se considera el uso del castellano, como base para abordar y
construir el conocimiento de la lengua extranjera.
•Se utiliza el Enfoque Comunicativo, cuyo fin es alcanzar una
comunicación efectiva; persiguiendo, entre otros propósitos, el logro
de una pronunciación progresivamente más inteligible.

30. Organización de las Lecciones Textos Escolares de 1°, 2° y 3° AñoSecciones
Texto
Propósitos
1º2º3º
Let’s explore!   
Explorar los contenidos generales de la lección. Motivar el interés y la
reflexión sobre el tema de la lección. Activar saberes.
Let’s listen and read!  
Realizar la lectura del texto de la sección anterior u otro texto. Realizar la
lectura de forma silenciosa, para fijar la atención al contenido.
Let’s listen read and say!   
Realizar lectura coral de un diálogo corto donde se presentan contenidos de
la lección para, practicar la pronunciación y familiarizarse con el
vocabulario.
Now, let’s practice!   
Completar y practicar un diálogo, para ejercitar los contenidos estudiados en
el diálogo anterior, en forma escrita y oral.
Let’s read and learn!   
Potenciar la comprensión y fijación del vocabulario visto y familiarizarse con
nuevo vocabulario perteneciente al mismo campo semántico.
Let’s listen read and say!   
Realizar la lectura coral de un nuevo diálogo donde se presenta el resto de los
contenidos de la lección para, principalmente, practicar la pronunciación.
Let’s read and learn!   
Potenciar la comprensión y fijación del vocabulario visto en el diálogo
anterior y familiarizarse con nuevo vocabulario.
Reading and reflecting   
Leer y reflexionar sobre los contenidos y el vocabulario de una lectura, para
comprobar y potenciar la comprensión lectora.
All ears!    Practicar y comprobar la comprensión auditiva.
Building blocks   
Activar los procesos de deducción e inducción a través de la reflexión sobre
las estructuras y funciones lingüísticas presentes en el texto.
Now, let’s practice!    Ejercitar las estructuras gramaticales estudiadas.
Let’s reflect and create!   
Completar y dramatizar un diálogo, integrando los contenidos estudiados en
la lección, para potenciar la producción oral y escrita.
More fun!   
Realizar una actividad con fines lúdicos, relacionada con los contenidos de la
lección, excepto en las lecciones 9, 18 y 24.
Either we invent or we err!   
Realizar actividad grupal donde se integran los contenidos de lecciones con
miras a promover el trabajo comunitario. Sólo en las lecciones 9, 18 y 24.

31. El Inglés en el Sistema Educativo Bolivariano
4° y 5° Año

32. ASPECTOS GENERALES
•En el libro de 4to año se refuerza una visión hacia el turismo
como aspecto que permite apreciar nuestra diversidad, pero que al
mismo tiempo destaca la importancia de reconocer lo nuestro.
•Se muestran diversos ejemplos del valor de la comunicación y
poder intercambiar con las personas, se busca también estimular
el turismo interno a objeto de que las/los jóvenes puedan
expresarse acerca del mismo.
•Cada lección inicia con un proverbio del saber popular o dichos
que se utilizan en el idioma inglés. Esto para facilitarles más
ejemplos de la cotidianeidad, pero que al mismo tiempo encierran
pensamientos y realidades profundas, que es la idea central de la
lección que se va a desarrollar.

33. En el libro de 5to año, tiene una visión hacia América
Latina y profundiza las temáticas de ambiente,
convivencia, objetivos del milenio, comunicaciones,
educación, literatura, ciencia y tecnología.
Cada lección se inicia con un pensamiento de
personajes latinoamericanos a objeto de fortalecer la
identidad latinoamericana, pero además en la misma
direccionalidad de los libros de la Colección
Bicentenario pues se ubican lecturas o información
que aparecen en castellano en los mismos.

34. •En los libros de 4to y 5to se cambia la estructura de las lecciones. Se
acortan las secciones, pero el contenido de los ejercicios es más largo,
producto que en estos niveles el estudiante tiene más conocimiento
del idioma.
•En estos niveles se combinan los tiempos verbales estudiados en los
años anteriores, pero se complejizan las combinaciones de los tiempos
verbales.
•El nuevo conocimiento se va desarrollando siguiendo los principios
de la dificultad, es decir, de lo más simple a lo más complejo.
•En los libros de 4to y 5to año es donde más se sugieren revisiones de
páginas Web. No solo para escuchar canciones, pero para ver videos
que luego deben ser analizados.

35. •La sección ‘Either we invent or we err’ al final de cada
lección busca reforzar el acercamiento comunidad –
realidad. Promueve las relaciones entre los
participantes del hecho educativo y también es un
espacio para hacer sugerencias que beneficien la
comunidad.
•En 5to año se pretende que toda la actividad esté en
relación con el proyecto de investigación que está
realizando en paralelo en ese año escolar.
•En estos libros en la parte final se ubica el glosario,
pero en esta oportunidad se ubican las definiciones en
inglés de cada palabra y expresiones.

36. Tercera lección de cada unidad en el libro de 5to año se
denomina Lectura.
•Se inicia con un pensamiento y luego una actividad de ‘pre-reading’
que permite enunciar acerca de la temática de la lectura.
•La lectura varía entre textos científicos, literarios, educativos,
tecnológicos y humanísticos. Estas lecturas reflejan realidades a
nivel mundial, latinoamericano y nacional.
•La estructura se flexibiliza en atención al objetivo que se persigue
con cada lectura, e.g., partes del texto, diccionario, entre otras, pero
todas buscan el desarrollo de las cuatro destrezas del lenguaje.
•Se mantiene secciones como ‘Did you know’ y ‘Keep in mind’ con
el mismo propósito que han sido utilizadas a lo largo de toda la
Serie Inglés.

37. Correcciones en clase
•Mantener un clima de confianza, evitando gestos displicentes o de
desaprobación y, en general, teniendo siempre en cuenta que el factor
afectivo juega un papel fundamental en el aprendizaje de lenguas
extranjeras, sobre todo en aprendices adolescentes.
•Evitar la corrección punitiva, haciendo las aclaratorias de manera
colectiva, para no herir la autoimagen de las y los estudiantes al
enfatizar el error cometido.

•Evitar situaciones que provoquen frustración e inhiban el interés en la
asignatura y la motivación para participar y aprender.
•Procurar la inteligibilidad en lugar de la “perfección”. Una
pronunciación correcta (inteligible) se adquiere a lo largo de varias
etapas de aprendizaje (interlenguas), en las cuales algunos aspectos,
de forma natural, toman más tiempo que otros en aprenderse.

38. Sugerencias para la evaluación
•En cada lección se ofrecen variadas actividades para ejercitar las cuatro
destrezas comunicativas: oír, hablar, leer y escribir. Por ello, sugerimos a
los y las docentes llevar un registro continuo de las actividades que se
desarrollan en el aula, de manera que la participación pueda constituir un
rubro importante para la evaluación.
•Recomendamos la realización regular de pruebas en donde se evalúe más
de una destreza.
•Además de los ejercicios sugeridos en todas las lecciones, algunos de los
cuales pueden ser evaluados, la realización/elaboración y presentación de
las actividades/proyectos de la sección Either we invent or we err, también
pueden constituir un importante insumo para la evaluación.

40. GRACIAS
THANK YOU

41. PREGUNTAS GENERADORAS
1) Desde el punto de vista pedagógico, ¿Cuál crees que puede ser la importancia del libro de
texto?
2) ¿Has utilizado los libros de toda la Colección Bicentenario? de acuerdo a tu criterio ¿Cuáles
son las ventajas o desventajas pedagógicas que plantea su uso?
3) Los libros propician la formación independiente de un estudiante para la adquisición de
nuevos conocimientos, transformar su entorno, elaborar proyectos de vida, desarrollar su
capacidad investigativa y creadora, y aplicar conocimientos adquiridos en situaciones cotidianas
en la escuela, la familia y la comunidad. ejemplifique.
4) ¿Los libros contribuyen a la integración alumno, maestro, familia, comunidad? Señala este
vínculo en actividades tales como elaboración de proyectos pedagógicos, cumplimiento de
tareas o actividades asignadas , evaluación sistemática de la conducta de los mismos con sentido
de compromiso.
5) ¿Los libros de la colección bicentenario son promotores de la lectura en la escuela, en la
familia y en la comunidad? argumenta tus puntos de vista.