La educación especial en méxico

1. La Educación E special en México Diplomado: “ Aulas inclusivas y docentes interventores: Un nuevo Modelo de atención a la diversidad.” Presentación de francisco Xavier López Uriarte Guadalajara Jalisco mayo 2014

2. La Educación Especial en México Tomado de Espinoza 2009 (1) En el siglo XIX se crearon las primeras escuelas para quienes padecían sordera y ceguera. La cobertura educativa era en esos tiempos muy limitada. Durante la segunda década del siglo XX (1915) aparece en Guanajuato la primera escuela para atender a niños y niñas con deficiencia mental. Fue en la segunda parte del siglo XX cuando la atención a educandos con necesidades educativas especiales se institucionalizó en el sistema educativo nacional, amplió su cobertura y mejoró su calidad educativa.  

3. La Educación Especial en México En 1965 surgieron los ahora llamados Centros de Psicología de Educación Preescolar, que cambiaron varias veces de nombre para hacer énfasis en la experiencia como técnica de formación, en lo laborioso de la atención a dicha problemática, en la utilización de la psicotecnia, de la psicología, de la psicopedagogía y atención compensatoria en el nivel de preescolar . El año de 1970 se creó por decreto presidencial la Dirección General de Educación Especial, para organizar, dirigir, desarrollar, administrar y vigilar el sistema federal de educación especial.

4. La Educación Especial en México Durante la década de los ochentas los servicios de educación especial recibieron un nuevo impulso hacia su perfeccionamiento al definir mejor su naturaleza y objetivos. Se clasificaron en indispensables y complementarios, los primeros para servir a quienes padecían una marcada y permanente discapacidad, los segundos para atender a quienes tenían dificultades más o menos leves, transitorias y superables por completo en mayor o menor tiempo, ya en el aprendizaje, ya en el aprovechamiento escolar, ya en el lenguaje o en la conducta . incluyendo en ellos a las alumnas y alumnos dotados con capacidades y aptitudes sobresalientes,

5. La Educación Especial en México Durante la década de los noventas . En 1993 por el Acuerdo de la Modernización de la Educación se promovió una reorientación y reorganización de la misma . Se revaluaron las concepciones de su función, procurando asegurar mejor el combate a la discriminación, la segregación y la estereotipia de los educandos. Con esa reestructuración hicieron énfasis en una integración mejor del aprendizaje de la lectura, de la escritura y de las matemáticas .

6. La Educación Especial en México La integración se promovió con entusiasmo durante los años comprendidos entre 1995-2001, desde la Federación, y desde un buen número de entidades y centenares de escuelas . La cobertura creció, pues empezaron tres entidades y para el ciclo 2001-2002 ya participaban (28) veintiocho entidades; iniciaron 46 escuelas y para el ciclo mencionado ya eran (642) seiscientos cuarenta y dos.

7. La Educación Especial en México En el año 1990 México suscribe los acuerdos de la Conferencia Mundial sobre Educación para Todos; en 1993 el Estado mexicano se compromete a aplicar las Normas Uniformes sobre la Igualdad de Oportunidades para las Personas Discapacitadas, emitidas por la ONU; sólo un año después el país hizo suya la Declaración de Principios, Política y Práctica para las Necesidades Educativas Especiales . Estas a partir de entonces definen en nuestro país el objetivo de toda educación especial; el año de 1999 México como integrante de la Organización de Estados Americanos acepta el compromiso de la Convención Interamericana para la Eliminación de Todas las formas de Discriminación contra Las Personas con Discapacidad .

8. La Educación Especial en México El Congreso de la Unión en congruencia con esos compromisos internacionales aprobó en 2003 la Ley Federal para Prevenir y Eliminar la Discriminación y en 2005 la Ley General de la Personas con Discapacidad. Finalmente hemos de decir que el marco constitucional del ámbito educativo en nuestro país, al instituir la universalidad de la educación básica integral, es congruente con los compromisos internacionales soberana y solidariamente adquiridos. Estos culminan en 2006 con la participación de México en La Convención Internacional de Los Derechos de Las Personas con Discapacidad.

9. BREVE HISTORIA DE LA EDUCACIÓN ESPECIAL Tomado de Romero y García 2013 (2 ) La educación especial institucionalizada se inició en México con la fundación de la Escuela Nacional de Ciegos, en 1870, seguida por la fundación de la Escuela Nacional de Sordos, en 1861 (SEP, 2004 ).

10. BREVE HISTORIA DE LA EDUCACIÓN ESPECIAL Durante casi un siglo, el crecimiento de la educación especial fue muy lento. No fue sino hasta 1970 que, con la creación de la Dirección General de Educación Especial (DGEE), se detonó la formación de escuelas especiales en todo el país .

11. BREVE HISTORIA DE LA EDUCACIÓN ESPECIAL La DGEE ejerció una fuerte influencia en todos los estados los cuales organizaron sus sistemas de educación especial de manera diversa. En algunos estados estaba conformada en direcciones, en otras en departamentos y en otros en institutos. Independientemente de su organización, la educación especial estaba muy a la cola en los organigramas de las Secretarías de Educación estatales.

12. BREVE HISTORIA DE LA EDUCACIÓN ESPECIAL La firma del Acuerdo Nacional para la Modernización de la Educación Básica (DOF, 1992) produjo grandes cambios en la estructura de la educación especial, pues en dicho acuerdo se modificó la Ley General de Educación, en cuyo Artículo 41 el país inició formalmente el proceso de integración educativa (DOF, 2012), lo que también implicó un cambio en la orientación de los servicios, pues pasaron a trabajar desde un modelo médico a un modelo social-educativo.  

13. BREVE HISTORIA DE LA EDUCACIÓN ESPECIAL Antes de la reorganización, los principales servicios de educación especial estaban organizados de la siguiente manera (SEP, 2006):

14. BREVE HISTORIA DE LA EDUCACIÓN ESPECIAL Servicios indispensables: atendían a estudiantes que tenían alguna de las siguientes discapacidades: neuromotora, auditiva, visual e intelectual. Estos estudiantes eran atendidos en las escuelas de educación especial (específicas por discapacidad), Centros de capacitación para el trabajo y Grupos integrados (grupos de niños reprobados, con discapacidad intelectual leve o de niños sordos), que estudiaban grupos segregados dentro de las escuelas regulares. Servicios complementarios: atendían a niños con problemas de aprendizaje, lenguaje y conducta, en los Centros Psicopedagógicos.

15. BREVE HISTORIA DE LA EDUCACIÓN ESPECIAL Después de la reorganización, los servicios se quedaron como sigue (organización vigente a la fecha ):Los servicios indispensables se transformaron en los Centros de Atención Múltiple. (CAM) Ahora atienden a alumnos con distintas discapacidades en la misma institución. En teoría, atienden a niños con discapacidades muy severas o con discapacidad múltiple; organizan los grupos por nivel de edad y se les imparte el mismo currículo que a los alumnos de las escuelas regulares.

16. BREVE HISTORIA DE LA EDUCACIÓN ESPECIAL Las USAER atienden a un promedio de cinco escuelas de manera itinerante, con excepción del maestro de apoyo, que puede permanecer en una sola escuela. Entre las principales funciones de las USAER están: realizar las evaluaciones psicopedagógicas, apoyar a los docentes en la elaboración de las adecuaciones curriculares por medio de la Propuesta Curricular Adaptada (PCA) y orientar a las familias.

17. BREVE HISTORIA DE LA EDUCACIÓN ESPECIAL Los servicios complementarios se transformaron en las Unidades de Servicio de Atención a la Escuela Regular (USAER). En cada unidad hay generalmente cinco profesionales: un director, un trabajador social, un psicólogo, un maestro de comunicación y un maestro de apoyo (de estos últimos puede haber más de uno ).

18. BREVE HISTORIA DE LA EDUCACIÓN ESPECIAL Además, se crearon los Centros de Recursos para la Integración Educativa, cuya función es ofrecer orientación a los docentes con respecto al trabajo con los niños con NEE, organizar cursos y proporcionar bibliografía especializada y apoyo de cómputo para realizar búsquedas en Internet.

19. Bibliografía: 1.- MARTÍNEZ ESPINOSA, MIGUEL ÁNGEL , educar 47, noviembre 2008 enero 2009, REVISTA DE EDUCACIÓN, Secretaría de Educación Gobierno del Estado de Jalisco. 2.- Silvia Romero Contreras e Ismael García Cedillo 2013 Educación especial en México. Desafíos de la educación inclusiva Revista latinoamericana de Educación Inclusiva ,Vol. 7, Núm. 2 http:// www.rinace.net/rlei/numeros/vol7-num2/RLEI_7,2.pdf