La observacion DOCENTE

METODO CIENTIFICO

1. LA OBSERVACION DOCENTE

2. LA OBSERVACIÓ N Se define la observación como “Acción y efecto de observar.” Es quizás una de las técnicas más idóneas a utilizar en la educación . Como docentes la utilizaremos para comprobar los avances de nuestros alumnos, cómo se enfrentan a las tareas, etc…, por lo tanto, nos estamos centrando en conocer cómo los alumnos aprenden. Por lo tanto, la observación es una técnica de exploración que nos permite obtener información de las competencias de alumnos concretos o del grupo clase, y al mismo tiempo nos proporciona una retroalimentación inmediata de los resultados de nuestra labor, así por ejemplo, cuando observamos que los alumnos o un grupo de ellos, no siguen el componente teórico de nuestra clase, de manera inmediata buscamos otras estrategias que faciliten su comprensión a los alumnos

3. LA OBSERVACIÓN En general la observación de aula como técnica de indagación e investigación docente, se entiende como una actividad cuyo propósito es recoger evidencia acerca de los aspectos involucrados en el proceso de enseñanza y aprendizaje en el contexto en que se ejerce .

4. LA OBSERVACIÓN En consecuencia, la observación de aula resulta una práctica de la mayor importancia para levantar información de las prácticas pedagógicas de los docentes y lograr determinar entre otros aspectos, la existencia de brechas entre la propuesta curricular del establecimiento educacional y la implementación del currículum que se realiza .

5. LA OBSERVACIÓN Cuando observamos el aula, observamos procesos de comunicación con múltiples propósitos : el docente transmite información, hábitos, concepciones de mundo, modos de ser, es decir, cuando enseña no sólo comunica un discurso sino muchos mensajes que dicen relación con sus propias experiencias y forma de ver las cosas. , podremos reconocer que cuando observamos el aula observamos no sólo la clase de ciencias por ejemplo, sino que también al ser humano en su complejidad que es el docente

6. MEDIOS DE OBSERVACION La observación se puede realizar por dos medios, de forma directa o indirecta. La observación directa es la técnica mediante la cual el evaluador comprueba por sí mismo aquello que quiere analizar. En la observación indirecta, en cambio, la información sobre lo que se evalúa se obtiene a través de pruebas o de terceras personas.    Un docente tiene que ser un gran observador, ha de desarrollar esta capacidad imprescindible para conocer al alumno, poder establecer una buena relación y comprenderle.  Observar no es tarea fácil, requiere estar habituado a ello, disponer del tiempo necesario y que se de en unas condiciones adecuadas. Para el docente, es una tarea muy beneficiosa, pues le ayuda a desarrollar una actitud de investigación, a ser crítico y objetivo y, por supuesto, aumentar el conocimiento sobre sus alumnos.

7. SITUACIONES , LUGARES Y ESPACIOS Pueden ser aquellos eventos que de acuerdo con los objetivos y la naturaleza del problema resultan significativos para ser observados o registrados . Una situación de conflicto escolar Celebraciones de fiestas y otros eventos Reuniones Momentos: hacer fila, hora del descanso escolar, la hora del almuerzo colectivo, una reunión de desconocidos en un parque, una reunión de padres de familia, un taller, etc. QUE OBSERVAR?

8. LA OBSERVACION PARTICIPANTE Técnica de recogida de información que consiste en observar a la vez que participamos en las actividades del grupo que se está investigando . En la observación participante es muy importante la planificación: Para realizar la planificación de la observación podemos tener en cuenta una serie de cuestiones, como por ejemplo:

9. LA OBSERVACION PARTICIPANTE ¿ qué investigar?, ¿ cómo observar?, ¿ dónde observar?, ¿qué observar ?, ¿cuándo observar ?,¿ cómo registrar ?¿ cómo analizar? En este tipo de observación es imprescindible señalar dos elementos: El grado de participación: aproximación del observador y los observados . El acceso: estrategia para introducirse en el contexto natural de la observación.

10. Pasos Que Debe Tener La Observación Determinar el objeto, situación, caso, etc (que se va a observar) Determinar los objetivos de la observación (para qué se va a observar) Determinar la forma con que se van a registrar los datos Observar cuidadosa y críticamente Registrar los datos observados Analizar e interpretar los datos Elaborar conclusiones

11. Otros elementos fundamentales son: El lenguaje: el investigador ha de conocer el lenguaje del grupo que va a investigar y saber que algunas palabras, formas de utilización o significados del lenguaje puede variar de un grupo a otro. Forma de registrar la observación: existen varios tipos de registros, como el narrativo (diario o notas de campo) y los audiovisuales (fotografías, vídeos…).

12. La observación participante Algunos autores (como Taylor y Bogdan ) creen que es muy importante recordar todo aquello que ven, oyen, sienten, etc. mientras están en el campo. Por ello recomiendan tener en cuenta: -Prestar atención. -Cambiar la lente del objetivo: pasar de una visión amplia a otra más reducida. -Buscar palabras claves en las observaciones de la gente. -Concentrarse en las observaciones primeras y últimas de cada conversación. -Reproducir mentalmente las observaciones y escenas. -Abandonar el escenario en cuanto haya observado todo lo que esté en condiciones de recordar.

13. Tomar notas tan pronto resulte posible, después de la observación .- Dibujar un diagrama del escenario y trazar sus movimientos en él . -Grabar conversaciones y acontecimientos . 1.- ¿Qué investigar? Investigamos si las escuelas de hoy en día atienden de verdad a la diversidad, ya que en muchos casos parece que sí pero en realidad no lo hacen. 2.- ¿Cómo observar? En esta investigación se utilizó la observación participante, en la cual, como su propio nombre indica, el investigador participa en las actividades que el grupo investigado realiza, de esta forma puede tener otro punto de vista, que desde fuera simplemente no se observa .

14. 3.-¿Dónde observar? Los escenarios elegidos para la investigación son dos colegios públicos, con el fin de conocer como afectan las peculiaridades de cada uno de ellos a la respuesta que dan a la diversidad cultural y a los procedimientos utilizados para cambiar el centro a la vez que perfecciona a los/ las profesores/ as

15. Se pretende “conocer el valor que tienen en cada uno de los dos centros escolares, los diferentes procedimientos para seleccionar contenidos culturales y distintos planteamientos sobre la organización y distribución de espacios y tiempos, así como la incidencia de éstos en las diversas tareas diseñadas para dar respuesta a la diversidad cultural que accede a esos colegios”. – No se pretende utilizar categorías de registro de datos ni unidades de análisis preconcebidas, sino que serán las informaciones surgidas en los procesos de acción las que se utilizarán para especificar los elementos de observación posterior.

16. 4.-¿Qué observar? Enfoque y alcance Se considera al colegio como un contexto multicultural en el que se producen intercambios simbólicos de forma que los acontecimientos que configuran la vida cotidiana son construidos a partir de la interacción entre los miembros de la misma La observación participante se llevará a cabo en dos colegios públicos (casos) con el fin de conocer cómo afectan las peculiaridades de cada uno de ellos a la respuesta que dan a la diversidad cultural y a los procedimientos utilizados para cambiar el centro a la vez que se perfecciona a los/las profesores/as. Se eligieron estos dos centros por su situación concreta ya que necesitan acoger con urgencia a diversas minorías.

17. 5.-¿Cuándo observar? Temporalización. -La duración del proceso de investigación no viene reflejada como tal, no especifica un tiempo determinado. -Lo que sí detallada es la necesidad de que la observación sea persistente y continuada. -Se requiere la participación de todos los agentes en la interpretación y explicación. La obtención, el análisis y la interpretación de datos se realizará de forma simultánea y coordinada a lo largo de todo el estudio.

18. REJILLA DE OBSERVACIÓN Es una técnica que consiste en observar atentamente el fenómeno, hecho o caso, tomar información y registrarla para su posterior análisis. La observación es un elemento fundamental de todo proceso Investigativo. Existen dos clases de observación: la Observaci ón no científica y la observación científica. La diferencia básica entre una y otra esta en la intencionalidad: observar científicamente significa observar con un objetivo claro, definido y preciso: el investigador sabe qué es lo que desea observar y para qué quiere hacerlo, lo cual implica que debe preparar cuidadosamente la observación. La observación no científica significa observar sin intención, sin objetivo definido y por tanto, sin preparación previa

19. 7. ¿COMO ANALIZAR? TECNICAS DE ANALISIS. Metodologia etnográfica: la etnografía se traduce etimológicamente como el estudio de las etnias y significa el análisis del modo de vida de 1 raza o grupo de individuos mediante la observación y descripción de lo que la gente hace, cómo se comportan y cómo interactúan entre sí, para describir sus creencias, valores, perspectivas, motivaciones y como éstos pueden variar en diferentes momentos y circunstancias, es decir, que describe las múltiples formas de vida de los seres humanos. Dimensión ecológica: característica de las metodologías de investigación cualitativa, proporciona, pues, un modelo de análisis que posibilita comprender las redes de intercambios y los flujos de significados que configuran las distintas culturas que conviven en el contexto del aula.

20. 6.-¿COMO REGISTRAR? TECNICAS DE REGISTRO -Las informaciones se obtendrán mediante entrevistas y observación directa de la acción. -La subjetividad de las interpretaciones se controlará utilizando procesos de triangulación. -En la investigación que estamos analizando las entrevistas se podrán realizar a los jóvenes que vivencian hechos en lo que respecta al multiculturalismo para dar el significado preciso a algunos de los hechos de los que fueron agentes.

21. Conclusión: a metodología de observación participante es una técnica etnográfica muy adecuada para onocer el desarrollo del currículum multicultural pues permite obtener las percepciones y oncepciones culturales de sus miembros y los constructos que organizan su contexto sico , social, y cultural. Para ello se precisa una observación persistente y continuada y la articipación de todos los agentes en la interpretación y explicación, desde sus procesos ulturales , de lo acontecido en los diversos procesos de construcción y desarrollo urricular .

22. Consideraciones generales para los registros Claridad en la relación con las personas que van a ser observadas La presencia de al menos 2 observadores Dibujar un “mapa” del lugar Breve descripción del lugar Precisar y acordar intervalos de tiempo El empleo de grabadora o video no sustituye el registro manual Realizar notas ampliadas antes de las 24 horas siguientes a la toma de notas

23. La Observación científica puede ser: Directa o Indirecta Participante o no Participante Estructurada o no Estructurada De campo o de Laboratorio Individual o de Equipo

24. Observación Directa y la Indirecta Es directa cuando el investigador se pone en contacto personalmente con el hecho o fenómeno que trata de investigar. Es indirecta cuando el investigador entra en conocimiento del hecho o fenómeno observando a través de las observaciones realizadas anteriormente por otra persona. Tal ocurre cuando nos valemos de libros, revistas, informes, grabaciones, fotografías, etc., relacionadas con lo que estamos investigando, los cuales han sido conseguidos o elaborados por personas que observaron antes lo mismo que nosotros

25. Observación Participante y no Participante La observación es participante cuando para obtener los datos el investigador se incluye en el grupo, hecho o fenómeno observado, para conseguir la información "desde adentro". Observación no participante es aquella en la cual se recoge la información desde afuera,

26. Observación Estructurada y No Estructurada Observación no Estructurada llamada también simple o libre, es la que se realiza sin la ayuda de elementos técnicos especiales. Observación estructurada es en cambio, la que se realiza con la ayuda de elementos técnicos apropiados, tales como: fichas, cuadros, tablas, etc ,

27. Observación de Campo y de Laboratorio La observación de campo es el recurso principal de la observación descriptiva; se realiza en los lugares donde ocurren los hechos o fenómenos investigados. La observación de laboratorio se entiende de dos maneras: por un lado, es la que se realiza en lugares pre-establecidos para el efecto tales como los museos, archivos, bibliotecas y, naturalmente los laboratorios; por otro lado, también es investigación de laboratorio la que se realiza con grupos humanos previamente determinados, para observar sus comportamientos y actitudes .

28. Observación Individual Y De Equipo Observación Individual es la que hace una sola persona, sea porque es parte de una investigación igualmente individual, o porque, dentro de un grupo, se le ha encargado de una parte de la observación para que la realice sola. Observación de Equipo o de grupo es, en cambio, la que se realiza por parte de varias personas que integran un equipo o grupo de trabajo que efectúa una misma investigación puede realizarse de varias maneras: Cada individuo observa una parte o aspecto de todo Todos observan lo mismo para cotejar luego sus datos (esto permite superar las operaciones subjetivas de cada una) Todos asisten, pero algunos realizan otras tareas o aplican otras técnicas.

29. Aspectos a tener en cuenta al utilizar la observación Preguntas y objetivos de la investigación Selección de las técnicas, perspectivas y esquemas Captura de la información Equipamiento a utilizar Aceptación por parte de los participantes

30. Ventajas de la Observación como técnica de captura Se captura la experiencia directa No se requiere la cooperación activa del actor observado Se puede obtener información muy detallada Puede ser mas valida que la información verbal

31. Permite capturar información en situaciones en que otra técnica no es posible. Ej.: extranjero Se puede combinar con otras técnicas. Ej.: documentos, entrevistas, diarios...

32. Limitaciones de la Observación Puede provocar reactividad o problemas éticos Se basa en la inter-pretacion personal. Puede haber sesgos o falta de objetividad. No puede hacerse en poblaciones voluminosas

33. Puede no ser valida en una población completa por problemas de muestreo A veces no es sistemática al no utilizar procedimientos estandarizados.

34. Fases o aspectos del método de observación Aspectos éticos La entrada y establecer el rapport y mantenerlo: cancerberos, informantes privilegiados, familiarización con el contexto Captura y registro de la información: observación descriptiva, focalizada, selectiva.

35. Técnicas e instrumentos de registro de la información Notas: selectivas e incluyen interpretación Datos visuales: videos, cámaras Datos en audio: magnetófono , ordenador, datos en video Seguimiento de observados: diario y log de interacción

36. Tipos de notas Sobre la marcha: alguien habla o hace algo Notas de campo: al final del día recordando apoyándose en las notas tipo 1 Notas codificadas: primera codificación exploratoria Notas teóricas: reflexiones teóricas al ir comprendiendo o interpretando Notas de proceso: que hacer luego, que se ha hecho Diario: personal si se tiene tiempo

37. Esquemas para la observación Goetz y Lecompte (1984) Quien esta presente Cual es su papel Que sucede Cuando ocurre la actividad Donde sucede Porque esta sucediendo Como se organiza la actividad

38. Esquema para la observacion Robinson ( 1993) Espacio: Como es el espacio Actores: Quien participa Actividades: Que hacen Objetos: Que objetos están presentes Actos: Que hacen los individuos Sucesos: Que clase de actividad es Fines: Que intentan conseguir Sentimientos: Que emociones hay en el grupo e individuos

39. Recomendaciones para capturar información útil Taylor y Bogdan: No provocar reactividad con vestido y acciones Familiarizarse con el contexto antes de empezar Observaciones cortas al principio Ser honesto en explicar que se hace

40. Meriam: Concentrarse en el principio y final de la conversación Cambiar de perspectiva amplia a estrecha Buscar palabras clave para disparar la memoria

41. Lecompte y Sechul : Usar citas exactas Describir las actividades en el orden que se suceden Describir sin hacer inferencias Dar información relevante sobre el contexto para situar la actividad Usar seudónimos Separar lo que se observa de los pensamientos y supuestos nuestros Registrar la fecha, día, lugar nombre de la investigación de cada conjunto de notas

42. De Walt y De Walt: Observar activamente, observar los detalles Observar las interacciones, incluyendo quien habla con quien, como se toman las decisiones, cuales son las opiniones que predominan. Observar donde se sientan los actores en especial los que tienen poder y los que no . Contar personas o incidentes de una actividad ayuda cuando la situación es compleja Escuchar las conversaciones para recordarlas verbatim , expresiones gestuales y no verbales. Los mapas espaciales son importantes Utilizar registro continuo de observación

43. Sechul y Sechul: Enumerar a los actores incluyendo características sociodemográficas Un mapa del sitio y descripción del entorno físico Descripción de donde están los actores Descripción de las actividades observadas

44. Sobre notas y diarios Narración condensada: Se toman notas durante la observación en el campo y al mismo tiempo que sucede lo que se observa; debe recogerse una narración condensada y abreviada. A veces son palabras, frases... Que sirven al observador para recordar todo inmediatamente después . Narración expandida: En cuanto se puede hay que expandir lo condensado rellenando lagunas y recordando cosas Diarios: Se escriben cada día al final del mismo se registran experiencias, ideas, errores y problemas del trabajo de campo. Reacciones ante lo observado y reflexiones Análisis e interpretación: Debe hacerse conforme se recoge la información y es iterativo y da pautas para observar mejor.

45. Tipos de observaciones a realizar Descriptivas: No se lleva acabo inferencia ni interpretación. Se observa algo y se registra tal cual. Ej. A entra en clase a las 11:50. Dice buenos días y toma asiento en la fila primera en el segundo asiento a la izquierda. El profesor no le responde Inferenciales: se llevan a cabo inferencias e interpretaciones sobre lo que se observa y también sobre las emociones que sustentan la acción. Ej.: A sale dando un portazo de la clase . Se ha enfadado por lo que ha dicho el profesor Evaluativas: Se hacen inferencias valorando o juzgando una conducta

46. Observación pasiva  (o “no participativa ”) es un método relativamente neutro de obtención de datos que puede realizarse sin que las personas observadas participen activamente. He aquí algunos ejemplos: anotar el número de personas que examinan o compran el fogón y el método de venta del fogón; b) pasear por la zona de trabajo de los artesanos o por las aldeas y observar el número de personas que producen en fogón y los métodos de producción: c) observar los padrones de interacción, en las reuniones, entre la comunidad y el personal de campo. La observación puede dar una imagen instantánea de lo que realmente sucede. Disminuye además el riesgo de que los sujetos modifiquen sus hábitos de conducta por la presencia del investigador. Sin embargo, la información está expuesta a la parcialidad del observador, y la cantidad de datos recolectados será pequeña en comparación con lo que se necesita. La observación pasiva es un método muy bueno para corroborar y complementar la información recopilada mediante las encuestas.