La Imagen En La Pedagogia Tarea.

1. LA IMAGEN EN LA LA IMAGEN EN LA
PEDAGOGIAPEDAGOGIA

2. .
•El educador requiere hacer una
reflexión sobre la cultura audiovisual
propia y de sus educandos, y utilizar las
imágenes con fines pedagógicos.

3. •Lograr la parte más importante de
todo proceso educativo: la
formación de individuos pensantes
que desarrollen sus habilidades de
ejercer la crítica y sean capaces de
ofrecer sus propias respuestas y
soluciones a los problemas sociales
que los afligen.

4. •Existen dos tipos de pedagogía que
son:
•Pedagogía de la imagenPedagogía de la imagen, es cuando
utilizamos una imagen para llevar un
conocimiento a un grupo de personas
• Pedagogía con la imagen, es cuando
utilizamos una imagen para reforzar
un conocimiento o idea la cual
queremos que sea entendida por las
personas;

5. ••  La pedagogía con imágenes,
utilizándolas como una herramienta
de apoyo a la enseñanza y al
aprendizaje, siendo el vehículo a
través del cual se enseñen los
contenidos del currículo.

6. ••  La pedagogía de las imágenes ,
ofreciendo la enseñanza de los
lenguajes audiovisuales que las
caracterizan, poniendo al alcance del
ciudadano común su producción y
recepción.

7. •El uso educativo de la imagen en la
escuela de hoy
•Los educadores se pueden identificar
diversas actitudes ante el uso de la
imagen:

8. ••  Los que utilizan la imagen como
decoración, concibiéndola únicamente
para ilustrar un texto.

9. •Los que, entusiasmados ante las
nuevas tecnologías, recargan sus
materiales en una proliferación
indiscriminada.

10. ••  Los que la utilizan como elemento
educativo, contemplando el contenido
y el mensaje estético que tienen y
reflexionando sobre los significados
que entraña la amalgama de fondo y
forma.
Vibrante!Vibrante!

11. •Las posibilidades didácticas de las imágenes se ven enriquecidas
por los medios y las nuevas tecnologías no sólo por las riquezas
expresivas que encierran, sino porque son herramientas que, en
manos de maestros y alumnos, son cauces de creatividad. Por
eso su utilización debe hacerse tomando en cuenta:
•La pertinencia de combinar texto e imagen, ya que la unión de
ambos puede ofrecer no uno sino varios significados.
•Definir claramente cuál es la función que las imágenes cumplen
en ese tema, para lograr un aprendizaje significativo.
•Pensar en la idiosincrasia de los posibles usuarios del material,
respetando sus mediaciones personales, familiares, culturales,
tecnológicas e institucionales
•La cultura audiovisual que poseen nuestros maestros y alumnos
para integrar los lenguajes y que las imágenes sean un medio de
reflexión y verdadera formación.
•Evitar la formación utilización de imágenes que conlleven
estereotipos no deseados y mensajes contrarios a los valores
que se quieren promover.

12. •Alfabetizar audiovisualmente a las nuevas generaciones
significa ofrecerles la oportunidad de ser receptores con
mayores habilidades críticas de los mensajes mediáticos y
que puedan utilizar los lenguajes como un medio creativo,
enfrentando el mundo de imágenes reales y digitales que
son y serán la tónica del futuro.
•Utilizando pedagógicamente las imágenes que los medios y
las nuevas tecnologías ofrecen a la educación, se encuentra
la oportunidad de preparar “profesores puente”, es decir
personas que conocen su tema y están preparadas en el
lenguaje audiovisual, para la elaboración de sus materiales
educativos. Y profesionistas que puedan ser intermediarios
entre los responsables de los contenidos curriculares y los
creativos del diseño.

13. •Si ya nuestro refranero nos decía que “más
vale una imagen que mil palabras”, lo cierto
es que en la sociedad actual la imagen es una
forma de comunicación esencial. Por ello su
análisis debe formar parte del currículo
escolar.

14. RESUMEN

15. •Que los alumnos puedan crear sus propias imágenes (expresión), tener
la posibilidad de convertir al receptor en emisor y dejar de ser un
elemento pasivo para convertirse en activo.
En la escuela no se ha hecho esto; solamente se ha introducido en
algunos casos la lectura de imágenes. El profesor se ha quejado de la
competencia desleal de los medios de comunicación; se trata de
rescatar lo bueno que tiene el sistema de producción de los medios de
comunicación para ponerlos al servicio de la educación.
Crear imágenes tiene un carácter cognitivo, lúdico, expresivo; para
realizar un cómic sobre un tema se debe investigar, documentos,
entrevistas Luego crear personajes y llevar la narración a una forma
visual.

16. •– Aumentan la eficacia del aprendizaje, ya que enriquecen los limitados resultados de una
presentación de la información convencional, basada en el texto impreso y la voz.
– Proporcionan unas experiencias que de otra manera serían completamente inaccesibles.
– Facilitan el aprendizaje por descubrimiento ya que posibilitan la realización de comparaciones y
contrastes con el fin de establecer semejanzas y diferencias. También permiten presentar de
manera secuencial un proceso de funcionamiento, así como analizar la relación existente entre las
partes y el todo en un modelo o proceso.
– Son motivadores y estimulan la atención y receptividad del alumno. Fomentan la participación, la
creatividad, el interés por un tema, la observación y el espíritu crítico.
– Introducen al alumno en la tecnología audiovisual.
– Permite que el alumno se ejercite en el uso integrado de materiales evitando el aprendizaje
memorístico.
– Ayudan al alumno a comprenderse mejor a sí mismo y a su entorno. La realización de un proyecto
audiovisual puede ser el punto de partida para analizar algunos de los problemas que preocupan a los
estudiantes así como la relación que establecen con su medio.
– Con grabaciones de videos pueden registrarse actuaciones de los estudiantes con fines de
retroalimentación, análisis crítico y guía.
•Aunque el profesor no pueda conseguir la misma calidad que los profesionales de los medios de
comunicación es importante dinamizar los procesos de documentación, guión, reparto de funciones
entre los alumnos porque les hace volver a las fuentes de cultura.

17. »FIN