Isu-dan-Etika-dalam-Pelaksanaan-Saringan-dan-Diagnostik.pdf

isu dan etika

1. Isu dan Etika dalam Pelaksanaan
Saringan dan Diagnostik
Dalam landskap pendidikan yang sentiasa berkembang, peranan saringan dan
diagnostik menjadi semakin penting. Ia bukan sekadar alat untuk mengenal
pasti kekuatan dan kelemahan pelajar, tetapi juga sebagai kompas yang
membimbing intervensi pendidikan yang lebih berkesan. Walau bagaimanapun,
pelaksanaan proses ini tidak terlepas daripada pelbagai isu dan cabaran etika
yang memerlukan perhatian teliti. Pembentangan ini akan menyelami aspek-
aspek kritikal ini, memastikan setiap langkah yang diambil dalam proses
saringan dan diagnostik adalah adil, relevan, dan memberi manfaat sebenar
kepada semua pihak yang terlibat.

2. Agenda Pembentangan
01
Pengenalan
Kepentingan saringan dan diagnostik dalam
pendidikan.
02
Tanggungjawab Pihak Sekolah
Peranan pentadbiran, pengskoran,
pelaporan, dan tafsiran keputusan.
03
Kelayakan dan Kepakaran Personel
Memastikan individu yang melaksanakan
tugas ini mempunyai kemahiran dan latihan
yang mencukupi.
04
Isu Bias dalam Penilaian
Menangani bias bahasa, budaya, dan
perbezaan individu.
05
Kesahan dan Kebolehpercayaan
Memastikan instrumen yang digunakan
adalah tepat dan konsisten.
06
Isu Pengenalpastian (Under/Over
Identification)
Mencegah ralat dalam pengenalpastian
keperluan pelajar.
07
Implikasi Etika
Meneliti aspek kerahsiaan, persetujuan
termaklum, dan penggunaan data.
08
Cadangan Penambahbaikan
Langkah-langkah ke hadapan untuk amalan
saringan yang lebih baik.
09
Kesimpulan
Rumusan dan hala tuju masa depan.

3. Tanggungjawab Pihak Sekolah dalam Saringan dan
Diagnostik
Pihak sekolah, termasuk pentadbir dan guru, memikul
tanggungjawab besar dalam memastikan proses saringan dan
diagnostik dijalankan dengan integriti dan keberkesanan. Proses
ini melibatkan beberapa peringkat kritikal:
Pentadbiran Instrumen: Ini merujuk kepada pelaksanaan ujian
atau alat saringan. Pentadbiran mestilah konsisten, mengikut
protokol yang ditetapkan untuk mengelakkan berat sebelah
dan memastikan semua pelajar mendapat peluang yang sama.
Ini termasuk penyediaan persekitaran ujian yang sesuai,
pengawasan yang adil, dan pematuhan arahan instrumen
secara ketat.
Pengskoran Instrumen: Ketepatan dalam pengskoran adalah
penting. Guru atau personel yang bertanggungjawab mesti
memahami kriteria pengskoran dan mengaplikasikannya
secara objektif. Penggunaan rubrik yang jelas dan latihan yang
mencukupi adalah penting untuk mengelakkan kesilapan atau
penyelewengan.
Pelaporan dan Tafsiran Keputusan Instrumen: Selepas
pengskoran, keputusan mesti dilaporkan dengan jelas dan
ditafsirkan dengan tepat. Laporan haruslah mudah difahami
oleh semua pihak berkepentingan, termasuk ibu bapa, guru
lain, dan pelajar sendiri. Tafsiran keputusan pula memerlukan
pemahaman mendalam tentang instrumen dan konteks pelajar,
mengelakkan generalisasi yang tidak berasas dan
menumpukan pada implikasi praktikal untuk pembelajaran.
Pematuhan terhadap setiap fasa ini adalah penting untuk
memastikan hasil saringan dan diagnostik adalah sahih dan boleh
dipercayai.

4. Kelayakan dan Kepakaran Personel
Keberkesanan saringan dan diagnostik sangat bergantung kepada kelayakan dan kepakaran individu yang melaksanakannya. Ini adalah
komponen penting untuk memastikan integriti dan kebolehpercayaan proses:
Latihan Khusus
Personel yang terlibat harus menjalani latihan khusus dalam
pentadbiran, pengskoran, dan tafsiran instrumen saringan dan
diagnostik. Latihan ini harus meliputi aspek teori dan
praktikal, termasuk sesi simulasi dan kajian kes untuk
membina kemahiran sebenar. Mereka perlu didedahkan
kepada pelbagai jenis instrumen dan kaedah penggunaannya.
Pelesenan/Pensijilan (jika berkaitan)
Bagi instrumen diagnostik yang lebih kompleks, seperti yang
digunakan untuk mengenal pasti keperluan khas, personel
mungkin memerlukan pelesenan atau pensijilan daripada
badan profesional yang diiktiraf. Ini memastikan bahawa
mereka mempunyai kecekapan yang diperlukan dan mematuhi
standard etika profesional.
Pembangunan Profesional Berterusan
Bidang saringan dan diagnostik sentiasa berkembang. Oleh
itu, personel perlu melibatkan diri dalam pembangunan
profesional berterusan melalui bengkel, seminar, dan kursus
lanjutan. Ini membolehkan mereka sentiasa terkini dengan
amalan terbaik, instrumen baharu, dan penemuan
penyelidikan terkini.
Etika dan Kerahsiaan
Personel perlu memahami dan mematuhi etika profesional
yang tinggi, terutamanya berkaitan dengan kerahsiaan data
pelajar dan penggunaan maklumat secara bertanggungjawab.
Ini termasuk melindungi privasi pelajar, hanya berkongsi
maklumat dengan pihak yang berhak, dan memastikan data
digunakan semata-mata untuk tujuan pendidikan.
Kegagalan dalam aspek kelayakan dan kepakaran boleh mengakibatkan keputusan yang tidak tepat, intervensi yang salah, dan akhirnya
menjejaskan kesejahteraan pelajar.

5. Menangani Bias dalam Saringan dan Diagnostik
Bias dalam saringan dan diagnostik boleh menjejaskan keadilan dan ketepatan keputusan. Penting untuk mengenal pasti dan
mengurangkan kesan bias ini:
Bias Bahasa
Instrumen yang direka dalam
satu bahasa mungkin tidak
sesuai sepenuhnya untuk
pelajar yang bahasa ibundanya
berbeza. Istilah atau frasa
tertentu mungkin membawa
maksud yang berlainan atau
tidak difahami sepenuhnya. Ini
boleh menyebabkan pelajar
kurang berprestasi bukan
kerana kurang keupayaan,
tetapi kerana halangan bahasa.
Penting untuk menyediakan
instrumen dalam pelbagai
bahasa atau menggunakan
jurubahasa yang terlatih.
Bias Budaya
Latar belakang budaya pelajar
boleh mempengaruhi cara
mereka memahami soalan atau
tugasan. Instrumen yang
mempunyai tumpuan budaya
yang kuat (contohnya, merujuk
kepada amalan budaya
tertentu) boleh
mendiskriminasi pelajar dari
latar belakang budaya yang
berbeza. Penting untuk
memastikan instrumen adalah
sensitif budaya dan relevan
kepada kepelbagaian pelajar di
Malaysia.
Perbezaan Individu Murid
Setiap pelajar adalah unik. Faktor seperti sosioekonomi, pengalaman
pembelajaran terdahulu, gaya pembelajaran, dan neurodiversiti boleh
mempengaruhi prestasi dalam saringan. Instrumen yang standard
mungkin tidak mengambil kira perbezaan ini, menyebabkan keputusan
yang tidak adil. Pendekatan yang lebih fleksibel dan pelbagai kaedah
penilaian perlu diguna pakai.
Mengurangkan bias memerlukan pembangun instrumen untuk mereka bentuk alat yang inklusif, dan pelaksana untuk menggunakan
pertimbangan profesional dalam mentafsir keputusan, mengambil kira konteks dan latar belakang unik setiap pelajar.

6. Kesahan dan Kebolehpercayaan Instrumen
Dua prinsip asas yang menggariskan kualiti instrumen saringan dan diagnostik adalah kesahan (validity) dan kebolehpercayaan (reliability).
Memahami dan memastikan kedua-dua aspek ini adalah kritikal:
Kesahan (Validity)
Kesahan merujuk kepada sejauh mana instrumen mengukur
apa yang sepatutnya diukur. Sebagai contoh, jika instrumen
bertujuan untuk mengukur keupayaan membaca, ia harus
benar-benar mengukur keupayaan membaca dan bukannya
kemahiran lain seperti daya ingatan atau pengetahuan am.
Terdapat beberapa jenis kesahan, termasuk kesahan
kandungan (adakah item-item relevan?), kesahan kriteria
(adakah ia berkorelasi dengan ukuran lain yang relevan?), dan
kesahan konstruk (adakah ia mengukur konsep teori yang
dimaksudkan?). Penting untuk instrumen mempunyai bukti
kesahan yang kukuh sebelum digunakan.
Kebolehpercayaan (Reliability)
Kebolehpercayaan merujuk kepada konsistensi instrumen. Jika
instrumen diuji semula pada individu yang sama di bawah
keadaan yang sama, adakah ia akan menghasilkan keputusan
yang serupa? Kebolehpercayaan yang tinggi menunjukkan
bahawa keputusan adalah stabil dan tidak dipengaruhi oleh
faktor rawak. Contoh jenis kebolehpercayaan termasuk
kebolehpercayaan ujian-ujian semula (test-retest reliability),
kebolehpercayaan bentuk selari (parallel-forms reliability), dan
kebolehpercayaan konsistensi dalaman (internal consistency).
Instrumen yang boleh dipercayai adalah penting untuk
memastikan keputusan yang konsisten dan boleh diharap.
Tanpa kesahan dan kebolehpercayaan yang kukuh, hasil saringan dan diagnostik mungkin tidak tepat, membawa kepada intervensi yang
tidak berkesan atau salah pengenalpastian keperluan pelajar.

7. Isu Pengenalpastian (Under/Over Identification)
Salah satu cabaran etika dan praktikal dalam saringan dan diagnostik adalah isu pengenalpastian yang kurang atau berlebihan. Ini
mempunyai implikasi signifikan terhadap pelajar dan sumber pendidikan:
Kurang Pengenalpastian (Under-
identification)
Ini berlaku apabila pelajar yang sebenarnya memerlukan
sokongan tambahan atau intervensi khas tidak dikenal
pasti melalui proses saringan. Akibatnya, mereka
mungkin tidak menerima bantuan yang diperlukan
untuk mengatasi cabaran pembelajaran atau
perkembangan mereka. Ini boleh disebabkan oleh:
Instrumen saringan yang tidak peka.
Bias budaya atau bahasa yang menghalang prestasi
sebenar.
Kekurangan latihan personel dalam mengenal pasti
tanda-tanda awal.
Sumber yang terhad yang menyebabkan sesetengah
pelajar terlepas pandang.
Implikasi jangka panjang termasuk pencapaian
akademik yang rendah, masalah tingkah laku yang
berterusan, dan kekecewaan pelajar.
Lebih Pengenalpastian (Over-
identification)
Ini berlaku apabila pelajar yang tidak semestinya
memerlukan intervensi khas dikenal pasti secara salah.
Ini boleh mengakibatkan:
Pelabelan pelajar yang tidak perlu, yang boleh
menjejaskan keyakinan diri dan persepsi rakan
sebaya.
Penggunaan sumber pendidikan yang terhad kepada
pelajar yang tidak memerlukannya, menafikan
pelajar lain yang lebih memerlukan.
Intervensi yang tidak sesuai yang boleh
mengganggu proses pembelajaran normal pelajar.
Lebih pengenalpastian sering berlaku kerana instrumen
yang terlalu sensitif, tekanan untuk menunjukkan
keberkesanan program, atau kurangnya pemahaman
tentang julat perkembangan normal pelajar.
Mengatasi isu ini memerlukan penilaian yang holistik, penggunaan pelbagai sumber data, dan pendekatan pasukan pelbagai disiplin untuk
memastikan pengenalpastian yang tepat dan adil.

8. Implikasi Etika dalam Saringan dan Diagnostik
Aspek etika adalah tunjang kepada pelaksanaan saringan dan diagnostik yang bertanggungjawab. Mengabaikan etika boleh membawa
kepada kesan negatif yang serius:
1
Kerahsiaan Data
Maklumat yang dikumpul melalui
saringan dan diagnostik adalah sensitif
dan peribadi. Adalah penting untuk
memastikan data ini dilindungi
daripada akses yang tidak dibenarkan
dan hanya digunakan untuk tujuan
pendidikan yang sah. Protokol
penyimpanan data yang selamat dan
garis panduan perkongsian maklumat
yang ketat mesti dipatuhi.
2
Persetujuan Termaklum
Sebelum sebarang saringan atau
diagnostik dijalankan, persetujuan
termaklum perlu diperoleh daripada ibu
bapa atau penjaga. Mereka perlu
diberikan maklumat yang jelas tentang
tujuan saringan, jenis instrumen yang
digunakan, bagaimana data akan
digunakan, dan potensi implikasinya.
Hak untuk menolak saringan juga perlu
dihormati.
3
Penggunaan Data
Bertanggungjawab
Keputusan saringan dan diagnostik
tidak boleh digunakan untuk melabel
atau mendiskriminasi pelajar.
Sebaliknya, data harus digunakan
secara konstruktif untuk merancang
intervensi yang sesuai, menyesuaikan
pedagogi, dan menyokong
perkembangan holistik pelajar. Semua
keputusan berdasarkan data mesti
demi kepentingan terbaik pelajar.
Mematuhi garis panduan etika bukan sahaja melindungi hak pelajar tetapi juga membina kepercayaan antara sekolah, pelajar, dan ibu bapa.

9. Cadangan Penambahbaikan dan Hala Tuju Masa Depan
Untuk memperkukuh pelaksanaan saringan dan diagnostik di institusi pendidikan, beberapa cadangan penambahbaikan boleh
dipertimbangkan:
Pembangunan Kurikulum Latihan Komprehensif
Membangunkan dan melaksanakan kurikulum latihan yang seragam dan komprehensif untuk semua guru pelatih, guru, dan
pentadbir. Latihan ini harus merangkumi aspek teori dan praktikal saringan dan diagnostik, termasuk etika, kesahan,
kebolehpercayaan, dan cara menangani bias budaya serta bahasa.
Penyelidikan dan Pembangunan Instrumen Lokal
Meningkatkan penyelidikan untuk membangunkan dan menyesuaikan instrumen saringan dan diagnostik yang lebih relevan
dengan konteks bahasa, budaya, dan sosioekonomi Malaysia. Ini akan membantu mengurangkan bias dan meningkatkan
kesahan serta kebolehpercayaan instrumen.
Kerjasama Pelbagai Disiplin
Menggalakkan kerjasama antara guru, kaunselor, ahli psikologi pendidikan, dan ibu bapa dalam proses saringan dan diagnostik.
Pendekatan pasukan pelbagai disiplin membolehkan pandangan yang lebih holistik dan keputusan yang lebih tepat mengenai
keperluan pelajar.
Sistem Pengurusan Data yang Berkesan
Melabur dalam sistem pengurusan data yang selamat dan efisien untuk menyimpan, menganalisis, dan melaporkan keputusan
saringan dan diagnostik. Sistem ini harus memudahkan perkongsian maklumat yang bertanggungjawab di kalangan pihak
berkepentingan dan mematuhi piawaian kerahsiaan yang ketat.
Mekanisme Pemantauan dan Maklum Balas
Mewujudkan mekanisme pemantauan berterusan terhadap keberkesanan program saringan dan diagnostik, serta
mengumpulkan maklum balas daripada semua pihak berkepentingan. Ini membolehkan penambahbaikan berterusan dan
memastikan program sentiasa relevan dan efektif.

10. Kesimpulan: Ke Arah Saringan dan Diagnostik yang Adil
dan Berkesan
Pelaksanaan saringan dan diagnostik di institusi pendidikan Malaysia adalah suatu usaha yang kompleks, namun amat penting. Cabaran
yang berkaitan dengan tanggungjawab sekolah, kelayakan personel, bias, kesahan, kebolehpercayaan, dan isu pengenalpastian
(kurang/lebih) memerlukan pendekatan yang teliti dan beretika.
Dengan memberi tumpuan kepada latihan komprehensif, pembangunan instrumen yang relevan budaya, kerjasama pelbagai disiplin, sistem
pengurusan data yang teguh, dan mekanisme pemantauan berterusan, kita boleh memastikan setiap pelajar di Malaysia menerima
sokongan pendidikan yang tepat dan saksama. Matlamat utama adalah untuk memanfaatkan saringan dan diagnostik sebagai alat
pemerkasaan, bukan pelabelan, bagi memupuk potensi penuh setiap individu pelajar.
Melangkah ke hadapan, komitmen kolektif kita terhadap amalan yang beretika dan berasaskan bukti akan menjadi kunci untuk membina
sistem pendidikan yang lebih inklusif dan responsif.