LAPORAN AKHIR PEMANTAPAN KEMAMPUAN MENGAJAR.pdf

Laporan Akhir PKM

1. PENDAHULUAN
A. Gambaran singkat tentang sekolah dan lingkungannya
Saya seorang pendidik yang bertugas di sebuah Sekolah Dasar Negeri 012 Sekatak yang
terletak di kawasan pedalaman yang dikelilingi oleh keindahan alam dan suasana yang asri.
Sebagai salah satu sekolah yang berada di daerah terpencil, SDN 012 Sekatak menghadapi
tantangan dalam hal aksesibilitas dan fasilitas pendidikan. Namun, semangat para guru dan
peserta didik tetap tinggi dalam menjunjung nilai pendidikan sebagai kunci untuk masa depan
yang lebih baik. Sekolah ini berkomitmen untuk memberikan pendidikan yang berkualitas
meskipun dalam keterbatasan. Dengan pendekatan yang kreatif dan penuh dedikasi, SDN 012
Sekatak berupaya membentuk generasi muda yang memiliki karakter kuat, mandiri, dan
berprestasi.
Sekolah Dasar Negeri 012 Sekatak terletak di kawasan pedalaman yang dikelilingi oleh
keindahan alam khas pedesaan. Lingkungan sekitar sekolah didominasi oleh area perkebunan
kelapa sawit yang menjadi salah satu mata pencaharian utama masyarakat setempat.
Keberadaan sekolah ini memberikan harapan bagi anak-anak di wilayah tersebut untuk
mendapatkan pendidikan yang layak meskipun berada di area yang cukup terpencil. Dengan
dukungan komunitas sekitar, SDN 012 Sekatak berusaha menciptakan lingkungan belajar
yang kondusif, memanfaatkan kearifan lokal, dan menanamkan nilai-nilai tanggung jawab
terhadap alam dan lingkungan sekitar.
B. Deskripsi diri atau profil mahapeserta didik yang bersangkutan
Saya adalah seorang mahapeserta didik Universitas Terbuka Tarakan, mengambil jurusan
Pendidikan Guru Sekolah Dasar dan sekarang berada di semester 6. Sebagai calon pendidik,
saya memiliki semangat untuk memberikan kontribusi dalam dunia pendidikan, khususnya
untuk jenjang sekolah dasar. Saya percaya bahwa pendidikan dasar adalah fondasi penting
dalam membentuk karakter dan kemampuan anak-anak untuk menghadapi masa depan.
Selama menempuh studi, saya terus berusaha mengembangkan diri, baik melalui kegiatan
akademik maupun pengalaman praktik mengajar. Dengan fokus pada pengembangan
pembelajaran yang kreatif dan relevan, saya bercita-cita menjadi seorang guru yang mampu
menciptakan lingkungan belajar yang menyenangkan dan inspiratif. Saya juga memiliki
minat besar pada pengembangan knowlegde dan skill dalam dunia pendidikan. Prestasi saya

2. pernah menjadi pembina Olimpiade English dan Science National dan berhasil mendapatkan
Golden Winner Province Level pada tahun 2022 & 2023. Impian saya adalah menjadi
seorang guru yang mampu menciptakan lingkungan belajar yang inspiratif, mendukung
pengembangan potensi peserta didik secara maksimal, serta membentuk generasi yang
kreatif, kritis, dan berkarakter.
Sebagai calon pendidik, saya percaya bahwa pembelajaran yang bermakna tidak hanya
berbasis pada akademik, tetapi juga pada pengembangan nilai-nilai moral dan keterampilan
hidup. Saya berkomitmen untuk terus belajar dan beradaptasi dengan perkembangan
teknologi dan metodologi pendidikan demi memberikan pengalaman belajar terbaik bagi
peserta didik saya di masa depan.
Manfaat mengikuti Praktik PKM dan melakukan refleksi diri
Berikut adalah manfaat dari mengikuti Praktik PKM (Praktik Keterampilan Mengajar) dan
melakukan refleksi diri:
1. Peningkatan Kemampuan Mengajar
Praktik PKM memberikan pengalaman nyata dalam menerapkan teori-teori pendidikan di
kelas. Mahapeserta didik dapat mempraktikkan berbagai metode dan strategi pembelajaran
secara langsung.
2. Pemahaman terhadap Karakteristik Peserta didik
Melalui PKM, mahapeserta didik belajar memahami kebutuhan, gaya belajar, dan karakter
peserta didik sehingga dapat menyesuaikan pendekatan pengajaran dengan lebih efektif.
3. Pengembangan Kompetensi Profesional
Praktik PKM membantu mahapeserta didik mengasah keterampilan komunikasi, manajemen
kelas, dan penyelesaian masalah yang sangat penting bagi seorang guru.
4. Kesempatan untuk Mendapatkan Umpan Balik
Umpan balik dari guru pembimbing atau dosen memungkinkan mahapeserta didik untuk
mengetahui kekuatan dan kelemahan mereka dalam mengajar, sehingga dapat melakukan
perbaikan ke depannya.

3. Manfaat Melakukan Refleksi Diri
1. Evaluasi dan Perbaikan Diri
Refleksi diri membantu mahapeserta didik mengevaluasi apa yang telah dilakukan
selama praktik, memahami kekurangan, dan merancang strategi untuk meningkatkan
kemampuan mengajar.
2. Peningkatan Kesadaran Diri
Melalui refleksi, mahapeserta didik menjadi lebih sadar akan sikap, perilaku, dan
dampaknya terhadap peserta didik serta suasana kelas.
3. Pengembangan Kreativitas
Refleksi diri mendorong mahapeserta didik untuk berpikir kritis tentang pengalaman
mereka, sehingga dapat menciptakan solusi kreatif untuk tantangan yang dihadapi di
kelas.
4. Penguatan Kompetensi Pedagogik
Dengan merenungkan metode pembelajaran yang digunakan, mahapeserta didik dapat
menemukan cara-cara yang lebih efektif untuk menyampaikan materi dan melibatkan
peserta didik.
Secara keseluruhan, Praktik PKM dan refleksi diri adalah proses pembelajaran yang saling
melengkapi untuk mempersiapkan mahapeserta didik menjadi guru yang kompeten, adaptif,
dan berdedikasi.
C. Ulasan Proses 2 Praktek Mengajar/2 RPP dalam PKM
1. Praktek Mengajar Mata Pelajaran Matematika
Pada hari Rabu, 30 Oktober 2024, pukul 08.00 – 09.10, dilaksanakan praktek mengajar
Matematika di kelas 2 yang diamati oleh Bapak Safi’i.H, S.Pd Supervisor 2 mata kuliah
PKM. Peserta didik diharapkan dapat menyebutkan waktu dengan percaya diri
menggunakan jam analog dan digital. Pembelajaran dimulai dengan berdoa bersama agar
kegiatan berlangsung lancar. Saya mengecek kehadiran peserta didik untuk memastikan
semua hadir dan siap mengikuti pelajaran. Saya menyampaikan tujuan pembelajaran yang
akan dicapai, yaitu agar peserta didik dapat menyebutkan waktu dengan tepat, baik pada
jam analog maupun digital. Saya mengaitkan tujuan ini dengan kehidupan sehari-hari
peserta didik, seperti mengetahui waktu untuk berangkat sekolah atau waktu bermain.
Kegiatan inti dengan mengenal jam analog.

4. Saya menggunakan gambar jam analog di sebuah media pembelajaran dan menjelaskan cara
membaca waktu dengan membedakan antara jarum pendek (jam) dan jarum panjang
(menit). Peserta didik diberikan kesempatan untuk membaca waktu yang saya tunjukkan
pada jam dan menyebutkan waktunya dengan percaya diri. Selain itu, saya juga
mengenalkan Jam digital. Setelah itu, saya mengenalkan konsep jam digital dengan cara
menunjukkan waktu pada jam digital dan mengajak peserta didik untuk menyebutkan waktu
yang ditunjukkan. Saya juga memberikan latihan soal berupa waktu yang ditampilkan pada
jam dan meminta peserta didik untuk menyebutkan waktunya. Pada kegiatan penutup, saya
memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk bertanya jika ada materi yang belum
dipahami. Kemudian, saya memberikan rangkuman singkat tentang materi waktu yang telah
dipelajari. Saya mengakhiri pembelajaran dengan memberi tugas rumah yang berisi latihan
membaca waktu pada jam analog dan digital. Pembelajaran ditutup dengan berdoa bersama
dan memberikan apresiasi atas partisipasi aktif peserta didik. Bapak Safi'i mengamati
pelaksanaan pembelajaran dengan seksama dan memberikan feedback positif mengenai
cara saya mengelola kelas dan penyampaian materi yang jelas dan mudah dipahami oleh
peserta didik. Beliau mengapresiasi cara saya mengaitkan materi dengan kehidupan sehari-
hari peserta didik, serta penggunaan jam analog dan digital yang sesuai dengan usia mereka.
Bapak Safi'i juga memberikan saran untuk lebih banyak melibatkan peserta didik dalam
kegiatan praktik langsung, misalnya dengan menggunakan jam mainan untuk latihan
membaca waktu secara langsung.
Secara keseluruhan, saya merasa kegiatan pembelajaran berjalan dengan baik dan peserta
didik cukup antusias dalam mempraktikkan materi tentang waktu. Masukan dari Bapak
Safi'i sangat bermanfaat, terutama terkait dengan lebih banyaknya kegiatan praktis yang
bisa melibatkan peserta didik secara langsung. Ke depannya, saya akan terus memperbaiki
cara mengajar dan menambah variasi media pembelajaran untuk mendukung pemahaman
peserta didik. https://scholar.google.com.tw/citations?user=ZYhYmFcAAAAJ&hl=en
2. Praktek Mengajar Mata Pelajaran Pendidikan Pancasila
Pada hari Senin, 25 November saya melaksanakan praktek mengajar Pendidikan Pancasila
dan Kewarganegaraan (PPKn) di kelas 2 SD dengan tema "Mengenal dan Memahami Sila-
Sila Pancasila." Kegiatan ini diamati oleh Bapak Safi'i H, S.Pd, sebagai supervisor 2 mata
kuliah PKM. Tujuan pembelajarannya adalah, peserta didik dapat memahami makna dari
setiap sila dalam Pancasila. Peserta didik dapat menyebutkan sila-sila Pancasila dengan

5. urutan yang benar. Kegiatan Awal (10 menit) pembelajaran dimulai dengan berdoa bersama
agar kegiatan berlangsung lancar. Saya mengecek kehadiran siswa untuk memastikan
mereka siap mengikuti pembelajaran. Saya menyampaikan tujuan pembelajaran kepada
siswa, yaitu agar mereka dapat memahami setiap sila dalam Pancasila dan dapat
menyebutkan sila-sila tersebut dengan urutan yang benar. Saya juga mengaitkan pentingnya
Pancasila sebagai dasar negara dan pedoman hidup bersama di Indonesia. Kegiatan Inti (25
menit) yaitu, mengenalkan Sila Pancasila (15 menit). Saya menggunakan gambar lambang
negara Garuda Pancasila yang menunjukkan sila-sila Pancasila. Setiap sila dijelaskan
dengan cara yang sederhana agar siswa mudah memahaminya. Selain itu, saya memberikan
contoh situasi sehari-hari yang relevan dengan setiap sila, seperti sila pertama tentang
ketuhanan yang Maha Esa, dihubungkan dengan kegiatan berdoa. Setelah itu, siswa diminta
untuk menyebutkan sila-sila Pancasila dengan urutan yang benar. Untuk lebih
memudahkan, saya menggunakan media gambar dan kartu yang menunjukkan gambar dan
tulisan dari masing-masing sila. Kegiatan Penutup (10 menit). Saya memberikan
kesempatan kepada siswa untuk bertanya mengenai materi yang belum dipahami.
Kemudian, saya memberikan rangkuman singkat mengenai Pancasila dan pentingnya sila-
sila tersebut dalam kehidupan sehari-hari. Saya memberikan tugas rumah untuk menulis
dan menggambar simbol dari masing-masing sila Pancasila. Pembelajaran diakhiri dengan
berdoa bersama dan memberikan apresiasi kepada siswa atas partisipasi aktif mereka.
Bapak Safi'i memberikan feedback positif terhadap cara saya menyampaikan materi dengan
bahasa yang mudah dipahami oleh siswa kelas 2. Beliau mengapresiasi penggunaan media
gambar dan contoh-contoh yang sesuai dengan kehidupan sehari-hari siswa. Selain itu,
beliau juga memberikan saran untuk memperkaya metode pembelajaran dengan melibatkan
permainan atau nyanyian yang mengingatkan sila-sila Pancasila untuk membuat
pembelajaran lebih menarik dan menyenangkan bagi anak-anak.
Saya merasa kegiatan pembelajaran berjalan lancar dan siswa cukup antusias dalam
mempelajari Pancasila. Mereka mampu menyebutkan sila-sila Pancasila dengan urutan
yang benar dan memahami maknanya melalui contoh sehari-hari. Masukan dari Bapak
Safi'i sangat bermanfaat untuk meningkatkan variasi media pembelajaran dan
memperkenalkan cara-cara lebih kreatif dalam mengenalkan Pancasila.
https://media.neliti.com/media/publications/126298-ID-penerapan-media-pembelajaran-
bervariasi.pdf

6. D. Kesimpulan Dan Saran

Setelah mengikuti mata kuliah Pemantapan Kemampuan Mengajar (PKM), saya memperoleh
pemahaman dan keterampilan baru dalam menyusun modul ajar. Mata kuliah ini memberikan
wawasan yang mendalam mengenai langkah-langkah dalam menyusun modul ajar yang
efektif, mulai dari perencanaan materi, penentuan tujuan pembelajaran, hingga pemilihan
metode dan media yang tepat untuk mendukung proses belajar mengajar. Saya juga belajar
untuk mengorganisir materi dengan cara yang mudah dipahami dan menarik bagi siswa, serta
menyesuaikan modul ajar dengan kebutuhan kelas.

Meskipun saya telah memperoleh banyak pengetahuan tentang cara menyusun modul ajar,
saya menyadari bahwa ada beberapa hal yang masih perlu saya tingkatkan, seperti:
1. Mengoptimalkan penggunaan teknologi: Penggunaan media digital dan alat bantu
modern dapat membuat modul ajar lebih menarik dan interaktif. Saya perlu lebih
banyak mengeksplorasi dan mengintegrasikan teknologi dalam modul ajar untuk
meningkatkan motivasi dan pemahaman siswa.
2. Menyesuaikan dengan karakteristik siswa: Setiap siswa memiliki cara belajar yang
berbeda. Oleh karena itu, saya perlu lebih banyak berfokus pada diversifikasi metode
dan materi dalam modul ajar agar dapat menjangkau semua tipe siswa.
3. Refleksi lebih mendalam setelah mengajar: Penting bagi saya untuk melakukan
refleksi lebih mendalam setelah setiap sesi pembelajaran untuk mengevaluasi sejauh
mana modul ajar yang saya buat dapat diterima dengan baik oleh siswa dan mencapai
tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan.
Dengan memperhatikan saran-saran tersebut, saya berharap dapat terus mengembangkan
kemampuan saya dalam menyusun modul ajar yang lebih efektif dan menyenangkan bagi
siswa.

7. Lampiran

8. Daftar Lampiran






Sesi 1  Hasil analisis video pembelajaran pada Portal
Guru Pintar
 RPP 1 dan RPP 2
 Link Video Praktek
 Lembar Observasi
 Lembar Refleksi
Sesi 2  RPP 3 dan RPP 4
 Link Video Praktek
 Lembar Observasi
 Lembar Refleksi
Sesi 3  RPP 5 dan RPP 6
 Link Video Praktek
 Lembar Observasi
 Lembar Refleksi
 Jurnal Dialogis Reflektif
Sesi 4  RPP 7 dan RPP 8
 Link Video Praktek
 Lembar Observasi
 Lembar Refleksi
 Jurnal Dialogis Reflektif
Sesi 5  RPP 9 dan RPP 10
 Link Video Praktek
 Lembar Observasi
 Lembar Refleksi
 Jurnal Dialogis Reflektif
Sesi 6  RPP 11 dan RPP 12
 Link Video Praktek
 Lembar Refleksi
 APKG PKM 1 dan APKG PKM 2
Sesi 7  RPP 13 dan RPP 14
 Link Video Praktek
 APKG PKM 1 dan APKG PKM 2
 Form 2. PKM PGSD 2

9. Sesi 1

10. Analisis Kesulitan Menarik Perhatian Siswa
Ada beberapa faktor yang dapat menyebabkan siswa sulit untuk fokus dan tertarik pada
pelajaran. Berikut adalah beberapa analisis yang mungkin menjadi penyebabnya:
Faktor Internal Siswa
 Minat dan Bakat: Setiap siswa memiliki minat dan bakat yang berbeda-beda. Jika
materi pelajaran tidak sesuai dengan minat mereka, maka akan sulit bagi mereka untuk
merasa tertarik.
 Motivasi: Motivasi belajar siswa dapat dipengaruhi oleh berbagai faktor, seperti
penghargaan, harapan orang tua, atau tujuan pribadi. Jika motivasi belajar rendah,
siswa akan sulit berkonsentrasi.
 Kondisi Fisik dan Emosional: Kondisi fisik seperti kelelahan, kelaparan, atau sakit
dapat mengganggu konsentrasi siswa. Begitu pula dengan kondisi emosional seperti
stres atau masalah pribadi.
 Gaya Belajar: Setiap siswa memiliki gaya belajar yang berbeda-beda. Jika metode
pembelajaran yang digunakan tidak sesuai dengan gaya belajar siswa, maka mereka
akan kesulitan memahami materi.
Faktor Eksternal
 Lingkungan Belajar: Suasana kelas yang tidak kondusif, seperti terlalu bising atau
terlalu panas, dapat mengganggu konsentrasi siswa.
 Materi Pelajaran: Materi pelajaran yang terlalu sulit atau terlalu mudah dapat
membuat siswa merasa bosan atau frustasi.
 Metode Pembelajaran: Penggunaan metode pembelajaran yang monoton dan
kurang variatif dapat membuat siswa cepat bosan.
 Teknologi: Penggunaan gadget secara berlebihan dapat mengalihkan perhatian siswa
dari proses pembelajaran.
Kesimpulannya, penting untuk diingat bahwa setiap siswa berbeda-beda. Oleh
karena itu, tidak ada satu solusi yang cocok untuk semua. Hnaya perlu menyesuaikan
pendekatan kita sebagai guru dengan karakteristik masing-masing siswa.

11. Link video pembelajaran
https://drive.google.com/file/d/1gw4JalnVT5hLGB4rjXhNtTefU1YgZYG7/view?usp=sharing

12. Nama Penyusun : Fitrotun Khasanah
Sekolah : SD Negeri 012 Sekatak
Dimensi Profil Pelajar Pancasila :Mandiri,Bergotong Royong,Benalar Kritis,kreatif
Fase/kelas/Semester : B/IV/I
Estimasi Waktu : 1Kali Pertemuan/ 2x35 Menit
Elemen : Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945



Capaian Pembelajaran : Peserta didik mampu mengidentifikasi aturan di keluarga, sekolah, dan
lingkungan sekitar tempat tinggal serta melaksanakannya dengan bimbingan orang tua dan guru.
Peserta didik mampu Mengidentifikasi dan menyajikan hasil identifikasi hak dan kewajiban sebagai
anggota keluarga dan sebagai warga sekolah. Peserta didik melaksanakan kewajiban dan hak sebagai
anggota keluarga dan sebagai warga sekolah.

Tujuan Pembelajaran : Setelah melihat tayangan video beberapa contoh hak dan kewajiban, p eserta
didik dapat mengidentifikasi hak dan kewajibannya sebagai peserta didik dan anggota keluarga
dengan benar.
‘Setalah Guru menjelaskan pokok permasalahan materi, Peserta didik dapat menganalisis
dan memberikan tanggapan beberapa permasalahan tentang hak dan kewajiban dengan jelas.
‘Setelah menyaksikan tayangan video tentang masalah hak dan kewajiban serta diskusi
kelompok, peserta didik mampu mengidentifikasikan beberapa masalah hak dan kewajiban
dan memberikan alasannya dengan tepat.

Kreteria Ketercapaian Tujuan Pembelajaran:
Langkah-Langkah Pembelajaran
a. Persiapan Mengajar
Sebelum melakukan kegiatan pembelajaran, guru harus melakukan persiapan yang maksimal
supaya kegiatan pembelajaran yang dilakukan bersama peserta didik bisa berjalan maksimal dan
bermakna. Adapun yang harus dipersipakan guru sebagai berikut :
1) Peralatan Pembelajaran
Adapun alternatif peralatan pembelajaran yang harus dipersiapkan oleh guru sebelum memulai
kegiatan pembelajaran pada kegiatan belajar 2 ini, diantaranya:
a) laptop,
b) alat bantu audio (speaker),
c) proyektor,
e) alat tulis
2) Media Pembelajaran
Media pembelajaran dipergunakan oleh guru untuk memermudah penyampaian pesan
pembelajaran kepada peserta didik. Media pembelajaran yang dipilih harus sesuai dengan materi
yang akan disampaikan pada kegiatan belajar 2. Adapun alternatif media pembelajaran yang
dipilih oleh guru, di antaranya:
a) Video yang berkaitan dengan hak dan kewajiban anak sebagai peserta didik dan
anggota keluarga. Video tersebut dapat dicari dari berbagai situs penyedia video-video
online.
b) Gambar-gambar dan tabel yang terkait dengan perwujudan hak dan kewajiban anak
sebagai peserta didik dan anggota keluarga.

13. Kegiatan Pembuka
a) Guru memberikan salam dan secara acak memberikan kesempatan kepada salah satu
peserta didik untuk memimpin berdoa bersama sesuai dengan agama dan
kepercayaanya masing-masing sebelum pembelajaran dilaksanakan.
b) Guru mengecek kehadiran peserta didik.

c) Untuk membangkitkan semangat nasionalisme peserta didik, meminta kesediaan salah
seorang peserta didik untuk membacakan Teks Pancasila yang diucap ulang oleh
peserta didik lainnya. (Nasionalisme)
d) Untuk mengawali pembelajaran secara klasikal, guru menyampaikan materi dan tujuan
pembelajaran pada pertemuan ini. Kemudian, dilanjutkan dengan mengutarakan pertanyaan-
pertanyaan singkat yang berkaitan dengan hak dan kewajiban anak sebagai peserta didik untuk
mengecek pengetahuan awal peserta didik
e) Guru menjelaskan kegiatan yang akan dilakukan serta mempersiapkan media
pembelajaran yang akan digunakan di dalam pembelajaran.
1) Pamantik/Pemanasan
a) Memberikan Pertanyaan mengenai pembelajaran minggu lalu
b) Bagaimana penerapan dan mengaplikasikannya dalam kehidupan sehari-hari peserta didik.

Kegiatan Inti
Fase 1 Mengorientasikan peserta didik pada masalah
a) Peserta didik dikelompokkan ke dalam 3 kelompok(mawar, melati dan komboja),
masing- masing kelompok terdiri atas 4 orang(sesuai asesmen diagnostik).
b) Guru menampilkan video tentang contoh-contoh hak dan kewajiban dengan
menggunakan laptop dan proyektor.
c) Persta didik menyimak video dengan cermat

d) Setelah penayangan video, guru menyampaikan pertanyaan terkait tayangan video
untuk merangsang peserta didik menyampaikan pendapatnya.
Alternatif pertanyaan yang dapat diajukan, diantaranya:
(1) Apa saja hak anak yang terdapat dalam video tersebut?
(2) Apa saja kewajiban anak yang terdapat dalam video
tersebut?
(3) Apa dampak apabila hak dan kewajiban anak diabaikan?
e) Guru mempersilakan kepada setiap kelompok peserta didik untuk menyampaikan
pendapatnya tentang video tersebut berdasarkan pertanyaan-pertanyaan di atas. Pada
langkah ini, guru hendaknya tidak mengomentari pendapat peserta didik dan tidak
meminta alasan peserta didik mengenai pendapatnya.
f) Guru kemudian mengklarifikasi masalah dengan cara memberikan tanggapan atas
pendapat setiap kelompok serta mengarahkannya ke konsep atau materi pembelajaran,
yaitu tentang hak dan kewajiban anak sebagai peserta didik dan anggota keluarga.
Guru dapat mengarahkan peserta didik untuk membaca wacana yang terdapat pada
bagian bahan bacaan peserta didik.

Fase 2 Mengorganisasikan peserta didik untuk belajar
a) Guru mengintruksikan peserta didik untuk melakukan diskusi kelompok untuk mengerjakan
b) LKPD yang nantinya akan diberikan. (kelompok sudah dibentuk sebelumnya)

c) Setiap kelompok diharapkan berdiskusi dan membagi tugasnya untuk
menyelesaikan permasalahan. (Colaboration & Intergritas)

d) Seluruh anggota kelompok memiliki tugasnya masing masing. (Gotong Royong)

14. Fase 3 Membimbing penyelidikan secara berkelompok

a) Peserta didik dengan bimbingan guru secara berkelompok mengerjakan LKPD menggunakan
media tabel dan kartu gambar (Creativity)

b) Peserta didik bertanya kepada guru jika mengalami kesulitan dalam mengerjakan LKPD

c) Setelah selesai mengerjakan LKPD, peserta didik memeriksa kembali pengerjaan yang
telah mereka buat. Serta memberitahukan guru bahwa pekerjaannya sudah selesai
dikerjakan.

Fase 4 Menyusun hasil karya dan mempresentasikannya
a) Sebelum lanjut pada kegiatan berikutnya guru bersama peserta didik melakukan kegiatan
ice breaking agar peserta didik lebih bersemangat dalam melakukan presentase.

b) Masing-masing perwakilan kelompok mempresentasikan lembar aktivitas
yang dikerjakannnya. (Comunication and Colaboration)

Fase 5 Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah

a) Kelompok lain memberikan masukan atau tanggapan kepada kelompok
yang mempresentasikan hasil diskusinya. (Critical thinking and problem
solving).

b) Guru bersama peserta didik memberikan tepuk tangan kepada kelompok yang presentasi.


Kegiatan Penutup
a) Guru mengapresiasi dan memberikan klarifikasi terhadap seluruh tugas yang
sudah dikerjakan oleh peserta didik.
b) Guru bersama peserta didik melakukan refleksi pembelajaran mengenai materi
pembelajaran pada pertemuan ini.
c) Peserta didik menyimak pesan-pesan moral yang di sampaikan Guru

d) Guru menyampaikan informasi terkait pembelajaran di pertemuan berikutnya

e) Peserta didik berdo’a bersama sebagai akhir dari kegiatan pembelajaran.

15. MODUL AJAR KURIKULUM MERDEKA
SEKOLAH DASAR (SD/MI)


Nama penyusun : Fitrotun Khasanah
Nama Sekolah : SD Negeri 012 Sekatak
Mata pelajaran : Bahasa Inggris
Fase A, Kelas / Semester : I (Satu) / I (Ganjil)

16. MODUL AJAR KURIKULUM MERDEKA
BAHASA INGGRIS SD KELAS 1

INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Nama Penyusun
Institusi
Tahun Pelajaran
Jenjang Sekolah
Mata Pelajaran
Fase / Kelas
Unit 1
Capaian Pembelajaran













Alokasi Waktu
:
:
:
:
:
:
:
:













:
Fitrotun Khasanah
SD Negeri 012 Sekatak
Tahun 2024
SD
Bahasa Inggris
A / 1
How are you?
Menyimak – Berbicara
 Peserta didik menggunakan bahasa Inggris sederhana
untuk berinteraksi dalam situasi sosial dan kelas
seperti berkenalan, memberikan informasi diri,
mengucapkan salam dan selamat tinggal.
 Peserta didik merespon instruksi sederhana (dengan
bantuan visual) melalui gerakan tubuh atau menjawab
pertanyaan pendek sederhana dengan kata, frase atau
kalimat sederhana.
 Peserta didik memahami ide pokok dari informasi
yang disampaikan secara lisan dengan bantuan visual
dan menggunakan kosa kata sederhana.
 Peserta didik menggunakan alat bantu visual untuk
membantu mereka berkomunikasi.
6 Minggu (2 X 35 Menit)

B. KOMPETENSI AWAL
 Anak dapat menyapa temannya dengan ramah.
 Anak mampu menyapa orang tua dan guru dengan sopan.
C. PROFIL PELAJAR PANCASILA
 Beriman, bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlak mulia.
 Kebhinekaan global
 Mandiri
 Bergotong royong
 Kreatif
D. SARANA DAN PRASARANA
 Alat Pembelajaran : Komputer / laptop, jaringan internet, proyektor
 Sumber Belajar (Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik
Indonesia, 2021 Buku Panduan Guru dan Buku Siswa, Bahasa Inggris untuk SD Kelas 1
Penulis: Lala Intan Gemala, dkk),
 Lampu ruang kelas yang memadai
 Ruang kelas yang cukup luas
E. TARGET PESERTA DIDIK
 Peserta didik reguler/tipikal
F. JUMLAH PESERTA DIDIK
 Minimum 15 Peserta didik, Maksimum 25 Peserta didik

17. G. MODEL PEMBELAJARAN
 Tatap Muka
KOMPNEN INTI
A. TUJUAN KEGIATAN PEMBELAJARAN
 Alur Tujuan Pembelajaran :
 Pada pembelajaran ini peserta didik mampu menyebutkan sapaan kepada
teman-teman, orang tua, dan guru menggunakan bahasa tubuh yang baik
dengan ramah dan tepat.
B. PEMAHAMAN BERMAKNA
 Good morning. Good afternoon.
 Good evening. Goodbye.
 How are you? I am fine. I am Ok.
C. PERTANYAAN PEMANTIK
 Arti kata How are you dalam bahasa Indonesia?
D. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Kegiatan Pembukaan:
- Mengucapkan salam
- Berdoa menurut keyakinan masing-masing
- Mengecek kehadiran
- Mengkondisikan/ mengatur ruang kelas disertai pembiasaan nilai disiplin, agar pelajar tertib
mengikuti proses pembelajaran

Kegiatan Inti
Prosedur Kegiatan:
1. Look and say
- Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk mengamati gambar-gambar yang terdapat
pada halaman 2 sampai 5, yaitu gambar suasana pagi hari, siang hari, dan sore hari.
Look at the picture on page 2, (sesuai halaman yang sedang diamati).
Tell me what do you see on that picture?
We have 2 friends here. They are Cici and Aisyah.
Here is in the morning. They do excercising in school yard.
- Guru mengucapkan kosa kata baru yang tertulis pada halaman 2.
- Guru meminta peserta didik untuk menirukan kata yang diucapkannya.
Contoh:
Guru: Let's say, "good morning, repeat after me, good morning."
Peserta didik: "Good morning."
- Peserta didik menirukan ucapan-ucapan sapaan, sesuai dengan waktu yang terlihat pada
masing-masing gambar dengan bantuan guru, menggunakan intonasi dan bahasa tubuh
dengan tepat.
- Guru juga memberikan instruksi yang sama seperti halaman sebelumnya untuk kegiatan pada
halaman berikutnya, yaitu halaman 3 sampai 5.
- Guru dapat mengulang-ulang kosa kata sapaan tersebut dengan intonasi dan ekspresi yang
benar.
- Guru menunjuk beberapa peserta didik untuk maju ke depan kelas sebagai model yang akan
mempraktekan bagaimana menyapa dengan ramah, sopan dan percaya diri.

18. - Guru dapat menggunakan media pembelajaran sebagai alat bantu dalam pemahaman konsep,
seperti ilustrasi gambar matahari dan bulan untuk menunjukan waktu yang berbeda-beda.
Contoh:
Guru menyapa: "Hello."
Peserta didik: "Hello."
• Gambar setengah matahari yang muncul dipermukaan bukit, "Good morning." (Peserta
didik: "Good morning").
• Gambar matahari yang penuh dengan sinarnya: "Good afternoon."(Peserta didik: "Good
afternoon").
• Gambar matahari yang terbenam atau bulan yang muncul dengan menuliskan pukul 7 pada
waktu malam hari: "Good evening." Peserta didik: "Good evening."
• Guru menjauh seakan pergi dari peserta didik sambil melambaikan tangan: "Goodbye."
Peserta didik: "Goodbye."
- Guru menginstruksikan siswa untuk mengucapkan sapaan sesuai dengan gambar-gambar yang
ditunjukan guru pada media pembelajaran.
Contoh instruksi:
Look at on the pictures.
• Setengah matahari yang Nampak dari balik bukit: "Good morning."
• Matahari yang penuh dan bersinar: "Good afternoon."
• Gambar matahari terbenam: "Good evening."
• Tangan melambai sambil beranjak pergi: "Goodbye."
- Guru menginstruksikan peserta didik untuk berpasangan dengan teman sebangkunya dan
mengucapkan sapaan sesuai waktu pada saat itu.
• "Good morning."
• "Good afternoon."

Prosedur Kegiatan:
2. Listen and say
- Guru mengulang kembali ucapan sapaan yang telah dipelajari.
Contoh:
Guru: "Hello."
Peserta didik: "Hello."
Guru (menggambar setengah matahari di papan tulis): Good morning.
Peserta didik: "Good morning."
Guru (menggambar matahari penuh di papan tulis): Good afternoon.
Peserta didik: "Good afternoon."
Guru (menggambar bulan sabit di papan tulis): Good evening.
Peserta didik: "Good evening."
Guru (menjauh seakan pergi dari peserta didik sambil melambaikan tangan): "Goodbye."
Peserta didik: "Goodbye."
- Guru mengajak peserta didik memperhatikan gambar pada halaman 6.
Contoh instruksi:
Look at page 6, what can you see on page 6? There are two girls. They are Aisyah and Cici.
- Guru memberi contoh mengucapkan percakapan pada halaman 6 dengan intonasi yang tepat
dan peserta didik menirukan.
Contoh:

19. Cici says: Hi, Aisyah. How are you? (repeat after me). Aisyah: I am fine.
- Guru member instruksi yang serupa dengan nomer 2 dan 3 untuk halaman 7-10.

Prosedur Kegiatan:
3. Greet your classmates
- Guru menunjuk beberapa peserta didik dan menyapanya.
Contoh:
Guru: "Hi, How are you?"
Peserta didik: "I am fine."
- Guru menjelaskan bahwa saat ini peserta didik akan belajar menyapa teman.
Contoh kalimat guru:
"Ok children. Today we are going to say greetings to friends, to say hello and how are
you?"
- Guru memberi instruksi pada peserta didik untuk mengamati halaman 11.
Contoh instruksi: "Open page 11."
- Guru memberi contoh untuk membaca percakapan pada halaman 11 dan meminta peserta
didik untuk menirukan. Contoh instruksi: Say after me.
- Guru dapat mengulang penggunaan kata sapaan menggunakan contoh boneka lucu untuk
sapaan "How are you? I am good", "I am fine" atau "Ok" dengan intonasi dan bahasa
tubuh yang tepat.
- Guru mengajak 2 peserta didik maju ke depan sebagai model untuk berpasangan.
- Guru mengucapkan kalimat sapaan dan kedua peserta didik menirukan sapaan tersebut
bergantian.Ucapan sapaan tersebut dapat diulang- ulang.
- Guru menginstruksikan peserta didik yang telah ditunjuk untuk mengulang saling menyapa
seperti yang telah dicontohkan oleh guru.
- Guru memberi instruksi agar peserta didik berpasangan dan peserta didik mempraktikkan
kalimat sapaan seperti yang telah dicontohkan oleh temannya di depan kelas.
Contoh instruksi: Find a friend to say "How are you?" like your friend.
Cici : "How are you Aisyah?"
Aisyah : "I am ok."

Prosedur Kegiatan:
4. Let's play game
Aktifitas ini menggunakan bola atau media lainnya untuk permainan lempar dan
tangkap
- Guru memberitahukan peserta didik hari ini akan bermain dengan bola.
Contoh kalimat untuk guru:
"Hi, children. Today I bring a ball. Let's play with ball. Do you want it?"
- Guru mengajak satu peserta didik maju ke depan sebagai model untuk memainkan lempar
tangkap bola.
- Guru mencontohkan dengan melempar bola sambil mengucapkan satu kalimat sapaan. Contoh
kalimat guru untuk peserta didik:
• Guru (melempar bola): "Hello, Good morning?"
• Peserta didik (menangkap bola): "Good morning, miss."
- Peserta didik dibentuk 5 kelompok untuk bermain lempar tangkap bola sambil saling menyapa
dan bertanya seperti contoh yang diberikan.

20. - Kegiatan ini dapat diulang untuk menambah pemahaman peserta didik.

Prosedur Kegiatan:
5. Let's do a survey
- Guru menyampaikan bahwa peserta didik akan melakukan survei pada halaman 13.
Contoh instruksi:
"Boys and girls. Now we are going to do a survey. Look at the example, How to do it?"
- Guru memberi contoh tabel halaman 13 di papan tulis dengan menunjuk 5 orang peserta didik
ke depan kelas.
- Guru memberikan contoh mengucapkan sapaan Good morning, hello, good bye, how are
you? I am fine/I am ok pada 5 orang peserta didik tersebut. Contoh:
Guru: "Good morning."
Peserta didik: "Good morning."
Guru: "Tick the table on page 13."
- Guru memberi contoh menuliskan centang pada tabel di papan tulis sesuai sapaan yang
diucapkan.
- Guru memberikan instruksi kepada peserta didik untuk mencari 5 orang teman di kelasnya.
Contoh kalimat guru untuk peserta didik:
"Open page 13 and use your pencil.
Find 5 friends."
Say greeting to your friends.
And put a tick in the table on page 13."
- Peserta didik saling menyapa dan bertanya secara bergantian dengan jawaban yang benar dan
memberi tanda centang (3) yang menunjukkan bahwa peserta didik dapat melakukannya.

Prosedur Kegiatan:
6. Listen to the story
- Guru menyampaikan kepada peserta didik bahwa guru akan bercerita. Contoh kalimat guru :
"I have story. Do you want to listen it?"
- Peserta didik mendengarkan cerita guru yang diberikan.
Contoh cerita guru:
On Wednesday morning, Made has sport time. Bu Rahma comes to the class with a
teacher. He is Pak Togar, a sport teacher.
Bu Rahma says: "Good morning children?"
Children : "Good morning bu."
Bu Rahma : "This is Pak Togar, your sport teacher.
Pak Togar : "Morning children"
Children : "Morning Pak"
Pak Togar : "Ok, now we have sport class. Let's go to school yard. Let's have sport"
Children : "Hooray"
- Guru dapat memberikan pertanyaan sederhana berdasarkan isi cerita.
Contoh pertanyaan guru:
"Who is the sport teacher, (pak Hasan or pak Togar)?"
"Is pak Togar sport teacher, yes or no?"
- Pada kegiatan selanjutnya guru mengajak peserta didik untuk mempraktikkan di luar kelas.

21. Prosedur Kegiatan:
7. Let's do a survey
- Guru menyampaikan bahwa peserta didik akan melakukan survei pada halaman 15.
Contoh instruksi: "Boys and girls. Now we are going to do a survey. Look at the example,
How to do it?"
- Guru memberi contoh tabel halaman 15 di papan tulis dengan menunjuk seorang peserta didik
ke depan kelas yang berperan sebagai guru yang lain.
- Guru memberikan contoh mengucapkan sapaan good morning sir/ma'am, good bye, how are
you? I am fine/ I am ok pada peserta didik tersebut. Contoh:
Guru : "Good morning?"
Peserta didik : "Good morning."
Guru : "Put a tick in the table on page 15."
- Guru memberi contoh menuliskan centang (3) pada tabel di papan tulis sesuai sapaan yang
diucapkan.
- Guru menyampaikan bahwa peserta didik akan melakukan survei di luar kelas.
Contoh instruksi: "Find a teacher out of the class and say the greetings."
- Guru mengajak peserta didik berbaris secara teratur untuk menemui beberapa guru.
- Peserta didik menyapa guru yang ditemuinya satu persatu dengan ramah dan sopan.
- Peserta didik menggunakan sapaan yang tertulis di tabel dengan baik dan benar.
- Peserta didik memberi tanda centang (3) di tabel survei yang menunjukkan bahwa peserta
didik sudah melakukannya.

Prosedur Kegiatan:
8. Listen to the story
- Guru menyampaikan kepada peserta didik bahwa guru akan bercerita. Contoh kalimat guru:
"I have story. Do you want to listen it?"
- Guru menceritakan kepada peserta didik tentang gambar pada halaman 16 dan 17.
Contoh cerita guru untuk peserta didik:
On Monday morning Aisyah want to go to school, she comes to mother and says.
Aisyah : "Good morning, Mom. I am going to school now."
Mom : "Good morning, Aisyah. Okay take care and be a good child."
Then, Aisyah comes to father.
Aisyah : "Goodbye, Dad. I am going to school now"
Father : "Goodbye."
- Guru memberi contoh mengucapkan sapaan pada halaman 16 -17 dan meminta peserta didik
menirukannya. Contoh: Open page 16 and repeat after me.
- Peserta didik mampu menyebutkan sapaan seperti contoh pada halaman 16 – 17.

Prosedur Kegiatan:
9. Read and match
Pada kegiatan ini guru membutuhkan gambar suasana pagi, siang, sore, dan saat akan
berpisah untuk tidur malam.
- Guru menunjukkan gambar saat berpisah dan saat akan tidur di malam hari pada papan tulis.
- Guru membuat contoh tabel seperti di halaman 18-19 di papan tulis.
- Guru mengajak peserta didik mengamati gambar yang ditunjukannya pada papan tulis dan
menanyakan sapaan yang tepat.

22. Contoh:
Guru: "Look at the picture and what do you say?" (gambar orang sedang berpisah
misalnya gambar pada hal. 17)
- Peserta didik menyebutkan sapaan yang ditunjukan pada gambar.
Contoh:
Peserta didik: "Goodbye."
- Guru menuliskan jawaban peserta didik pada papan tulis dan menanyakan kebenarannya
dengan kata "yes" atau "no."
- Guru menuliskan centang (3) pada kolom tabel di papan tulis.
- Guru mengulangi dengan contoh sapaan yang salah dan memberi tanda silang (X).
- Peserta didik mengerjakan tugas dengan memberikan tanda benar (3) atau salah (X) pada
kolom yang disediakan sesuai dengan contoh.
- Peserta didik mengetahui sapaan yang sesuai dengan suasananya
Prosedur Kegiatan:
10. Write and say
- Guru memberi instruksi pada peserta didik untuk bermain tebak kata.
Contoh: "Now we are going to play game. Do you want it? Guess the word."
- Guru menuliskan sapaan good morning, good afternoon, good evening, good bye dengan
menghilangkan beberapa huruf.
- Guru menunjuk peserta didik untuk maju ke papan tulis dan melengkapi huruf yang hilang.
- Guru mengajak peserta didik mengucapkan sapaan yang berhasil dilengkapi oleh temannya.
Contoh: "Let's read it."
- Guru memberi instruksi agar peserta didik melengkapi kata pada halaman 20. Contoh
instruksi: "Please complete the word."
- Peserta didik melengkapi huruf yang hilang pada halaman 20 (dapat dibantu guru bagi peserta
didik yang belum mampu).

Prosedur Kegiatan:
11. Trace the words
- Guru memberi instruksi pada peserta didik bahwa mereka akan berlatih menulis. Contoh
instruksi: Students, We are going to write on the book.
- Guru memberi contoh di papan tulis dan instruksi pada peserta didik untuk menghubungkan
titik menjadi tulisan pada latihan di halaman 21.
Contoh instruksi: "Look at the example on the board how to trace the word."
- Guru member instruksi pada peserta didik untuk membuka halama 21. Contoh instruksi:
"Open page 21 and trace the words on it."
- Peserta didik menulis kata sapaan yang telah dipelajarinya, pada latihan di halaman 21.
- Bersama guru, peserta didik mengucapkan kembali kalimat sapaan yang telah diselesaikan
bersama-sama.

Prosedur Kegiatan:
12. Let's sing
- Guru memberitahukan hari ini peserta didik akan menyanyikan lagu bersama-sama.
Contoh kalimat untuk guru:
"Children, we are going to sing a song. Do you like singing?"
- Guru memberi instruksi agar peserta didik membuka halaman 22. Contoh: "Open page 22,
please."

23. - Guru memberikan contoh cara menyayikan lagu "Good morning"dengan gembira. (Lagu ini
bisa dibawakan dengan inovasi guru masing- masing).
- Guru mengajak peserta didik bernyanyi, dengan intonasi yang benar dan tepat.

Prosedur Penutup :
13. My new words
Pada tahapan ini guru mengajak peserta didik untuk menyebutkan kembali semua kosakata
sapaan yang telah dipelajari dengan benar dan tepat.

Kegiatan Penutup
- Siswa menjawab pertanyaan dari guru seputar hal apa yang menarik bagi mereka selama
proses pembelajaran hari tersebut. Pertanyaan :
a. Good morning. Good afternoon.
b. Good evening. Goodbye.
- Siswa mengungkapkan perasaannya mengenai proses pembelajaran yang telah dilakukan.
Pertanyaan :
a. How are you?
- Siswa yang mendapat giliran memimpin doa untuk menutup proses pembelajaran.
- Siswa mengucapkan salam dan terima kasih, kemudian bersama dengan guru saling
mengucapkan selamat berpisah

E. ASESMEN / PENILAIAN
Indikator: Menyapa orang lain (teman, guru dan orang tua) dengan ramah dan santun.
No Nama
Aspek
Rata-rata Kelancaran Ketuntasan Pelafalan
1 2 3 1 2 3 1 2 3
1. Salsa
2. Andika
3.
Kelancaran:
1. Jeda lama dalam berkomunikasi
2. Sedikit jeda dalam berkomunikasi
3. Berkomunikasi tanpa jeda yang lama

Ketuntasan:
1. Kesulitan berkomunikasi
2. Sedikit kesulitan berkomunikasi
3. Berkomunikasi dengan baik

Pelafalan:
1. Kesulitan melafalkan
2. Sedikit kesulitan melafalkan
3. Lancar melafalkan.

24. F. KEGIATAN PENGAYAAN DAN REMEDIAL
Pengayaan
 Pengayaan: Berisi informasi tentang kegiatan pembelajaran yang dapat digunakan guru
untuk siswa yang memiliki minat tinggi terhadap topik/kegiatan pembelajaran atau
memperlihatkan penguasaan kompetensi yang lebih tinggi dibanding kompetensi yang
sedang dipelajari. Kegiatan Pengayaan dilakukan memilih satau satu kegiatan tesebut :
1. Kegiatan pengamatan aktifitas yang sesuai dengan Children are able to greet their
friends in a friendly manner And Children are able to greet parents and teachers
politely.
2. Kegiatan pendampingan dengan peserta didik lain yang belum menguasai penerapan
Children are able to greet their friends in a friendly manner And Children are able
to greet parents and teachers politely.

Remedial
 Remedial : Berisi informasi tentang kegiatan pembelajaran untuk peserta didik yang ingin
memperkuat pemahaman pada kompetensi sebelum kompetensi yang sedang di pelajari
atau untuk peserta didik yang memperlihatkan penguasaan kompetensi yang lebih rendah
dibanding kompetensi yang sedang dipelajari. Kegiatan remedial dilakukan melalui
kegiatan:
1. Mengikuti kegiatan penguataan konsep penerapan yang sesuai dengan Children are
able to greet their friends in a friendly manner And Children are able to greet
parents and teachers politely.
2. Peserta didik setelah itu melakukan tutor sebaya dengan teman yang sudah mencapai
tujuan pembelajaran
LAMPIRAN
A. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD) Ke-1
Nama :
Kelas :
Petunjuk!

25. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD) Ke-2
Nama :
Kelas :
Petunjuk!

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD) Ke-3
Nama :
Kelas :
Petunjuk!

26. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD) Ke-4
Nama :
Kelas :
Petunjuk!

27. LEMBAR OBSERVASI KEMAMPUAN MELAKSANAKAN PEMBELAJARAN
Nama Mahasiswa/ NIM : Fitrotun Khasanah/858613121
Mata pelajaran/Tema : Pendidikan Pancasila/ Hak dan Kewajiban
Kelas : IV (EMPAT)
Hari / Tanggal : 21 Oktober 2024
Pokok bahasan/ sub pokok bahasan : Undang-Undang Dasar Negara Republik
Indonesia Tahun 1945
No Aspek yang diobservasi*)
Kemunculan**
Komentar
Ada
Tidak
ada
1 Menyediakan pijakan (keterampilan membuka
pelajaran)
√
2
Memberikan tuntunan (keterampilan bertanya) √
3
Melibatkan siswa sebanyak mungkin dalam kegiatan
pembelajaran (keterampilan bertanya)
√ Perlu meningkatkan
keaktifan tanya
jawab bersama
siswa
4 Penjelasan konsep oleh guru (keterampilan
menjelaskan)
√
5 Melaksanakan pembelajaran dengan menggunakan
metode yang bervariasi dan memberi pengalaman
langsung kepada siswa (keterampilan mengadakan
variasi)
√
6 Memberikan contoh (keterampilan mengadakan
variasi)
√
7 Menggunakan media yang tepat (keterampilan
mengadakan variasi)
√
8 Memberikan penguatan (keterampilan memberi
penguatan)
√
9 Membimbing diskusi (keterampilan membimbing
diskusi kelompok besar dan kecil)
√
10
Melakukan penilaian hasil dan proses belajar
(keterampilan menutup pelajaran)
√ Perlu memperbaiki
skill dalam proses
belajar mengajar
11
Keterampilan mengajar kelompok kecil dan perorangan √
12
Memberikan balikan (keterampilan menutup pelajaran) √
**) beri tanda √
KESIMPULAN : Berdasarkan hasil observasi yang telah dilakukan, dapat disimpulkan bahwa
secara umum, Ibu Fitrotun Khasanh telah menunjukkan kemampuan yang baik dalam mengelola
kelas, menggunakan media pembelajaran, atau memberikan umpan balik kepada siswa. Namun,
masih terdapat beberapa aspek yang perlu ditingkatkan, antara lain variasi metode
pembelajaran, keterlibatan siswa dalam diskusi, atau penguasaan materi.
Mengetahui,
Kepala Sekolah




UBANG, S.Pd.SD
NIP : 19761204 199807 1 001
Sekatak, 24 Oktober 2014
Supervisor 2




SAFI’I.H, S.Pd.
NIP : 19830228 202221 1 006

28. LEMBAR REFLEKSI
RPP 3 (MATEMATIKA)

NAMA MAHASISWA : FITROTUN KHASANAH
NIM : 858613121
PROGRAM ST UDI : S1 PGSD
UPBJJ-UT : TARAKAN

A. Refleksi Komponen

1. Apakah kegiatan membuka pelajaran yang saya lakukan dapat mengarahkan dan
mempersiapkan siswa mengikuti pelajaran dengan baik?
Ya, karena akan mengarahkan anak untuk siap melaksanakan pembelajaran yang akan
dilakukan.

2. Bagaimana tanggapan siswa terhadap materi/bahan ajar yang saya sajikan sesuai dengan
yang diharapkan? (Apakah materi terlalu tinggi, terlalu rendah, atau sudah sesuai dengan
kemampuan awal siswa?)
Ya, siswa memahami materi yang saya sajikan. Karena sebelumnya saya melakukan post
tes untuk mengetahui kemampuan awal siswa untuk menyajikan materi yang sesuai
dengan kemampuan siswa.

3. Bagaimana respons siswa terhadap media pembelajaran yang digunakan? (Apakah media
sesuai dan mempermudah siswa menguasai kompetensi/materi yang diajarkan?)
Siswa sangat antusias dalam KBM dan mudah memahami pejalaran yang saya lakukan.
Karena media pembelajaran yang saya buat belum pernah saya terapkan di kelas
sebelunya.

4. Bagaimana tanggapan siswa terhadap metode / teknik pembelajaran yang saya gunakan?
Siswa lebih aktif karena saya melakukan pembelajaran diferensisasi untuk mengatasi
kemampuan anak yang berbeda-beda.

29. 5. Apakah siswa dapat menangkap penjelasan/instruksi yang saya berikan dengan baik?
Ya, dengan penjelasan yang terstruktur dan intonasi yang jelas siswa mudah memahami
penjelasan dari saya. Disela penjelasan saya sering bertanya kepada siswa apakan dalam
penjelasan saya sisea sudah memahami materi yang saya jelaskan.

B. Refleksi terhadap implementasi RPP

1. Apakah rencana pelaksanaan pembelajaran yang saya susun dapat berjalan sebagaimana
mestinya? (Jika tidak seluruhnya, apakah saya telah melakukan penyesuaian rencana
pembelajaran dengan baik?)
Ya, karena sebelum melakukan KBM saya melakukan eksplorasi untuk mengetahui
sejauh mana pemahaman siswa tentang materi yang saya ajarkan.

2. Apakah kelemahan-kelemahan saya dalam menyusun dan melakukan pembelajaran?
Dalam hal apa saja? Apakah dalam hal penguasaan materi, penggunaan bahan dan media,
penataan kegiatan, penggunaan metode dan teknik pembelajaran, penataan kegiatan,
pengelolaan kelas, komunikasi dan pendekatan terhadap siswa, penggunaan waktu, serta
penilaian belajar?
Kelemahan saya ketika melakukan pendekantan terhadap siswa dikarenakan siswa yang
berbeda karakter sehingga waktu yang saya perlukan kurang cukup.

3. Apakah ada rencana pelaksanaan pembelajaran yang tidak dapat dilaksanakan? Jika ada,
apa yang harus saya lakukan untuk mengganti rencana pelaksanaan pembelajaran semula?
Tidak ada, karena pembelajaran yang saya buat berdasarkan hasil post tes sebelumnya.

30. Link Video Pembelajaran Praktek 2
hps://drive.google.com/file/d/1QflfrwfsDstQGWa7ZJnU_SymXwm2rWfZ/view?usp=drive_link

31. MODUL AJAR KURIKULUM MERDEKA
MATEMATIKA VOLUME 1 FASE A SD KELAS 2

INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Penyusun
Instansi
Tahun Penyusunan
Jenjang Sekolah
Mata Pelajaran
Fase / Kelas / Volume
Unit 3
Sub unit 1
Alokasi Waktu
:
:
:
:
:
:
:
:
:
Fitrotun Khasanah
SD Negeri 012 Sekatak
Tahun 2024
SD
Matematika
A / II (Dua) / 1
Waktu dan Durasi (Lama Waktu)
Waktu dan Durasi
Pertemuan Ke-1 (2 x 35 Menit)
B. KOMPETENSI AWAL
Capaian Pembelajaran Fase (A)
Pada akhir fase A, peserta didik dapat menunjukkan pemahaman dan memiliki intuisi
bilangan (number sense) pada bilangan cacah sampai 100, termasuk melakukan
komposisi (menyusun) dan dekomposisi (mengurai) bilangan tersebut. Mereka dapat
melakukan operasi penjumlahan dan pengurangan pada bilangan cacah sampai 20,
dan dapat memahami pecahan setengah dan seperempat. Mereka dapat mengenali,
meniru, dan melanjutkan pola-pola bukan bilangan. Mereka dapat membandingkan
panjang, berat, dan durasi waktu, serta mengestimasi panjang menggunakan satuan
tidak baku.
Peserta didik dapat mengenal berbagai bangun datar dan bangun ruang, serta dapat
menyusun dan mengurai bangun datar. Mereka dapat menentukan posisi benda
terhadap benda lain.
Peserta didik dapat mengurutkan, menyortir, mengelompokkan, membandingkan, dan
menyajikan data menggunakan turus dan piktogram paling banyak 4 kategori.

Fase A Berdasarkan Elemen
Elemen Capaian Pembelajaran
Pengukuran Pada akhir Fase A, peserta didik dapat membandingkan panjang
dan berat benda secara langsung, dan membandingkan durasi
waktu. Mereka dapat mengukur dan mengestimasi panjang benda
menggunakan satuan tidak baku.

32. KOMPONEN INTI
A. TUJUAN KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alur Tujuan Pembelajaran Unit :
 Menggunakan ukuran waktu dalam aktivitas sehari-hari.
 Mempelajari hubungan satuan waktu: hari, jam, menit, dan detik

Tujuan Sub Unit Pembelajaran :
 Menjelaskan makna gerakan jarum panjang pada jam dinding kaitannya dengan
waktu.
 Mencari tahu lamanya suatu kegiatan dengan menggunakan gerakan jarum
panjang pada jam dinding.

Tujuan jam ke-1:
3.1.1 Membaca waktu pada jam dinding dalam satuan menit.
3.1.2 Memahami bahwa waktu yang diperlukan jarum panjang untuk bergeser 1 skala
adalah 1 menit, dan jika berputar 1 putaran memakan waktu 60 menit atau setara
1 jam, serta jika jarum detik bergerak 1 putaran maka akan memakan waktu 60
detik atau 1 menit.
3.1.3 Memahami selisih waktu awal dan akhir sebagai durasi atau lama waktu.

B. PEMAHAMAN BERMAKNA
 Meningkatkan kemampuan siswa membaca waktu pada jam dinding dalam satuan
menit, memahami bahwa waktu yang diperlukan jarum panjang untuk bergeser 1
skala adalah 1 menit, dan jika berputar 1 putaran memakan waktu 60 menit atau
setara 1 jam, serta jika jarum detik bergerak 1 putaran maka akan memakan waktu
60 detik atau 1 menit serta memahami selisih waktu awal dan akhir sebagai durasi
atau lama waktu.

C. PERTANYAAN PEMANTIK
 Tahukah kamu apa bedanya waktu dan durasi?
 Bagaimana menentukan lama waktu dari keberangkatan kereta hingga tiba di stasiun
tujuan?

33. D. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Kegiatan Pendahuluan
1. Guru menyapa dan mengucap salam peserta didik.
2. Peserta didik melakukan do’a sebelum belajar (salah seorang peserta didik untuk
memimpin do’a)
3. Guru mengecek kehadiran peserta didik dan meminta peserta didik untuk
mempersiapkan perlengkapan dan peralatan yang diperlukan.
4. Pertanyaan Pemantik
5. Ice breaking

Kegiatan Inti

1. Guru menjelaskan tentang satuan waktu.
2. Siswa menyimak video pembelajaran.
3. Ice breaking
4. Siswa mencatat materi terkait satuan waktu
5. Guru memberikan LKPD mengenai Pukul berapa kah sekarang? kepada siswa
untuk mengetahu tingkat kognitif siswa.


Kegiatan Penutup
1. Peserta didik membuat resume secara kreatif dengan bimbingan guru.
2. Peserta didik mengajukan pertanyaan-pertanyaan untuk menguatkan pemahaman
terhadap materi.
4. Guru menutup pembelajaran dengan mempersilakan peserta didik untuk berdoa
dan salam untuk mensyukuri segalah nikmat yang diberikan Tuhan YME ( jika
pembelajaran di jam terakhir)
.

34. LAMPIRAN
A. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)

Nama :
Kelas :
Petunjuk!

35. LEMBAR REFLEKSI
RPP 4 (MATEMATIKA )

NAMA MAHASISWA : FITROTUN KHASANAH
NIM : 858613121
PROGRAM ST UDI : S1 PGSD
UPBJJ-UT : TARAKAN

A. Refleksi Komponen

1. Apakah kegiatan membuka pelajaran yang saya lakukan dapat mengarahkan dan
mempersiapkan siswa mengikuti pelajaran dengan baik?
Ya, karena akan mengarahkan anak untuk siap melaksanakan pembelajaran yang akan
dilakukan.

2. Bagaimana tanggapan siswa terhadap materi/bahan ajar yang saya sajikan sesuai dengan
yang diharapkan? (Apakah materi terlalu tinggi, terlalu rendah, atau sudah sesuai dengan
kemampuan awal siswa?)
Ya, siswa memahami materi yang saya sajikan. Karena sebelumnya saya melakukan post
tes untuk mengetahui kemampuan awal siswa untuk menyajikan materi yang sesuai
dengan kemampuan siswa.

3. Bagaimana respons siswa terhadap media pembelajaran yang digunakan? (Apakah media
sesuai dan mempermudah siswa menguasai kompetensi/materi yang diajarkan?)
Siswa sangat antusias dalam KBM dan mudah memahami pejalaran yang saya lakukan.
Karena media pembelajaran yang saya buat belum pernah saya terapkan di kelas
sebelunya.

4. Bagaimana tanggapan siswa terhadap metode / teknik pembelajaran yang saya gunakan?
Siswa lebih aktif karena saya melakukan pembelajaran diferensisasi untuk mengatasi
kemampuan anak yang berbeda-beda.

36. 5. Apakah siswa dapat menangkap penjelasan/instruksi yang saya berikan dengan baik?
Ya, dengan penjelasan yang terstruktur dan intonasi yang jelas siswa mudah memahami
penjelasan dari saya. Disela penjelasan saya sering bertanya kepada siswa apakan dalam
penjelasan saya sisea sudah memahami materi yang saya jelaskan.

B. Refleksi terhadap implementasi RPP

1. Apakah rencana pelaksanaan pembelajaran yang saya susun dapat berjalan sebagaimana
mestinya? (Jika tidak seluruhnya, apakah saya telah melakukan penyesuaian rencana
pembelajaran dengan baik?)
Ya, karena sebelum melakukan KBM saya melakukan eksplorasi untuk mengetahui
sejauh mana pemahaman siswa tentang materi yang saya ajarkan.

2. Apakah kelemahan-kelemahan saya dalam menyusun dan melakukan pembelajaran?
Dalam hal apa saja? Apakah dalam hal penguasaan materi, penggunaan bahan dan media,
penataan kegiatan, penggunaan metode dan teknik pembelajaran, penataan kegiatan,
pengelolaan kelas, komunikasi dan pendekatan terhadap siswa, penggunaan waktu, serta
penilaian belajar?
Kelemahan saya ketika melakukan pendekantan terhadap siswa dikarenakan siswa yang
berbeda karakter sehingga waktu yang saya perlukan kurang cukup.

3. Apakah ada rencana pelaksanaan pembelajaran yang tidak dapat dilaksanakan? Jika ada,
apa yang harus saya lakukan untuk mengganti rencana pelaksanaan pembelajaran semula?
Tidak ada, karena pembelajaran yang saya buat berdasarkan hasil post tes sebelumnya.

37. LEMBAR OBSERVASI KEMAMPUAN MELAKSANAKAN PEMBELAJARAN
Nama Mahasiswa/ NIM : Fitrotun Khasanah/858613121
Mata pelajaran/Tema : Matematika/ Waktu dan Durasi (Lama Waktu)
Kelas : II (Dua)
Hari / Tanggal : 29 Oktober 2024
Pokok bahasan/ sub pokok bahasan : Waktu dan Durasi
No Aspek yang diobservasi*)
Kemunculan**
Komentar
Ada
Tidak
ada
1 Menyediakan pijakan (keterampilan membuka
pelajaran)
√
2
Memberikan tuntunan (keterampilan bertanya) √
3
Melibatkan siswa sebanyak mungkin dalam kegiatan
pembelajaran (keterampilan bertanya)
√ Perlu meningkatkan
keaktifan tanya
jawab bersama
siswa
4 Penjelasan konsep oleh guru (keterampilan
menjelaskan)
√
5 Melaksanakan pembelajaran dengan menggunakan
metode yang bervariasi dan memberi pengalaman
langsung kepada siswa (keterampilan mengadakan
variasi)
√
6 Memberikan contoh (keterampilan mengadakan
variasi)
√
7 Menggunakan media yang tepat (keterampilan
mengadakan variasi)
√
8 Memberikan penguatan (keterampilan memberi
penguatan)
√
9 Membimbing diskusi (keterampilan membimbing
diskusi kelompok besar dan kecil)
√
10
Melakukan penilaian hasil dan proses belajar
(keterampilan menutup pelajaran)
√ Perlu memperbaiki
skill dalam proses
belajar mengajar
11
Keterampilan mengajar kelompok kecil dan perorangan √
12
Memberikan balikan (keterampilan menutup pelajaran) √
**) beri tanda √
KESIMPULAN : Berdasarkan hasil observasi yang telah dilakukan, dapat disimpulkan bahwa
secara umum, Ibu Fitrotun Khasanah telah menunjukkan kemampuan yang baik dalam mengelola
kelas, menggunakan media pembelajaran, atau memberikan umpan balik kepada siswa. Namun,
masih terdapat beberapa aspek yang perlu ditingkatkan, antara lain variasi metode pembelajaran,
keterlibatan siswa dalam diskusi, atau penguasaan materi.
Mengetahui,
Kepala Sekolah




UBANG, S.Pd.SD
NIP : 19761204 199807 1 001
Sekatak, 29 Oktober 2014
Supervisor 2




SAFI’I.H, S.Pd.
NIP : 19830228 202221 1 006

38. MODUL AJAR KURIKULUM MERDEKA
SEKOLAH DASAR (SD/MI)


Nama penyusun : Fitrotun Khasanah
Nama Sekolah : SD Negeri 012 Sekatak
Mata pelajaran : Bahasa Inggris
Fase A, Kelas / Semester : I (Satu) / I (Ganjil)

39. MODUL AJAR KURIKULUM MERDEKA
BAHASA INGGRIS SD KELAS 1

INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Nama Penyusun
Institusi
Tahun Pelajaran
Jenjang Sekolah
Mata Pelajaran
Fase / Kelas
Unit 1
Capaian Pembelajaran













Alokasi Waktu
:
:
:
:
:
:
:
:













:
Fitrotun Khasanah
SD Negeri 012 Sekatak
Tahun 2024
SD
Bahasa Inggris
A / 1
How are you?
Menyimak – Berbicara
 Peserta didik menggunakan bahasa Inggris sederhana
untuk berinteraksi dalam situasi sosial dan kelas
seperti berkenalan, memberikan informasi diri,
mengucapkan salam dan selamat tinggal.
 Peserta didik merespon instruksi sederhana (dengan
bantuan visual) melalui gerakan tubuh atau menjawab
pertanyaan pendek sederhana dengan kata, frase atau
kalimat sederhana.
 Peserta didik memahami ide pokok dari informasi
yang disampaikan secara lisan dengan bantuan visual
dan menggunakan kosa kata sederhana.
 Peserta didik menggunakan alat bantu visual untuk
membantu mereka berkomunikasi.
6 Minggu (2 X 35 Menit)

B. KOMPETENSI AWAL
 Anak dapat menyapa temannya dengan ramah.
 Anak mampu menyapa orang tua dan guru dengan sopan.
C. PROFIL PELAJAR PANCASILA
 Beriman, bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlak mulia.
 Kebhinekaan global
 Mandiri
 Bergotong royong
 Kreatif
D. SARANA DAN PRASARANA
 Alat Pembelajaran : Komputer / laptop, jaringan internet, proyektor
 Sumber Belajar (Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik
Indonesia, 2021 Buku Panduan Guru dan Buku Siswa, Bahasa Inggris untuk SD Kelas 1
Penulis: Lala Intan Gemala, dkk),
 Lampu ruang kelas yang memadai
 Ruang kelas yang cukup luas
E. TARGET PESERTA DIDIK
 Peserta didik reguler/tipikal
F. JUMLAH PESERTA DIDIK
 Minimum 15 Peserta didik, Maksimum 25 Peserta didik

40. G. MODEL PEMBELAJARAN
 Tatap Muka
KOMPNEN INTI
A. TUJUAN KEGIATAN PEMBELAJARAN
 Alur Tujuan Pembelajaran :
 Pada pembelajaran ini peserta didik mampu menyebutkan sapaan kepada
teman-teman, orang tua, dan guru menggunakan bahasa tubuh yang baik
dengan ramah dan tepat.
B. PEMAHAMAN BERMAKNA
 Good morning. Good afternoon.
 Good evening. Goodbye.
 How are you? I am fine. I am Ok.
C. PERTANYAAN PEMANTIK
 Arti kata How are you dalam bahasa Indonesia?
D. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Kegiatan Pembukaan:
- Mengucapkan salam
- Berdoa menurut keyakinan masing-masing
- Mengecek kehadiran
- Mengkondisikan/ mengatur ruang kelas disertai pembiasaan nilai disiplin, agar pelajar tertib
mengikuti proses pembelajaran

Kegiatan Inti
Prosedur Kegiatan:
1. Look and say
- Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk mengamati gambar-gambar yang terdapat
pada halaman 2 sampai 5, yaitu gambar suasana pagi hari, siang hari, dan sore hari.
Look at the picture on page 2, (sesuai halaman yang sedang diamati).
Tell me what do you see on that picture?
We have 2 friends here. They are Cici and Aisyah.
Here is in the morning. They do excercising in school yard.
- Guru mengucapkan kosa kata baru yang tertulis pada halaman 2.
- Guru meminta peserta didik untuk menirukan kata yang diucapkannya.
Contoh:
Guru: Let's say, "good morning, repeat after me, good morning."
Peserta didik: "Good morning."
- Peserta didik menirukan ucapan-ucapan sapaan, sesuai dengan waktu yang terlihat pada
masing-masing gambar dengan bantuan guru, menggunakan intonasi dan bahasa tubuh
dengan tepat.
- Guru juga memberikan instruksi yang sama seperti halaman sebelumnya untuk kegiatan pada
halaman berikutnya, yaitu halaman 3 sampai 5.
- Guru dapat mengulang-ulang kosa kata sapaan tersebut dengan intonasi dan ekspresi yang
benar.
- Guru menunjuk beberapa peserta didik untuk maju ke depan kelas sebagai model yang akan
mempraktekan bagaimana menyapa dengan ramah, sopan dan percaya diri.

41. - Guru dapat menggunakan media pembelajaran sebagai alat bantu dalam pemahaman konsep,
seperti ilustrasi gambar matahari dan bulan untuk menunjukan waktu yang berbeda-beda.
Contoh:
Guru menyapa: "Hello."
Peserta didik: "Hello."
• Gambar setengah matahari yang muncul dipermukaan bukit, "Good morning." (Peserta
didik: "Good morning").
• Gambar matahari yang penuh dengan sinarnya: "Good afternoon."(Peserta didik: "Good
afternoon").
• Gambar matahari yang terbenam atau bulan yang muncul dengan menuliskan pukul 7 pada
waktu malam hari: "Good evening." Peserta didik: "Good evening."
• Guru menjauh seakan pergi dari peserta didik sambil melambaikan tangan: "Goodbye."
Peserta didik: "Goodbye."
- Guru menginstruksikan siswa untuk mengucapkan sapaan sesuai dengan gambar-gambar yang
ditunjukan guru pada media pembelajaran.
Contoh instruksi:
Look at on the pictures.
• Setengah matahari yang Nampak dari balik bukit: "Good morning."
• Matahari yang penuh dan bersinar: "Good afternoon."
• Gambar matahari terbenam: "Good evening."
• Tangan melambai sambil beranjak pergi: "Goodbye."
- Guru menginstruksikan peserta didik untuk berpasangan dengan teman sebangkunya dan
mengucapkan sapaan sesuai waktu pada saat itu.
• "Good morning."
• "Good afternoon."

Prosedur Kegiatan:
2. Listen and say
- Guru mengulang kembali ucapan sapaan yang telah dipelajari.
Contoh:
Guru: "Hello."
Peserta didik: "Hello."
Guru (menggambar setengah matahari di papan tulis): Good morning.
Peserta didik: "Good morning."
Guru (menggambar matahari penuh di papan tulis): Good afternoon.
Peserta didik: "Good afternoon."
Guru (menggambar bulan sabit di papan tulis): Good evening.
Peserta didik: "Good evening."
Guru (menjauh seakan pergi dari peserta didik sambil melambaikan tangan): "Goodbye."
Peserta didik: "Goodbye."
- Guru mengajak peserta didik memperhatikan gambar pada halaman 6.
Contoh instruksi:
Look at page 6, what can you see on page 6? There are two girls. They are Aisyah and Cici.
- Guru memberi contoh mengucapkan percakapan pada halaman 6 dengan intonasi yang tepat
dan peserta didik menirukan.
Contoh:

42. Cici says: Hi, Aisyah. How are you? (repeat after me). Aisyah: I am fine.
- Guru member instruksi yang serupa dengan nomer 2 dan 3 untuk halaman 7-10.

Prosedur Kegiatan:
3. Greet your classmates
- Guru menunjuk beberapa peserta didik dan menyapanya.
Contoh:
Guru: "Hi, How are you?"
Peserta didik: "I am fine."
- Guru menjelaskan bahwa saat ini peserta didik akan belajar menyapa teman.
Contoh kalimat guru:
"Ok children. Today we are going to say greetings to friends, to say hello and how are
you?"
- Guru memberi instruksi pada peserta didik untuk mengamati halaman 11.
Contoh instruksi: "Open page 11."
- Guru memberi contoh untuk membaca percakapan pada halaman 11 dan meminta peserta
didik untuk menirukan. Contoh instruksi: Say after me.
- Guru dapat mengulang penggunaan kata sapaan menggunakan contoh boneka lucu untuk
sapaan "How are you? I am good", "I am fine" atau "Ok" dengan intonasi dan bahasa
tubuh yang tepat.
- Guru mengajak 2 peserta didik maju ke depan sebagai model untuk berpasangan.
- Guru mengucapkan kalimat sapaan dan kedua peserta didik menirukan sapaan tersebut
bergantian.Ucapan sapaan tersebut dapat diulang- ulang.
- Guru menginstruksikan peserta didik yang telah ditunjuk untuk mengulang saling menyapa
seperti yang telah dicontohkan oleh guru.
- Guru memberi instruksi agar peserta didik berpasangan dan peserta didik mempraktikkan
kalimat sapaan seperti yang telah dicontohkan oleh temannya di depan kelas.
Contoh instruksi: Find a friend to say "How are you?" like your friend.
Cici : "How are you Aisyah?"
Aisyah : "I am ok."

Kegiatan Penutup
- Siswa menjawab pertanyaan dari guru seputar hal apa yang menarik bagi mereka selama
proses pembelajaran hari tersebut. Pertanyaan :
a. Good morning. Good afternoon.
b. Good evening. Goodbye.
- Siswa mengungkapkan perasaannya mengenai proses pembelajaran yang telah dilakukan.
Pertanyaan :
a. How are you?
- Siswa yang mendapat giliran memimpin doa untuk menutup proses pembelajaran.
- Siswa mengucapkan salam dan terima kasih, kemudian bersama dengan guru saling
mengucapkan selamat berpisah

43. LAMPIRAN
A. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD) Ke -1
Nama :
Kelas :
Petunjuk!

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD) Ke-2
Nama :
Kelas :
Petunjuk!

44. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD) Ke-3
Nama :
Kelas :
Petunjuk!

45. Sesi 2

46. LINK VIDEO PEMBELAJARAN PRAKTIK 3 PKM
hps://drive.google.com/file/d/1AnZMHn8JDOqP-BDx_1s60zHxLlUCLJ8R/view?usp=sharing

47. MODUL AJAR
KURIKULUM MERDEKA


Nama penyusun : Fitrotun Khasanah
Nama Sekolah : SD Negeri 012 Sekatak
Mata pelajaran : Bahasa Inggris
Fase A, Kelas / Semester : II (Dua) / I (Ganjil)

48. MODUL AJAR KURIKULUM MERDEKA
BAHASA INGGRIS FASE A SD KELAS 2

INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Penyusun
Instansi
Tahun Penyusunan
Jenjang Sekolah
Mata Pelajaran
Fase / Kelas / Semester
Unit 1
Alokasi Waktu
:
:
:
:
:
:
:
:
Fitrotun Khasanah
SD Negeri 012 Sekatak
Tahun 2024
SD
Bahasa Inggris
A / II (Dua) / I (Ganjil)
Do You Like Apple?
6 Minggu
B. KOMPETENSI AWAL
Capaian Pembelajaran Fase (A)
Menyimak - Berbicara
Peserta didik menggunakan bahasa Inggris sederhana untuk berinteraksi dalam
situasi sosial dan kelas seperti berkenalan, memberikan informasi diri,
mengucapkan salam dan selamat tinggal. Peserta didik merespon instruksi
sederhana (dengan bantuan visual) melalui gerakan tubuh atau menjawab
pertanyaan pendek sederhana dengan kata, frase atau kalimat sederhana. Peserta
didik memahami ide pokok dari informasi yang disampaikan secara lisan
dengan bantuan visual dan menggunakan kosa kata sederhana. Peserta didik
menggunakan alat bantu visual untuk membantu mereka berkomunikasi.
C. PROFIL PELAJAR PANCASILA
1. Beriman, bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlak mulia.
2. Kebhinekaan global
3. Mandiri
4. Bergotongroyong
5. Kreatif
D. SARANA DAN PRASARANA
 Sumber Belajar (Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi
Republik Indonesia, 2021 My Next Words Grade 2 - Buku Panduan Guru dan Buku
Siswa, Bahasa Inggris untuk SD Kelas 2.
 Alat Pembelajaran : Alat peraga baik berupa Foto/gambar, Komputer / laptop,
jaringan internet, proyektor.
 Lapangan/halaman sekolah/area terbuka.
E. TARGET PESERTA DIDIK
 Peserta didik reguler/tipikal
F. JUMLAH PESERTA DIDIK
 Minimum 15 Peserta didik, Maksimum 25 Peserta didik

49. G. MODEL PEMBELAJARAN
 Tatap muka.
KOMPONEN INTI
A. TUJUAN KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alur Tujuan Pembelajaran Unit 1 :
 Pada pembelajaran ini peserta didik mampu menggunakan kata tanya "do you
like ...?" kepada teman-teman, orang tua, dan guru menggunakan bahasa tubuh
yang baik dengan ramah dan tepat.

Alur Tujuan Pembelajaran :
 Siswa mampu mengatakan "Apakah kamu suka?"
 Siswa mampu menjawab pertanyaan dengan menggunakan “yes or no”.
 Siswa mampu menghasilkan pertanyaan dengan menggunakan “Apakah kamu
suka?”
B. PEMAHAMAN BERMAKNA
 Do you like apple? Yes/No.
 I Like / I do not like (don’t)
C. PERTANYAAN PEMANTIK
 "Apakah kamu suka?"
D. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Kegiatan Pendahuluan
1. Guru membuka pembelajaran sesuai dengan kesepakatan kelas dan melakukan
pengkondisian siswa untuk siap belajar yang terdiri dari : berdoa sebelum
memulai kegiatan, memberi salam pada guru, dan guru memeriksa kehadiran
siswa di kelas.
2. Guru memberikan informasi pada siswa terkait Capaian dan Alur Pembelajaran
pada hari itu.
3. Guru memberikan motivasi kepada siswa terkait Do You Like Apple?

Kegiatan Inti
Let's sing

Pada kegiatan ini peserta didik dapat menyanyikan lagu nama-nama buah untuk
penguatan konsep mengenal nama-nama buah.

Prosedur Kegiatan :
1. Guru mengajak peserta didik untuk bernyanyi.
2. Peserta didik diminta mendengarkan lagu yang dinyanyikan guru.
3. Setelah mendengarkan, peserta didik diajak menyanyikan lagu bersama.
4. Peserta didik menyanyi secara mandiri dengan arahan guru.

50. Look and say

Pada kegiatan ini peserta didik dapat melafalkan nama-nama buah dengan tepat.

Prosedur Kegiatan:
1. Guru meminta peserta didik melihat gambar dan tulisan serta menirukan
pengucapan kalimat secara klasikal kemudian individual.
2. Peserta didik diminta mengulang pengucapan secara mandiri untuk halaman 4
dengan ditunjuk oleh guru secara acak.
3. Guru dengan bantuan media gambar atau buah asli menanyakan nama buah-
buahan tersebut kepada peserta didik secara acak.
Contoh kalimat guru:
"What fruit is this?"
"Is it a banana?"



Prosedur Kegiatan :
1. Peserta didik diingatkan kembali tentang nama-nama buah berdasarkan gambar.
2. Guru menyebutkan kegiatan peserta didik hari ini yaitu menyebutkan buah
berdasarkan gambar yang ada.

Listen and colour
Pada kegiatan ini peserta didik dapat mewarnai jawaban sesuai pada buah yang
bertanda centang dan bertanda silang.

Prosedur Kegiatan :
1. Guru mengajak peserta didik untuk mewarnai jawaban pada tiap gambar buah.
2. Guru menunggu peserta didik menyelesaikan proses mewarnai hingga selesai
sambil memastikan yang diwarnai peserta didik sesuai penyataan yang diberi.

51. Kegiatan Penutup
1. Menyimpulkan pembelajaran bahwa dengan meminta siswa untuk
mengungkapkan pendapatnya terkait dengan materi pembelajaran yang telah
dilaksanakan.
2. Guru Bersama siswa menutup kegiatan dengan doa dan salam.

LAMPIRAN
A. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)

Nama :
Kelas :
Petunjuk!

52. MODUL AJAR MATEMATIKA SD

INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Penyusun
Instansi
Tahun Penyusunan
Jenjang Sekolah
Mata Pelajaran
Fase / Kelas
Materi
Alokasi Waktu
:
:
:
:
:
:
:
:
Fitrotun Khasanah
SD Negeri 012 Sekatak
Tahun 2024
SD
Matematika
A / 1
Pengurangan (1)
Jam ke-1
B. KOMPETENSI AWAL
 Mengetahui konteks yang digunakan pada metode pengurangan (sisa).
 Memahami bahwa rumus diekspresikan menggunakan simbol pengurangan.
C. PROFIL PELAJAR PANCASILA
 Mandiri
 Bernalar Kritis
 Bergotong royong
D. SARANA DAN PRASARANA
 Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia, 2021 Belajar
Bersama Temanmu Matematika untuk Sekolah Dasar Kelas I, Penulis: Tim Gakko Tosho
Penyadur: Wahid Yunianto. dan laptop, LCD projector dan Internet.
 Gambar gantung, balok (atau kancing), benda untuk meletakan balok (piring kertas dan
lainnya), potongan model peraga (mobil), perangkat lunak terlampir.
E. TARGET PESERTA DIDIK
 Peserta didik reguler/tipikal
F. MODEL PEMBELAJARAN
 Tatap Muka (TM)
KOMPONEN INTI
A. TUJUAN KEGIATAN PEMBELAJARAN
Tujuan Pembelajaran :
Sasaran Unit Pembelajaran
 Mengetahui konteks yang digunakan dalam pengurangan dan memahami makna pengurangan.
 Menilai konteks pengurangan dari gambar dan kalimat.
 Dapat menghitung pengurangan untuk angka di bawah 10.
 Mengekspresikan dan membaca konteks yang digunakan pengurangan pada rumusmus.

Sasaran satuan Kecil Pembelajaran
 Dapat menggunakan metode pengurangan pada saat mencari "sisa" (konteks sisa).
 Dapat membaca dan menulis rumus pengurangan dengan menggunakan simbol "–", dan "=".
 Dapat mengungkapkan konteks pengurangan dengan menggunakan kata-kata, angka rumus,
gambar dan lainnya.
 Dapat mengjitung dengan benar pengurangan angka dibawah 10.
B. PEMAHAMAN BERMAKNA
 Meningkatkan kemampuan siswa dalam mengetahui konteks yang digunakan pada metode
pengurangan (sisa).
 Meningkatkan kemampuan siswa dalam memahami bahwa rumus diekspresikan menggunakan
simbol pengurangan
C. PERTANYAAN PEMANTIK
 Ada 5 ikan emas. diambil 2. Sisanya kira-kira ada berapa?
D. KEGIATAN PEMBELAJARAN
 Kegiatan Pendahuluan
1. Guru membuka kegiatan dengan aktifitas rutin kelas, sesuai kesepakatan kelas ( menyapa,
berdoa, dan mengecekkehadiran ).
2. Kelas dilanjutkan dengan do’a dipimpin oleh salah seorang siswa.

53. 3. Siswa diingatkan untuk selalu mengutamakan sikap disiplin setiap saat dan manfaatnya bagi
tercapai cita-cita
4. Menyanyikan lagu Garuda Pancasila atau lagunasional lainnya. Guru memberikan
penguatan tentang pentingnya menanamkan semangat Nasionalisme.
5. Pembiasaan membaca/ menulis/ mendengarkan/ berbicaraselama 15-20 menit materi non
pelajaran seperti tokoh dunia, kesehatan, kebersihan, makanan/minuman sehat ,cerita
inspirasi dan motivasi.
6. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.

 Kegiatan Inti
1. Lihat gambar lalu diskusikan
 Menempelkan gambar ilustrasi di papan tulis. Mendiskusikan seperti apa
konteksnya.
 Melihat mobil yang pergi dari tempat parkir, lalu membuat cerita sisa.
"awalnya, empat mobil diparkir di tempat parkir. Dua mobil keluar. Sisanya dua."
 Menempel gambar ilustrasi (2) di papan tulis. Mendiskusikan seperti apa
konteksnya..
2. Mengoperasikan balok sambil menyesuaikan cerita
 Membiarkan siswa mengoperasikan balok, sambil menceritakan konteks soal (1) dan
(2).
 Mendapatkan gambaran tentang pengurangan dengan benar-benar menggunakan
kata "ambil".
3. Memahami konteks soal dan mendiskusikan pengalaman tentang menangkap ikan dan
lainnya.
 Rekatkan diagram gantung akuarium di papan tulis, lalu tempelkan model peraga 5
ikan emas di dalamnya.
 Berapa banyak ikan emas yang ada di akuarium?
 Pertama-tama, pahami bahwa ada 5 ikan emas di akuarium.
 Gunakan jaring model potongan untuk menyendok ikan emas di akuarium.
 Apa yang anda coba lakukan dengan 5 ikan emas di akuarium?
 Pahami konteks mengambil ikan emas di akuarium dengan jaring.Pahami konteks
mengambil ikan emas di akuarium dengan jaring.
 Sembunyikan akuarium dengan kertas, agar kelima ikan emas tidak terlihat.
Kemudian, tunjukkan keadaan di mana 2 ikan emas tersebut telah diambil.
Hal yang perlu diingat
 Alasan menyembunyikan akuarium dengan kertas adalah agar siswa tidak mungkin
menebak jumlah ikan emas yang
 tersisa di akuarium dari gambar setelah diambil. Jadi inilah alasan mengapa tidak ada
gambar akuarium setelah disekop pada ilustrasi di 1.
 Pindahkan balok di atas ikan emas dan bicarakan dengan temanmu.
 Letakkan balok pada ilustrasi akuarium di buku ajar dan lakukan eksperimen
berpikir untuk menemukan jumlah ikan emas yang tersisa..
4. Mencocokkan balok dengan jumlah ikan emas dengan menggerakkan balok tersebut.
 Dengan menggunakan balok sebagai pengganti ikan emas, siswa kemudian berbicara
dengan teman-temannya.
 Mengoperasikan balok dan mengekspresikannya dengan kata-kata dan gambar.
 Gambar
kata-kata "jika Anda mengambil 2 dari 5, sisanya adalah 3."..
5. Mengetahui bagaimana menjelaskan "5 – 2 = 3".
 Memberitahu istilah "pengurangan" dan cara menulis jawaban, cara menulis simbol
dan cara membaca rumus.

Referensi
Tentang Konteks Pengenalan Metode Pengurangan
(1) Ketika metode pengurangan digunakan Pada unit ini,
• Karena jumlah pertama cukup besar, kemudian setelah dikurangi dari kuantitas awal,
lalu sisa kemudian dipertanyakan. (sisa)
• saat mencari perbedaan antara dua besaran angka. (selisih)
Mempelajari tentang kedua konteks di atas.
(2) Berniat untuk menyajikan 3 gambar pada soal (1) dan (2).
Tujuannya agar siswa dapat berbicara dengan melihat 3 buah gambar "pertama, kenapa dan,
apa yang terjadi". Lalu apakah masih ada sisa atau tidak, jika melihat dari gambar langsung
ketahuan. Siswa secara intuitif akan melihat gambar yang ketiga, dan menyadari angka yang

54. tersisa.
Oleh karena itu, penting untuk mengetahui selebihnya (jawaban) dan bertanya mengapa hal
itu ditanyakan. Dengan kata lain, penting untuk bisa menjelaskan fenomena yang
digambarkan pada gambar kedua.Oleh karena itu, penting untuk mengetahui selebihnya
(jawaban) dan bertanya mengapa hal itu ditanyakan. Dengan kata lain, penting untuk bisa
menjelaskan fenomena yang digambarkan pada gambar kedua.

Referensi
Tentang Konteks Pengenalan Metode Pengurangan
Yang penting adalah berpikir mengenai hitungan. Mampu berhitung bukan hanya tentang
mampu memproses angka sesuai dengan prosedur yang ditetapkan saja. Tetapi berhitung
adalah memikirkan sendiri proses mengolah angka, atau berpikir apa makna dari hitungan itu
sendiri. Berpikir tentang cara menggunakan aturan penghitungan dan karakter angka yang
telah diketahui sendiri. Kekuatan itu adalah kekuatan berhitung. Kami tidak ingin sisa
memiliki pandangan belajar bahwa ada metode penghitungan yang tetap dan siap pakai di
luar sana, tetapi berusaha mengajarkan kepada siswa untuk mendapatkannya adalah dengan
belajar berhitung. Kami ingin siswa dibesarkan memiliki sikap dan keyakinan bahwa mereka
harus memikirkan cara berhitung dan membuatnya sendiri.



 Kegiatan Penutup
1. Menyimpulkan pembelajaran bahwa Dengan meminta siswa untuk mengungkapkan
pendapatnya terkait dengan materi pembelajaran yang telah dilaksanakan.
2. Guru Bersama siswa menutup kegiatan dengan doa dan salam .

55. LAMPIRAN
A. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)
Nama :
Kelas :
Petunjuk!

56. Nilai Paraf Orang Tua

57. LEMBAR REFLEKSI
RPP 5 (Bahasa Inggris)

NAMA MAHASISWA : FITROTUN KHASANAH
NIM : 858613121
PROGRAM ST UDI : S1 PGSD
UPBJJ-UT : TARAKAN

A. Refleksi Komponen

1. Apakah kegiatan membuka pelajaran yang saya lakukan dapat mengarahkan dan
mempersiapkan siswa mengikuti pelajaran dengan baik?
Ya, karena akan mengarahkan anak untuk siap melaksanakan pembelajaran yang akan
dilakukan.

2. Bagaimana tanggapan siswa terhadap materi/bahan ajar yang saya sajikan sesuai dengan
yang diharapkan? (Apakah materi terlalu tinggi, terlalu rendah, atau sudah sesuai dengan
kemampuan awal siswa?)
Ya, siswa memahami materi yang saya sajikan. Karena sebelumnya saya melakukan post
tes untuk mengetahui kemampuan awal siswa untuk menyajikan materi yang sesuai
dengan kemampuan siswa.

3. Bagaimana respons siswa terhadap media pembelajaran yang digunakan? (Apakah media
sesuai dan mempermudah siswa menguasai kompetensi/materi yang diajarkan?)
Siswa sangat antusias dalam KBM dan mudah memahami pejalaran yang saya lakukan.
Karena media pembelajaran yang saya buat belum pernah saya terapkan di kelas
sebelunya.

4. Bagaimana tanggapan siswa terhadap metode / teknik pembelajaran yang saya gunakan?
Siswa lebih aktif karena saya melakukan pembelajaran diferensisasi untuk mengatasi
kemampuan anak yang berbeda-beda.

58. 5. Apakah siswa dapat menangkap penjelasan/instruksi yang saya berikan dengan baik?
Ya, dengan penjelasan yang terstruktur dan intonasi yang jelas siswa mudah memahami
penjelasan dari saya. Disela penjelasan saya sering bertanya kepada siswa apakan dalam
penjelasan saya sisea sudah memahami materi yang saya jelaskan.

B. Refleksi terhadap implementasi RPP

1. Apakah rencana pelaksanaan pembelajaran yang saya susun dapat berjalan sebagaimana
mestinya? (Jika tidak seluruhnya, apakah saya telah melakukan penyesuaian rencana
pembelajaran dengan baik?)
Ya, karena sebelum melakukan KBM saya melakukan eksplorasi untuk mengetahui
sejauh mana pemahaman siswa tentang materi yang saya ajarkan.

2. Apakah kelemahan-kelemahan saya dalam menyusun dan melakukan pembelajaran?
Dalam hal apa saja? Apakah dalam hal penguasaan materi, penggunaan bahan dan media,
penataan kegiatan, penggunaan metode dan teknik pembelajaran, penataan kegiatan,
pengelolaan kelas, komunikasi dan pendekatan terhadap siswa, penggunaan waktu, serta
penilaian belajar?
Kelemahan saya ketika melakukan pendekantan terhadap siswa dikarenakan siswa yang
berbeda karakter sehingga waktu yang saya perlukan kurang cukup.

3. Apakah ada rencana pelaksanaan pembelajaran yang tidak dapat dilaksanakan? Jika ada,
apa yang harus saya lakukan untuk mengganti rencana pelaksanaan pembelajaran semula?
Tidak ada, karena pembelajaran yang saya buat berdasarkan hasil post tes sebelumnya.

59. LEMBAR OBSERVASI KEMAMPUAN MELAKSANAKAN PEMBELAJARA N
Nama Mahasiswa/ NIM : Fitrotun Khasanah/858613121
Mata pelajaran/Tema
: Bahasa Inggris
Kelas : II (DUA)
Hari / Tanggal : 2 November 2024
Pokok bahasan/ sub pokok bahasan : Unit 1 Do You Like Apple?

No Aspek yang diobservasi*)
Kemunculan**
Komentar
Ada
Tidak
ada
1 Menyediakan pijakan (keterampilan membuka
pelajaran)
√
2
Memberikan tuntunan (keterampilan bertanya) √
3 Melibatkan siswa sebanyak mungkin dalam kegiatan
pembelajaran (keterampilan bertanya)
√
4 Penjelasan konsep oleh guru (keterampilan
menjelaskan)
√
5 Melaksanakan pembelajaran dengan menggunakan
metode yang bervariasi dan memberi pengalaman
langsung kepada siswa (keterampilan mengadakan
variasi)
√
6 Memberikan contoh (keterampilan mengadakan
variasi)
√
7 Menggunakan media yang tepat (keterampilan
mengadakan variasi)
√
8 Memberikan penguatan (keterampilan memberi
penguatan)
√
9 Membimbing diskusi (keterampilan membimbing
diskusi kelompok besar dan kecil)
√
10 Melakukan penilaian hasil dan proses belajar
(keterampilan menutup pelajaran)
√
11
Keterampilan mengajar kelompok kecil dan perorangan √
12
Memberikan balikan (keterampilan menutup pelajaran) √
**) beri tanda √
KESIMPULAN : Berdasarkan hasil observasi yang telah dilakukan, dapat disimpulkan bahwa
secara umum, Ibu Fitrotun Khasanah telah menunjukkan kemampuan yang baik dalam mengelola
kelas, menggunakan media pembelajaran, atau memberikan umpan balik kepada siswa. Namun,
masih terdapat beberapa aspek yang perlu ditingkatkan, antara lain variasi metode pembelajaran,
keterlibatan siswa dalam diskusi, atau penguasaan materi.

Mengetahui,
Kepala Sekolah




UBANG, S.Pd.SD
NIP : 19761204 199807 1 001
Sekatak, 2 November 2014
Supervisor 2




SAFI’I.H, S.Pd.
NIP : 19830228 202221 1 006

60. JURNAL DIALOGIS REFLEKTIF
NAMA MAHASISWA : Fitrotun Khasanah
NIM : 858613121
MENGAJAR KELAS : Kelas II A
TOPIK/TEMA : Unit1
Do You Like Apple?
EMAIL/HP MAHASISWA : 0822 4913 6018
NAMA PENGAMAT : Safi’i.H, S.Pd.
EMAIL/HP PENGAMAT : 0822 3493 9674

A. CATATAN PENGAMAT TERHADAP KEKUATAN DAN KELEMAHAN
PENAMPILAN/KINERJA MAHASISWA DALAM MEMPRAKTEKKAN KE TERAMPILAN
MENGAJAR SAAT SIMULASI ATAU PRAKTEK MENGAJAR































KEKUATAN:
1. Penguasaan materi sangat baik.
2. Penggunaan bahasa yang sederhana dan mudah dipahami.
3. Mampu melibatkan mahasiswa dalam diskusi.
KELEMAHAN:
1. Kurang variatif dalam penggunaan media pembelajaran.
2. Waktu yang dialokasikan untuk masing-masing materi kurang seimbang.

61. B. URAIAN KILAS BALIK INGATAN PENGAMAT SAAT MELAKUKAN PROSES
PEMBELAJARAN SEBAGAI GURU. (Khususnya dalam memperb aiki kinerja mengajarnya atau
mengatasi kelemahan pembelajaran seperti yang terjadi pada mahasiswa)

Judul: Meningkatkan Efektivitas Pembelajaran Tematik Kelas 2 - Tema Lingkungan Hidup
Materi: Pentingnya Menjaga Kebersihan Lingkungan
Kegiatan Pembelajaran:
 Pembukaan: Saya memulai pelajaran dengan menunjukkan gambar-gambar lingkungan yang bersih dan kotor.
Lalu, saya mengajukan pertanyaan, "Lingkungan mana yang lebih nyaman untuk kita tinggali?" untuk
menggugah rasa ingin tahu siswa.
 Penyampaian Materi: Saya menjelaskan pentingnya menjaga kebersihan lingkungan dengan menggunakan
bahasa yang sederhana dan contoh-contoh yang dekat dengan kehidupan sehari-hari siswa.
 Aktivitas: Siswa membuat gambar tentang kegiatan menjaga kebersihan lingkungan.
 Penutup: Saya mengajak siswa untuk berjanji akan selalu menjaga kebersihan lingkungan.
Pengamatan dan Refleksi:
 Kekuatan:
 Siswa antusias dalam membuat gambar.
 Penggunaan gambar sebagai media pembelajaran cukup efektif.
 Kelemahan:
 Beberapa siswa masih kesulitan dalam menjelaskan gambar yang mereka buat.
 Waktu yang dialokasikan untuk setiap kegiatan kurang seimbang.
 Terdapat beberapa siswa yang kurang fokus.
 Analisis terhadap Kelemahan:
 Kesulitan menjelaskan gambar: Mungkin saya perlu memberikan lebih banyak pertanyaan panduan
untuk membantu siswa berpikir kritis.
 Waktu tidak seimbang: Saya perlu mengatur waktu dengan lebih baik dan menyederhanakan
kegiatan.
 Siswa kurang fokus: Saya perlu menciptakan suasana belajar yang lebih menarik dan bervariasi.
Rencana Tindak Lanjut:
 Perbaikan:
 Menggunakan lebih banyak media pembelajaran: Selain gambar, saya akan menggunakan video pendek
atau permainan edukatif.
 Memberikan tugas rumah yang sederhana: Tugas rumah akan membantu siswa mengulang materi yang
telah dipelajari.
 Membuat kelompok belajar: Siswa dapat saling membantu dalam mengerjakan tugas.

62. SETELAH PENGAMAT MENGISI POINT B., SERAHKAN JURNAL DIALOG INI KEPADA
MAHASISWA. MINTA MAHASISWA MEMBACA DENGAN SEKSAMA U RAIAN DARI
SUPERVISOR.

C. PERTANYAAN MAHASISWA
(Dengan kata tanya bagaimana atau mengapa, maksimum 3 pertanyaan)





























1. Apakah ada materi tambahan yang bisa saya pelajari untuk memperkuat
pemahaman saya?
2. Bagaimana cara saya agar lebih aktif dalam diskusi kelas?
3. Apa yang dapat saya lakukan untuk meningkatkan skill saya sebagai guru?
 Inovasi:
 Mengadakan kunjungan ke lingkungan sekitar: Siswa dapat mengamati langsung kondisi lingkungan
dan mencari solusi untuk masalah yang ada.
 Mengundang pemulung atau petugas kebersihan: Mereka dapat berbagi pengalaman dan
pengetahuan tentang pentingnya menjaga kebersihan.
Kesimpulan:
Dari refleksi ini, saya menyadari bahwa pembelajaran di sekolah dasar perlu dirancang dengan lebih menarik dan
melibatkan siswa secara aktif. Dengan terus belajar dan berinovasi, saya berharap dapat memberikan pengalaman
belajar yang menyenangkan dan bermakna bagi siswa.

63. D. DIALOG/DISKUSI ANTARA PENGAMAT DAN MAHASISWA
Pengamat dan mahasiswa melakukan dialog (paling lama 15 menit) untuk mendiskusikan pertanyaan-
pertanyaan pada Butir C. Jalannya dialog tersebut harus direkam dan dibuatkan transkripnya oleh
mahasiswa (untuk perekaman dialog bisa menggunakan HP dalam bentuk file Audio/video Recorder paling
lama 10 menit).



TRANSKRIP DIALOG/DISKUSI ANTARA PENGAMAT DENGAN MAHASISWA

MAHASISWA :
Apakah ada materi tambahan yang bisa saya pelajari untuk memperkuat pemahaman saya?

PENGAMAT :
Bagus sekali kamu menyadari kesulitanmu. Kamu bisa coba cari sumber belajar tambahan
seperti buku, video tutorial, atau artikel ilmiah. Jangan ragu untuk bertanya kepada saya atau
teman sejawat jika masih ada yang belum jelas. Kita bisa diskusi bersama untuk mencari solusi."

MAHASISWA :
Bagaimana cara saya agar siswa lebih aktif dalam diskusi kelas?

PENGAMAT :
Bagus sekali jika ingin meningkatkan keaktifan siswa dalam berdiskusi mungkin kamu bisa
memilih topik yang relevan yaitu Pastikan topik diskusi menarik dan relevan dengan kehidupan
sehari-hari siswa. Ajukan pertanyaan yang terbuka, hindari pertanyaan yang hanya bisa dijawab
ya atau tidak. Ajukan pertanyaan yang menuntut siswa untuk berpikir kritis. Berikan waktu
persiapan dengan memberikan waktu yang cukup bagi siswa untuk mempersiapkan diri sebelum
diskusi.

MAHASISWA : Apakah ada materi tambahan yang bisa saya pelajari untuk memperkuat pemahaman saya?
PENGAMAT : Sangat bagus kamu ingin terus meningkatkan kualitas diri sebagai seorang guru. Ada banyak hal
yang bisa Kamu lakukan untuk mencapai tujuan tersebut. Berikut beberapa saran yang mungkin
bermanfaat dalam pengembangan diri yaitu pelajari teori-teori pembelajaran, tetaplah update
dengan perkembangan terbaru dalam dunia pendidikan. Pelajari berbagai teori pembelajaran,
seperti konstruktivisme, kognitivisme, dan humanisme. Ikuti pelatihan dan workshop kamu bisa
memanfaatkan kesempatan untuk mengikuti pelatihan atau workshop yang relevan dengan
bidang Kamu. Ini akan membantu Kamu memperoleh keterampilan baru dan memperluas
jaringan. Selain itu, baca buku dan jurnal pendidikan, dengan membaca buku dan jurnal
pendidikan adalah cara yang efektif untuk menambah wawasan dan mendapatkan inspirasi.
Yang terakhir, bergabung dalam komunitas guru, bergabunglah dengan komunitas guru baik
secara online maupun offline. Diskusi dengan rekan sejawat dapat memberikan perspektif baru
dan solusi atas berbagai permasalahan yang Kamu hadapi.

64. E. NILAI-NILAI DARI PROSES DIALOG















F. CATATAN AKHIR PENGAMAT UNTUK PERBAIKAN KINERJA MAHASISWA DALAM
MEMPRAKTEKKAN KETERAMPILAN MENGAJAR











Sekatak, 2 November 2024


SAFI’I.H, S.Pd., FITROTUN KHASANAH,




NIP. 19830228 202221 1 006 NIM . 858613121
Saran: Sebelum mengajar, pastikan Anda sudah benar-benar memahami materi yang akan
disampaikan. Anda bisa mencari sumber belajar tambahan seperti buku, artikel, atau video.
Alternatif: Buatlah ringkasan materi yang sederhana dan mudah dipahami oleh siswa. Anda
juga bisa menggunakan visualisasi untuk membantu siswa memahami konsep yang sulit.
Kesimpulan yang berfokus pada kelemahan: Dialog dengan pengamat membuat saya
sadar bahwa saya masih perlu memperbaiki cara mengajar saya . Saya akan berusaha lebih
keras untuk mengatasi kelemahan ini.
Kesimpulan yang berfokus pada rencana tindak lanjut: Berdasarkan masukan dari
pengamat, saya akan membuat rencana tindak lanjut dengan mencari referensi terkait
pembelajaran dalam kelas serta mengikuti peltihan atau workshop. Saya yakin dengan
melakukan hal ini, saya dapat meningkatkan kualitas mengajar saya.

65. Sesi 3

66. Link Video Pembelajaran
hps://drive.google.com/file/d/1LhXLaKIEEXW0hLXa6XUroZJ4NYOFo6bJ/view?usp=drive_link

67. MODUL AJAR KURIKULUM MERDEKA 2024
BAHASA INGGRIS SD KELAS 1

INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Nama Penyusun : Fitrotun Khasanah
Instansi : SD Negeri 012 Sekatak
Tahun Penyusunan : Tahun 2024
Jenjang Sekolah : SD
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester : I (Satu) / I (Ganjil)
Alokasi Waktu : 6 Minggu (2 X 35 Menit)
Unit /Tema : 6 / My garden is colorful.
B. KOMPETENSI AWAL
▪ Anak mampu mengidentifikasi berbagai macam warna.
▪ Anak mampu mengidentifikasi berbagai macam bentuk.
▪ Anak-anak mampu mengidentifikasi berbagai jenis ukuran.
C. PROFIL PELAJAR PANCASILA
▪ Beriman, bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlak mulia.
▪ Kebhinekaan global
▪ Mandiri
▪ Bergotong royong
▪ Kreatif
▪ Bernalar kritis
D. SARANA DAN PRASARANA
▪ Alat Pembelajaran : Komputer / laptop, jaringan internet, proyektor
▪ Sumber Belajar (Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia,
2021 Buku Panduan Guru dan Buku Siswa, Bahasa Inggris untuk SD Kelas 1 Penulis: Lala Intan
Gemala, dkk),
▪ Lampu ruang kelas yang memadai
▪ Ruang kelas yang cukup luas
E. TARGET PESERTA DIDIK
▪ Peserta didik reguler/tipikal
F. JUMLAH PESERTA DIDIK
▪ Minimum 15 Peserta didik, Maksimum 25 Peserta didik
G. MODEL PEMBELAJARAN
▪ Tatap Muka
KOMPNEN INTI
A. TUJUAN KEGIATAN PEMBELAJARAN
Capaian Pembelajaran (Fase A) :
Menyimak – Berbicara
▪ Peserta didik menggunakan bahasa Inggris sederhana untuk berinteraksi dalam situasi sosial dan kelas
seperti berkenalan, memberikan informasi diri, mengucapkan salam dan selamat tinggal.
▪ Peserta didik merespon instruksi sederhana (dengan bantuan visual) melalui gerakan tubuh atau
menjawab pertanyaan pendek sederhana dengan kata, frase atau kalimat sederhana.

68. ▪ Peserta didik memahami ide pokok dari informasi yang disampaikan secara lisan dengan bantuan
visual dan menggunakan kosa kata sederhana.
▪ Peserta didik menggunakan alat bantu visual untuk membantu mereka berkomunikasi.

Tujuan Pembelajaran Unit 6 :
▪ Peserta didik mampu mengidentifikasi macam-macam warna.
B. PEMAHAMAN BERMAKNA
▪ Anak mampu mengidentifikasi berbagai macam warna.
▪ Anak mampu mengidentifikasi berbagai macam bentuk.
▪ Anak-anak mampu mengidentifikasi berbagai jenis ukuran
C. PERTANYAAN PEMANTIK
▪ Arti kata My garden is colorful dalam bahasa Indonesia ?
D. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Kegiatan Pembukaan:
- Siswa dan guru saling menyapa dalam bahasa Inggris, lalu secara tertib mempersiapkan diri untuk
mengikuti pembelajaran.
- Siswa membaca doa untuk memulai proses pembelajaran.
- Siswa menjawab pertanyaan dari guru seputar perasaan mereka dan kondisi kesehatan mereka di hari itu
sambil guru melakukan presensi.

Kegiatan Inti
Prosedur Kegiatan:
1. Look and say
- Guru memberitahukan peserta didik hari ini akan belajar macam-macam warna.
- Guru meminta peserta didik untuk menyimak video pembelajaran.
- Peserta didik memperhatikan video tersebut.
- Guru menunjuk dan menyebutkan warna yang ada pada gambar
- Guru mengajak peserta didik menyebutkan warna-warna pada gambar
Contoh kalimat guru:
What’s the colors

Prosedur Kegiatan:
2. Listen and color
Contoh: Sebelum kegiatan ini peserta didik harus membawa krayon/ pensil warna.
- Guru memberitahukan peserta didik bahwa hari ini akan mewarnai gambar.
- Guru mengajak peserta didik memperhatikan gambar lalu mewarnai sesuai dengan perintah soal.
- Guru menanyakan gambar apa yang terdapat pada lembar LKPD.
Kegiatan Penutup
- Siswa menjawab pertanyaan dari guru seputar hal apa yang menarik bagi mereka selama proses
pembelajaran hari tersebut. Pertanyaan Menyebutkan macam-macam warna?
- Guru meminta peserta didik untuk membawa LKPD hasil Belajar ke rumah masing-masing, dan
meminta peserta didik untuk menunjukkan kepada orang tua/keluarga (penguatan refleksi pemikiran
dan proses berfikir).
- Siswa membaca doa untuk menutup proses pembelajaran.
- Siswa mengucapkan salam dan terima kasih, kemudian bersama dengan guru saling mengucapkan
selamat berpisah
LAMPIRAN
A. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)
Nama :

69. Kelas :
Petunjuk!

Nilai Paraf Orang Tua






B. REFLEKSI PESERTA DIDIK DAN GURU
A. Refleksi Guru:
1. Bagaimanakah reaksi peserta didik dalam mengikuti pembelajaran pada unit ini?
2. Apakah yang menjadi kendala dalam pembelajaran pada unit ini?
3. Bagaiamana pencapaian Keberhasilan dalam pembelajaran unit ini?
4. Apa poin penting yang menjadi catatan dalam menyelesaikan permasalahan pembelajaran pada unit ini?
5. Satu kata atau kalimat yang menggambarkan pencapaian pembelajaran pada unit ini?

B. Refleksi Peserta Didik:


C. GLOSARIUM
▪ Children Are Able To Identify Different Kind Of Colors.
▪ Children Are Able To Identify Different Kind Of Shapes.
▪ Children Are Able To Identify Different Kind Of Sizes.
▪ Red, Blue, Yellow, Black, White, Pink, Green, Orange, Brown, Purple..
D. DAFTAR PUSTAKA
● Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia, 2021 Buku
Panduan Guru dan Siswa My Next Words untuk SD Kelas I , Penulis: Lala Intan Gemala, dkk (ISBN:
978-602-244-512-8 (jil.1))
● Sumber lainnya yang Releven

70. LEMBAR REFLEKSI
RPP 3 (BAHASA INGGRIS)

NAMA MAHASISWA : FITROTUN KHASANAH
NIM : 858613121
PROGRAM ST UDI : S1 PGSD
UPBJJ-UT : TARAKAN

A. Refleksi Komponen

1. Apakah kegiatan membuka pelajaran yang saya lakukan dapat mengarahkan dan
mempersiapkan siswa mengikuti pelajaran dengan baik?
Ya, karena akan mengarahkan anak untuk siap melaksanakan pembelajaran yang akan
dilakukan.

2. Bagaimana tanggapan siswa terhadap materi/bahan ajar yang saya sajikan sesuai dengan
yang diharapkan? (Apakah materi terlalu tinggi, terlalu rendah, atau sudah sesuai dengan
kemampuan awal siswa?)
Ya, siswa memahami materi yang saya sajikan. Karena sebelumnya saya melakukan post
tes untuk mengetahui kemampuan awal siswa untuk menyajikan materi yang sesuai
dengan kemampuan siswa.

3. Bagaimana respons siswa terhadap media pembelajaran yang digunakan? (Apakah media
sesuai dan mempermudah siswa menguasai kompetensi/materi yang diajarkan?)
Siswa sangat antusias dalam KBM dan mudah memahami pejalaran yang saya lakukan.
Karena media pembelajaran yang saya buat belum pernah saya terapkan di kelas
sebelunya.

4. Bagaimana tanggapan siswa terhadap metode / teknik pembelajaran yang saya gunakan?
Siswa lebih aktif karena saya melakukan pembelajaran diferensisasi untuk mengatasi
kemampuan anak yang berbeda-beda.

71. 5. Apakah siswa dapat menangkap penjelasan/instruksi yang saya berikan dengan baik?
Ya, dengan penjelasan yang terstruktur dan intonasi yang jelas siswa mudah memahami
penjelasan dari saya. Disela penjelasan saya sering bertanya kepada siswa apakan dalam
penjelasan saya sisea sudah memahami materi yang saya jelaskan.

B. Refleksi terhadap implementasi RPP

1. Apakah rencana pelaksanaan pembelajaran yang saya susun dapat berjalan sebagaimana
mestinya? (Jika tidak seluruhnya, apakah saya telah melakukan penyesuaian rencana
pembelajaran dengan baik?)
Ya, karena sebelum melakukan KBM saya melakukan eksplorasi untuk mengetahui
sejauh mana pemahaman siswa tentang materi yang saya ajarkan.

2. Apakah kelemahan-kelemahan saya dalam menyusun dan melakukan pembelajaran?
Dalam hal apa saja? Apakah dalam hal penguasaan materi, penggunaan bahan dan media,
penataan kegiatan, penggunaan metode dan teknik pembelajaran, penataan kegiatan,
pengelolaan kelas, komunikasi dan pendekatan terhadap siswa, penggunaan waktu, serta
penilaian belajar?
Kelemahan saya ketika melakukan pendekantan terhadap siswa dikarenakan siswa yang
berbeda karakter sehingga waktu yang saya perlukan kurang cukup.

3. Apakah ada rencana pelaksanaan pembelajaran yang tidak dapat dilaksanakan? Jika ada,
apa yang harus saya lakukan untuk mengganti rencana pelaksanaan pembelajaran semula?
Tidak ada, karena pembelajaran yang saya buat berdasarkan hasil post tes sebelumnya.

72. LEMBAR OBSERVASI KEMAMPUAN MELAKSANAKAN PEMBELAJARAN
Nama Mahasiswa/ NIM : Fitrotun Khasanah/858613121
Mata pelajaran/Tema : Bahasa Inggris
Kelas : 1 (Satu)
Hari / Tanggal : Senin, 11 November 2024
Pokok bahasan/ sub pokok bahasan : 6 / My garden is colorful

No Aspek yang diobservasi*)
Kemunculan**
Komentar
Ada
Tidak
ada
1 Menyediakan pijakan (keterampilan membuka
pelajaran)
√
2
Memberikan tuntunan (keterampilan bertanya) √
3 Melibatkan siswa sebanyak mungkin dalam kegiatan
pembelajaran (keterampilan bertanya)
√
4 Penjelasan konsep oleh guru (keterampilan
menjelaskan)
√
5 Melaksanakan pembelajaran dengan menggunakan
metode yang bervariasi dan memberi pengalaman
langsung kepada siswa (keterampilan mengadakan
variasi)
√
6 Memberikan contoh (keterampilan mengadakan
variasi)
√
7 Menggunakan media yang tepat (keterampilan
mengadakan variasi)
√
8 Memberikan penguatan (keterampilan memberi
penguatan)
√
9 Membimbing diskusi (keterampilan membimbing
diskusi kelompok besar dan kecil)
√
10 Melakukan penilaian hasil dan proses belajar
(keterampilan menutup pelajaran)
√
11
Keterampilan mengajar kelompok kecil dan perorangan √
12
Memberikan balikan (keterampilan menutup pelajaran) √
**) beri tanda √
KESIMPULAN : Berdasarkan hasil observasi yang telah dilakukan, dapat disimpulkan bahwa
secara umum, Ibu Fitrotun Khasanah telah menunjukkan kemampuan yang baik dalam mengelola
kelas, menggunakan media pembelajaran, atau memberikan umpan balik kepada siswa. Namun,
masih terdapat beberapa aspek yang perlu ditingkatkan, antara lain variasi metode pembelajaran,
keterlibatan siswa dalam diskusi, atau penguasaan materi.
Mengetahui,
Kepala Sekolah




UBANG, S.Pd.SD
NIP : 19761204 199807 1 001
Sekatak, 11 November 2014
Supervisor 2




SAFI’I.H, S.Pd.
NIP : 19830228 202221 1 006

73. JURNAL DIALOGIS REFLEKTIF
NAMA MAHASISWA : Fitrotun Khasanah
NIM : 858613121
MENGAJAR KELAS : Kelas 1
TOPIK/TEMA : 6 / My garden is colorful
EMAIL/HP MAHASISWA : 0822 4913 6018
NAMA PENGAMAT : Safi’i.H, S.Pd.
EMAIL/HP PENGAMAT : 0822 3493 9674

A. CATATAN PENGAMAT TERHADAP KEKUATAN DAN KELEMAHAN
PENAMPILAN/KINERJA MAHASISWA DALAM MEMPRAKTEKKAN KETERAMPILAN
MENGAJAR SAAT SIMULASI ATAU PRAKTEK MENGAJAR































KEKUATAN:
1. Penguasaan materi sangat baik.
2. Penggunaan bahasa yang sederhana dan mudah dipahami.
3. Mampu melibatkan mahasiswa dalam diskusi.
KELEMAHAN:
1. Kurang variatif dalam penggunaan media pembelajaran.
2. Waktu yang dialokasikan untuk masing-masing materi kurang seimbang.

74. B. URAIAN KILAS BALIK INGATAN PENGAMAT SAAT MELAKUKAN PROSES
PEMBELAJARAN SEBAGAI GURU. (Khususnya dalam memperbaiki kinerja mengajarnya atau
mengatasi kelemahan pembelajaran seperti yang terjadi pada mahasiswa)

Judul: Meningkatkan Efektivitas Pembelajaran Tematik Kelas 2 - Tema Lingkungan Hidup
Materi: Pentingnya Menjaga Kebersihan Lingkungan
Kegiatan Pembelajaran:
 Pembukaan: Saya memulai pelajaran dengan menunjukkan gambar-gambar lingkungan yang bersih dan kotor.
Lalu, saya mengajukan pertanyaan, "Lingkungan mana yang lebih nyaman untuk kita tinggali?" untuk
menggugah rasa ingin tahu siswa.
 Penyampaian Materi: Saya menjelaskan pentingnya menjaga kebersihan lingkungan dengan menggunakan
bahasa yang sederhana dan contoh-contoh yang dekat dengan kehidupan sehari-hari siswa.
 Aktivitas: Siswa membuat gambar tentang kegiatan menjaga kebersihan lingkungan.
 Penutup: Saya mengajak siswa untuk berjanji akan selalu menjaga kebersihan lingkungan.
Pengamatan dan Refleksi:
 Kekuatan:
 Siswa antusias dalam membuat gambar.
 Penggunaan gambar sebagai media pembelajaran cukup efektif.
 Kelemahan:
 Beberapa siswa masih kesulitan dalam menjelaskan gambar yang mereka buat.
 Waktu yang dialokasikan untuk setiap kegiatan kurang seimbang.
 Terdapat beberapa siswa yang kurang fokus.
 Analisis terhadap Kelemahan:
 Kesulitan menjelaskan gambar: Mungkin saya perlu memberikan lebih banyak pertanyaan panduan
untuk membantu siswa berpikir kritis.
 Waktu tidak seimbang: Saya perlu mengatur waktu dengan lebih baik dan menyederhanakan
kegiatan.
 Siswa kurang fokus: Saya perlu menciptakan suasana belajar yang lebih menarik dan bervariasi.
Rencana Tindak Lanjut:
 Perbaikan:
 Menggunakan lebih banyak media pembelajaran: Selain gambar, saya akan menggunakan video pendek
atau permainan edukatif.
 Memberikan tugas rumah yang sederhana: Tugas rumah akan membantu siswa mengulang materi yang
telah dipelajari.
 Membuat kelompok belajar: Siswa dapat saling membantu dalam mengerjakan tugas.
 Inovasi:
o Mengadakan kunjungan ke lingkungan sekitar: Siswa dapat mengamati langsung kondisi lingkungan

75. SETELAH PENGAMAT MENGISI POINT B., SERAHKAN JURNAL DIALOG INI KEPADA
MAHASISWA. MINTA MAHASISWA MEMBACA DENGAN SE KSAMA URAIAN DARI
SUPERVISOR.

C. PERTANYAAN MAHASISWA
(Dengan kata tanya bagaimana atau mengapa, maksimum 3 pertanyaan)





























1. Apakah ada materi tambahan yang bisa saya pelajari untuk memperkuat
pemahaman saya?
2. Bagaimana cara saya agar lebih aktif dalam diskusi kelas?
3. Apa yang dapat saya lakukan untuk meningkatkan skill saya sebagai guru?
 Inovasi:
 Mengadakan kunjungan ke lingkungan sekitar: Siswa dapat mengamati langsung kondisi lingkungan
dan mencari solusi untuk masalah yang ada.
 Mengundang pemulung atau petugas kebersihan: Mereka dapat berbagi pengalaman dan
pengetahuan tentang pentingnya menjaga kebersihan.
Kesimpulan:
Dari refleksi ini, saya menyadari bahwa pembelajaran di sekolah dasar perlu dirancang dengan lebih menarik dan
melibatkan siswa secara aktif. Dengan terus belajar dan berinovasi, saya berharap dapat memberikan pengalaman
belajar yang menyenangkan dan bermakna bagi siswa.

76. D. DIALOG/DISKUSI ANTARA PENGAMAT DAN MAHASISWA
Pengamat dan mahasiswa melakukan dialog (paling lama 15 menit) untuk mendiskusikan pertanyaan-
pertanyaan pada Butir C. Jalannya dialog tersebut harus direkam dan dibuatkan transkripnya oleh
mahasiswa (untuk perekaman dialog bisa menggunakan HP dalam bentuk file Audio/video Recorder paling
lama 10 menit).



TRANSKRIP DIALOG/DISKUSI ANTARA PENGAMAT DENGAN MAHASISWA

MAHASISWA : Apakah ada materi tambahan yang bisa saya pelajari untuk memperkuat pemahaman saya?

PENGAMAT : Bagus sekali kamu menyadari kesulitanmu. Kamu bisa coba cari sumber belajar tambahan
seperti buku, video tutorial, atau artikel ilmiah. Jangan ragu untuk bertanya kepada saya atau
teman sejawat jika masih ada yang belum jelas. Kita bisa diskusi bersama untuk mencari solusi."

MAHASISWA : Bagaimana cara saya agar siswa lebih aktif dalam diskusi kelas?

PENGAMAT : Bagus sekali jika ingin meningkatkan keaktifan siswa dalam berdiskusi mungkin kamu bisa
memilih topik yang relevan yaitu Pastikan topik diskusi menarik dan relevan dengan kehidupan
sehari-hari siswa. Ajukan pertanyaan yang terbuka, hindari pertanyaan yang hanya bisa dijawab
ya atau tidak. Ajukan pertanyaan yang menuntut siswa untuk berpikir kritis. Berikan waktu
persiapan dengan memberikan waktu yang cukup bagi siswa untuk mempersiapkan diri sebelum
diskusi.

MAHASISWA : Apakah ada materi tambahan yang bisa saya pelajari untuk memperkuat pemahaman saya?
PENGAMAT : Sangat bagus kamu ingin terus meningkatkan kualitas diri sebagai seorang guru. Ada banyak hal
yang bisa Kamu lakukan untuk mencapai tujuan tersebut. Berikut beberapa saran yang mungkin
bermanfaat dalam pengembangan diri yaitu pelajari teori-teori pembelajaran, tetaplah update
dengan perkembangan terbaru dalam dunia pendidikan. Pelajari berbagai teori pembelajaran,
seperti konstruktivisme, kognitivisme, dan humanisme. Ikuti pelatihan dan workshop kamu bisa
memanfaatkan kesempatan untuk mengikuti pelatihan atau workshop yang relevan dengan
bidang Kamu. Ini akan membantu Kamu memperoleh keterampilan baru dan memperluas
jaringan. Selain itu, baca buku dan jurnal pendidikan, dengan membaca buku dan jurnal
pendidikan adalah cara yang efektif untuk menambah wawasan dan mendapatkan inspirasi.
Yang terakhir, bergabung dalam komunitas guru, bergabunglah dengan komunitas guru baik
secara online maupun offline. Diskusi dengan rekan sejawat dapat memberikan perspektif baru
dan solusi atas berbagai permasalahan yang Kamu hadapi.

77. E. NILAI-NILAI DARI PROSES DIALOG















F. CATATAN AKHIR PENGAMAT UNTUK PERBAIKAN KINERJA MAHASISWA DALAM
MEMPRAKTEKKAN KETERAMPILAN MENGAJAR











Sekatak, 11 November 2024


SAFI’I.H, S.Pd., FITROTUN KHASANAH,




NIP. 19830228 202221 1 006 NIM. 858613121
Saran: Sebelum mengajar, pastikan Anda sudah benar-benar memahami materi yang akan
disampaikan. Anda bisa mencari sumber belajar tambahan seperti buku, artikel, atau video.
Alternatif: Buatlah ringkasan materi yang sederhana dan mudah dipahami oleh siswa. Anda
juga bisa menggunakan visualisasi untuk membantu siswa memahami konsep yang sulit.
Kesimpulan yang berfokus pada kelemahan: Dialog dengan pengamat membuat saya
sadar bahwa saya masih perlu memperbaiki cara mengajar saya . Saya akan berusaha lebih
keras untuk mengatasi kelemahan ini.
Kesimpulan yang berfokus pada rencana tindak lanjut: Berdasarkan masukan dari
pengamat, saya akan membuat rencana tindak lanjut dengan mencari referensi terkait
pembelajaran dalam kelas serta mengikuti peltihan atau workshop. Saya yakin dengan
melakukan hal ini, saya dapat meningkatkan kualitas mengajar saya.

78. MODUL AJAR MATEMATIKA SD

INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Penyusun
Instansi
Tahun Penyusunan
Jenjang Sekolah
Mata Pelajaran
Fase / Kelas
Materi
Alokasi Waktu
:
:
:
:
:
:
:
:
Fitrotun Khasanah
SD Negeri 012 Sekatak
Tahun 2024
SD
Matematika
A / 1
Pengurangan (1)
Jam ke-1
B. KOMPETENSI AWAL
 Mengetahui konteks yang digunakan pada metode pengurangan (sisa).
 Memahami bahwa rumus diekspresikan menggunakan simbol pengurangan.
C. PROFIL PELAJAR PANCASILA
 Mandiri
 Bernalar Kritis
 Bergotong royong
D. SARANA DAN PRASARANA
 Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia, 2021 Belajar
Bersama Temanmu Matematika untuk Sekolah Dasar Kelas I, Penulis: Tim Gakko Tosho
Penyadur: Wahid Yunianto. dan laptop, LCD projector dan Internet.
 Gambar gantung, balok (atau kancing), benda untuk meletakan balok (piring kertas dan lainnya),
potongan model peraga (mobil), perangkat lunak terlampir.
E. TARGET PESERTA DIDIK
 Peserta didik reguler/tipikal
F. MODEL PEMBELAJARAN
 Tatap Muka (TM)
KOMPONEN INTI
A. TUJUAN KEGIATAN PEMBELAJARAN
Tujuan Pembelajaran :
Sasaran Unit Pembelajaran
 Mengetahui konteks yang digunakan dalam pengurangan dan memahami makna pengurangan.
 Menilai konteks pengurangan dari gambar dan kalimat.
 Dapat menghitung pengurangan untuk angka di bawah 10.
 Mengekspresikan dan membaca konteks yang digunakan pengurangan pada rumusmus.

Sasaran satuan Kecil Pembelajaran
 Dapat menggunakan metode pengurangan pada saat mencari "sisa" (konteks sisa).
 Dapat membaca dan menulis rumus pengurangan dengan menggunakan simbol "–", dan "=".
 Dapat mengungkapkan konteks pengurangan dengan menggunakan kata-kata, angka rumus,
gambar dan lainnya.
 Dapat mengjitung dengan benar pengurangan angka dibawah 10.
B. PEMAHAMAN BERMAKNA

79.  Meningkatkan kemampuan siswa dalam mengetahui konteks yang digunakan pada metode
pengurangan (sisa).
 Meningkatkan kemampuan siswa dalam memahami bahwa rumus diekspresikan menggunakan
simbol pengurangan
C. PERTANYAAN PEMANTIK
 Ada 5 ikan emas. diambil 2. Sisanya kira-kira ada berapa?
D. KEGIATAN PEMBELAJARAN
 Kegiatan Pendahuluan
1. Guru membuka kegiatan dengan aktifitas rutin kelas, sesuai kesepakatan kelas ( menyapa,
berdoa, dan mengecekkehadiran ).
2. Kelas dilanjutkan dengan do’a dipimpin oleh salah seorang siswa.
3. Siswa diingatkan untuk selalu mengutamakan sikap disiplin setiap saat dan manfaatnya bagi
tercapai cita-cita
4. Menyanyikan lagu Garuda Pancasila atau lagunasional lainnya. Guru memberikan
penguatan tentang pentingnya menanamkan semangat Nasionalisme.
5. Pembiasaan membaca/ menulis/ mendengarkan/ berbicaraselama 15-20 menit materi non
pelajaran seperti tokoh dunia, kesehatan, kebersihan, makanan/minuman sehat ,cerita
inspirasi dan motivasi.
6. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.

 Kegiatan Inti
1. Lihat gambar lalu diskusikan
 Menempelkan gambar ilustrasi di papan tulis. Mendiskusikan seperti apa
konteksnya.
 Melihat mobil yang pergi dari tempat parkir, lalu membuat cerita sisa.
"awalnya, empat mobil diparkir di tempat parkir. Dua mobil keluar. Sisanya dua."
 Menempel gambar ilustrasi (2) di papan tulis. Mendiskusikan seperti apa
konteksnya..
2. Mengoperasikan balok sambil menyesuaikan cerita
 Membiarkan siswa mengoperasikan balok, sambil menceritakan konteks soal (1) dan
(2).
 Mendapatkan gambaran tentang pengurangan dengan benar-benar menggunakan
kata "ambil".
3. Memahami konteks soal dan mendiskusikan pengalaman tentang menangkap ikan dan
lainnya.
 Rekatkan diagram gantung akuarium di papan tulis, lalu tempelkan model peraga 5
ikan emas di dalamnya.
 Berapa banyak ikan emas yang ada di akuarium?
 Pertama-tama, pahami bahwa ada 5 ikan emas di akuarium.
 Gunakan jaring model potongan untuk menyendok ikan emas di akuarium.
 Apa yang anda coba lakukan dengan 5 ikan emas di akuarium?
 Pahami konteks mengambil ikan emas di akuarium dengan jaring.Pahami konteks
mengambil ikan emas di akuarium dengan jaring.
 Sembunyikan akuarium dengan kertas, agar kelima ikan emas tidak terlihat.
Kemudian, tunjukkan keadaan di mana 2 ikan emas tersebut telah diambil.
Hal yang perlu diingat
 Alasan menyembunyikan akuarium dengan kertas adalah agar siswa tidak mungkin
menebak jumlah ikan emas yang
 tersisa di akuarium dari gambar setelah diambil. Jadi inilah alasan mengapa tidak ada
gambar akuarium setelah disekop pada ilustrasi di 1.

80.  Pindahkan balok di atas ikan emas dan bicarakan dengan temanmu.
 Letakkan balok pada ilustrasi akuarium di buku ajar dan lakukan eksperimen
berpikir untuk menemukan jumlah ikan emas yang tersisa..
4. Mencocokkan balok dengan jumlah ikan emas dengan menggerakkan balok tersebut.
 Dengan menggunakan balok sebagai pengganti ikan emas, siswa kemudian berbicara
dengan teman-temannya.
 Mengoperasikan balok dan mengekspresikannya dengan kata-kata dan gambar.
 Gambar
kata-kata "jika Anda mengambil 2 dari 5, sisanya adalah 3."..
5. Mengetahui bagaimana menjelaskan "5 – 2 = 3".
 Memberitahu istilah "pengurangan" dan cara menulis jawaban, cara menulis simbol
dan cara membaca rumus.

Referensi
Tentang Konteks Pengenalan Metode Pengurangan
(1) Ketika metode pengurangan digunakan Pada unit ini,
• Karena jumlah pertama cukup besar, kemudian setelah dikurangi dari kuantitas awal,
lalu sisa kemudian dipertanyakan. (sisa)
• saat mencari perbedaan antara dua besaran angka. (selisih)
Mempelajari tentang kedua konteks di atas.
(2) Berniat untuk menyajikan 3 gambar pada soal (1) dan (2).
Tujuannya agar siswa dapat berbicara dengan melihat 3 buah gambar "pertama, kenapa dan,
apa yang terjadi". Lalu apakah masih ada sisa atau tidak, jika melihat dari gambar langsung
ketahuan. Siswa secara intuitif akan melihat gambar yang ketiga, dan menyadari angka yang
tersisa.
Oleh karena itu, penting untuk mengetahui selebihnya (jawaban) dan bertanya mengapa hal
itu ditanyakan. Dengan kata lain, penting untuk bisa menjelaskan fenomena yang
digambarkan pada gambar kedua.Oleh karena itu, penting untuk mengetahui selebihnya
(jawaban) dan bertanya mengapa hal itu ditanyakan. Dengan kata lain, penting untuk bisa
menjelaskan fenomena yang digambarkan pada gambar kedua.

Referensi
Tentang Konteks Pengenalan Metode Pengurangan
Yang penting adalah berpikir mengenai hitungan. Mampu berhitung bukan hanya tentang
mampu memproses angka sesuai dengan prosedur yang ditetapkan saja. Tetapi berhitung
adalah memikirkan sendiri proses mengolah angka, atau berpikir apa makna dari hitungan itu
sendiri. Berpikir tentang cara menggunakan aturan penghitungan dan karakter angka yang
telah diketahui sendiri. Kekuatan itu adalah kekuatan berhitung. Kami tidak ingin sisa
memiliki pandangan belajar bahwa ada metode penghitungan yang tetap dan siap pakai di
luar sana, tetapi berusaha mengajarkan kepada siswa untuk mendapatkannya adalah dengan
belajar berhitung. Kami ingin siswa dibesarkan memiliki sikap dan keyakinan bahwa mereka
harus memikirkan cara berhitung dan membuatnya sendiri.

81.  Kegiatan Penutup
1. Menyimpulkan pembelajaran bahwa Dengan meminta siswa untuk mengungkapkan
pendapatnya terkait dengan materi pembelajaran yang telah dilaksanakan.
2. Guru Bersama siswa menutup kegiatan dengan doa dan salam

G. REFLEKSI PESERTA DIDIK DAN GURU
TABEL REFLEKSI UNTUK PESERTA DIDIK
NO PERTANYAAN JAWABAN
1
Bagian mana dari materi yang kalian rasa paling
sulit?

2
Apa yang kalian lakukan untuk dapat lebih
memahami materi ini?

3
Apakah kalian memiliki cara sendiriuntuk
memahami materi ini?

4
Kepada siapa kalian akan meminta bantuan untuk
memahami materi ini?

5
Jika kalian diminta memberikan bintang dari 1
sampai 5, berapa bintang yang akan kalian berikan

82. pada usaha yang kalian lakukan untuk memahami
materi ini?

TABEL REFLEKSI UNTUK GURU
NO PERTANYAAN JAWABAN
1
Apakah 100 % peserta didik mencapai tujuan
pembelajaran? Jika tidak, berapa persen kira-kira
peserta didik yang mencapai pembelajaran?

2
Apa kesulitan yang dialami peserta didik sehingga
tidak mencapai tujuan pembelajaran? Apa yang akan
anda lakukan untuk membantu peserta didik?

3
Apakah terdapat peserta didik yang tidak fokus?
Bagaimana cara guru agar mereka bisa fokus pada
kegiatan berikutnya?



LAMPIRAN
A. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)
Nama :
Kelas :
Petunjuk!



Nilai Paraf Orang Tua

83. Sesi 4

84. Link Video
hps://drive.google.com/file/d/1pVJuj78rhC3wtQuaKPiS6pPPQWZ-mXca/view?usp=sharing

85. MODUL AJAR
KURIKULUM MERDEKA


Nama penyusun : Fitrotun Khasanah
Nama Sekolah : SD Negeri 012 Sekatak
Mata pelajaran : Bahasa Indonesia
Fase A, Kelas / Semester : II (Dua) / I (Ganjil)

86. MODUL AJAR KURIKULUM MERDEKA
BAHASA INDONESIA FASE A SD KELAS 2

INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Penyusun
Instansi
Tahun Penyusunan
Jenjang Sekolah
Mata Pelajaran
Fase / Kelas
Bab 1
Tema

Elemen
Capaian Pembelajaran






Elemen
Capaian Pembelajaran








Elemen
Capaian Pembelajaran












:
:
:
:
:
:
:
:

:
:






:
:








:
:












Fitrotun Khasanah
SD Negeri 012 Sekatak
Tahun 2024
SD
Bahasa Indonesia
A / II (Dua)
Mengenal Perasaan
Mengenal Berbagai Jenis Perasaan dan
Penyebabnya
Menyimak
▪ Peserta didik mampu bersikap menjadi
penyimak yang baik. Peserta didik mampu
memahami pesan lisan dan informasi dari media
audio, teks aural (teks yang dibacakan), dan
instruksi lisan yang berkaitan dengan tujuan
berkomunikasi.
Membaca dan Memirsa
▪ Peserta didik mampu bersikap menjadi pembaca
dan pengamat yang baik. Peserta didik mampu
memahami informasi dari bacaan dan tayangan
yang dipirsa tentang diri dan lingkungan, narasi
imajinatif, dan puisi anak. Peserta didik mampu
menambah kosakata baru dari teks yang dibaca
atau tayangan yang diamati dengan bantuan
ilustrasi.
Berbicara dan Mempresentasikan
▪ Peserta didik mampu melafalkan teks dengan
tepat, berbicara dengan santun, menggunakan
volume dan intonasi yang tepat sesuai konteks.
Peserta didik mampu bertanya tentang sesuatu,
menjawab, dan menanggapi komentar orang lain
(teman, guru, dan orang dewasa) dengan baik
dan santun dalam suatu percakapan. Peserta
didik mampu mengungkapkan gagasan secara

87. Elemen
Capaian Pembelajaran














Alokasi Waktu


:
:














:
lisan dengan bantuan gambar dan/atau ilustrasi.
Peserta didik mampu menceritakan kembali
suatu informasi yang dibaca atau didengar, serta
menceritakan kembali teks narasi yang
dibacakan atau dibaca dengan topik diri dan
lingkungan.
Menulis
▪ Peserta didik mampu menunjukkan
keterampilan menulis permulaan dengan benar
(cara memegang alat tulis, jarak mata dengan
buku, menebalkan garis/huruf, dll.) di atas kertas
dan/atau melalui media digital. Peserta didik
mengembangkan tulisan tangan yang semakin
baik. Peserta didik mampu menulis teks
deskripsi dengan beberapa kalimat sederhana,
menulis teks rekon tentang pengalaman diri,
menulis kembali narasi berdasarkan teks fiksi
yang dibaca atau didengar, menulis teks
prosedur tentang kehidupan sehari-hari, dan
menulis teks eksposisi tentang kehidupan sehari-
hari.
6 Minggu
B. KOMPETENSI AWAL
▪ Kompetensi awal yang harus dimiliki oleh peserta didik sebelum mempelajari topik
ini adalah kemampuan dan pemahaman mengenal berbagai jenis perasaan dan
penyebabnya.
C. PROFIL PELAJAR PANCASILA
▪ Beriman, bertakwa kepada Tuhan yang Maha Esa dan berakhlak mulia,
▪ Berpikir kritis,
▪ Mandiri,
▪ Kreatif,
▪ Bergotong royong, dan
▪ Berkebinekaan global
D. SARANA DAN PRASARANA

88. ▪ Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia,
2021 Bahasa Indonesia, Aku Bisa! Buku Siswa SD Kelas II, Penulis: Widjati
Hartiningtyas; Eni Priyanti.
▪ Poster nama peserta didik;
▪ Karton putih lebar;
▪ Potongan gambar dari majalah;
▪ Sumber pembelajaran atau buku bacaan lain tentang perasaan,
contohnya:
Ira Tidak Takut
https://reader.letsreadasia.org/read/9d6d2a26-ead5-4a0b-88ff-
87c0775046c7?uiLang=6260074016145408
Barani di Danau Raksasa https://literacycloud.org/stories/893-barani-di-
danauraksasa/
Alia Juga Berani
http://repositori.kemdikbud.go.id/18243/1/Alia%20Juga%20Berani%20%28Liza
%20Erfiana%29.pdf
▪ Lembar kerja peserta didik, laptop, handphone, LCD proyektor.
E. TARGET PESERTA DIDIK
▪ Peserta didik reguler/tipikal
F. JUMLAH PESERTA DIDIK
▪ Minimum 15 Peserta didik, Maksimum 25 Peserta didik
G. MODEL PEMBELAJARAN
▪ Tatap muka.
KOMPONEN INTI
A. TUJUAN KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alur Tujuan Pembelajaran Bab Ini :
▪ Melalui mengingat pengalaman pribadi, peserta didik dapat menceritakan
perasaannya terkait pengalaman pribadi dengan suara yang jelas dan penekanan
intonasi;
▪ Melalui membaca berulang, peserta didik dapat menyimpulkan perasaan tokoh
cerita dan menyampaikan pendapat terhadap cerita dengan mengaitkan pesan pada
cerita dengan pengalaman pribadinya.

Alur Konten Capaian Pembelajaran :
Kegiatan Pembelajaran Ke-1 dan 2

89. Mengamati
▪ Mengidentifikasi perbedaan perasaan melalui gambar.
Bercerita
▪ Mempresentasikan informasi dengan suara yang jelas, dengan penekanan pada
intonasi untuk menarik minat pendengar.
▪ Mempresentasikan informasi dengan suara yang jelas, dengan penekanan pada
intonasi untuk menarik minat pendengar.
Menulis
▪ Mengingat dan menyebutkan informasi kunci pada puisi yang dibacakan.

Kegiatan Pembelajaran Ke-3 dan 4
Membaca
▪ Menyebutkan fungsi tanda baca titik.
Menulis
▪ Menuliskan kalimat dengan tanda baca titik dan huruf kapital.
▪ Menyimpulkan perasaan tokoh cerita.
▪ Menyampaikan pendapat terhadap cerita dengan mengaitkan pesan pada cerita
dengan pengalaman pribadinya.
Membaca
▪ Memahami kosakata baru pada tabel dengan menggunakan petunjuk visual.
Berbicara
▪ Menjelaskan hubungan sebabakibat sederhana secara runtut.


Kegiatan Pembelajaran Ke-5 dan 6
Membaca
▪ Membaca kata yang sering ditemui sehari-hari.
Menulis
▪ Menuliskan huruf kapital pada unsur nama pada kalimat.
Berdiskusi
▪ Menemukan dan mengidentifikasi informasi pada sebuah bacaan.
Menulis
▪ Menuliskan kata-kata sederhana yang sering ditemui sehari-hari.
▪ Menulis kalimat dengan tanda titik sesuai dengan fungsinya. Menggunakan spasi
antarkata. Menulis kalimat dengan huruf kapital pada awal kalimat dan pada unsur
nama.


Alur Tujuan Pembelajaran :
Kegiatan Pembelajaran Ke-1 dan 2
Mengamati

90. 1.1 Melalui mengamati gambar, peserta didik dapat menemukenali berbagai jenis
perasaan dengan tepat.
Bercerita
1.2 Melalui mengamati gambar, peserta didik dapat mempresentasikan informasi
tentang mimik berbagai perasaan dengan suara jelas dan penekanan intonasi.
1.3 Melalui mengingat pengalaman pribadi, peserta didik dapat menceritakan
perasaannya terkait pengalaman pribadi dengan suara yang jelas dan penekanan
intonasi.
Menulis
1.4 Melalui menyimak puisi, peserta didik dapat mengingat kembali informasi dalam
puisi dengan tepat.

Kegiatan Pembelajaran Ke-3 dan 4
Membaca
1.5 Melalui membaca bersama guru, peserta didik dapat menyebutkan fungsi tanda
baca titik.
Menulis
1.6 Melalui latihan berulang, peserta didik dapat menggunakan tanda baca titik dan
huruf kapital dalam menulis kalimat.
1.7 Melalui membaca berulang, peserta didik dapat menyimpulkan perasaan tokoh
cerita.
1.8 Melalui membaca berulang, peserta didik dapat menyampaikan pendapat
terhadap cerita dengan mengaitkan pesan pada cerita dengan pengalaman
pribadinya.
Membaca
1.9 Melalui membaca bersama teman, peserta didik dapat mengenali kata-kata baru
pada tabel dengan menggunakan petunjuk visual.
Berbicara
1.10 Melalui pengamatan terhadap pengalaman diri sendiri, peserta didik dapat
menyatakan pendapatnya tentang cara menenangkan diri dan memberikan
argumentasi.
1.11 Melalui diskusi, peserta didik dapat menghubungkan cara menenangkan diri
ketika marah dengan akibat yang akan terjadi.

Kegiatan Pembelajaran Ke-5 dan 6
Membaca
1.12 Melalui membaca bersama teman secara bergantian, peserta didik dapat
menyebutkan kata yang sering ditemui sehari-hari.
Menulis

91. 1.13 Melalui latihan berulang, peserta didik dapat menulis huruf kapital pada unsur
nama dalam penulisan kalimat.
Berdiskusi
1.14 Melalui membaca bersama teman secara bergantian, peserta didik dapat
menemukan informasi pada sebuah bacaan.
Menulis
1.15 Melalui membuat peta berpikir, peserta didik dapat menuliskan kata-kata
penyebab rasa takut.
1.16 Melalui latihan berulang, peserta didik dapat menulis kalimat dengan
menggunakan tanda baca titik, huruf kapital, dan spasi dengan tepat.
B. PEMAHAMAN BERMAKNA
▪ Peserta didik akan mengenal berbagai perasaan;
▪ Peserta didik akan mengenal hal-hal yang menjadi pemicu perasaan tertentu;
▪ Peserta didik akan belajar tentang cara mengungkapkan marah yang sehat;
▪ Peserta didik akan belajar cara menenangkan diri;
▪ Peserta didik akan mengenal penyebab rasa takut;
▪ Peserta didik akan belajar mengatasi perasaan sedih serta membantu kawan lain
mengatasi kesedihan mereka;
▪ Peserta didik akan belajar tentang penggunaan tanda titik dan huruf kapital melalui
bacaan.
C. PERTANYAAN PEMANTIK
▪ Apakah peserta didik pernah merasa senang, kaget, malu, atau bangga?
▪ Apakah peserta didik ingat apa yang menyebabkan munculnya perasaan itu?
▪ Bagaimana cara kalian menunjukkan rasa marah?
▪ Bagaimana cara kalian menenangkan diri?
▪ Menurut kalian, tepatkah cara kalian menunjukkan marah?
▪ Pernahkah kalian merasa takut pada sesuatu?
▪ Apa saja yang membuat kalian takut?
▪ Apa yang kalian lakukan untuk mengatasi rasa takut?
D. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Kegiatan Pembelajaran Ke-1 dan 2

92. ● Tunjukkan gambar ekspresi wajah yang ada di halaman pembuka bab.
● Mintalah peserta didik menebak nama perasaan yang tampak pada gambar.
● Ulang kembali nama-nama perasaan di akhir kegiatan



Kegiatan Pendahuluan
● Guru membuka pembelajaran sesuai dengan kesepakatan kelas dan melakukan
pengkondisian siswa untuk siap belajar yang terdiri dari : berdoa sebelum memulai
kegiatan, memberi salam pada guru, dan guru memeriksa kehadiran siswa di kelas.
● Guru memberikan informasi pada siswa terkait Capaian dan Alur Pembelajaran
pada hari itu.
● Guru memberikan motivasi kepada siswa terkait tema mengenal berbagai jenis
perasaan dan penyebabnya



Kegiatan Inti

93. ● Ajaklah peserta didik mengamati gambar di halaman ini.
● Tanyakan kepada peserta didik tentang jumlah anak dalam gambar dan kegiatan
yang sedang mereka lakukan.
● Tanyakan kepada peserta didik tentang nama-nama perasaan yang terlihat pada
gambar (tahu atau tidak tahu).
● Tanyakan kepada peserta didik tentang penyebab dari perasaan yang dialami
anak-anak pada gambar tersebut.

Dampingi peserta didik saat membaca nama-nama perasaan yang ada di halaman ini.
Minta peserta didik menjelaskan definisi perasaan-perasaan tersebut.
Kemudian, jelaskan definisi kata-kata berikut berdasarkan KBBI kepada peserta didik:
senang : puas dan lega, tanpa rasa susah dan kecewa, berbahagia, gembira
takut : merasa gentar (ngeri) menghadapi sesuatu yang dianggap akan
mendatangkan bencana; tidak berani, khawatir
sedih : merasa sangat pilu dalam hati; susah hati
marah : sangat tidak senang; berang; gusar
kaget : terkejut
malu : segan melakukan sesuatu karena agak takut
bangga : besar hati karena mempunyai keunggulan
sedih : merasa sangat pilu dalam hati; susah hati
marah : sangat tidak senang; berang; gusar
kaget : terkejut
malu : segan melakukan sesuatu karena agak takut
bangga : besar hati karena mempunyai keunggulan

94. ● Ajak peserta didik untuk mengamati gambar sekali lagi.
● Minta peserta didik untuk menjelaskan mimik tiap-tiap perasaan.
● Minta peserta didik berpasangan untuk berlatih tanya-jawab.




● Ajaklah peserta didik untuk mengingat pengalaman masing-masing.
● Apakah peserta didik pernah merasa senang, kaget, malu, atau bangga?
● Apakah peserta didik ingat apa yang menyebabkan munculnya perasaan itu?
● Mintalah peserta didik untuk memilih dua perasaan saja.

95. ● Kemudian, minta peserta didik untuk menyampaikan pengalaman masing-masing
di depan kelas.


● Ajaklah para peserta didik untuk bermain “Perasaanku Hari Ini”.
● Mintalah mereka membentuk lingkaran besar. Sesuaikan jumlah pemain dengan
ruang yang tersedia.
● Sebutkan kalimat “Hari ini aku merasa ….”.
● Jika Anda menyebutkan kata “sedih”, peserta didik harus menunjukkan wajah
sedih. Variasikan permainan ini. Peserta didik boleh menunjukkan bahasa tubuh
yang lain. Misalnya menutup wajah untuk menunjukkan “sedih” atau
mengentakkan kaki untuk menunjukkan “marah”.
● Sebutkan juga nama-nama perasaan yang lain.
● Mainkan permainan ini selama 5 menit.

96. Jelaskan arti kosakata baru kepada peserta didik.

97. Kunci Jawaban
1. Pindah
2. Berpisah
● Minta para peserta didik untuk mengerjakan soal latihan agar mereka memahami
makna kosakata baru.


● Bacakan puisi “Sampai Jumpa” sekali lagi.
● Kemudian, mintalah peserta didik menuliskan jawaban dari pertanyaan-
pertanyaan tentang puisi di buku tulis masing-masing.
Kunci Jawaban
1. Ia pindah rumah
2. Kota Jakarta
3. Kawannya

98. 4. Tiga tahun

Kegiatan Penutup
● Menyimpulkan pembelajaran bahwa dengan meminta siswa untuk
mengungkapkan pendapatnya terkait dengan materi pembelajaran yang telah
dilaksanakan.
● Guru Bersama siswa menutup kegiatan dengan doa dan salam.

●








LAMPIRAN
A. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)

99. Nama :
Kelas :
Petunjuk!

100. MODUL AJAR KURIKULUM
PROGRAM SEKOLAH PENGGERAK ATAU
KURIKULUM PROTOTIPE
SEKOLAH DASAR (SD/MI)


Nama penyusun : Fitrotun Khasanah
Nama Sekolah : SD Negeri 012 Sekatak
Mata pelajaran : Matematika
Fase / Kelas : A / 1 (Satu)
Semester : I (Ganjil)

101. MODUL AJAR MATEMATIKA SD

INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Penyusun
Instansi
Tahun Penyusunan
Jenjang Sekolah
Mata Pelajaran
Fase / Kelas
Materi
Alokasi Waktu
:
:
:
:
:
:
:
:
Fitrotun Khasanah
SD Negeri 012 Sekatak
Tahun 2024
SD
Matematika
A / 1
Bilangan sampai dengan 10
Jam ke-1
B. KOMPETENSI AWAL
 Memahami makna, cara menyebutkan dan cara menuliskan
C. PROFIL PELAJAR PANCASILA
 Mandiri
 Bernalar Kritis
 Bergotong royong
D. SARANA DAN PRASARANA
 Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia, 2021 Belajar
Bersama Temanmu Matematika untuk Sekolah Dasar Kelas I, Penulis: Tim Gakko Tosho
Penyadur: Wahid Yunianto. dan laptop, LCD projector dan Internet.
 Gambar peraga, gambar penunjuk, balok untuk papan tulis, kartu angka, skala titik-titik, balok
untuk siswa, bola magnet, dan lain-lain.
E. TARGET PESERTA DIDIK
 Peserta didik reguler/tipikal
F. MODEL PEMBELAJARAN
 Tatap Muka (TM)
KOMPNEN INTI
A. TUJUAN KEGIATAN PEMBELAJARAN
Tujuan Pembelajaran :
 Siswa memahami tentang makna penghitungan benda melalui kegiatan menghitung jumlah
benda secara satuan, dan dapat menghitung jumlah benda hingga 10.
 Setelah meminta siswa mengelompokkan benda sejenis, siswa kemudian membandingkan
jumlah bendanya yang berjumlah paling banyak 10 buah.
 Menghitung dan menyatakan dengan tepat jumlah barang sampai 10 buah dan urutannya.
 Memahami makna angka 0
 Siswa memahami urutan mana benda yang lebih banyak dan yang lebih sedikit, serta
menyatakan benda dengan jumlah yang sama banyak.
B. PEMAHAMAN BERMAKNA
 Meningkatkan kemampuan siswa tentang makna, cara menyebutkan dan cara menuliskan
C. PERTANYAAN PEMANTIK
 Mengapa guru mengajarkan dengan angka 3?
D. KEGIATAN PEMBELAJARAN
 Kegiatan Pendahuluan
1. Guru membuka kegiatan dengan aktifitas rutin kelas, sesuai kesepakatan kelas ( menyapa,
berdoa, dan mengecekkehadiran ).
2. Kelas dilanjutkan dengan do’a dipimpin oleh salah seorang siswa.
3. Siswa diingatkan untuk selalu mengutamakan sikap disiplin setiap saat dan manfaatnya bagi
tercapai cita-cita
4. Menyanyikan lagu Garuda Pancasila atau lagunasional lainnya. Guru memberikan
penguatan tentang pentingnya menanamkan semangat Nasionalisme.
5. Pembiasaan membaca/ menulis/ mendengarkan/ berbicara selama 15-20 menit materi non
pelajaran seperti tokoh dunia, kesehatan, kebersihan, makanan/minuman sehat ,cerita
inspirasi dan motivasi.
6. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.

102.  Kegiatan Inti
1. Mendiskusikan tentang situasi yang ditampilkan
 Di manakah ini?
Di dalam hutan ada bermacam-macam binatang, ada air terjun, ada kolam juga
 Anak-anak itu sedang melakukan apa ya?
Sedang mencari sesuatu
 Ada kelompok benda hidup apa saja di sekitar anak-anak tersebut?
Kelinci, rubah, bunglon, zebra, harimau, katak, angsa, burung hantu, dan cacing.
2. Mencari kelompok dengan jumlah yang sama menggunakan metode pasangan
 Ayo kita cari benda apa yang sama banyaknya dengan kelinci.
 Guru menempelkan gambar kelinci di papan tulis, kemudian menempelkan gambar
rubah secara berbaris kemudian siswa memasangkannya dengan garis, pada saat
tersebut, guru menstimulasi agar siswa menyadari jumlah kelinci dan rubah adalah sama
banyak.
3. Siswa membariskan balok untuk kelompok pasangan kelinci dan rubah, sesuai jumlah
pasangan yang dihasilkan

4. Siswa membubuhkan warna merah untuk pasangan kelinci dan rubah, sesuai jumlah
pasangan yang dihasilkan, pada skala titik.
5. Siswa mengetahui tentang [3] setelah mengetahui banyaknya kelinci dan rubah dari balok
dan titik.
 Buat siswa merasakan bahwa memberikan nama pada pasangan kelompok akan lebih
memudahkan.
 Kelompok tersebut diberi nama "tiga", kemudian guru menulis angka 3 dan
mengajarkan cara menulisnya.
 Menyebutkan dan menulis angka 3
6. Membuat kelompok benda yang berisikan 3 buah benda menggunakan benda yang ada di
dalam kelas.
 Ayo kita membuat kelompok benda di kelas yang sebanyak 3 buah
 3 buah meja, 3 sapu tangan, 3 kotak pensil, dan lain-lain.
 Meminta siswa membuat ungkapan dengan format "benda OO ada O buah."

Referensi
Mengapa guru mengajarkan dari angka 3?
Target pertama pada unit ini adalah siswa dapat memberikan nama berdasarkan
kelompok benda. Kosakata (mengucapkan) dan huruf (tulisan) merupakan 2 aspek,
namun dari pengelompokan benda ini siswa diharapkan memahami masing-masing
merupakan benda yang berdiri sendiri, kemudian dapat menghitungnya tanpa
memperhatikan ukuran besar-kecilnya benda. Selanjutnya, setelah itu bar u s iswa d apat
menge l ompokkan berdasarkan urutannya jumlahnya. Mengapa guru mengajarkan
dengan angka 3? hal tersebut dikarenakan mengajarkan kelompok benda dimulai dengan
nilai 1 buah akan menyulitkan pemahaman siswa, sehingga dibuatlah urutan 3-> 2-> 1->
4-> 5. kemudian, siswa dapat mulai mengurutkan jumlahnya sampai dengan 5 seperti
yang telah diajarkan dengan urutan [ 1, 2, 3, 4, 5 ] .
Menyebutkan angka [1, 2, 3, 4, ...] secara berurutan sudah merupakan sebuah pernyataan
yang alami untuk menyatakan unsur kelompok urutan bilangan, sehingga kemungkinan
besar akan muncul pengurutan tersebut. Pada tahap ini, ketika siswa dalam kondisi
sudah dapat menyatakan urutan angka dalam batas tertentu, mengajarkan bilangan
(angka dasar) terlebih dulu sepertinya akan membuat siswa lebih mudah untuk
menyadari bahwa ada 2 jenis bilangan, sambil mengawalinya dengan mengajarkan
bilangan dasar, guru bisa mulai menggiring siswa untuk melanjutkan ke unit 3 "urutan
ke berapa?" (hal.32~33) tentang bilangan urutan.

103. Referensi
Penguraian nilai angka
Pengajaran nilai ukuran dikenal dengan empat tingkatan yaitu perbandingan linier ,
perbandingan tidak langsung, unit satuan, dan pengukuran unit universal . Angka yang
diturunkan dari perbandingan linier ukuran disebut angka rasional, telah banyak diteliti
sejak dulu. Dibandingkan itu, angka ukuran perbandingan merupakan "prinsip angka" sejak
awal mula. karenanya, hal tersebut menjadi fokus dalam pelajaran, dan idajarkan secara
terpisah dari pengukuran . Jika kita menggunakan pengantar angka hitungan terlebih
dahulu, maka hal itu akan menjadikan pengajaran bilangan asli langsung, dan penelitian
tentang pengukuran juga diperlukan.
Pada dasarnya pada saat menggunakan angka konsekutif, yang terpenting adalah ukuran
besar kecilnya, sementara pada angka penguraian, jumlah banyak/sedkit adalah poin
penting. Dengan hubungan yang sama, maka adalah mungkin terjadi perluasan himpunan.
Karena itulah, banyaknya kelompok pertama disebut diberi nama dengan sebutan angka
sejumlah anggotanya untuk memperkuat gambaran tergadap angka tersebut. Nama bilangan
dan lambang bilangan diberikan pada waktu bersamaan sehingga dapat dikatakan bahwa
hal ini sama seperti bilangan hidup atau bilangan asli. Dengan diberikan nama "anggota
kelompok OO", maka hal ini bukanlah sesuatu yang rumit untuk dilakukan, misalnya
dengan menyebut [5] maka kita bisa mengembangkannya menjadi "mari kita cari kelompok
lain yang berisikan 5 anggota!"



 Kegiatan Penutup
1. Menyimpulkan pembelajaran bahwa Dengan meminta siswa untuk mengungkapkan
pendapatnya terkait dengan materi pembelajaran yang telah dilaksanakan.
2. Guru Bersama siswa menutup kegiatan dengan doa dan salam

E. ASESMEN / PENILAIAN
 Performa ( presentasi )
 Tertulis

104. LAMPIRAN
A. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)
Nama :
Kelas :
Petunjuk!
Tempelkan gambar dan mewarnai lingkaran pada skala titik atau gambar.


Nilai Paraf Orang Tua

105. LEMBAR OBSERVASI KEMAMPUAN MELAKSANAKAN PEMBELAJARAN
Nama Mahasiswa/ NIM : Fitrotun Khasanah/858613121
Mata pelajaran/Tema : Bahasa Inggris
Kelas : 2 (Dua)
Hari / Tanggal : Kamis, 14 November 2024
Pokok bahasan/ sub pokok bahasan : Unit 1 / Mengenal Perasaan

No Aspek yang diobservasi*)
Kemunculan**
Komentar
Ada
Tidak
ada
1 Menyediakan pijakan (keterampilan membuka
pelajaran)
√
2
Memberikan tuntunan (keterampilan bertanya) √
3 Melibatkan siswa sebanyak mungkin dalam kegiatan
pembelajaran (keterampilan bertanya)
√
4 Penjelasan konsep oleh guru (keterampilan
menjelaskan)
√
5 Melaksanakan pembelajaran dengan menggunakan
metode yang bervariasi dan memberi pengalaman
langsung kepada siswa (keterampilan mengadakan
variasi)
√
6 Memberikan contoh (keterampilan mengadakan
variasi)
√
7 Menggunakan media yang tepat (keterampilan
mengadakan variasi)
√
8 Memberikan penguatan (keterampilan memberi
penguatan)
√
9 Membimbing diskusi (keterampilan membimbing
diskusi kelompok besar dan kecil)
√
10 Melakukan penilaian hasil dan proses belajar
(keterampilan menutup pelajaran)
√
11
Keterampilan mengajar kelompok kecil dan perorangan √
12
Memberikan balikan (keterampilan menutup pelajaran) √
**) beri tanda √
KESIMPULAN : Berdasarkan hasil observasi yang telah dilakukan, dapat disimpulkan bahwa
secara umum, Ibu Fitrotun Khasanah telah menunjukkan kemampuan yang baik dalam mengelola
kelas, menggunakan media pembelajaran, atau memberikan umpan balik kepada siswa. Namun,
masih terdapat beberapa aspek yang perlu ditingkatkan, antara lain variasi metode pembelajaran,
keterlibatan siswa dalam diskusi, atau penguasaan materi.
Mengetahui,
Kepala Sekolah




UBANG, S.Pd.SD
NIP : 19761204 199807 1 001
Sekatak, 14 November 2014
Supervisor 2




SAFI’I.H, S.Pd.
NIP : 19830228 202221 1 006

106. LEMBAR REFLEKSI
MODUL AJAR 9 (BAHASA INDONESIA)

NAMA MAHASISWA : FITROTUN KHASANAH
NIM : 858613121
PROGRAM ST UDI : S1 PGSD
UPBJJ-UT : TARAKAN

A. Refleksi Komponen

1. Apakah kegiatan membuka pelajaran yang saya lakukan dapat mengarahkan dan
mempersiapkan siswa mengikuti pelajaran dengan baik?
Ya, karena akan mengarahkan anak untuk siap melaksanakan pembelajaran yang
akan dilakukan.

2. Bagaimana tanggapan siswa terhadap materi/bahan ajar yang saya sajikan sesuai dengan
yang diharapkan? (Apakah materi terlalu tinggi, terlalu rendah, atau sudah sesuai dengan
kemampuan awal siswa?)
Ya, siswa memahami materi yang saya sajikan. Karena sebelumnya saya melakukan
post tes untuk mengetahui kemampuan awal siswa untuk menyajikan materi yang
sesuai dengan kemampuan siswa.

3. Bagaimana respons siswa terhadap media pembelajaran yang digunakan? (Apakah media
sesuai dan mempermudah siswa menguasai kompetensi/materi yang diajarkan?)
Siswa sangat antusias dalam KBM dan mudah memahami pejalaran yang saya
lakukan. Karena media pembelajaran yang saya buat belum pernah saya terapkan
di kelas sebelunya.

4. Bagaimana tanggapan siswa terhadap metode / teknik pembelajaran yang saya gunakan?
Siswa lebih aktif karena saya melakukan pembelajaran diferensisasi untuk
mengatasi kemampuan anak yang berbeda-beda.

107. 5. Apakah siswa dapat menangkap penjelasan/instruksi yang saya berikan dengan baik?
Ya, dengan penjelasan yang terstruktur dan intonasi yang jelas siswa mudah
memahami penjelasan dari saya. Disela penjelasan saya sering bertanya kepada
siswa apakan dalam penjelasan saya sisea sudah memahami materi yang saya
jelaskan.

B. Refleksi terhadap implementasi RPP

1. Apakah rencana pelaksanaan pembelajaran yang saya susun dapat berjalan sebagaimana
mestinya? (Jika tidak seluruhnya, apakah saya telah melakukan penyesuaian rencana
pembelajaran dengan baik?)
Ya, karena sebelum melakukan KBM saya melakukan eksplorasi untuk mengetahui
sejauh mana pemahaman siswa tentang materi yang saya ajarkan.

2. Apakah kelemahan-kelemahan saya dalam menyusun dan melakukan pembelajaran?
Dalam hal apa saja? Apakah dalam hal penguasaan materi, penggunaan bahan dan media,
penataan kegiatan, penggunaan metode dan teknik pembelajaran, penataan kegiatan,
pengelolaan kelas, komunikasi dan pendekatan terhadap siswa, penggunaan waktu, serta
penilaian belajar?
Kelemahan saya ketika melakukan pendekantan terhadap siswa dikarenakan siswa
yang berbeda karakter sehingga waktu yang saya perlukan kurang cukup.

3. Apakah ada rencana pelaksanaan pembelajaran yang tidak dapat dilaksanakan? Jika ada,
apa yang harus saya lakukan untuk mengganti rencana pelaksanaan pembelajaran semula?
Tidak ada, karena pembelajaran yang saya buat berdasarkan hasil post tes
sebelumnya.

108. JURNAL DIALOGIS REFLEKTIF
NAMA MAHASISWA : Fitrotun Khasanah
NIM : 858613121
MENGAJAR KELAS : Kelas 2
TOPIK/TEMA : Unit 1 / Mengenal Perasaan
EMAIL/HP MAHASISWA : 0822 4913 6018
NAMA PENGAMAT : Safi’i.H, S.Pd.
EMAIL/HP PENGAMAT : 0822 3493 9674

A. CATATAN PENGAMAT TERHADAP KEKUATAN DAN KELEMAHAN
PENAMPILAN/KINERJA MAHASISWA DALAM MEMPRAKTEKKAN KETERAMPILAN
MENGAJAR SAAT SIMULASI ATAU PRAKTEK MENGAJAR































KEKUATAN:
1. Penguasaan materi sangat baik.
2. Penggunaan bahasa yang sederhana dan mudah dipahami.
3. Mampu melibatkan mahasiswa dalam diskusi.
KELEMAHAN:
1. Kurang variatif dalam penggunaan media pembelajaran.
2. Waktu yang dialokasikan untuk masing-masing materi kurang seimbang.

109. B. URAIAN KILAS BALIK INGATAN PENGAMAT SAAT MELAKUKAN PROSES
PEMBELAJARAN SEBAGAI GURU. (Khususnya dalam memperbaiki kinerja mengajarnya atau
mengatasi kelemahan pembelajaran seperti yang terjadi pada mahasiswa)

Judul: Meningkatkan Efektivitas Pembelajaran Tematik Kelas 2 - Tema Lingkungan Hidup
Materi: Pentingnya Menjaga Kebersihan Lingkungan
Kegiatan Pembelajaran:
 Pembukaan: Saya memulai pelajaran dengan menunjukkan gambar-gambar lingkungan yang bersih dan kotor.
Lalu, saya mengajukan pertanyaan, "Lingkungan mana yang lebih nyaman untuk kita tinggali?" untuk
menggugah rasa ingin tahu siswa.
 Penyampaian Materi: Saya menjelaskan pentingnya menjaga kebersihan lingkungan dengan menggunakan
bahasa yang sederhana dan contoh-contoh yang dekat dengan kehidupan sehari-hari siswa.
 Aktivitas: Siswa membuat gambar tentang kegiatan menjaga kebersihan lingkungan.
 Penutup: Saya mengajak siswa untuk berjanji akan selalu menjaga kebersihan lingkungan.
Pengamatan dan Refleksi:
 Kekuatan:
 Siswa antusias dalam membuat gambar.
 Penggunaan gambar sebagai media pembelajaran cukup efektif.
 Kelemahan:
 Beberapa siswa masih kesulitan dalam menjelaskan gambar yang mereka buat.
 Waktu yang dialokasikan untuk setiap kegiatan kurang seimbang.
 Terdapat beberapa siswa yang kurang fokus.
 Analisis terhadap Kelemahan:
 Kesulitan menjelaskan gambar: Mungkin saya perlu memberikan lebih banyak pertanyaan panduan
untuk membantu siswa berpikir kritis.
 Waktu tidak seimbang: Saya perlu mengatur waktu dengan lebih baik dan menyederhanakan
kegiatan.
 Siswa kurang fokus: Saya perlu menciptakan suasana belajar yang lebih menarik dan bervariasi.
Rencana Tindak Lanjut:
 Perbaikan:
 Menggunakan lebih banyak media pembelajaran: Selain gambar, saya akan menggunakan video pendek
atau permainan edukatif.
 Memberikan tugas rumah yang sederhana: Tugas rumah akan membantu siswa mengulang materi yang
telah dipelajari.
 Membuat kelompok belajar: Siswa dapat saling membantu dalam mengerjakan tugas.
 Inovasi:
o Mengadakan kunjungan ke lingkungan sekitar: Siswa dapat mengamati langsung kondisi lingkungan

110. SETELAH PENGAMAT MENGISI POINT B., SERAHKAN JURNAL DIALOG INI KEPADA
MAHASISWA. MINTA MAHASISWA MEMBACA DENGAN S EKSAMA URAIAN DARI
SUPERVISOR.

C. PERTANYAAN MAHASISWA
(Dengan kata tanya bagaimana atau mengapa, maksimum 3 pertanyaan)





























1. Apakah ada materi tambahan yang bisa saya pelajari untuk memperkuat
pemahaman saya?
2. Bagaimana cara saya agar lebih aktif dalam diskusi kelas?
3. Apa yang dapat saya lakukan untuk meningkatkan skill saya sebagai guru?
 Inovasi:
 Mengadakan kunjungan ke lingkungan sekitar: Siswa dapat mengamati langsung kondisi lingkungan
dan mencari solusi untuk masalah yang ada.
 Mengundang pemulung atau petugas kebersihan: Mereka dapat berbagi pengalaman dan
pengetahuan tentang pentingnya menjaga kebersihan.
Kesimpulan:
Dari refleksi ini, saya menyadari bahwa pembelajaran di sekolah dasar perlu dirancang dengan lebih menarik dan
melibatkan siswa secara aktif. Dengan terus belajar dan berinovasi, saya berharap dapat memberikan pengalaman
belajar yang menyenangkan dan bermakna bagi siswa.

111. D. DIALOG/DISKUSI ANTARA PENGAMAT DAN MAHASISWA
Pengamat dan mahasiswa melakukan dialog (paling lama 15 menit) untuk mendiskusikan pertanyaan-
pertanyaan pada Butir C. Jalannya dialog tersebut harus direkam dan dibuatkan transkripnya oleh
mahasiswa (untuk perekaman dialog bisa menggunakan HP dalam bentuk file Audio/video Recorder paling
lama 10 menit).



TRANSKRIP DIALOG/DISKUSI ANTARA PENGAMAT DENGAN MAHASISWA

MAHASISWA : Apakah ada materi tambahan yang bisa saya pelajari untuk memperkuat pemahaman saya?

PENGAMAT : Bagus sekali kamu menyadari kesulitanmu. Kamu bisa coba cari sumber belajar tambahan
seperti buku, video tutorial, atau artikel ilmiah. Jangan ragu untuk bertanya kepada saya atau
teman sejawat jika masih ada yang belum jelas. Kita bisa diskusi bersama untuk mencari solusi."

MAHASISWA : Bagaimana cara saya agar siswa lebih aktif dalam diskusi kelas?

PENGAMAT : Bagus sekali jika ingin meningkatkan keaktifan siswa dalam berdiskusi mungkin kamu bisa
memilih topik yang relevan yaitu Pastikan topik diskusi menarik dan relevan dengan kehidupan
sehari-hari siswa. Ajukan pertanyaan yang terbuka, hindari pertanyaan yang hanya bisa dijawab
ya atau tidak. Ajukan pertanyaan yang menuntut siswa untuk berpikir kritis. Berikan waktu
persiapan dengan memberikan waktu yang cukup bagi siswa untuk mempersiapkan diri sebelum
diskusi.

MAHASISWA : Apakah ada materi tambahan yang bisa saya pelajari untuk memperkuat pemahaman saya?
PENGAMAT : Sangat bagus kamu ingin terus meningkatkan kualitas diri sebagai seorang guru. Ada banyak hal
yang bisa Kamu lakukan untuk mencapai tujuan tersebut. Berikut beberapa saran yang mungkin
bermanfaat dalam pengembangan diri yaitu pelajari teori-teori pembelajaran, tetaplah update
dengan perkembangan terbaru dalam dunia pendidikan. Pelajari berbagai teori pembelajaran,
seperti konstruktivisme, kognitivisme, dan humanisme. Ikuti pelatihan dan workshop kamu bisa
memanfaatkan kesempatan untuk mengikuti pelatihan atau workshop yang relevan dengan
bidang Kamu. Ini akan membantu Kamu memperoleh keterampilan baru dan memperluas
jaringan. Selain itu, baca buku dan jurnal pendidikan, dengan membaca buku dan jurnal
pendidikan adalah cara yang efektif untuk menambah wawasan dan mendapatkan inspirasi.
Yang terakhir, bergabung dalam komunitas guru, bergabunglah dengan komunitas guru baik
secara online maupun offline. Diskusi dengan rekan sejawat dapat memberikan perspektif baru
dan solusi atas berbagai permasalahan yang Kamu hadapi.

112. E. NILAI-NILAI DARI PROSES DIALOG















F. CATATAN AKHIR PENGAMAT UNTUK PERBAIKAN KINERJA MAHASISWA DALAM
MEMPRAKTEKKAN KETERAMPILAN MENGAJAR











Sekatak, 14 November 2024


SAFI’I.H, S.Pd., FITROTUN KHASANAH,




NIP. 19830228 202221 1 006 NIM. 858613121
Saran: Sebelum mengajar, pastikan Anda sudah benar-benar memahami materi yang akan
disampaikan. Anda bisa mencari sumber belajar tambahan seperti buku, artikel, atau video.
Alternatif: Buatlah ringkasan materi yang sederhana dan mudah dipahami oleh siswa. Anda
juga bisa menggunakan visualisasi untuk membantu siswa memahami konsep yang sulit.
Kesimpulan yang berfokus pada kelemahan: Dialog dengan pengamat membuat saya
sadar bahwa saya masih perlu memperbaiki cara mengajar saya . Saya akan berusaha lebih
keras untuk mengatasi kelemahan ini.
Kesimpulan yang berfokus pada rencana tindak lanjut: Berdasarkan masukan dari
pengamat, saya akan membuat rencana tindak lanjut dengan mencari referensi terkait
pembelajaran dalam kelas serta mengikuti peltihan atau workshop. Saya yakin dengan
melakukan hal ini, saya dapat meningkatkan kualitas mengajar saya.

113. Sesi 5

114. Sesi 6

115. LinkVideoPembelajaran:
https://drive.google.com/file/d/1UNWvA5tAGBkQA38lQXMnayn-gfwDeueR/view?usp=sharing

116. MODULAJARKURIKULUMMERDEKA
BAHASAINGGRISFASEASDKELAS2
INFORMASIUMUM
A.IDENTITASMODUL
Penyusun :FitrotunKhasanah
Instansi :SDNegeri012Sekatak
TahunPenyusunan :Tahun2024
JenjangSekolah :SD
MataPelajaran :BahasaInggris
Fase/Kelas/Semester :A/II(Dua)/I(Ganjil)
Unit3 :WhereIsMyPen
AlokasiWaktu :6Minggu
B.KOMPETENSIAWAL
CapaianPembelajaranFase(A)
Menyimak-Berbicara
PesertadidikmenggunakanbahasaInggrissederhanauntukberinteraksidalam
situasisosialdankelassepertiberkenalan,memberikaninformasidiri,mengucapkan
salamdanselamattinggal.Pesertadidikmeresponinstruksisederhana(dengan
bantuanvisual)melaluigerakantubuhataumenjawabpertanyaanpendeksederhana
dengankata,fraseataukalimatsederhana.Pesertadidikmemahamiidepokokdari
informasiyangdisampaikansecaralisandenganbantuanvisualdanmenggunakan
kosakatasederhana.Pesertadidikmenggunakanalatbantuvisualuntukmembantu
merekaberkomunikasi.
C.PROFILPELAJARPANCASILA
1.Beriman,bertaqwakepadaTuhanYangMahaEsadanberakhlakmulia.
2.Kebhinekaanglobal
3.Mandiri
4.Bergotongroyong
5.Kreatif
D.SARANADANPRASARANA
▪SumberBelajar(KementerianPendidikan,Kebudayaan,Riset,DanTeknologi
RepublikIndonesia,2021MyNextWordsGrade2-BukuPanduanGurudanBuku
Siswa,BahasaInggrisuntukSDKelas2.
▪AlatPembelajaran:AlatperagabaikberupaFoto/gambar,Komputer/laptop,
jaringaninternet,proyektor.
▪Lapangan/halamansekolah/areaterbuka.
E.TARGETPESERTADIDIK

117. ▪Pesertadidikreguler/tipikal
F.JUMLAHPESERTADIDIK
▪Minimum15Pesertadidik,Maksimum25Pesertadidik
G.MODELPEMBELAJARAN
▪Tatapmuka.
KOMPONENINTI
A.TUJUANKEGIATANPEMBELAJARAN
AlurTujuanPembelajaranUnit3:
▪Pesertadidikmampumenyebutkan,mengungkapkanbenda-bendadikelasdalam
bentuktunggaldanjamak.
AlurTujuanPembelajaran:
▪Siswadapatmengatakanlebihbanyakhaldikelas.
▪Siswamampumengidentifikasibendamelaluikonseptunggaldanjamak.
▪Siswamampumengatakanadaatauadamelaluikonseplardanlural.
B.PEMAHAMANBERMAKNA
▪Thereisapencil.
▪Therearetwopens.
C.PERTANYAANPEMANTIK
▪Berapabanyakbendayangadadikelaskita”."Adaberapameja?"
D.KEGIATANPEMBELAJARAN
KegiatanPendahuluan
1.Gurumembukapembelajaransesuaidengankesepakatankelasdanmelakukan
pengkondisiansiswauntuksiapbelajaryangterdiridari:berdoasebelummemulai
kegiatan,memberisalampadaguru,dangurumemeriksakehadiransiswadikelas.
2.GurumemberikaninformasipadasiswaterkaitCapaiandanAlurPembelajaranpada
hariitu.
3.GurumemberikanmotivasikepadasiswaterkaitWhereIsMyPen
KegiatanInti
1.Gurumenjelaskanmateripembelajaranterkait“Thereis”dan“Thereare”.
2.Gurumengajakpesertadidikmenyebutkandanberlatihdalammenyebutkan“There
is”dan“Thereare”.

118. ProsedurKegiatan:
1.SelanjutnyaGurumemberitahukanbahwamerekaakandiberitugaskelompok.
2.Gurumemberikanbeberapabendasepertipenggaris,bukubacaan,kertasdanpulpen.
3.Gurumemberitugaskelompokdenganmenuliskanbeberapapertanyaantentangbenda
yangdiberikan.Contoh:
Teacher:Howmanyrulers?
Student:Therearefourrulers.
4.Gurukemudianmencontohkanbagaimanamenulislaporandarihasiltanya
jawabnya.
5.Pesertadidikmelakukanpresentasiterhadaptugasyangdiberiguru.
6.Gurubisamelakukanpenilaianproses.

119. KegiatanPenutup
1.Menyimpulkanpembelajaranbahwadenganmemintasiswauntuk
mengungkapkanpendapatnyaterkaitdenganmateripembelajaranyangtelah
dilaksanakan.
2.GuruBersamasiswamenutupkegiatandengandoadansalam.
LAMPIRAN
A.LEMBARKERJAPESERTADIDIK
LEMBARKERJAPESERTADIDIK(LKPD)
Nama:
Kelas:
Petunjuk!

120. ALATPENILAIANKEMAMPUANGURU1
(APKGPKMPGSD1)
LEMBARPENILAIANKEMAMPUANMERENCANAKAN
PEMBELAJARAN
1.NAMAGURU/MAHASISWA :FITROTUNKHASANAH
2.NIM :858613121
3.TEMPATMENGAJAR :SDNEGERI012SEKATAK
4.KELAS :II(DUA)
5.MATAPELAJARAN :BAHASAINGGRIS
7.WAKTU :70MENIT
8.UPBJJ-UT :UTTARAKAN
PETUNJUK
Bacadengancermatrencanapelaksanaan(RPP)yangakandigunakanolehguru/mahasiswaketikamengajar.Kemudian,nilailah
semuaaspekyangterdapatdalamRPPtersebutdenganmenggunakanbutirpeneilaiandibawahini.SesuaikanRPPyang
dikembangkandenganbeberapabutiraspekyangdinilaiyangterfokuspadapendekatantematik.
1.MenentukanBahanPembelajaranTujuan
1 2 3 4 5
1.1Menentukanbahanpembelajaransesuaidengan √
Kurikulum
1.2Memetakankompetensidasar,indicatordan √
Pengalamanbelajar
Rata-ratabutir1=A 5
2.Mengembangkandanmengorganisasikan
materi,mediapembelajaran(alatbantupembelajaran)
Dansumberbelajar
2.1Mengembangkandanmengorganisasikanmateri √
Pembelajarandenganpendekatantematik
(apabilatematik)
2.2Pengembanganjaringantemadanmenentukantema √
Khusustematik
2.3
Menentukandanmengembangkanmedia/alat
bantupembelajaranyangrelevan
√
2.4Memilihsumberbelajar
√
Rata-ratabutir2=B 5
3.Merencanakanskenariokegiatan
pembelajaranterpadu

121. 3.1
Menentukanjeniskegiatanpembeljaranserta
kesesuaiandengantema(apabilatematik)
√
3.2
Menyusunlangkah-langkahpembelajarankesesuaian
dengantema
√
3.3Menentukanalokasiwaktupembelajaran √
3.4Menentukancara-caramemotivasisiswa
√
3.5Menyiapkanpertanyaan
√
Rata-ratabutir3=C 5
4.Merancangpengelolaankelas
4.1Menentukanpenataaruangdanfasilitasbelajar √
4.2Menentukancara-carapengorganisasiansiswa
agardapatberpartisipasidalampembelajaran
√
Rata-ratabutir4=D 5
5.Merencanakanprosedur,jenis,dan
menyiapkanalatpenilaian
5.1Menentukanmprosedurdanjenispenilaian √
5.2Membuatalat-alatpenilaiandankuncijawaban √
Rata-ratabutir5=E 4
6.Tampilandokumenrencanapembelajaran
Terpadu
6.1Kebersihandankerapian √
6.2Penggunaanbahasatulis √
Rata-ratabutir6=F 4,5
Sekatak,24November2024
Supervisor/Penguji1 Supervisor/Penguji2,
Ubang,S.Pd.SD. Safi’i.H,S.Pd.
NIP.197612041998071001 NIP.198302282022211006
No.Hp082158475962 No.Hp0822-3493-9674
NilaiAPKG1=R
R=Rata-ratabutir
R=
???+???+???+???+???+???
6
=4,75

122. ALATPENILAIANKEMAMPUANGURU(APKG2)
LEMBARPENILAIANKEMAMPUANMELAKSANAKAN
PEMBELAJARAN
1.NAMAGURU/MAHASISWA :FITROTUNKHASANAH
2.NIM :858613121
3.TEMPATMENGAJAR :SDNEGERI012SEKATAK
4.KELAS :II(DUA)
5.MATAPELAJARAN :BAHASAINGGRIS
7.WAKTU :70MENIT
8.UPBJJ-UT :UTTARAKAN
PETUNJUK
1.Amatilahdengancermatpembelajaranyangsedangberlangsung
2.PusatkanperhatianAndapadakemampuangurudalammengelolapembelajaransertadampaknyapadadirisiswa
3.Nilailakemampuangurutersebutdenganmenggunakanbutir-butirpenilaiandibawahini
4.Khususuntukbutir3,yaitumendemonstrasikankemampuankhususdalampembelajaranyangsedangdiajarkan
1.Melakukanpembelajaran 1 2 3 4 5
a.Melaksanakantugasrutinkelas √
b.Memulaikegiatanpembelajaran √
c.Menggunakanragamkegiatanyangsesuaidengan √
kemampuan/tujuan/indikator,siswa,situasi,
&lingkungan
d.Melaksanakankegiatanpembelajaran √
secaraindividual,kelompok,atauklasikal
e.Menggunakansumberbelajaryangsesuaidengan √
kemampuan/tujuan,siswa,situasi,danlingkungannya
f.Menggunakanmediabelajaryangsesuaidengan √
tujuan,siswa,situasi,danlingkungan
g.Menggunakanwaktupembelajaransecaraefisien √
h.Mengakhirikegiatanpembelajaran √
Rata-ratabutir1=P 4,9
2.Mengelolainteraksikelas
a.Menunjukkanperhatiansertasikapbersahabat, √
terbuka,danpenuhperhatiankepadasiswa
b.Memicudanmemeliharaketerlibatansiswa √
c.Melakukankomunikasisecaraefektif √
d.
Mengembangkanhubunganantarpribadiyangsehat
danserasi
√
e.
Menghargaikeragamansiswasertamembantusiswa
menyadarikelebihandankekurangannta
√
f.Membantumenumbuhkankepercayaandiri √
Rata-ratabutir2=Q 5

123. 3.Mendemonstrasikankemampuankhususdalam
pembelajaranterpaduuntuk3matapelajarantertentu
secarabersamaan(isiyangsesuaidenganRP
PembelajaranTerpaduyangsedangdinilai)
a.BahasaIndonesia
1)Mendemonstrasikanpenguasaanmateri
BahasaIndonesia
2)Memberikanlatihanketerampilanberbahasa
3)
Memberikanlatihanketerampilan
mengapresiasisasta
4)
Mengembangkankemampuansiswauntuk
berkomunikasidanbernalar
5)Memupukkegemaranmembaca
Rata-ratabutir3a=R
b.Matematika
1)
MenanamkankonsepMatematikamelaluikegiatan
manipilatif
√
2)Menguasaisymbol-simbolmatematika √
3)
Memberikanpelatihanpenggunaankonsep
Matematikadalamkehidupansehari-hari
√
Rata-ratabutir3b=R5
c.IPA
1)
MendemontrasikanpembelajaranIPAmelalui
pengamatanlangsung
2)
Meningkatkanketerlibatansiswamelaluipengalaman
langsung
3)MenerapkankonsepIPAdalamkehidupansehari-hari
Rata-ratabutir3C=R
d.IPS
1)MengembangkanpemahamankonsepIPSTerpadu
2)Mengembangkanpemahamankonsepwaktu
3)Mengembangkanpemahamankonsepruang
Rata-ratabutir3d=R
e.PKN
1)Mengusaikonsepnilai,moraldanpancasila

124. 2)
Membangkitkankesadarantentangnilaidan
moralPancasilasertakewarganegaraan
3)
Membangkitkankepekaannurani,percaya
diri,empati,cintakebaikan,controldiri,dan
rasatahudiri
Rata-ratabutir3e=R5
4.Melaksanakanpenilaianprosesdanhasilbelajar
a.Melaksanakanpenilaianselamaproses √
Pembelajaran
b.Melaksanakanpenilaianhasilbelajarpadaakhir √
Pembelajaran
Rata-ratabutir4=S 5
5.Kesanumumpelaksanaanpembelajaran
a.Pekasubstansi √
b.Pekaterhdapkesalahanberbahasasiswa √
c.Penampilangurudalampembelajaran √
d.Keefektifanpembelajaranterpadu √
Rata-ratabutir5=T 5
Catatan:
Kenaligayabelajar,minat,dantingkatkemampuanmasing-masingsiswa.
Sekatak,24November2024
Supervisor/Penguji1 Supervisor/Penguji2,
Ubang,S.Pd.SD. Safi’i.H,S.Pd.
NIP.197612041998071001 NIP.198302282022211006
No.Hp082158475962 No.Hp0822-3493-9674
NilaiAPKG2=K
S=
???+???+???+???+???
5
=4,98
S=rata-ratabutir

125. MODULAJAR
KURIKULUMMERDEKA
Namapenyusun :FitrotunKhasanah
NamaSekolah :SDNegeri012Sekatak
Matapelajaran :PendidikanPancasila
FaseA,Kelas/Semester :II(Dua)/I(Ganjil)

126. MODULAJARKURIKULUMMERDEKA
PENDIDIKANPANCASILAFASEASDKELAS2
INFORMASIUMUM
A.IDENTITASMODUL
Penyusun
Instansi
TahunPenyusunan
JenjangSekolah
MataPelajaran
Fase/Kelas
Unit1
KegiatanPembelajaran1
Elemen
CapaianPembelajaran
AlokasiWaktu
:
:
:
:
:
:
:
:
:
:
:
FitrotunKhasanah
SDNegeri012Sekatak
Tahun2024
SD
PendidikanPancasiladanKewarganegaraan
A/II(Dua)
PancasilaDasarNegaraku
LimasimbolPancasila
Pancasila
▪Pesertadidikmampumengenaldan
menceritakansimboldansila-silaPancasila
dalamlambangnegaraGarudaPancasila.
Pesertadidikmampumengidentifikasidan
menjelaskanhubunganantarasimboldansila
dalamlambangnegaraGarudaPancasila.
Pesertadidikmampumenerapkannilai-nilai
Pancasiladilingkungankeluargadansekolah.
PertemuanKe-1(2X35Menit)
B.KOMPETENSIAWAL
CapaianPembelajaran:
Pesertadidikdapatmengenalisimbol-simbolPancasiladanLambangNegaraGaruda
Pancasila,sertamenceritakanhubungansimbol-simbolPancasiladengansila-sila
dalamPancasila.Pesertadidikjugadapatmengidentifikasitugasdanperandirinya
dalamkegiatanbersama.Iadapatmengidentifikasihal-halyangdianggapberharga
danpentingbagidirinyadanoranglainsertamulaibertanggungjawabuntukmenjaga
halyangberhargadanpentingbagidirinyatersebut.Selainitumenerapkannilai-nilai
Pancasiladalamkehidupankesehariannyasesuaidenganperkembangandankonteks
pesertadidik.
C.PROFILPELAJARPANCASILA
▪Beriman,bertakwakepadaTuhanyangMahaEsadanberakhlakmulia,
▪Mandiri.
▪BernalarKritis.
▪Bergotongroyong,dan

127. ▪Berkebinekaanglobal
D.SARANADANPRASARANA
▪KementerianPendidikan,Kebudayaan,Riset,DanTeknologiRepublikIndonesia,
2021PendidikanPancasiladanKewarganegaraan,BukuGuruSDKelasII.
▪MediapembelajaranmenggunakanpuzzlesimbolPancasila,ditambahtayangan
berupavideo,film,atauanimasi.
E.TARGETPESERTADIDIK
▪Pesertadidikreguler/tipikal
F.JUMLAHPESERTADIDIK
▪Minimum15Pesertadidik,Maksimum25Pesertadidik
G.MODELPEMBELAJARAN
▪Modelpembelajarandapatberupamodelpembelajarantatapmuka,pembelajaran
jarakjauhluarjaringan(PJJLuring),dancooperativelearning.
H.MATERIPOKOK
KegiatanPembelajaran1:
1.SimbolkesatuPancasila.
2.SimbolkeduaPancasila.
3.SimbolketigaPancasila.
4.SimbolkeempatPancasila.
5.SimbolkelimaPancasila.
KOMPONENINTI
A.TUJUANKEGIATANPEMBELAJARAN
AlurTujuanPembelajaran:
1.1.Melaluipengamatangambar,menyimakvideo,membacateks,tanyajawab,
bercerita,gamespictureandpicturemenggunakanpuzzledandiskusi
kelompoktentangsimbolPancasila,pesertadidikdapatmengenalilimasimbol
PancasiladalamGarudaPancasiladengantepat.
B.PEMAHAMANBERMAKNA
▪MengenallimasimbolPancasila
C.PERTANYAANPEMANTIK
▪“ApakahkalianpernahmendengarGarudaPancasila?"

128. ▪“AdasimbolapasajadalamGarudapancasila?"
D.KEGIATANPEMBELAJARAN
G.REFLEKSI
Untukmelaksanakanrefleksi,gurudapatbertanyakepadadirisendirimengenai
kegiatanpembelajaranyangtelahdilaksanakan.Pernyataanrefleksidibuatsendiri
sesuaidenganinformasiyangingindidapatkantentangkegiatanpembelajaranyang
telahdilaksanakan.Berikutcontohpernyataanrefleksiyangdapatdisesuaikansendiri
sepertipadatabelberikut:
Tabel3.1
RefleksiGuru
No. Pernyataan YaTidak
1.Sayayakintujuanpembelajarantelahtercapai
2.Sayamelihatpesertadidikterlibataktifdalampembelajaran
3.Sayamelihatpesertadidikantusiasdalampembelajaran
4.Sayamelihatpesertadidikmemahamimateripembelajaran
5.Sayamelihathambatandankesulitanketikapembelajaran
Tabel3.2
RefleksiPesertaDidik
No. Pernyataan YaTidak
1.Sayayakinpengetahuandanketerampilanbertambah
2.Sayaterlibataktifdalampembelajaran
3.Sayaantusiasmengikutipembelajarandariguru
4.Sayamemahamimateriyangdiajarkanguru
5.Sayakesulitanketikamengikutipembelajarandariguru
6.Sayaakanlebihaktifdalampembelajaranberikutnya

129. LAMPIRAN
A.LEMBARKERJAPESERTADIDIK

130. ALATPENILAIANKEMAMPUANGURU1
(APKGPKMPGSD1)
LEMBARPENILAIANKEMAMPUANMERENCANAKAN
PEMBELAJARAN
1.NAMAGURU/MAHASISWA :FITROTUNKHASANAH
2.NIM :858613121
3.TEMPATMENGAJAR :SDNEGERI012SEKATAK
4.KELAS :II(DUA)
5.MATAPELAJARAN :PENDIDIKANPANCASILA
7.WAKTU :70MENIT
8.UPBJJ-UT :UTTARAKAN
PETUNJUK
Bacadengancermatrencanapelaksanaan(RPP)yangakandigunakanolehguru/mahasiswaketikamengajar.Kemudian,nilailah
semuaaspekyangterdapatdalamRPPtersebutdenganmenggunakanbutirpeneilaiandibawahini.SesuaikanRPPyang
dikembangkandenganbeberapabutiraspekyangdinilaiyangterfokuspadapendekatantematik.
1.MenentukanBahanPembelajaranTujuan
1 2 3 4 5
1.1Menentukanbahanpembelajaransesuaidengan √
Kurikulum
1.2Memetakankompetensidasar,indicatordan √
Pengalamanbelajar
Rata-ratabutir1=A 5
2.Mengembangkandanmengorganisasikan
materi,mediapembelajaran(alatbantupembelajaran)
Dansumberbelajar
2.1Mengembangkandanmengorganisasikanmateri √
Pembelajarandenganpendekatantematik
(apabilatematik)
2.2Pengembanganjaringantemadanmenentukantema √
Khusustematik
2.3
Menentukandanmengembangkanmedia/alat
bantupembelajaranyangrelevan
√
2.4Memilihsumberbelajar
√
Rata-ratabutir2=B 5
3.Merencanakanskenariokegiatan
pembelajaranterpadu

131. 3.1
Menentukanjeniskegiatanpembeljaranserta
kesesuaiandengantema(apabilatematik)
√
3.2
Menyusunlangkah-langkahpembelajarankesesuaian
dengantema
√
3.3Menentukanalokasiwaktupembelajaran √
3.4Menentukancara-caramemotivasisiswa
√
3.5Menyiapkanpertanyaan
√
Rata-ratabutir3=C 5
4.Merancangpengelolaankelas
4.1Menentukanpenataaruangdanfasilitasbelajar √
4.2Menentukancara-carapengorganisasiansiswa
agardapatberpartisipasidalampembelajaran
√
Rata-ratabutir4=D 5
5.Merencanakanprosedur,jenis,dan
menyiapkanalatpenilaian
5.1Menentukanmprosedurdanjenispenilaian √
5.2Membuatalat-alatpenilaiandankuncijawaban √
Rata-ratabutir5=E 4
6.Tampilandokumenrencanapembelajaran
Terpadu
6.1Kebersihandankerapian √
6.2Penggunaanbahasatulis √
Rata-ratabutir6=F 4,5
Sekatak,24November2024
Supervisor/Penguji1 Supervisor/Penguji2,
Ubang,S.Pd.SD. Safi’i.H,S.Pd.
NIP.197612041998071001 NIP.198302282022211006
No.Hp082158475962 No.Hp082234939674
NilaiAPKG1=R
R=Rata-ratabutir
R=
???+???+???+???+???+???
6
=4,75

132. ALATPENILAIANKEMAMPUANGURU(APKG2)
LEMBARPENILAIANKEMAMPUANMELAKSANAKAN
PEMBELAJARAN
1.NAMAGURU/MAHASISWA :FITROTUNKHASANAH
2.NIM :858613121
3.TEMPATMENGAJAR :SDNEGERI012SEKATAK
4.KELAS :II(DUA)
5.MATAPELAJARAN :PENDIDIKANPANCASILA
7.WAKTU :70MENIT
8.UPBJJ-UT :UTTARAKAN
PETUNJUK
1.Amatilahdengancermatpembelajaranyangsedangberlangsung
2.PusatkanperhatianAndapadakemampuangurudalammengelolapembelajaransertadampaknyapadadirisiswa
3.Nilailakemampuangurutersebutdenganmenggunakanbutir-butirpenilaiandibawahini
4.Khususuntukbutir3,yaitumendemonstrasikankemampuankhususdalampembelajaranyangsedangdiajarkan
1.Melakukanpembelajaran 1 2 3 4 5
a.Melaksanakantugasrutinkelas √
b.Memulaikegiatanpembelajaran √
c.Menggunakanragamkegiatanyangsesuaidengan √
kemampuan/tujuan/indikator,siswa,situasi,
&lingkungan
d.Melaksanakankegiatanpembelajaran √
secaraindividual,kelompok,atauklasikal
e.Menggunakansumberbelajaryangsesuaidengan √
kemampuan/tujuan,siswa,situasi,danlingkungannya
f.Menggunakanmediabelajaryangsesuaidengan √
tujuan,siswa,situasi,danlingkungan
g.Menggunakanwaktupembelajaransecaraefisien √
h.Mengakhirikegiatanpembelajaran √
Rata-ratabutir1=P 5
2.Mengelolainteraksikelas
a.Menunjukkanperhatiansertasikapbersahabat, √
terbuka,danpenuhperhatiankepadasiswa
b.Memicudanmemeliharaketerlibatansiswa √
c.Melakukankomunikasisecaraefektif √
d.
Mengembangkanhubunganantarpribadiyangsehat
danserasi
√
e.
Menghargaikeragamansiswasertamembantusiswa
menyadarikelebihandankekurangannta
√
f.Membantumenumbuhkankepercayaandiri √
Rata-ratabutir2=Q 5

133. 3.Mendemonstrasikankemampuankhususdalam
pembelajaranterpaduuntuk3matapelajarantertentu
secarabersamaan(isiyangsesuaidenganRP
PembelajaranTerpaduyangsedangdinilai)
a.BahasaIndonesia
1)Mendemonstrasikanpenguasaanmateri √
BahasaIndonesia
2)Memberikanlatihanketerampilanberbahasa √
3)
Memberikanlatihanketerampilan
mengapresiasisasta
√
4)
Mengembangkankemampuansiswauntuk
berkomunikasidanbernalar
√
5)Memupukkegemaranmembaca √
Rata-ratabutir3a=R4,8
b.Matematika
1)
MenanamkankonsepMatematikamelaluikegiatan
manipilatif
2)Menguasaisymbol-simbolmatematika
3)
Memberikanpelatihanpenggunaankonsep
Matematikadalamkehidupansehari-hari
Rata-ratabutir3b=R
c.IPA
1)
MendemontrasikanpembelajaranIPAmelalui
pengamatanlangsung
2)
Meningkatkanketerlibatansiswamelaluipengalaman
langsung
3)MenerapkankonsepIPAdalamkehidupansehari-hari
Rata-ratabutir3C=R
d.IPS
1)MengembangkanpemahamankonsepIPSTerpadu
2)Mengembangkanpemahamankonsepwaktu
3)Mengembangkanpemahamankonsepruang
Rata-ratabutir3d=R
e.PKN
1)Mengusaikonsepnilai,moraldanpancasila

134. 2)
Membangkitkankesadarantentangnilaidan
moralPancasilasertakewarganegaraan
3)
Membangkitkankepekaannurani,percaya
diri,empati,cintakebaikan,controldiri,dan
rasatahudiri
Rata-ratabutir3e=R5
4.Melaksanakanpenilaianprosesdanhasilbelajar
a.Melaksanakanpenilaianselamaproses √
Pembelajaran
b.Melaksanakanpenilaianhasilbelajarpadaakhir √
Pembelajaran
Rata-ratabutir4=S 5
5.Kesanumumpelaksanaanpembelajaran
a.Pekasubstansi √
b.Pekaterhdapkesalahanberbahasasiswa √
c.Penampilangurudalampembelajaran √
d.Keefektifanpembelajaranterpadu √
Rata-ratabutir5=T 5
Catatan:
Kenaligayabelajar,minat,dantingkatkemampuanmasing-masingsiswa.
Sekatak,24November2024
Supervisor/Penguji1 Supervisor/Penguji2,
Ubang,S.Pd.SD. Safi’i.H,S.Pd.
NIP.197612041998071001 NIP.198302282022211006
No.Hp082158475962 No.Hp082234939674
NilaiAPKG2=K
S=
???+???+???+???+???
5
=4,9
S=rata-ratabutir

135. LEMBARREFLEKSI
RPP/MODULAJAR11(BAHASAINGGRIS)
NAMAMAHASISWA :FITROTUNKHASANAH
NIM :858613121
PROGRAMSTUDI :S1PGSD
UPBJJ-UT :TARAKAN
A.RefleksiKomponen
1.Apakahkegiatanmembukapelajaranyangsayalakukandapatmengarahkandan
mempersiapkansiswamengikutipelajarandenganbaik?
Ya,karenaakanmengarahkananakuntuksiapmelaksanakanpembelajaranyangakan
dilakukan.
2.Bagaimanatanggapansiswaterhadapmateri/bahanajaryangsayasajikansesuaidengan
yangdiharapkan?(Apakahmateriterlalutinggi,terlalurendah,atausudahsesuaidengan
kemampuanawalsiswa?)
Ya,siswamemahamimateriyangsayasajikan.Karenasebelumnyasayamelakukanpost
tesuntukmengetahuikemampuanawalsiswauntukmenyajikanmateriyangsesuai
dengankemampuansiswa.
3.Bagaimanaresponssiswaterhadapmediapembelajaranyangdigunakan?(Apakahmedia
sesuaidanmempermudahsiswamenguasaikompetensi/materiyangdiajarkan?)
SiswasangatantusiasdalamKBMdanmudahmemahamipejalaranyangsayalakukan.
Karenamediapembelajaranyangsayabuatbelumpernahsayaterapkandikelas
sebelunya.
4.Bagaimanatanggapansiswaterhadapmetode/teknikpembelajaranyangsayagunakan?
Siswalebihaktifkarenasayamelakukanpembelajarandiferensisasiuntukmengatasi
kemampuananakyangberbeda-beda.

136. 5.Apakahsiswadapatmenangkappenjelasan/instruksiyangsayaberikandenganbaik?
Ya,denganpenjelasanyangterstrukturdanintonasiyangjelassiswamudahmemahami
penjelasandarisaya.Diselapenjelasansayaseringbertanyakepadasiswaapakandalam
penjelasansayasiseasudahmemahamimateriyangsayajelaskan.
B.RefleksiterhadapimplementasiRPP
1.Apakahrencanapelaksanaanpembelajaranyangsayasusundapatberjalansebagaimana
mestinya?(Jikatidakseluruhnya,apakahsayatelahmelakukanpenyesuaianrencana
pembelajarandenganbaik?)
Ya,karenasebelummelakukanKBMsayamelakukaneksplorasiuntukmengetahui
sejauhmanapemahamansiswatentangmateriyangsayaajarkan.
2.Apakahkelemahan-kelemahansayadalammenyusundanmelakukanpembelajaran?
Dalamhalapasaja?Apakahdalamhalpenguasaanmateri,penggunaanbahandanmedia,
penataankegiatan,penggunaanmetodedanteknikpembelajaran,penataankegiatan,
pengelolaankelas,komunikasidanpendekatanterhadapsiswa,penggunaanwaktu,serta
penilaianbelajar?
Kelemahansayaketikamelakukanpendekantanterhadapsiswadikarenakansiswayang
berbedakaraktersehinggawaktuyangsayaperlukankurangcukup.
3.Apakahadarencanapelaksanaanpembelajaranyangtidakdapatdilaksanakan?Jikaada,
apayangharussayalakukanuntukmenggantirencanapelaksanaanpembelajaransemula?
Tidakada,karenapembelajaranyangsayabuatberdasarkanhasilposttessebelumnya.

137. Sesi 8

138. Link Video Praktik 7
https://drive.google.com/file/d/1i9A16ROj5incMxn_2NysH-_cf6uV7450/view?usp=sharing

139. MODUL AJAR
KURIKULUM MERDEKA


Nama penyusun : Fitrotun Khasanah
Nama Sekolah : SD Negeri 012 Sekatak
Mata pelajaran : Pendidikan Pancasila
Fase A, Kelas / Semester : II (Dua) / I (Ganjil)

140. MODUL AJAR KURIKULUM MERDEKA
PENDIDIKAN PANCASILA FASE A SD KELAS 2

INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Penyusun
Instansi
Tahun Penyusunan
Jenjang Sekolah
Mata Pelajaran
Fase / Kelas
Unit 1
Kegiatan Pembelajaran 1
Elemen
Capaian Pembelajaran








Alokasi Waktu
:
:
:
:
:
:
:
:
:
:








:
Fitrotun Khasanah
SD Negeri 012 Sekatak
Tahun 2024
SD
Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan
A / II (Dua)
Pancasila Dasar Negaraku
Lima simbol Pancasila
Pancasila
 Peserta didik mampu mengenal dan
menceritakan simbol dan sila-sila Pancasila
dalam lambang negara Garuda Pancasila.
Peserta didik mampu mengidentifikasi dan
menjelaskan hubungan antara simbol dan sila
dalam lambang negara Garuda Pancasila.
Peserta didik mampu menerapkan nilai-nilai
Pancasila di lingkungan keluarga dan sekolah.
Pertemuan Ke-1 (2 X 35 Menit)
B. KOMPETENSI AWAL
Capaian Pembelajaran :
Peserta didik dapat mengenali simbol-simbol Pancasila dan Lambang Negara Garuda
Pancasila, serta menceritakan hubungan simbol-simbol Pancasila dengan sila-sila
dalam Pancasila. Peserta didik juga dapat mengidentifikasi tugas dan peran dirinya
dalam kegiatan bersama. Ia dapat mengidentifikasi hal-hal yang dianggap berharga
dan penting bagi dirinya dan orang lain serta mulai bertanggung jawab untuk menjaga
hal yang berharga dan penting bagi dirinya tersebut. Selain itu menerapkan nilai-nilai
Pancasila dalam kehidupan kesehariannya sesuai dengan perkembangan dan konteks
peserta didik.
C. PROFIL PELAJAR PANCASILA
 Beriman, bertakwa kepada Tuhan yang Maha Esa dan berakhlak mulia,
 Mandiri.
 Bernalar Kritis.
 Bergotong royong, dan
 Berkebinekaan global
D. SARANA DAN PRASARANA
 Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia,
2021 Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan, Buku Guru SD Kelas II.
 Media pembelajaran menggunakan puzzle simbol Pancasila, ditambah tayangan

141. berupa video, film, atau animasi.
E. TARGET PESERTA DIDIK
 Peserta didik reguler/tipikal
F. JUMLAH PESERTA DIDIK
 Minimum 15 Peserta didik, Maksimum 25 Peserta didik
G. MODEL PEMBELAJARAN
 Model pembelajaran dapat berupa model pembelajaran tatap muka, pembelajaran
jarak jauh luar jaringan (PJJ Luring), dan cooperative learning.
H. MATERI POKOK
Kegiatan Pembelajaran 1 :
1. Simbol kesatu Pancasila.
2. Simbol kedua Pancasila.
3. Simbol ketiga Pancasila.
4. Simbol keempat Pancasila.
5. Simbol kelima Pancasila.
KOMPONEN INTI
A. TUJUAN KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alur Tujuan Pembelajaran :
1.1. Melalui pengamatan gambar, menyimak video, membaca teks, tanya jawab,
bercerita, games picture and picture menggunakan puzzle dan diskusi
kelompok tentang simbol Pancasila, peserta didik dapat mengenali lima simbol
Pancasila dalam Garuda Pancasila dengan tepat.
B. PEMAHAMAN BERMAKNA
 Mengenal lima simbol Pancasila
C. PERTANYAAN PEMANTIK
 “Apakah kalian pernah mendengar Garuda Pancasila?"
 “Ada simbol apa saja dalam Garuda pancasila?"
D. KEGIATAN PEMBELAJARAN
1. Persiapan Mengajar
Dalam kegiatan pembelajaran 1, ada beberapa persiapan yang perlu dilakukan oleh
guru, diantaranya:
a. Menyiapkan media gambar simbol Pancasila dan puzzle gambar simbol Garuda
Pancasila;
b. Kegiatan pembelajaran 1 ini terdapat tayangan, maka harus disediakan laptop,
smartphone, proyektor, speaker, video, film atau animasi yang berkaitan dengan
lima simbol Garuda Pancasila;
c. Bacaan atau wacana yang berkaitan dengan lima simbol Garuda Pancasila;
d. Menata keadaan kelas juga perlu diperhatikan seperti penempatan meja, kursi,
media dan alat peraga. Gambaran posisi peserta didik juga ditentukan, karena
menggunakan model cooperative learning dengan adanya metode games, peserta
didik memungkinkan mobilitas dalam pelaksanaannya;

142. e. Menyediakan referensi, buku ajar, sumber bacaan, atau panduan bagi peserta didik
sebelum masuk ke dalam kegiatan pembelajaran.

2. Kegiatan Pembelajaran di Kelas
Berikut langkah-langkah yang harus dilakukan guru dalam kegiatan pembelajaran 1,
yang terbagi menjadi beberapa bagian sesuai dengan alokasi waktu 2 x 35 menit (70
menit):
a. Kegiatan Pendahuluan (10 Menit)
Jika kegiatan pembelajaran ada di jam pertama, maka:
1) Kegiatan pembelajaran diawali dengan ucapan salam dari guru;
2) Memimpin doa atau meminta seorang peserta didik untuk memimpin doa
sesuai agama dan kepercayaan masing-masing;
3) Menyanyikan lagu “Indonesia Raya”
4) Memeriksa kehadiran peserta didik;
5) Ice breaking bisa dengan bernyanyi, tepuk-tepukan, permainan atau apa saja
yang dikuasai guru yang dapat memberikan semangat belajar;
6) Melakukan apersepsi dengan memberikan gambaran kegiatan sehari-hari yang
dikaitkan dengan materi tentang lima simbol dalam Garuda Pancasila,
misalnya:
 “Apakah kalian pernah mendengar Garuda Pancasila?"
 “Ada simbol apa saja dalam Garuda pancasila?"
7) Memberikan motivasi dengan cara memberitahukan manfaat mempelajari
lima simbol dalam “Garuda Pancasila,”
8) Menyampaikan tujuan pembelajaran, garis besar materi, dan kegiatan
pembelajaran yang akan dilakukan peserta didik.
b. Kegiatan Inti (45 Menit)
1) Peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok belajar;
2) Peserta didik mengamati gambar Garuda Pancasila, yang diperlihatkan guru;
3) Peserta didik diberikan pertanyaan, “Apa yang kalian ketahui dengan gambar
ini?”
4) Peserta didik melakukan tanya jawab dengan guru;
5) Peserta didik diarahkan untuk membaca bacaan yang berjudul, “Lima Simbol
Garuda Pancasila.”

6) Peserta didik menyebutkan isi bacaan lima simbol “Garuda Pancasila”;
7) Peserta didik menyimak tayangan berupa video, film, atau animasi yang
bersumber dari youtube, atau sumber lainnya dengan kata kunci pencarian:
“Simbol Pancasila.”
8) Peserta didik menanggapi tayangan video, film atau animasi penjelasan lima
simbol Garuda Pancasila;
9) Tanya jawab peserta didik dengan guru tentang tayangan penjelasan lima

143. simbol “Garuda Pancasila”
10) Peserta didik dapat menceritakan kembali isi video, film, atau animasi dengan
bahasa sendiri mengenai simbol Pancasila;
11) Untuk meningkatkan pemahaman peserta didik dalam mengenal lima simbol
dalam lambang Garuda Pancasila, peserta didik mengisi Lembar Kerja
Peserta Didik (LKPD) dengan teman sekelompoknya, melalui games
menggunakan puzzle simbol Pancasila dipandu oleh guru;
12) Peserta didik dapat mencari sumber atau referensi dalam mengerjakan LKPD
melalui pengamatan lingkungan sekolah, buku, internet dan lainnya;
13) Tiap kelompok melaporkan hasil diskusi LKPD secara bergantian di depan
kelas. Jika tidak memungkinkan, guru dapat berkeliling ke tiap kelompok
untuk melihat hasil diskusinya;
14) Peserta didik mendapatkan asesmen sikap, pengetahuan dan keterampilan
dalam kegiatan tersebut sesuai rubrik;
15) Peserta didik mendapatkan feedback atau umpan balik atas pekerjaaannya
dari guru dan etman. Contoh feedback dari guru:

16) Contoh feedback dari teman:

17) Peserta didik juga mendapatkan penguatan (reinforcement) dari guru tentang
lima simbol dalam lambang negara burung Garuda Pancasila.
c. Kegiatan penutup (15 Menit)
1) Dengan bimbingan guru, peserta didik membuat refleksi tentang materi yang
telah dibahas bersama;
2) Dengan bimbingan guru, peserta didik membuat kesimpulan;
3) Peserta didik mengerjakan asesmen formatif pembelajaran 1 berupa soal
tertulis;
4) Peserta didik diberi penguatan berupa penugasan atau pekerjaan rumah,
melalui proyek pembuatan simbol Pancasila dari barang bekas seperti kertas,
karton, atau bahan lain;
5) Menyanyikan lagu “Garuda Pancasila;"
6) Pembelajaran diakhiri dengan ucapan salam dan berdoa setelah belajar sesuai
dengan agama dan kepercayaannya masing-masing.

144. LAMPIRAN
A. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

145. ALAT PENILAIAN KEMAMPUAN GURU 1
(APKG PKM PGSD 1)

LEMBAR PENILAIAN KEMAMPUAN MERENCANAKAN
PEMBELAJARAN

1. NAMA GURU/MAHASISWA : FITROTUN KHASANAH
2. NIM : 858613121
3. TEMPAT MENGAJAR : SD NEGERI 012 SEKATAK
4. KELAS : II (DUA)
5. MATA PELAJARAN : PENDIDIKAN PANCASILA
7. WAKTU : 70 MENIT
8. UPBJJ-UT : UT TARAKAN

PETUNJUK
Baca dengan cermat rencana pelaksanaan (RPP) yang akan digunakan oleh guru/mahasiswa ketika mengajar. Kemudian, nilailah
semua aspek yang terdapat dalam RPP tersebut dengan menggunakan butir peneilaian dibawah ini. Sesuaikan RPP yang
dikembangkan dengan beberapa butir aspek yang dinilai yang terfokus pada pendekatan tematik.

1. Menentukan Bahan Pembelajaran Tujuan
1 2 3 4 5
1.1 Menentukan bahan pembelajaran sesuai dengan √
Kurikulum
1.2 Memetakan kompetensi dasar, indicator dan √
Pengalaman belajar

Rata-rata butir 1 = A 5
2. Mengembangkan dan mengorganisasikan
materi, media pembelajaran (alat bantu pembelajaran)
Dan sumber belajar
2.1 Mengembangkan dan mengorganisasikan materi √

Pembelajaran dengan pendekatan tematik
(apabila tematik)

2.2 Pengembangan jaringan tema dan menentukan tema √
Khusus tematik
2.3
Menentukan dan mengembangkan media/alat
bantu pembelajaran yang relevan
√


2.4 Memilih sumber belajar








√





Rata-rata butir 2 = B 5
3. Merencanakan skenario kegiatan
pembelajaran terpadu

146. 3.1
Menentukan jenis kegiatan pembeljaran serta
kesesuaian dengan tema (apabila tematik)
√

3.2
Menyusun langkah-langkah pembelajaran kesesuaian
dengan tema
√

3.3 Menentukan alokasi waktu pembelajaran √

3.4 Menentukan cara-cara memotivasi siswa








√



3.5

Menyiapkan pertanyaan


√

Rata-rata butir 3 = C 5




4. Merancang pengelolaan kelas
4.1 Menentukan penataa ruang dan fasilitas belajar √


4.2 Menentukan cara-cara pengorganisasian siswa
agar dapat berpartisipasi dalam pembelajaran
√

Rata-rata butir 4 = D 5

5. Merencanakan prosedur, jenis, dan
menyiapkan alat penilaian
5.1 Menentukanm prosedur dan jenis penilaian √

5.2 Membuat alat-alat penilaian dan kunci jawaban √

Rata-rata butir 5 = E 4

6. Tampilan dokumen rencana pembelajaran
Terpadu
6.1 Kebersihan dan kerapian √

6.2 Penggunaan bahasa tulis √

Rata-rata butir 6 = F 4,5




















Nilai APKG 1 = R
R = Rata-rata butir
R=
�+�+�+�+�+�
6
=4,75
Sekatak, 26 November 2024
Kepala Sekolah,



Supervisor/Penguji 1









Rista Umdah Masrifah, S.Si., M.Pd.
NIP. -

Ubang, S.Pd. SD.
NIP. 19761204 199807 1 001

147. ALAT PENILAIAN KEMAMPUAN GURU (APKG 2)
LEMBAR PENILAIAN KEMAMPUAN MELAKSANAKAN
PEMBELAJARAN

1. NAMA GURU/MAHASISWA : FITROTUN KHASANAH
2. NIM : 858613121
3. TEMPAT MENGAJAR : SD NEGERI 012 SEKATAK
4. KELAS : II (DUA)
5. MATA PELAJARAN : PENDIDIKAN PANCASILA
7. WAKTU : 70 MENIT
8. UPBJJ-UT : UT TARAKAN

PETUNJUK
1. Amatilah dengan cermat pembelajaran yang sedang berlangsung
2. Pusatkan perhatian Anda pada kemampuan guru dalam mengelola pembelajaran serta dampaknya pada diri siswa
3. Nilaila kemampuan guru tersebut dengan menggunakan butir-butir penilaian di bawah ini
4. Khusus untuk butir 3, yaitu mendemonstrasikan kemampuan khusus dalam pembelajaran yang sedang diajarkan

1. Melakukan pembelajaran 1 2 3 4 5
a. Melaksanakan tugas rutin kelas √

b. Memulai kegiatan pembelajaran √

c. Menggunakan ragam kegiatan yang sesuai dengan √
kemampuan/tujuan/ indikator, siswa, situasi,
& lingkungan
d. Melaksanakan kegiatan pembelajaran √
secara individual, kelompok, atau klasikal
e. Menggunakan sumber belajar yang sesuai dengan √
kemampuan/tujuan, siswa, situasi, dan lingkungannya
f. Menggunakan media belajar yang sesuai dengan √
tujuan, siswa, situasi, dan lingkungan
g. Menggunakan waktu pembelajaran secara efisien √

h. Mengakhiri kegiatan pembelajaran √

Rata-rata butir 1 = P 5
2. Mengelola interaksi kelas
a. Menunjukkan perhatian serta sikap bersahabat, √
terbuka, dan penuh perhatian kepada siswa
b. Memicu dan memelihara keterlibatan siswa √

c. Melakukan komunikasi secara efektif √

d.
Mengembangkan hubungan antar pribadi yang sehat
dan serasi
√

e.
Menghargai keragaman siswa serta membantu siswa
menyadari kelebihan dan kekurangannta
√

f. Membantu menumbuhkan kepercayaan diri √


Rata-rata butir 2 = Q 5

148. 3.





Mendemonstrasikan kemampuan khusus dalam
pembelajaran terpadu untuk 3 mata pelajaran tertentu
secara bersamaan (isi yang sesuai dengan RP
Pembelajaran Terpadu yang sedang dinilai)
a. Bahasa Indonesia
1) Mendemonstrasikan penguasaan materi √
Bahasa Indonesia
2) Memberikan latihan keterampilan berbahasa √

3)
Memberikan latihan keterampilan
mengapresiasi sasta
√

4)
Mengembangkan kemampuan siswa untuk
berkomunikasi dan bernalar
√

5) Memupuk kegemaran membaca √

Rata-rata butir 3a = R 5
b. Matematika
1)
Menanamkan konsep Matematika melalui kegiatan
manipilatif


2) Menguasai symbol-simbol matematika

3)
Memberikan pelatihan penggunaan konsep
Matematika dalam kehidupan sehari-hari


Rata-rata butir 3b = R



c. IPA
1)
Mendemontrasikan pembelajaran IPA melalui
pengamatan langsung


2)
Meningkatkan keterlibatan siswa melalui pengalaman
langsung


3) Menerapkan konsep IPA dalam kehidupan sehari-hari

Rata-rata butir 3C = R

d. IPS

1) Mengembangkan pemahaman konsep IPS Terpadu


2) Mengembangkan pemahaman konsep waktu


3) Mengembangkan pemahaman konsep ruang


Rata-rata butir 3d = R

149. e. PKN
1) Mengusai konsep nilai, moral dan pancasila

2)
Membangkitkan kesadaran tentang nilai dan
moral Pancasila serta kewarganegaraan


3)
Membangkitkan kepekaan nurani, percaya
diri, empati, cinta kebaikan, control diri, dan
rasa tahu diri


Rata-rata butir 3e = R 5
4. Melaksanakan penilaian proses dan hasil belajar
a. Melaksanakan penilaian selama proses √
Pembelajaran
b. Melaksanakan penilaian hasil belajar pada akhir √
Pembelajaran
Rata-rata butir 4 = S 5

5. Kesan umum pelaksanaan pembelajaran
a. Peka substansi √

b. Peka terhdap kesalahan berbahasa siswa √

c. Penampilan guru dalam pembelajaran √

d. Keefektifan pembelajaran terpadu √

Rata-rata butir 5 = T 5


Catatan :

Guru memiliki kemampuan mengelola kelas yang baik serta mampu mengendalikan kelas,
menjaga ketertiban, dan menciptakan fokus belajar.











Nilai APKG 2 = K

S=
�+�+�+�+�
5
=5,00

S = rata-rata butir
Sekatak, 26 November 2024
Kepala Sekolah Supervisor/Penguji 1


Rista Umdah Masrifah, S.Si., M.Pd.
NIP. -

Ubang, S.Pd. SD.
NIP. 19761204 199807 1 001

150. ALAT PENILAIAN KEMAMPUAN GURU 1
(APKG PKM PGSD 1)

LEMBAR PENILAIAN KEMAMPUAN MERENCANAKAN
PEMBELAJARAN

1. NAMA GURU/MAHASISWA : FITROTUN KHASANAH
2. NIM : 858613121
3. TEMPAT MENGAJAR : SD NEGERI 012 SEKATAK
4. KELAS : II (DUA)
5. MATA PELAJARAN : PENDIDIKAN PANCASILA
7. WAKTU : 70 MENIT
8. UPBJJ-UT : UT TARAKAN

PETUNJUK
Baca dengan cermat rencana pelaksanaan (RPP) yang akan digunakan oleh guru/mahasiswa ketika mengajar. Kemudian, nilailah
semua aspek yang terdapat dalam RPP tersebut dengan menggunakan butir peneilaian dibawah ini. Sesuaikan RPP yang
dikembangkan dengan beberapa butir aspek yang dinilai yang terfokus pada pendekatan tematik.

1. Menentukan Bahan Pembelajaran Tujuan
1 2 3 4 5
1.1 Menentukan bahan pembelajaran sesuai dengan √
Kurikulum
1.2 Memetakan kompetensi dasar, indicator dan √
Pengalaman belajar

Rata-rata butir 1 = A 5
2. Mengembangkan dan mengorganisasikan
materi, media pembelajaran (alat bantu pembelajaran)
Dan sumber belajar
2.1 Mengembangkan dan mengorganisasikan materi √

Pembelajaran dengan pendekatan tematik
(apabila tematik)

2.2 Pengembangan jaringan tema dan menentukan tema √
Khusus tematik
2.3
Menentukan dan mengembangkan media/alat
bantu pembelajaran yang relevan
√


2.4 Memilih sumber belajar








√





Rata-rata butir 2 = B 5
3. Merencanakan skenario kegiatan
pembelajaran terpadu

151. 3.1
Menentukan jenis kegiatan pembeljaran serta
kesesuaian dengan tema (apabila tematik)
√

3.2
Menyusun langkah-langkah pembelajaran kesesuaian
dengan tema
√

3.3 Menentukan alokasi waktu pembelajaran √

3.4 Menentukan cara-cara memotivasi siswa








√



3.5

Menyiapkan pertanyaan


√

Rata-rata butir 3 = C 5




4. Merancang pengelolaan kelas
4.1 Menentukan penataa ruang dan fasilitas belajar √


4.2 Menentukan cara-cara pengorganisasian siswa
agar dapat berpartisipasi dalam pembelajaran
√

Rata-rata butir 4 = D 5

5. Merencanakan prosedur, jenis, dan
menyiapkan alat penilaian
5.1 Menentukanm prosedur dan jenis penilaian √

5.2 Membuat alat-alat penilaian dan kunci jawaban √

Rata-rata butir 5 = E 4

6. Tampilan dokumen rencana pembelajaran
Terpadu
6.1 Kebersihan dan kerapian √

6.2 Penggunaan bahasa tulis √

Rata-rata butir 6 = F 4,5







Nilai APKG 1 = R
R = Rata-rata butir
R=
�+�+�+�+�+�
6
=4,75
Sekatak, 26 November 2024
Kepala Sekolah, Supervisor/Penguji 2,


Ubang, S.Pd.SD. Safi’i.H, S.Pd.
NIP. 19761204 199807 1 001 NIP. 19830228 2022212 1 006
No. Hp 0822-3493-9674

152. ALAT PENILAIAN KEMAMPUAN GURU (APKG 2)
LEMBAR PENILAIAN KEMAMPUAN MELAKSANAKAN
PEMBELAJARAN

1. NAMA GURU/MAHASISWA : FITROTUN KHASANAH
2. NIM : 858613121
3. TEMPAT MENGAJAR : SD NEGERI 012 SEKATAK
4. KELAS : II (DUA)
5. MATA PELAJARAN : PENDIDIKAN PANCASILA
7. WAKTU : 70 MENIT
8. UPBJJ-UT : UT TARAKAN

PETUNJUK
1. Amatilah dengan cermat pembelajaran yang sedang berlangsung
2. Pusatkan perhatian Anda pada kemampuan guru dalam mengelola pembelajaran serta dampaknya pada diri siswa
3. Nilaila kemampuan guru tersebut dengan menggunakan butir-butir penilaian di bawah ini
4. Khusus untuk butir 3, yaitu mendemonstrasikan kemampuan khusus dalam pembelajaran yang sedang diajarkan

1. Melakukan pembelajaran 1 2 3 4 5
a. Melaksanakan tugas rutin kelas √

b. Memulai kegiatan pembelajaran √

c. Menggunakan ragam kegiatan yang sesuai dengan √
kemampuan/tujuan/ indikator, siswa, situasi,
& lingkungan
d. Melaksanakan kegiatan pembelajaran √
secara individual, kelompok, atau klasikal
e. Menggunakan sumber belajar yang sesuai dengan √
kemampuan/tujuan, siswa, situasi, dan lingkungannya
f. Menggunakan media belajar yang sesuai dengan √
tujuan, siswa, situasi, dan lingkungan
g. Menggunakan waktu pembelajaran secara efisien √

h. Mengakhiri kegiatan pembelajaran √

Rata-rata butir 1 = P 5
2. Mengelola interaksi kelas
a. Menunjukkan perhatian serta sikap bersahabat, √
terbuka, dan penuh perhatian kepada siswa
b. Memicu dan memelihara keterlibatan siswa √

c. Melakukan komunikasi secara efektif √

d.
Mengembangkan hubungan antar pribadi yang sehat
dan serasi
√

e.
Menghargai keragaman siswa serta membantu siswa
menyadari kelebihan dan kekurangannta
√

f. Membantu menumbuhkan kepercayaan diri √


Rata-rata butir 2 = Q 5

153. 3.






Mendemonstrasikan kemampuan khusus dalam
pembelajaran terpadu untuk 3 mata pelajaran tertentu
secara bersamaan (isi yang sesuai dengan RP
Pembelajaran Terpadu yang sedang dinilai)
a. Bahasa Indonesia
1) Mendemonstrasikan penguasaan materi √
Bahasa Indonesia
2) Memberikan latihan keterampilan berbahasa √

3)
Memberikan latihan keterampilan
mengapresiasi sasta
√

4)
Mengembangkan kemampuan siswa untuk
berkomunikasi dan bernalar
√

5) Memupuk kegemaran membaca √

Rata-rata butir 3a = R 5
b. Matematika
1)
Menanamkan konsep Matematika melalui kegiatan
manipilatif


2) Menguasai symbol-simbol matematika

3)
Memberikan pelatihan penggunaan konsep
Matematika dalam kehidupan sehari-hari


Rata-rata butir 3b = R



c. IPA
1)
Mendemontrasikan pembelajaran IPA melalui
pengamatan langsung


2)
Meningkatkan keterlibatan siswa melalui pengalaman
langsung


3) Menerapkan konsep IPA dalam kehidupan sehari-hari

Rata-rata butir 3C = R

d. IPS

1) Mengembangkan pemahaman konsep IPS Terpadu


2) Mengembangkan pemahaman konsep waktu


3) Mengembangkan pemahaman konsep ruang


Rata-rata butir 3d = R

154. e. PKN
1) Mengusai konsep nilai, moral dan pancasila

2)
Membangkitkan kesadaran tentang nilai dan
moral Pancasila serta kewarganegaraan


3)
Membangkitkan kepekaan nurani, percaya
diri, empati, cinta kebaikan, control diri, dan
rasa tahu diri


Rata-rata butir 3e = R 5
4. Melaksanakan penilaian proses dan hasil belajar
a. Melaksanakan penilaian selama proses √
Pembelajaran
b. Melaksanakan penilaian hasil belajar pada akhir √
Pembelajaran
Rata-rata butir 4 = S 5

5. Kesan umum pelaksanaan pembelajaran
a. Peka substansi √

b. Peka terhdap kesalahan berbahasa siswa √

c. Penampilan guru dalam pembelajaran √

d. Keefektifan pembelajaran terpadu √

Rata-rata butir 5 = T 5


Catatan :

Ibu Fitrotunmenunjukkan penguasaan materi yang mendalam dan kemampuan
berkomunikasi yang sangat baik. Beliau berhasil menarik perhatian siswa dan membuat
materi pembelajaran menjadi menarik.










Nilai APKG 2 = K

S=
�+�+�+�+�
5
=5

S = rata-rata butir
Sekatak, 26 November 2024
Kepala Sekolah, Supervisor/Penguji 2,


Ubang, S.Pd.SD. Safi’i.H, S.Pd.
NIP. 19761204 199807 1 001 NIP. 19830228 2022212 1 006
No. Hp 0822-3493-9674

155. MODUL AJAR KURIKULUM MERDEKA
MATEMATIKA VOLUME 1 FASE A SD KELAS 2

INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Penyusun
Instansi
Tahun Penyusunan
Jenjang Sekolah
Mata Pelajaran
Fase / Kelas / Volume
Unit 3
Sub unit 1
Alokasi Waktu
:
:
:
:
:
:
:
:
:
Fitrotun Khasanah
SD Negeri 012 Sekatak
Tahun 2024
SD
Matematika
A / II (Dua) / 1
Waktu dan Durasi (Lama Waktu)
Waktu dan Durasi
Pertemuan Ke-1 (2 x 35 Menit)
B. KOMPETENSI AWAL
Capaian Pembelajaran Fase (A)
Pada akhir fase A, peserta didik dapat menunjukkan pemahaman dan memiliki intuisi
bilangan (number sense) pada bilangan cacah sampai 100, termasuk melakukan
komposisi (menyusun) dan dekomposisi (mengurai) bilangan tersebut. Mereka dapat
melakukan operasi penjumlahan dan pengurangan pada bilangan cacah sampai 20,
dan dapat memahami pecahan setengah dan seperempat. Mereka dapat mengenali,
meniru, dan melanjutkan pola-pola bukan bilangan. Mereka dapat membandingkan
panjang, berat, dan durasi waktu, serta mengestimasi panjang menggunakan satuan
tidak baku.
Peserta didik dapat mengenal berbagai bangun datar dan bangun ruang, serta dapat
menyusun dan mengurai bangun datar. Mereka dapat menentukan posisi benda
terhadap benda lain.
Peserta didik dapat mengurutkan, menyortir, mengelompokkan, membandingkan, dan
menyajikan data menggunakan turus dan piktogram paling banyak 4 kategori.

Fase A Berdasarkan Elemen
Elemen Capaian Pembelajaran
Pengukuran Pada akhir Fase A, peserta didik dapat membandingkan panjang
dan berat benda secara langsung, dan membandingkan durasi
waktu. Mereka dapat mengukur dan mengestimasi panjang benda
menggunakan satuan tidak baku.

156. KOMPONEN INTI
A. TUJUAN KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alur Tujuan Pembelajaran Unit :
 Menggunakan ukuran waktu dalam aktivitas sehari-hari.
 Mempelajari hubungan satuan waktu: hari, jam, menit, dan detik

Tujuan Sub Unit Pembelajaran :
 Menjelaskan makna gerakan jarum panjang pada jam dinding kaitannya dengan
waktu.
 Mencari tahu lamanya suatu kegiatan dengan menggunakan gerakan jarum
panjang pada jam dinding.

Tujuan jam ke-1:
3.1.1 Membaca waktu pada jam dinding dalam satuan menit.
3.1.2 Memahami bahwa waktu yang diperlukan jarum panjang untuk bergeser 1 skala
adalah 1 menit, dan jika berputar 1 putaran memakan waktu 60 menit atau setara
1 jam, serta jika jarum detik bergerak 1 putaran maka akan memakan waktu 60
detik atau 1 menit.
3.1.3 Memahami selisih waktu awal dan akhir sebagai durasi atau lama waktu.

B. PEMAHAMAN BERMAKNA
 Meningkatkan kemampuan siswa membaca waktu pada jam dinding dalam satuan
menit, memahami bahwa waktu yang diperlukan jarum panjang untuk bergeser 1
skala adalah 1 menit, dan jika berputar 1 putaran memakan waktu 60 menit atau
setara 1 jam, serta jika jarum detik bergerak 1 putaran maka akan memakan waktu
60 detik atau 1 menit serta memahami selisih waktu awal dan akhir sebagai durasi
atau lama waktu.

C. PERTANYAAN PEMANTIK
 Tahukah kamu apa bedanya waktu dan durasi?
 Bagaimana menentukan lama waktu dari keberangkatan kereta hingga tiba di stasiun
tujuan?

157. D. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Kegiatan Pendahuluan
1. Guru menyapa dan mengucap salam peserta didik.
2. Peserta didik melakukan do’a sebelum belajar (salah seorang peserta didik untuk
memimpin do’a)
3. Guru mengecek kehadiran peserta didik dan meminta peserta didik untuk
mempersiapkan perlengkapan dan peralatan yang diperlukan.
4. Pertanyaan Pemantik
5. Ice breaking

Kegiatan Inti

1. Guru menjelaskan tentang satuan waktu.
2. Siswa menyimak video pembelajaran.
3. Ice breaking
4. Siswa mencatat materi terkait satuan waktu
5. Guru memberikan LKPD mengenai Pukul berapa kah sekarang? kepada siswa
untuk mengetahu tingkat kognitif siswa.


Kegiatan Penutup
1. Peserta didik membuat resume secara kreatif dengan bimbingan guru.
2. Peserta didik mengajukan pertanyaan-pertanyaan untuk menguatkan pemahaman
terhadap materi.
4. Guru menutup pembelajaran dengan mempersilakan peserta didik untuk berdoa
dan salam untuk mensyukuri segalah nikmat yang diberikan Tuhan YME ( jika
pembelajaran di jam terakhir)
.

158. LAMPIRAN
A. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)

Nama :
Kelas :
Petunjuk!

159. ALAT PENILAIAN KEMAMPUAN GURU 1
(APKG PKM PGSD 1)

LEMBAR PENILAIAN KEMAMPUAN MERENCANAKAN
PEMBELAJARAN

1. NAMA GURU/MAHASISWA : FITROTUN KHASANAH
2. NIM : 858613121
3. TEMPAT MENGAJAR : SD NEGERI 012 SEKATAK
4. KELAS : II (DUA)
5. MATA PELAJARAN : MATEMATIKA
7. WAKTU : 70 MENIT
8. UPBJJ-UT : UT TARAKAN

PETUNJUK
Baca dengan cermat rencana pelaksanaan (RPP) yang akan digunakan oleh guru/mahasiswa ketika mengajar. Kemudian, nilailah
semua aspek yang terdapat dalam RPP tersebut dengan menggunakan butir peneilaian dibawah ini. Sesuaikan RPP yang
dikembangkan dengan beberapa butir aspek yang dinilai yang terfokus pada pendekatan tematik.

1. Menentukan Bahan Pembelajaran Tujuan
1 2 3 4 5
1.1 Menentukan bahan pembelajaran sesuai dengan √
Kurikulum
1.2 Memetakan kompetensi dasar, indicator dan √
Pengalaman belajar

Rata-rata butir 1 = A 5
2. Mengembangkan dan mengorganisasikan
materi, media pembelajaran (alat bantu pembelajaran)
Dan sumber belajar
2.1 Mengembangkan dan mengorganisasikan materi √

Pembelajaran dengan pendekatan tematik
(apabila tematik)

2.2 Pengembangan jaringan tema dan menentukan tema √
Khusus tematik
2.3
Menentukan dan mengembangkan media/alat
bantu pembelajaran yang relevan
√


2.4 Memilih sumber belajar








√





Rata-rata butir 2 = B 5
3. Merencanakan skenario kegiatan
pembelajaran terpadu

160. 3.1
Menentukan jenis kegiatan pembeljaran serta
kesesuaian dengan tema (apabila tematik)
√

3.2
Menyusun langkah-langkah pembelajaran kesesuaian
dengan tema
√

3.3 Menentukan alokasi waktu pembelajaran √

3.4 Menentukan cara-cara memotivasi siswa








√



3.5

Menyiapkan pertanyaan


√

Rata-rata butir 3 = C 5




4. Merancang pengelolaan kelas
4.1 Menentukan penataa ruang dan fasilitas belajar √


4.2 Menentukan cara-cara pengorganisasian siswa
agar dapat berpartisipasi dalam pembelajaran
√

Rata-rata butir 4 = D 5

5. Merencanakan prosedur, jenis, dan
menyiapkan alat penilaian
5.1 Menentukanm prosedur dan jenis penilaian √

5.2 Membuat alat-alat penilaian dan kunci jawaban √

Rata-rata butir 5 = E 5

6. Tampilan dokumen rencana pembelajaran
Terpadu
6.1 Kebersihan dan kerapian √

6.2 Penggunaan bahasa tulis √

Rata-rata butir 6 = F 5









Sekatak, 26 November 2024








Nilai APKG 1 = R
R = Rata-rata butir
R=
�+�+�+�+�+�
6
=5,00

Supervisor/Penguji 1

Rista Umdah Masrifah, S.Si., M.Pd.
NIP. -



Kepala Sekolah,

Ubang, S.Pd.SD.
NIP. 19761204 199807 1 001

161. ALAT PENILAIAN KEMAMPUAN GURU (APKG 2)
LEMBAR PENILAIAN KEMAMPUAN MELAKSANAKAN
PEMBELAJARAN

1. NAMA GURU/MAHASISWA : FITROTUN KHASANAH
2. NIM : 858613121
3. TEMPAT MENGAJAR : SD NEGERI 012 SEKATAK
4. KELAS : II (DUA)
5. MATA PELAJARAN : MATEMATIKA
7. WAKTU : 70 MENIT
8. UPBJJ-UT : UT TARAKAN

PETUNJUK
1. Amatilah dengan cermat pembelajaran yang sedang berlangsung
2. Pusatkan perhatian Anda pada kemampuan guru dalam mengelola pembelajaran serta dampaknya pada diri siswa
3. Nilaila kemampuan guru tersebut dengan menggunakan butir-butir penilaian di bawah ini
4. Khusus untuk butir 3, yaitu mendemonstrasikan kemampuan khusus dalam pembelajaran yang sedang diajarkan

1. Melakukan pembelajaran 1 2 3 4 5
a. Melaksanakan tugas rutin kelas √

b. Memulai kegiatan pembelajaran √

c. Menggunakan ragam kegiatan yang sesuai dengan √
kemampuan/tujuan/ indikator, siswa, situasi,
& lingkungan
d. Melaksanakan kegiatan pembelajaran √
secara individual, kelompok, atau klasikal
e. Menggunakan sumber belajar yang sesuai dengan √
kemampuan/tujuan, siswa, situasi, dan lingkungannya
f. Menggunakan media belajar yang sesuai dengan √
tujuan, siswa, situasi, dan lingkungan
g. Menggunakan waktu pembelajaran secara efisien √

h. Mengakhiri kegiatan pembelajaran √

Rata-rata butir 1 = P 5
2. Mengelola interaksi kelas
a. Menunjukkan perhatian serta sikap bersahabat, √
terbuka, dan penuh perhatian kepada siswa
b. Memicu dan memelihara keterlibatan siswa √

c. Melakukan komunikasi secara efektif √

d.
Mengembangkan hubungan antar pribadi yang sehat
dan serasi
√

e.
Menghargai keragaman siswa serta membantu siswa
menyadari kelebihan dan kekurangannta
√

f. Membantu menumbuhkan kepercayaan diri √

162. Rata-rata butir 2 = Q 5


3.


Mendemonstrasikan kemampuan khusus dalam

pembelajaran terpadu untuk 3 mata pelajaran tertentu
secara bersamaan (isi yang sesuai dengan RP
Pembelajaran Terpadu yang sedang dinilai)
a. Bahasa Indonesia
1) Mendemonstrasikan penguasaan materi √
Bahasa Indonesia
2) Memberikan latihan keterampilan berbahasa √

3)
Memberikan latihan keterampilan
mengapresiasi sasta
√

4)
Mengembangkan kemampuan siswa untuk
berkomunikasi dan bernalar
√

5) Memupuk kegemaran membaca √

Rata-rata butir 3a = R 5
b. Matematika
1)
Menanamkan konsep Matematika melalui kegiatan
manipilatif


2) Menguasai symbol-simbol matematika

3)
Memberikan pelatihan penggunaan konsep
Matematika dalam kehidupan sehari-hari


Rata-rata butir 3b = R



c. IPA
1)
Mendemontrasikan pembelajaran IPA melalui
pengamatan langsung


2)
Meningkatkan keterlibatan siswa melalui pengalaman
langsung


3) Menerapkan konsep IPA dalam kehidupan sehari-hari

Rata-rata butir 3C = R

d. IPS

1) Mengembangkan pemahaman konsep IPS Terpadu


2) Mengembangkan pemahaman konsep waktu


3) Mengembangkan pemahaman konsep ruang


Rata-rata butir 3d = R

e. PKN
1) Mengusai konsep nilai, moral dan pancasila

2)
Membangkitkan kesadaran tentang nilai dan
moral Pancasila serta kewarganegaraan

163. 3)
Membangkitkan kepekaan nurani, percaya
diri, empati, cinta kebaikan, control diri, dan
rasa tahu diri


Rata-rata butir 3e = R 5
4. Melaksanakan penilaian proses dan hasil belajar
a. Melaksanakan penilaian selama proses √
Pembelajaran
b. Melaksanakan penilaian hasil belajar pada akhir √
Pembelajaran
Rata-rata butir 4 = S 5

5. Kesan umum pelaksanaan pembelajaran
a. Peka substansi √

b. Peka terhdap kesalahan berbahasa siswa √

c. Penampilan guru dalam pembelajaran √

d. Keefektifan pembelajaran terpadu √

Rata-rata butir 5 = T 5


Catatan :

Mampu menciptakan suasana belajar yang kondusif serta menciptakan lingkungan belajar
yang menyenangkan, aman, dan mendorong partisipasi aktif siswa.
















Sekatak, 26 November 2024









Nilai APKG 2 = K

S=
�+�+�+�+�
5
= 5,00

S = rata-rata butir

Supervisor/Penguji 1

Rista Umdah Masrifah, S.Si., M.Pd.
NIP. -




Kepala Sekolah,

Ubang, S.Pd.SD.
NIP. 19761204 199807 1 001

164. ALAT PENILAIAN KEMAMPUAN GURU 1
(APKG PKM PGSD 1)

LEMBAR PENILAIAN KEMAMPUAN MERENCANAKAN
PEMBELAJARAN

1. NAMA GURU/MAHASISWA : FITROTUN KHASANAH
2. NIM : 858613121
3. TEMPAT MENGAJAR : SD NEGERI 012 SEKATAK
4. KELAS : II (DUA)
5. MATA PELAJARAN : MATEMATIKA
7. WAKTU : 70 MENIT
8. UPBJJ-UT : UT TARAKAN

PETUNJUK
Baca dengan cermat rencana pelaksanaan (RPP) yang akan digunakan oleh guru/mahasiswa ketika mengajar. Kemudian, nilailah
semua aspek yang terdapat dalam RPP tersebut dengan menggunakan butir peneilaian dibawah ini. Sesuaikan RPP yang
dikembangkan dengan beberapa butir aspek yang dinilai yang terfokus pada pendekatan tematik.

1. Menentukan Bahan Pembelajaran Tujuan
1 2 3 4 5
1.1 Menentukan bahan pembelajaran sesuai dengan √
Kurikulum
1.2 Memetakan kompetensi dasar, indicator dan √
Pengalaman belajar

Rata-rata butir 1 = A 5
2. Mengembangkan dan mengorganisasikan
materi, media pembelajaran (alat bantu pembelajaran)
Dan sumber belajar
2.1 Mengembangkan dan mengorganisasikan materi √

Pembelajaran dengan pendekatan tematik
(apabila tematik)

2.2 Pengembangan jaringan tema dan menentukan tema √
Khusus tematik
2.3
Menentukan dan mengembangkan media/alat
bantu pembelajaran yang relevan
√


2.4 Memilih sumber belajar








√





Rata-rata butir 2 = B 5
3. Merencanakan skenario kegiatan
pembelajaran terpadu

165. 3.1
Menentukan jenis kegiatan pembeljaran serta
kesesuaian dengan tema (apabila tematik)
√

3.2
Menyusun langkah-langkah pembelajaran kesesuaian
dengan tema
√

3.3 Menentukan alokasi waktu pembelajaran √

3.4 Menentukan cara-cara memotivasi siswa








√



3.5

Menyiapkan pertanyaan


√

Rata-rata butir 3 = C 5




4. Merancang pengelolaan kelas
4.1 Menentukan penataa ruang dan fasilitas belajar √


4.2 Menentukan cara-cara pengorganisasian siswa
agar dapat berpartisipasi dalam pembelajaran
√

Rata-rata butir 4 = D 5

5. Merencanakan prosedur, jenis, dan
menyiapkan alat penilaian
5.1 Menentukanm prosedur dan jenis penilaian √

5.2 Membuat alat-alat penilaian dan kunci jawaban √

Rata-rata butir 5 = E 5

6. Tampilan dokumen rencana pembelajaran
Terpadu
6.1 Kebersihan dan kerapian √

6.2 Penggunaan bahasa tulis √

Rata-rata butir 6 = F 5









Sekatak, 26 November 2024








Nilai APKG 1 = R
R = Rata-rata butir
R=
�+�+�+�+�+�
6
=5,00

Supervisor/Penguji 2

Safi’i.H, S.Pd.
NIP. 19830228 202221 1 006



Kepala Sekolah,

Ubang, S.Pd.SD.
NIP. 19761204 199807 1 001

166. ALAT PENILAIAN KEMAMPUAN GURU (APKG 2)
LEMBAR PENILAIAN KEMAMPUAN MELAKSANAKAN
PEMBELAJARAN

1. NAMA GURU/MAHASISWA : FITROTUN KHASANAH
2. NIM : 858613121
3. TEMPAT MENGAJAR : SD NEGERI 012 SEKATAK
4. KELAS : II (DUA)
5. MATA PELAJARAN : MATEMATIKA
7. WAKTU : 70 MENIT
8. UPBJJ-UT : UT TARAKAN

PETUNJUK
1. Amatilah dengan cermat pembelajaran yang sedang berlangsung
2. Pusatkan perhatian Anda pada kemampuan guru dalam mengelola pembelajaran serta dampaknya pada diri siswa
3. Nilaila kemampuan guru tersebut dengan menggunakan butir-butir penilaian di bawah ini
4. Khusus untuk butir 3, yaitu mendemonstrasikan kemampuan khusus dalam pembelajaran yang sedang diajarkan

1. Melakukan pembelajaran 1 2 3 4 5
a. Melaksanakan tugas rutin kelas √

b. Memulai kegiatan pembelajaran √

c. Menggunakan ragam kegiatan yang sesuai dengan √
kemampuan/tujuan/ indikator, siswa, situasi,
& lingkungan
d. Melaksanakan kegiatan pembelajaran √
secara individual, kelompok, atau klasikal
e. Menggunakan sumber belajar yang sesuai dengan √
kemampuan/tujuan, siswa, situasi, dan lingkungannya
f. Menggunakan media belajar yang sesuai dengan √
tujuan, siswa, situasi, dan lingkungan
g. Menggunakan waktu pembelajaran secara efisien √

h. Mengakhiri kegiatan pembelajaran √

Rata-rata butir 1 = P 5
2. Mengelola interaksi kelas
a. Menunjukkan perhatian serta sikap bersahabat, √
terbuka, dan penuh perhatian kepada siswa
b. Memicu dan memelihara keterlibatan siswa √

c. Melakukan komunikasi secara efektif √

d.
Mengembangkan hubungan antar pribadi yang sehat
dan serasi
√

e.
Menghargai keragaman siswa serta membantu siswa
menyadari kelebihan dan kekurangannta
√

f. Membantu menumbuhkan kepercayaan diri √

167. Rata-rata butir 2 = Q 5


3.


Mendemonstrasikan kemampuan khusus dalam

pembelajaran terpadu untuk 3 mata pelajaran tertentu
secara bersamaan (isi yang sesuai dengan RP
Pembelajaran Terpadu yang sedang dinilai)
a. Bahasa Indonesia
1) Mendemonstrasikan penguasaan materi √
Bahasa Indonesia
2) Memberikan latihan keterampilan berbahasa √

3)
Memberikan latihan keterampilan
mengapresiasi sasta
√

4)
Mengembangkan kemampuan siswa untuk
berkomunikasi dan bernalar
√

5) Memupuk kegemaran membaca √

Rata-rata butir 3a = R 5
b. Matematika
1)
Menanamkan konsep Matematika melalui kegiatan
manipilatif


2) Menguasai symbol-simbol matematika

3)
Memberikan pelatihan penggunaan konsep
Matematika dalam kehidupan sehari-hari


Rata-rata butir 3b = R



c. IPA
1)
Mendemontrasikan pembelajaran IPA melalui
pengamatan langsung


2)
Meningkatkan keterlibatan siswa melalui pengalaman
langsung


3) Menerapkan konsep IPA dalam kehidupan sehari-hari

Rata-rata butir 3C = R

d. IPS

1) Mengembangkan pemahaman konsep IPS Terpadu


2) Mengembangkan pemahaman konsep waktu


3) Mengembangkan pemahaman konsep ruang


Rata-rata butir 3d = R

e. PKN
1) Mengusai konsep nilai, moral dan pancasila

2)
Membangkitkan kesadaran tentang nilai dan
moral Pancasila serta kewarganegaraan

168. 3)
Membangkitkan kepekaan nurani, percaya
diri, empati, cinta kebaikan, control diri, dan
rasa tahu diri


Rata-rata butir 3e = R 5
4. Melaksanakan penilaian proses dan hasil belajar
a. Melaksanakan penilaian selama proses √
Pembelajaran
b. Melaksanakan penilaian hasil belajar pada akhir √
Pembelajaran
Rata-rata butir 4 = S 5

5. Kesan umum pelaksanaan pembelajaran
a. Peka substansi √

b. Peka terhdap kesalahan berbahasa siswa √

c. Penampilan guru dalam pembelajaran √

d. Keefektifan pembelajaran terpadu √

Rata-rata butir 5 = T 5


Catatan :

Ibu Fitrotun memiliki kepedulian yang tinggi terhadap siswa. Beliau selalu berusaha
memahami kesulitan yang dihadapi siswa dan memberikan bantuan yang dibutuhkan.














Sekatak, 26 November 2024









Nilai APKG 2 = K

S=
�+�+�+�+�
5
= 5,00

S = rata-rata butir

Kepala Sekolah,

Ubang, S.Pd.SD.
NIP. 19761204 199807 1 001





Supervisor/Penguji 2,

Safi’i.H, S.Pd.
NIP. 19830228 202221 1 006
No. Hp 0822-3493-9674

169. NILAI UJIAN PRAKTIK MENGAJAR

Mata Kuliah/Kode : Pemantapan Kemampuan Mengajar/PDGK4209
SKS : 4
Masa Uji : 2024.2
Pokjar : Bulungan
UPBJJ : UT Tarakan

No NIM Nama
Nilai Ujian Praktik Mengajar
(Ujian 1) Pendidikan Pancasila (Ujian 2) Matematika Nilai
Ujian
Praktik
Mengajar
Penguji 1
U1
Penguji 2
U2
NU
1
Penguji 1
U1
Penguji 2
U2
NU
2
APKG
PKM
1
APKG
PKM
2
APKG
PKM
1
APKG
PKM
2
APKG
PKM
1
APKG
PKM
2
APKG
PKM
1
APKG
PKM
2
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18
1 858613121 FITROTUN
KHASANAH
4,75 5,00 98,3 4,75 5,00 98,3 98,3 5,00 5,00 100 5,00 5,00 100 100 100

U1 = ((1 x APKG PKM 1) + (2 x APKG PKM 2)) / 3 x 100/5
U2 = ((1 x APKG PKM 1) + (2 x APKG PKM 2)) / 3 x 100/5
NU 1 = (U1+U2)/2
NU 2 = (U1+U2)/2


Bulungan, 26 November 2024
Penguji/Supervisor 2



Rista Umdah Masrifah, S.Si., M.Pd
NIP. -
Kepala Sekolah



Ubang, S.Pd.SD.
NIP. 19761204 199807 1 001
Penguji / Supervisor 2



Safi’i.H, S.Pd.
NIP. 19830228 202221 1 006