Instrumentos de evaluación educativa.pptx

Instrumentos para evaluar en la educación

1. EVALUACIÓN FORMATIVA Ponente: Liliana Huaman Collao

2. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

3. Técnicas con sus respectivos instrumentos Técnicas de evaluación Instrumentos de evaluación Observación sistemática Lista de cotejo Registro anecdótico Registro de rasgos y habilidades sociales. Escritas Portafolio Guías o fichas de registro de ejercicios prácticos. Escalas Valoración Entrevista Cuestionarios Guía o ficha de registro: intervención y participación en debates, diálogos, plenarios, conferencias, video-fórum, focus group . Telemático Guías o fichas de registro personal. Guías o fichas de registro de intervenciones y participaciones en foros, videoconferencia, chat.

4. Reflexionemos ¿Qué me dará evidencias de sus aprendizajes? ACTUACIONES intangibles PRODUCCIONES tangibles

5. COMPETENCIAS/ CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIA INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS CONOCIMIENTOS.   Problematiza situaciones para hacer indagación. Diseña estrategias para hacer indagación. Genera y registra datos o información. Analiza datos e información. Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación. Establece relaciones que expliquen el fenómeno estudiado. Utiliza los datos cualitativos y cuantitativos que obtuvo y los compara con la respuesta que propuso, así como con información científica. Elabora sus conclusiones. (Experimento con la levadura) Comunica las conclusiones de su indagación y lo que aprendió usando conocimientos científicos, así como el procedimiento, los logros y dificultades que tuvo durante su desarrollo. Propone algunas mejoras. Da a conocer su indagación en forma oral o escrita. (Experimento con la levadura) Utiliza los datos del cuadro de doble entrada del experimento de la levadura y los compara con la respuesta que propuso y elabora sus conclusiones. Explica sus conclusiones fundamentando científicamente sobre el experimento con la levadura.   Lista de cotejo

6. COMPETENCIAS/ CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIA INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA     Obtiene información del texto escrito. Infiere e interpreta información del texto. Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto. Deduce características implícitas de personajes , seres, objetos, hechos y lugares, y determina el significado de palabras, según el contexto y de expresiones con sentido figurado. Establece relaciones lógicas entre las ideas de la entrevista , como intención-finalidad, tema y subtemas, causa-efecto, semejanza-diferencia y enseñanza y propósito, a partir de información relevante explícita e implícita. Menciona las características de los personajes y el significado de palabras según el contexto.   Lista de cotejo

7. Reflexionemos ¿Qué debo tener en cuanta para elaborar un instrumento de evaluación? estándares capacidades desempeños

8. COMPETENCIA INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS CONOCIMIENTOS. CAPACIDADES Problematiza situaciones para hacer indagación.   Diseña estrategias para hacer indagación.   Genera y registra datos o información.   Analiza datos e información.   Comunica el proceso y resultados de su indagación. CRITERIOS (Desempeños)     Utiliza los datos del cuadro de doble entrada del experimento de la levadura y los compara con la respuesta que propuso y elabora sus conclusiones.   Comunica las conclusiones de su indagación en forma oral. N° APELLIDOS Y NOMBRES           01  JUAN           02  MELODY           03  PEDRO           04  NAYARA           LISTA DE COTEJO

9. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN LISTA DE COTEJO COMPETENCIA Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre. CAPACIDADES Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o probabilísticas. Comunica su comprensión de los conceptos estadísticos y probabilísticos. Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos. Sustenta conclusiones o decisiones con base en la información obtenida. CRITERIOS (desempeños) Representa la solución del problema usando la ruleta. Dice que significa las nociones seguro, posible e imposible.   Predice la ocurrencia de situaciones usando las nociones seguro, posible e imposible y las sustenta. N° NOMBRES Y APELLIDOS 1 JUAN 2 PEDRO 3 ROSITA 4 JAVIER         5 AURELIO         6 BERTHA        

10. LA RÚBRICA La rúbrica es un conjunto de criterios y normas, generalmente relacionado con los objetivos (Competencias) del aprendizaje. Las rúbricas son usadas para evaluar la actuación de los estudiantes en la creación de artículos, proyectos, ensayos y otras tareas. Las rúbricas permiten estandarizar la evaluación con criterios específicos, haciendo la calificación más simple y transparente. Las rúbricas permite reflexión y revisión entre pares, fomenta el entendimiento e indicar de que manera va ser evaluado el estudiante y finalmente tienden a compartir la rúbrica al momento de la evaluación.

11. RÚBRICA PARA ELAVUAR LOS LA COMPETENCIA INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SU CONOCIMIENTO. CRITERIOS INICIO PROCESO LOGRO Problematiza situaciones. Propone una respuesta pero esta no tiene relación con la pregunta. Propone una respuesta que tiene alguna relación con la pregunta. Propone una respuesta en relación con la pregunta y con base en sus experiencias. Diseña un plan de acción. Selecciona materiales e instrumentos que no lo ayudarán a realizar una buena observación o experimentación. Selecciona algunos materiales e instrumentos adecuados para la observación o experimentación. Selecciona los materiales e instrumentos adecuados para la observación o experimentación. Obtiene y registra datos. Obtiene datos erróneos y los registra en forma incorrecta en los organizadores mediante dibujos o sus primeras formas de escritura. Obtiene algunos datos correctos y los registra parcialmente en los organizadores mediante dibujos o sus primeras formas de escritura. Obtiene datos correctos y los registra ordenadamente en organizadores mediante dibujos o sus primeras formas de escritura.

12. RÚBRICA PARA ELAVUAR LA COMPETENCIA ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA. CRITERIOS EN PROCESO LOGRO ESPERADO LOGRO DESTACADO Adecua el texto a la situación comunicativa. Muestra dificultad para adecuar sus textos a la situación. Sus textos se relacionan pocas veces con el propósito y el destinatario. Adecúa el texto a la situación significativa considerando el propósito comunicativo y que está dirigido a los demás niños y niñas del salón, recurriendo a su experiencia para escribir considerando su nivel de escritura. Adecúa el texto a la situación significativa considerando el propósito comunicativo y el destinario, recurriendo a su experiencia para escribir con letra clara y legible. Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada. Muestra poco interés por escribir carteles y mensajes con relación a los sectores del aula. (solo realiza trazos sueltos) Escribe carteles y mensajes con relación a los sectores del aula de acuerdo con su nivel de escritura. Escribe carteles y mensajes con relación a los sectores del aula a nivel alfabético. Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito. Muestra dificultad o poco interés por revisar sus textos o mejorarlos. Puede mostrar interés por probar interés con la escritura, pero esta guarda escasa relación con el propósito. Revisa el texto con ayuda del docentes, para determinar si se ajusta al propósito y destinatario, o si se mantiene o no dentro del tema, con fin de mejorarlo. Revisa el texto pidiendo ayuda al docente, para determinar si se ajusta al propósito y destinatario, si se mantiene dentro del tema, y lo mejora para que su mensaje sea claro y legible.