INVENTARIO DE CONDUCTA ADAPTATIVA PARA ALUMNOS CON DISCAPACIDAD INTELECTUAL EN PREESCOLAR

2. INVENTARIO DE CONDUCTA ADAPTATIVA PARA ALUMNOS CON
DISCAPACIDAD INTELECTUAL EN EL NIVEL DE PREESCOLAR

JUSTIFICACION

El programa Nacional de Fortalecimiento de la educación especial y de la integración educativa (2002)
señala como parte fundamental de la misión de educación especial “favorecer el acceso y permanencia
en el sistema educativo de niños, niñas y jóvenes que presenten necesidades educativas especiales,
otorgando prioridad a aquellos con discapacidad, proporcionando los apoyos indispensables dentro de
un marco de equidad, pertinencia y calidad, que les permita desarrollar sus capacidades al máximo e
integrarse educativa, laboral y socialmente”.

Para atender esta premisa, en lo que respecta específicamente a la discapacidad intelectual y tomando
como base el concepto de Retraso Mental 2002 emitido por la Asociación Americana de Retraso Mental,
el cual presenta un enfoque multidimensional al considerar 5 dimensiones: I.- Capacidades intelectuales,
II.- Conducta Adaptativa, III.- Participación, interacciones y roles sociales; IV.- Salud y V.- Contexto; surgió
la necesidad de contar con instrumentos de diagnóstico que permitieran al personal técnico y docente
del Sector 02 de Educación Especial evaluar la dimensión de la conducta adaptativa (habilidades
conceptuales, sociales y prácticas) y determinar si un individuo presenta o no limitaciones significativas
en esta área y planear los apoyos requeridos.

Para dar respuesta a esta necesidad se realizó un Inventario de Conducta Adaptativa para Alumnos con
Discapacidad Intelectual en el nivel de educación preescolar “ICADIEP” con fines de diagnóstico,
clasificación y planificación de apoyos, sustentado en un proceso de investigación que implicó la revisión
del programa de educación preescolar 2004,especificamente en lo que se refiere a propósitos
fundamentales de la educación preescolar, campos formativos y competencias a desarrollar en cada
campo, así como el documento de apoyo para la atención de alumnos con discapacidad intelectual
severa.

Posterior a esta revisión y análisis, se elaboró un instrumento para la valoración de la conducta
adaptativa en relación con las habilidades conceptuales, sociales y practicas.

Dicho instrumento se presenta como una propuesta flexible y abierta a las sugerencias de los usuarios
directos

Objetivo general:

Contar con un instrumento auxiliar para el docente de educación especial en cuanto a la evaluación de la
conducta adaptativa, que le permita realizar el diagnostico, clasificación y planificación de los apoyos,
tanto en alumnos de los Centros de Atención Múltiple (CAM), como en los de las Unidades de Servicios de
Apoyos a la Escuela Regular (USAER) del nivel preescolar, de los cuales se sospeche que sus necesidades
educativas especiales se asocian a discapacidad intelectual.



Estructura del Inventario.

El inventario consta de:

3. a).- Una hoja de datos generales que considera nombre de la escuela y del docente de grupo, nombre
del alumno, fecha de nacimiento, edad en años y meses, grado que cursa, grupo, nombre del aplicador
y fecha de aplicación.

b).- un instrumento de aplicación que incluye 48 ítems a evaluar, organizados en los tres grupos de
habilidades que conforman la conducta adaptativa según la AAMR (Asociación Americana de Retraso
Mental), conceptuales, sociales y prácticas y considerando las subcategorías correspondientes a cada
habilidad.
Habilidades conceptuales.
Subcategorías.
 Lenguaje
 Lectura y escritura
 Autocontrol
Habilidades sociales.
Subcategorías.
 Interpersonal
 Responsabilidad
 Autoestima
 Credulidad
 Sigue las reglas
Habilidades Prácticas.
Subcategorías.
 Comida
 Transferencia
 Movilidad
 Aseo
 Vestido
 Cuidado de la salud
 Manejo de dinero
 Uso de teléfono
 Mantiene entornos seguros.
Este inventario en su formato incluye un espacio para el registro de la evaluación, el cual consta de
cuatro columnas con los criterios: Adquirido, No adquirido, En proceso y la última columna para
observaciones en la cual se podrán registrar anotaciones relevantes en relación con la conducta
evaluada.

Cabe señalar que para la evaluación del alumno se privilegiará la observación directa, sin embargo es
conveniente considerar la entrevista tanto al alumno como a los padres de familia, en caso necesario
para enriquecer la evaluación.

Instrucciones para su aplicación y evaluación
1. Aplica el inventario y según el resultado de cada ítem, registra en la gráfica utilizando los
colores: azul marino cuando la conducta se haya adquirido, azul claro cuando este en proceso y
blanco cuando no se haya adquirido.
2. Posterior al llenado de la hoja de registro se realiza el cálculo del porcentaje alcanzado en cada
grupo de habilidades y se anota en el lugar correspondiente.
3. En función de los resultados, se considera con limitaciones significativas en la conducta
adaptativa, aquel alumno que arroje un resultado de un 50% o menos de ítems dominados en
dos de los tres grupos de habilidades a evaluar, (conceptuales, sociales y prácticas).

4. ICADIEP
PROPOSITO: IDENTIFICAR LAS CONDUCTAS SOCIOADAPTATIVAS QUE LOS ALUMNOS DEL
NIVEL PREESCOLAR DEBEN MANEJAR DE ACUERDO A EDAD Y NIVEL DESARROLLO

CLASIFICACIÓN POR GRUPO DE HABILIDAD

HABILIDADES
CONCEPTUALES
VALORACION OBSERVACIONES
ADQUIRIDO EN
PROCESO
NO
ADQUIRIDO
LENGUAJE
1. MANIFIESTA SUS
INTERESES Y
NECESIDADES
A) VERBAL

B) NO VERBAL

2. ES CAPAZ DE
EXPRESARSE DE
UNA MANERA
COMPRENSIBLE Y
COHERENTE
A) CON IGUALES

B) CON ADULTOS

3. COMPRENDE
ORDENES QUE
IMPLICAN
A) UNA ACCION


B) DOS O MAS
ACCIONES

4. DESCRIBE LA
SECUENCIA DE
SUCESOS DE UNA
SITUACION
DETERMINADA
(PRESENTE O
PASADO)
A) VERBAL



B)NO VERBAL

5. EXPRESA SU
OPINION SOBRE
LO QUE ESCUCHA
U OBSERVA.
A) VERBAL

B) NO VERBAL

LECTURA Y ESCRITURA
1. IDENTIFICA LA FUNCIONALIDAD DEL LENGUAJE
ESCR ITO

2. INTENTA
REPRESENTAR DE
MANERA GRAFICA
SUS IDEAS
A) A TRAVES DE UN
DIBUJO

B) UTILIZANDO
ALGUNAS GRAFIAS

AUTOCONTROL
1. MANTIENE SU
ATENCIÓN Y
CONCLUYE UNA
TAREA
A) EN PERIODOS
CORTOS

B) LARGOS

2. CONTROLA
IMPULSOS Y
REACCIONES EN
EL CONTEXTO EN
DONDE SE
DESENVUELVE
A) EN LA ESCUELA

B) EN CASA

3. CONTROLA EL VOLUMEN DE SU VOZ


HABILIDADES SOCIALES

INTERPERSONALES
1. RECONOCE A LOS MIEMBROS QUE INTEGRAN SU
FAMILIA (SENTIDO DE PERTENENCIA)



2. IDENTIFICA INTENCIONES Y ESTADOS DE ANIMO DE
LOS DEMÁS

5. HABILIDADES SOCIALES
VALORACION OBSERVACIONES
ADQUIRIDO EN
PROCESO
NO
ADQUIRIDO
3. PARTICIPA EN
DIVERSAS
ACTIVIDADES
A) INDIVIDUALES

B) EN EQUIPO

C) GRUPALES

RESPONSABILIDAD
1. MANTIENE LIMPIO SU ESPACIO DE TRABAJO EN EL
SALON

2. GUARDA JUGUETES Y MATERIALES EN SU LUGAR.

3. RECONOCE SUS DERECHOS Y RESPONDE SUS
OBLIGACIONES

AUTOESTIMA
1. MANIFIESTA
AFECTOS
A) CON IGUALES

B) CON ADULTOS

2. RECONOCE Y
VALORA
CARACTERISTICA
S Y CUALIDADES
A) PROPIAS


B) DE SUS IGUALES

3. SIENTE QUE ES ACEPTADO

4. MANIFIESTA
AUTONOMIA EN:
A) ACTIVIDADES
ESCOLARES

B) ASEO

C) CUIDADO
PERSONAL

CREDULIDAD
1. DISTINGUE LA FANTASIA DE LA REALIDAD

2. SABE ACTUAR ANTE PERSONAS DESCONOCIDAS

SIGUE LAS REGLAS
1. PERCIBE LA EXISTENCIA DE NORMAS PARA
CONVIVENCIA EN GRUPO

2. MANEJA REGLAS
DE
COMPORTAMIENT
O AL
INTERACTUAR
CON:
A) IGUALES

B) ADULTOS

3. COMPRENDE
REGLAS DE
SEGURIDAD


HABILIDADES PRACTICAS

COMIDA
1. COME SIN AYUDA

2. TOMA LIQUIDOS SIN DERRAMARLOS

3. UTILIZA CUCHARA Y TENEDOR

TRANSFERENCIA
1. UTILIZA SUS PROPIAS ESTRATEGIAS PARA
RESOLVER PROBLEMAS ESCOLARES (CON
OBJETOS, DIBUJOS, SIMBOLOS Y/O NÚMEROS)

2. RESUELVE PROBLEMAS DE SU VIDA COTIDIANA

MOVILIDAD
1. MUEVE SU CUERPO DE MANERA ESPONTANEA AL
CAMINAR O CORRER

2. REALIZA SECUENCIAS CORTAS DE MOVIMIENTOS

3. SE DESPLAZA
SIGUIENDO
INSTRUCCIONES
A) DE DIRECCIONALIDAD
(HACIA, DESDE,
HASTA)

B) DE ORIENTACION
(ADELANTE, ATRÁS,
ARRIBA, ABAJO,
DERECHA, IZQUIERDA)

6. HABILIDADES PRACTICAS
VALORACION OBSERVACIONES
ADQUIRIDO EN
PROCESO
NO
ADQUIRIDO
C) DE PROXIMIDAD
(CERCA – LEJOS)

D) DE INTERIORIDAD
DENTRO - FUERA

ASEO
1. LAVA SUS MANOS A) CON AYUDA

B) SIN AYUDA

2. VA AL BAÑO A) CON AYUDA

B) SIN AYUDA

3. LAVA SUS
DIENTES
A) CON AYUDA

B) SIN AYUDA

VESTIDO
1. SE PONE Y SE
QUITA PRENDAS
A) CON AYUDA

B) SIN AYUDA

2. ABROCHA Y
DESABROCHA
BOTONES
A) CON AYUDA

B) SIN AYUDA

3. AMARRA
AGUJETAS
A) CON AYUDA

B) SIN AYUDA

CUIDADO DE LA SALUD
1. IDENTIFICA ALIMENTOS SALUDABLES / NO
SALUDABLES

2. IDENTIFICA PROBLEMAS AMBIENTALES QUE
PUEDEN AFECTAR SU SALUD

3. CONOCE MEDIDAS PARA DAR SOLUCION A
PROBLEMAS AMBIENTALES (TIRA LA BASURA EN
BOTES POR EJEMPLO)

MANEJO DE DINERO
1. RECONOCE EL USO DEL DINERO (MONEDAS Y
BILLETES) COMO MEDIO PARA ADQUIRIR
ALIMENTOS Y/ O SERVICIOS Y LOS UTILIZA EN LAS
SITUACIONES DE JUEGO O PEQUEÑAS COMPRAS.

USO DEL TELEFONO
1. RECONOCE EL
USO DEL
TELEFONO COMO
MEDIO DE
COMUNICACION
A) CON FAMILIARES Y
AMIGOS

B) PARA PEDIR
AYUDA (POLICIA,
AMBULANCIA,
BOMBEROS)

MANTIENE ENTORNOS SEGUROS
1. MANIPULA LIBREMENTE DIFERENTES OBJETOS Y
SABE UTILIZARLOS (GOMA , TIJERAS, AGUJAS,
TENEDORES, POR EJEMPLO)

2. EVITA PONERSE EN PELIGRO EN ACTIVIDADES DE
JUEGO O COTIDIANAS.

3. IDENTIFICA A LAS PERSONAS QUE LEDAN
CONFIANZA Y PUEDEN APOYARLA(O) EN CASO DE
NECESITAR AYUDA

4. RECONOCE LO QUE TIENE QUE HACER ANTE LOS
RIESGOS A LOS QUE PUEDE ESTAR EXPUESTO (A)
(EN SU FAMILIA, EN LA CASA, EN LA ESCUELA Y EN
LA CALLE).

7. ICADIEP
ESCUELA: DOCENTE:
NOMBRE DEL ALUMNO: FECHA DE NACIMIENTO:

EDAD: AÑOS MESES GRADO: GRUPO:
APLICADOR: FECHA:

RESULTADOS OBTENIDOS.
HABILIDADES CONCEPTUALES __________________________%

HABILIDADES SOCIALES __________________________%

HABILIDADES PRACTICAS __________________________%


C O N C L U S I O N E S