Juegos Matematicos(1)

1. JJUUEEGGOOSS
MMAATTEEMMÁÁTTIICCOO
SS
Lic. D. J.
Rivera.

2. La palabra juego se deriva del latín iocus o acción
de jugar, diversión, broma. La raíz de la
palabra nos dice simplemente que el juego es
“diversión”.
Actividad que se realiza con el fin de divertirse,
generalmente siguiendo determinadas reglas.
Proviene del latín ludus que significa juego.

3. Permite al niño en crecimiento desarrollar y entrenar
sus capacidades personales (motrices, cognitivas,
sociales, afectivas), adentrándose paulatinamente
en nuevas formas de comprender el mundo y a sí
mismo como parte de él. Esto hace del juego un
elemento imprescindible para el completo y óptimo
desarrollo infantil. El juego es una actividad creadora,
en la que el niño aprende a pensar, se expresa,
desarrolla habilidades, investiga, descubre y se hace
autónomo.

4. El juego es una parte importante en la vida de los niños y
debe aprovecharse para favorecer el aprendizaje. Todos los juegos
exigen a los participantes por una parte, conocer las reglas y,
por otra, construir estrategias para ganar sistemáticamente.
Cada vez que los niños participan en diferentes juegos sobre
un mismo tema perfeccionan sus estrategias, sus habilidades,
adquieren destrezas y, por tal, competencias.
Por esa razón, en los libros de texto se incorporan juegos
matemáticos, como la Papa caliente, Carrera a 11, Gato, Stop,
El contador numérico, Rompecabezas, El cajero, Lotería numérica,
¿Quién adivina el número?, Palitos y figuras, Tiro al blanco, Boliche,
Los listones de colores, La tiendita, ¿Más o menos?, La torre más
grande, El caminito, La oca, Memorama numérico, Dominó, La
baraja de números, Rayuela, Pesca mágica, Siguiendo los números,
Laberintos, Tangram, por nombrar sólo algunos.

5. Por lo tanto, es necesario utilizar el libro de texto como uno de los
recursos didácticos que favorece fundamentalmente el aprendizaje de los
niños a través de juegos matemáticos. Se cuenta también con un Fichero
de actividades didácticas en el que se encuentra una gama
de situaciones que favorecen la introducción, profundización y
afirmación del tema a tratar y, por ende, el aprendizaje de los
alumnos. Recordando, si es necesario, las fichas se pueden modificar o
rediseñar (sin perder de vista el propósito de la actividad), de
acuerdo con el criterio y experiencia del maestro, para adaptarlas a
las condiciones del grupo con el que trabaja.
Lo importante de esto, es hacer el trabajo divertido, que se aprenda en un
ambiente atractivo para que el alumno desarrolle las habilidades
para leer y escribir números con los símbolos convencionales, reflexionen
acerca del orden de los números, utilicen oralmente los números ordinales
y desarrollen su capacidad para hacer estimaciones y cálculos mentales.
(Sep, México, 1991. Libros para el Maestro).

6. Los juegos didácticos tienen la ventaja de
ser utilizados en cualquier momento del
proceso:
Inicio: como motivación para la enseñanza del contenido.
Durante: para tener mayor comprensión por medio de la
práctica de lo enseñado.
Final: herramienta valiosa para evaluar los conocimientos
adquiridos.

7. En este sentido; Dienes opina que para que los conceptos
matemáticos se puedan abstraer debidamente, los conceptos
se deben de presentar en materializaciones múltiples, es decir,
juegos; según esta concepción constructivista el juego permite
crear un círculo de aprendizaje:
1) Recopilar toda la información para poder jugar;
2) Ponerla en marcha y
3) Rechazar todo lo que no le permita crear una estrategia para
ganar.

8. La estrategia consiste según Katona, en dejarles a los niños que
descubran la regla en cuestión por ellos mismos (descubrimiento
dirigido) para desarrollar lo que George Polya llamo insight,
palabra de origen griego que quiere decir que sirve para
descubrir y se desarrolla en el juego en cuatro etapas:
* Tiene que comprender el juego.
* Descubra la relación entre el juego y el concepto en cuestión.
* Armar una estrategia para ganar.
* Evaluar la estrategia obtenida.

9. El gusanito comelón
Encuentra el camino que siguió el gusano para llegar al centro de
la manzana.

10. Rompecabezas
Figura oculta
Recorta las 6 piezas, acomódalas en su lugar sobre el rectángulo
y mira qué figura aparece.

11. Los quetzales
Recorta las 10 piezas, acomódalas en su lugar sobre el
cuadrado y mira qué figura aparece.

12. A cada tipo de figura del tablero se le ha asociado un número, al
pie de las columnas y al final de los renglones está el resultado de
la suma. Encuentra el número que se le asoció a cada figura y las
sumas que faltan.

13. Cincuenta puntos
Grupos de cinco niños.
Material: para cada niño un tablero
y cincuenta objetos pequeños
(frijoles, piedritas, etc.) y para cada
equipo dos dados.
Instrucciones: por turno cada
jugador tira dos dados, suma los
puntos que obtuvo y coloca en
cada una de las casillas del tablero
un objeto hasta completar el total
de puntos obtenidos.
Gana el primero que llene el
tablero.
Sugerencia: conforme el niño
avanza puede aumentar el número
de casillas y de dados para
incrementar el rango numérico en
el conteo.

14. Cubo numérico
Recorta la figura y construye un cubo. Cuando lo tengas invita a jugar
a algún compañero y por turnos cada uno lanza 3 veces el cubo. Sumen
los números de las tres jugadas. Gana el que obtenga la mayor
cantidad.

15. Medidas de
capacidad
Resuelve el siguiente
crucigrama

16. El grupo se organiza en equipo y escoge un representante de cada uno,
se le asignan 3 aros, se para atrás de la raya e intenta ensartar un aro
con cada pino, si lo hace anota la fracción con su signo en una
tabla de registro.
Nota: gana quien acumule más enteros con fracción.

17. Se reparte un tablero con figuras y se
les da un puñado de frijoles a cada
jugador. Las cartas de figuras se
barajan y se designa quién las va a decir
“cantar”. Esta persona las dirá de una
en una esperando un lapso para dar
tiempo que los jugadores la busquen en
su tablero. Ejemplo: ¡El paraguas! ; si el
jugador oye que la carta se encuentra
en su tablero (sea igual o una
equivalencia) le pone una ficha encima.
Así se hará con todas las cartas
subsecuentes. Cuándo un jugador haya
llenado su tablero, después de haber
mencionado o no todas las cartas dirá
¡Lotería!. Resultando ganador el primero
que lo logre.

18. Se forman equipos de cinco o seis
alumnos. Se dibuja en el piso del patio
un tiro al blanco, como el de la
izquierda, de aproximadamente un
metro de diámetro y traza una línea a 3
metros de distancia. Cada equipo se
coloca detrás de la línea. Los niños, por
turnos, lanzan tres bolitas de papel
mojado y registran en una tabla los
números correspondientes al círculo
en que cayeron. Cada alumno suma el
total de puntos obtenidos en los
procedimientos que el grupo decida. Por
equipos anotan en el pizarrón el total
de puntos que obtuvo cada uno de
sus integrantes y determinan quiénes
obtuvieron el primero, segundo y tercer
lugar.
• Representar números mediante
expresiones aditivas.

20. Para iniciar la actividad se presenta el nombre del juego. Pasan a un
espacio amplio del salón y colocan los bolos como se muestra en la
ilustración. Aproximadamente a tres metros de distancia se pinta una
raya en el suelo a partir de la cual cada alumno, por turnos lanzará la
pelota con el propósito de tirar todos los bolos. Después de tirar va y
anota las fracciones en su cuaderno y saca la totalidad de enteros y
fracciones logradas, esto lo podrá anotar en una tabla de registro.

21. • http://sectormatematica.cl/educbasica.htm
• http://profedanielvega.blogspot.com/search/label/MATEMATICAS
• http://concurso.cnice.mec.es/cnice2006/material077/oca/portada_content.html
• http://www.aulademate.com/
• http://divulgamat.ehu.es/weborriak/RecursosInternet/Juegos/index.asp
• http://www.cientec.or.cr/matematica/juegos.html
• http://www.elhuevodechocolate.com/mates.htm
• http://www.elhuevodechocolate.com/mates.htm
• http://www.internenes.com/programas/categoria.php3?c=Primaria

22. Libros de matemáticas de 1º a 6º de la SEP:
• Libros para el maestro.
• Ficheros de matemáticas.
• Libro de texto para el alumno.
• Avances programáticos.
• Plan y programa de educación primaria.