Interven__o pedag_gica.ppt versão atualizada

Intervenção

1. Curso de Formação Continuada
por Área de Conhecimento nas
Escolas Públicas do Estado de
Mato Grosso aos Professores, por
polo, para Implementar as
Orientações Curriculares

2. Ação Formativa Articulada entre
Cefapro, CASIES e Escolas do Polo
Cuiabá
Profª Drª Leila Aparecida de Souza
[email protected]

3. Intervenção Pedagógica
O que é?
Por que fazer?
Quando fazer?
Como fazer?

4. •JUSTIFICATIVA
•1. Demanda da gestão administrativa
Plano de Desenvolvimento Institucional
(PDI)
 Orientativo Pró-Escolas Formação (2017)

5. 2. Demanda de escolas

6. Levantamento do Índice de
Desenvolvimento da Educação Básica
(Ideb) dos municípios do Polo Cuiabá
Levantamento do Índice de
Desenvolvimento da Educação Básica
(Ideb) das escolas do Polo Cuiabá

7. Princípio da formação
O trabalho colaborativo como
necessidade docente, como
possibilidade de interaprendizagem e
de apoio para o enfrentamento dos
desafios do ensino e da aprendizagem.

8. Objetivos
Geral:
•Compreender o que é a intervenção
pedagógica, por que fazê-la, quando
fazê-la e como fazê-la.

9. Específicos
•Apropriar-se do conceito de intervenção
pedagógica;
•Reconhecer a necessidade da intervenção
pedagógica como parte do planejamento de ensino e
como possibilidade de os docentes das diferentes
disciplinas articularem-se em prol da proficiência em
leitura, escrita e resolução de problemas;

10. •Diagnosticar necessidades de aprendizagem, a
partir de resultados dos sistemas interno e externo
de avaliação;
•Planejar a intervenção pedagógica, a partir de
necessidades de aprendizagem em Língua
Portuguesa e Matemática, diagnosticadas;

11. •Aplicar o plano de intervenção pedagógica;
•Fazer registros dos resultados obtidos com a
aplicação do plano de intervenção pedagógica para
socialização, em formação.

12. •O que é intervenção pedagógica

13. •A Intervenção Pedagógica é uma
atividade intencional e
cooperada para resolução de
problemas relacionados às
necessidades de aprendizagens
dos estudantes.

14. Como atividade intencional e muitas vezes
coletiva, a intervenção apresenta as seguintes
características, apontadas por Legrand (1993):
 É assumida por todos os que com ela se
envolvem;
Requer antecipação coletiva e formal do seu
desenvolvimento e dos objetivos a atingir;
A coletividade está necessariamente presente
como moderadora, informadora e avaliadora;

15. Inclui alternância de trabalho individual e
negociação coletiva;
 É praticada de maneira flexível;
 Tem finalidade pedagógica e social;
 Culmina com a apresentação do
produto final.

16. Uma das características da intervenção,
apresentada por Veiga (2006, p. 74) é a
resolução de problemas, que possibilita a
análise, a interpretação e a crítica por parte dos
que atuam no plano de intervenção.

17. •Veiga ainda salienta que nele ainda estão
presentes as “dimensões pedagógica,
criativa e lúdica, tornando a sala de aula
sinônimo de alegria, de curiosidade e de
construção coletiva”, propiciando um
ambiente mais efetivo à aprendizagem.

18. Por que fazer e quando fazer a
Intervenção Pedagógica?
Cefapro entrevista\Heliodoro Final 1.
mp4

19. •Algumas considerações
• Escola periférica;
•Estudantes do Ensino Fundamental, Ensino
Médio e Educação de Jovens e Adultos;
•Bairros: Parque Cuiabá, Parque Atalaia,
Nossa Senhora Aparecida, São Gonçalo e
município de Santo Antônio de Leverger.

20. •Ações desenvolvidas pela escola:
Formação dos docentes na escola:
Foco na realidade da escola, com escolha de
temas que contribuam para melhorar a
condição do ensino e da aprendizagem;
Estudos teóricos são utilizados para
fundamentar a ação prática.
 

21. Conselho de Classe:
É para discutir ações. O que deverá ser feito a partir
dos resultados. Que ações de intervenção serão feitas
para melhorar a condição indicada nos resultados. A
discussão feita em Conselho leva à reflexão sobre o
planejamento de ensino feito e ao replanejamento,
quando necessário.
Trabalha com diagnóstico de necessidades de
aprendizagem desde o início do processo letivo,
realizando pré-conselho;

22. A manutenção da equipe
docente contribui para a
compreensão da proposta
avaliativa da escola, bem
como a sua execução;

23. As ações desencadeadas são
consideradas “pequenas” e “não
requerem muitos conhecimentos e
recursos”, mas “são abraçadas pelo
coletivo”, como planejamento por área,
por exemplo;
Os docentes dialogam entre si para
trocar experiências, saberes,
procedimentos;

24. Articulação pedagógica;
Reforço;
Projetos de leitura. A bibliotecária
se envolve no processo.

25. Além das avaliações corriqueiras,
a escola realiza simulado, de forma
planejada e conforme o objetivo que
se propõe a alcançar;
Reconhecimento pelo empenho e
desempenho dos estudantes;

26. Participação da família (40% a
50% de participação);

27. Faz a educação com amor:
“Por acreditar na educação, por acreditar
nas crianças, porque elas [as crianças]
precisam da gente [profissionais da
escola pública].”

28.  
 
Libâneo (2013)
Capítulo 2 – Didática e democratização do ensino
Democratização do ensino: acesso, permanência e
promoção do estudante com aprendizagem.
Objetivo da escola pública: preparar o estudante para
a participação ativa na sociedade.

29. Esse objetivo é alcançado pela instrução e pelo
ensino.
A instrução proporciona o domínio de conhecimentos
sistematizados e desenvolvimento de capacidades
intelectuais.

30. •O ensino é uma atividade conjunta de
professor e aluno na qual ocorre o
processo de transmissão e assimilação
ativa de conhecimentos, hábitos e
habilidades, tendo em vista a instrução
(conhecimento sistematizado) e a
educação (mais ampla, forma a
personalidade).

31. A educação escolar socializa o saber.
Quando isso não acontece, é preciso levantar
as causas externas e internas e analisar sobre
quais delas é possível agir e como.
A escola assume postura conservadora quando
considera que a não aprendizagem ocorre por
problemas individuais do estudante.

32. Dar acesso ao ensino significa possibilitar ao
estudante o melhor domínio possível do
conhecimento das disciplinas, dos métodos de
estudo para desenvolver suas capacidades e
habilidades intelectuais. Nisso, está a função
básica da escola, que é ensinar, por meio de
um plano pedagógico-didático.

33. A característica mais
importante do ofício de
professor é a mediação
entre o aluno e a sociedade.

34. Intervenção Pedagógica
O que é intervenção pedagógica?
Por que fazer intervenção pedagógica?
Quando fazer intervenção pedagógica?

35. Intervenção Pedagógica
Como fazer intervenção pedagógica?
Subtemas
Sistema Interno de Avaliação;
Sistema Externo de Avaliação;
Plano de Intervenção Pedagógica

36. “É preciso ter esperança. Mas ter esperança do verbo
esperançar; porque tem gente que tem esperança do verbo
esperar. E esperança do verbo esperar não é esperança, é
espera.
Esperançar é se levantar, esperançar é ir atrás, esperançar é
construir, esperanjçar é não desistir!
Esperançar é levar adiante, esperançar é juntar-se com outros
para fazer de outro modo...”

37. •Referências
LEGRAND, L. A pedagogia do projecto. In: LEITE, E.;
MALPIQUE M.; DOS SANTOS, M. R. Trabalho de projecto,
vol.2, 3.ª ed. Porto: Afrontamento,1993.
LIBÂNEO, J. C. Didática. 2. ed. São Paulo: Cortez, 2013.
VEIGA, I. P. A. Projeto de ação didática: Uma técnica de ensino
para inovar a sala de aula. In: VEIGA, I. P. A. (org.). Técnicas de
ensino: Novos tempos, Novas configurações. Campinas, Papirus.
P. 69-84, 2006
VILLAS BOAS, B. M. de F. Projeto de intervenção na escola:
Mantendo as aprendizagens em dia. Campinas, SP: Papirus, 2010.
(Coleção Magistério: Formação e Trabalho Pedagógico)