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Estructuradelaunidad
COMUNICACIÓN
(Unidades1a6)
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ESTUDIO DE LA LENGUA ��GRAMÁTICA
Clases de sintagmas.YÉ Se pueden distinguir varias clases de sintagmas.
Funciones sintácticas y clases de sintagmas.YÉ Dos sintagmas de una misma clase
pueden desempeñar funciones distintas; y una misma función puede ser desempeña-
da por sintagmas de distinta clase. Ejemplos:
SN sujeto
El directortambién guardó silencio. No conozco
SN objeto directo
los detalles.
Mi padre era
SN atributo
un hombre alto. Ellos parecían
SAdj. atributo
muy enamorados.
3.Clases de enunciados: la oración y la frase
Podemos distinguir dos clases de enunciados: oraciones y frases.
1.Identifica los enunciados de este texto y clasifícalos
en oraciones y frases:
Los planes de la bola
Expectación contenida en la sala. Está a punto de sa-
lir del bombo la bola de los millones. Sale. Gira sobre
el tapete. Manos inocentes la alzan. La voltean. Expre-
siones de sorpresa en todos los rostros. ¡La bola no
tiene inscrito ningún número!
–¡La bola está ciega!
–¡La bola está calva!
–¡La bola está loca!
Ajena a esos comentarios maliciosos, la bola sonríe y
piensa en sus cosas. Piensa en su compañera y aman-
te, la Bola Siempre Perdedora, que en estos momen-
tos estará cobrando el importe del premio. Piensa en
el viaje alrededor del mundo que pronto harán juntas.
Piensa en cuanto ahora va a quedar definitivamente
atrás. Tantos giros y vueltas, tanto desaire circular y
no premiado.
2.Escribe con cada uno de estos sintagmas dos
oraciones en las que desempeñe una función distinta:
�tu bicicleta nueva �muy simpático
ACTIVIDADES
LOS SINTAGMAS. CLASES
Clases de enunciados
Son enunciados que contienen al menos un verbo en forma personal y normalmente
están integrados por dos miembros: un sujeto y un predicado. Ejemplo:
Sujeto Predicado
Mi tío Sebastián vivía en México.
Verbo
Oraciones
Son enunciados que carecen de verbo en forma personal. Ejemplos:
Hasta la próxima, Miguel. Los padres de Miguel Goitia, muertos en accidente de tráfico.
Frases
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ESTUDIO DE LA LENGUA ��GRAMÁTICA
El enunciado y sus clases
1.Identifica los dos enunciados que integran este fragmento.
2.¿Tienen esos enunciados algún verbo en forma personal? ¿De qué verbos se trata?
1.El enunciado. Concepto y características
Toda unidad de comunicación –una conversación, una noticia, un cuento y, en gene-
ral, cualquier texto– está compuesta por un número variable de unidades más peque-
ñas, a las que llamamos enunciados.
Losv0 enunciadosYX son conjuntos autónomos de palabras que tienen sentido
y se pronuncian de forma independiente.
El enunciado presenta dos características: independencia fónica y sentido completo.
El siguiente fragmento de la lectura «>El coche de color azul,YÉ por ejemplo, contiene cinco
enunciados, que separamos por medio del signo /:
Más tarde las visitas de mis padres se fueron espaciando. / Me llamaban por teléfono. /
Una vez vinieron y se quedaron todo el día. / Otra vez vino mi padre sin mi madre. /
A la semana siguiente vino mi madre sola.
2.Las palabras en el enunciado: los sintagmas
Las palabras se presentan en el enunciado organizadas en grupos que desempeñan
una función sintáctica determinada. Estos grupos de palabras son unidades lingüísti-
cas a las que llamamos sintagmas.
Losv0 sintagmasYX son grupos de palabras que desempeñan en el enunciado
una función sintáctica: sujeto, predicado, objeto directo…
En la oración «>El director también guardó silencio, por ejemplo, el grupo «>el directorYÉ cons-
tituye un sintagma, que cumple la función de sujeto.
Estuvieron muy cariñosos conmigo. Me trajeron música de«> Los camione-
ros asesinosYÉ y algunos libros.
QUÉ DEBES SABER
�ÓP La lengua está
organizada en niveles:
fónico, morfológico,
sintáctico, textual.
El enunciado es
una unidad que
corresponde al nivel
sintáctico.
Características del enunciado
Desde el punto de vista de la expresión,YX un enunciado es una cadena de sonidos que
está limitada por una pausa larga y se pronuncia con una melodía o entonación ce-
rrada e independiente de la entonación de otros enunciadosÓP. La pausa que marca el
final del enunciado se representa en la escritura con un punto, puntos suspensivos o un
signo de cierre de interrogación o de exclamación. Ejemplos:
Mi tío Sebastián vivía en México. ¿Dónde vivía tu tío Sebastián?
Independencia fónica
Desde el punto de vista del significado,YX el enunciado es la expresión verbal de una ideaÓP, que
se manifiesta como una afirmación, una negación, una pregunta, un deseo o un mandato.
Sentido completo
Sintagmas Caracterización Ejemplos
Nominal (SN) Tiene como núcleo un sustantivo o una palabra
equivalente (un pronombre, un infinitivo).
el<> coche0( de color azul
Preposicional
(SPrep.)
Es el conjunto formado por una preposición (0(aÓP,
deÓP,0( conÓP,0( haciaÓP…) y un sintagma nominal.
de color azul
Verbal (SV) Tiene como núcleo un verbo. vivía0( en México
Adjetival (SAdj.)Tiene como núcleo un adjetivo calificativo.muy<> cariñosos
Adverbial (SAdv.)Tiene como núcleo un adverbio. casi<> siempre
Plabras y sint agmas
Un sintgma puede estar
compuesto por una sola
palabra:0( comimos tortilla
(SN);<> SalidÓP (SV);0( Estoy
contentoÓP (SAdj.);0( Volved
prontoÓP (SAdv.).
El término de la
preposición
El sintagma nominal
que forma parte de un
sintagma preposicional
recibe el nombre de
término de la preposiciónÓP.
También se denomina
de este modo la función
sintáctica que dicho
sintagma nominal
desempeña. Así, por
ejemplo, podemos decir
que en el sintagma
de sus padresÓP el sintagma
nominal0( sus padresÓP es el
término de la preposición
(o que funciona como
término de la preposición).
Gramática
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ESTUDIO DE LA LENGUA ��GRAMÁTICA
� Los <> enunciadosYÉ son conjuntos autónomos de palabras que tienen sentido y se
pronuncian de forma independiente.
� Un <>sintagmaYÉ es un grupo de palabras que desempeña una función en el enun-
ciado.
� Hay dos clases de enunciados: <> oracionesYÉ (llevan al menos un verbo en forma
personal) y frasesYÉ (no llevan verbo en forma personal).
� La <>modalidadYÉ es la forma en que se manifiesta en los enunciados la actitud del
hablante ante el oyente y ante su propio mensaje.
� Según la modalidad, las oraciones se clasifican en<> enunciativasYÉ,<> interrogativasYÉ,
exclamativasYÉ,<> exhortativas o imperativasYÉ,<> optativas o desiderativasYÉ,<> dubita-
tivasYÉ y<> de posibilidadYÉ.
Síntesis
3.Indica la modalidad de las siguientes oraciones:
�Acércame el libro, por favor.
�Él me acercó el libro.
�¿De qué trata ese libro?
�Ojalá te guste el libro.
�Quizás no te guste el libro.
�El libro tendría unas doscientas páginas.
�No dejes de leer ese libro.
�¡Qué divertido es ese libro!
4.Escribe en cada caso dos oraciones de distinta
modalidad que expresen el mismo propósito
comunicativo.
�¿Me compras un helado?
�Cerrad las puertas.
�Tienes que ser más educado.
Ejemplo¿Me compras un helado?
FCómprame un heladoÓP. (Modalidad imperativa)
Quiero un helado.ÓP (Modalidad enunciativa)
◾Explica las diferencias que en cada caso presentan
los enunciados desde el punto de vista de la
impresión que pueden causar en el destinatario.
5.Explica qué procedimientos (fónicos, gramaticales
o léxicos) se han utilizado en las oraciones
siguientes para reflejar la actitud del hablante:
�Tal vez sea ya tarde.�¿Cómo te llamas?
�Revisad las cuentas. �Ojalá os vaya bien.
6.Explica cuál es la diferencia, desde el punto de vista
de la modalidad, entre estas dos oraciones:
�Inés tendrá treinta años.
�Inés cumplirá treinta años mañana.
7.Las oraciones exhortativas pretenden, por lo general,
que el destinatario lleve a cabo una acción. De ahí
que su uso sea frecuente en la publicidad.
Selecciona distintas oraciones exhortativas
empleadas en anuncios publicitarios y explica
en cada caso qué propósito se persigue.
ACTIVIDADES
�Optativas o desiderativas. YÉ Expresan un deseo y, por tanto, se construyen en sub-
juntivo. Ejemplos:
Que volváis sanos y salvos. ¡Ojalá no hubiera pasado nada!
�Dubitativas. YÉ Expresan duda por medio de adverbios o locuciones adverbiales (qui-
zás, «>tal vez…) que introducen verbos en subjuntivo. Se pronuncian con entonación
enunciativa. Ejemplos:
Quizás debas ir a Madrid. Tal vez hayan tenido un accidente.
�De posibilidad. YÉ Expresan suposición o probabilidad. Se pronuncian con entona-
ción enunciativa y su verbo principal va en futuro o en condicional. Ejemplos:
Ahora estarán regresando a casa. Yo tendría en aquella época nueve o diez años.
Al igual que las oraciones, las frases pueden tener distintas modalidades. Ejemplos:
El equipo español, en cuartos de final. ¿Por qué? ¡Silencio!
18
ESTUDIO DE LA LENGUA ��GRAMÁTICA
4.La modalidad oracional
Al hablar, no solo transmitimos ideas; también informamos sobre nuestra actitud ante
el oyente –informar, preguntar, ordenar– y ante lo que decimos: afirmar, negar, du-
dar, expresar probabilidad… Esta forma de manifestarnos en nuestros mensajes es lo
que conocemos como modalidad.
Lav0 modalidadYX es la forma en que se manifiesta en los enunciados la actitud
del hablante ante el oyente y ante su propio mensaje.
Expresión de la modalidad. Procedimientos
El más importante es la entonación. Se emplea una entonación enunciativa para afirmar
o negar algo, una entonación exclamativa para manifestar sorpresa, admiración, ira…, y
una entonación interrogativa para formular una pregunta. Ejemplos:
Tengo frío. ¡Qué frío hace! ¿Hace frío?
Procedimientos fónicos
Destaca entre ellos el uso de determinados modos verbales. En general, empleamos el
indicativo para hablar de acciones que consideramos reales; el subjuntivo, para hablar
de acciones que consideramos posibles, deseables o dudosas; y el imperativo, para dar
órdenes. Ejemplos:
Me<> llamaban0( por teléfono. Que<> seas0( bueno.<> Recoge0( algunas cosas en una maleta.
Procedimientos gramaticales
Son procedimientos de este tipo, entre otros, el uso de partículas exclamativas o el em-
pleo de adverbios que expresan duda. Ejemplos:
¡<>Qué0( alto era mi padre!<> Quizás0( debas ir a Madrid.
Procedimientos léxicos
5.Clases de oraciones según la modalidad
Según la modalidad del enunciado, distinguimos siete clases de oraciones:
�Enunciativas. YÉ Manifiestan un hecho o un pensamiento, presentándolo objetiva-
mente como algo verdadero que se afirma o se niega. Se pronuncian con entonación
declarativa o asertiva y llevan el verbo principal en modo indicativo. Ejemplos:
Estuvieron muy cariñosos conmigo.
No llegué a estar en el internado dos años completos.
�Interrogativas. YÉ Formulan una pregunta. Se pronuncian con entonación interroga-
tiva y llevan el verbo principal en modo indicativo o, a veces, en modo subjuntivo.
Ejemplos:
¿Qué les ha ocurrido a tus padres? ¿Cómo hubiera podido evitarse la tragedia?
�Exclamativas. YÉ Expresan en forma exclamativa sentimientos de alegría, dolor, sor-
presa… Con frecuencia van introducidas por partículas exclamativas. Ejemplos:
¡Ha sido un accidente terrible! ¡Qué potente es ese coche!
�Exhortativas o imperativas. YÉExpresan consejo, ruego, mandato o prohibición. Sue-
len llevar verbos en imperativo (cuando la oración es afirmativa) o en presente de
subjuntivo (cuando la oración es negativa). Ejemplos:
Pórtate bien. No des problemas.
Oraciones
interrogativas indirectas
Algunas secuencias de
significado interrogativo
se insertan en una
oración de modalidad
no interrogativa. Estas
secuencias se suelen
denominar oraciones
interrogativas indirectas
y van encabezadas
por un interrogativo
o por la conjunción0( siÓP:
No sé<> qué quieres0(.
Dime<> si vas a venir0(.
ESTUDIO DE LA LENGUA ��VOCABULARIO
21
1.El léxico heredado
La mayoría de las palabras que integran el repertorio léxico del castellano provienen
del latín, lengua a partir de la cual se formó nuestro idioma. En la Edad Media se in-
corporan numerosas voces de origen árabe (aceite, «> ajedrez), así como otras proceden-
tes de las lenguas germánicas (guerra, «> falda). A lo largo de la historia, se han tomado
también vocablos de lenguas como el inglés (eslogan, «>gol), el francés (banquete, «>encues-
ta) o el italiano (novela, capricho).
Las palabras de origen latino constituyen la base fundamental del castellano, en tanto
que las demás se fueron incorporando a la lengua en diferentes etapas.
2.El léxico ampliado
El castellano amplía constantemente su vocabulario mediante la creación de nuevos
términos. Para ello la lengua dispone de dos tipos de partículas que se añaden a una
raíz o a una palabra para formar otra distinta: los prefijos y los sufijos.
Los prefijos del castellano son muy numerosos: «> a- (atípico), «> anti- (antitanque), «> contra-
(contrarrestar), «>des- (desdecirse), «>extra- (extraterrestre), «>in- (inexacto), «>pre- (preacuerdo),
pos- (posguerra), re- (recargar), inter- («>interactivo)…
El repertorio de sufijos con que cuenta el castellano es también muy amplio: -ajeYÉ (ven-
daje), -al (regional), -ción (salvación), -«>dad (claridad), -dor (ganador)…
El léxico del castellano
Son partículas que se anteponen a una raíz o a una palabra:<> pre0(selecciónÓP,<> im0(posibleÓP…
Prefijos
Son partículas que se posponen a una raíz o a una palabra:0( mal<>dadÓP,0( pen<>osoÓP…
Sufijos
1.Identifica los prefijos de estas palabras:
�desestimar �inexacto �posponer
�asocial �prevenir �extraordinario
2.Identifica en las siguientes palabras la raíz y el sufijo:
�blancura �retención�terrible
�habilidad �cantante �alameda
3.Forma dos palabras con cada uno de los siguientes
sufijos:
-ivo -dor -ismo -al -izar
◾Señala a qué categoría (sustantivo, adjetivo…)
pertenece cada palabra.
ACTIVIDADES
No conozco los detalles. Supongo que a un niño no se le cuentan cier-
tas cosas.
1.Busca las palabras<> conocerYX,<> detalleYX y<> cosaYX en un diccionario
con información etimológica y responde. ¿De qué lengua
provienen las palabras<> conocerYX y<> cosaYX? ¿Y la palabra<> detalleYX?
20
LÉXICO: LAS REPETICIONES DE TÉRMINOS
Cuando hablamos y, sobre todo, cuando escribimos, debemos evitar la repetición
innecesaria de un mismo término o expresión. La repetición puede evitarse median-
te la <> elipsisYÉ del término o su <> sustituciónYÉ por otra palabra o expresión. Ejemplos:
Me gustó el regalo, pero no me gustó la forma en que me lo dio.
F Me gustó el regalo, pero no la forma en que me lo dio.
F Me gustó el regalo, pero no me agradó la forma en que me lo dio.
1.Reescribe el siguiente texto evit ando las repeticiones de términos que en él se dan:
La Casa del Mirador
Había pasadoYÉ varias veces <> por delanteYÉ de <> aquella casa. Cada
vez que <>pasaba por delanteYÉ de <>aquella casaYÉ se preguntaba por
qué la llamaban <> la Casa del Mirador. Era un nombre bastante
raro para <> una casaYÉ que estaba en medio del pueblo. Al <> pasar,
siempre veía <>un brilloYÉ en la ventana de la segunda planta de<> la
casa. Pero cuando <> pasabaYÉ nunca podía ver de qué se trataba.
Un día, las cortinas de <> la Casa del MiradorYÉ estaban descorri-
das y vio que <>el brilloYÉ procedía de <>un espejoYÉ grande y ovalado.
Era <>un espejoYÉ enorme en el que se reflejaba gran parte del pue-
blo. Ahora entendía por qué la llamaban <> la Casa del Mirador.
LÉXICO: MODISMOS
Algunos enunciados están constituidos por <> frases hechas o modismosYÉ que se
basan en una <>metáforaYÉ o en una <>comparación, es decir, en la identificación o ana-
logía que establece el hablante entre dos realidades que mantienen una relación de
semejanza. Ejemplos:
Es un lince. Duerme como un lirón.
2.Localiza en el siguiente texto los modismos o frases hechas que se basan
en una metáfora o en una comparación:
Mundo animal
Pocos fenómenos lingüísticos son tan curiosos como el de emplear dichos, frases he-
chas y comparaciones que incluyen nombres de animales.
Así, podemos decir que una persona que camina muy despacio es una tortuga, que una
persona muy audaz es valiente como un león o que aquella que es miedosa se comporta
como una gallina. Pero también hay individuos que son unos auténticos besugos, y
otros que son astutos como un zorro o tozudos como una mula.
Y es que en el mundo animal hay de todo y, entre las personas, también.
3.Completa estos modismos con el nombre del animal adecuado.
pez cabra cordero águila gacela toro
�Rápido como una . �Estar como una .
�Estar . �Coger el por los cuernos.
�Manso como un . �Tener vista de .
ESTUDIO DE LA LENGUA ��NORMA CULTA
VocabularioNorma culta
ESTUDIO DE LA LENGUA ��ORTOGRAFÍA
23
EL SONIDO RR
6.Completa las palabras con<> rYX o<> rrYX.
�a✱oz �✱enta �✱ibera �a✱opar
�✱isa �ma✱ón �co✱edor �ho✱or
�✱espuesta �deshon✱a �✱ecuerdo �se✱ano
�a✱iesgar �✱istra �en✱abietar �te✱or
EL SONIDO G
7.Escribe derivados de estas palabras añadiendo los sufijos<> -eroYX y<> -eraYX:
�manga �higo �trigo �bodega
�hormiga �carga �domingo �pachanga
8.Completa las palabras que corresponden a estas definiciones:
�Órgano punzante de algunos insectos.FA J Ó N
�Pequeño canto rodado.F J A R R O
�Representación teatral hecha con títeres.F Ñ O L
�Ir delante mostrando el camino.F A R
�Persona que toma parte en una huelga.FH U E L S T A
�Instrumento musical de cuerda.F T A R R A
EL SONIDO J
9.Completa las siguientes palabras con<> gYX o<> jYX:
�conser✱e �mensa✱e �diri✱ir �roda✱e
�ori✱en �pere✱il �e✱ercicio �frá✱il
�ré✱imen �di✱estivo �emer✱encia �le✱ía
�án✱el �ru✱ir �ob✱etivo �✱irasol
RECOPILACIÓN
10.Completa el texto con las grafías que faltan.
El día de visita
El primer ✱ueves de cada mes era el día de
las ✱isitas en el ✱nternado. Por ser la ma-
yor, a Alicia le ✱o✱espondía super✱isar las
sesiones de aseo de los niños ✱compro✱ar
que todos lle✱aran los tra ✱es bien a✱o-
tonados ✱los ✱apatos limpios antes de sa-
lir al par✱e.
Después de tanto a✱etreo, a ella le espera-
ba la mejor✱e✱ompensa: la✱isita de su
tutor. Él siempre le lle✱a✱a algún pe✱eño
detalle para ha✱er más soporta✱les las ho-
ras en las que estaba inacti✱a. Era un hom-
bre ele✱ante,✱allado✱ama✱le, al✱e se le
nota✱a que disfruta✱a escuchándola ha✱lar,
y Alicia apro✱echaba para✱ontarle todas
las historias✱e había ima✱inado a lo lar✱o
de la semana. ¡Tenía tanto✱e✱ontar!
Regla 5
El sonido<> RRYÉ se representa
con<> rrYÉ cuando va entre
vocales («>a<>rr«>ebatarYÉ,«> i<>rr«>itarYÉ)
y con la grafía<> rYÉ en los
demás casos (<>r«>estaYÉ,«> en<>r«>edoYÉ).
Regla 6
El sonido<> GYÉ se representa
con<> gYÉ ante«> aYÉ,«> oYÉ,«> uYÉ (<> g«>astoYÉ,
g«>otaYÉ,<> g«>usanoYÉ) y ante
consonante (<> g«>rupoYÉ),
y con<> guYÉ ante«> eYÉ,«> iYÉ (<> gu«>erraYÉ,
gu«>iñoYÉ).
Regla 7
El sonido<> JYÉ se representa
con<> jYÉ ante«> aYÉ,«> oYÉ,«> uYÉ (<> j«>arraYÉ,
j«>ornadaYÉ,<> j«>ustoYÉ) y con<> gYÉ o<> j
ante«> eYÉ,«> iYÉ (<> g«>enteYÉ,«> á<>g«>ilYÉ,<> j«>efeYÉ,
j«>irafaYÉ).
ESTUDIO DE LA LENGUA ��ORTOGRAFÍA
22
Reglas ortográficas generales
En castellano, la mayor parte de los sonidos se representa con una única grafía
y a la mayoría de las grafías les corresponde un solo sonido. Hay, sin embargo,
algunos sonidos que se representan con diversas grafías, lo cual puede provocar
problemas en la escritura.
EL SONIDO B
1.Completa las palabras con<> bYX o con<> vYX.
�mo✱ilidad �her✱í✱oro �conce✱ir
�su✱ida �✱uscar �o✱soleto
�ha✱ilidad �her✱ir �tra✱ar
EL SONIDO I
2.Completa las palabras de las siguientes oraciones con<> yYX o con<> iYX :
�En la ceremonia fue proclamado re✱.
�¡Hu✱! Se me ha caído.
�Le regalamos un bonsá✱.
�No sabía que eras de Urugua✱.
�Yo so✱la aspirante al puesto.
�Habla siempre mu✱alto.
�Ha escrito un libro sobre el pueblo saharau✱.
�Fu✱amable con él.
EL SONIDO K
3.Completa las siguientes oraciones con la forma verbal más adecuada:
�Necesito que alguien me
acercar
al centro de la ciudad, por favor.
�Espera a que ella
marcar
todos los números.
�No creo que tus amigos
aparcar
en esa zona: hay muchos coches.
4.Completa las palabras con<> cYX,<> quYX o<> kYX.
�El✱uenta✱ilómetros del coche no funciona.
�He comprado a los niños unos✱oalas de peluche.
�Carlos practica el✱árate.
EL SONIDO Z
5.Encuentra la palabra que corresponde a las siguientes definiciones
y ovala las letras que representen el sonido Z:
�Arbusto de tallos largos y espinosos.F R
�Parte que se separa de algo.F D
�Diccionario que incluye países, personajes…FN
�Fruto del olivo.F T
�Líquido que se obtiene de la fruta.FU
�Dividir en trozos.F O
Regla 2
El sonido<> IYÉ se representa
con<> yYÉ cuando es conjunción
(<>yYÉ) o si ocupa la última
posición de un diptongo
o un triptongo que
aparecen al final de la
palabra («>vo<>yYÉ,«> Paragua<>yYÉ),
excepto en«> bonsáiYÉ,«> saharaui
y«> fuiYÉ; en los demás casos,
se representa con<> iYÉ (<>i«>magenYÉ).
Regla 3
El sonido<> KYÉ se representa
con<> cYÉ ante«> aYÉ,«> oYÉ,«> uYÉ (<>c«>asaYÉ,
c«>ocheYÉ,<> c«>ursoYÉ), con<> quYÉ ante
eYÉ,«> iYÉ (<>qu«>esoYÉ,«> e<>qu«>ipoYÉ) y con<> k
en la raíz«> kilo-YÉ (<>k«>ilómetroYÉ)
y en algunas palabras de
origen extranjero (<>k«>aya<>kYÉ,
anora<>kYÉ).
Regla 4
El sonido<> ZYÉ se representa
con la grafía<> zYÉ delante de«> aYÉ,
oYÉ,«> uYÉ (<>z«>apatoYÉ,«> a<>z«>oteYÉ,«> a<>z«>ulYÉ)
y con la grafía<> cYÉ delante
de«> eYÉ,«> iYÉ (<>c«>enaYÉ,<> c«>ieloYÉ).
Regla 1
El sonido<> BYÉ se representa
con<> bYÉ (<>b«>arcoYÉ,«> a<>b«>iertoYÉ)
o con<> vYÉ (<>v«>istaYÉ,«> a<>v«>iónYÉ).
Ortografía
LITERATURA
(Unidades7a12)
ESTUDIODELALENGUA
(Unidades1a12)
15
COMUNICACIÓN ��ESCRIBIR
14
COMUNICACIÓN ��LEER
Último se llamaba así porque había sido el primer hijo.
–Y Último –había precisado de inmediato su madre,
en cuanto recuperó el conocimiento tras el parto.
De manera que fue Último.
Al principio parecía que no estuviera por la labor.
En los primeros cuatro años pilló todas las enferme-
dades posibles. Lo bautizaron tres veces: el cura no se
veía capaz de darle la extremaunción a algo tan peque-
ño, con aquellos ojos que tenía: debido a ello, cada vez
se decantaba por el bautismo, aunque solo fuera por
no volverse sin haber suministrado un sacramento.
–Daño no le va a hacer.
Y, en efecto, Último siempre salió vivo del paso: pe-
queño, delgado, blanco como un trapo, pero vivo.
Tiene un corazón fuerte, decía su padre.
Por todo ello seguía con vida cuando, a la edad de
siete años y cuatro meses, en noviembre de 1904, su
padre se lo llevó al establo, le señaló las veintiséis va-
cas de raza piamontesa, que eran todo su patrimonio,
y le comunicó que todavía no debía decírselo a la ma-
má, pero estaban a punto de liberarse, de una vez por
todas, de aquel montón de mierda.
Hizo un gesto amplio, tirando a solemne, que abarca-
ba todo aquel local, oscuro y pestilente. Luego escan-
dió
1
con lentitud:
–Garage Libero Parri.
Libero Parri era su nombre. «> GarageYÉ era una palabra
francesa que Último nunca había oído. De buenas a
primeras pensó que debía de significar algo así como
«criadero» o, como mucho, «lechería». Pero no com-
prendía cuál era la novedad.
–Repararemos automóviles –aclaró, lapidario, su padre.
Y esa sí que era, en efecto, una novedad.
–Todavía no existen los automóviles –precisó la ma-
dre, cuando al final fue informada del asunto, una
noche, en la cama, con la luz apagada.
–Es una cuestión de meses. Y en cuanto llegue ese
momento, existirán.
Último estaba en la cama, al fondo de la habitación,
pero con la cabeza había acabado yendo por la carre-
tera del río, en un día de dos inviernos antes, junto a
su padre. Habían ido a pie desde casa hasta el cruce
para Rabello, y ahora estaban esperando allí. Lo pri-
mero que vio fueron las grandes ruedas y el guiño
de un enorme radiador. Luego, un hombre sentado
increíblemente en lo alto, erguido sobre el polvo, con
unos gigantescos ojos de insecto. Aquella cosa extra-
ña apuntaba directamente hacia ellos, a una veloci-
dad inaudita, y con el creciente estruendo de sus pro-
pias entrañas. Acababa de ver su primer automóvil.
ALESSANDRO BARICCO
Esta historia (Adaptación)
1
escandió: pronunció marcando las sílabas.
El descubrimiento de Último
1.Indica las partes en las que se puede estructurar el texto y resúmelas.
◾Explica el orden que sigue la narración. Anota las expresiones temporales
de las que se vale el narrador para establecer ese orden.
2.Identifica tres descripciones en el texto. ¿Qué personas, lugares u objetos
se caracterizan? ¿Se trata de descripciones objetivas o subjetivas?
3.Observa los diálogos y anota un ejemplo en estilo directo y otro en estilo indirecto.
4.¿A qué tipo de texto narrativo crees que puede corresponder este fragmento?
ACTIVIDADES
PROCEDIMIENTO
Taller de escritura:v0 el relato de una experiencia personal
1.Define los elementos de la narración.
En los textos0( El coche de color azulÓP y0( El descubrimiento
de ÚltimoÓP se relatan experiencias que han marcado de
distinta manera las vidas de sus protagonistas.
Seguro que tú también recuerdas alguna experiencia
personal que haya dejado una profunda huella en tu vida.
Selecciona primero qué experiencia vas a relatar: un
suceso que te haya afectado directamente, el descubri-
miento de algún secreto, el encuentro con una persona
importante… Después, sigue los pasos que se detallan
a continuación.
3.Redacta el relato.
4.Inventa un título para tu relato.
5.Revisa tu narración y pásala a limpio.
2.Plantea la estructura de la narración.
Utiliza distintas formas verbales de pasado y marcadores
temporales característicos de la narración.
Emplea adjetivos calificativos, marcadores espaciales
y los recursos estilísticos propios de la descripción.
Introduce los diálogos en la narración:
�Elige el modo de transcripción: estilo directo o estilo indirecto.
�Utiliza los rasgos expresivos característicos del diálogo
(distintas modalidades del enunciado, llamadas al interlocutor…).
A las ocho de la mañana llegamos…ÓP;0( Habíamos
planeado…ÓP;0( Mientras embarcábamos…
Suave despegueÓP;0( Ante las puertas de embarque…ÓP;
El avión parecía una olla a punto de estallar…
La azafata, preocupada, preguntó:
– Señora, ¿se encuentra usted bien?
Pero mi madre solo contestó que cuánto faltaba
para aterrizar.
Destaca el elemento central del relato. Raúl, mi hermano italiano.
Adopta la primera persona narrativa, ya que eres protagonista
o testigo de los hechos.
Yo tenía doce años cuando…ÓP;0( Mi padre me dijo…ÓP;
Habíamos estado en…
Esboza la acción (hechos, tiempo y lugar). �Nacimiento de mi hermano Raúl.
�5 de abril de 2004.
�Aeropuertos (Madrid, Roma) y avión.
Describe los rasgos físicos y psicológicos relevantes
de los personajes que intervienen.
Principales Secundarios
Mi padre:ÓP ......................Azafata:ÓP .......................
Mi madre:ÓP .....................Raúl:ÓP .............................
Yo:ÓP ................................Piloto:ÓP ...........................
�Haz un esquema de la estructura narrativa: marco
y situación inicial, desarrollo de la acción y situación final.
�Señala en el esquema las secuencias descriptivas y dialogadas
que vas a introducir.
– Turbulencias.
– Aterrizaje.
– Nacimiento en el avión.
– Recibimiento
en el aeropuerto.
Diálogos:
–ÓP .........................
–ÓP .........................
Descripción.
Estructura narrativa Secuencias
– 5 de abril de 2004.
– Aeropuerto, avión.
– Mi madre, mi padre, yo.
Descripciones:
–ÓP .........................
–ÓP .........................Marco
Desarrollo
Final
EscribirLeer
7
Narración, descripción
y diálogo
El enunciado y sus clases1
PLAN DE TRABAJO
Qué vas a hacer
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Qué vas a aprender
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La carretera para la ciudad corría recta en mitad de los campos. Las sombras
eran alargadas y la tarde estaba refrescando. Último puso el motor a tope y
se inclinó sobre la moto, porque tenía algo que decirle, y quería que lo oyera
bien. Le dijo que mirara cómo la carretera había decidido ayudarlos y que se
había puesto toda recta, para que llegaran antes. Y le explicó que la belleza
de una recta es inalcanzable, porque en ella están disueltas todas las curvas,
todas las trampas, en nombre de un orden clemente y justo. Es algo que las
carreteras pueden hacer, le dijo, pero que en cambio no existe en la vida.
Porque el corazón de los hombres no corre recto, y no hay orden, tal vez, en
el caminar.
ALESSANDRO BARICCO
Esta historia
119
PLAN DE TRABAJO
Qué vas a hacer
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Qué vas a aprender
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7
La literatura romántica
La subordinación
sustantiva
Werther temblaba, su corazón quería salírsele del pecho; volvió a tomar las
hojas y leyó con voz entrecortada:
«¿Por qué me despiertas, brisa de primavera? Me acaricias y dices: “¡Con
gotas de rocío celestial cubro la tierra! ¡Pero la hora de marchitarme está
cerca, cercana la tempestad que habrá de deshojarme!…”».
Todo el poder de estas palabras cayó sobre el infortunado. En plena deses-
peración se arrojó a los pies de Charlotte, tomó su mano, la estrechó contra
sus ojos, contra su frente, y a ella le pareció que por su alma pasaba el pre-
sentimiento de su horrible propósito. Sus sentidos se turbaron, estrechó las
manos de Werther, las oprimió contra su pecho, se inclinó hacia él en un
arranque de nostalgia y sus ardientes mejillas se rozaron. El mundo desapa-
reció para ellos.
JOHANN WOLFGANG GOETHE
Las desventuras del joven Werther
9
COMPRENSIÓN GLOBAL
1.En0( El coche de color azulÓP se narran hechos, se describen personajes y se reproducen
conversaciones que marcaron la infancia del protagonista.
Selecciona un pasaje que ilustre cada uno de los tres modos del discurso
que hay en el texto: narración, descripción y diálogo.
◾Indica cuál es el modo del discurso que predomina en el texto.
2.Resume el texto atendiendo a las partes fundamentales de su estructura:
OBTENER INFORMACIÓN
3.Responde.
�¿Con qué periodicidad visitan a Miguel sus padres?
�¿Qué personas acompañan a sus padres en alguna de las visitas?
�¿Qué regalos obtiene Miguel en esas visitas?
�¿De qué otra forma contactan con Miguel sus padres?
4.Reúne la información sobre el accidente que se va dando a lo largo del texto
y explica con la mayor exactitud posible cómo se produjo.
INTERPRETAR EL TEXTO
5.Anota las expresiones que constituyen indicios de un desenlace trágico.
6.Explica qué emociones suscita en Miguel la desgracia. ¿Qué dos fases
pueden distinguirse en su reacción?
REFLEXIONAR SOBRE LA FORMA
7.Selecciona algunos adjetivos que se utilizan en el texto para describir
a los personajes.
8.Anota las expresiones temporales (marcadores) que se usan en el texto
para hacer avanzar la acción y establecer el orden en que ocurren los hechos.
Ejemploal principio…
9.Identifica las dos formas de transcribir las palabras o los pensamientos en el texto
(el estilo directo y el estilo indirecto) y anota un ejemplo de cada una de ellas.
REFLEXIONAR SOBRE EL CONTENIDO
10.Comenta la escena que se desarrolla en el despacho del director centrándote
en las actitudes de los dos personajes.
◾Ponte alternativamente en el papel del director y de Miguel, y contesta.
¿Cómo crees que reaccionarías tú en una situación semejante?
11.Inventa un final para el texto en el que Miguel Goitia exprese sus emociones.
ACTIVIDADES
8
COMUNICACIÓN ��LEER COMUNICACIÓN ��LEER
Mi padre era un hombre alto, ge-
neroso, de manos grandes y casi
siempre llenas. Se puede pensar
que era uno de esos fantasmas
que llaman buenos, pero siem-
pre iba de traje y, la verdad, no
creo que los fantasmas, si es que
los hay, vayan de traje. Tenía un
coche potente. En realidad ha-
bía tenido dos coches potentes,
si mal no recuerdo, y aquel era
su tercer coche, potente y azul,
como los anteriores. No sé si los
compraba de color azul pen-
sando que algún día el coche le
iba a llevar al cielo estrellándose
contra algún obstáculo a ciento
cincuenta kilómetros por hora.
Nunca se lo pregunté.
No llegué a estar en el internado dos años completos.
Eso quiere decir que estuve un curso entero y no lle-
gué a completar el curso siguiente. No fue por culpa
mía. Lo impidieron los acontecimientos. Mis padres
al principio venían a visitarme una vez por semana,
luego una vez cada quince días y luego, quizá porque
estaban cada vez más ocupados, solo venían a visitar-
me una vez al mes. En una ocasión vinieron a visi-
tarme con mi tío Sebastián y fue una gran sorpresa.
Mi tío Sebastián vivía en México. Desde allí enviaba
por las fiestas de cumpleaños extrañas postales con
animales exóticos y templos en ruina devorados por
la selva. Era médico de profesión, pero yo pensaba
que la verdadera labor de mi tío Sebastián en aque-
llos lugares lejanos era buscador de tesoros. Era un
hombre delgado, con los ojos claros, hundidos, muy
brillantes. Hablaba poco, pero al sonreír enseñaba un
diente de oro, lo que ya de por sí justificaba su profe-
sión de buscador de tesoros.
Más tarde las visitas de mis padres se fueron espacian-
do. Me llamaban por teléfono. Una vez vinieron y se
quedaron todo el día. Otra vez vino mi padre sin mi
madre. A la semana siguiente vino mi madre sola. Otra
vez vino mi padre a visitarme con otra mujer. Pero la
última vez que vinieron a visitarme lo hicieron juntos
y parecía que se habían reconciliado. Estuvieron muy
cariñosos conmigo. Me trajeron música de«> Los camione-
ros asesinosYÉ y algunos libros. Hicimos planes para irnos
de vacaciones juntos. Ellos parecían muy enamorados,
como si estuvieran planeando
un viaje de novios. Pasamos una
buena tarde juntos, aunque nin-
guno de los tres imaginábamos
que aquella iba a ser la última
vez. Se despidieron diciendo: «No
dejes de ser bueno, Miguelito.
Hasta la semana que viene, o has-
ta dentro de quince días, o hasta
la próxima». No sabíamos que
aquella despedida iba a ser para
la eternidad. Era a finales del in-
vierno. Se fueron con la caída de
la tarde, alrededor de las seis.
Parece ser que al regreso tuvieron
u n a c c i d e n t e y s e e n c o n t r a r o n
de verdad en la carretera con el
camionero asesino. No conozco
los detalles. Supongo que a un
niño no se le cuentan ciertas cosas. Conmigo tomaron
algunas precauciones. Aquella misma noche el direc-
tor del colegio me convocó en su despacho.
–Miguel Goitia…, Miguelito Goitia –dijo juntando
las manos en su forma acostumbrada.
Sobre la mesa había una lámpara encendida. La som-
bra de su cabeza se proyectaba enorme detrás de él.
–Miguelito Goitia… Ha ocurrido una desgracia y creo
que debes ir a Madrid.
Yo guardé silencio. Una desgracia podían ser muchas
cosas. El director también guardó silencio. No era un
hombre cobarde. Seguramente era un hombre gene-
roso a pesar de su aspecto temible.
–Recoge algunas cosas en una maleta. Alguien te está
esperando en casa. Alguien vendrá a buscarte dentro
de una hora para llevarte a Madrid.
No hubo más palabras y yo hice lo que él me había
dicho, y, en efecto, alguien me llevó a Madrid, no re-
cuerdo quién, y alguien me estaba esperando en ca-
sa. Allí supe lo que había ocurrido. Ya dije en algún
lugar que mi padre había cometido dos errores en su
vida. El primero fue llevarme a un internado. El se-
gundo había sido salirse en una curva con un camión
de frente y proyectarse con mi madre al cielo en su
potente coche azul.
MANUEL DE LOPE
El libro de piel de tiburón YÉ(Adaptación)
El coche de color azul
Rasgos psicológicos
El padre de Miguel
Rasgos físicos
El tío Sebastián
El director
Marco narrativo Desarrollo de la acciónSituación final
Leer
LITERATURA ���LEER
121
COMPRENSIÓN
1.Analiza el texto y responde. ¿En qué época histórica
tienen lugar los hechos? ¿Qué te permite deducirlo?
2.Explica qué rasgos caracterizan al protagonista,
atendiendo a lo que dice el narrador, a las palabras
de otros personajes y a sus propias acciones.
3.Explica cómo finaliza la búsqueda.
ESTRUCTURA
4.Responde.
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5.���� ����� ����� ��������� �� ������ �������
Escribe las palabras iniciales y finales de cada parte.
ESTILO
6.¿De qué recursos se vale el autor para provocar
una sensación de angustia?
INTERPRETACIÓN Y VALORACIÓN
7.El rayo de luna<> �� ��� ��������
¿Qué rasgos propios de las leyendas hay en el texto?
8.¿Te parece que Manrique tiene una actitud
y un carácter «románticos»? Justifica tu respuesta.
9.¿Con qué tipo de cine y literatura relacionarías
este texto? ¿Por qué?
ACTIVIDADES
LITERATURA ���LEER
El rayo de luna
Era noble; había nacido entre el estruendo de las ar-
mas, y el insólito clamor de una trompa de guerra
no le hubiera hecho levantar la cabeza un instante ni
apartar sus ojos un punto del oscuro pergamino en
que leía la última cántiga
1
de un trovador.
Los que quisieran encontrarle no lo debían buscar en
el anchuroso patio de su castillo, donde los palafrene-
ros
2
domaban los potros, los pajes enseñaban a volar
a los halcones y los soldados se entretenían los días de
reposo en afilar el hierro de su lanza contra una piedra.
–¿Dónde está Manrique? ¿Dónde está vuestro se-
ñor? –pre guntaba algunas veces su madre.
–No sabemos –respondían sus servidores–; acaso es-
tará en el claustro del monasterio de la Peña, senta-
do al borde de una tumba, prestando oído a ver si
sorprende alguna palabra de la conversación de los
muertos; o en el puente, mirando correr una tras otra
las olas del río por debajo de sus arcos; o acurrucado
en la quiebra de una roca y entretenido en contar las
estrellas del cielo, en seguir una nube con la vista o
contemplar los fuegos fatuos que cruzan como exha-
laciones sobre el haz de las lagunas. En cualquier par-
te estará, menos en donde esté todo el mundo.
En efecto, Manrique amaba la soledad, y la amaba de
tal modo que algunas veces hubiera deseado no te-
ner sombra, porque su sombra no le siguiese a todas
partes.
Era de noche; una noche de verano, templada, llena
de perfumes y de rumores apacibles, y con una luna
blanca y serena en mitad de un cielo azul, luminoso.
La luna, que se había ido remontando lentamente, es-
taba ya en lo más alto del cielo cuando, al entrar en
una oscura alameda que conducía desde el derruido
claustro a la margen del Duero, Manrique exhaló un
grito, un grito leve, ahogado, mezcla extraña de sor-
presa, de temor y de júbilo.
En el fondo de la sombría alameda había visto agitarse
una cosa blanca, que flotó un momento y desapareció
en la oscuridad: la orla del traje de una mujer, de una
mujer que había cruzado el sendero y se ocultaba entre
el follaje, en el mismo instante en que el loco soñador
de quimeras e imposibles penetraba en los jardines.
–¡Una mujer desconocida!… ¡En este sitio!… ¡A estas
horas! Esa, esa es la mujer que yo busco –exclamó
Manrique; y se lanzó en su seguimiento, rápido como
una saeta.
Llegó al punto en que había visto perderse, entre la
espesura de las ramas, a la mujer misteriosa. Había
desaparecido. ¿Por dónde? Allá lejos, muy lejos, creyó
divisar por entre los cruzados troncos de los árboles
como una claridad o una forma blanca que se movía.
–¡Es ella, es ella, que lleva alas en los pies y huye
como una sombra! –dijo, y se precipitó en su busca,
separando con las manos las redes de yedra que se
extendían como un tapiz de unos en otros álamos.
Llegó, rompiendo por entre la maleza y las plantas
parásitas, hasta una especie de rellano que iluminaba
la claridad del cielo… ¡Nadie!–. ¡Ah!… por aquí, por
aquí va –exclamó entonces–. Oigo sus pisadas sobre
las hojas secas, y el crujido de su traje, que arrastra
por el suelo y roza en los arbustos. –Y corría y corría
como un loco, de aquí para allá, y no la veía.
Corre, corre en su busca; llega al sitio en que la ha vis-
to desaparecer; pero al llegar se detiene, fija los espan-
tados ojos en el suelo, permanece un rato inmóvil; un
ligero temblor nervioso agita sus miembros, un tem-
blor que va creciendo, que va creciendo y ofrece los
síntomas de una verdadera convulsión, y prorrumpe,
al fin, en una carcajada sonora, estridente, horrible.
Aquella cosa blanca, ligera, flotante, había vuelto a
brillar ante sus ojos; pero había brillado a sus pies un
instante, no más que un instante.
Era un rayo de luna, un rayo de luna que penetraba
a intervalos por entre la verde bóveda de los árboles
cuando el viento movía las ramas.
GUSTAVO ADOLFO BÉCQUER
Leyendas (Adaptación)
1
cántiga: cantiga, composición poética medieval.
2
palafreneros: criados que llevan del freno al caballo.
120
El Romanticismo
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1800
1835
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o la fuerza del sino<>��
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1837
����������� ��0( El estudiante de Salamanca<>��
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1858-1864
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1884
����������� ��0( En las orillas del Sar<>�
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1828
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El duende satírico del día<>��
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1820 1840 1860 1880
La libertad guiando al pueblo<>� �� ������ ����������
1844
������� ��0( Don Juan Tenorio<>��
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1871
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Leer
COMUNICACIÓN ��APRENDER
1110
COMUNICACIÓN ��APRENDER
Narración, descripción y diálogo
1.Las formas o modos del discurso
En el texto «> El coche de color azul, Miguel Goitia relata algunos acontecimientos que
marcaron su infancia. Estas experiencias del protagonista se expresan en una narra-
ción. La narración es una de las formas del discurso.
Lasv0 formas del discursoYX son los distintos modos de expresión que puede adoptar
el mensaje en un texto. Hay cinco formas del discurso: narración, descripción,
diálogo, exposición y argumentación.
Un texto puede adoptar en su conjunto un modo de discurso determinado y contener
partes que correspondan a formas del discurso diferentes. Cada una de esas partes
constituye una <>secuencia textual. Así, el relato «>El coche de color azulYÉ es un texto narra-
tivo que incluye secuencias descriptivas y secuencias dialogadas.
2.La narración y sus tipos
Lav0 narraciónYX es el relato de las acciones, reales o ficticias, que llevan a cabo
unos personajes.
Los textos narrativos pueden ser <> no literariosYÉ o <> literarios. Cuando la intención del
texto es informar de hechos reales, estos se relatan por lo general en textos no litera-
rios, como noticias, reportajes, textos históricos, biografías, diarios personales…; sin
embargo, cuando se pretende transmitir hechos ficticios, aun cuando se inspiren en
sucesos reales, se narran en relatos de carácter literario, como mitos, leyendas, cuen-
tos, novelas…
2.1.Elementos de la narración
Los principales elementos implicados en la narración son el narrador, la acción y los
personajes.
�El <>narradorYÉ es la voz que adopta el autor para contar los hechos. El narrador que no
participa en los hechos que relata es un <> narrador externo; el que es protagonista o
testigo de los hechos es un <>narrador interno. El narrador externo cuenta los hechos
utilizando la tercera persona; en cambio, el narrador interno suele adoptar la prime-
ra persona. En «>El coche de color azulYÉ el protagonista es un narrador interno que narra
sus experiencias en primera persona:
No llegué a estar en el internado dos años completos.
�La <>acción YÉestá compuesta por un conjunto de <>hechosYÉ situados en el <>tiempoYÉ y en el
espacio. Los hechos se enmarcan en un <> tiempo externoYÉ (la época o momento en
que ocurren) y se desarrollan siguiendo una secuencia determinada que constituye
el <> tiempo internoYÉ de la narración. En cuanto al espacio narrativo, puede ser <> realYÉ o
imaginario.
�Los <> personajesYÉ son los que llevan a cabo las acciones. Según su relevancia en la
narración, los personajes se pueden clasificar en <> principalesYÉ y <> secundarios; entre
los personajes principales se cuentan el <> protagonistaYÉ o personaje central del relato
y su contrincante, el <> antagonista. También es frecuente clasificar los personajes en
planosYÉ o estereotipados –carecen de complejidad psicológica– y <> redondosYÉ –están
caracterizados con gran profundidad psicológica–.
2.2.Estructura y orden de la narración
Al elaborar una narración, los hechos se disponen en una <> trama narrativa YÉ con una
estructuraYÉ determinada. Es frecuente que la trama se desarrolle según este esquema:
Aquella misma noche el
director del colegio me
convocó en su despacho.
–Miguel Goitia…, Mi-
guelito Goitia –dijo jun-
tando las manos en su
forma acostumbrada.
Sobre la mesa había una
lámpara encendida. La
sombra de su cabeza se
proyectaba enorme detrás
de él.
Cuando los acontecimientos se ordenan cronológicamente, desde los hechos más anti-
guos a los más recientes, la trama sigue un <>desarrollo lineal. Pero a veces el narrador
rompe ese orden para intercalar hechos pasados (retrospecciónYÉ) o anunciar aconteci-
mientos que se producirán más tarde (anticipación).
2.3.El lenguaje de la narración
El uso de determinados tiempos verbales y el empleo de marcadores textuales para
situar la acción en el tiempo son rasgos lingüísticos propios de la narración.
Incluye el acontecimiento que rompe el equilibrio inicial y desencadena
el conflicto, así como las acciones que dicho acontecimiento provoca.
Suele consistir en una nueva situación de equilibrio que es resultado de
las acciones de los personajes.
Desarrollo
de la acción
Situación final
La narración. Rasgos lingüísticos
�Predominan los tiempos deYX pretéritoÓP: pretérito perfecto simple (0(lleguéÓP,0( encontraron…ÓP),
pretérito imperfecto (0(soñabaÓP,0( era…ÓP), pretérito pluscuamperfecto (0(había vistoÓP,0( habían
decidido…ÓP). También se emplea el presente con valor de pasado, es decir, elYX presente
históricoÓP (0(Colón descubre América en 1492ÓP).
�Abundan losYX marcadores temporalesÓP que indican la anterioridad, simultaneidad o
posterioridad de los hechos (0(un año antesÓP,0( al tiempoÓP,0( algo después…ÓP).
1.Lee los siguientes textos narrativos y responde:
Muchos años después, frente al pelotón de fusila-
miento, el coronel Aureliano Buendía había de re-
cordar aquella tarde remota en que su padre lo llevó
a conocer el hielo. Macondo era entonces una aldea
de veinte casas de barro y cañabrava construidas a la
orilla de un río de aguas diáfanas que se precipita-
ban por un lecho de piedras pulidas, blancas y enor-
mes como huevos prehistóricos. El mundo era tan
reciente que muchas cosas carecían de nombre, y
para mencionarlas había que señalarlas con el dedo.
GABRIEL GARCÍA MÁRQUEZ, Cien años de soledad
Aunque su padre había imaginado para él un bri-
llante porvenir en el ejército, Hervé Joncour había
acabado ganándose la vida con una insólita ocupa-
ción… Para vivir, Hervé Joncour compraba y ven-
día gusanos de seda.
Era 1861. Flaubert estaba escribiendo «> Salambó, la
luz eléctrica era todavía una hipótesis y Abraham
Lincoln, al otro lado del océano, estaba combatien-
do en una guerra cuyo final no vería.
ALESSANDRO BARICCO,«> Seda (Adaptación)
�¿Qué tipo de narrador presentan ambos textos?
�¿En qué tiempo y en qué espacio se sitúa cada relato?
�¿Qué personajes aparecen en los textos?
�¿Qué orden temporal se sigue en cada caso?
2.Elige un texto narrativo literario (un mito, una
leyenda, un cuento…) y uno no literario (una noticia,
un reportaje…) y analízalos teniendo en cuenta
los siguientes aspectos:
– El narrador, la acción y los personajes.
– La estructura de la trama y el orden que siguen
los acontecimientos.
– El lenguaje empleado.
ACTIVIDADES
A
B
Comprende la situación espacial y temporal del relato, la presentación de
los personajes y la descripción de la situación inicial, que suele ser una
situación de equilibrio.
Marco narrativo
La literatura ha sacado prove-
cho de las posibilidades que
ofrece el uso de un tipo u otro
de narrador. Un caso extre-
mo es la novela0( El asesinato
de Roger AckroydÓP, de Agatha
Christie, en la que el asesino,
según se descubre al final de
la obra, es el propio narrador.
La alteración del orden crono-
lógico puede alcanzar en algu-
nas obras literarias o cinema-
tográficas una complicación
considerable, que exige la co-
laboración del receptor, obli-
gado a reconstruir la trama.
Un ejemplo reciente de este
tipo de manipulaciones es la
película0( MementoÓP, del direc-
tor Christopher Nolan.
Aprender
4.La poesía romántica
La poesía del Romanticismo presenta estos rasgos:
– Se impone la <>polimetría, de modo que con frecuencia
se mezclan versos y estrofas de distinta medida.
– Los <> temasYÉ predilectos son el amor ideal, la pasión en
todas sus facetas, la soledad del individuo en una so-
ciedad que lo rechaza…
– Se emplea un <> lenguaje grandilocuente, cargado de
interrogaciones, exclamaciones, apóstrofes…
Durante el Romanticismo conviven<> dos tipos de poesíaYÉ:
�Una<> poesía líricaYÉ, que expresa los sentimientos y la
visión del mundo que tiene el poeta. Destacan<> José de
EsproncedaYÉ (ver págs. 124-125), <>Gustavo Adolfo Béc-
quer (ver págs. 128-129) y <>Rosalía de Castro.
�Una <> poesía narrativa, en la que son frecuentes las
historias basadas en leyendas. En este tipo de poesía
sobresalió Espronceda.
4.1.Rosalía de Castro
Rosalía de Castro (1837-1885) encarna la corriente más
intimistaYÉ del Romanticismo. Compuso obras en gallego
(Follas novasYÉ y «> Cantares gallegos) y en castellano (En las
orillas del Sar). En su poesía, de aparente sencillez for-
mal, se funde la visión angustiada de la realidad con la
nostalgia de la tierra natal.
5.La prosa romántica
Durante el Romanticismo se cultivaron tanto las <> obras
de ficción como los <>textos de carácter periodístico.
Dentro de la narrativa de ficción destacan en España las
Leyendas, de <> Gustavo Adolfo BécquerYÉ (ver pág. 128).
En el campo del periodismo descuella <>Mariano José de
Larra, autor de una serie de artículos en los que analiza
los hábitos de los españoles (ver págs. 126-127).
6.El teatro romántico
El teatro del Romanticismo rompe con la dramaturgia
del periodo ilustrado. Los autores románticos rechazan
las unidades de acción, tiempo y lugar, ya que conce-
bían la creación como un acto libre y exento de reglas.
Argumentalmente, las obras románticas suelen tener como
protagonista a un <>héroe misterioso, marcado por un <>des-
tinoYÉ inevitable y trágico. Los hechos transcurren con fre-
cuencia en <> espacios lúgubres: cárceles, cementerios,
iglesias, bosques tenebrosos, ruinas… En cuanto al len-
guaje, muy retórico, presenta por lo común una mez-
clan de verso y prosa.
Los dramaturgos más importantes fueron el <> duque de
Rivas y José Zorrilla.
6.1.Ángel de Saavedra, duque de Rivas
Ángel de Saavedra, duque de Rivas (1791-1865), estrenó
en 1835 la obra<> Don Álvaro o la fuerza del sinoYÉ, que su-
puso la consolidación del teatro romántico. La pieza está
protagonizada por el típico héroe romántico sometido a
un destino trágico que le lleva a matar al padre y al her-
mano de su prometida Leonor y que desencadenará su
propia muerte y la de su amada:
DON ÁLVARO. ¡Leonor! ¡Leonor! Si existes, desdichada,
¡oh, qué golpe te espera
cuando la nueva
1
fiera
te llegue a donde vives retirada
de que la misma mano,
la mano, ¡ay triste!, mía,
que te privó de padre y de alegría,
acaba de privarte de un hermano!
1
nueva: noticia.
6.2.José Zorrilla
José Zorrilla (1817-1893) recreó el mito de don Juan en
su célebre <> Don Juan Tenorio. En esta obra, don Juan
personifica al rebelde romántico, que se salva gracias al
amor de doña Inés. Así se presenta el protagonista:
DON JUAN. Yo a las cabañas bajé,
yo a los palacios subí,
yo los claustros escalé,
y en todas partes dejé
memoria amarga de mí.
122
LITERATURA ���FORMAS Y GÉNEROS LITERATURA ���FORMAS Y GÉNEROS
123
1.La primera mitad del sigloXIX
A finales del sigloXVIIItuvo lugar la<> Revolución france-
saYÉ (1789), que aportó un nuevo marco político, ideoló-
gico y social que se extendió por Europa. Se cuestionan
el poder absoluto de los monarcas y la sociedad esta-
mental, cuya división en clases se basaba en los privile-
gios por razón de nacimiento. Frente a ellos se propone
un sistema de carácter parlamentario y constitucional
que limite los poderes del rey y anule los de la nobleza.
La sociedad se divide entonces entre absolutistas (parti-
darios de mantener los privilegios del rey y la nobleza)
y liberales (defensores de un sistema constitucional que
garantice los derechos de los ciudadanos).
A estos cambios de carácter político hay que sumar el
impacto de la <> Revolución industrial, que se inició en
Inglaterra a finales del siglo
XVIIIy se difundió luego por
toda Europa a lo largo del siglo
XIX. Esta revolución tra-
jo consigo la aparición de una nueva clase social, el pro-
letariado, además de la consolidación de la burguesía
como clase dominante y el inicio de la doctrina econó-
mica capitalista.
En España, las tens iones políticas se vieron agravadas
por la invasión napoleónica, que dio lugar a la<> Guerra
de la IndependenciaYÉ (1808-1814). Durante esos años
se promulgó en Cádiz una<> constituciónYÉ de signo libe-
ral (1812), que fue abolida cuando el rey <>Fernando VII
reinstauró el<> absolutismoYÉ. En 1833, tras la muerte del
rey, regresan los intelectuales exiliados y comienza, con
t r e i n t a a ñ o s d e r e t r a s o , e l R o m a n t i c i s m o e n E s p a ñ a .
2.La literatura romántica.
Características
Mariano José de Larra, uno de los principales autores
románticos españoles, resume con esta afirmación el
rasgo fundamental de la literatura romántica: «Libertad
en literatura, como en las artes, como en la industria,
como en el comercio, como en la conciencia». Una con-
secuencia de esa defensa de la<> libertadYÉ es el valor que se
concede a la<> originalidadYÉ y al<> individualismoYÉ: el escri-
tor debe encontrar su voz y construir un universo propio.
Por este motivo el<> estilo románticoYÉ suele ser muy vivo
y retórico, con el fin de resaltar tanto la personalidad del
autor como la intensidad de sus sentimientos.
Otros rasgos del Romanticismo son los siguientes:�La rebeldía.YÉ Los románticos cuestionan la moral de su
tiempo y los valores burgueses<>.YÉ Por ello, dedican nu-
merosos textos a personajes marginales que simbolizan
su actitud rebelde: el mendigo, el ladrón, el pirata…
�La evasión.YÉ El enfrentamiento con la sociedad y la
realidad propicia la huida hacia épocas pasadas (es-
pecialmente, la Edad Media) y lugares remotos.
�La proyección en la naturaleza.YÉ Los románticos ex-
presan a través de la naturaleza sus emociones: ambien-
tes tenebrosos, paisajes agrestes, mares embravecidos…
�El nacionalismo.YÉ El Romanticismo se interesa por lo
que considera manifestaciones genuinas del alma de
los pueblos; de ahí que se recojan las formas tradi-
cionales de la literatura y se recopilen las leyendas y
cuentos de cada región.
Los géneros literarios preferidos por los románticos fue-
ron la lírica y el teatro, en los cuales encontraron un
vehículo idóneo para sus ideales creativos. También
cultivaron con asiduidad la novela histórica y el cuadro
de costumbres.
3.Fuentes de la literatura romántica
En el Romanticismo español influyeron algunos auto-
res extranjeros, entre los que destacan el alemán Johann
Wolfgang Goethe y el inglés Lord Byron:
�GoetheYÉ (1749-1832) es autor de dos obras fundamen-
tales en el Romanticismo europeo:«> FaustoYÉ, en la que se
relata la historia de un hombre obsesionado con ex-
perimentar una vida de intensidad plena, fin para el
que contará con la ayuda de Mefistófeles, el demonio;
y«> WertherYÉ, una novela epistolar cuyo protagonista, el
joven Werther, acaba suicidándose por amor.
�Lord ByronYÉ (1788-1824) representa el prototipo del
poeta maldito romántico. Sus poemas expresan la re-
beldía frente a una realidad que le produce hastío y
una moral que no comparte.
El arte romántico compartió con la literatura de la época la pre-
dilección por las ruinas y los parajes solitarios. En la imagen,
Abadía en el encinarÓP (detalle), de Caspar David Friedrich.
El0( Don Juan TenorioÓP de Zorrilla ha gozado de gran popularidad
desde el momento de su estreno y se ha venido representando
con regularidad hasta hoy. En la imagen, una escena de la obra.
Formas y géneros
127
LITERATURA ���LEER
126
LITERATURA ���LEER
Mariano José de Larra
Mariano José de Larra nació en Madrid en 1809, pero se educó en Francia, adonde su
familia se exilió en 1813. A su regreso a España, Larra fundó dos periódicos, «>El duende
satírico del díaYÉ (1828) y «>El pobrecito habladorYÉ (1832). Desde 1833 publicó artículos con
el seudónimo de «Fígaro». Pese a su éxito literario, una profunda crisis sentimental e
ideológica le condujo al suicidio en 1837.
COMPRENSIÓN
1.Resume el contenido de este artículo.
◾Identifica la actitud que se critica en él.
2.Explica cómo evoluciona la opinión sobre España
del señor Sans-délai a lo largo del artículo.
ESTRUCTURA
3.Distingue la parte relativa a la anécdota y la parte
que constituye la conclusión y reflexión finales.
4.¿Se reproduce algún pasaje dialogado en estilo
directo? Explica qué aportan esos pasajes.
ESTILO
5.El humor y la ironía son dos rasgos del estilo de Larra.
Pon ejemplos del texto y comenta, en especial,
el fragmento que cierra el artículo.
6.Compara el lenguaje de este texto con el de<> El rayo
de lunaYX, de Bécquer (págs. 120-121). ¿Qué diferencias
encuentras entre el estilo de uno y otro texto?
INTERPRETACIÓN Y VALORACIÓN
7.Resume la visión que Larra ofrece de la España
de su tiempo. ¿Te parece que esa visión sigue
teniendo vigencia hoy en día?
ACTIVIDADES
Los artículos
Larra es autor de numerosos artículos periodísticos en los que analiza con extraordi-
naria agudeza, y una prosa clara y dinámica, las <> costumbres españolasYÉ y la <> situación
del país, que, según su criterio, necesitaba una urgente europeización. En muchos de
sus textos emplea una anécdota narrativa para defender sus tesis. Los fragmentos que si-
guen pertenecen a uno de sus artículos más célebres, «> Vuelva usted mañana, en el que
critica la burocracia.
–Permitidme, «>monsieurYÉ Sans-délai –le dije entre soca-
rrón y formal–, permitidme que os convide a comer
para el día en que llevéis quince meses de estancia en
Madrid.
–¿Cómo?
–Dentro de quince meses estáis aquí todavía.
–¿Os burláis?
–No, por cierto.
–¿No me podré marchar cuando quiera? ¡Cierto que
la idea es graciosa!
–Sabed que no estáis en vuestro país activo y traba-
jador.
–¡Oh!, los españoles que han viajado por el extran-
jero han adquirido la costumbre de hablar mal siem-
pre de su país por hacerse superiores a sus compa-
triotas.
Conocí que no estaba el señor de Sans-délai muy dis-
puesto a dejarse convencer sino por la experiencia, y
callé por entonces, bien seguro de que no tardarían
mucho los hechos en hablar por mí.
Quince días
En0( Vuelva usted mañanaÓP Larra dice haber recibido la visita de un amigo extranjero,
monsieurÓP Sans-délai, que viene a España con la intención de resolver unos asuntos de
tipo administrativo. Para ello, cuenta con quince días, plazo que considera suficiente.
Amaneció el día siguiente, y salimos entrambos a
buscar un genealogista, lo cual solo se pudo hacer
preguntando de amigo en amigo y de conocido en
conocido; encontrámosle por fin, y el buen señor,
aturdido de ver nuestra precipitación, declaró fran-
camente que necesitaba tomarse algún tiempo; instó-
sele, y por mucho favor nos dijo definitivamente que
nos diéramos una vuelta por allí dentro de unos días.
Sonreíme y marchámonos. Pasaron tres días: fuimos.
–Vuelva usted mañana –nos respondió la criada–,
porque el señor no se ha levantado todavía.
–Vuelva usted mañana –nos dijo al siguiente día–,
porque el amo acaba de salir.
–Vuelva usted mañana –nos respondió el otro–, por-
que el amo está durmiendo la siesta.
–Vuelva usted mañana –nos respondió el lunes si-
guiente–, porque hoy ha ido a los toros.
¿Qué día, a qué hora se ve a un español?
Vímosle por fin, y «Vuelva usted mañana –nos dijo–,
porque se me ha olvidado. Vuelva usted mañana, por-
que no está en limpio».
A los quince días ya estuvo; pero mi amigo le había
pedido una noticia del apellido Díez, y él había en-
tendido Díaz, y la noticia no servía. Esperando nue-
vas pruebas, nada dije a mi amigo, desesperado ya
de dar jamás con sus abuelos.
El primer intento
MonsieurÓP Sans-délai, acompañado por el autor, comienza sus gestiones buscando un
genealogista para indagar sobre sus apellidos.
Errores y falsas excusas
Durante los siguientes días, el autor es testigo, junto a su amigo, de la incompetencia
y la desidia generalizadas.
No paró aquí; un sastre tardó veinte días en hacerle
un frac, que le había mandado llevarle en veinticuatro
horas; el zapatero le obligó con su tardanza a comprar
botas hechas; la planchadora necesitó quince días pa-
ra plancharle una camisola; y el sombrerero, a quien
le había enviado su sombrero a variar el ala, le tuvo
dos días con la cabeza al aire y sin salir de casa.
Sus conocidos y amigos no le asistían a una sola cita,
ni avisaban cuando faltaban, ni respondían a sus es-
quelas. ¡Qué formalidad y qué exactitud!
¿Tendrá razón, perezoso lector (si es que has llegado
ya a esto que estoy escribiendo), tendrá razón el buen
monsieurYÉ Sans-délai en hablar mal de nosotros y de
nuestra pereza? ¿Será cosa de que «>vuelvaYÉ el día de «>ma-
ñanaYÉ con gusto a visitar nuestros hogares? Dejemos
esta cuestión para mañana, porque ya estarás cansa-
do de leer hoy. … Y concluyo por hoy confesándote
que ha más de tres meses que tengo, como la primera
entre mis apuntaciones, el título de este artículo, que
llamé: «Vuelva usted mañana»; que todas las noches
y muchas tardes he querido durante ese tiempo es-
cribir algo en él
1
, y todas las noches apagaba mi luz
diciéndome a mí mismo con la más pueril credulidad
en mis propias resoluciones: «¡Eh!, ¡mañana le escri-
biré!». Da gracias a que llegó por fin este mañana,
que no es del todo malo; pero ¡ay de aquel maña-
na que no ha de llegar jamás!
1
escribir algo en él: empezar a escribirlo.
El mañana que nunca llega
MonsieurÓP Sans-délai se da por vencido y se marcha de regreso a su país.
Leer
Gramática
OTRASSECCIONES
(Unidades1a12)
24 25
1.Relee los t extos de la act ividad 1 y construye
un rela to ambient ado en una gran ciudad
siguiendo est as paut as:
�Escoge un lugar urbano muy concreto
y descríbelo.
�Sitúa dos o tres personajes en dicho marco
y crea relaciones entre ellos.
�Inventa una acción que pueda tener lugar
en ese marco y entre esos personajes.
�Elabora un final para tu historia.
◾Trabajad en grupos y convertid alguno
de los relatos que habéis escrit o en guiones
cinematográficos. Después, representadlos
delante de la clase o, si disponéis de medios
para ello, grabadlos como si se tratara
de un corto.
PON EN PRÁCTICA TUS CAPACIDADES
COMUNICACIÓN
1.Lee estos cuatro fragmentos pertenecientes a la novela
After darkYX, de Haruki Murakami:
Fragmento 1
Nos encontramos en Denny’s.
Iluminación anodina, aunque suficiente; decoración y
vajilla inexpresivas; diseño de planta calculado hasta el
menor detalle por ingenieros expertos; música am-
biental inocua sonando a bajo volumen; empleados
formados para que sigan el manual a rajatabla. «Bien-
venidos a Denny’s». Mires adonde mires, todo está
concebido de forma anónima e intercambiable. El es-
tablecimiento se halla casi lleno.
Tras barrer el interior del local con la mirada, nuestros
ojos se posan en una chica que está sentada junto a la
ventana.
Fragmento 2
Se abre la puerta automática y un hombre joven, alto y
desgarbado, entra en el local. Chaqueta de piel negra,
pantalones chinos arrugados de color verde oliva, zapa-
tones marrones. Lleva el pelo bastante largo, con gre-
ñas. Quizá se deba a que durante los últimos días no ha
tenido la oportunidad de lavárselo. O quizás a que aca-
ba de cruzar algún matorral muy espeso. O puede que,
para él, lo habitual sea llevar el pelo enmarañado. Está
delgado, pero, más que un físico elegante, lo que pare-
ce es desnutrido. Del hombro le cuelga un gran estuche
de color negro de un instrumento musical. De un ins-
trumento musical de viento.
Fragmento 3
Él le dirige la palabra.
–Oye, perdona si me equivoco, pero tú eres la herma-
na de Eri Asai, ¿verdad?
Ella no dice nada. Mira el rostro del joven con ojos de
estar contemplando un arbusto demasiado espeso en
un rincón del jardín.
–Nos vimos una vez –prosigue el joven–. Te llamas
Yuri, ¿verdad? Tu nombre tiene una sílaba diferente al
de tu hermana.
Todavía observándolo con cautela, ella lo corrige de
forma concisa:
–Mari.
Fragmento 4
El hombre coge el estuche del trombón y se levanta.
Se pone la chaqueta de piel. En su rostro todavía que-
da el rastro de una sonrisa.
–Nos vemos.
Mari asiente, inexpresiva.
◾Indica la f orma del discurso (narración, descripción
o diálogo) que predomina en cada fragmento.
◾Responde.
�¿Cómo es el narrador en los pasajes narrativos:
interno o externo? ¿Crees que se trata
de un narrador omnisciente?
�¿Qué tipo de descripciones has encontrado? ¿Qué
rasgos lingüísticos propios de la descripción
presentan? Pon ejemplos.
�¿Qué est ilo se emplea en los pasajes dialogados:
el direct o o el indirect o? ¿De qué tipo de diálogo
se trata: espontáneo o planificado?
2.Entre los textos de la actividad anterior se han omitido
ciertos pasajes de la novela original.
Inventa y escribe un pasaje para los lugares marcados
con X en este esquema, de modo que obtengas
un relato coherente y completo.
1 X 2 X 3 X 4
GRAMÁTICA
3.Identifica los enunciados de este texto y clasifícalos
en oraciones y frases:
Verde
El tren arranca con un silbido que corta el aire húme-
do de Edimburgo. A través de la ventanilla se suceden
diferentes variaciones del mismo paisaje aterido. Gran-
des extensiones de campo en movimiento salpicado de
puntos de color: casas pequeñas, invernaderos, cercas
que separan los jardines. Verde musgo, verde esmeral-
da, verde hierba… Verde, verde, verde, todas las tona-
lidades del verde oscuro desfilan ante mis ojos bajo un
cielo hecho de gotas de agua y de guiñapos de algodón
sucio. Verde como los parques de Edimburgo, verde
como los ojos de Cat.
LUCÍA ETXEBARRÍA
Beatriz y los cuerpos celestes YÉ(Adaptación)
◾Explica la diferencia que existe entre oraciones
y frases a partir de dos ejemplos del texto.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
4.Identifica la modalidad de las oraciones que hayas
localizado en la actividad anterior.
◾Transforma una de esas oraciones variando
su modalidad.
5.Indica la modalidad de estas oraciones. Luego, explica
qué procedimientos de expresión de la modalidad
se dan en ellas:
�Cierra la ventana, por favor.
�Ojalá lleguemos a tiempo.
�¿Cuándo se abre el plazo?
�¿No tendrás una aspirina?
�Quizá no tengamos suficiente agua.
�Se han cancelado dos conciertos.
NORMA CULTA
6.De�ne con tus propias palabras qué es un modismo.
◾Pon, al menos, tres ejemplos de modismos y escribe
una oración con cada uno.
VOCABULARIO
7.Identifica cuáles de las siguientes palabras se han
formado por prefijación y cuáles por sufijación.
Después, copia los prefijos y sufijos que hayas
encontrado.
�reafirmar �deshacer �retocar
�habilidad �entrenamiento �inexper t o
�interactuar�bondad �rojizo
�negación �exageración �jugador
◾Fíjate en las palabras anteriores y di si las siguientes
afirmaciones son verdaderas (V) o falsas (F):
Los prefijos siempre varían la categoría
gramatical de la raíz.
Los sufijos pueden variar la categoría gramatical
de la raíz.
8.Escribe a partir de estas palabras otras que cont engan
un prefijo y un sufijo.
EjemplomarFsub0(-mar-<>ino
�leal �conocer �real
ORTOGRAFÍA
9.Completa el texto con las grafías que faltan.
El pregón
Ha✱ía mucha ✱ente en la calle. Todos esta✱an espe-
rando a que apare✱iese un ✱élebre a✱tor en el ✱alcón
del ayuntamiento para dar el pregón ofi✱ial de las fies-
tas. ✱eneralmente no acudían persona✱es tan famosos
a aquella pequeña✱iudad donde sus ha✱itantes se sen-
tían lejos de casi todo. En✱ique, el alcalde, salió son-
✱iente dispuesto a anun✱iar el comien✱o de las fiestas
cuando se dio cuenta de que su popular in✱itado no
se halla✱a en el salón de ✱untas del a✱untamiento.
Todo lo que o✱tu✱ieron de él fue un triste mensa✱e
de mó✱il en el que la estrella excusa✱a su ausen✱ia de
última hora de✱ido a problemas de roda✱e. «La fama
se les su✱e con rapidez verti✱inosa a la cabeza», pen-
só En✱ique justo antes de in✱entar e impro✱isar un
pregón de ur✱encia para sus con✱iudadanos.
Actividades complementarias
26
Aplica lo aprendido
La señorita Source había
adoptado a aquel muchacho
en otros tiempos, en circuns-
tancias muy tristes. Tenía
entonces treinta y seis años.
Se había caído desde las rodi-
llas de su aya a la chimenea,
cuando era muy pequeña, y
su cara se había quemado por
completo. Su deformidad la
había decidido a no casarse,
pues no quería que nadie la
desposara por su dinero. Una
vecina, que había enviudado
estando embarazada, murió en el parto sin dejar ni un
céntimo. La señorita Source recogió al recién nacido,
le puso una nodriza, lo crio, lo envió a un internado,
luego lo retomó a la edad de catorce años, con el fin
de tener en su casa vacía a alguien que la quisiera, que
la cuidara, que le hiciera dulce la vejez.
Vivían en una pequeña propiedad rural a cuatro le-
guas de Rennes, y ahora sin criada. El gasto se ha-
bía duplicado desde que regresó el huérfano y sus
trescientos francos de renta no bastaban para alimen-
tar a tres personas. Ella misma hacía la limpieza y la
comida, y enviaba a hacer
las compras al chico, que,
además, se encargaba de
arreglar el huerto. Era dulce,
tímido, silencioso y tierno.
Y ella experimentaba una
profunda alegría, una alegría
nueva al ser besada por él,
sin que pareciera sorpren-
dido o asustado por su feal-
dad. La llamaba tía y la tra-
taba como a una madre. Por
la noche, se sentaban juntos
al amor de la lumbre y ella le
preparaba golosinas. Ponía vino a calentar y una ro-
daja de pan a tostar, y aquella era una pequeña cena
encantadora antes de irse a dormir. Con frecuencia,
lo tomaba sobre sus rodillas y lo cubría de caricias
diciéndole palabras tiernamente apasionadas: «Mi flo-
recilla, mi querubín, mi ángel adorado, mi joya di-
vina». Él se dejaba hacer dulcemente, reposando la
cabeza sobre el hombro de la solterona.
GUY DE MAUPASSANT
«El salto del pastor» y otros cuentos crueles
(Adaptación)
El huérfano
1.Lee el texto y responde.
�¿Quiénes son los protagonistas del relato?
¿Qué rasgos se destacan de cada uno?
�¿Cuál es el origen del chico? ¿Qué hizo la señorita
Source con él?
�¿Cómo es el día a día del chico y de la señorita
Source? ¿Cómo definirías su relación?
2.Reconoce las distintas secuencias textuales
que hay en el texto y responde.
�¿Qué tipo de secuencia textual predomina?
�¿Qué otro tipo de secuencias textuales
pueden reconocerse?
3.Indica la clase (oración o frase) de estos enunciados:
�Con frecuencia, lo tomaba sobre sus rodillas.
�«Mi florecilla, mi querubín, mi ángel adorado,
mi joya divina».
4.Encuentra en el texto un ejemplo de cada uno
de estos tipos de sintagmas: nominal, preposicional,
verbal, adjetival y adverbial.
5.Especifica en cada caso si el segmento destacado
es un prefijo o un sufijo.
�deformYXidad �reÓPtomó �silenciYXoso
◾Explica los conceptos de léxico heredado y léxico
ampliado.
6.Identifica en el texto palabras en las que se empleen
distintas grafías para representar los siguientes
sonidos:
�Sonido B. �Sonido I. �Sonido K.
�Sonido Z. �Sonido RR.�Sonido J.
7.Imagina y escribe una conversación entre la señorita
Source y el chico a la hora de la cena.
ACTIVIDADES
ESTUDIO DE LA LENGUACOMUNICACIÓN
Aplica lo aprendido
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