Konpetentziak

1. KONPETENTZIETAN OINARRITUTAKO
CURRICULUMAREN
DISEINUA ETA GARAPENA
BIDERATZEKO LORRATZAK
“EUSKALDUNA-BILBO”
2007ko uztailaren 3an
XABIER GARAGORRI

2. I.ATALA
NOLA ERAGITEN/ERAGIN DEZAKEEN KONPETENTZIEN
IKUSPEGIAK CURRICULUMAREN DISEINUAN
(EAErako proposamena)
1.- Oinarrizko Hezkuntza osoa besarkatzen duen curriculuma
2.- Oinarrizko Hezkuntzaren xedeekin bat etorriko den curriculuma
3.- Oinarrizko konpetentziak (orokorrak eta espezifikoak) garatuko
dituen curriculuma:
3.1.- Konpetentzietan oinarritutako curriculumak gauzatzeko
ereduak
3.2.- Eusko Jaurlaritzako Hezkuntza Sailaren proposamena
4.- Ikas arloetan eta bizitzako esperientzietan oinarrizko konpetentziak
uztartuz garatuko den curriculuma
5.- Konpetentzien ikuspegia Ikastetxearen Hezkuntza Proiektuan eta
Currriculum Proiektuan uztartuz garatuko den curriculuma

3. 1.- OINARRIZKO HEZKUNTZA OSOA BESARKATZEN
DUEN CURRICULUMA
Dekretu honen garrantzizko berrikuntza bat, Oinarrizko Hezkuntza
osotasunean hartzea da.
- Gaurko egoera:
. Derrigorrezko hezkuntza 6-16 urte bitartekoa da, nahiz eta praktikan 2/3 urtetik
aurrera ia haur guztiak eskolatzen diren.
. Hiru etapa bereizten dira: HH, LH, DBH.
-Aurrera begira:
. Lehen bezala hiru etapa bereizten jarraitzen da, baina horien arteko lotura
azpimarratzen da:
“La función de las distintas etapas que conforman la Educación Básica consiste en
crear las bases sólidas para que los alumnos-as se preparen para poder responder
de forma competente y constantemente actualizada a los problemas de la vida
adulta” (Dekretuaren Sarrera)
. Oinarrizko Hezkuntza ikusteko era aldatzen dela jabetzeko Dekretu osoan zehar
daude ebidentziak, baina bereziki esanguratsuak dira: Printzipio orokorrak (3. Art.),
Antolaketa printzipioak (4. Art.), Oinarrizko Hezkuntzaren xedeak (5. Art.),
Hezkuntzaren konpetentzia orokorrak (6. Art.), Oinarrizko konpetentziak (7. Art.) eta
Oinarrizko hezkuntzaren helburuak (8. Art.)
- Zein da/izan daiteke aldaketa honen eragina curriculuma
diseinatzerakoan eta antolatzerakoan?

4. 2.- OINARRIZKO HEZKUNTZAREN XEDEEKIN BAT
ETORRIKO DEN CURRICULUMA
Oinarrizko Hezkuntzaren xedeak erakusten dute
irakaskuntza-ikaskuntza prozesuaren iparra eta ematen
diote zentzua
-Zein dira bizitza osorako hezkuntzaren xedeak? *
-Zein dira Oinarrizko Hezkuntzaren xedeak? (5. Art.)
a) Ikasleak prestatzea,
pertsona helduen bizimodua eramateko gai izan daitezen,
pertsona moduan garapen osoa (gizabanako, gizartekide eta izadikide
gisa) lor dezaten.
b) Euskal kulturaren eta kultura unibertsalaren oinarriak eskuratzea eta
ikasketak jarraitzeko eta lanean hasteko prestatzea.
c) Bizitza osoan zehar ikasten jarraitzeko gaitasuna eta gogoa izatea.
-Berrikuntzaren arrazoiak
-Zein da/izan daiteke ikuspegi honen eragina curriculuma
diseinatzerakoan eta antolatzerakoan?

5.  HEZKUNTZAREN XEDEAK
 Gizabanako, gizartekide eta izadikide izaerak
uztartu dira

6. 2.- OINARRIZKO HEZKUNTZAREN XEDEEKIN BAT
ETORRIKO DEN CURRICULUMA
Oinarrizko Hezkuntzaren xedeak erakusten dute
irakaskuntza-ikaskuntza prozesuaren iparra eta ematen
diote zentzua
-Zein dira bizitza osorako hezkuntzaren xedeak? *
-Zein dira Oinarrizko Hezkuntzaren xedeak? (5. Art.)
a) Ikasleak prestatzea,
pertsona helduen bizimodua eramateko gai izan daitezen,
pertsona moduan garapen osoa (gizabanako, gizartekide eta izadikide
gisa) lor dezaten.
b) Euskal kulturaren eta kultura unibertsalaren oinarriak eskuratzea eta
ikasketak jarraitzeko eta lanean hasteko prestatzea.
c) Bizitza osoan zehar ikasten jarraitzeko gaitasuna eta gogoa izatea.
-Berrikuntzaren arrazoiak
-Zein da/izan daiteke ikuspegi honen eragina curriculuma
diseinatzerakoan eta antolatzerakoan?

7. BERRIKUNTZAREN ARRAZOIAK
b)OINARRIZKO HEZKUNTZAREN IKUSPEGIA:
Eskolak ezin ditu gaur egun, garai batean bezala, ezagutza guztiak irakatsi
(Entziklopekiak), eta gainera, informazio iturriak gero eta gehiago
esparru ez formal eta informaletan aurkitzen dira.
Hezkuntza formala,oro har, eta bereziki Oinarrizko hezkuntza oso
akademikoa eta teorikoegia da eta goi-mailako ikasketak egitera
bideratuegia egon da.
Ez ditu behar bezala prestatzen gazteak eguneroko bizitzarako, lan
mundurako eta bizitza osoan zehar ikasten jarrai dezaten.
b) IRAKASKUNTZA-IKASKUNTZAREN PRAKTIKA:
“Jakitearen” logikatik “egiten eta erabiltzen jakitearen” logikara, baina
jakitearen balioa galdu gabe
Benetako egoeretan beharrezkoa den ezagutzaren erabilpena
azpimarratzen da: ezagutzak + trebetasunak + jarrerak

8. 2.- OINARRIZKO HEZKUNTZAREN XEDEEKIN BAT
ETORRIKO DEN CURRICULUMA
Oinarrizko Hezkuntzaren xedeak erakusten dute
irakaskuntza-ikaskuntza prozesuaren iparra eta ematen
diote zentzua
-Zein dira bizitza osorako hezkuntzaren xedeak? *
-Zein dira Oinarrizko Hezkuntzaren xedeak? (5. Art.)
a) Ikasleak prestatzea,
pertsona helduen bizimodua eramateko gai izan daitezen,
pertsona moduan garapen osoa (gizabanako, gizartekide eta izadikide
gisa) lor dezaten.
b) Euskal kulturaren eta kultura unibertsalaren oinarriak eskuratzea eta
ikasketak jarraitzeko eta lanean hasteko prestatzea.
c) Bizitza osoan zehar ikasten jarraitzeko gaitasuna eta gogoa izatea.
-Berrikuntzaren arrazoiak
-Zein da/izan daiteke ikuspegi honen eragina curriculuma
diseinatzerakoan eta antolatzerakoan?

9. 3.- OINARRIZKO KONPETENTZIAK GARATUKO DITUEN
CURRICULUMA
3.1.- Zein dira konpetentzietan oinarritutako curriculumak
gauzatzeko ereduak?
3.2.- Zein da Eusko Jaurlaritzako Hezkuntza Sailak egiten
duen proposamena?

10. 3.1- KONPETENTZIETAN OINARRITUTAKO
CURRICULUMAK GAUZATZEKO EREDUAK
-Hezkuntza konpetentzia orokorretan/metadiziplinarretan
oinarritzen diren ereduak: prozesuan zentratutako ereduak:
. Hezkuntza konpetentzia orokorra = testuinguru guztietan (ikas arloak ikasteko,
bizitzarako...) baliagarriak direnak.
. Adibideak: DeSeCo (ELGE/OCDE) *, Tuning *, Euskal Curriculuma *, Euskal Herrirako
Curriculuma *, etab.
-Oinarrizko konpetentzietan/konpetentzia giltzarrietan oinarritzen
diren ereduak: azken emaitzetan zentratutako ereduak:
. Oinarrizko konpetentziak = bizitzarako garrantzizkoak direnak.
. Adibideak: Europako Batzordea *, Espainia (LOE) *, Frantzia (Socle commun) *,
etab.

11. DeSeCo (ELGE/OCDE)
•1.- Tresnak modu interaktiboan erabiltzea:
-Hizkuntza, sinboloak eta testuak
-Ezagutza eta informazioa
-Informazioaren eta Komunikazioaren Teknologiak
. 2.- Talde interaktiboetan interakzioan aritzea:
-Besteekiko harremanak
-Lankidetza
-Oreka pertsonala eta gatazken konponbidea
-3.- Modu autonomoan jardutea:
-Norberaren eskubide, interesak, ardurak, mugak
-Etorkizuna planifikatu eta egitasmo pertsonalak bideratu
-Testuinguruko baldintzak kontuan hartuz jarduteko gaitasuna

12. TUNING
•1.- Konpetentzia instrumentalak
•2.- Pertsonarteko konpetentziak
•3.- Konpetentzia sistemikoak

13.  1.- EUSKAL CURRICULUMA: Hezkuntza Konpetentzia
Orokorrak

14. EUSKAL HERRIRAKO CURRICULUMA
•1.- Esparru kognitiboa
•2.- Komunikazioaren esparrua
•3.- Gizarteratze esparrua
•4.- Esparru afektiboa
•5.- Garapen fisikoaren, ekologiaren eta
osasunaren esparrua
•6.- Ekintzailetzaren esparrua

15. 3.1- KONPETENTZIETAN OINARRITUTAKO
CURRICULUMAK GAUZATZEKO EREDUAK
-Hezkuntza konpetentzia orokorretan/metadiziplinarretan
oinarritzen diren ereduak: prozesuan zentratutako ereduak:
. Hezkuntza konpetentzia orokorra = testuinguru guztietan (ikas arloak ikasteko,
bizitzarako...) baliagarriak direnak.
. Adibideak: DeSeCo (ELGE/OCDE) *, Tuning *, Euskal Curriculuma *, Euskal Herrirako
Curriculuma *, etab.
-Oinarrizko konpetentzietan/konpetentzia giltzarrietan oinarritzen
diren ereduak: azken emaitzetan zentratutako ereduak:
. Oinarrizko konpetentziak = bizitzarako garrantzizkoak direnak.
. Adibideak: Europako Batzordea *, Espainia (LOE) *, Frantzia (Socle commun) *,
etab.

16. EUROPAKO BATZORDEA
OINARRIZKO KONPETENTZIAK
•1.- Ama-hizkuntzan komunikatzea
•2.- Atzerriko hizkuntzetan komunikatzea
•3.- Matematikarako konpetentzia eta
zientzietarako eta teknologiarako oinarrizko
konpetentzia
•4.- Konpetentzia digitala
•5.- Ikasten ikastea
•6.- Pertsonarteko konpetentziak eta herritar-
konpetentzia
•7.- Izaera ekintzailea
•8.- Kontzientzia eta adierazpen kulturala

17. ESPAINIAKO LOE
OINARRIZKO KONPETENTZIAK
•1.- Hizkuntza-komunikaziorako konpetentzia
•2.- Matematikarako konpetentzia
•3.- Mundu fisikoa ezagutzeko eta harekin
interakzioan aritzeko konpetentzia
•4.- Informazioa lantzea eta konpetentzia digitala
•5.- Gizarte- eta herritar konpetentzia
•6.- Kulturarako eta arterako konpetentzia
•7.- Ikasten ikasteko konpetentzia
•8.- Autonomia eta iniziatiba soziala

18. FRANTZIA
SOCLE COMMUN
•1.- Frantsesa menderatzea
•2.- Atzerriko hizkuntza bat praktikatzea
•3.- Oinarrizko konpetentziak matematikan eta
kultura zientifikoan eta teknologikoan
•4.- Informazioaren eta komunikazioaren ohiko
teknikak menderatzea
•5.- Kultura humanistikoa
•6.- Gizarte eta herritar-konpetentzia
•7.- Autonomia eta iniziatiba

19. 3.2.- EUSKO JAURLARITZAKO HEZKUNTZA SAILAREN
PROPOSAMENA
-Konpetentzien tipologia *
-Hezkuntza konpetentzia orokorren eta Oinarrizko konpetentzien arteko
uztarketa:
-Hezkuntza konpetentzia orokorrak (6. Art.) *
-Oinarrizko konpetentziak (7. art.; III. Eranskina) *
-Uztarketa *
-Oinarrizko Hezkuntzaren helburuak (8. art.)
-Proposamenaren balorazioa:
-Prozesuan eta azken emaitzetan oinarritutako curriculum ereduen uztarketa egitearen mesedeak.
-Ikuskizun geratzen diren galderak: Nola uztartuko dira Hezkuntza konpetentzia orokorrak eta
Oinarrizko konpetentziak ikas arloetan eta jardueretan? LOEn hautatu diren Oinarrizko
konpetentziak benetan garrantzizkoak al dira bizitzarako? * Ba al daude LOEk egiten duen
proposamenean jasotzen ez diren oinarrizko konpetentziak? Oinarrizko konpetentziak leku
guztietan berdinak al dira, ala egokitu behar testuinguru bakoitzera?...
-Zein da/izan daiteke proposamen honen eragina curriculuma
diseinatzerakoan eta antolatzerakoan?

20. 4.- KONPETENTZIEN TIPOLOGIA
Konpetentziak
Oinarrizkoak
Giltzak
Ez oinarrizkoak
H.K. EspezifikoakH.K. Orokorrak
Metadiziplinarrak Diziplinartekoak Diziplina baitakoak

21. KONPETENTZIEN KONTZEPTUA
-Konpetentzia: testuinguru jakin batean ondo
jarduteko gaitasuna
-Hezkuntza Konpetentzia Orokorrak: ikas eremu
eta jakintza arlo guztietarako balio dutenak.
Adibidez, pentsatzen eta ikasten ikasi,
komunikatzen ikasi, elkarrekin bizitzen ikasi,
izaten ikasi, egiten eta ekiten ikasi
-Oinarrizko Konpetentziak: Bizitzarako
garrantzizkoak direnak “Pertsona guztiek beren
asebetetze eta garapen pertsonalerako behar
dituztenak eta, halaber, herritar aktiboak
izateko, gizarteratua egoteko eta enplegurako
behar direnak” (Europako Batzordea)

22. 3.2.- EUSKO JAURLARITZAKO HEZKUNTZA SAILAREN
PROPOSAMENA
-Konpetentzien tipologia
-Hezkuntza konpetentzia orokorren eta Oinarrizko konpetentzien arteko
uztarketa:
-Hezkuntza konpetentzia orokorrak (6. Art.)
-Oinarrizko konpetentziak (7. art.; III. Eranskina)
-Uztarketa
-Oinarrizko Hezkuntzaren helburuak (8. Art.)
-Proposamenaren balorazioa:
-Prozesuan eta azken emaitzetan oinarritutako curriculum ereduen uztarketa egitearen mesedeak.
-Ikuskizun geratzen diren galderak: Nola uztartuko dira Hezkuntza konpetentzia orokorrak eta
Oinarrizko konpetentziak ikas arloetan eta jardueretan? LOEn hautatu diren Oinarrizko
konpetentziak benetan garrantzizkoak al dira bizitzarako? * Ba al daude LOEk egiten duen
proposamenean jasotzen ez diren oinarrizko konpetentziak? Oinarrizko konpetentziak leku
guztietan berdinak al dira, ala egokitu behar testuinguru bakoitzera?...
-Zein da/izan daiteke proposamen honen eragina curriculuma
diseinatzerakoan eta antolatzerakoan?

23. E.A.E.rako CURRICULUMA
Hezkuntza konpetentzia orokorrak (6. Art.)
•1.- Arduraz bizitzen ikasi
•2.- Ikasten eta pentsatzen ikasi
•3.- Komunikatzen ikasi
•4.- Elkarrekin bizitzen ikasi
•5.- Norbera izaten ikasi
•6.- Egiten eta ekiten ikasi

24. E.A.E.rako CURRICULUMA
Oinarrizko konpetentziak (7. Art.; III. Eranskina)
1.- Kultura zientifikoa, teknologikoa eta osasuna garatzeko
konpetentziak
2.- Ikasten ikasteko konpetentziak
3.- Konpetentzia matematikoak
4.- Hizkuntzaren bidezko komunikazioa garatzeko
konpetentziak
5.- Informazioa eskuratzeko konpetentziak eta konpetentzia
digitala
6.- Gizarteratzea eta hiritartasuna garatzeko konpetentziak
7.- Kultura humanistikoa eta artistikoa garatzeko
konpetentziak
8.- Autonomia eta ekimen pertsonala garatzeko
konpetentziak

25. HEZKUNTZA KONPETENTZIA OROKORREN ETA OINARRIZKO
KONPETENTZIEN ARTEKO UZTARKETA
Hezkuntzaren xedeak
Etapako helburuak
Oinarrizko konpetentziak
Ikas-arloak eta bizitzarako esperientziak
123 4…
Oinarrizko konpetentzien lorpen maila
Hezkuntzaren
Konpetentzia
Orokorrak
Ikasten ikasi
Komunikatzen ikasi
Elkarrekin bizitzen iksi
Norbera izaten ikasi
Egiten eta ekiten ikasi
PRODUKTUAREN ARDATZA PROZESUAREN ARDATZA

26. E.A.E.rako CURRICULUMA
Oinarrizko Hezkuntzaren helburuak (8. Art.)
- Arduraz bizitzen ikasi:
1.- Kultura zientifikoa, teknologikoa eta osasuna garatzeko konpetentziak
- Ikasten eta pentsatzen ikasi:
2.- Ikasten ikasteko kompetentziak
3.- Konpetentzia matematikoak
- Komunikatzen ikasi:
4.- Hizkuntzaren bidezko komunikazioa garatzeko konpetentziak
5.- Informazioa eskuratzeko konpetentziak eta konpetentzia digitala
- Elkarrekin bizitzen ikasi:
6.- Gizarteratzea eta hiritartasuna garatzeko konpetentziak
7.- Kultura humanistikoa eta artistikoa garatzeko konpetentziak
- Egiten eta ekiten ikasi:
8.- Autonomia eta ekimen pertsonala garatzeko konpetentziak

27. 3.2.- EUSKO JAURLARITZAKO HEZKUNTZA SAILAREN
PROPOSAMENA
-Konpetentzien tipologia
-Hezkuntza konpetentzia orokorren eta Oinarrizko konpetentzien arteko
uztarketa:
-Hezkuntza konpetentzia orokorrak (6. Art.)
-Oinarrizko konpetentziak (7. art.; III. Eranskina)
-Uztarketa
-Oinarrizko Hezkuntzaren helburuak (8. art.)
-Proposamenaren balorazioa:
-Prozesuan eta azken emaitzetan oinarritutako curriculum ereduen uztarketa egitearen mesedeak.
-Ikuskizun geratzen diren galderak: Nola uztartuko dira Hezkuntza konpetentzia orokorrak eta
Oinarrizko konpetentziak ikas arloetan eta jardueretan? LOEn hautatu diren Oinarrizko
konpetentziak benetan garrantzizkoak al dira bizitzarako? * Ba al daude LOEk egiten duen
proposamenean jasotzen ez diren oinarrizko konpetentziak? Oinarrizko konpetentziak leku
guztietan berdinak al dira, ala egokitu behar testuinguru bakoitzera?...
-Zein da/izan daiteke proposamen honen eragina curriculuma
diseinatzerakoan eta antolatzerakoan?

28. Zein dira bizitzarako beharrezkoak diren
konpetentziak?

29. 3.2.- EUSKO JAURLARITZAKO HEZKUNTZA SAILAREN
PROPOSAMENA
-Konpetentzien tipologia
-Hezkuntza konpetentzia orokorren eta Oinarrizko konpetentzien arteko
uztarketa:
-Hezkuntza konpetentzia orokorrak (6. Art.)
-Oinarrizko konpetentziak (7. art.; III. Eranskina)
-Uztarketa
-Oinarrizko Hezkuntzaren helburuak (8. art.)
-Proposamenaren balorazioa:
-Prozesuan eta azken emaitzetan oinarritutako curriculum ereduen uztarketa egitearen mesedeak.
-Ikuskizun geratzen diren galderak: Nola uztartuko dira Hezkuntza konpetentzia orokorrak eta
Oinarrizko konpetentziak ikas arloetan eta jardueretan? LOEn hautatu diren Oinarrizko
konpetentziak benetan garrantzizkoak al dira bizitzarako? * Ba al daude LOEk egiten duen
proposamenean jasotzen ez diren oinarrizko konpetentziak? Oinarrizko konpetentziak leku
guztietan berdinak al dira, ala egokitu behar testuinguru bakoitzera?...
-Zein da/izan daiteke proposamen honen eragina curriculuma
diseinatzerakoan eta antolatzerakoan?

30. 4.- IKAS ARLOETAN ETA BIZITZARAKO ESPERIENTZIETAN
OINARRIZKO KONPETENTZIAK UZTARTUZ GARATUKO DEN
CURRICULUMA
-Nola lortu Oinarrizko Hezkuntzaren xedeak eta Oinarrizko
konpetentziak ikas arloetan eta eguneroko bizitzan uztartzea? *
-Deribazio prozesuaren koherentzia
-Nori dagokio oinarrizko konpetentziak (orokorrak eta
espezifikoak) lantzea? Eta ebaluatzea?
Eskarmentu gutxi dugu konpetentzietan oinarritutako curriculumak
diseinatzeko orduan

31.  CURRICULUMAREN DISEINUA

32. 5.- KONPETENTZIEN IKUSPEGIA IKASTETXEAREN HEZKUNTZA
PROIEKTUAN, HIZKUNTZA PROIEKTUAN ETA CURRICULUM
PROIEKTUAN UZTARTUZ GARATUKO DEN CURRICULUMA
Zein da/izan daiteke konpetentzietan oinarritutako curriculumaren
eragina Ikastetxearen Hezkuntza Proiektua, Hizkuntza Proiektua
eta Curriculum proiektua diseinatzerakoan eta antolatzerakoan?
-Hezkuntza proiektua (17. Art.):
“Propuesta integral que recoge la opción educativa y las grandes paruas orientadoras,
que sirven de referencia para dirigir coherentemente el proceso de intervención
de la comunidad educativa”
-Hizkuntza proiektua (18. Art.):
“Planificación de todos aquellos aspectos relacionados con la enseñanza y uso de las
lenguas que centro educativo elabora para llevarlo a cabo en su propio ámbito”
-Curriculum proiektua (19. Art.):
“Planificación de los componentes del currículo que cada centro educativo elabora
para desarrollarlo y completarlo en su contexto propio”

33. LABURPENA
Konpetentzietan oinarritutako curriculumaren berrikuntza,
pentsamenduaren, hau da, hezkuntza, oro har, eta bereziki Oinarrizko
hezkuntza ikusteko eraren aldaketaren ondorioa da:
-Oinarrizko hezkuntza bizitza osorako hezkuntzaren lehen etapa da.
-Oinarrizko hezkuntzaren funtzioa gazteak bizitza osorako prestatzea
da.
-Zein dira oinarrizko konpetentziak gazte horiek bizitzarako
prestatzeko? (galdera honek hausnarketa eskatzen du)
-Garrantzizkoak al dira bizitzarako aipatutako oinarrizko konpetentziak,
ala badaude bizitzarako oinarrizkoak irizten diren eta jaso gabe
geratzen diren konpetentziak?
...etab.
Pentsamenduaren aldaketak curriculumaren diseinuaren eta irakasteko
eraren aldaketa dakar (ez alderantziz)

34. KONPETENTZIETAN
OINARRITUTAKO
CURRICULUMAREN
BIDETIK DITUGUN
AUKERAK ETA ARRISKUAK

35. 1.- OINARRIZKO HEZKUNTZAREN ETA IRAKASLEAREN
LANAREN ZENTZUAZ SAKONTZEKO AUKERA
•Oinarrizko Hezkuntza (Haur Hezkuntza barne), bizitza
osorako hezkuntzaren barnean kokatzen da.
•Bizitza osorako hezkuntzaren, Oinarrizko hezkuntzaren eta
Lehen hezkuntzaren zeregina bera da: gizabanako,
gizartekide eta izadikide gisa pertsonaren garapen osoa
eta orekatua lortzen laguntzea.
•Oinarrizko Hezkuntza bizitza osorako hezkuntzaren lehen
etapa da, eta bizitzarako prestatzea da haren eginkizun
nagusia, ez bakarrik (baina baita ere) goi-mailako
ikasketak egitea.

36. 2.- CURRICULUMA ETA EBALUAZIOA IKUSTEKO ETA
ULERTZEKO ERAZ SAKONTZEKO AUKERA
•Oinarrizko Hezkuntzaren curriculumaren ardatzak ez dira
ikas-arloak, bizitza guztirako hezkuntzaren xedeak,
hezkuntza-konpetentzia orokorrak eta eduki
metadiziplinarrak baizik
•Curriculumaren ardatzak hezkuntzaren xedeak eta
konpetentzia orokorrak baldin badira, eta horiek lantzeko
ardura bereziki ikasleena, irakasleen eta gurasoena bada,
ebaluaziorako erreferentziak hezkuntza-xede eta
konpetentzia orokor horiek izan beharko dute eta horiek
ebaluatzeko ardurak ikasleena, irakasleena eta
gurasoena.

37. 3.- IRAKASLEAREN ROLAZ ETA IRAKASTEKO
METODOLOGIAZ SAKONTZEKO AUKERA
•Irakasle guztiak hezitzaileak dira, eta horien funtzioa ez da
bakarrik ikas-arloa irakastea, ikas-arloen bidez ikaslea
bizitzaren eremu guztietan modu egokian jarduteko
prestatzea baizik.
•Irakaskuntza-ikaskuntza prozesuko protagonistak ikasleak
dira. Irakaslearen eginkizuna ikasleari laguntzea da,
bitartekari izatea.
•Hezkuntzaren ikuspegi horrek irakasleek egoera errealak
eta metodologia aktiboa erabiltzera bideratzen du. Hauxe
da jarduera aberatsaren ezaugarriak zein dira jakiteko
irizpidea: zenbateraino laguntzen du jarduera horrek
oinarrizko konpetentziak lortzeko?

38. 4.- IKASTETXEAREN BARNEKO ANTOLAKETAZ ETA
KUDEAKETAZ SAKONTZEKO AUKERA
•Hezkuntzaren, curriculumaren eta ebaluazioaren
ikuspegi horrek Oinarrizko Hezkuntza osoa (0-16
urte) osotasunez begiratzea eskatzen du:
gobernu-organoak, zuzendaritza taldea, etapa
barruko eta etapen arteko irakasleen eta
gurasoen koordinazioa...

39. 5.- KONPETENTZIETAN OINARRITUTAKO
CURRICULUMAREN BIDETIK DITUGUN ARRISKUAK
•Curriculumaren ikuspegi utilitarista eta konpetentzia espezifiko eta
behagarrietara mugatzea, orokorrak alde batera utziz.
•Ebaluatzeko errazagoak diren oinarrizko konpetentziak hautatzea
(hizkuntzak, matematika, zientziak) eta besteak (sozialak, afektiboak…)
alboratzea
•Hezkuntza konpetentzia orokorren eta ikas arloen artean uztarketa ez
egitea.
•Curriculuma konpetentzietara mugatzea eta hezkuntzaren funtzioa den
kulturaren transmisioa alboratzea.
•Oinarrizko konpetentziak kultura guztietan uniformatzea eta lekuan
lekuko baldintzetara ez egokitzea.
•Konpetentzietan oinarritutako ikuspegia formalismo hutsa bihurtzea
•Presaka ibiltzea, berrikuntzak egiteko oinarrizko baldintzak ez kontuan
hartzea: irakasle berrien eta lanean ari direnen motibazioa, prestakuntza,
gurasoen prestakuntza, ikas materialak...

40. BERRIKUNTZAREN ARRAZOIAK
b)OINARRIZKO HEZKUNTZAREN IKUSPEGIA:
Eskolak ezin ditu gaur egun, garai batean bezala, ezagutza guztiak irakatsi
(Entziklopekiak), eta gainera, informazio iturriak gero eta gehiago
esparru ez formal eta informaletan aurkitzen dira.
Hezkuntza formala,oro har, eta bereziki Oinarrizko hezkuntza oso
akademikoa eta teorikoegia da eta goi-mailako ikasketak egitera
bideratuegia egon da.
Ez ditu behar bezala prestatzen gazteak eguneroko bizitzarako, lan
mundurako eta bizitza osoan zehar ikasten jarrai dezaten.
b) IRAKASKUNTZA-IKASKUNTZAREN PRAKTIKA:
“Jakitearen” logikatik “egiten eta erabiltzen jakitearen” logikara, baina
jakitearen balioa galdu gabe
Benetako egoeretan beharrezkoa den ezagutzaren erabilpena
azpimarratzen da: ezagutzak + trebetasunak + jarrerak