Justificación pedagógica

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1. Justificación Pedagógica

Análisis de la situación

La elaboración de esta propuesta nace de las necesidades que presentan los
estudiantes del quinto año básico del Colegio Particular Subvencionado “Emprender”, en
relación a la asignatura de Historia, Geografía y Ciencias Sociales propuestos en el
currículum nacional prescrito.
Respecto a lo disciplinario, tras realizar la evaluación diagnóstica para detectar los
conocimientos previos de los estudiantes, las habilidades y las representaciones que poseen,
se vislumbró un nivel Básico en los conocimientos existentes, puesto que pocos lograron un
puntaje optimo dentro, sin embargo en relación a las habilidades, se notó una diferencia.
Vale decir además que se recogieron los intereses de los estudiantes por medio de un test,
conversaciones con ellos mismos y con la profesora jefe del curso, logrando así concluir
que les gusta trabajar tanto en grupo como de manera y grupal, les gusta ver videos y les
gustan los juegos.
DESCRIPCIÓN DE LA UNIDAD

Las actividades a realizar dentro del proyecto están orientadas a estimular la
investigación del entorno, el conocimiento integrado y la interacción entre estudiantes y
profesoras. Estas actividades están focalizadas para que los estudiantes adquieran una
experiencia social y con una finalidad ética, que conozca que el porqué de lo que están
realizando en clases, la utilidad, significado y eficacia. Teniendo en cuenta sus saberes
previos y experiencias vividas, atendiendo plenamente sus intereses y necesidades, con el
fin común de que los estudiantes logren potenciar sus conocimientos, habilidades y
actitudes, poniendo especial énfasis en las actitudes, definiendo conceptos a partir de su
conocimiento cotidiano, por medio del razonamiento y descubrimiento. Los estudiantes
tendrán un rol principal en su propio aprendizaje ya que trabajarán de manera individual
como también grupal. Valorar la retroalimentación que cada cual recibe de los demás, para
ponerla al servicio del crecimiento personal, todo esto deberán ponerlo en práctica en la

2. realización de las actividades que pertenecen a la asignatura de Historia, geografía y
ciencias sociales a la unidad de formación ciudadana.
FACTIBILIDAD

Para el ejecución de la propuesta, la implementación será fácil, si existe coordinamos
con el establecimiento, ya que éste cuenta con los implementos que son necesarios para
trabajar, pero algunos hay que pedirlos con anticipación y probar previamente para no tener
ningún problema a la hora de utilizarlos. Los recursos que debemos ocupar se dividen en
tres categorías que son:

 Recursos materiales: Los recursos materiales a utilizar para la implementación son
de acceso fácil y se encuentran en el mismo establecimiento como lo son las:
cartulinas, plumones, pegamento, tijeras, cuadernos, lápices, parlantes, data show y
mesas.
 Recursos de espacio: El espacio que utilizaremos será la misma aula de clases y el
patio, los cuales están a libre disposición para los estudiantes.
 Recursos humanos: En este caso contaremos con el apoyo de la profesora guía,
quien estará presente en cada momento y la asistente de aula.

FUNDAMENTACIÓN PEDAGÓGICA

“El nuevo entorno de la sociedad del conocimiento brinda oportunidades
extraordinarias para innovaciones orientadas al desarrollo de nuevas modalidades
educativas más adecuadas (…) dentro de una concepción de educación integral que abarque
la formación de la afectividad, la expresión artística, la interacción social y el ejercicio de
los diferentes tipos de inteligencia”
1
. Es por esto que, de acuerdo a lo que se afirma en
relación a la educación integral, es de suma importancia abrir una gama de oportunidades al
estudiante, tanto de conocimiento como cognitivas, artísticas, sociales y afectivas, para
lograr así un ser integral, capaz de desenvolverse en una sociedad cada vez más exigente.
Es por esto que dentro de la implementación de la unidad de aprendizaje se diseñan

1
Programa Nacional de Educación 2001-2006, Gobierno de la República, pág. 49.

3. diferentes actividades y evaluaciones que se relacionen con las diversas maneras de
aprendizaje de los estudiantes.
El aprendizaje significativo es un fin esencial del aprendizaje. Para encaminar hacia
un aprendizaje significativo la unidad de aprendizaje busca lograr que los estudiantes
lleguen a este conocimiento, con una variada gama de actividades de aprendizaje en donde
ellos puedan ser protagonistas de los mismos.
En el proceso de creación de la unidad de aprendizaje cuya asignatura involucrada
es Historia, Geografía y Ciencias Sociales, se recogió información respecto a los intereses a
los estudiantes, con el cual se logró obtener datos relevantes a considerar en el diseño de
enseñanza, como la manera en que los estudiantes se sienten más a gusto trabajando. Según
el MINEDUC (2012) el docente debe conocer a sus estudiantes, esto implica intereses y
habilidades. Es por ello que además del test de intereses se aplicó un diagnóstico para tener
conocimiento de las fortalezas y dificultades que presentaban en ámbitos del conocimiento,
las habilidades y las actitudes.
En relación a la asignatura de Historia, Geografía y Ciencias Sociales, además de lo
relacionado con el conocimiento y las habilidades, se busca una actitud de respeto frente a
la diversidad cultural, social, étnica, entre otras. Intrínsecamente se busca que el estudiante
sea un ente social para que pueda convivir en la “sociedad” en la cual está inmerso. Según
lo estipula el MINEDUC (2008, 2012), el docente debe promover el desarrollo personal y
social de los estudiantes, es por ello que las actividades se basan en el trabajo colectivo y
colaborativo, para que, de esta manera pueda emplear el respeto en su primer nivel social
(la sala de clases). Cabe mencionar, asimismo que, según Cerda (2001) la interacción en la
sala de clase fomenta un buen ambiente de trabajo, por lo cual el trabajar en equipo hace
que se produzcan discusiones en las que se promueve la participación, la socialización y el
intercambio de opiniones y puntos de vista.
En concomitancia con lo visto anteriormente, la evaluación toma un papel relevante,
puesto que es influyente en el proceso de enseñanza-aprendizaje. “La evaluación del
aprendizaje es una dimensión clave para cualquier dominio de aprendizaje personalizado”
2
.
Es de suma importancia para el docente tener en cuenta que la evaluación no es un
hito aislado. Como lo menciona Bordas, M y Cabreras, F (2001) se debe tomar la
evaluación como parte del aprendizaje. “Dentro de un aprendizaje auténtico y significativo,
la participación del alumno y la alumna es fundamental en el momento de establecer los

2
Morrissey, 2008, pág. 84

4. criterios y los niveles de logro (…) Es preciso dar al futuro ciudadano herramientas para
autoevaluarse y saber evaluar (…) El alumno debe tomar consciencia de su propio proceso
de aprendizaje”
3
y de acuerdo a esto es que en la evaluación se considera además de la
heteroevaluación una autoevaluación y coevaluación, puesto que así el estudiante se hace
protagonista de su aprendizaje y se hace consiente del mismo.


3
Bordas, M y Cabreras, F, 2001, pág. 4,5,6