INVESTIGACION CIENTIFICA

COMPRENDER LOS PROCESOS DE LA CIENCIA Y DEL MÉTODO CIENTÍFICO, ES UNA TAREA MUY IMPORTANTE.

1. ¿QUEESLACIENCIA?,¿PARAQUESIRVE?,¿QUEBENEFICIOS
TRAEALAHUMANIDAD?, ¿QUIENESPUEDENTRABAJAREN
LACIENCIA FORMAL YAPLICADA?, ¿PORQUE ES
IMPORTANTE INVERTIRENLACIENCIAYTECNOLOGIA?
RUIZ,LIMONRAMON

2. Elserhumanoestáencontinuoproceso(dialéctica
objetivaysubjetiva)decaptarsupropiarealidady
ladelmundodelasformas.Sepuedeconoceral
hombreyalmundo(objetosmateriales)desde
puntos de vistadiferentes(objetos
formales),empleandomodosdistintosdeconocer
(enfoques,procedimientos,técnicasymétodosde
investigacióncientífica),seagradualo
sistemáticamente,seaeventualoasistemáticamente.
ParaHegel,lacienciaeselfrutodeltrabajo
intelectualdelasgeneraciones(culturagreco-
romana,judíosyárabes),quehanreducidoelcaos
empírico(datosempíricos)anociones,aprincipios,
averdades,enresumen,alpensamientocientífico.

3. Desdelamásremotaantigüedad(fenicios,caldeos,egipcios,
griegos,etc.),elserhumanosehapreguntadoporlas
características(primariasysecundarias:singular,particular
ygeneral)delarealidad,tantopararesolversusproblemas
másinmediatosyasísatisfacersusnecesidadesprimeramente
vitales,ydespuéscomoparasaberquésonlascosas(objetos
materialesyformales)quecircundansuentorno,yasimismo
tambiénformanpartecomohuellasmentalesenelmundode
lasideas.
Estanecesidadocuriosidaddelhombredeconocer
(comprendereinterpretarlosfenómenosnaturales)surge
delasombrodelhombreanteeluniverso:porejemplo,los
eclipses,losmovimientosdelosastros,lasucesióndelas
estaciones,lassequías,lastormentasolluvias
torrenciales,loscambiosdelclimaymuchosotros
fenómenos,lecausaronextrañeza,admiraciónytemor,de
estamanerasedecidióelhombre,habuscarelporquéde
estoseventososucesos.

4. Actualmenteresultadifícildeevaluaroprecisarel
niveldeconocimientosalcanzadosporlospueblos
primitivos(civilizacionesantiguas)previoaltercer
milenioantesdeCristo.Loquesipuedeafirmarse
esqueenEgiptoyMesopotamiasurgieronlos
primerosindagadoresdelascosasquerodeanal
hombre.Existennumerosostestimoniosescritosde
losconocimientoslogradospordichospueblos
haciaelaño2000a.C.Enambasregioneshabíaya
paraentoncesciudadescuyocentrodereuniónera
eltemplo,consussacerdotesyastrólogos;
asimismo,contabancontopógrafos,arquitectose
ingenierosdeirrigación.

5. Alrededordelaño600a.C.florecelaculturachina,
queaportoalmundolaseda,elpapel,lapólvora,la
imprentaylabrújula,entreotrascosas.Sin
embargo,espocoprobablequecontribuyeseen
muchoalafundacióndelacienciapropiamente
dicha.Fueronlosgriegos(culturagriega)quienes
aumentaronnotablementelosconocimientosdela
humanidadantiguaycomenzaronasistematizarlos
alrededordelsigloVIIa.C.aellosdebemosel
términodeciencia.

6. Losgriegosdividieronelestudiodelarealidad,
quellamaronfilosofíanatural,endiferentesáreas:
filosofíaprimeraometafísica,queestudiaelserde
lascosas;astronomía,queseocupadelosastrosy
susmovimientos;física,quetienecomoobjetoel
estudiodelanaturaleza;biología,queestudialos
seresvivos;ética,queseñalaelcaminoalbienya
lafelicidad;política,queindicacómodebe
organizarselaciudadyteologíaoestudiodeDios.
Paralosgriegos,lacienciaeraunconocimiento
seguro,racional,explicativoydemostrativo,que
señalabalascausas(material,eficienteyformal)
delfenómenoestudiado.

7. YaPlatón(427-347a.C.)nosdemuestraensus
obrasaSócrates(470-399a.C.),sumaestro,quien
afirmabaladeficientevalidezdelasimpleopinión
(Doxa)comobasedelverdaderoconocimiento.Su
diálogoTeetetoestádedicadoabuscarlas
condicionesdeunconocimientocientífico,capaz
desuperarelmundodelasaparienciasoformas.
Porejemplo,cuandounavaraseintroduceenun
estanque,dalaimpresiónantenuestrossentidosde
estarquebrada,aparienciadistorsionadadela
realidaddebidoalfenómenodelarefraccióndela
luz.

8. Aristóteles(384-322a.C.)seadentrasistemáticamente
sobrelosrequisitosdelconocimientohumanoparallegara
larealidaddelascosas(causasúltimasdelosfenómenoso
delobjetodeestudio).Tratadeestoenlossegundos
analíticosysobretodoenellibroIVdesuMetafísica.Tiene
concienciadequeelconocimientocientíficoesdistintodel
conocimientoqueporopiniónsetiene.Laopiniónesun
juicioinseguro,sinfundamentoalguno,fácildedebatiryno
conduceaningúnprogresoenlaciencia,yaqueestabasado
enelconocimientosuperfluodelascosasenbaseasus
apariencias.Nosabedarrazonesoargumentosdeloque
afirmayjuzgacongranriesgodeequivocarse.En
cambio,lacienciaesmássegura,daexplicacióndeloque
afirmayserrefierealascausasdelascosas.

9. Fueenlaépocagriega(elmilagrogriego),creadora
delamatemática,deunaciertacienciadela
naturaleza,ydelaprimeralógica(lógicaformal)
comoinstrumentouniversaldelconocimiento.La
cienciagriega,limitada,nodejóporellodeserla
primeraciencia.Elhombreinstintivonosedeshace
delanaturaleza.Porelloelhombrequepasaaun
gradosuperiordeconcienciasedeshacedeella;y
delascategoríasdesupensamientoenestaetapa
sonmomentosdeimportanciacapitalenlahistoria
delconocimientoquecomprende,explicae
interpretalosfenómenosqueocurrenenla
naturaleza.

10. Durantesiglos,elconceptogriegode
cienciaprevaleció.LlegadoelsigloXVI
apareceunaseriedepensadores
notables,conunconceptodeciencia
diferente.Elprincipalautordeesta
nuevamaneradepensaresel
florentinoGalileoGalilei(1564-1642).
Lanuevacienciaqueintentafundarno
consisteenexplicarfilosóficamentela
realidadacudiendoasuscausas
últimas,sinoendescribirlos
fenómenosyexplicarlarealidadpor
susagentesmásinmediatos.

11. Porejemplo,losantiguosastrónomos,entreellos
Ptolomeo,siguieronaAristótelesenlacreenciade
quelosastroseranseresinteligentes,cuya
substanciaeraeterna,inalterableeincorruptible,
yaquelesconsiderabancomointermediarios
entrelocorruptibledelmundoyloeternodeDios.
MientrasqueGalileocomprobólateoríade
Copérnicomedianteelinventodeltelescopio,con
elcualobservómejorelsolysusmanchassolares,
lalunaconsusmontañasylosplanetasconsus
satélites,dándosecuentadequeestáncompuestos
delamismamateriaquelatierra.

12. Porlotanto,Galileohuboderomperconelpesode
latradiciónqueveníadesdelosgriegos;sutalentose
impusoyasídemostrólofundadoysólidodesu
intento.Sinembargo,nopodíaobjetarlaideade
Aristótelesdequeelconocimientocientíficohade
serseguro,ciertoydemostrativo;nipodíareducirla
cienciaalooponibleydiscutible.Elgenioflorentino
logróunconocimientoseguroyfirme,sinrecurrira
conceptosfilosóficos,mediantelaunióndelanueva
cienciadelanaturalezaconlamatemática.

13. Yesasíque,estanuevaformacientíficadepensar
sehaextendidoportodoelmundo.Essustres
siglosdeexistencia,estaciencianuevaalogrado
portentososavancestantoenelconocimientodela
realidadcomoensudominioytransformación.
Porlotanto,suprestigioestangrandequeotras
disciplinas,comolapsicología,labiologíayla
sociología,intentanavecesseguirelmodelodela
físicaydelasmatemáticas.

14. Lacienciaesunconjuntodeleyeso
teorías,axiomas,teoremas,principios,
hipótesis, demostraciones,
definiciones, conceptos, fórmulas,
etc.,queestánorganizadosenforma
sistemática,esdecir,dentrodeun
ordenlógico,detalmaneraquelas
primeraspáginassirvencomobase
paralasquesiguen,formandoasíun
conjunto de conocimientos
eslabonados, dependientes unos
respectodelosanteriores.

15. Lacienciaesunsistema
conceptual, es decir esta
compuesta porunaseriede
conceptos, como son
expresionesintelectuales,ypor
lotanto, universales, que
intentan manifestar ciertas
característicasdelarealidad
que ya no pueden ser
expresadasenlasimpleimagen
oconocimiento sensible o
empírico.

16. Lacienciaessimultáneamente construcción
y paradigma.Es decir, larazón
(inductiva, deductiva y analógica)
construye unmodelo conbaseenla
realidad,originandoasíunadialécticao
interacciónentrerealidadymodelo, y
viceversa.Porunlado,laobservacióndela
realidadproporcionadatosempíricospara
afinarelmodelo,yporotrolado,elmodelo
nossirveparacaptarmásafondola
realidadensudevenir,demodoqueen
ciertoscasosesposiblepronosticarlos
fenómenos estudiadosyproduciralgunos
efectosque,supuestamente, beneficienal
hombre.

17. Lacienciaesunconocimiento,
científico,sistemático, metódico y
fundamentado .Yasimismolaciencia
vieneaserunparadigma universaly
necesarioennuestrasociedad.

18. Lacienciabuscacontinuamente la
demostración, elargumento, las
razones lógico-metodológicas, las
causas, laspruebas dequelo
asentadoporellacorrespondeconla
realidad estudiada, porelloes
importantemencionarque,laciencia
esun conocimiento verificable,
abiertoatodoelpúblico,disponible
paracualquierpersonaquetengalas
cualidades necesarias para
entenderloycomprenderlo.

19. Lacienciaesunparadigma,conlocualse
quieredecirquesetratadeunmodelo
conceptual delarealidad.Laciencia
pretendeexpresarlarealidadenloqueesy
ensumododeactuar.Ahorabien,este
modeloesuniversal,osea,nosecontenta
con describir casos singulares, sino
característicasaplicablesenformagenerala
todosloscasosexpresadosporelconcepto
utilizado.Lacélulabásicadelaciencia
es,pues,elconcepto,cuyaestructuradapie
alpensamiento universal.

20. Elconocimiento científico
requiere forzosamente el
conocimiento empírico o
sensibleyelconocimiento
intelectualoracional.El
primeronosdacuentade
losfenómenos;elsegundo
es elque capta las
relaciones entre esos
fenómenos.

21. Lasfinalidadesometasdelcientífico
son:Describir,explicar,comprender,
interpretar,predecirycontrolarlos
fenómenos estudiados.
Lafinalidadmás elemental del
conocimiento científico es la
descripción defenómenos.Esta
descripción consiste en una
explicación delascaracterísticas
observables.

22. ElfilósofofrancésMeyerson dicequela
investigacióncientíficaabarcadosdostipos
deactividades:ladescriptivaylaexplicativa.
Laprimera seríalaqueseocupa del
descubrimiento delasleyesquerigenlos
eventosnaturales.Laactividadexplicativa
tendríaporfunciónladeexplicaresas
leyes,transformándolas deaseveraciones
empíricasenasertosdeidentidadenel
tiempo(eltérminodeinvarianzaseríamás
apropiado que elde identidad).La
formulacióndelasleyesdelosfenómenos
naturaleses,enefecto,unadelasmetas
importantesdelaciencia,peronoeslaúnica.
Porotraparte,laexplicacióncientíficano
consisteenlaseparacióndelasrelaciones
invariantesdelascontingentes.

23. Explicar la realidad significa
desentrañar sucontenido,darlas
causasporlascualesserealizaun
fenómeno, explicarloqueestá
implicadoenunfenómeno, advertir
lasrelacionesquedehechoguardan
lossucesosylascosasentresí;es
unaoperaciónmentalporlacualun
fenómeno singularqueda captado
dentrodeunconcepto universal.
Así,porejemplo:lasmareas, la
atracciónlunar,lagravedad.

24. Elactodeexplicaresunaoperaciónmental
superioralactodedescribironarrar.La
descripción ylanarración seenfocan
exclusivamente aunaexpresión delos
hechostalcomohansidoobservados.En
cambio, unaexplicación,como laque
pretendelaciencia,vamásafondo,pues
lograundescubrimiento yunainterconexión
deelementosyrelacionesquenoaparecíana
primeravista.Elanálisisintelectualesla
operaciónbásicaenestaexplicaciónque
ahoradetectamos como finalidaddela
ciencia.

25. Explicarunfenómeno significa,de
acuerdoconloyadicho,develarlas
relacionesoimplicacionesqueguarda
esefenómeno conotros;también
significa explicar elementos o
relacionesqueestaban implícitos;
y,tambiénpuedeentendersecomola
conexión deunasunto consus
razones,causasocondicionesquede
algunamaneraloproducenohacen
entenderelhechodesuexistenciay
desuscaracterísticasdeterminadas.

26. Sinembargo,elconocimiento científicono
secircunscribe aladescripción yla
explicacióninmediatas.Lametadela
cienciaeselconocimiento profundodela
realidad,esdecir,labúsquedadelaverdad.
Ylaverdadeslacorrespondencia de
nuestrasconcepcionesconlarealidad.
Aunque hay quienes dicen que, la
formulación de las leyes de los
fenómenos naturales es, en efecto, una de
las metas importantes de la ciencia, pero no
es la única.

27. Leninhadichoquelatareanoconsistesólo
encoleccionarhechos,sinoendescubrirtras
laaparienciadelosfenómenos suverdadera
esencia, su naturaleza interna, en
comprender larelacióninternaqueexiste
entreellosyenconocerlasleyesdesu
movimiento ydesarrollo.
Nosepuedencoleccionarhechosdispersos,
esdecir,separadosdelconjunto,tomadosal
margendesusconexiones.Elcarácteryel
gradodeconexióndeloshechosacumulados
esunodelosproblemas cardinalesdela
investigación.Por elloesimportante
mencionar quelacategoríadeenlacees
esencial.

28. Es decir que no se trata de describir ni de
fotografiar las apariencias, las
casualidades, sino de penetrar en la
esencia. Por ello, la ciencia
justamente, revela la esencia oculta tras las
apariencias. A fin de comprender –señalaba
Lenin-hay que empezar por
comprender empíricamente, por
estudiar, por ascender del empirismo a lo
universal. A fin de aprender a nadar hay que
lanzarse al agua. Sin embargo, como
se decía, anteriormente el proceso
cognoscitivo debe iniciarse con la
acumulación de hechos concernientes al
objeto del conocimiento.

29. Elanálisises,pues,unaoperaciónmental,y
consiste en encontrar nuevos
elementos, relacionesyestructurasque
estabanimplícitoseneldatoinicial.Aquí
estalabasedetodalaciencia.Este
encuentromentaldenuevoselementos y
relacionestienequeseavaladoenseguida
porlaconfrontaciónconlarealidad.Deesta
manera,seveconclaridadqueelmétodo
científicoposeeetapasdecarácterempírico
(contacto sensible con fenómenos
materiales)yetapasdecarecerracional
(formulación de hipótesis, leyes, y
descubrimientos de
implicaciones,relaciones,etc.,enfunción
delaoperación analíticaqueestamos
describiendo).

30. Explicartambién consisteenformular
síntesis,esdecir,integrarunitariamente
diversosdatosqueaparentemente existen
dispersos,sinconexión,oinclusive,se
presentan como excluyentes o
contradictorios.Estetipodeexplicaciónes
unadelasmetas más ambiciosas y
satisfactoriasparalainteligenciahumana.
Llegaralaunidadsignificaconquistarpor
finlaplenitudyeldescansoremunerador.
Lasgrandesteoríasdelossabioscientíficos
tiendenalaunidad.Esconocidoelcasode
Einsteinquebuscabalaformulacióndeun
campo unitarioqueexplicaratodala
realidad.

31. Elcasomássencillodesíntesisesla
formulación deunconcepto,elcual
mantieneunaciertaunidaddesignificado,a
pesardeladiversidadrealquedehechose
daencadaunodelosobjetosexpresados
poreseconcepto.Lasgrandesteorías,enel
fondo,loquepersigueneselhallazgode
ciertosconceptos, cuya amplitud sea
completamente universalyque,almismo
tiempo,contengancaracterísticasexpresivas
deesarealidad,ynosimplescategorías
huecas quesólosirvenparaclasificar
diferentestiposdeentes.

32. Graciasalconocimiento científico,hasido
posiblesaberdeantemano cuándovana
tenerlugarloseclipsesdesolydela
luna,cuándovendrálamareaaltaylamarea
baja,cuándosepresentarálacrisisdeuna
enfermedad,etc.

33. Lautilidadpráctica deciencia.La
prevención ylacuradeenfermedades,
medirelaprendizajeescolar,actitudes,y
asimismotambiénenlatomadedecisiones
enrelaciónconfenómenos delanaturaleza
talescomo:ciclones,mareas,temperaturas,
calentamientoglobal,deshieloglacial,crisis
económica, etc.Además lafacilitaciónde
algunastareastalescomo:manejo de
maquinas, aparatos electrodomésticos,
mecanismos corpóreosyaunpsíquicos.

34. AlbertEinsteindijo:conelmétodocientífico
alcanzamos unacomprensión conceptualde
lasrelacionesrecíprocasqueexistenentre
loshechos.Yasíesque,lainvestigación
científicaseiniciaapartirdeloshechos
empíricososensibles,delaobservaciónde
losmismos.
Elmétodocientíficoconsisteenrecogerunaseriede
hechosempíricos,paraobtenerleyesyconclusiones
deordengeneral.Aunquerecuérdesequeunhecho
noestodavíalaverdad.AlrespectodecíaMáximo
Gorki.Elhecho noestodavíalaverdad,es
únicamente lamateriaprima…Nosepuedecocerun
polloconplumas…Hayqueaprenderadesplumarel
hechodetodocuantonoesesencial,hayquesaber
sacarunsentidodehecho.

35. El método científico es
precisamente elencargado de
indicarnos cuál es el
procedimiento quenosasegure
unabuenaseleccióndejuicios.
La observación y la
experimentación sonlosmedios
queutilizaelmétodo científico
parapoderconfrontarsuacervo
deproposiciones.

36. Método, por su raíz
etimológica, quiere decira
través deun camino.Un
método,engeneral,eselcamino
oprocedimiento viablepara
conseguirunfinpropuesto.Por
tanto,elmétodo científico
sería,pues,elprocedimiento
adecuadoparalogarlosfinesde
lacienciafácticayformal.

37. Gracias aunbuen método, el
científico logra, con mayor
seguridad,elcontroldevariables,la
produccióntecnológica,laexplicación
delarealidadylasatisfacción
intelectual.
Elmétodo científicoes,pues,el
caminooprocedimiento pormedio
delcualseobtiene,conmayor
eficaciayeficiencia,losfinesdel
pensamiento científico.

38. Elaspecto empírico delmétodo
científicoserealizaendosetapas
diferentes:laobservación yla
comprobación detipoexperimental.
Ademásexistenotrasetapasdenivel
racional,queseintercalanentrelas
dosanteriores(aspectoempírico),y
son:laformulacióndeinterrogantesy
la formulación de hipótesis.
Posteriormente, podemos considerar
otraetaparacional,como esla
formulacióndeteoríasaxiomáticas.

39. Porlotanto,sepuededecirque,unesquemade
investigacióncientíficacontienecincoetapas,las
cualessonllamadasetapasfundamentalesenla
investigacióncientífica.
1.-Observación de un fenómeno.
2.-Formulación de un problema.
3.-Formulación de una hipótesis que lo explique.
4.-Fundamentaciòn o comprobación
(experimental o racional) de esa hipótesis.
5.-Elaboración de una ley, un principio, una
definición o una teoría.
CienciasNaturales

40. Elmétodocientíficoeselprocedimiento
planteadoquesesigueenlainvestigación
científicaparadescubrirlasformasde
existenciadelosprocesosobjetivos,para
desentrañarsusconexionesinternasy
externas,parageneralizaryprofundizarlos
conocimientosasíadquiridos,parallegara
demostrarlosconrigorracionalypara
comprobarlosenelexperimentoyconlas
técnicasdesuaplicación.

41. Elmétodocientíficoeslalógicageneral
empleada,tácitaoexplícitamentepara
valorarlosmeritosdeunainvestigaron
científica.Es,portanto,útilpensaracerca
delmétodocientíficocomoconstituidopor
unconjuntodenormas,lascualessirven
comopatronesquedebensersatisfechossi
algunainvestigaciónesestimadacomo
investigaciónresponsabledirigidacuyas
conclusionesmerecenconfianzaracional.

42. Lafuerzadirectorayreguladoraqueha
transformadoalmundo,deloqueeraenel
sigloXVIIhastanuestrosdías,essinlugara
dudaslacienciafácticayformal.
Además,elconceptodecienciacomoquehacerculturaly
social,contemplaalpensamientocientíficoytecnológico
comounaactividadhumanaalaqueselehaimpuestouna
direcciónyselehaseñaladounametaplaneada
conscientemente,porloqueseafirmaquelacienciayla
tecnologíasonentesculturalesysocialesquesonproducidas
yradicanenelespírituhumano,ynoesunentenatural,
sinolleganaconvertirseenvirtudesenelhombrequienlas
practica.

43. En resumen, explicarse la
realidad,como tareapropiadela
ciencia,consiste endevelar el
trasfondodeelementos,relacionesy
estructurasqueefectivamente sedan
entodofenómeno, hastalograrla
unidad de un panorama
omnicomprensivo, armónicoyrealista.
Éstaeslametadelacienciacomo
paradigma deloreal.Yalmismo
tiempo,estadescripcióndelaciencia
constituyeunparadigma respectode
loquesepretendeserunaciencia
determinada.

44. Ciencia,método científico,método general,
método particular, método específico,
epistemología, teleología, funcionalismo,
Idea,pensamiento, concepto,teoría,,juicio,
argumentación, hipótesis,ley,tautología,
postulado, modelo, análisis, síntesis,
inducción,deducción,variable(independiente,
dependiente, colateral),índice,fenómeno,
datoohecho empírico,datointelectual,
conocimiento sensible, conocimiento
intelectualoracional.Operacióncognoscitiva
ointelectual,sujeto,objeto.
Palabrasclave

45. FUENTESBIBLIOGRAFICAS
ROSENBLUETH, ARTURO.ELMETODO CIENTIFICO.LA
PRENSAMEDICAMEXICANA,S.A.MEXICO,1986.
GUTIERREZ,SAENZRAUL.INTRODUCCION ALMETODO
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RUIZ,LIMONRAMON.(2006)HISTORIAYEVOLUCION DEL
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cientifico.shtml,publicadoeninternetenversiónespañoleinglés.
RUIZ, LIMON RAMON

46. NATURALEZA
RUIZ, LIMON RAMON