Jornada Escolar Completa

Ensayo Comunicación Oral y Escrita

1. 1














Jornada escolar completa y su
relación con
la formación integral del
estudiante.







Módulo: Comunicación oral y escrita.

Estudiantes: Ahylin Abarzúa.
Camila García.
Bárbara Jara.
Camila Zambrano.

Profesor/a: Nancy Tapia Navarrete.
Fecha: 12/11/2018.


Índice

2. 2


Presentación .......................................................................................... 3

Desarrollo:“Jornada escolar completa y su relación con la formación
integral del estudiante” ............................................................................ 4

Metodología ……………………………………………………………….. 5

Resultados investigación …………………………………………………….. 6

Gráficos y tabla .................................................................................... 7

Conclusión ………………………………………………………………….. 8

Bibliografías ............................................................................................ 9
























Presentación

Desde el 21 de mayo de 1996 bajo el gobierno de Eduardo Frei Ruiz-Tagle, se creó la
Ley 19.532 la llamada ley JEC (Jornada escolar completa) que tenía como principal

3. 3
objetivo fomentar el desarrollo integral del estudiante a través de talleres deportivos y
artísticos. Con esta ley cambió el régimen horario para mejorar el aprendizaje de los
estudiantes y también se buscaba lograr la equidad en la educación a la población de
alto riesgo social y educativo. Pero este cambio tuvo repercusiones en toda la
comunidad educativa, incluyendo profesores y apoderados, ya que la permanencia en
los establecimientos es de 1.140 horas, esto significa un 35% por encima del promedio
de los países de la OCDE (Palma,F. 2017).

Al transcurrir más de 20 años de la implementación de esta ley,expertos en educación
de la U. de Chile coinciden en los avances en materia de infraestructura, pero también
en el escaso progreso en materia académica, pues no se están cumpliendo los
objetivos de esta, ya que la cantidad de horas de talleres en la malla horaria no se han
agregado, sino que más bien se han aumentado talleres de carácter lectivo ya sea para
pruebas SIMCE, PSU, entre otros. Para Jesús Redondo, investigador del Observatorio
de Políticas Educativas de la Facultad de Ciencias Sociales (OPECH), en la medida
que la JEC ha estado mezclada con un modelo de evaluación estandarizadas tipo
Simce, el aumento de tiempo escolar “ha sido para horas de matemáticas y de
lenguaje”, y esto se puede apreciar en los resultados de las pruebas quienes no nos
han demostrado disminuir la desigualdad e incluso la ha incrementado y segregado a
los establecimientos a través de semáforos escolares basados en el resultado de
estas.

En dicha investigación buscaremos responder a la siguiente interrogante : La jornada
escolar completa ¿cumple con el objetivo de formación integral del estudiante?
En donde nuestro principal objetivo será reconocer los factores que inciden en el
cumplimiento del objetivo de la jornada escolar completa
Y como objetivo específico verificar si la jornada escolar completa cumple con la
función de formación integral del estudiante.
La metodología será en base a una investigación en fuentes de tipo online,además de
un formulario online.

4. 4
Jornada escolar completa y su relación con la formación integral del estudiante.

En Chile hay un proceso impulsado por los gobiernos de la concertación en vista a
cambiar los marcos de la educación que es la Reforma,la cual nos ayuda a adaptarnos
a la actual situación mundial. La reforma es un intento de integrar a los y las
estudiantes y llevar a estos a participar de una nueva didáctica, caracterizada por la
competitividad y la alta eficiencia productiva. La modernidad compleja requiere de
nuevos enfoques y perfiles diferentes, para asegurar competencias mínimas al
momento de insertarse en una perspectiva de globalidad.
Históricamente en nuestro sistema educacional arroja evidentes logros en materias de
acceso y aumento en los años de escolaridad, pero hay otros indicadores que son
críticos y se relacionan con la calidad distribuida de manera equitativa independiente
de la condición socioeconómica de los estudiantes. El diagnóstico realizado al sistema
escolar arrojó profundas desigualdades de la calidad y equidad e integralidad que se
reflejan en los niños y jóvenes que provienen de los sectores más vulnerables.
En el ámbito de calidad busca el mejoramiento de los procesos internos del sistema
educacional y generar competencias en las escuelas para el uso de las evaluaciones,
como en una mirada comprensiva del proceso que incorpore la rendición de cuentas,
con foco en la mejora de aprendizaje de los estudiantes...
Principalmente la Jornada Escolar Completa ha tenido efectos positivos entre los
cuales se destaca el aumento de la infraestructura de los establecimientos y la mayor
disponibilidad de dinero, sin embargo, dentro de los aspectos negativos podríamos
mencionar el escaso progreso en materia académica en proporción a la inversión que
la JEC implicó y su tiempo de desarrollo los que se han realizado dan cuenta que “ésta
tuvo un efecto más bien reducido en los aprendizajes vinculados al puntaje Simce, que
equivalen a unos dos puntos en lenguaje y matemáticas”. (Valenzuela 2017)
Según Serrano menciona que el tiempo está mal aprovechado junto a la calidad del
aprovechamiento de esta ya que principalmente se desarrollan asignaturas
pedagógicas más que talleres que le ayuden al estudiante a desarrollar otras
habilidades, ya sean sociales y artísticas y estos últimos cuando se realizan en realidad
están fuera del horario de jornada escolar completa los que van del medro de la
asistencia y participación de los estudiantes en este proceso. Además, apuntaban,
entre otros aspectos, al mejoramiento de la calidad, la igualdad de oportunidades y la
transformación de prácticas pedagógicas y de gestión docente. Sin embargo, no ha
estado a la altura de lo esperado. Las dificultades y diferencias han impedido cumplir
con los plazos estipulados inicialmente, posponiéndolo hasta el año 2010 la total
implementación de la JEC. (Cox, Cristian, 2005).





Metodología

5. 5
La metodología utilizada en este trabajo fue la siguiente:
1.- Conclusiones a partir de investigaciones en fuentes online. (Fichas de lectura,
informes, PDF, noticias..etc)
2.- Formulario vía online,creado en Google Drive basado en 7 preguntas las que fueron
creadas por las propias integrantes del trabajo y aplicadas a diferentes personas estas
fueron las preguntas:
● ¿Estás de acuerdo con que el gobierno implementara esta medida de la jornada
escolar completa?
● ¿Crees que la jornada escolar completa mejoró la calidad de aprendizaje del
estudiante?
● Estás de acuerdo con que la jornada escolar completa se utilice para aumentar
talleres de carácter lectivos (ciencias, matemática, lenguaje) y no talleres
recreativos o integrales?
● ¿La jornada escolar completa produce estrés en los estudiantes?
● Crees que la jornada escolar completa afecta, en términos de tiempo, la relación
del niño/niña con su familia y pares?
● Crees que la jornada escolar completa es de gran ayuda cuando ambos padres
trabajan y no hay nadie que pueda cuidar del niño en el hogar?
● Crees que la jornada escolar completa, afecta al desarrollo social del estudiante
debido al poco tiempo restante para el desarrollo de juegos, tiempo en familia,
recreación?
Luego de la creación de estas pasamos a la etapa de aplicación en la que cada una de
nosotras tuvo la misión de enviar el link de la encuesta a una cierta cantidad de
personas para que fueran respondidas.
La finalidad de la encuesta fue:
● Conocer más acerca de la opinión del público sobre de la jornada escolar
completa.
● Profundizar acerca de cuántos fueron participes de esta medida


















Finalmente llegó la etapa del análisis de las respuestas con un total de 30
encuestados, donde pudimos conocer su edad, situación académica (mayormente
estudiantes de educaciòn superior) y en donde ellos en su gran mayoría fueron

6. 6
participes de esta situación de la Jornada escolar completa, pudimos obtener los
siguientes resultados:

De acuerdo a lo respondido por nuestros encuestados, el 63.3% de ellos dice haber
sido participe de este proceso, mientras que el 36.7% dice que no. Dada esta misma
cantidad de encuestados y respondiendo a la pregunta de que si estaban de acuerdo
con que la jornada escolar completa se utilice para aumentar talleres de carácter lectivo
como por ejemplo,Ciencias, matemáticas y lenguaje, y no talleres de carácter
recreativo, el 73.3% dice estar de acuerdo con esta medida pues para ellos quizás en
cierto grado trajo un beneficio dentro de su etapa estudiantil pero el punto es que en no
todos los establecimientos se está cumpliendo dicha medida, pues de acuerdo a otra
pregunta que es que si creen que la jornada escolar completa mejoró la calidad de
aprendizaje del estudiante,el 76.7% dice no creer en esta medida ya que muchos de
los alumnos de establecimientos particulares subvencionados y también municipales
aún no se ve reflejada esta parte del aprendizaje y muy por el contrario,ya que el
87.1% de ellos dicen sentirse cada vez con más estrés versus el 12.9% que dice no
sentirlo,este estrés producto de las altas horas que deben pasar dentro del mismo
establecimiento. Otra pregunta que nos hace reforzar cada vez más nuestra hipótesis
de que la JEC no cumple con lo establecido es que el 87.1% dice que esta medida
afecta en términos de tiempo, la relación entre el niño(a) con sus pares y familia, pues
siguiendo con lo anterior, pasar tantas horas dentro del establecimiento hace que ellos
tengan menos oportunidades de poder socializar con sus pares o simplemente tener el
tiempo, como cualquier otro niño(a), de jugar y disfrutar de ese tiempo libre si lo tuviera.

Así que basado en estos resultados podemos concluir que si bien algunos lo ven como
un beneficio “educativo”, finalmente, está siendo muy perjudicial para la formación
integral del estudiante ya que solo se esta basando en una área que es la educativa,
que son la implementación de dichos talleres lectivos pero formaciòn también incluye el
área social que es la de tener la oportunidad de socializar dentro de su círculo más
cercano.














RESULTADOS

Tabla 1

7. 7

Gráfico 1

8. 8





Conclusión

A pesar de todos los esfuerzos realizados la calidad de la educación en Chile sigue
siendo deficiente, por cuanto no ha sido capaz de adecuarse a los estándares y
responder los desafíos y exigencias que operan a nivel mundial. (Arellano 2001).
Y en cuanto a la relación que existe entre la JEC y la formación integral del estudiante,
según comentó Rodrigo Cornejo, director del OPECH, el hecho de tener más horas
pedagógicas no significa que el estudiante este aprendiendo más, ya que por ejemplo,
tenemos pruebas que intentan medir el aprendizaje de los niños y jóvenes pero esto es
solo en dos áreas de la educación que son Lenguaje y Matemáticas, y que al final
rendir estas pruebas solo está basado en un contexto competitivo pues con los
resultados del SIMCE se permite a aquellos colegios con mayor puntaje tener mayor
ingreso de estudiantes, ósea, más cantidad de matrículas.
Pero esto no soluciona el problema que tenemos de fondo que es velar por la
formación del estudiante, pues muchos piensan que por que el colegio tiene buenos
resultados en dichas pruebas, tiende a ser de gran excelencia académica pero
obviamente esto va mucho más allá de esto.

Pese a los objetivos mencionados anteriormente, muchos de estos no se cumplen ni
se han cumplido en los pasos de los años ya que se han presentados diversos
problemas para su implementación entre los cuales se pueden mencionar:
1.- La ampliación de la jornada escolar ha generado cansancio y estrés en los
estudiantes, llevando de la mano un decrecimiento en sus evaluaciones.
2.- La vida familiar se ve reducida ya que al estar tantas horas en los establecimientos
educacionales no permite tener tiempo ni para compartir ni para desarrollar habilidades
básicas sociales e integrales.
3.- El no cumplimiento de la reforma ha ocasionado poner cargas horarias con más
horas de clases como matemática lenguaje o historia, que se enfocan a fortalecer
únicamente en el área lectivo del educando para que ellos sean evaluados con pruebas
tales como: SiMCE, PSU, entre otras.
4. Sin embargo, pese a todos los factores que tiene en contra, la JEC ayuda de alguna
manera a los padres para que estén más tranquilos mientras trabajan ya que al menos
así sus hijos/hijas no pasan tanto tiempo solos en sus hogares.

Luego de la investigación, aplicación y análisis de encuestas concluimos que la jornada
escolar completa no cumple con la función inicial para la cual fue creada, que consiste
en crear un espacio en el que alumnos y profesores pudieran desarrollar el trabajo
pendiente o que no alcanzó a ser realizado dentro del horario de clases preestablecido,
así profesores no tendrían que usar tiempo correspondiente a su descanso, y de la

9. 9
misma forma se verían beneficiados los alumnos ya que no llevarían tareas hasta sus
hogares, destinando este tiempo en una mejor calidad de vida familiar y con sus pares.
Pero poco a poco la extensión horaria fue aprovechada por los colegios y liceos para
llevar a cabo talleres lectivos, de preparación SIMCE o PSU, e incluso sumando horas
de asignaturas como lenguaje y matemáticas para que de esta manera se obtuvieran
mejores puntajes en las pruebas estandarizadas y posicionar al colegio en un buen
lugar en el mercado que se ha creado en establecimientos educacionales.
Al cabo de un par de años en que todos las instituciones adoptaran esta modalidad se
empezó a cuestionar la relación entre la cantidad de horas que los niños y niñas
pasaban en las aulas aprendiendo asignaturas tradicionales con la calidad de
aprendizaje y tal como lo indica el informe realizado en 2011 “el impacto en resultados
de aprendizajes no es estadísticamente distinto de cero” (9), lo cual se traduce a
perdida de dinero y tiempo valioso de docentes y estudiantes, el cual podría ser
utilizado de mejor manera en talleres recreativos y deportivos ya que como se
menciona en el estudio del 2005 el agotamiento de alumnos y profesores es visto como
uno de los principales problemas de haber aumentado el horario de clases en 200
horas promedio al año, equivalentes a las semanas adicionales de clases. Para el 34%
de los docentes de educación media encuestada, este agobio “es muy grave” (8)

10. 10



Bibliografía



http://www.institut-gouvernance.org/bdf/es/document/fiche-document-150.html

http://www.uchile.cl/noticias/131177/los-impactos-de-la-jec-a-20-anos-de-su-
implementacion

https://es.slideshare.net/belensgonzalez79/informe-26116739

https://docs.google.com/forms/d/1QFQK3UMu4gowQOBf-
X5cH45kt8tdNItZ0p1Lc1WUCn4/edit#responses