La teoria ecologica de bronfenbrenner

INFANCIA ADOLESCENCIA Y CONTEXTO
POR
DIEGO GOMEZ

1. INFANCIA ADOLESCENCIA Y CONTEXTO DOCENTE SANDRA CUERVO PRESENTADP POR: DIEGO MAURICIO GOMEZ ROBAYO (PSICOLOGO)

2. LA TEORIA ECOLOGICA DE BRONFENBRENNER

3. URIE BRONFENBRENNER Urie Bronfenbrenner  ( Moscú ,  29 de abril  de  1917  -  Ithaca ,  25 de septiembre  de  2005 ) fue un  psicólogo  ruso que describió la teoría ecológica sobre el desarrollo y el cambio de conducta en el individuo a través de su teoría de sistemas ambiente que influyen en el sujeto y en su cambio de desarrollo. Su estudio supone una de las teorías más emergentes y aceptadas de la Psicología Evolutiva actual

4. LA PERSPECTIVA ECOLOGICA DEL DESARROLLO HUMANO, EL MODELO PPC Y LA TEORIA DE LOS PROCESOS PROXIMALES

5. La ECOLOGIA DEL DESARROLLO HUMANO, comprende el estudio científico de la progresiva acomodación mutua entre un ser humano activo, en desarrollo y las propiedades cambiantes

6. EL DESARROLLO HUMANO O DESARROLLO PSICOLOGICO explica: cambios perdurables en el modo en que una persona percibe su ambiente y se relaciona con el.

7. La EXPERIENCIA o EL MODO DE PERCIBIR LOS ERSTIMULOS O LAS DIFERENTES EXPERIENCIAS, que tiene un niño de 3 años, uno de 8 y otro de 16, es completamente diferente Se traduce en: ESTIMULO = RESPUESTA = (INTERPRETACION Y EXPERIENCIA)

8. SOBRESALEN DOS SUPUESTOS: El desarrollo psicológico no es algo efímero, si no que implica una reorganización de la conducta El cambio psicológico tiene un lugar, a la vez, en el campo de la percepción y de la acción A PARTIR DE AQUÍ, LO QUE PROPONE BRONFENBRENNER ES PODER DESCRIBIR EL CONTEXTO DE LO QUE LLAMABA ”AMBIENTE ECOLOGICO”: donde se entiende por Ambiente Ecológico: Un conjunto de ESTRUCTURAS SERIADAS

9. LA TEORÍA ECOLÓGICA DE LOS SISTEMAS DE URIE BRONFENBRENNER Hace hincapié al desarrollo del individuo, a través de los diferentes Ambientes en los que se desenvuelve y genera un impacto significativo de manera cognitiva, moral y relacional

10. LOS SISTEMAS DE BRONFENBRENNER Nombra cuatro sistemas que envuelven al núcleo primario COMO EL MISMO INDIVIDUO

11. A estos ámbitos espaciales debe añadírsele el:

12. MODELO PPCT El autor se basa en: PROCESO-PERSONA-CONTEXTO-TIEMPO (PPCT): PROCESO: RELACION DINAMINA ENTRE INDIVIDUO Y CONTEXTO TIEMPO: UN PROCESO QUE TIENE LUGAR EN EL TIEMPO PERSONA: REPERTORIO BIOLOGICO, COGNITIVO, EMOCIONAL, CONDUCTUAL, E INDIVIDUAL CONTEXTO - AMBIENTEECOLOGICO: MICRO-,MESO-,EXO-,Y MACROSISTEMAS

13. BRONFENBRENNER Y CECI (1994) Postularon los PROCESOS PROXIMALES: como el mecanismo que permite convertir el GENOTIPO (repertorio hereditario) en FENOTIPO (Características Observables del individuo) PROCESOS PROXIMALES: interacción reciproca progresivamente entre un organismo BIOPSICOSOCIAL activo y las personas, objetos y símbolos de su derredor.

14. 6 PRINCIPIOS EDUCATIVOS DE LA TEORIA DE BRONFENBRENNER La Ciencia debe estar subordinada a la política social ya que la REALIDAD SOCIAL aporta VITALIDAD y VALIDEZ Mejorar el desarrollo Intelectual, emocional, social, moral de las personas, donde se requiere la participación en actividades progresivamente complejas en un periodo de tiempo estable y regular Se requiere de vínculos afectivos solidos entre las personas adultas y los niños/as, facilitando la internalización de actividades y sentimientos positivos que motivan a las personas a implicarse Fenómeno de un sentimiento de trato, respeto, tolerancia y solidaridad entre personas La implicación de uno o mas adultos en actividades compartidas Finalmente la noción de MESOSISTEMA, relacionada con la continuidad entre MICROSISTEMAS

15. USOS CONTEMPORANEOS DEL MODELO ECOLOGICO DE BRONFERBENNER EN PSICOLOGIA Y CIENNCIAS DE LA EDUCACION SEÑALO QUE: HAY UNA NECESIDAD DE REALIZAR POLITICAS SOCIALES BAJO EL SUPUESTO DE QUE LA COMUNIDAD DEBE CONSIDERARSE UN AGENTE EDUCATIVO EL SENTIDO DE CORRESPONSABILIDAD, CONLLEVA A CONSIDERAR, QUE NO SOLAMENTE, SE ENSEÑAY SE APRENDE EN LA ESCUELA, SI NO EN OTROS ESCENARIOS DE VIDA Y ACTIVIDAD ES NECESARIO QUE HALLA UN RECONOCIMIENTO ENTRE RELACION – CONTEXTOS (CO-RECOCNOCIMIENTO) SE VALOREN Y SE ACPETEN POSITIVAMENTE, Y REALICEN ACCIONES CONJUNTAS (CO-ACCION)

16. CRÍTICAS A ESTA TEORÍA

17. REFERENCIAS http://aulavirtual.ibero.edu.co/recursosel/documentos_para-descarga/Dialnet-ConsideracionesEducativasDeLaPerspectivaEcologicaD-3972894%20(1). pdf https :// es.scribd.com/document/453399256/Bronfenbrenner-1979-La-ecologia-del-desa-pdf http://Dialnet-ElMedioSocialComoEstructuraPsicologica-1071166.pdf