Itinerario didactico Jugamos con cajas.docx

Itinerario didactico para sala multiedad 2-3 años. las actividades propuestas buscan favorecer el reconocimiento gradual del propio cuerpo y sus partes a través de la interacción lúdica con las cajas.

1. ITINERARIO DIDÁCTICO: “Jugamos con cajas”
Fundamentación:

Este itinerario didáctico se fundamenta en la centralidad del juego como motor de aprendizaje y desarrollo integral en la
primera infancia. Las cajas, objetos cotidianos y versátiles, se erigen como un recurso pedagógico invaluable que estimula
la curiosidad, la exploración sensorial y motriz, así como la imaginación y la capacidad simbólica de los niños y niñas.
Desde la perspectiva del Desarrollo Motriz, las actividades propuestas buscan favorecer el reconocimiento gradual del
propio cuerpo y sus partes a través de la interacción lúdica con las cajas. Acciones como meterse dentro, esconder
extremidades, bailar alrededor o usar la caja como sombrero, invitan a los niños a tomar conciencia de su corporeidad en
relación con el espacio y los objetos. Asimismo, las propuestas que involucran pelotas promueven la coordinación óculo-
manual al intentar embocarlas o arrojarlas, afinando sus habilidades manipulativas. La actividad de construir y derribar
torres de cajas fomenta la coordinación dinámica general y el control postural.
En el área del Juego, se busca complejizar progresivamente la acción simbólica. Inicialmente, la exploración libre de las
cajas permite a los niños familiarizarse con sus propiedades físicas. A medida que avanza el itinerario, se introduce la
transformación de las cajas en otros objetos.
Este itinerario didáctico concibe el juego con cajas como una oportunidad privilegiada para promover el desarrollo integral
de los niños y niñas, fomentando la autonomía, la creatividad, la exploración y el disfrute del aprendizaje en un ambiente
lúdico y significativo.
Objetivos:
Llevar a cabo diferentes acciones con las cajas y otros elementos para jugar
Iniciarse en el reconocimiento de algunas partes de su cuerpo
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2. Área y Contenido/s:
Desarrollo Motriz
Reconocimiento gradual del propio cuerpo y sus partes.
Juego
Complejización de la acción simbólica al transformar los elementos de juego.

POSIBLES ACTIVIDADES E INTERVENCIÓN DOCENTE Recursos

1."¡Sorpresa en la Caja!"
La docente presenta varias cajas de diferentes tamaños y formas. Invita a los niños a explorarlas
libremente: tocarlas, meterse dentro (si el tamaño lo permite), mirar a través de ellas, golpearlas
suavemente. Se comenta sobre las características de cada caja (grande, pequeña, lisa, rugosa).
Se observa lo que realizan y se incentiva a que intenten copiar lo que hace el compañero.
Cierre: Se guardan las cajas en un lugar accesible para futuras exploraciones.

Cajas de cartón
2: "La Caja se Transforma"
La docente reúne al grupo y les propone jugar nuevamente con las cajas: "¿Recuerdan las cajas? Hoy
las vamos a usar de otra manera”, pero esta vez realizando una exploración guiada (meterse adentro y
que no se vea ninguna parte del cuerpo, esconder una mano, un pie, me la pongo de sombrero)
Se retoman las acciones que realicen y se invita a los demás niños/as a copiarlas.
Se realizarán bailes con las cajas (bailo alrededor, adentro, afuera, me escondo cuando escucho el
ruido de la lluvia, salgo cuando escucho el ruido del gallo)
Se procede al guardado del material para usarlos en otra ocasión.
Cajas de
diferentes tamaños
Música
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3. 3. "¡Los Bebotes de Paseo en su Caja!"
La docente propone jugar con cajas y se suman a las cajas algunos bebotes o muñecos de peluche.
La docente pregunta: "¿Dónde podemos llevar a nuestros amigos bebotes?". Se sugiere usar las cajas
como cochecitos, camas o casas para ellos. Se agregarán cuerdas para pasear a los muñecos
Los niños eligen un bebote o peluche y una caja. Se les anima a interactuar con ellos y con las cajas:
"Vamos a llevar a nuestro amigo de paseo en su cochecito (caja)".
"¿Tiene sueño? Vamos a acostarlo en su camita (caja)".
"¡Qué linda casa tiene mi bebote (caja)!"
La docente puede modelar algunas acciones y frases sencillas ("¡Hola, bebote! ¿Vamos de paseo?").
Se invita a los niños a mostrar cómo cuidaron a sus bebotes en las cajas. Se pueden cantar canciones
relacionadas con paseos o el cuidado de bebés.
Se procede al guardado del material para usarlos en otra ocasión.
Cajas de
cartón, cuerda,
peluches,
bebotes
4.
La docente les presentará nuevamente las cajas pero esta vez, además, con pelotas de pelotero. Los
pequeños podrán meter y sacar las pelotas de la caja. Entrarán a la caja con pelotas, arrojarán las
mismas estando adentro hacia afuera, intentarán embocarlas estando ellos afuera.
Por medio de una canción se procede al guardado del material para utilizarlos en otra ocasión.
Cajas
Pelotas de
pelotero
5.
En esta oportunidad la docente les propone cerrar las cajas para transformarlas en bloques. Se les
dará un momento de exploración y luego se propondrán diferentes acciones.
Los niños/as jugarán con las cajas cerradas. Podrán usarlas como bloques. Las apilarán, derribarán
las torres, harán filas. Las empujarán y pasearán como autos, las usarán como tambores.
Se procede al guardado del material para usarlos en otra ocasión.
Cajas
Cinta ancha
Música
6.
En esta instancia, la docente presentará nuevamente las cajas cerradas pero esta vez, con aberturas
en ellas (calados). Acercará las pelotas a los niños y niñas, invitándolos a explorar las posibilidades de
introducirlas a través de los orificios, ya sea embocándolas o simplemente colocándolas dentro.
Buscando estimular la coordinación ojo-mano y la comprensión de la relación entre el tamaño de la
pelota y el de la abertura.
Cajas con
orificios de
diferentes
tamaños.
Pelotas de
pelotero
3

4. Tiempo y frecuencia: La secuencia durará un mes, realizándose las propuestas dos veces por semana, dependiendo el
interés de los niños/as o aquellas que soliciten volver a jugar.
Espacio: sala
Aspectos a evaluar (D.C.):
Progreso en el desarrollo de sus coordinaciones manipulativas.
Aprendizajes en relación con las actividades corporales y motoras.
Evaluación: A través de la observación directa del proceso del itinerario
Autoevaluación: Se tendrá en cuenta el propio desempeño en relación con la:
Planificación y su puesta en marcha.
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Dinámica grupal.
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