LIBRO- La Persona Bajo la Lluvia (1).pdf

Interpretación

1. Queral
avesPaz
'jtuciónyAplicación
'elapersona
~:(rlalluvia
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MaríaInés(havespaz
Psicólogayabogada.TitulardelaConsultoraenRecursosHumanosChavesPazCon­
sultores.EspecialistaenSeleccióndePersonal,DesarrolloOrganizadonal,Coaching
yOutplacement.AutoradellibroMetodologíayHerramientasparalaBúsquedade
personal.
SilviaM.Querol,_.,-.,-_---,-_.,- _
LicenciadaenPsicología.MiembrodelaAsociaciónArgentinadeEstudioeInvestiga­
ciónenPsicodiagnósticoydelaAsociaciónArgentinaparalaInfancia.JeíedeGabi­
netePsicológicodelColegioJuanB.deLaSalte,RamosMejía(1984-1994).
EscribióvarioslibrosdesempeñándosecomoautorayCQ-autora:Educaciónparala
Salud,CienciasNaturalesyTecnología,SeleccióndePersonal(LugarEditorial),Eva­
luadónPsicológicaenEducación(LugarEditorial),entreotros.Hadictadocursosy
seminarios.
Sudedicacióneslaclínica,laorientaciónvocacionalylainvestigaciónpsicológica.
Poderdescubrirlosconflictosyprevenir/os,hacenuestratareamu­
chomáshumanaygratíficante.
ILugar
m.Editorial
Ennuestraprácticacomopsicólogaseneláreaclínica,e
-", "- -~;'-,-_:-,'---:,t;:j
ylaboral,recurrimosdesdeelaño1980alautilizg.cWn;IiJ
test,quenoshaproporcionadounabuenaayudae1!el~9mg.?,
aunartodoslosdatosdelabateriaaplicada.Noqueremos~ii;nÚ1,iJllT!
momentoquesebusqueenestelibrorecetasoexjJlicacionisui!Ívo"
cas,porqueentendemosqueestasnoexisten.
Enlainterpretacióndeldibujobuscamosobtenerlaimagencorporal
delindividuobajocondicionesdesagradables,tensas,en¡(lS.quela
lluviarepresentaelfactorperturbador,yasíobservarqu(fipode
defensasutíliza.
Enestaediciónseharealizadounavalidaciónpreliminar..setr{1ba­
jóconunamuestrade300individuos(muestreosimplealazar)cu­
yasedadesoscilanentre8y40añosdeedad,deCapitalyGranBue­
nosAires,llegandoaconclusionesaltamentefavorables.

3. SILVIAMABELQUEROL
MARÍAINÉsCRAYESPAZ
TestdelaPersonabajolalluvia
AdaptaciónyAplicación
ILugar
tzlEditorial

4. QueroJ.SilviaMabel
Testdelapersonabajolalluvia:adaptaciónyaplicación/SilviaMabelQueraly
MariaInésChavezPaz.-1a.ed.2a.reimp.-BuenosAires: Lugar,2005.
160p;20x14cm.
ISBN950-892-197-8
1.TestdeEvaluaciónPsicológica1.ChavesPaz,MaríaInés11.Título
CDD153.9
e-maildelasautoras:
smquerol@cíudad.com.ar
[email protected]
Motivodetapa:Latormenta_Pierre·AugusteCot,1880
lera.Reimpresión,Abril2005.
2da.Reimpresión,Noviembre2005.
Quedaprohibidalareproduccióntotaloparcialdeestelibro,enformaidénticaomodificaday
porcualquiermediooprocedimiento,seamecánico,informático,degrabaciónofotocopia,sin
autorizacióndeloseditores.
ISBN,950·892-t97_8
©2004LugarEditorialS.A.
CastroBarros1754(C1237ABN)BuenosAires
TeIJFa"4921-5174/4924-1555
e-mail:lugared®elsitio.net
www.lugareditoriaLcom.ar
Queda
hechoeldepósitoquemartalaley11.723
ImpresoenlaArgentina-Printed
inArgentina
AMododePresentación
EnrecuerdodelaLic.GracielaCe/ener
quetantoaportó entemasdeinvestigaciónpsicodiagnóstica
Eltrabajodeinvestigacióncomenzó,enformaindividual,hacemu­
chosaños.LaLic.Queroleraprofesoraenuncolegiosecundario de
RamosMejía,elcualcontabaconaproximadamente3.500alumnos.
Encadaclasehabíaentre40y45alumnos.Alcomenzarelañosolía
tomaralgúngráficoparatenerunacercamientodiagnóstico conlosjó­
venes.AlleerenE.Hammer,eltestdelapersonabajolalluvia(Test
ProyectivosGráficos, pág.239)comenzóaadministrarlo,pero seen­
contróconquenohabíademasiadaexplicaciónnibibliografía.Alcon­
tarconlosdibujoscomenzóadialogar conlosalumnosyconsuspa­
dresparacorroboraryanalizar losdatosqueibarecogiendo.Tiempo
después,enesemismocolegio,e impulsadospor10queseibalogran­
do,secreóungabinetepsicológicoy,enunasegundaetapa,serealizó
orientaciónvocacional. AsífuequesetuvoacceE'oámáspadres,her­
manosyhastanoviosonoviasdelosalumnos.Elmaterialobtenidoera
variadoy muyricoencontenidos.
Porsulado,laLic. ChavesPazadministrabaelmismotestenlase­
leccióndepersonaly tambiénhabíaobservadodetallesinteresantesy
pocofrecuentes.Pudo,ademJÍs,obtenermaterial deenfennosoncoló­
gícos,loscualeseranespecialmentellamativosy cuyosresultadospu­
dieronserconfirmadosa travésdelosmédicosquelosatendían.
Enesemomentoesqueaúnanlostrabajosyprofundizan lainves­
tigación.Loprimeroquesehizofueversiserepetíanloslineamien­
tosdeldibujodelafigurahumanadeMachover.Luegoseestudiaron
losítemesperablesy noesperablesdelosquehablaKoppitz, seagre­
garondatosdelanálisisgrafológico y,porúltimo,setratódeconstatar
lavalidezyconfiabilidaddeloselementosquerecibían.
f!N;rt$;%"51¡,.\já,'~;~Nfi.C:i!.f]W'¿;'·iEi§ffh/jit""#l%~k·i~in;W3t¡·:-t?MF:i,: >"M"mM@'J!-:5tf9i? *

5. \.,
PRÓLOGODELAPRIMERAEDICIÓN
Lic.GracielaCelelier
Agradezcoa laslicenciadasSilviaMabelQuerolyMaríaInés Cha­
vespazquemehayansolicitadopresentar sulibro.
Unodelosvaloresdelmismoresideenqueenéllasautorasse
avienenacompartirconellectorejemplosque sonelresultadodeuna
vastaexperienciaenlaaplicacióndeestatécnicaenlasáreasclínica,
educacionaly
forense.Doblementevaliosoesesteaporte, yaqueexis­
temuypocabibliografíasobrela"PersonaBajo laLluvia".
Otro
delosaspectosadestacar eseldelaformulacióndehipótesis
interpretativasoriginalesacerca
dedetallesinherentes altest.
Losmismosabren nuevoscaminosenlainterpretación,que enuna
posterioretapadeberíanservalidadosatravés deunarigurosatarea de
investigación,quedesdeyaaugurocomomuyprovechosa.Felicitoa
lasautorasporhaberseabocado allaboriosotrabajoqueamplifica vol­
carlapropiaexperienciaenunlibro,yaqueesteesfuerzosiempre re­
dundaenunenriquecimientoparalacomunidadcientífica.
PRÓLOGODELAPRESENTEEDICIÓN
Lic.SilviaVivianaPugliese
Escribirelprólogode
lJnlibroesunadistinción,peronoporello
unatareasencilla.Personalmente tambiénmeresultamuygratoporel
contenidodeesta
obra:laadaptaciónyaplicaciónde unatécnicade ex­
poración psicológica.
ElPsicodiagnósticoes ljnáreaespecíficayexclusiva delPsicólogo
porcuantosuformacióndegradoledalacompetenciabásicarequeri­
daparaelusodelosinstrumentos(testsytécnicaspsicológicas)y pa­
raelprocesamientodelainformaciónrecabada(juicioclínico).
Porlargotiempo
elPsicodiagnósticofueunáreade laPsicología
desvalorizadayhastamenospreciada
comoprácticaprofesional. Con
argumentosmásemocionalesquecientíficos,estaposturacondujoa
unadetenciónenlosdesarrollosynuevosaportes, enespeciallosas­
pectosrelacionados
conlaconstruccióndelostests,traducciónyadap­
tación,vigencia
delosmismos;asícomolacompetenciayéticareque­
ridapara
suaplicacióneinterpretación.
Enestemarcoseinscribeelvalordeestaobra. Susautorasnospre­
sentan
unatécnicadeinnegableutilidadendiversas áreasdelaprácti­
caprofesionaleinvestigativay
surespectivaadaptación,habidacuen­
ta
quefueconstruidaenotraslatitudes.Esuntextoteórico-prácticode
sumautilidadtantoparaestudiantescomoparapsicólogos.
"Personabajo
lalluvia"esunatécnicagráficaproyectiva,cuyacon­
signainvitaalevaluadoacolocarsebajocondicionesambientalesdesa­
gradables
paraaccedera losplieguesmásprofundosdesuintimidad.
Comotodatécnicagráficaproyectiva esdefácil,simpleyamplia
aplicaciónpero
dedifícilinterpretación,porcuantolarespuesta,en
tantoproduccióngráfica,
esuntextodisponiblepara serleídopor
quienposeecompetenciapara ello.Esuntextoatravesadopor uncon­
textohistórico,social
ycultural.Aquíresidelacomplejidadylarique­
zadelainformaciónqueproporcionaestatécnica,ubicándola enuna
víaprivilegiadaparainferirlasrepresentacionesinconscientes.

6. Ennuestrapráctica comoeducadores,terapeutasyselectoresde
personal,recurrimos,desdeelaño1980,alautilizacióndelpresente
test,enelquehemosencontradounabuenaayudaenelmomentode
aunartodoslosdatosdelabateríaaplicada.
Setratadeuntestcomplementarioy,porlotanto,seencuentra
siempreintegradoa unabateríadetests.Asimismo,unsolorasgoais­
ladodeldibujodelaPBLLnoessuficienteensímismoparadescri­
\liralsujetoevaluado.Unmismoconflicto,endistintossujetos puede
ser"dibujado"a travésdedistintoselementos.Unsignoaisladoo un
dibujoúniconopuedendecirnos tododelapersona.
Esapersonaesunsersocial,insertoenunmedioambienteyunafa­
milia;espartedevariossistemascomunicacionalesy,describirlotan
soloatravésdeuntest,escasinotenerloencuentacornoserhumano.
Sinosextendemosenestaideaesporquenoqueremosenningún
momento,quesebusquenenestelibrarecetasointerpretacionesuní­
vocasyaquecreemosqueéstasnoexisten.
Contamosalpresente,aproximadamente,conalgomásdetresmil
dibujos.Muchoshansidorecogidosdepacientesclínicos,pericias psi­
cológicasparaelPoderJudicialdelaNación;otroshansidoobtenidos
enescuelasparadiagnóstico dealumnosyorientaciónvocacional y
colaborandoconpsiquiatrasdedicadosalaterapiadeenfermosonco­
lógicos.
-"'---
Todaadaptaciónrequiereconocimientoy experienciaparadocu­
mentartáladaptaciónyaclarar elposibleimpacto enlaconfiabilidad
y
validezoriginal.EsteeselméritodeSilviaMabelQueralyMaria
InésChavezPazqueconsusaportesponenanuestradisposiciónuna
técnicadegranvalordiagnóstico.Sucontribuciónservirádeguíapa­
rafnturasinvestigaciones.
PALABRASPREUMINARES
=

7. ANTECEDENTESHISTÓRICOS
Enelaño1924,H.M.Fayelaborayaplica untestcuyaconsigna
es"Dibujeunamujerquepaseaporlacalle,llueve". Eltestexige
comprensiónyrepresentación
decincoelementos:lapersona(desexo
femenino),elelementodinámico(elpaseo),representadopor
elmovi­
mientodepiernas,brazosocuetpo;representación delambiente(ca­
lle,árboles,etc.); lalluviay lavestimentadeprotección.Lapresencia
decadaelementoesevaluadapor unpuntoy losdetallescomplemen­
tarioscon
uncuartodepunto.Deacuerdoconlaedadexisteunpunta­
jeobaremoesperado.
Fue
aplicadoenniñosdesdelosseisañosenfor­
maindividualycolectiva.
Mástarde,en
1947,A.Reypropusounnuevométododeevalua­
cióndeltest,teniendo
encuentatodoslosdetallesqueaparecían enel
dibujo.Recibiómuchasobjecionesy
dicho.testdejódeseraplicado.
E.Harnmer(TestsProyectivosGráficos,Paidós,México, 1995,
pág.239)nosofrecevariadosejemplos deltestdelaPersonabajo la
lluviacuyoanálisis esinsuficientey deélhemoscomenzadonuestro
aprendizajeyprofundización.Hacereferenciaa
queesuntestdifundi­
doporvíaoralydel quenopuedeaseverarsequién essuautor,aun­
quepresuponequepodría serAmoldAbramsoAbrahamAmchino va­
riossujetossimultáneamente.
10
SilviaMabelQuerol-MaríaInésChavesPaz
11
'I"'"...sTDELAPERSONABAJOLALLUVlA
APLICACIONESDELTEST
QuiénespuedenadministrarloYsobrequépoblación
sepuedeaplúar
Setratadeunprocedimientosimple, queproduceunmínimodean­
siedadenelsujetodelaprueba;sutomarequierepocotiempoypue­
deseraplicadaporpersonalauxiliar;tansólosenecesitaunahojade
papelyunlápiz.Puedeadministrarsetanto enformaindividualcomo
grupal.Esapropiadoentodaslasedades,todaslasprofesionesy para
ambossexos.
Puedeserutilizadoporpsicólogos,psicopedagogos,terapeutasocupa-
cionales,terapeutascorporalesytécnicosensaludmental(counselors).
Esunapruebaproyectiva,yaqueelsujetosemanifiestaensuac­
ción:éldebehacereltrabajo,no seleofrececopia. Deestemodoim­
pregna
eldibujoconsupropioestilo,forma depercibirsuesquema
corporal.Ensíntesis,dejalahuellade suvidainterior.
CONSIGNAyADMINISTRACIÓN
Seaconsejaelusodepapelliso,tamañoA4(21x27.9cm).Encaso
deutilizarseotrotamaño,debesersiempreelmismoparatodaslastomas,
atiademantenerestavariableuniforme.Lamismarecomendaciónesvá­
lidaparalasdemásvariablesintervinientesYelencuadreengeneral.
Comoparacualquiertoma detests,esconvenienteadministrarlo
luego
dehaberentabladounaciertarelaciónconelsujeto;esdecir,ha­
bersuperadounaetapadeprecalentamientoque lopredisponefavora­
blementeyeliminapartedelaansiedadpropiade
lasituacióndeexa­
men.Estasugerenciaesespecialmenteimportante enelcasodesuje­
tosadultos,yaqueéstossemuestran,engeneral,reticentesyhasta pu­
dorososcuando selespidequedibujen.
Seentregaelpapela lolargo.Sielsujetomodificalaposicióndelpa­
pel,deberespetárseleestaelección.Laconsignaconsiste, simplemente,
ensolicitarleque"dibujeunapersonabajo lalluvia".Enlamedidaen
quelonecesite,setranquilizaalsujetocomentándolequeno sebusca

8. 12 SilviaMabelQuerol.MariaInésChavesPaz
A)ANÁLISISDERECURSOSEXPRESIVOS
evaluarlacalidaddeldibujoyque,hagaloquehiciere,estarábiena
losfinesdeltest.Antelaspreguntasrespectoaldibujo(silohacecon
paraguas,conpaisajes,etc.), espreferiblereiterar laconsignay alen­
tarloaquelorealicelomejorposibleycomolodeseeél.
Sidurantelatomaelindividuoreiterainseguridado temor,valela
penaafirmarlequeestáhaciendobienlascosas,queloqueestáhacien­
doescorrecto.Sielsujetopreguntaacercadesirealizaeldibujodel
paraguasono,debedejárseloa suelección,yaquelaaparicióndelpa­
raguasesunindicadordeimportancia.
Comosiempre,seregistrarálaactituddelentrevistado,loscomen­
tariosquerealiza,sitomamuypocoodemasiadotiempoparallevara
cabolaconsignay tododatoqueresultellamativo.
INTERPRETACIÓN
Enlainterpretacióndeldibujobuscamosobtenerlaimagen corpo­
raldelindividuobajocondicionesambientalesdesagradables, tensas,
enlosquelalluviarepresentaelelementoperturbador.
Resultamuyútilsucomparaciónconeldibujodelapersona(Ma­
chover),enelmismoindividuo,yaqueenéstefaltadichoelemento es­
tresante;estonospermitecompararsusdefensasfrenteasituaciones
relajadaso
detensión.
Elambientedesagradablehacepropicialaaparicióndedefensas
quesuelenmostrarseeneltestdelapersona.Enesteúltimo,existen
defensasquesemantienenocultas,avecestansoloinsinuadas,preci­
samenteporquelapersonatienequehacerfrentea unasituaciónde­
sagradable.
Lapersonabajolalluvia,agregaunasituacióndeestrésenlaqueel
individuoyanologramantenersufachadahabitual,sintiéndoseforza­
doarecurrira defensasanteslatentes.Esdecir,eldibujodelapersona
esunasituaciónnoestresante,entantosíloeslapersonabajolalluvia.
Resultaespecialmenteútilsucomparaciónconlosresultadosreco'
gidosenlaaplicacióndela-técnicadeRorschach.
Encuantoalusodelpapel,sielindividuomodifica laposicióndel
mismo,nosestádandounaprimeraseñal,quepodráinterpretarse,a la
luzdelosdemásdatos,comooposición,rechazodeórdenes,sugeren­
cias,indicaciones;conductaacaparante,invasiva,etc.
Pág.
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•
•
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..
•..
a-])Dimensiones
a-2)Emplazamiento
a-3)
Trazos
a-4)Presión
a-S)Tiempo
a-6)Secuencia
a·7)
Movimiento
a-8)Sombreados

9. TEsrDELAPERSONABAJOLALLUVlA
a·l)Dimensiones
15
Dibujopequeño:
Timidez,aplastamiento,noreconocimiento,autodesvalorización,
inseguridades,
temores.Retraimiento,sentimientodeinadecuación,
seutimiento
deinferioridad,dependiente.
Transmite
sensacióndeencierroo incomodidad.Tambiéntransmi­
tesencillez,introversión, humildad,faltadevitalidad,economía,aho­
rro,avaricia.Inhibición,inadecuadapercepción desímismo.
Gráfico1
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Vt
Gráfico2
Dibujogrande:
Necesidaddemostrarse,deserre­
conocido,desertenidoencuenta.
Autoexpansivo.índicedeagresi­
vidad.Teatralidad.Siesundibujopo­
coflexible,existefaltadeadaptación.
Dibujosgrandesy.plásticossuelen
verseenlosartistas.
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10. 16 SilviaMabelQuerol-MaríaInésChavesPaz 1'ESTDElJ\PERSONABAJOLALLUVIA 17
Gráfico3
Dibujomuygrande(enocasionesutilizandodoshojas):
Controlesinternosdeficientes.Autoreaseguramiento(momentode
fortaleza).Inadecuadapercepcióndesímismo.Ilusionesparanoides
degrandiosidadqueencubrensentimientosdeinadecuación.Megalo­
manía,Posiblecompensacióndesentimientosdeinseguridad.
l
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/)
L¿t/
J\~I
I I
Gráfico3
Dibujomediano:
Personabienubicada enelespacio.
Consideramoslahojacornouniversoyanalizamoscuántoespacio
ocupaestesujetoyenquélugarseubica.
«-2)Emplazamiento
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11. Unapersonaconadecuadotratosocial,conordenensudesenvol­
vimientocotidiano,novaaapoyareldibujoenningunodelosmárge-
nesdelpapel. .
Aquellaotraqueexpandesudibujoyocupa lamayorpartede la
hoja,nosestará diciendoquelegustallamarlaatención,quetiendea
acaparartodoelespacioposible; confrecuenciasedesubicaneneltra­
topersonaleinvadenespacios ajenos;sonpersonasmanejadoras, que
losabentodo,queexpresanunanegacióndelacarenciay,enmuchas
ocasiones,setratadepersonasobesas(letraW).
Margenderecho:
Representaelfuturo,loconciente,elpadreolaautoridad.Extra­
vertido.Inclinaciónhacia losocial.Actividad,empuje,ambición,op­
timismo,excitación,euforia.
Defácilcomunicaciónconelotro.Confianzaenelfuturo(proyec­
to,porvenir).Impaciente,vehemente,pasional.Enestemargenseubi­
canlosconflictosuobstáculos queelsujetosecrea(letraX).
Margenizquierdo:
Representaelpasado,
loinconcienteypreconciente; lomaternoy
loprimario.Introversión,encerrarseen unomismo.
Pesimismo,debilidad,depresión,fatiga,desaliento,pereza, ago­
tamiento.Loquequedasinresolver,lotraumático(letra Y).
Margensuperior:
Laubicaciónenelterciosuperiordelahojaindicarasgosdeper­
sonalidadeufórica,alegre,noble,espiritual,idealista.
Lasfigurasuobjetosubicadostocandoelmargensuperiory,ave­
ces,coneldibujoincompleto,indicandefensaspobres,comporta­
mientosmaníacos,rasgos psicóticos.Reducción deideales,del mun­
dointelectual,delrazonamiento.Pobrezade ideas,estrechezdecrite­
rio(letraZ).
19
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Gráfico4
Centrodelahoja:
Criterioajustadoa
lareali­
dad.Equilibrioentretenden­
ciasdeintroversiónyextrover­
sión.Equilibrio,objetividad,
controldesímismo,reflexión.
Buenusodelespacio.Posible
buenarepresentacióndesues­
quemacorporal(letraV).
Margeninferior:
Eneltercioinferiorde lahojaserepresentanrasgosdepersonali­
dadapegadosaloconcreto,fuertetendenciainstintiva, faltadeimagi­
naciónquefrenasucrecimientoespiritualypsíquico.
Lasfigurasubicadasenesteborde,avecesinconclusas,comosino
hubieraalcanzadoelespacio,
indicanpérdidadecontacto
conlarealidad,hundimiento.
Puededebersea depresión,en­
fermedadfísica,dependencias,
adicciones(letraK).
'fESTDEU.PERSONABAJOLALLUVIA
w
SilviaMabelQueral•MarEalnóCizallesPaz.
~
C0
yI IIvlI I X
18
!
;
"

12. Líneaentrecortada:
Ansiedad,inseguridad.Enalgunoscasosindicaproblemasrespira­
torios,fatiga,estrés.Necesidaddedetenersea analizaryrevisarloya
hecho.Desintegración.Posiblederrumbe.
20
a-3)Trazos
Líneaarmónica,entera,firme:
Personasana.
SilviaMabelQuerol-MariaInésChavesPaz TEsTDELAPERSONABAJOLALLlMA 21
I
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7l..
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~~~
Gráfico5 Gráfico6

13. Línearedondeadao curva:
Rasgosfemeninos.Sentidoestético.Dependencia.Espíritumater­
nal,fentineidad.Conciliador.Diplomático.Afectivoysensible.
22 SilviaMabelQuerol-MariaInés
Chal/esPaz
----
TESTDELAPERSONABAJOLALLUVIA
Líneastirantes:
Tensión.
23
¿-------'l '
gr¿
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c::::::
/
/
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i
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I//
j1/'. !
,.
Gráfico7
Gráfico8

14. 24 SilviaMabeIQuerol-MaríaInésCll(lvesPaz TESTDELA.PERSONABAJOLALLUVIA
25
Líneasfragmentadasoesbozadas:
Ansiedad,timidez,faltadeconfianzaensímismo.Enalgunosca­
sosrepresentanenfermedadorgánica.
! /
/ I/ I /
!/
í~'!J
1(//{ji!
I~~} I
I!
/ !
j-)
Gráfico9
Líneasdesconectadas:
Notienendirecciónintencional. Tendenciaspsicóticas.Dispersión
delpensamiento.
Línearecta:
Fuerza,vitalidad,razonador,frialdad,lógica,capacidaddeanálisis.
Gráfico10

15. 26 SilviaMabelQuera/-MariaInésC/¡avesPaz
r--
TEsrDELAPERSONABAJO LALLUVIA
27
Línearectaconondulaciones:
Tensión,ansiedad.
Línearectacontemblor:
Seasociaacuadroorgánico,persona deavanzadaedad,personas
congranangustia,adictos.Eltembloressiempreunsignodedecaden­
ciadefunciones.
;-:"
,
·rf-s.
'Ir(
<rf:
.
,/'1)\
"jIII})
J ' .I
~1-¡-#,{/
r?\~;V~
¡I,I1,
I!)!!
,i,'
!Jj tJj~J,/~
r[)/.....
,/
~-,.-.
Gráfico11
Línearectadefinidaperotosca:
Tendenciaagresiva.
Líneaconángulos,ganchosopicos:
Agresividad,impaciencia,vitalidad.independencia.Dureza,tena­
cidad,obstinación.
Líneasconángulosmuyagudos:
Excesivareacciónemocional.hiperemotivo.
Líneas
sincontroloqueescapandelcontornodeldibujo
(enzig-zag):
Imposibilidaddecontrolarimpulsos.Descontrolado.ParaBender,
rasgospsicopáticos.Agresividadviolenta.
I¡
L
Líneaspegadas alpap~1(sinlevantarellápiz)yformandopuntas:
Rasgoepileptoide.
Líneascircularescon"domos:
Narcisismo.
Líneascurvasque
se
r~ctangularizan:
Nosepermitenlasemociones,bloqueoafectivo,supresióndeafectos.
a-4)Presión
Presiónnormal:
Equilibrado,adaptado,elaborador,constante.Armonioso.
Presióndébil:
•Ejecutadocon
velaeidadysimplificación:
representarapidezmental,originalidad,agilidad,intnición, hiper­
sensibilidad.pococonstante,creativo,vehemente.
Sisetratadeunadolescentehayquecompararloconelrestodelas
produccionesparadeterminar sinoesporatropello(característica de
estaetapa).
•Ejecutadoconlentitud:
Representaansiedad,timidez,ocultamiento,falta desinceridad,de­
subicación,rasgosdepresivos.
Presiónfuerte:
•Lineapesadaypigmentada(conmuchoapoyosobrelahoja,de-
jandorelieveenelreversodelahoja):
Representafuerza física,energíavital,seguridad,extroversión,
agresión,hostilidadfrente
almundo,inconstancia,franqueza,excitabi­
lidad(diferenciarentrepresión
fuerteymuyfuerte).

16. 28 Slll'llrMabelQuerol~MariaInésCf¡avesPaz
.,.....---
TESTDELA.PERSONABAJOUl.LLUVIA 29
Enindividuosconciertogradodeevolucióndeterminapersonali­
dadtipolíder;buenosconductoresdegrupoocreadoresdegrandes
ideales.Artistas,escultores.
Enindividuosconpocaevoluciónindicaagresividadofaltaderespeto.
Siexistenproblemasdepsicomotricidad,eseapoyosobreelpapel
esunamaneradeaferrarse,comobuscandoseguridad.
ParaBenderpuedesignificarrasgospsicopáticosyepilépticos.
•Lineapesadayempastada(conpocoapoyosobrelahoja,sinde­
jarrelieve):
Individuoslentos,quedisfrutandelavida,sensuales,rutinarios,de
pocainiciativa,pococreativos,estáticos.
Segúneláreadeldibnjoquepresentadesarmoníarespectoalresto,
yaseapormayoromenorpresión,porempastamientoocualquierotra
característica,debeserinterpretadosegúneláreayelsignificadodela
misma.
Presiónmuyfuerte:
Agresividad.
a-S)Tiempo
Dificultadparacomenzar eldibujo:
Verbalizacionesprevias,excusas,disculpas.Dificultadparaenfren­
tarunatareanueva,paratomardecisiones.
Dificultadparaconcluiryentregar eldibujo:
Agregado
dedetallesaldibujo,aparicióndepreguntassuperfluas.
Dificultadparasepararsedelotro,paraterminarelvínculo;carácter
epileptoide.
Momentosdequietud:
Sedetieneenlaejecucióndeldibujoparacontinuarloluegodeun
tiempo.Lagunas,bloqueos.
Velocidadnormal:
Dibujoespontáneoycontinuo.
Ejecuciónlentaycontinua:
pobrezaintelectual,
faltaderiquezaimaginativa.
Ejecuciónrápida:
Agilidad,excitabilidad.
Ejecuciónprecipitada:
Generalmentedescuidadaoinconclusa.Atropello,hipersensibili­
dadonecesidaddeliberarserápidamentedelosproblemas.
a.6)Secuencia
Nosproporcionaelgradodeorientaciónenelespacio,cómoresuel­
veconflictosy cómoorganizasuvida.Porejemplo:comenzarporlos
.piesy apartir deahíarmareldibujo,indicaperturbacióndelpensa­
miento,notomaelcaminoadecuadoparalaresolucióndelproblema.
Comenzarporelparaguas,indicaexcesivadefensay control.
Loesperableesquecomienceporlacabeza,continúeporelcuer­
poyconcluyaconelparaguasylalluvia.
a-7)Movimiento
Rigidez:
Sujetoencerradoy
protegidodelmundo.Despersonalizado.Se
sienteamenazadoporelentorno.Noadaptado,notienelibertadpara
actuar.
Enlosadolescentesesfrecuentelarigidezpor temoradesorgani­
zarseyportemorainsertarseenelmundodelosadultos.(Vergráfi­
cola).

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Enposicióndecaminar
(izquierdaYderecha):
Seinterpretasegúnhaciadóndesedirige.
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SilviaMabelQuerol.MariaInésChaveJPa'Z.
30
Muchaactividadcneldibujo:
Excesodefantasía,actitudmaníaca.
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18. Exhibiéndose:
Narcisismo.
32
Realizandounaacciónconcreta
(deporteuotra):
Energético.Actitudeufórica,
Silvia
MabelQuerol.MaríalnésellavesPaz TEsTDELAPERSONABAJOLALLUVIA
33
Gráfico14
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19. 34
SilviaMabelQueral*MariaInésChavesPaz
a-8)Sombreados
Ansiedadporelcuerposegúnlazonaqueseñalenylanecesidadde
controlaresapartedelcuerpoo loqueellasimbolice.
Suelecorresponderalmecanismodedefensaanulación(vermeca­
nismosdedefensa).
B)ANÁLISISDECONTENIDO
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b·l)Orientacióndelapersona
b-2)Posturas
b·3)
Bo"adoseneldibujo
b-4)Repasodelíneas,tachaduras,
líneasincompletas
b-5)Detalles
deaccesoriosysuubicación
b-6)Vestimenta
b-7)Paraguascomodefensa
b-8)Reemplazodelparaguas
porotroselementos
b-9)Partesdelcuerpo
bolO)Identidadsexual
b.ll)Eldibujode unpersonaje
ynodeunapersona
Pág.
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Gráfico16

20. TESTDELAPERSONABAJOLALLUVIA
bol)Orientaciónde lapersona
37
Hacialaderecha
(margenderecho):
Comportamientopositivo.Avancehaciaelfuturo.Necesidadde
crecer.Buenarelaciónconelpadrey/oautoridad.Relaciónconloque
sequiereserydirecciónhaciaelfuturo.
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Gráfico17

21. 38 SilviaMabelQueral-MaríaInésChavesPaz
TESTDELA.PERSONABAJO LALl.UVlA 39
Hacialaizquierda(margenizquierdo):
Direcciónhaciaelpasado.Serefiereasujetos quemantienencon­
flictossinresolver.Algodelpasadoqueaúnlespesayfrenasuevolu­
ción.Conflictosconlamadre.Necesidaddebúsquedainterior.
Gráfico19
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Gráfico18

22. 40 SilviaMabelQuerol-MarÍaInésChavesPaz 1'ESTDELAPERSONA BAJOLALLUVIA 41
Haciaelfrente:
Dispuestoaenfrentar elmundo.Comportamientopresente
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Gráfico20
Conorientacióndubitativa:
Ambivalencia.Tendenciasobsesivasoparanoides.Faltadedeci­
sión.Incoordinación.
Observarespecialmentehaciadónde
seubicalacabeza,lomenta!
yhaciadónde seubicaelcuerpo,loemocional yhaciadóndevanlas
.piernas,quesonlasquedetenninan.laacción.
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Gráfico21

23. 42
SilviaMabelQueral.MaríaInésC}¡avesPaz ThsTDELAPERSONABAJO LAl.LUVIA 43
DeperfIl:
Debetenerseencuentasiseorienta haciaderechao izquierda.Pere
sanaquenovadefrente,quenecesitabuscarrefugio. Evasión.
Dibujosmuyalaizquierda:
Acciónbloqueada.Pen;pnalidadesquizoide.Dependenciaeidealismo
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Deespalda:
Deseodenosercontroladosocialmente, depasarinadvertido,
afectoseintencionesocultas.
Seapartandel medio,oposicionistas,introvertidos.Pre-psicóticos,
depresivos,
rasgosdepsicopatía.
Revelalaexistenciadeunproblema
6IIeláreadelaidentificación
psico-sexual.
Deseodeserotro.Ocultamiento.
/
Gráfico22 Gráfico23

24. 44 SilviaMabelQuerol-MaríaInésCJli1vesPaz TE:srDElAPERSONABAJOLALLUVIA 45
Dibujomuyaladerecha yabajo:
Decepción,resignación,depresión.Frenoalcrecimientoespiritual
ypsíquico.Hundimiento.
Personavistadesdearriba:
Tomadistanciadelentorno.Enelcasodedibujosdepersonasevo­
lucionadas,indica laposturadelinvestigador; encasosdedibujosno
evolucionadosy conrasgosesquizoides,lapersonadibujada mirades­
delejos,comonoentendiendolasituación.Sentimientoscompensato­
riosdesuperioridad.Noseinvolucraenlabúsquedadesolucionespe­
TOsíjuzgalassituaciones.Actitudoposicionista.
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Gráfico25

25. 46 SilviaMabel Querol~MaríaI/lésChavesPaz TEsTDELAPERSONA BAJO LALLUVlA 47
Personavistadesdelejos:
Aquellasque sesientenrechazadasodesvalorizadas.Sentimientos
deinferioridad.Inaccesibles.Nopuedenhacerfrentealasituaciónco­
tidiana.Noseinvolucran,noopinan.
Personainclinada:
Faltadeequilibrio,inestabilidad,personaqueseestátrastornando.
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Gráfico26 Gráfico27

26. 48 SilviaMabelQuerol.MariaInésC1zavesPaz TEsTDELAPERSONABAJO LALLUVIA 49
Personainconclusa:
Desgano,indecisión,abulia,depresiónenalgúnaspectodesuvida,
porejemploenlolaboral.
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Gráfico28
b-2)Posturas
Sentado:
Amantedelatranquilidad,buennegociador,sueleserpersonadi­
plomática,quenosejuega,faltodepasión,abatimiento.
Puedeestarrepresentandounaenfermedadfisica:nopuedemante­
nerseenpie.
Correspondea mecanismosdedefensarepresión,regresión.(Ver
gráfico25).
Acostado:
Escasavitalidad.Desesperanza.
Laspersonasconimpedimentosfísicospuedendibujarpersonassen­
tadasoacostadas.Enestoscasossignificaaceptacióndelalimitación.
Arrodillado:
Sumisión,debilidad, escla­
vitud.Sentimientosdeinferio­
ridad.Masoquismo,resigna­
ción.
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Gráfico29
Gráfico30

27. 50 SilviaMabelQuerol-Marialné.~ChavesPaz.
TESTDELAPERSONABAJOLALl...UVLA 51
b-3)Borradoseneldibujo b-5)Detallesaccesoriosysuubicación
Enfonnaex.cesiva,elborrarindicaincertidumbre,autoinsatisfac­
ción,indecisión,ansiedad,descontrol,agresividad,conflicto,
Losalcohólicosyregresivosnoutilizangomadeborrarsino que
corrigenrepasandolaslíneasdeldibujo.
Elborraresunamaneradeanularunapartedelcuerpo.
b.4)Repasodelíneas,tachaduras,líneasincompletas
Laescasezdedetallesimplicasensación devacío,depresión,Deta­
llesexcesivos
seobservanensujetosmaníacos yobsesivos-compulsi­
vos,Detallesminuciosos enloscontroladoresyobsesivos.Ejecución
demasiadoperfecta
deldibujo,indicatemoradesorganizarse,
Unaricafantasíatiendeaagregardetalles,talescomoárboles, ca­
sa,paisaje,etc. Hayqueanalizarlanaturaleza delagregado(obstácu­
loquesimbolizaunproblemaoconflictooestadoconfusional)para su
interpretación,
Altomontodeansiedad.Leresultadifícilplanificarlatarea.Bajo
niveldetoleranciaalafrustración.
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Gráfico31
Gráfico32

28. 52 SilviaMabelQuerol•MaríaInésChavesPaz.
1EsrDELAPERSONASAJOLALLUV1A 53
Laspersonasdepresivas secaracterizanpor laescasezdedetalles y,
aveces,pornocompletar eldibujo.
Figurasmasculinasconrevólver,cañasdepescar,punteros,etc.,in­
dicansímbolosdefuerza,deseguridad
ydeprestigio.Mujeresconca­
nastos,monederos,bolsas,carteras,etc.,tienensimilarinterpretación.
Enelcasodefigurasalasqueselesagregalosobjetosdelsexo
contrario,indicanconflictoensuidentidadsexual.
Anteojos:
Enlapersonaquenolosusahabitualmente,indicaocultamiento,
curiosidadsexual,voyeurismo.
Bastón,pipa:
Fantasíassexuales.
Objetos
pordebajodelapersona:
Pordebajode
lapersonaseextiendeelcontenidoinconsciente.In­
conscientemovilizado.
Elsujetoesdependientedepresionesinstinti·
vas,aveceshomosexualidad.
Objetosala
derechadelapersona:
Representanlosobstáculosqueélmismo
seponeparaavanzaren
lavida.Temeronoquererasumirresponsabilidades.
Objetosalaizquierdade
lapersona:
Indicanhechosoacontecimientosquequedaronsinresolver.
Objetos
porsobrelapersona:
Lainterpretaciónestáespecialmenteasociadaalacalidaddelos
objetosque
sedibujan.Representanpresiones,restricciones,ideales,
fantasías,necesidades
deprotección,autoridad,conductasfóbicas.
Dibujo
devariaspersonas:
Enalgunoscasos,pocofrecuentes,algunossujetosdibujanmásde
unapersona,comomostrandoquenecesitandelapoyodeotros(obje­
tocontrafóbico)paraseguiradelante.
Persona
encerradaentrelíneas:
Necesidaddesercontenidoporelmedioambiente.Pocacapacidad
paracrecer.Bloqueado.Avecesrasgosobsesivos.Pocacapacidadpa­
raocuparespacios.
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Gráfico33
Nubes:
Presión,amenaza.Hayquetener
encuentaelnúmerodelasmis­
maspuesavecesrepresentanfigurasparentales.Puedenrepresentar
tendenciasautoagresivasodolenciaspsicosomáticas(nubesinfladas).
Lluvia:
Representalahostilidaddelmedioalacualdebeenfrentarseel
sujeto.
Lluviatorrencial:
Muchapresión,situaciónmuyestresante,agobiante,comoqueno
haydefensaquealcance.

29. 54 SilviaMabelQueroI-MaríaInésChawsPaz TEsTDELAPERSONA BAJOlALLUVIA 55
Lluviaescasa:
Personaque
sesienteconposibilidadesdedefendersefrentealas
presionesambientales.
Sinlluvia:
Oposicionismo,personamanipuladora.Tendenciaanegarlaspre·
siones
-ylosconflictos-delmedio.
Gotascomolágrimas:
Angustia.
Lluviaenunsololugar:
Sedebeanalizarsobrequélugardibuja lalluvia.
Rayos:
Presiónquesacudealsujeto.
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Charco:
Suelerepresentarsufrimientofetal yacontecimientostraumáticos
ocurridosalamadreembarazada.
Abarca,también,elnacimiento
ylosprimerosañosdevida,tales
comonacimientoprematuro,cesárea,fórceps,convulsiones,
acciden­
tes,etc.
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Gráfico34
Gráfico35

30. 56
SilviaMabelQuerol-MaríaInésCllavesPaz TESTDELAPERSONABAJOLALLUVIA 57
Charcodeagua:
Bajolospies,alaizquierda,aladerecha.Sufrimientofetal.
Tambiénpuedeinterpretarsecomoobstáculosantes'odespuésdel
nacimiento.
Objelosinanimadosyadornos:
Obstáculos.Debeanalizarselaubicacióndelosmismos.
Animales:
Objetosacompañantes,dependencia,necesidaddeprotección,sen­
timientodesoledad.
Árboles,plantas,llores:
Aunquegeneralmentefuncionantambiéncomoobstáculos,hayque
detenerseenelanálisisdeestosdibujos.
Elsolylolaluna:
Representanalaautoridadadulta,coutroladoraodeapoyoparen­
taLFijacióndelímites.
b-6)Vestimenta
Bolsillos:
Sonórganosreceptivos.
Enlosvarones:dependenciamaterna,conflictohomosexual.
Enmujeres,posiblecomportamientohistérico-sinconfmnar-.
Conflictointerior,sexual,sentimientodeculpa.
Botones:
Inmadurez,dependencia,carácterobsesivo,preocupaciónporlo
social,preocupaciónsomática..
Unsolobotón:apegoalvínculomaterno.
Botas:
Sobrecomprensión,reafmnacióndeladecisión
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Gráfico36
Transparencias:
Angustiafrente
alcuerpo.Avecesindicadañoneurológico,lesión
cerebral,intoxicación,
organicidad.
Preocupaciónpor lapartedelcuerporevelada.Pococriterio.Con­
ductaactuadora.

31. 58 SilviaMabelQuerol-MariaInésC/wvesPaz TEsrDELAPERSONABAJO LALlUVIA 59
Detallesdelaropasinterminar:
Sentimientodeinadecuación.
Corbatas:
Signosexual.Debilidad.
Zapatos:
Muymarcados,conflictosexual.Concordones:impulsossexuales.
Frecuenteenadolescentes.
Zapatosenpunta,
contacos:
Agresión.
b-7)Paraguascomodefensa
Paraguascubriendomediacabeza:
Retraimiento,escape,ocultamiento,recprte delapercepción.
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Gráfico37
Ausenciadeparaguas:
Falta
dedefensas.
CU3\1dolaausenciadeparaguasseacompaña
con
unafigurahumanadeanchoshombros,implicaquees unaperso­
naquesedefiendeconsucuerpo,que"apechuga",queseexponeyco­
rreriesgos.
Paraguashacialaderecha:
Sedefiendedel
ambiente.TemoraJosocial.Desconfianzahacia las
personasquelorodean.Defensapor temoralpadrey/oautoridad.
Paraguashacia
la
izquierllla:
Sedefiendedelafiguramaterna,deJosdeseosedípicosylaspul­
sionesinfantiles.
Paraguascubriendoadecuadamentealapersona:
Implica
defensassanas,
~entimiento deadecuación,confianza ensí
mismo,seguridad.
Saberafrontar
los
problemassinexponerseariesgosinnecesarios,
capacidad
deprever.
Paraguasmuygranderespecto altamañodelapersonadibujada:
Excesiva
protecciónydefensa,auncuandoseencuentrebien ubi­
cado.
Recortamientodelmedioydistanciaconelentorno.Pococriterio.
Paraguasmuychicorespectoaltamañodelapersonadibujada:
Defensaslábiles.Dejaa
lapersonacasiexpuestaa laspresionesdel
medio.
Tantoenelparaguasmuygrandeo muychicorespectoaltamaño
de
lapersonadibujada,esseñaldeconflicto,dificultades enlasrela­
cionesinterpersonaleso configurasdeautoridad.

32. 60
SiMaMabelQuerol-Mana.InésC/lGvesPaz TESTDELAPERSONA BAJOLALLUVIA 61
Paraguascerrado:
Resignaciónenalgúnáreade suvida.Bajarlaguardia,dejarque
otrolodefienda,quetome sulugarenladefensa.
Sinfuerzasparaluchar. Enocasionespuedeindicarqueestánter­
minándoselos'problemas,que seestáenlasúltimaspreocupaciones
(lasúltimasgotasdelluvia).
Paraguascerradoyenelpiso:
Lapersonacierraelparaguasporquesientequecuentayaconpo­
caenergíaparadefenderse,queensusituaciónvitalyaquedapoco
tiempomásdelluvia-presiónambiental-,quesostener
elparaguases
yaunesfuerzoexcesivo.
Enocasionesimplicaenfermedadterminal.
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Gráfico38

33. 62 SilviaMabelQuerol-María1Ilé.\'ChaveJPaz TESTDElAPERSONABAJOlAU.UV1A 63
Paraguasvolando:
Defeusalábil.Yomuydébil.Preocupaciones.
Paraguasynubesfusionados:
Contaminación.Índice deesquizofrenia.Ideasconfusas.
Paraguasconagujeros:
Fabulación.Psicopatía.En­
fermedadorgánica.
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34. 64 SilviaMabelQuerol·MarialnésCllavesPaz
TEsrDELAPERSONA BAJOLALLUVIA 65
Paraguascondibujos:
Enmuchoscasoshemosregistradoquesetratabadepersonascon
enfermedadesorgánicas.
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Paraguascomosombrero:
Confusióndeideas.(Vergráfico35).
Paraguastipolanza:
Recurrealaagresióucomodefensa.
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Paraguasenelque seremarcanlasvarillas:
Fabulación.Creahistoriasfalsas.Semiente.(Vergráfico7).
Mangodeparaguasremarcado:
Faltadeplasticidad.Necesidaddeaferrarseaalgoaunquesinsaber
silesirvecomodefensa.
Mangodeparaguasdébil:
Defensaspobres,pocafortalezaparasostenerse.

35. r'
66 SilviaMabelQuerol-MadaInésChavesPaz
TESTDELAPERSONA.BAJOLAtLlMA
67
b-8)Reemplazodelparaguasporotroselementos
Alerosytechos:
Personaquenoempleadefensasadecuadas.Actituddependiente.
Buscaqueotrosresuelvansusproblemas.
Detrásde unaventana:
Faltadecompromisocon
elmedio.Pasividad.Alejamiento.
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Gráfico46

36. 68
SilviaMabe/QUEra!•MariaJ1!éJC/lflvespaz
TEsTDEL\PERSONABAJOLALLUVIA 69
Dentrodeunacavernaomontaña:
Dependenciamaterna.
Utilizacióndelamanocomoparaguas:
Actituddeomnipotencia.Másfrecuenteenadolescentes.
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Gráfico47
Utilizacióndepapela
mododeparaguas:
Defensapobre,quese
desarmaapocodeutilizar­
la.Pocosentidopráctico
paradefenderse.

37. Ojosbizcos:
Rebeldía,hostilidadhacialosdemás.
Ojoscerrados:
Demenorpatologíaqueelojosinpupila.Narcisismo.
71
Dientes:
Agresividad
oral.Conflictosexual.
Orejas:
Preocupación
porcríticasyopinionesdeotros.Puedereflejardefi­
cienciadelaaudición,alucinaciones auditivas.
TEsTDELAPERSONA BAJOLALLWIA
Narizmuymarcada:
Virilidad,símbolofálico.Agujeros
enlanariz:agresividad,hus­
mear.Problemasrespiratorios.Alucinacionesolfativas.
Labiosmarcados:
Dependenciaoral. (Vergráfico7).
Cejasmuymarcadas:
Agresividad.
Labiospintados:
Carácterfemenino.
Boca:
Unalínearectaúnica:
Tendenciaverbalsádico-agresiva.
Unalíneacóncavaúnica:
Pasivo,complaciente.
UIllllíneaconexaúnica:amargura.
Bocaabiertaorota:
Dificultaddeintroyeccionesadecuadas.
OjosenV:
Agresión.
Ojosconpestañas:
Enhombre,afeminamier¡lo.Enmujeres,seducción.
SilviaMabelQueroi-MaríalnesChavesPaz70
Ojos:
Sinpupilas:
Inmadurezemocional,egocentrismo, Negacióndesímismoodel
mundo.Dependenciamaterna.Vaciedad.
Ojosmuymarcados:
Rasgosparanoides.
Cara:
Eselcontactosocial,loquesemuestra.Sindibujoderasgos:des­
conocimientódesímismo,problemasdeidentidad.
Cabeza:
Debeserloprimeroquesedibuje.
E~lalocalizacióndelyo.Cen­
trodetodoslosestímulos.Poderintelectual,podersocialodominio.
Sidibujaenprimertérminolaspiernasylospies,indicadesalien­
to,depresión.
b-9)Partesdelcuerpo
Cabezatronchada:
Limitacióndelacapacidaddesimbolizar.
Cabezagrande,desproporcionadaconrespectoalcuerpo:
Indicadeseodepoder,vanidad,narcisismo,autoexigencia,dificul­
tadesparaelaprendizaje.Perseveracióndeideas.
Dibujodelacabezasolamente:
Disociacióncuerpo-mente.Sedefiendeconelpensamiento.
Ojoscomopuntos:
Retraimiento.Inseguridad.
Mentón:
Energía
decarácter.

38. 72 SilviaMabelQuera!-MariaInésCJlOvesPaz 1'&STDElAPERSONABAJOLALUMA 73
Mentónsombreado:
Tendenciaadominar,aejercerelpoder.
Mentónmuysobresalido:
Indicedeconflictoconelmedio.
Cuello:
Partedelcuerpoquecoordinaloquesesiente-cuerpo-conloque
sepiensa-cabeza-oPuededarsensacióndecomodidadyconfianza.
Cuelloangosto:
Depresión.
Cuellogrueso:
Sentimientodeinmovilidad.
Cuellolargo:
Arrogancia.Desarmoníaentreelintelectoyla emoción.Incoordi­
nación.
Cuellocorto:
Terquedad,malhumor
Cuelloinmovilizadoporcollar,palera,yeso:
Inhibiciónsexual.
Cabello:
Potenciasexual,vitalidad.Signodevirilidad,deapasionamientoy
seducción.
Cabellomuysombreadoosucio:
Regresiónanal-expulsivo.
Cabellosenpunta:
Agresión.
Cabelloconrayaalmedio:
Indicadordeidentificaciónfemeninayresolucióndelconflictopor
mediodemecanismoscompulsivos-obsesivosynarcisistas.
Adornosenelcabello(moños,hebillas,etc.):
Indicadordecontrol.
Cuerpo:
Cuerpocuadrado:
Primitivismo,debilidadmental.
Cuerpoestrecho:
Disconformecon supropiocuerpo.Conflictoenelesquemacorpo­
ral.Enalgunoscasos, astigmatismo.
CU2rpOtriangular:
Dibujarelcuerpoenformatriangularexpresainmadurezafectiva.
Escomúnenmujeresconproblemasparaquedarembarazadasy/oen
aquéllasquepresentandificultadesparaasumirsusexualidad.
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39. 74 snviaMabeIQueral-MaríaInésChavesPaz TEsrDELAPERSONABAJOLALLUVIA 75
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Dibujodelcuerpoconpalotes:
Signodeevasión.Falta decompromiso.Infantilismo.Nodarsea
conocer.
Omisióndetronco:
Necesidaddereprimironegar impulsoscorporales.
Hombros:
Fachada
deseguridad,sobrecompensacióndesentimientosdeinse­
guridadoinadaptación.Carácterdominante,autoritario.
Hombrosmuygrandesymusculosos:
Ambivalenciasexual.
Caderas:
Enlamujer,deseo dematernidad.Enelhombre,conflictohomose­
xual.
Cintura:
Eslafronteraentre losexualylo
emélCional.Cinturonesyadornos
queremarcanlacintura,intento decontrolarloinstintivo.Seducción.
Cinturaestrecha:
Escomúnenadolescente.~Significa restricciónforzadadeimpulsos.
Asimetríadeextremidades;
Impulsividad,
coordinaciónpobre.Falta deequilibrio.
Brazoslargos
yfuertes:
Expresión
deambición.Deseodeincorporarelmundo,deaprisio­
narlo,decontenerlo.
Brazosondulantes:
Sujetosconproblemasrespiratorios.
Sinbrazos:
Abandonodelmundoobjeta!.Retraccióndelalibido.Segúnelres­
todeldibujo,puedeimplicartendenciaal hurto.Esquizofrénicosy de­
presionesseveras.
Brazospegadosalcuerpo:
Dificultadparaconectarse.Reservado,retraído.Rigidez,alta de
plasticidad.Temoramanifestarimpulsoshostiles.Controlexcesivo
sobrelosimpulsos.Faltadeadaptación.Enelcasodepsicóticos,loha­
cenparaprotegersedeataquesdelambiente.
Manosydedos:
Manipulación,
contactoconobjetos,confianza,agresividad,efi­
ciencia,culpa.Lasmanos
in~icanlacapacidaddetomarelmundo,de
orientarsehaciaél.Laausenciademanosindican locontrario:repre­
sióndeimpulsos,retracción.
Manodibujadaenformainconclusa:
Sentimientodeculpa.
Manosocultas:
Evasióndeproblemas.
Sinmanos:
Negacióndedary/orecifoir.Egoísmo.

40. Dibujodelapalmadelamanoylosdedos:
Enadultos,regresión.
76
SilviaMabeJQuerol-MaríaInésChavesPa,-
TEsTDELAPERSONABAJOLALLUVIA 77
Manosenguantadas:
Indicadordecontrol.Frecuenteenadolescentes.Disimulo.
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Puñocerrado:
Fortaleza,agresividad,maneradesostenerlasdefensas.Beligeran­
cia,retracción.
Dedostipogarra:
Formaaguerridadeenfrentarelmundo.Agresión,egocentrismo,
posesividad.
Dedosunidoscomomanoplas:
Torpeza.Faltadesutileza.
Dedosdibujadoscomolíneasrectas:
Agresiónporfaltadeamor.
Pies:
Símbolosexual.
Sinpies:
Desaliento.abatimiento,faltadeilusión.Tristeza.resignación.Es
elque"nolleganunca".Faltadeconfianzaensímismo.Inseguridad.
(Vergráfico49).
Piespequeños:
Inseguridaddemantenerseenpie,dealcanzarmetas.
Desarmoníaenlospies:
Cuandoenloshombrescoincideladesarmoníapieizquierdo-brazo
izquierdorespectoallateralderecho,indicaconflictohomosexual.
Gráfico52
Piesdescalzos:
Deseodemantenerseinfantil.Noquererrealizaresfuerzos.
Articulacionesvisibles:
Sentimientodedesintegración.Deficienciasorgánicasenelárea
correspondiente.

41. Piernaslargas:
Luchaporlaautonomía,deseodeindependencia.
78 SilviaMabelQueral-MariaInésC!¡avesPaz TESTDE.LAPERSONABAJO LALUMA
79
Piernasrellenasogruesas:
Sentimientodeinmovilidad.
Doblelínea deapoyodebajo delospies:
Signodeobsesividad.Puedesimbolizaralgúnacontecimientoocu­
rridoenlainfanciaquequedómarcado.Exageradanecesidaddeapoyo.
Dibujoalto,esbelto:
Deseodesobresalir,demejorar.Orgullo,vanidad,soberbia.
Figuraconmuchamusculatura:
Narcisismo.
bolO)Identidadsexual
Seesperaquelosvaronesdibujenfigurasmasculinasylasmujeres,
asuvez,figurasfemeninas.
Muchasveceseldibujodeunapersonadelsexocontrarioindica,
sinembargo,dificultadesoconflictosenrelacionesobjetalesprima­
rias.
Enlosvaroneselconflictohomosexualaparecereflejadosidibuja
figurasfemeninas,corbatasflotantes,muyadornadasomarcadas.Ca­
derasmarcadas,redondeadas.Transparenciadepiernas,figurassinca­
belloysinnariz.Ojosgrandesconpestañas.Labiosmuymarcadosen
figurasmasculinas.Senosacentuadososombreadosenfigurasmascu­
linas.Cuerposdesnudos.Músculosmuymarcados,tipogimnasta.Ro­
pajequeoculta.Bolsilloenlosglúteos.
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Gráfico53

42. 80
SilviaMabelQuemE-MaríaInésCJUlvesPaz TEsTDELAPERsONABAJOLAlLUVIA 81
Enlamujerelconflictohomosexualsevisualizaencuerposdesnu­
do"remarcacióndecierredepantalón(bragueta).Personasdisfraza­
da,.Ropajequeoculta,tipocapa,sombrero,etc.Remarcacióndelcon­
trario.Masculinizacióndelafigurafemenina,enfonna,vestimenta,o
detallestalescomocigarrillo.
Figuradesnuda:
Exhibicionismo,psicopatía.
Personabajoladucha:
Narcisismo.Exhibicionismo.Histeria.
Gráfico55
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43. b-ll)Eldibujodeunpersonajeynodeunapersona
Seprotegedeladesintegración.
Representanobjetosidealizados,conpoderesomnipotentesy má­
gicos,talescomoBatman,reyes,dioses,etc.,ofiguraspersecutorias,
comoDrácula,eldemonio,etc.
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Gráfico57
Gráfico56

44. :i¡
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SilviaMabelQueroi-MariaInésCllllvesPaz
C)EXPRESIONESDECONFLICTOENELDIBUJO
Títeresymarionetas,caricaturas:
Vivenciaderidículo,burla,extrañezafrentealpropiocuerpo.
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Gráfic';)58
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Personasdisfrazadas:
Ocultamiento.Aveceshomosexualidad.Debeanalizarseeltipode
disfrazelegidoparaeldibujo.
Personajetíporobot:
Despersonalización.
Dibujodepayasoodepersonajedehistorieta:
Autohostilidad.Sedageneralmenteenadolescentes.Ocultamiento.
Dibujodeunaestatuaenreemplazodelapersonabajo laOuvia:
Ideasdelirantes,deomnipotencia.
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col)Laneurosisfóbica
c-2)
Laneurosis
histérica
c-3)Laneurosisobsesiva
c-4)Depresión
c-S)Melancolía
c-6)
Psicótico
c-7)Psicosismaníaco-depresiva
c-S)Paranoia
c-9)Enfermedadespsicosomáticas
colO)Epilepsia
c-U)Alcoholismo

45. TEsTDELAPERSONABAJOLALLlNlA 87
c-l)Laneurosisjóbica
Semanifiestacuandoencierraeldibujoconotraslíneas,cuandoel
dibujodelapersonaestáacompañadadeotrasfigurasocuandodibu­
jafigurasencuevas.
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46. 88
col)Laneurosishistérica
SilviaMabelQuera-l•MaríaInésChavesPaz
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TEsTDELAPERsoNABAJOLALLUVIA
c·3)Laneurosisobsesiva
89
Estárepresentadaconfigurasdeabundantecabello,sexualizadas,
dondeagregaelementosparallamarlaatención.
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Gráfico60
Sonfigurasrígidas,dondeabundaelperfeccionismo,eldetallismo.
Sondibujosordenadosy aburridos.Ladudasemanifiestaborrando
desmesuradamente.
(Vergráfico56).
c-4)Depresión
Aparecenfigurasinclinadas, incompletas,dondehayfaltadepieso
piernaso
sonfigurassentadas.Haypocapresiónylaautoimagenesta
desvalorizada.
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Gráfico61
c-S)Melancolía
Realizatrazoslentos,muydébiles,casiinvisibles.Lasfigurasson
muypobres.Representanabatimientoy vacíoporpérdidadel mundo
interior.

47. 90
c-6)Psicótico
SilviaMabelQuerol-MaríaInésClwvespaz TEsTDElAPERSONABAJO lALLUVLA
e-8)Paranoia
91
Generalmentelosdibujossonextravagantes,conexcesosdeador­
nosydanideadegrandeza.
Presentandesorganización
delagestalt,alteracionesdelímites,fi­
gurasvacíasoinfladas.Muchas veces alparaguasapareceincorpora­
doalafigurahumana.
Enocasionesaparecenlosbrazospegados alcuerpoparaproteger­
se
delmedio.
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Gráfico62
c-7)Psicosismaníaco-depresiva
Duranteelepisodiodepresivo hayinhibiciónycoincideconlo
mencionadoen
c-4).Duranteelestadomaníaco apareceexaltación,
desplieguedeenergía,dibujo
muycomplicadoyflorido,generalmen­
tegrande,hiperkinesia.Losdibujospuede serinfantiles,conexpresión
triunfal.
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48. 92
SilviaMabe/Queral-Mar[aInésChavesPaz TEsrDElAPERSONABAJOLALUMA 93
c-9)Enfermedadespsicosomáticas e-lO)Epilepsia
Losdibujossuelenaparecer conborrones,manchas,desordenados.
Haysensacióndeabandonoycansancio.
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Losdibujosaparecensucios,contrazosrecortados,remarcación de
líneasytemblor.Unrasgotípicoquesepresentaencasosdealcoho­
lismo,sonlasgotasdelluviaconformadecoma(,).
c-ll)Alcoholismo
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94 SilviaMabelQuerol-María[¡lisChavesPaz
Tantoelartistacomolapersonasanapuedenregistrarlasfallasde
sudibujoytratardecambiarla(puedenlograrloo no).Elpsicóticoes
incapazdecriticarsudibujo.Eldepresivoesexageradamentecrítico.
Elmaníacotiene pocaautocrítica.
Lapersonalidadcompulsiva vuelverepetidamentealdibujo,sobre
diferentes
áreas,agregándoledetalles.
D)MECANISMOSDEDEFENSA
Pág.
O
•
•
•
$
•
•
d-I)Desplazamiento
d-2)Regresión
d-3)Anulación
d-4)Aislamiento
d·S)Represión
d-6)Inhibición
d-7)Defensasmaníacas

50. TEsrDELAPERSONABAJOLA.LLUVIA
do])Desplazamiento
97
Necesidaddeadicionarnuevosobjetosu otrasfiguras.Fondomuy
decoradoypreocupaciónpordeterminadaszonas.
Gráfico66

51. Lovemosrepresentadoenfigurasperdiendoelequilibrio,comoen
ruinas.Hayexpresióndepánico.Lasfiguraspuedenestarsentadas,
sinfuerzas.Hayconfusióndetrazos.(Gráfico67:dibujodeunadulto
de58años).
99
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TESTDELAPERsoNABAJOLALLUVIA
Estárepresentadopor personasquenecesitanborrar permanente­
menteonecesitantachar unafigurayhacerotra,ohacenunacosaen
tantoverbalizanotra.Avecessombreanlosdibnjos.
Tambiénsuelenhacerundibujosobreotrosobjetosyarealizados,
dealgunamaneraocultándolos.
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d-3)Anulación
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SilviaMabtlQueral.MartaInésClwvesPaz
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d-2)Regresión
98
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Gráfico67
Gráfico68

52. 1
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100 SilviaMabelQuerol-MariaInésChavesPaz
TEsrDELAPERSONABAJO LALLlMA 101
d-4)Aislamiento
d-S)Represión
I
Losdibujosaparecenpobres,aislados,desarticulados,fríos.Ave­
cesrecuadradosentrelíneas.
Lasfigurasparecenparalizadas,conaspectodemuñecas.Pueden
aparecerretratosodibujarsólolacabeza.Tambiéncabezastiporobots
ocasquetes.Enocasionesreflejanpatologíasseveras.
Lasfigurassoncompletas,armónicas,nosexualizadas,muyvesti­
dasotapadas.Faltan losrasgossexualessecundarios.
Puedenaparecer cortesmarcadosenlacintura,cortesdelafiguraa
nivelgenitalo troncosólo.Durezaenlosmovimientos,pobreza.
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Gráfico69
Gráfico70

53. 102 SilviaMabeIQuera!-MarÚllnésChavesPaz
TESTDELAPERSONABAJO LALLLMA 103
d-6)Inhibición
d-7)Defensasmaníacas
Llenaeldibujocondetallesinnecesarios.
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Figuraspequeñas,trazosdébiles,faltadepartesozonascorporales
que,porolIÚsión,sonlasquemanifiestanelconflicto,segúneltipode
inhibición.
Generalmenteverbalizan"Nosé","Nopuedo".Puedenhacerfigu­
rassentadasoacostadas,sinpiesosinmanos.
Gráfico7'
Gráfico72
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55. TEsrDELAPERSONABAJOLALLUVIA
CASOMARIANA
107
Mariana,14años.Consultaalpsicólogoporhaberabandonado el
colegiosecundarioaduciendo queesaburridoypor eltipodeamista­
desquefrecuenta.Leatraenlaspersonasdesvalidas,internadas,des­
protegidas,"extrañas".
Marianaes
lamayordetreshijos; tieneunahermanitadediez años
yunhermanitodeochoaños.Suspadressesepararoncuandoellate­
nía
5años.Lamadreestábajotratamientopsicológicoporqueconsi­
dera
quedebeafrontarsu
rllalidad,debe"crecer"y"disfrutar delavi­
da".Supadreesmúsico.Marianatienepococontactoysentimientos
dehostilidadhacia él.Larelacióncon sumadrenopresentaconflictos
externos
deimportancia.
Lamadre
deMarianasecasómuyjoveny enelmomentodelacon-
I sultasalíamucho,tratando¡;leviviraquelloquenopudodisfrutar ensu
juventud.Parapodertrabajarysalirapasear,dejaa susdoshijosme­
noresacargodeMariana,quienseencargadetodos losmenesteresde
lacasa.
Enlaprimeraentrevistarealiza eldibujoquereproducimosen el
gráfico73.
Seobserva:
Dibujodetamañomediano, conbuenemplazamientoenelespacio,
con tendencia
aláreasuperior.Líneastirantes,presi6nnormal y,enal­
gunaspartes, lalíneaespesadayempastada.Velocidad normal.Se­
cuencianormal,concierto¡novimientohacia laizquierdayorientaci6n
delapersonahacia la
izquierda.
Paraguasubicadohacia laderechayconremarcaci6n delmangoy
varillas.
Lluviaescasa.Imperrn~able concapucha.Remarcaci6ndeojosy
boca.Dibujo
decaracteressexualessecundarios.

57. lOS SilviaMabelQuerol-MaríllInésChavesPaz
TEsTDELAPERSONABllJO LALLUVIA 109
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Gráfico74
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Marianadibujaunapersonaenbuscadesupasado,conlosojos
atentosaloocurridoen
élyconunacarenciaoralbiennotoria,Se
sos·
tienefuertementeasusdefensaspero nodejadehacerfabulacionesu
ocultarsurealidad,Parecieraquelapresiónfuerapoca
yquelaúnica
preocupaciónfueseelingresoa
laadolescencia,
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Gráfico73
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IIITEsTDELAPERSONABAJOLALUMA
CASOSUSANA
Interpretación:
Eneste
momentoMarianaaparecemásdesprotegidaquealosca­
torce
años.Hayunairrupcióndesupasadotraumático.Suinconscien­
tesehareactivadoy puedeserporelabortoacontecido unmesantes
deiniciarlaterapia.
Lapresión
esmayorygolpeafuertementesobresucabeza.Nopue­
deprotegersey seabrazaasímismacomocompadeciéndose.Hayan­
gustiaante sucuerpo.Frentea
síelvacío.Hayunprofundosentimien­
todesoledadydesestructuraciónconpocadisposiciónpararabrirsea
laayudaexterna.
Susanatieneveinteañosperosepresentay comportacomositu­
vieradoce.Esmuyalta,gordita,disarmónica.
Cuandocumplió
losdoceañosdeedadfalleciósupadredespuésde
unalargaydolorosaenfermedad.
Vieneaconsultaporqueestádeprimida,sevefea,nosabeloque
quiere.Siemprefueunaalumnasobresaliente,educada enuncolegio
degranprestigio;actualmenteestudiaCienciasPolíticas aunqueno
tieneseguridadde quéesloquelegusta.
Viveconsumamáyunhermanitodediezaños;suotrahermana,
deveintidósaños,sefueavivirsola.Notieneproblemaseconómicos.
Seobserva:
Dibujomediano.Giralahojadepapel.Emplazamientohaciael
margenderecho.Líneasentrecortadas,presióndébil.Dibujoejecutado
conprecipitación.
Figura
humanaestática.Orientacióndelapersonahacialaderecha.
Transparencias.Lluvia abundante.Sindefensas.Sombreadodelcabe­
Ho.Accesorios:escalera conabundanteagua,cordóndelavereda,co­
checirculando.
SilviaMabelQuerol-MarfaInésChavesPaz
.~
.~../
110
Gráfico75
Aparecenahímáscaras,figurahumanatachada,marionetas,carica­
turas,antifaces,anteojos,rayasquesecortan.Enestosdibujosapare­
cenlíneasrotas,remarcadas,entrecruzadas,tachaduras,borrones.
EstonoshablamuchomásacercadeloqueleestápasandoaMa­
riana.Serefuerzalaideadelocultamiento,lafabulación,ladesintegra­
ción,elconflictosexual.
Alosdosmesesabandonaeltratamiento.Reaparecealostresaños.
Sehainiciadoenelusodeladroga,hasufridounabortoysiguecon
compañíasextrañas.Elsiguienteeseldibujoqueseobtienedeellaen
esemomento.

59. 112 SilviaMabelQuerol•MariaInésChave~·Paz TEsTDELAPERSONABAJOLAlllNI/\ 113
Continúaenterapiadurante dosaños,alcabodeloscualesrealiza
elsiguiente
dibujo.
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Gráfico77
Sepuedeobservar laenormeevolucióntravés deestesegundodi­
bujo.Alcomenzaratenermayorconcienciade sucuerpo,aparece una
másdefinidaidentidad sexualyunsanolevantamientodelarepresión.
Desaparece,llamativamente,
elparaguas,comoindicio deque,al
encontrarseconsigomisma,lasdefensasantiguas nolesirvenmásy
debeirenbuscadenuevasmaneras dedefenderse.
Comodatopeculiar,podemosdecirqueSusana
~quejadesualtu­
ra(mide1,80m).Eneldibujoaparece unesbozodelínea,comoque­
riendo.acortarlaspiernas.
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11
Gráfico76
Ipterpre.tación:
AtravésdeestedibujoSusana nosdicequeesinmadura,infantil,
quenoalcanzóunaplenaidentidadsexual. Escomosihubieraqueda­
dofijadaalosdoce años.Sibiensesientecuestionadaporsuherma­
naysumadre,lapresiónesescasaporque elmedioambiente enque
semueveesfavorable.Sedefiendepero nosabedequé.
Observamos:
Dibujomediano.Buenemplazamientoen elespacio.Líneasarmó­
nicas.Presiónnonnalafuerte. Velocidadnonnal.Secuencianonnai.
Posición
defrente.Paraguas quetiendehacialaderecha. Dosnubes.
LluviaescasaBocaconunalíneacóncavaúnica.Ojosvacíos.
Detülle
,deropasinterminar.

60. 114
SilviaMabelQuerol-MaríabuhClUJ.vesPa~' TEsrDELAPERSONABAJO LALUMA 115
Gráfico79
ContinúaestudiandoCienciasPolíticaspero,además,estudiaPe.
riodismopuessienteque"tienemuchoquedecir".
Estáenplenatransiciónydeseosadeaccederalavidaadultaple­
na.Promediandosuterapiasalióporprimeravezconunmuchacho.
Actualmentetiene22años.
CASOTERESA
Llegaaterapiaconunacrisisdeansiedadoataquedepánico.Tie­
ne26añosyatraviesaunmomentodegrancrisis.Sumadremurió
cuandoellateníaonceañosysupadre,muyautoritario,laobligabaa
ellay asusdoshermanasaencargarsedelastareashogareñasConla
prohibicióndejugarysalira pasear.
Secasóalos22añosyconformóunabuenapareja.Enelmomen­
todelaconsultahabíamuertosusuegro;lasuegratuvoqueserinter­
nadaenungeriátrico,elesposorompeunasociedadcomercialconel
hermanoyella,asuvez,tambiéncambiadetrabajo.
Seahoga,sientequeselecierralagarganta,quenopuederespirar,
tienemiedodequedarsesola,semarea,disminuyesudeseosexual.
Seleaconsejaveraunmédiconeurólogo;alrecurriraéste esme­
dicada.ElprimerdíbujodeTeresaeselsiguiente:
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Gráfico78
Seobserva:
Dibujomedianoyemplazadohacialaizquierda.Líneasarmónicas
yfragmentadas.Presiónnormal.Velocidadnormal.SecuencianormaL
Posicióndefrente.
Paraguasgrande yhacialaderecha.Mangodelparaguasentrecor­
tado,tembloroso.Lluviaescasa.
Ojosvacíos.Bocaconunalineacóncavaúnica.Cuellomarcado.
Manoderechagrande.Figuradelapersonatipotítere(desarticulada).
Interpretación:
Esundibujoinfantil,sindefmiciónsexual.Sedefiendemuchope­
ronosabedequénicómososteneresadefensa.
Sesientedando"demasiadoafecto"y comomanejadadesdeafuera.
Nosereconoceynopuedecoordinarloquepiensaconloquesiente.
Despuésdeunañoymedíadeestarbajomedicaciónycontrata­
mientopsicológico,realiza elsiguientedibujo:
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Vemosahoraeldibujodeunamujeradulta.Hayunamásclara
identidadsexuaLSesientemejorconsigomisma(verelgesto.elca­
bello.lavestimenta).Estámásconformeyadaptadaalmedio.
Elparaguasaparecedelladoizquierdo.Ahoralepreocupamássu
.buendesempeñofamiliar.Volvióacambiardetrabajoyestavezestámu­
chomásagustoconsutarea(educadora):aesoserefieresuportafolio.

61. 116 SilviaMabelQuerol~MaríaInésC/w.vesPaz TEsTDELAPERSONABAJO LALLUVIA 117
CASOOMAR \.
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GráficoSO
CASODEUNAPAREJA
Motivodeconsulta:discusionespermanentes delaparejaporque
Juannoquierelevantarseparairasutrabajo;siempreaducealgunado­
lencia.
Juanesdelgado,esmirriado, demiradaoscurayaspectoenfermizo.
Vilmaesobesa,conelbrazoderechomáslargo(porunafracturamal
soldada);tuvoproblemasdeasfixiaalnacer.
Omartiene35años.Vaaconsultaderivadopor elmédicooncólo­
go,cuyodiagnósticoescáncerdepulmón.(Vergráfico9).
Seobserva:
Dibujomediano.Emplazamientohaciaelmargenizquierdo.Trazo
fragmentadocontemblor.Presiónmuydébil.Ejecuciónlenta. Secuen­
cia:comienzaeldibujopor eltronco.Enmovimiento,caminandoha­
cialaizquierda.Deperfil.Objetospordebajodelapersona.Unsolo
brazo,muyextenso.Paraguasconvarillasremarcadas.Mentónsobre­
saliente.Puntoscomoojos.
Interpretación:
LomásllamativodeldibujodeOrnaresladebilidaddelapresión,
comosisefueraborrando, desapareciendo.Aparecenvarios índicesde
decadenciaydesintegración.
Esnotorioelproblemarespiratorioyla pocaestabilidad.Sibientra­
.tadeevadirsey defenderse,semienteasímismoparanodesesperar.
Afectivamenteestáconvulsionado y,aunquesedefiendedelare­
gresión,nopuedeevitarlapuestodalafigurasesumergeenelpasado
(olamuerte).
GráficoSi

62. !lB SilviaMabelQuemI-MaríaInésClzavesPaz
SeobservaenJuan:
Dibujomediano,concarenciadepiernasypies.Líneasentrecorta­
das.Presióndébilyejecutadoconlentitud.Dificultadparacomenzar
eldibujo.Ausenciadeparaguas.OjosvaCÍos.Manosdibujadasenfor­
mainconclusaydedosdibujadosconlíneasrectas.
SeobservaenVilma:
Dibujogrande.Línearectacontemblorytirantez.Presión fuerte.
Ausenciadeparaguas.Consombrerotipocascoyojosmuymarcados.
Interpretación:
AntelosdosgráficospodemosverqueJuanesinseguro, tienepro­
blemasrespiratoriosy unagrandebilidad.Nosabecómodefenderse,
uosabeloquedesea.Tienedificultadesparacomenzarlatareay un
deseodequedarseenunaetapainfantil.Nopuederealizaresfuerzos.
Vilmasenosmuestratipopoderdepolicía,llevándose todoporde­
lante,aunquesusfuncionesestánendecadencia.Siselaobservaen
detalleselave,aunqueparanoica,bastanteinfantil.
F)ANÁLISISDECASOSOBSERVADOS ENGABINETE
PSICOLÓGICOYORIENTACIÓNVOCACIONAL
Pág.
• CasoFabiana
• CasoJuan
• CasoGustavo
eCasoPablo
G CasoClaudia
• CasoCarlos
G CasoGriselda
O CasoMarcela
~ CasoJosefina
~ CasoJoséLuis

63. 120
SilviaMabelQuerol-María11lésChavespaz
TESTDELAPERSONABAJOLAllUVIA
CASOFABIANA
121
Eltestdelapersonabajolalluviaenungabinetepsicológicoesde
sumautilidiul,porquenosólotenemoslainformnciónquenosbrindael
dibujode-Iapersona,comolopuedeevaluarMachover,Goodenougho
Buck,enelCasa-Árbol-Persona(RTP),sinoquenospermitediagnos­
ticarcómoseráeldesenvolvimientoeneseañoescolar.
Tambiénnosayudaadefinirsinecesitaatenciónterapéuticapor
traumasquetuvieronduranteelprimerañodevida,pordesórdenes
conductualesactuales;sielproblemaresidee/llacasaosihayunaal­
teraciónorgánicaoneurológicaquedebaseratendidainmediatamente.
EnOrientaciónVocacional,estetestmuestraapriorisielalumno
podrádesempeñarseenunacarreracortaodelargaduración,de
acuerdoaltipodedefensasqueemplee.Acontinuacióndamosejemplos.
Tienequinceañosyestáentercerañodelcolegiosecundario.Es
llevadaagabinete porqueselaobservaangustiada.
Suspadresestánseparados.Lamadrequierellevarlaconellaalin­
terioryFabianainsiste envivirconsupadre.
Eldibujodelapersonabajolalluvia nosrevelaungranconflicto:
lasmanossefundenconel¡:nanubriodelabicicleta.Cuandolehace­
moselcomentarionosrevelaqueesbulímica.Esencauzadaparaha­
certratamientoterapéutico.
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Gráfico82

64. 122
CASOJUAN
SilviaMabelQlU!rol-Marro.InésChavesPaz TtsrDELAPERSONABAJOLALLUViA
CASOGUSTAVO
123
Tienedieciséisañosyestáencuartoañodelcolegioindustrial.Se
presentaengabineteporquenopuedeestablecerrelacionessociales.
Esarisco,nopuedeconectarseconelsexoopuesto,notieneamigos.
Leecincodiariospordía(lamadredicequeloacostumbródechi­
quito).Lepreocupademasiadolasituaciónsocial,noencuentraelca­
minoaseguir.
Eldibujodelapersonabajolalluvianosmuestraquesesienteco­
mounviejodecrépito,cansado,conmuchaangustiaypreocupacióna
nivelmentalysexual.Fuederivadoa terapia.
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Gráfico83
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Dieciséisaños,repetidordesegundoañodeescuelacomercial. Fue
llevadoa gabineteporpresentarunaconductamuyextrañadelante de
compañerosyprofesores.
Sevisteconropamuyceñidaalcuerpo,cortedecabellotipopunk
(aunqueselehadichoquenopuedeirasíalaescuela).Se duermeen
clase,pidesaliralbañoy atornaralgúnmedicamentoentodaslasho­
rasdeclase.Peleaeinsultaa todoprofesordecarácterautoritario.
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Gráfico84
Interpretación:
Nosllamólaatenciónqueeldibujodelapersonabajolalluviano
tuvieraboca,tuvieraunanarizmuygrandeylosojosestuvieranvacíos.
Pareéíaquehusmeabaalgo,quenopodíadeciry quenopodíaver.

65. CASOPABLO
Catorceaños,segundoañodecolegiobachiller.Concurrióa gabi­
neteporquenocumpleconningunadelastareasqueseleencomien­
danysusnotassonmuybajas.
Alhablarconélnosdicequenoconocióasupapá,queparaéllo
traumáticofuelaseparacióndesuspadres.Sesientedesarmado.
,
SecitóalospadresporqueGustavonoqueríahablar denada.Los
mismosnoscontaronquesuhijohabíasidotestigodela muertede'~n
hermano(loquenuncasedijoessielhermanosesuicidóo,siaalgiíc
nodelosdosselesescapóeltiroaccidentalmente).
La
manotipogarradenotaagresiónysedefiendedelaautoridad
(padre)porqueéstecompróelarmay,enelmomentodelaccidente,es·
tabadeviaje.
CASOCARLOS
125
Diecisieteaños.Sepresentóenelgabinetepararealizarorientación
vocacional.PorloobservadoenelTestdelaPersonaBajolaLluvia,
Claudiamuestracomodatosmássignificativos:doscharcosenelpiso,
unárbolcolocadohaciaelmargenizquierdoperoorientadohaciaelmar­
genderecho,paraguascomosombreroygotasconformadelágrimas.
Claudianoscuentaqueantesdenacerella,supadretuvounpre-in­
farloyluego,alosseismeses,tuvounarecaída;araízdeesosumadre
tuvoquesalira trabajar.Ellavivióporalgúntiempoconsuspadrinos.
Hayunaprofundatristeza yunvientopreocupantequesopladel
pasado.Seregistraconfusión deideasydefensaslábilesquenolaayu­
danparaemprenderunacarrera,porquetodavíatienemuchoshechos
traumáticosqueresolver.
CASOCLAUDIA (VERGRÁFICO 35)
TESTDELAPERSONA
BAJOLALLUVIA
SilviaMabelQuerol-MaríaIné.sCltavesPaz
124
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Gráfico86

66. 126 SilviaMabelQueml- MaríaIliésChavesPaz
TEsTDELAPERSONABAJOLALLlMA
127
Dieciochoaños.Solicitórealizar unprocesodeorientaciónvoca­
cionalparapoderdecidirquécarreraestudiar.
Eldibujode lapersona
bajo
lalluvianosreveló:figurapayasesca,paraguasvolando,boca
abierta,paradoen
unsolopie,lluviatorrencialydoblelínea deapoyo
debajodelospies.
Carlos
sesienteextrañocomo unbufón.Suyoesdébil,haymucha
preocupacióninconscientey
nisiquieraestábienparado.
Pormásquedecidaquécarreraseguirnovaapodercontinuarla.
SibienMarcelarepresentarapidez
ysabedefendersedelmedio
ambiente,todavíalefaltaplasticidad.Parecieraqueestafaltadeplas­
ticidadsedebieraaunconflictoentreloquedesea
yloquetieneque
resolveryqueserelacionaconsupasado.
Estodavíainfantilperosa­
bráhacerfrentealacarreraqueelija.
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CASOGRISELDA (VERGRÁFICO52)
Diecisieteaños.Loapadres deGrise1dasolicitaronunprocesode
orientaciónvocacionalpara
suhijaporquenosabeaquésevaadedi­
car.Cuentanqueestáindecisaporvariascarreras,aunqueavecespien­
sa'queseríapreferiblehacerunacarreracorta.
Sudibujo
estamañomediano,conorientaciónhacialaizquierda,
delíneasredondeadas.Haydificultadparacomenzareldibujo,repaso
delíneas,ausenciadeparaguas,piesdescalzos.
AGriseldalecostócomenzareldibujo;
esmás,hizootrosYlosdes­
carló.Estonosdio
lapautadeladificultadparatomardecisiones.Ca­
recededefensasynosmuestraunapersonalidadaúninfantilydepen­
diente.
Sobresale
laseducción,propiadesuedad,yelnopoderrealizares­
fuerzos.Porlotanto,Griseldanoestápreparadaparacomenzarunaca­
rrerademuchosaños.
CASOMARCELA
Dieciochoaños.Marce1adecidióhacerorientaciónvocacionalpara
conocerseyparadecidirquécarreraseguir,aunqueyateníapensado
hacerdiseñográficooalgunaotraquelepermitieraexpresarsepictó­
ricamente.
EnMarcelaobservamoslíneaarmónica,ejecuciónrápidaysimpli­
ficada,paraguashacia
laderecha,mangodeparaguasremarcadoybo­
tas.Orientaciónde
lafiguradubitativa.Sentidoestético.
Gráfico87

67. 128
CASOJOSEFINA
SilviaMabelQuerol-MarÚlIJlésC1lavesPaz TEsrDELAPERSONABAJOLALLUVIA
CASOJOSÉLUIS
129
Josefinavinoahacerorientaciónvocacionalentusiasmadapor ha­
cerunacarreracomooceanografíaOastronomía,conestoyanosdio
la
pautadesudesorientación.
Haceunprimerdibujoincompleto, conpalotes;selepidequedi­
bujeunapersonade cuerpoentero.Enesteobservamosejecución pre­
cipitada,tachaduras,charcos, gotascomolágrimas.Nodibujael con­
tornodelacabeza.Manosgrandes.
.
Josefinanoscuentaquealañodenacer,sumadrequedóembaraza­
da
peroqueelbebénació muerto.Quizáseaésteelmotivodesu
an­
gustia.
Josefinacarecededefensasy,alnosaberquiénes,nopuedesaber
quéesloquequiere.Presentaunaltomontodeansiedad,leresultadifí­
cilplanificarcualquiertareayporesosedefiendemediantelaagresión.
Dieciochoaños.Lospadrespidieran unaentrevistaparasaber siJo­
séLuispodíacomenzar unacarreratalcomoAdministracióndeEm­
presas,queesloqueéleligió,porquetodavía lovenmuyinfantil.
Realizó
undibujoconlíneafragmentada,paraguas hacialaizquier­
daycuellogrueso.
JoséLuis estímidoyfaltodeconfianzaensímismo.Sesientein­
movilizado,como
sisedefendieradelafiguramaterna. Peroapesar
de
serunjoveninmaduro ydespreocupado,estábienparadoy sabelo
queleinteresa.Quizá lacarreralelleve mástiempodeloprevistope­
rapodráconcretarla.
Gráfico88
D
B b
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Gráfico89
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68. TEsrDELAPERSONA B.o\JOLAUUVrA
G)APLICACIONESNOCLÍNICASDaTEST
RecomendacionesparaDocentes
131
t
¡
I,
Todotestdebeseradministradoporprofesionalesespecializados.
Hemosobservado,sinembargo,queeltestdelaPersonaBajolaLlu­
viaestomadopordocentes;estosprofesionalesnohacenlaevaluación
deltestsinoqueselimitanarealizar latomaparaluegoderivarloalga­
binetepsicológicoo psicopedagógico.Eldocenteno estácapacitado
parahacerunaevaluacióndeltest,perosíparacolaborarconlosprofe­
sionalesdelasaludmentalenlamedidaenqueellosestánencontacto
conlosalumnos,algunosdeloscualespresentanconflictosevidentes.
Encuantoalaadministraciónpuedetomarse enformagrupal,co­
municándolea losjóvenesque,unavezdadalaconsigna,nointerro­
guenopreguntennadaparanocontaminarla produccióndelrestode
loschicos.
Acontinuación
mostramossieteejemplostomadosenunaula,al
azar.
Loscasos90,91Y92nospermitenhacer unregistro,aunquenose­
pamosevaluareltest,dealumnosquedealgunamanerapueden defen­
dersey semuestraninmediatamenteestructurados.
Encambioloscasos93,94,95Y96(aesteúltimovemosquele
costólograrlafigura),noshacenpensarquealgoestá pasando,porJo
conflictivodel dibujo.Estosúltimosfueronderivadosa gabineteyse
realizaronentrevistas conlospadres,para quepudieranadaptarsea las
condicionesdelañoescolarytomarlasmedidasnecesariasparaque
norepitanelaño.

69. 132 SilviaMabelQuerol-MariaInésChavesPaz
TESTDELAPERSONABAJOLALLUVIA
133
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l'J.I
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Gráfico90
Gráfico
92
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-Gráfico91 =Q=d?
Gráfico93

70. 134 SilviaMabelQu.em{-MaríaInésClzavesPaz TEsrDELAPERSONABAJOLI\LLUVIA 135
- -.._,_._:==:::::...=.::-_~-..:;=.=:
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Gráfico-1)4
Gilrfico96
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11,
'.J:.~
Gráfico95
/
1
1
Daño físico
Eltestdelapersonabajolalluvia,ademásdepermitirevaluar an­
siedades,tendencias, temores,mecanismosdedefensas,permitecon
bastantefrecuenciadetectardañosfísicos.
AdlIÚnistradoenpericiasjudicialesoriginadasenaccidentes,mala
praxisolesiones,aparececonmuchaclaridadeldañofísico.Comoel
psicólogonotieneaccesoalaevaluaciónsomática,alentrevistadole
resultaríamuysencillocontarunahistorianorealorealperoexagera­
da,enlaqueintervieneel dañofísicoporelcualreclama.Elpsicólo­
gopodríaevaluarlamentira,peronolalesión.
Hemoscomprobado,sinembargo,queenunmuyaltoporcentajede
estoscasossiexistedañofísicoesteestrasladadoaldibujodelaper­
sonabajolalluvia.Sevisualiza,además,eltipodedefensasqueseim­
plementanantelalesiónfísica.
Merecenatenciónlossiguientesejemplos:

71. Esteúltimocaso eseldeunhombredetreintaydos añosquepa­
dececáncerdehuesosenfaseterminal.Eldibujotransmite lafaltade
sosténóseo,ladebilidadfísica.Seobserva,también,lanegación (au­
senciadelluvia)y,alavez,laentrega(paraguascerradoy enelpiso).
136 SilviaMabelQuerol-MaríaInésChaveJPaz
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II (1i
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Gráfico97
TEsrDELAPERSONABAJOLALLUVIA
I1
-"
137
Elgráficosuperiorpertenecea unamujerdeveinteañosque,almo­
mentodetenersuprimerhijo,sufrióunahisterectomíapor malapra­
xis.Puedeobservarseconfacilidadlasensacióndevaciamientopor
agresiónexterna(rayos)yabdomenmarcado.
IGráfico98 \

72. ADAVI'ACIOl'-lyAF'UCACICNDELTESTDELAPERSONABAJOLALLtMA
CONCLUSIONES DEUNAPRIMERAVAliDACIÓN
139
EmanuelPabloA.Ferrari.
Ayudantede CátedraEstadística1 yII
FacultaddeCienciasEconómicas-Universidad deBuenosAires
1.NotasMetodológicas
Elpresentetrabajotiene porobjetodeterminar,exponeryanalizar
lasprincipalestendenciasqueseobservanalaplicarel"Testdela
PersonaBajolaLluvia"eintentavalidar losprincipiossobreloscuales
sesustentayservirdebaseparafuturasinvestigaciones.
Creemosqueunodelosposiblesmétodosparallevaracaboesta
tareaconsisteenlaaplicacióndediferentesherramientasquenospro­
porcionandi.sciplinascomolaEstadística.
Sibiennopodemosdecir queconlaEstadísticapodemosprobar
todoaquelloquequerramosprobar,esválidopoderestablecer unaten­
dencia,compararlosresultadosobtenidos,extraerconclusiones
basadaseuelanálisisdelosmismosyutilizarlastécnicasqueestadis­
ciplinadispone.
2.Propósitoyobjetivodelanálisis
Elobjetivoprincipal deltrabajoesestablecerlavalidezdedosafir­
maciones-ejeennuestrainvestigación.
Laprimeraestratardedeterminarsilaaplicacióndeltestpodríaserca­
pazdedeterminarlapresenciadedefensasendiferentesindividuosconsi­
derando,comoelementodepruebayvariablerelevante,lapresenciadel
"elemento"paraguasaladministrarseelmismo(paraguasenelgráfico).
Lasegundaesuncorrelatodelaprimeraysebasaenlasituación
contraria.Esdecir,seobservaenlaactualidadbajolaaplicacióndel
test,lapresenciademuchosotroselementosquesibiennotienenla
formaconocidadel"paraguas"constituyen tambiénotrosmediosde
defensa.Enconsecuencia,podríamosafirmarqueaquellosindividuos

73. 140 Silvia.MabetQueral-MaríaInésChavesPaz
141
TESTDELAPERSONABAJOLALLUVlA
quenoutilizanparaguasperoquedibujanformasatípicas,tienen
defensasmenosadaptativas.
3.Metodología
Alrecurrira lasherramientasquenosproporcionalaestadística,en
primerlugar,optamosportomarunamuestralosuficientementegran­
decomoparapodergeneralizarlosresultadosypormotivosdesimpli­
ficacióndecálculo.Ala vez,estamuestraesrelativamentepequeña si
lacomparamosconlapoblaciónala queharemosreferencia,conlo
cualestarnoscumpliendoconelprincipiodesimplicidadimplícitoen
todocálculoqueconllevelaaplicacióndemétodosestadísticos.
Seacudeamétodosdemuestreoporunacuestióndecostosdeinfor­
mación.Essabidoquesideseáramostenerinfonnaciónsobrelatotalidad
deunapoblaciónenparticular,deberíarealizarseuncenso.Dadoque
muchasveceseltamañodedichapoblaciónesdemasiadogrande,lata­
reacensalresultamuyonerosa,lentay,consecuentemente,impracticable.
Asimismo,cabedestacarqueharemosusodelainferenciaestadís­
tica,esdecir,realizaremosafinnacionesyconcluiremosresultados so­
breunadeterminadapoblaciónbasándonosenlosdatosobtenidoscon
unamuestra,pudiéndosetener,apartirdelcálculodeprobabilidad,una
detenninadamedida delaincertidumbre.Estosignificaqueseinfiere
lapoblaciónapartirdelamuestra.Deestamanera,lasconclusionesa
quesellegan,porestarbasadas en"ignoranciasparciales"producen un
ciertogradodeduda,elcualfuecontroladoprobabilísticamente alto­
marlasmuestrasutilizandométodosquegaranticenaleatoriedad.
Setomóunamuestrade300individuoscuyasedadesoscilanentre
los8 a40añosdeedad,provenientesdelCapitalFederaly GranBue­
nosAires.Sibienlaunidadexperimentalquepermitelaextracciónde
nuestravariabledeinterésesel"dibujo",nodebemosolvidarqueés­
teesproductodeltrabajo deunapersona,razónporlacualnosvemos
obligadosacaracterizarquéelementosconstituyennuestramuestra.
Encuantoasuscaracterísticas,ademásdelaedadmencionada,
podemosagregarelgradodeescolaridaddelosindividuos.Altomar
unamuestraa!azary alnoindagaracerca delgradodeinstrucciónde
-
losparticipantes,podremosdecirquesetratadeunnivelmedio;
algunosdeloscualesconestudiosuniversitarioscompletos.
E!métododemuestreoempleadoeselmuestreosimplealazar
(MSA).Porestarazónlamuestranotomaencuentaelgradodesalud
oenfermedaddelosindividuos.
Unaveztomadaestamuestradeindividuos,serealizóunasegunda
etapademuestreo,clasificandoalamuestra generalde300individuos
según3gruposetarios(de100elementoscadauno):
1)Niños:entre8 y13añosdeedad.
2)Adolescentes:entre13y18añosdeedad.
3)Adultos:entre18Y40añosdeedad.
Estasubdivisióndelamuestraprimigenia serealizóconfinesprác­
ticosyparasimplificar
loscálculos.Larelaciónexistenteentrela edad
ynuestravariabledeestudioseráobjetodeotrotrabajo.
Deestamanera,logramosobtenerdelamuestraorigina!3muestras
de100elementoscadauna,clasificadassegúnelcriteriogeneracional
mencionado
másadelante.
4.VariablesdeEstudio
Nuestraprincipalvariable deestudioeslapresenciadelelemento
"paraguas"
enelgráficoanalizado.Alserésteelfactorclave quenos
permitirádefmireltipodedefensaqueunindividuodeterminado po­
see,consideramosadicha variablecomorelevanteparaelobjetode
nuestrainvestigación.
Estavariableprincipal
essusceptibledesercuantificadaemplean-
dolosnúmerosnaturales, siendoentoncesunavariabledetipocuanti-
tativo-discreta.
Como
eltipodeexperimentoJlevadoacabosebasaen laobserva-
ción
delapresentacióno nopresentacióndeundeterminadoatributo
encadaelementodelamuestra,sedicequerespondealasleyesdela
distribuciónprobabilísticabinomial.
Enprimerlugar debemosdestacarqueelexperimentoencuestión
esdicotómico,yaquesóloadmitedosresultadosposibles; elelemen-

74. 142 SilviaMabelQuerol-MaríaInésChavesPal. TESTDE.LAPERSONAB.I\JOLALLUVIA
143
toobservado(dibujo),o 'bienposeeelatributoanalizado(paraguas),o
biencarecedelmismo(noparaguas).
Nodebemosdejardedecirqueserepiteunnúmerofinitodeveces,
enestecaso,serepite100vecesparacadagrupodeedad(n=100)ya
queobservamos100dibujosdecadagrupoetario.
Otroelementoimportanteesquelas100observaciones(paracada
grupo)sonestadísticamenteindependientesyaquelaprobabilidadde
queunelementoposeaelatributoanalizado,eslamismaparacadauna
delasnobservacionesrealizadas.
Delaobservacióndelosdibujosintegrantesdecadamuestrapudi­
mosestablecerelporcentajederesultadospositivos,esdecir,aquellos
gráfICOSendondeseencuentrapresentenuestravariabledeinterés.
Esteporcentajenospermitióutilizardichovalorcomo"tendencia",
esdecircomounparámetroválidoparanuestramuestra,dejandodela­
dosiesposiblegeneralizarelresultadoparatodaunapoblaciónenge­
neral(estadiscusiónseráobjetodeestudioenposteriorestrabajos).
Esevalorprobablenospermitiráalcanzarladistribucióndeprobabili­
daddelavariableenestudioyrealizardiferentes pruebasestadísticas
tendientesavalidarlohastaaquíexpuesto.
Unavezdefinidanuestravariable"eje",nosinteresódeterminarla
presencia
deotrosatributosquesibiennoconsiderarnostanrelevan­
tescornolapresenciao nopresenciadelelementoparaguas,nosservi­
ránparaestablecerinteresantes conclusiones.Otrasvariablesdenues­
trointeréshacenreferenciaa laubicacióndelelementoparaguas (ala
izquierdadelahoja,alcentrodelahoja,aladerechadelahoja)yala
presenciadefonnasatípicasdemecanismosdedefensaevidenciables
eneldibujodefiniendocomoatípicoafonnastalescomoparaguasce­
rrado,volando,enelpiso,aleros,cuevas,diario,hojadepalmera,in­
tentofallidodedibujarparaguas.
5.Formadepresentacióndelosresultadosobtenidos
Alserporcentajes,losresultadosobtenidossevolcaránendiferentes
cuadroscomparativosacompañadosdesupertinenteinterpretación.
6.Métodosdeestimación
Comosehicieramenciónanterionnente,eltrabajoconmuestras
nOSpermitirátenerunaideaotendenciaacotadaacercadelosresulta­
dosdenuestrasprincipalesvariablesobjetodeestudio.
Sinembargo,resultainteresantetratar deestablecerunpatrónde
comportamientoounamedidapoblacionaldelosresultadosobtenidos,
Esdecir,seríalógicovalersedelainferenciaestadísticapara
poderlle­
varlosvaloresquesurgierondenuestraobservaciónmuestralalostér­
minosdeunapoblaciónlosuficientementegrandecomoparapoder
generalizar
dichoparámetro.
Dadoqueenestetrabajo,endondeaplicamosanálisisestadístico,
losparámetrosdelaspoblacionessondesconocidos,senecesitallevar
a
caboelprocesodeinferiro sacarconclusionesacercadeéstosatra­
vésdenuestrasvariablesmuestrales.Esteprocesoseconoceconel
nombredeestimación.
Comoresultaríaimposiblelaprácticadeuncensoporrazonesde
costoypracticidadhemosutilizadodosmétodosdeestimaciónqueex­
plicaremosbrevementeacontinuación.
Hemosrecurridoalaestimaciónporintervalosdeconfianzapara
tratar
deinferirelparámetro"porcentajedeindividuosquedibujaron
paraguas".Estemétodoconsisteencalcular,conlosdatosmuestrales,
loslímitesdeunconjuntoacotadodenúmerosentreloscualesnuestro
parámetrosehallará.Esdecir,fueposiblecalcularelvalorexactoque
tomarála variablemencionadaennuestramuestrade300individuos
pero,alllevarnuestroresultadoaunapoblacióninfinita,sólopodremos
ubicarelvalordenuestravariableenunintervaloacotadodenúmeros
reales(entreunValorMenorProbableyunValorMayorProbable).
PRESENTACIÓNDELOSRESULTADOSMUESTRALES
PrimeraVariable
x=presenciadeparaguaseneldibujo

75. 144
SilviaMabelQuerol-Marfa lnésChavesPaz 'TEsTDELAPERSONABAJOLALLl)\,I'lA 145
ParaelGrupoEtariol(niñosde8 a13años)observarnos(lacan­
tidadcoincideconlaproporciónporcentualdebidoaquelamuestra
constade100elementos).
Variabledetipocualitativo.Experimentodicotómicoyaquetiene
sólodosresultadosposibles:presenciadelparaguaso nopresenciadel
mismo.Seanalizóparatresgruposetariosdiferentes:niñosde8 a13
años;adolescentesde13a18añosyadultosde18a40años.
TamañodelamuestraN=100
Presentacióndelcuadro defrecuenciasabsolutas yrelativas
Donde:
ti=frecuenciaabsolutasimple.Númeroderepeticionesquepre.
seutaundeterminadoatributoanalizandoala muestraensu
conjunto(principio delaregularidadestadística).
Fi
=frecuenciaabsolutaacumulada.Sumadelasfrecuenciasab­
solutassimples.
fri=frecuenciarelativasimple.Númeroderepeticionesquepre­
sentaundeterminadoatributoanalizandoala muestraensu
conjunto,sobreuntotaldenelementosdelamuestra.
Fri=frecuenciarelativaacumulada.Sumadelasfrecuenciasrela­
tivassimples.
GrupoEtario1:Niñosde8 a13años
X ti Fi friFri
O 36 36 0.360.36
1 64 1000.64I
100
I
Llamamos:
O=valordelavariablequedenotaausenciadeparaguas
I=valordelavariablequedenotapresenciadeparaguas
Presentacióndelcuadro defrecuenciasabsolutas yrelativas
GrupoEtario2:Adolescentesde13a18años
X ti Fi fuFri
O 49 49 0.490.49
I 51 1000.511
100 1
Llamamos:
O=valordelavariablequedenotaausenciadeparaguas
I
=valordelavariablequedenotapresenciadeparaguas
Presentación
delcuadrodefrecuenciasabsolutas yrelativas
GrupoEtario3:Adultosde18a40años
X fiFi friFri
O 30 30OJOOJO
I 70 1000.701
100 I
Llamamos:
O=valordelavariablequedenotaausencíadeparaguas
1
=valordelavariablequedenotapresenciadeparaguas
Medidasobservadasencadagrupoetano:
•Cantidaddeindividuosquedibujaronparaguas:
•Cantidaddeindividuosquenodibujaronparaguas:
•Proporcióndeindividuosquedibujaronparaguas:
•Proporcióndeindividuosquenodibujaronparaguas:
64
36
64%
36%

76. 147TEsrDELAPERSONA BAJOLALLUVlA
Unavezquehemoslogradoestablecerlosparámetros denuestra
variabledeinterés,esdecir,elporcentajedelosentrevistadosque han
dibujadoelelemento"paraguas",resultanecesariodetenemosaestu­
diarquécaracterísticaspresentan estosgráficosy quéresultadospode­
rnosobtenervaliéndonos delusodelastécnicasestadísticasa finde
extraerconclusionesyefectuarcomparacionesrelativasa lasformas
alternativasdedefensa,orientación yubicaciónde nuestroelementode
interés(elparaguas)ylasformasatípicasdepresentacióndelmismo.
Enestaetapapuederesultarinteresantetenerencuentalas"isoidias
etarias"
quehemosestablecidopreviamente.Sibienhemosempleado
estatécnicadedivisiónyseleccióndemuestrasconfinesprácticos,
ahoratrataremosdeestablecer unacorrespondenciaentrelascaracte­
rísticaspsicológicaspropias
decadagrupoporedadylarelaciónentre
lassiguientesvariables deinterés:
Entreaquellosindividuos quehandibujadoparaguas nosinteresa-
ráahoradeterminarlapresenciadelossiguientesparámetros:
•Paraguasubicadoa laizquierda
•Paraguasubicadoala
derecha
•Paraguasubicado alcentro
•Formasatípicas
Dado
quelaexistenciadeestoscuatroítemseencuentracondicio­
nadaalapresenciadenuestravariableprincipal(presenciade
para­
guas)utilizamosunareferenciaa ella.
Trashaberexaminado cadagrupoenparticularseobtuvoelporcen­
tajedeindividuosquepresentanelelemento"paraguas"enelgráfico;
obteniéndoseposteriormente
elporcentajegeneralcorrespondientea
las
tresmuestrasconsideradas ensuconjuntosinimportarenesteca­
solavariableedad.
Alcanzadoeseporcentajeenlamuestratornada,elcualnospermi­
tirámarcar
unatendenciageneralparatodalapoblación,seintentará
determinareltipo
dedistribucióna laquecorrespondenuestra
varia­
bledeestudioyrealizarelcálculodelasmedidasquenospermitiráca­
racterizara lamuestratomada.
Otrasvariablesrelevantes
70
30
70%
30%
61,66%
38,34%
SilviaMabelQuerul-MaríaInésChallesPaz
146
.•-<"
ParaelGrupoEtario2(adolescentes de13a18años)observamos:
•Cantidad
deindividuosquedibujaronparaguas: 51
•Cantidaddeindividuos quenodibujaronparaguas: 49
•Proporcióndeindividuosquedibujaronparaguas: 51%
•Proporcióndeindividuosquenodibujaronparaguas: 49%
ParaelGrupoEtario3(adultos de18a40años)observarnos:
•Cantidaddeindividuosquedibujaronparaguas:
•Cantidaddeindividuos quenodibujaronparaguas:
•Proporción
deindividuosquedibujaronparaguas:
•Proporción
deindividuosquenodibujaronparaguas:
Presentacióndedatosyresultadosparalastresmuestras
consideradasensuconjunto
Ahoratomaremosenconsideracióna latotalidaddelastres
mues­
trasperotomadas ensuconjunto.Esdecir,nonosinteresaenesta
oportunidadconsiderar lasdiferenciasquesepresentanentre losdife­
rentesgruposetarios,sinotener unaideadelapresenciao nodelele­
mento"paraguas"eneltotalconsiderado.Deestamanera,eltamaño
delamuestrapasaríaaserN=300arrojando lossiguientesresultados
•Cantidaddeindividuos
quedibujaronparaguas: 185
•Cantidaddeindividuosquenodibujaronparaguas: 115
•Proporcióndeindividuos quedibujaronparaguas:
•Proporcióndeindividuos
quenodibujaronparaguas:
CaracterísticasdelExperimento
Elexperimentoconsistió
enseleccionarunamuestradelosdibujos
defigurahumanarealizadosporindividuospertenecientesa lostres
gruposetariosanteriormentedescriptos.
",~

77. 148 SilviaMabelQuerol-MaríaInésC/¡avesPaz.
TEsTDELAPERSONABAJOLALLUVIA
149
ResultadosobservadosenelGrupo1(Niñosde8 a 13Años)
Considerandoeltamañodela muestraempleado(n=lOO)Yrecor­
dandoquelacantidaddeindividuos quehandibujadoparaguases
iguala64,nosinteresaahoradeterminarquéporcentaje deindividuos
presentanlasformasalternativasdedefensaenumeradasenelparágra­
foanterior.
Cantidadde Cantidadde Cantidadde Cantidadde Cantidadde
jlldividllOSque individuosque individuosque individuosque individuosque
dibujaronparaguasublcaronparaguasubicaronparaguasubicaronparaguasdibujaronformas
alaizquierdaaladerecha a!cenlro atípicas
64 24 27 7 6
Porcentaje*Porcentaje**Porcentaje**Porcentaje**Porcentaje**
64% 37.5% 42.2% 10.9% 9.4%
NOTAS:
*Porcentajedeltotal delamuestradelOOindividuospertenecien­
tesalgruponiños.
**Porcentajedeltotaldelosniñosquedibujaronelelemento"pa­
raguas"
DeloslOOindividuos,64graficaronelparaguasy 36nolohicie­
ron.Estoescomprensiblepuesenestaetapalosniñosestánorganizan­
dosusdefensas.
Siseconsideraque delacantidaddeindividuosquedibujaronel
paraguasel42,2%lohanubicadoenelladoderecho,podemosinfe­
rirqueexisteunalevetendenciaaampliar elmundosocial,tratándo­
sedeunaetapacronológicaenlaquesecomienzanafortalecerlos
gruposdepares.Unporcentajetambiénconsiderable, 37,5%,dibuja­
ronelparaguasconorientaciónizquierda, loqueindicaríaqueeste
subgruposemantieneaúnligadoconmayorfuerzaalgrupoprimario
quealentornosocial.Ladiferenciaentre ambosporcentajesnoresul­
tasignificativa.
El
10,9%presentaunadefensaniveladaentre elgrupofamiliary
elmundosocial.
Laformasatípicas,9,4%,secorrespondenaindividuoscon con­
flictosemocionalesopatologíasorgánicas quenohanlogradoimple­
mentardefensassuficientementeadaptativas.Sería elgrupoque,con
mayorprobabilidad,requieraterapia.
Resultadosobservadosen
elGrupo2
(Adolescentesde
13a18años)
Canticladde Cantidadde Cantidadde Cantidad
de Cantidadde
individuosque individuosque individuosque individuosque individuosque
dibujaronparaguasubicaronparaguasubicaronparaguasubicaronparaguasdibujaronformas
alaizquierda aladerecha alcentro atípicas
51 15 29 2 5
Porcentaje*
Porcentaje**Porcentaje**Porcentaje** Porcenraje**
51% 29.4% 56.9% 3.9% 9.8%
NOTAS:
*Porcentajedeltotaldelamuestrade lOOindividuospertenecien-
tesalgrupoadolescentes.
**Porcentajedeltotal delosadolescentesquedibujaron elelemen-.to"paraguas"
DeloslOOindividuos,51dibujaronelparaguasy49nolohicie­
ron.Labrechaentre unosyotrosresultasignificativaysepuedeinter­
pretar,entreotras
cosas,comounanecesidadderompercondefensas
convencionales,
enfuncióndelaetapaevolutivadeestegrupo.Esco­
mosiestuvieranbuscandoorganizar susdefensasconautonomia,pa­
ralocualsedesprendendelodadoyquedan,transitoriamente, sin
aparentesdefensas. Loquesepuedeobservar,en muchosdeestosca­
sos,esunensanchamientodelaespaldayespecialmentedeloshom­
bros,comosidijera
"Yopuedo,pongoelcuerpo".
Siseconsideraquelacantidaddeindividuosquedibujaron elpa­
raguashacialaizquierdarepresenta el29,4%deestegrupo,podemos
decirque
sonlosqueaúnpermanecen
apegados.alasnormasfamilia­
res.Un56,9%10hanubicadoenelladoderechoyestonospennite
inferir
quelatendenciaarelacionarse conelmundosociales mucho

78. 150 SilviaMabefQuerol-MariaInésChavesPaz TesTDEL'\PERSONABAJOLALLUVIA
151
másmarcadaenestegrupoetario,debidoprecisamentea labúsqueda
deindependenciarespecto delasfigurasparentalesy lanecesidadde
afianzarlapropiaidentidad.Esta etapadecrecimientoconlleva lacon­
solidacióndenuevosgrupos deidentificaciónypertenencia.
Un3,9% mantieneunadefensaquecontemplatanto lofamiliar
comolosocial.
Respectoalasformasatípicas,
9,8%,surgeunnúmerodeadoles­
centes,
muysimilaraldelosniños,condificultadesque, sibientienen
defensas,estasno
lesresultanadecuadas.
Resultadosobservadosen
elGrupo2
(Adultosde
18a40años)
Cantidadde Cantidadde Cantidadde Cantidadde
Cantidadde
individuosque individuosque individuosque individuosque individuosque
dibujaronparaguasubicaronparaguasubicaronparaguasubicaronparaguasdibujaronformas
alaizquierda aladerecha alcentro atípicas
70 25 27 7 11
Porcentaje*Porcentaje**Porcentaje**Porcentaje**Porcentaje**
70% 35.7% 38.6% 10% 15.7%
NOTAS:
*Porcentajedeltotaldelamuestrade100individuospertenecien­
tesalgrupoadultos.
**Porcentajedeltotalde losadultosquedibujaron elelemento
¡~paraguas"
De
loslOOindividuos,70dibujaron elparaguasy30nolohicie­
ron.Claramenteseobservaqueunaltoporcentajedeadultosgrafican
defensas
entantoungruponumeroso (30%),parecierapermanecer
dentro
deunestiloadolescenteopresentarpatologíasemocionalesu
orgánicas.
Considerandoque
delacantidaddeindividuosquedibujaron elpa­
raguasalaizquierda
esdel35,7%yquieneslodibujaronaladerecha
representa
el38,6%,podemosinferir queladiferenciaentre ambosno
essignificativa.Parecieraque, enelgrupodeadultos,encomparación
conelgrupodeadolescentes,sedaunaleveretracciónrespectoa lane­
cesidaddeampliarelmundosocial.Posiblementeesto sedeba,en
parte,aldeseodeconcretarlosproyectosvitales y/oformaroconsolj·
dar
lapropiafamilia.
El10%ubicaelparaguasenelcentro;sepuedeconsiderarquees
unporcentajealgoinferiora loesperabletratándose deadultos.
.
Lasformasatípicas, 15,70/0,posiblementeesténindicandoque
frentea
lasnumerosasy variadasrequerimientosdelmundodelos
adultos,con elestrésqueestosignifica,aparecen nuevasformasdede­
fensa,nosiempreadaptativas, aunque,ocasionalmente,estaspuedan
serfrancamentecreativas.
Nodebemosdejar deladoque,sibienesun
porcentajealto,esapartir deaproximadamentelos20añoscuando
surgenlaspatologías
demayorimportancia.
TablacomparativadePorcentajessegún
losGruposEtarios
Porcentaje'dePorcentaje**dePorcentaje**dePorcenmje:::*dePorcentaje**de
individuosqueindividuosqueindividuosqueindividuosqueindividuosque
dibujaronubicaronel ubicaronel ubicaronel dihujaron
parnguas paraguasalaparaguasalaparaguasalformasatípicas
izquierda derecha centro
Niños 64% 37.5% 42.2% 10.9% 9.4%
Adolescentes51% 29.4% 56.9% 3.9% 9.8%
Adultos 70% 35.7% 38.6% 10% 15.7%
NOTAS:
*Porcentajedeltotal delamuestrade300individuos.
**Porcentajedeltotaldelosquedibujaronelelemento"paraguas"
Conclusiones
De300individuos,el61,66%dibujaronelparaguasentantoel
38,34%nolohicieron.Sepuedeaceptarqueunaltoporcentajedeper­
sonasasumen
alparaguascomodefensaadecuada frenteaunasituación
depresión,talcomoresultalalluvia.Dentro delporcentajeque nolo
dibuja,elmayornúmero seubicadentrodelgrupodeadolescentes.

79. '"
~.!
ViJ
Grupo1:Niñosde8 a13añosdeedad
Através
dela
estim~ción porintervalosdeconfianza,podremos si­
tuaralaproporción deniñosquedibujanparaguas entérminosdeuna
Encuantoalporcentajedeindividuosquedibuj10nelparaguashacia
laizquierdao hacialaderecha,resultaclaro queeselgrupodeadolescen­
tesquienmuestrauudesvíosignificativo,puesel56,9%lodibujahacia
laderecha,comoapartándosedelasdefensasinfantiles,enalgunoscasos
sinllegaraconsolidar nuevasdefensas;aparece,porlotanto,comoel
grupomásvulnerable.Quedaderelievequeelgrupodeadolescenteses
elmásinclinadoa labúsquedadenuevosvínculosyproyectos.
Laubicacióncentralindicaríaunequilibrioentre
elmundopropio
y
elexterno;losporcentajesseencuentrandisminuidos,coherente­
mente,enelgrupodeadolescentesy semantienensimilares enelgru­
podeniñosyadultos.
Lasformasatípicasaumentannotoriamente enelgrupodeadultos.
Estopuedeestarindicando, comosemencionóanteriormente, lama­
yoremergenciadepatologíasy,asimismo,defensasoriginales.
Estimacióndelosvalorespoblaciones
paracadagrupoetario
Sibienyahemoshechoreferenciaa losmétodosdeestimaciónem­
pleadosparaconocerysacarconclusionesacerca deparámetrospobla­
cionales,cuando
notenemosdatos dedichapoblaciónenconjunto,co­
rrespondeahorapresentar losresultadosqueseobtuvieronaplicando
elmétododeestimaciónporintervalos deconfianza.
Recordemosquenuestravariable
deinteréssiguesiendolapropor­
cióndeindividuosquehandibujadoparaguas,esdecirlapresencia de
nuestroatributo.Estavariableresponde, comoyadijimos,a laleyde
distribuciónbinomiaLLasmuestras sonfinitas(n=100).
DadoquenotenemosdatosacercadelapoblacióndeCapitalyGran
BuenosAiresdelacualhemosextraído lamuestra,haremosusodeva­
riossupuestosquelosmétodosestadísticospermitenlícitamenteaplicar.
Enprimerlugar,supondremos quelapoblacióndeindividuosde la
quequeremosinferir elparámetroeslosuficientementegrande. Ense­
gundolugar,supondremos lavalidezdeladistribuciónnormalde la
población,dado queéstasesuponeinfinita.
poblacióngeneralentrelossiguientesvalores:
56,1%devalornúni­
moy71,9%devalormáximo.
Esdecirdadaunapoblacióncualquiera,
~elaquenoconocemossu
tamañopero delaquepodemosdecir queesmuchomásgrandeque
nuestramuestraconsiderada; laproporcióndeniñosquedibujarán pa­
raguasestaráentre un56,1% Yun71,9% conunniveldeconfiabili­
dad
del95%.
Estimaciónde losvalorespoblacionales paratodalamuestra(sin
distinciónporedad)
Utilizandoel
mismométododescriptoanteriormentecon unnivel
deconfiabilidad
del99%,esdecircon un1%deprobabilidadde
error,podremosconcluir queelporcentajededibujosenlosqueesta­
rápresente
elelementoparaguasoscilaráentre un54,4% Yun68,8%
paracualquiertamañopoblacionaL
153
Grupo3:Adultosde 18a40añosdeedad
Através
delaestimaciónporintervalos deconfianza,podremossi­
tuara
laproporcióndeadultosquedibujanparaguasentérminos de
unapoblacióngeneralentre lossiguientesvalores: 61%devalormí­
nimoy78,9%devalormáximo.
Esdecirdada unapoblacióncualquiera, delaquenoconocemossu
tamañopero delaquepodemosdecir queesmuchomásgrandeque
nuestramuestraconsiderada;
laproporcióndeniñosquedibujaránpa­
raguasestaráentreun
61%Yun78,9%conunniveldeconfiabilidad
del
95%.
Grupo2:Adolescentesde 13a18añosdeedad
Através
delaestimaciónporintervalos deconfianza,podremos si­
tuaralaproporción deadolescentesquedibujanparaguas entérminos
deunapoblacióngeneralentre lossiguientesvalores:41,2 %devalor
núnimoy60,8
%devalormáximo.
Esdecirdadaunapoblacióncualquiera, delaquenoconocemossu
tamañopero delaquepodemosdecir queesmuchomásgrande que
nuestramuestraconsiderada;laproporción deniñosquedibujaránpa­
raguasestaráentreun41,2 %Yun60,8%con unniveldeconfiabili­
daddel
95%.
TESTDElAPERSONABAJOLALLUVIA
SilviaMabelQuerol-MaríaInésChm'esPaz1521,
i"
~'.=

80. -
Enestecasoesposibletrabajarconunniveldeconfianzamásele-
vadoyaqueestamosconsiderandounamuestraquereúneatodoslos
gruposetariosanalizadosyestáconformadapor300unidades(N=
300).
11
I
f'
!
154
SilviaMabelQuerol-MarfaInésChavesPaz
TEsrDELAPERSONABAJOLALUMA 155
EpÍLOGO
Soymaloporquesoydesgracindo
(..Frankestán",NoveladeMaryWShelley)
TestdelaContrastacióno PruebadeHipótesis
Pormediodeestapoderosatécnica quenosproporcionaladisci­
plinaestadística
podremosestarencondicionesdeaceptarcomová­
lidalahipótesisdequelamayorpartedelossujetosquepresentan
defensasrealizarán
eldibujodelparaguasenelTestdelaPersona
BajolaLluvia.
Teniendoencuentaquelosresultadosmuestralesarrojaron unpor­
centajede61,66%favorablealapresenciadelparaguasenlosdibu­
jos,
laideadeesteartificioestadísticoseráahoraprobarque:deun
grupodexindividuos(conxlosuficientementegrandecomoparapen­
sarenunapoblacióncualquiera)másdel50%deellosdibujaránel
elementoparaguas.
PararealizaresteTestdeHipótesisseemplearáunNiveldeSigni­
ficacióndel1%entendiendoportal,alaprobabilidaddecometerel
errorderechazarlahipótesispropuesta cuandorealmenteescierta.
Eltestarrojó(atravésdelempleodelestadígrafodepruebacorres­
pondiente)unresultadofavorable,permitiéndonosnosolamenteacep­
tarlahipótesispropuesta sinopoderdecirquemásdel58%delossu­
jetoscondefensasadaptativasdibujaránelelementoparaguas, cual­
quieraseaeltamañodelapoblación.
Lossereshumanostendemos,engeneral,aevaluarloshechosylas
conductasentérminosabsolutos,esdecirenblancoynegro.
Lastonalidadespocodefmidas,elgris,nosproduceansiedady,sin
embargo,todosparticipamosenalgunaproporcióndelacalidaddelo
ambiguo,deloqueesmásomenos.
Alemitirjuiciosdevalorrespectodeotraspersonas,muyespecial­
menteenelcasodelosniñosylosjóvenes,corremoselriesgodeda­
ñarlos,puescuandoselecuelgauncartelitoa alguien,inconsciente­
menteprovocamosreaccionesquecoincidenconnuestraapreciación
previa.
Definira unapersonacomobuenaomalarecortasignificativamen­
tenuestraposibilidad decomprensiónycorremoselliesgodenover
reaccionesbuenasenpersonasmalasyreaccionesmalasenpersonas
buenas.
Lociertoesquelossereshumanossomossorprendentementedúc­
tiles,llenosdematices,enconstantecambioy siemprecontarnoscon
laposibilidaddesermejores,mássanos,máscapacesdeserfelices.
Quienestrabajamosconsereshumanostenemosespecialinterés en
laprevencióny,porlotanto,quisiéramoscomenzaraconocera esa
personalomásrápidamenteposible.ElTestdeLaPersonaBajolaLlu­
viaesdeantiguadata.Utilizadotradicionalmente porpsicólogos,re­
sultasinembargounaherramientaaplicable porotrosprofesionales,
talescomopsicopedagogos,psiquiatrasytécnicos ensaludmental.
Detrásdeunniñomalohayunniñodesorientado,triste;detrásde
unapersonamalahayunapersonaquesufre.Poderdescubrirelcon­
flicto
antesdecaerenlatentaciónderotularpuedehacernuestratarea
muchomáshumanaygratificante.

81. 156
Bibliografía
SilviaMalJelQuerol-MaríaIné.\"ChavesPaz
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Amododepresentación. . .. . . . . . . . ,.., , 5
PrólogodelaPrimeraEdición ... .. ..... . .... ..6
Prólogodelapresenteedición , ,7
Palabraspreliminares _ __. . . . . . - . -9
Antecedenteshistóricos __. . . . . . . . . . . ¡O
AplicacionesdelTest , 11
Consignayadministración ,..,....................... ..11
Interpretación_ _. " _ ' ,12
A)Análisisderecursosexpresivos., 13
a~1)Dimensiones _..- . - . . .15
a.2)Emplazamiento 17
0-3)Trazos... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . '...20
0-4)Presión ..27
a-5)TIempo . ..2S
a-6)Secuencia . ..29
a-7)Movimiento _.. . . _ " 29
a-S)Sombreados .34
B)Análisisdecontenido.. . . . . . . . . . . . . . . ... . ..35
b-l)Orientacióndelapersona_ __.._..' .37
b-2)Posturas .49
b-3)Borradoseneldibujo . . . ....50
b-4)Repasode¡(neas,tachaduras,líneasincompletas,,.....-...50
b-5)Detallesaccesori.osysuubicación ...51
b.6)Vestimenla . . . . . . . . . . . .56
b-7)Paraguascomodefensa............ ..... . . . .... ... . ..58
b-S)Reemplazodelparaguasporotroselementos 66
b-9)Partesdelcuerpo 70
b-IO)Identidadsexual 78
b-lI)Eldibujodeunpersonajeynodeunapersona ...82
C)Expresionesdeconflictoeneldibujo.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ..-.85
e-I)Laneurosisfóbica ' - 87
c-2)Laneurosishistérica.__ 88
c-3)Laneurosisobsesiva,, , 89
c-4)Depresión 89
c-5)Melancolía . . . . . . . . . _. .~ ~ S9
e-6)Psieótico ' . 90
c-7)Psicosismaníaco-depresiva 90
e-8)Paranoia 91
c-9)Enfermedadespsicosomáticas..' -.- -..92

82. e-lO)Epilepsia. . . . . . . . . . . . . . . . . 93
c-}:)Alcoholisrno _. . . . . . . . . _..93
D)Mecanismosdedefensa _.., 95
d-l)Desplazamiento 97
d-2)Regresión.. . . . . . . . . . . 98
d-3)Anulación.. . . . . . . . . .... . . 99
d-4)Aislamiento.. . . . . .... 100
d-5)Represión
... 101
d-6)lnhibición. . . . . . . . 102
do?)Defensasmanfacas 103
E)HistoriasClínicas 105
F)Análisisdecasosobservadosengabinetepsicológico
yorientaciónvocacional ,..-.'" . . 119
G)AplicacionesclínicasdelTest-
_ _. . . . . . 131
Conclusionesdeunaprimeravalidación, , .._ 139
Epflogo 155
Bibliografía - , _ __..156
~. El3teUbroseterminódeimprimiren
'f.-(ARTESGRAFICASennoV1embredel200B
Pela..deBuenosAires·Argentina.-Tel.:15-4086·4059
E-ma.U:[email protected]