Libro NT1 - Conozco y Aprendo Astoreca.pdf

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About This Presentation

Entretenido y lúdico, este libro construye habilidades y genera conocimientos que son la base para forjar el vocabulario, el pensamiento matemático y desarrollo psicomotriz.

Las actividades se presentan en el contexto de los hábitats, flora y fauna de Chile, como una forma de aportar al enriquec...

Size: 96.64 MB
Language: es
Added: Mar 06, 2024
Slides: 130 pages

Slide Content

Conozco y aprendoASTORECA

CONOZCO Y APRENDO
Fundación Astoreca
Elaboración y edición
Luz María Budge
Bárbara Streeter
Diseño, diagramación e ilustración
Zooma Diseño:
Sofía Aspillaga
Mónica Cox
Antonia Paulsen
Fotografía
Zooma Diseño
Envato Elements (Licencia: Astoreca)
Agradecimientos
Astoreca Asesorías:
Victoria López
Margarita Rigolet
Impresor
Ureta Matte Impresores
Segunda edición, 2020.
Impreso en Santiago, Chile.
ISBN
978-956-8974-33-6ASTORECA

ASTORECA

1
ACERCA DE ESTE LIBRO
• Usar el lenguaje para comunicarse.
• Desarrollar habilidades del pensamiento tales como comparar y clasificar.
• Ampliar su conocimiento, hacerse preguntas, explorar y experimentar.
• Conocer acerca del mundo natural de su país.
• Conocer su cuerpo y sus emociones, referirse a ellos.
• Desarrollar el trazo y practicar escritura inicial.
• Realizar actividades que requieren seguir instrucciones, focalizar la atención y
seguir pasos.
• Usar conceptos lógico matemáticos como cantidad
• Escuchar y recontar historias.
• Construir objetos y estructuras.
• Jugar.
El libro que tiene en sus manos recoge la experiencia metodológica que Astoreca ha instalado en sus colegios, la que se basa en los lineamientos de las Bases Cu-
rriculares vigentes como en la propuesta de Core Knowledge para el nivel de Pre Kinder, la que implementa hace años en este nivel
(1)
.
Conozco y aprendo entrega la posibilidad a los niños de plasmar aprendizajes
esenciales han ido adquiriendo por una variedad de experiencias, tanto en la sala de clases como en sus hogares, en un medio escrito. Por ello, los aprendizajes
reflejados en este volumen son aquellos que, en nuestra opinión, se benefician de
una aproximación escrita.
Este libro expande el capital cultural de los niños poniendo en valor la flora y
fauna de nuestro país. A través de sus páginas, los niños podrán recorrer los dis-
tintos hábitats de Chile por medio de actividades que entrelazan sus habilidades
de expresión, su pensamiento matemático y su forma de descubrir fenómenos
cotidianos acerca de los cuales pueden sentir cierta curiosidad.
Esta propuesta entrega una secuencia de actividades organizada en torno a con-
tenidos esenciales a los que nos parecen que todo niño debiera experimentar y
se conecta con una serie de recursos disponibles gratuitamente en la página que
acompaña este libro. A continuación se detallan los contenidos, la articulación de
objetivos, los recursos y las sugerencias de uso.
(1)
Para conocer más acerca de Core Knowledge y sus principios lo invitamos a visitar la página
www.coreknowledge.org.
CONTENIDOS ESENCIALES
Este libro reúne contenidos esenciales a los que todo niño debiera estar expuesto,
pero no abarca la totalidad de las actividades necesarias para que los aprendizajes
se consoliden.
Los contenidos esenciales son:
1ASTORECA

2
CONTENIDOS ESENCIALES
Desarrollo personal
y social
11 actividades
20 actividades
35 actividades
29 actividades
10 actividades
50 actividades
13 actividades
14 actividades
16 actividades
Permanente
Permanente
8 hábitats
61 animales, 23 plantas y 21 insectos
Comunicación Comprensión del
entorno
Conocer su cuerpo y emociones
• Nombrar partes del cuerpo**
• Reconocer sus sentidos
• Conocer seis emociones básicas**
• Identificar lateralidad
Usar el lenguaje para comunicarse
• Expresarse de manera clara
• Incorporar vocabulario variado
• Crear historias
• Describir situaciones y objetos
• Descubrir la sonoridad en los sonidos de
las palabras, reconociendo rimas y sílabas
Desarrollar habilidades de pensamiento
• Comparar
• Clasificar objetos por función, forma, tamaño
• Reconocer y reproducir patrones
• Ordenar secuencias**
Practicar la escritura inicial
• Escribir su nombre*
• Simular escritura para registrar
experiencias*
• Dictar a un adulto una
experiencia y ver cómo la escribe*
Usar conceptos matemáticos
• Contar y escribir números
• Conocer y usar conceptos de
igualdad
• Adquirir vocabulario relacionado
a ubicación temporal y
espacial**
Escuchar y recontar historias
• Escuchar cuentos clásicos
• Recontar cuentos conocidos
• Responder preguntas de un cuento
leído acerca de qué, cuándo y quién.
Hacerse preguntas, explorar
y experimentar
• Realizar y registrar experimentos**
• Pensar en causa y efecto en
situaciones cotidianas
• Conocer las necesidades
humanas básicas
• Organizar información en tablas
y gráficos
Desarrollar hábitos de trabajo
• Orientar su atención hacia una
meta
• Focalizar la atención
• Desarrollar su autonomía
• Familiarizarse con materiales
como lápiz y pegamento
• Organizar el espacio de trabajo
Ampliar su conocimiento
• Explorar flora y fauna de su país
• Conocer las partes de una planta
• Conocer el concepto de hábitat
Desarrollar la motricidad fina
• Practicar progresivamente
distintos tipos de trazo
Construir objetos
• Seguir secuencia para construir
un objeto
• Construir con bloques para
formar una figura
Jugar
Todas las actividades del
libro requieren juegos o
experimentación previa
Se incorporaron tres juegos de
tablero con conteo uno a uno
*: en varias actividades se incorporan líneas para que, si lo desea, el niño simule escribir o bien dicte al adulto y observe cómo escribe.
**: actividades que incorporan Comunicación pues requieren el desarrollo de un vocabulario específico, crear historias o fomentan la escritura espontánea.
2ASTORECA

3
ARTICULACIÓN ENTRE OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
CONOZCO Y APRENDO Y BASES CURRICULARES 2018
Definición inicial
Conozco y aprendo aborda aquellos objetivos que se benefician de una aproxi-
mación visual y escrita. El libro expone al niño a la manera en que se transmite
el conocimiento en un medio escrito, y lo podrá intervenir de manera escrita de
diversas maneras: marcando su opinión, dibujando, simulando escribir, realizando
distintos tipos de trazo, dictando experiencias para que otros escriban lo que dice.
Ámbito: Desarrollo personal y social
• Conozco y aprendo aborda la conciencia de sí mismo, relacionado con la
conciencia de su cuerpo, de sus sentidos y el conocimiento de necesidades
humanas básicas.
• Entrega variadas oportunidades de practicar diversos tipos de trazo, desarro-
llando paulatinamente con ello habilidades psicomotrices finas.
• Incorpora la alfabetización emocional presentando seis emociones básicas
que se los anima a reconocer y expresar.
• Fomenta la conexión con el hogar, al entregar tarjetas que pueden llevar a
su casa para continuar jugando, junto a una imagen de la actividad abordada, lo que permite a los adultos estar informados e iniciar una conversación con
el niño.
• El desarrollo del juego, está presente en todo el libro: en la sección PREPA-
RARSE se proponen actividades o juegos previos para ejercitar la habilidad en
contextos auténticos y materiales concretos.
• De manera transversal se abordan hábitos de trabajo que involucran la
función ejecutiva.

Ámbito: Comunicación integral
• Conozco y aprendo favorece el lenguaje oral al estimular la conversación
acerca de las respuestas de los niños, favoreciendo que expliquen su pen-
samiento.
• Incorpora vocabulario específico en cada actividad de manera que el niño se
pueda expresar y comunicar con precisión.
• Escuchar y recontar cuentos es una actividad recurrente debido a sus múltiples
beneficios; entre otros, estimula la imaginación, y amplía sus conocimientos.
• En cuanto a habilidades emergentes de lectura y escritura, incorpora algu -
nas actividades de reconocer rimas y separar sílabas.
• Incorpora espacios para practicar la escritura inicial (simulando escribir o
bien le dictando al adulto). Estas actividades son opcionales y dependerán del interés de cada niño por escribir.
• Por último, el tener un texto escrito suele despertar la curiosidad de los
niños por las letras y palabras que ven; durante todo el libro el adulto podrá
responder preguntas del niño respecto de ciertas letras y su sonido.
Ámbito: Interacción y comprensión del entorno
• Conozco y aprendo presenta la flora y fauna de nuestro país, para favorecer
su observación, la comprensión y la valoración su entorno.
• Incorpora la alfabetización científica desde temprana edad, a través de re -
alización de experimentos, la predicción, el registro y la organización de la
información por escrito.
• Incorpora habilidades de pensamiento propias de los científicos, como el cla-
sificar y comparar.
• Aborda el pensamiento matemático a partir de actividades de conteo,
creación de patrones y escritura de números.
3ASTORECA

4
PRINCIPIOS ORIENTADORES
Los siguientes principios orientaron la toma de deci-
siones respecto de la secuencia propuesta y el tipo de
actividades incorporadas.
La importancia de la secuencia
La secuencia propuesta emana de una organización
anual de contenidos. Esta progresión, planteada de un
menor a un mayor nivel de dificultad, refleja la expe-
riencia de los colegios Astoreca y está pensada para
brindar a los niños las habilidades previas necesarias
para abordar cada actividad. Sin embargo, cada pro-
fesor podrá ajustar la secuencia para acomodar las
necesidades de su grupo. La progresión de actividades
aparece en la sección Semana a Semana y en la calen-
darización anual asociada al libro, disponible en www.
astoreca.cl/editorial
Escuchar cuentos todos los días
Esta simple práctica tiene un enorme impacto en el
desarrollo de un niño. En las palabras del fundador de
Core Knowledge: “Existe una simple práctica que puede
hacer todo un mundo de diferencias para un niño: leer-
le en voz alta con frecuencia, diariamente si es posible.
Esto le abre las puertas a un mundo de significados
que la mayoría de los niños tienen curiosidad por ex-
plorar pero no pueden hacerlo por sí solos”
(2)
.
Al escuchar y hablar de los cuentos que se leen en voz
alta, los niños construyen habilidades tanto para escu-
char como para hablar. Se les presenta nuevo vocabu-
lario y una sintaxis escrita y formal, y nuevas formas
de conectar y relacionar ideas. Usted puede encontrar
una propuesta de lecturas para cada día del año en
www.astoreca.cl/editorial
Lenguaje, ampliar vocabulario y conocimiento
del mundo
El lenguaje oral se trabaja durante toda la jornada,
mediante la profesora y la constante interacción con
los alumnos. Para favorecerlo, en la sección HABLAR
Y PENSAR encontrará vocabulario sugerido para cada
actividad.
Juego y goce
A través del juego, los niños se relacionan con el mun-
do que les rodea, adquieren los conocimientos que les
permitirán adaptarse a su entorno, y practican las ha-
bilidades que perciben pero que aún no manejan, en un
ambiente controlado. El juego introduce la habilidad en
un ambiente seguro que permite equivocarse y expe-
rimentar.
El trabajo en este libro se encuentra asociado al desa-
rrollo de juegos previos que motiven el trabajo en cada
una de sus actividades, que permitan la reflexión frente
a los conocimientos ya adquiridos y su conexión con
los nuevos conocimientos.
Hemos incluído varias actividades en torno a pre-
guntas, de manera de fomentar el goce del des-
cubrimiento y convertir la sorpresa y el asombro
en un juego.
Autonomía y hábitos de trabajo
El desarrollo de habilidades emocionales y sociales
permite a los niños pequeños funcionar de forma in-
dependiente dentro del ambiente social de la clase.
Esto incluye desarrollar una conciencia de su identi-
dad y sus capacidades, comenzando con una concien-
cia de imagen física corporal, de su propia identidad y
responsabilidad personal. Se promueve que los niños
puedan desempeñarse y trabajar en forma constructi-
va en un ambiente grupal y organizado, usando las ha-
bilidades sociales apropiadas, que es uno de nuestros
objetivos. Para lo anterior es importante mantener un
espacio y horario organizado. Asimismo, para desen-
volverse con éxito, los niños necesitan generar hábitos
de trabajo que les permitan seguir instrucciones, ser
perseverantes con una tarea, identificar materiales y
pasos necesarios para llevar a cabo una actividad, eva-
luar y corregir su propio trabajo y pedir ayuda cuando
es necesario.
El encanto de escribir
Desde el nacimiento los niños exploran naturalmente
los símbolos presentes en el ambiente. Desde muy pe-
queños demuestran curiosidad por el lenguaje, tanto
hablado como escrito. Y en cuanto demuestran esta
curiosidad, intentan usar estos símbolos imitando, pero
también transmitiendo significado. En este proceso,
sus producciones transitan del dibujo hacia produc-
ciones que incluyen marcas cada vez mas similares a
las letras, incorporando primero rayas y luego letras o
números, a veces combinadas. Esta escritura, llamada
espontánea o inventada, denota el intento intenciona-
do de descubrir el código escrito, plasmando sus “in-
vestigaciones” en el proceso. Este libro incluye espacios
para que los niños jueguen a escribir y desplieguen
sus intentos, descubriendo en estas exploraciones el
encanto de escribir. Estas experiencias los prepararán
para la enseñanza formal de la escritura.
Actividades apuntan a más de un objetivo de
aprendizaje
Para realizar cualquier actividad el niño activa varias
habilidades simultáneamente. Por ello, si bien en cada
actividad se propone un objetivo principal, enunciado
a pie de página, la mayoría de las actividades tributa a
más de un objetivo. Para más detalles, referirse a Tabla
de OA en www.astoreca.cl/editorial
(2)
E.D. Hirsh Lo que su alumno de Kindergarten necesita saber, p.17. Core Knowledge Foundation
4ASTORECA

5
SUGERENCIAS DE USO
• Este libro contempla actividades para 33 semanas, ya que un
año escolar regular varía entre 34 y 36 semanas lectivas, dando
con ello espacio para otras actividades.
• Las actividades están pensadas para implementarse a diario y tiene una duración estimada de entre 10 y 20 minutos. Puede ver una planificación diaria sugerida en www.astoreca.cl / editorial.
• Si bien las actividades están pensadas para ser llevadas a cabo en grupos de 35 alumnos, se adaptan fácilmente a grupos más pequeños o al trabajo individual.
• Cada actividad tiene asociado un objetivo que marca su inten-
cionalidad. Sin embargo, para involucrarse en cada actividad el niño requiere diversas habilidades (motoras, afectivas, de pen- samiento, de atención). Asignar entonces un solo objetivo es un ejercicio más bien conceptual. Por lo mismo, hemos evitado usar un código de color referido al objetivo abordado. La naturaleza de la actividad y la intencionalidad del profesor definirán el o los objetivos abordados.
• La cantidad de actividades propuestas contempla solo un tercio de las actividades a las que están expuestos los niños en los co-
legios Astoreca, dado que el libro reúne solo actividades escritas. Puede conocer el resto de las actividades en el manual del pro-
fesor de Prekinder, en www.astoreca.cl .
• Antes de realizar una actividad revise las sección PREPARARSE. Ejemplos de estas actividades previas descritas en PREPARARSE son conversaciones en grupo o individuales, experiencias con ma-
teria concreto, juegos libres y dirigidos y lectura de cuentos en voz alta. Si se requiere lectura de cuento o experimento, lea el cuento previamente y preparare los materiales para el experimento.
• Después de la actividad puede reforzar la habilidad con las sug-
erencias entregadas en IR MÁS ALLÁ.
• En la separata de prepicados hemos incluido una sección para continuar desarrollando el objetivo y conectar con el hogar. En el recuadro para llevar a la casa, señalado con el ícono de la casa (poner el ícono) , se incluye un modelo de la página que el niño ha intervenido, un breve mensaje para el apoderado acerca de lo que ha desarrollado en esa actividad e imágenes para que continúe jugando en su hogar.
RECURSOS PARA ESTE LIBRO
Hemos recopilado una serie de recursos que acompañan la puesta en práctica de este libro. A continu-
ación se presentan ejemplos de los principales recursos. Los encuentra en www.astoreca.cl/editorial.
RECURSOS PARA LA
IMPLEMENTACIÓN
RECURSOS LIBERADOS
DE CORE KNOWLEDGE
FLORA Y FAUNA
CHILENA
EXPERIMENTOS
LECTURA DE CUENTOS
LECTURA DE CUENTOS
COMPRENSIÓN DE
LOS SENTIMIENTOS
• Manual Prekinder con fichas de actividades
• Calendarización anual sugerida
• Carteles para la sala
• Tarjetas para juegos
• Sugerencias para observar y registrar el progreso de los niños
• La secuencia de preescolar, en inglés
• Libros individuales por alumno, solo con imágenes, para seguir la lectura
• Libro de los sentimientos, solo con imágenes, para observar y completar
• 20 a 21 lecciones por tema, cada una de 45 minutos de duración, con
variados recursos asociados, en inglés (por ejemplo, Todo acerca de mí,
Las plantas)
• Guía de mariposas de Chile
• Sonidos de aves y animales
• Curiosidades acerca de los huevos de aves chilenas
• Fichas con información de flora y fauna chilena
• Fauna de los bosques templados de Chile
• Ficha de cada experimento
• Links a cuentos animados para proyectar y narrar de Eric Carle
• Traducción de todos los cuentos clásicos abordados en el libro
• Documentos, links a páginas, sugerencias de actividades complementarias.
Elaborados por Astoreca
Elaborados por otros
5ASTORECA

6
SEMANA A SEMANA
A continuación aparece una propuesta de implementación que plantea realizar
de cuatro a siete actividades cada semana. El contenido de las actividades
aborda experiencias diversas cada semana, según la siguiente secuencia:
• Lunes: Lenguaje Verbal y Pensamiento matemático
• Martes: Pensamiento matemático
• Miércoles: Corporalidad y movimiento
• Jueves: P ensamiento matemático
• Viernes: Lenguaje Verbal y Pensamiento matemático
• Actividad extra: Exploración del entorno natural
Esta propuesta es una sugerencia que podrá modificar según las necesidades
de sus niños.
Semana 1
Dibujarse y escribir el nombre. Así soy yo
Identificar pares: igual o diferente. Comparemos: ¿igual o diferente?
Practicar direccionalidad izquierda-derecha. Plantando un huerto
Recontar historia. Contemos Los tres chanchitos
Describir eventos en tiempo pasado y presente. Antes y ahora
Identificar y nombrar partes del cuerpo. De pies a cabeza
Semana 2
Recontar una historia. Contemos Ricitos de oro
Clasificar objetos por tamaño. Grande, mediano y pequeño
Practicar el trazo: líneas verticales. El camino del escarabajo
Trazar número uno. Escribiendo el número uno
Identificar palabras temporales. Contar historias
Identificar partes del cuerpo: pulmones y corazón. ¿Qué hay dentro de mí?
Semana 3
Ordenar tres imágenes de un evento experimentado. Es hora de lavarse los dientes
Identificar pares, igual o diferente. Comparemos: ¿igual o diferente?
Practicar el trazo: líneas horizontales. El camino del caracol
Comparar cantidades: más y menos. Comparemos: ¿cuál tiene más, cuál
tiene menos?
Identificar palabras temporales. ¿Qué habrá pasado?
Reconocer sentidos y asociarlos a partes del cuerpo: vista y oído. Los sentidos:
ver y escuchar
Semana 4
Identificar y expresar emociones. Mis emociones: alegre y triste
Identificar partes de la cara. Complete la cara
Practicar direccionalidad izquierda-derecha. Pájaros sobre la rama
Practicar trazo: líneas cortas verticales. Dibujemos el pasto
Igualar cantidad. ¿Cuántos piñones tiene la araucaria?
Identificar palabras que rimen. Polilla rima con…
Reconocer sentidos y asociarlos a partes del cuerpo. Los sentidos: ¿cómo lo sé?
Semana 5
Identificar y expresar emociones. Las emociones: enojado y sorprendido
Identificar palabras temporales: antes y después. Ayer, hoy y mañana
Clasificar objetos por tamaño. Ordenando frutas
Practicar trazo: líneas cortas verticales. Los pies del ciempiés
Igualar cantidad. ¿Cuántas chinitas en la hoja?
Construir un objeto siguiendo una secuencia. Tulipanes de papel
Identificar necesidades humanas básicas. Necesidades humanas
Semana 6
Reconocer causa y efecto. ¿Qué va a pasar?
Identificar y expresar emociones.
Mis emociones: asustado y agradecido
Clasificar imágenes según momento en que ocurren. ¿Día o noche?
Practicar trazo: líneas verticales y horizontales. Completemos el cerco Escribir y contar uno. Contemos una manzana Recontar historia. Contemos La Tortilla corredora
Identificar necesidades humanas básicas. ¿Qué necesitan estos niños?
Semana 7
Recrear una secuencia de eventos experimentados. Lo que pasa en un día
Clasificar por función. ¿Para qué sirve?
Practicar trazo: puntos. Pintando los huevos
Escribir número dos. Escribiendo el número dos
Entender palabras de ubicación espacial. En la granja
Reconocer sentidos y asociarlos a partes del cuerpo. Usando los cinco sentidos
6ASTORECA

7
Semana 8
Entender palabras de ubicación espacial. En el gallinero
Comparar cantidades: más y menos.
Comparemos: ¿más o menos?
Practicar trazo: puntos. Pintando los granos de arena
Reproducir un diseño. Complete la jaiba
Construir objeto siguiendo una secuencia. Figuras de papel
Entender palabras de ubicación espacial. En el mar
Semana 9
Comparar tamaños: más largo y más corto. Más corto y más largo
Practicar trazos: líneas horizontales, verticales y puntos. Texturas marinas
Clasificar objetos. ¿Qué va en cada balde?
Ordenar imágenes en secuencia de tres pasos. ¡A comer manzana!
Secuenciar usando palabras temporales. Ir a la feria
Clasificar animales por hábitat. ¿Dónde viven?
Semana 10
Recontar historia. Contemos El lobo y los siete cabritos
Igualar cantidad. ¿Cuántos huevos hay en el nido?
Escribir y contar dos. Escribiendo el número dos
Clasificar por forma. Vamos a reciclar
Observar las propiedades de un imán. Experimento: atraer con un imán
Semana 11
Recontar historia. ¿Qué comió la cuncunita?
Escribir y contar tres. Escribiendo el número tres
Practicar trazo: diagonales. Practicando diagonales
Clasificar objetos por tamaño. Peces grandes y pequeños
Clasificar objetos por forma y color en tabla de doble entrada. ¿Dónde lo pondría?
Semana 12
Responder preguntas sobre una historia. ¿Qué pasó? Los tres chanchitos
Contar hasta tres. Contando flores
Practicar trazo: zigzag. Líneas en zigzag
Escribir y contar 3. Escribiendo el número 3
Comparar pares: largo y corto. Largo y corto
Semana 13
Ordenar imágenes en secuencia de tres pasos. Las cosas cambian: de
huevo a pez
Igualar cantidad. Erizos en la roca
Practicar trazo: zigzag. Los dientes del tiburón
Identificar pares: igual o diferente. Comparemos: ¿igual o diferente?
Clasificar objetos por forma y color en tabla de doble entrada. ¿Dónde lo pondría?
Semana 14
Identificar opuestos. Encuentre los opuestos
Comparar cantidades. ¿Cuál tiene más?
Practicar trazo: círculos. Dibujando burbujas
Entender palabras de posición. Vida de campo
Construir objeto según secuencia. Perro de papel
Experimentar. Volcán de bicarbonato
Semana 15
Identificar opuestos. Encuentre los opuestos
Contar con correspondencia hasta tres. ¿Cuántos huevos en el gallinero?
Practicar trazos: puntos y círculos. Dibuje puntos y óvalos
Ordenar imágenes en secuencia de cuatro pasos. Las cosas cambian: de huevo
a abeja
Frotar una regla y atraer objetos. Fuerzas que no vemos
Semana 16
Recontar historia. Contemos
La liebre y la tortuga
Igualar cantidad. ¿Cuántas ranitas de Darwin?
Practicar trazo: caracoles. La caracola del caracol
Ordenar por altura. De más bajo a más alto
Identificar palabras que rimen. Ratón rima con...
Reproducir un diseño (tangrama). Complete el huemul
Semana 17
Responder preguntas sobre una historia. ¿Qué pasó? Juanito y las
semillas mágicas
Comparar cantidades: más y menos. Más y menos
7ASTORECA

8
Practicar trazos: círculos y caracoles. Dibuje círculos y espirales
Contar con correspondencia hasta tres. ¿Uno, dos o tres?
Identificar palabras de posición. Animales del bosque valdiviano
Ordenar secuencia y registrar experimento. Las partes de una planta
Semana 18
Identificar las partes de una planta. ¿Cuál es tu favorita?
Escribir número cuatro. Escribiendo el número cuatro
Practicar trazo: media luna. Muchas lunas
Clasificar en tabla de doble entrada. ¿Dónde lo pondría?
Construir objeto según secuencia. Una ranita de Darwin
Identificar las partes de una planta. Así crecen las semillas
Semana 19
Ordenar imágenes para recontar historia. Contemos El león y el ratón
Ordenar imágenes en secuencia de cuatro pasos. De huevo a rana
Practicar trazo: cruces. Las ventanas del palafito
Contar con correspondencia hasta cuatro. Contemos hasta cuatro
Observar y registrar. ¿Cuál es un insecto?
Semana 20
Responder preguntas sobre una historia. ¿Qué pasó? El león y el ratón
Clasificar por función. ¿Para qué sirve?
Escribir y contar cuatro. Escribiendo el número cuatro
Juego conteo. Llevemos los animales al corral
Identificar palabras que rimen. ¿Cuáles riman?
Identificar figura geométrica. Círculo, cuadrado y triángulo
Semana 21
Identificar animal de acuerdo a una descripción. Adivine quién soy
Ordenar imágenes en secuencia de cuatro pasos. Nuestro ciclo de vida
Practicar trazo: cruces. Trazar cruces
Contar con correspondencia hasta cuatro. ¿Cuántas velas en mi cumpleaños?
Entender palabras de ubicación espacial. En el desierto
Hacer coincidir figuras. Sombras de animales
Semana 22
Usar verbos en presente, pasado y futuro. ¿Qué es lo que pasará?
Continuar un patrón. Seguir el patrón
Practicar trazo: bastón. Dibuja el bastón
Comparar cantidades: más y menos. Compararemos: ¿más o menos?
Reconocer sílabas. Contemos ¿cuántas sílabas?
Clasificar por hábitat. ¿Dónde viven?
Semana 23
Continuar un patrón. Seguir el patrón
Practicar trazo. Pescando salmones
Igualar cantidad. Las flores del cactus
Reconocer sílabas. Contemos: ¿cuántas sílabas?
Entender palabras de ubicación espacial. En el río
Semana 24
Responder preguntas sobre una historia. ¿Qué pasó? Pulgarcita
Escribir número cinco. Escribiendo el número cinco
Practicar el trazo. El huillín en busca de alimento
Construir un diseño. Un fuerte de formas
Identificar palabras que rimen. ¿Cuáles riman?
Experimentar y registrar qué cosas flotan en el agua. ¿Flota o se hunde?
Semana 25
Contar una nueva historia.
Una nueva historia: La oruga muy hambrienta
Comparar largo y alto. Largo y corto, alto y bajo
Practicar trazo: bolo. Dibuje una red
Contar con correspondencia hasta cinco. Contar hasta cinco
Entender palabras temporales: siempre y nunca. Siempre y nunca
Semana 26
Reconocer sílabas. Contar sílabas
Hacer gráfico. ¿Hay más moras o frutillas?
Practicar trazo: semi círculos. Ayude a la rana a cruzar el río
Contar con correspondencia hasta cinco. ¿Cuántas arvejas en la vaina?
Armar puzzle de ocho piezas. Armemos el puzzle
8ASTORECA

9
Semana 27
Reconocer sílabas. Contar sílabas
Continuar un patrón. ¿Qué sigue?
Practicar trazo: semi círculos. El salto del salmón
Comparar objetos: grueso y delgado, ancho y angosto. ¿Grueso o delgado?
Entender palabras de ubicación espacial. En la cordillera
Semana 28
Responder preguntas sobre una historia. ¿Qué pasó? La princesa y el guisante
Crear patrón. Inventando patrones
Practicar el trazo: semi círculos. El salto de la vizcacha
Escribir número seis. Escribiendo el número seis
Reconocer el sonido inicial de su nombre. ¿Con qué letra empieza mi nombre?
Experimento: observar popiedades del aire. El aire ocupa espacio
Semana 29
Secuenciar imágenes y usar palabras temporales. Al comienzo, luego y al final
Clasificar animales. ¡ Vamos a clasificar!
Practicar trazo: X. Volantines de colores
Reproducir un diseño. Igualar el diseño
Clasificar por hábitat. ¿Dónde viven?
Semana 30
Observar y describir diferencias. Las aves y sus huevos
Igualar cantidad. ¿Cuántos picaflores?
Identificar pasos en una secuencia. Cocinar una barra de cereal
Juego de conteo. Juego: ayudemos a Pulgarcita
Armar un puzzle de ocho piezas. Armemos el puzzle
Semana 31
Construir objeto según secuencia. Hagamos un calamar
Contar hasta seis. Contemos pingüinos
Practicar el trazo: copos de nieve. Copos de nieve
Imaginar qué es lo que va a pasar. ¿Qué pasaría si...?
Practicar trazo. Cruce la madriguera del cururo
Semana 32
Responder preguntas sobre una historia. ¿Qué pasó? Las medias de
los flamencos
Contar hasta seis. Contar hasta seis
Practicar trazos aprendidos. Un telar mapuche
Registrar un experimento. Experimento: hagamos una masa
Semana 33
Entender palabras de ubicación espacial. En la Antártica
Escribir y contar seis. Escribiendo el número seis
Reproducir un diseño. Complete el cachalote
Completar con la mitad que falta. Junte las mitades
Juego de conteo. Juego: recorramos Chile
Experimento. Mezclar colores
9ASTORECA

10
Señalan lo siguiente:
Nombre de la actividad
Identifica la actividad, muchas veces a través de
una pregunta que invita a indagar.
Instrucción
Entrega una breve introducción y propósito para la actividad.
Anillado arriba
Favorece el movimiento despejado del brazo en la página hacia la derecha e izquierda.
Dibujos
Favorecen la autonomía, señalando al alumno qué materiales necesita para la actividad.
Pie de página
Indica número de página y el objetivo asociado al programa y a las nuevas bases curriculares.
1
2
1
3
5
6
Recomendaciones
• PREPARARSE: sugiere actividades previas que
enriquecen la actividad: escuchar el cuento
ejercitar, jugar, conversar acerca de...
• HABLAR Y PENSAR: especifica el vocabulario
propio de la actividad.
• NECESITO AYUDA: sugiere cómo apoyar a
alumnos que lo requieren.
• IR MÁS ALLÁ: indica cómo continuar
desarrollando la habilidad en las semanas que siguen y/o cómo ampliar el conocimiento de lo
que ven en la página.
4
4
5
6
2
3
10
PREPICADOS: señala que hay prepicados
para realizar la actividad. Pida a los
niños que los desprendan antes de
comenzar la actividad. Usted podrá
definir si ocupa los prepicados o si
prefiere que el niño dibuje.
RECURSOS: señala que hay recursos
disponibles en torno a esta actividad.
LECTURA PREVIA: señala que la actividad
requiere una lectura previa, que
encuentra en www.astoreca.cl/editorial.
EXPERIMENTO: señala que la actividad
registra un experimento
ya realizado.
ACTIVIDADESASTORECA

Prepicados para la casa:
Todo lo que está dentro del marco
de color señala que es material para
llevar a la casa y continuar jugando y
explorando el contenido.
11
Número de página
Indica el número de página del libro de actividades al que corresponden los prepicados.
Imagen de la actividad
Esta imagen ayuda a los niños a reconocer la actividad a la que corresponden los prepicados, dado
aún no manejan la numeración de las páginas.

Prepicados para la actividad
Los prepicados dan autonomía al niño ya
que pueden desprender cada imagen sin
necesitar una tijera, pero desarrollando
la motricidad fina. Enseñe a primero
doblar y luego desprender.
Indica que es necesario cortar con tijeras
siguiendo la línea punteada.
Las líneas punteadas indican que se debe
doblar el papel siguiendo la línea.
Conexión con el hogar
Tanto la imagen, como el texto informan al
apoderado qué está aprendiendo el niño.
Los prepicados para la casa permiten
continuar ejercitando.
2 2
1 1
2
1
PREPICADOS
11ASTORECA

12ASTORECA

Así soy yo
Pida al niño que se dibuje a sí mismo y escriba su nombre.
PREPARARSE
Escriba el nombre de cada niño en
un papel, distintivos o etiquetas,
señálelo y diga “Así es como se
escribe tu nombre”
De oportunidades para que los
niños se dibujen a sí mismos y sus
compañeros. Mostrando el dibujo,
ayúdelos a nombrar las partes del
cuerpo que dibujaron.
IR MÁS ALLÁ
Durante las actividades diarias,
muestre o escriba el nombre de
los alumnos. Anime a los niños a
escribir su nombre; puede que lo
hagan combinando signos y letras.
NECESITO AYUDA
Escriba el nombre en la parte
superior de la hoja, diciendo
“Así se escribe tu nombre”,
deletreando mientras escribe.
Pregunte si quiere escribir la letra
inicial o copiar su nombre. De
oportunidades para que el niño,
paulatinamente, escriba letras de
su nombre, combinando a veces
con signos o dibujos.
LENGUAJE: Dibujarse
y escribir el nombre. 13ASTORECA

Comparemos: ¿igual o diferente?
Trabajando con un recuadro a la vez, pregunte a los niños si las dos imágenes son iguales o diferentes.
Pida que encierren en un círculo las que son iguales.
HABLAR Y PENSAR
- Igual
- Diferente
- Comparar
Compare estas dos imágenes,
¿son iguales o son diferentes?
NECESITO AYUDA
Si algún niño necesita ayuda para
concentrarse en la pregunta, tape
los otros recuadros con un papel y
muestre solamente uno a la vez.
IR MÁS ALLÁ
Hable a los niños sobre los
insectos que están viendo.
Muestre las diferencias de color,
de forma, de textura y de tamaño
entre unos y otros.
PENSAMIENTO
MATEMÁTICO: Identificar
pares, igual o diferente.
Mariposa de la alfalfa
Hormiga chilena
Peorro Peorro Abeja chilena Chinita chilena
Chanchito de tierra Caracol negro Caracol negro
Cuncuna colorada Libélula o “Matapiojo” Libélula o “Matapiojo”
14
RECURSO
Dispible en
www.astoreca.cl/
editorialASTORECA

Plantando un huerto
Pida al niño que plante las semillas en las líneas del huerto. Muestre que debe poner las semillas en una fila, una al lado
de la otra, de izquierda a derecha.
PREPARARSE
Ayude a los niños a identificar
izquierda y derecha. Puede
apoyar con una cinta de color en
el brazo izquierdo.
HABLAR Y PENSAR
- Izquierda
- Derecha
- En fila
- En línea
- “Ponga las semillas de calabaza
en una línea, justo aquí”.
- “Todas las semillas de girasol
están en una fila”.
IR MÁS ALLÁ
Hable de izquierda y derecha
durante la jornada, aproveche
las conversaciones que se dan
naturalmente para referirse a
izquierda y derecha. Parafrasee
precisando esos términos.
(Comente otros momentos en
que ellos se ubican uno al lado
del otro).
Hable sobre los distintos tipos
de alimento que producen las
plantas de estas semillas.
CORPORALIDAD Y
MOVIMIENTO: Practicar
direccionalidad
izquierda- derecha.
15
PREPICADOS
Desprender todos y poner
sobre la mesaASTORECA

Contemos Los tres chanchitos
Recuerde la historia de “Los tres chanchitos”. Hable con los niños sobre los personajes y los materiales de las casas. Pida que
ubiquen cada chanchito en el camino que le corresponde. Luego, pueden usar esta página como fondo para contar la historia a
uno de sus compañeros.
HABLAR Y PENSAR
- Primero
- Luego
- Después
- Al final
IR MÁS ALLÁ
Lea la historia mientras el niño la
recrea usando los personajes.
LENGUAJE:
Recontar historia. 16
PREPICADOS
Desprender todos y poner
sobre la mesa
LEER ANTES
Los tres
chanchitosASTORECA

Antes y ahora
Use esta página para que el niño conozca el concepto de ahora y pueda describir eventos en presente y pasado. Cada par de
imágenes cuenta una historia. Lea la primera, luego pregunte . ¿Qué está haciendo María ahora? Pida que lo marquen. Luego
pregunte, ¿Qué estaba haciendo antes? Pida a algún niño que describa la acción. Continúe con las demás.
Antes, María le puso pasta
de dientes a su cepillo.

Ahora se está
lavando los dientes.
Antes, Alex jugó con
barro y se ensució.
Ahora se está bañando
para quedar limpio.
Antes, Carlos salió a pescar
con su papá.
Ahora Carlos tiene un pez
en su mano.
PREPARARSE
Practique el uso de tiempos
pasado y presente.
HABLAR Y PENSAR
- Antes
- Ahora
IR MÁS ALLÁ
Comente con los niños las
actividades que han realizado en
el día usando tiempos pasado y
presente. Luego extienda a las
actividades de la semana.
PENSAMIENTO MATEMÁTICO:
Describir eventos en tiempo
pasado y presente.
Antes, Emilia estaba preparando
una masa con ayuda de su mamá. Ahora está cortando la
masa con un vaso.
17 ASTORECA

De pies a cabeza
Nombre cada parte del cuepo mientras el niño pone cada prepicado en su lugar.
PREPARARSE
Jueguen a “Simón dice” para que
los niños apunten distintas partes
de su cuerpo.
HABLAR Y PENSAR
- Cabeza
- Brazos
- Tronco
- Piernas
NECESITO AYUDA
Comience tomando solo un
prepicado y pida al niño que
pruebe dónde va hasta que
encuentre el lugar. Luego pida que
prosiga con el resto.
CORPORALIDAD Y
MOVIMIENTO: Identificar y
nombrar partes del cuerpo.
18
PREPICADOS
Desprender
todos y poner
sobre la mesaASTORECA

HABLAR Y PENSAR
Asegúrese de que el niño utilice
palabras temporales:
- Primero
- Luego
- Después
- Al final
NECESITO AYUDA
Ayude al niño diciendo la primera
parte de la secuencia para que él
continúe con el resto. “Lo primero
que hizo Ricitos de oro cuando
llegó a la casa de los osos fue...”
Contemos Ricitos de oro
Recuerde la historia de “Ricitos de oro”. Pida que usen los prepicados para recontar la historia ubicándolos en orden.
Luego pida a los niños que le cuenten a un compañero otra vez la historia.
LENGUAJE: Recontar
historia.
19
PREPICADOS
Desprender todos y poner
sobre la mesa
LEER ANTES
Ricitos de oroASTORECA

PREPARARSE
Utilice colecciones de objetos
comunes para clasificar por
tamaño. Ayude a que nombren los
grupos como grandes, medianos y
pequeños.
HABLAR Y PENSAR
- Grande
- Mediano
- Pequeño
NECESITO AYUDA
Si el niño parece inseguro, utilice
los prepicados sin pegar hasta que
comprenda. Luego podrá pegarlos
en la página.
Grande, mediano y pequeño
Recuerde la historia “Ricitos de oro”. Hable sobre los tamaños de los tres osos nombrando la palabra para cada tamaño. Partiendo por los
platos, ayude a los niños a hablar sobre los tamaños grande, mediano y pequeño. Luego, ayude a que pongan el plato grande en la fila
del Papá Oso, el plato mediano al lado de la Mamá Osa y el plato pequeño al lado del Oso Bebé. Pida que continúen con los otros objetos.
GRANDE: Papá Oso
MEDIANO: Mamá Osa
PEQUEÑO: Oso Bebé
PENSAMIENTO
MATEMÁTICO: Clasificar
objetos por tamaño.
20
PREPICADOS
Desprender
todos y poner
sobre la mesa
LEER ANTES
Ricitos de oroASTORECA

CORPORALIDAD Y
MOVIMIENTO: Practicar
trazo: líneas verticales.
El camino del escarabajo
Pida a los niños que tracen en el aire líneas rectas de arriba a abajo. Luego pida que pasen su dedo, varias veces, por la línea
marcada. Por último, pida que tracen el recorrido del escarabajo, partiendo desde los puntos de inicio hacia abajo.
PREPARARSE
Pida que practiquen la línea
recta utilizando el dedo índice
para indicar el movimiento de
arriba a abajo.
HABLAR Y PENSAR
- Línea
- Recto
- Arriba
- Abajo
IR MÁS ALLÁ
Hable del escarabajo que
aparece en la página. Se le
conoce como “Peorro” debido al
fuerte olor que expulsa cuando
se siente amenazado. Su cuerpo
es brillante y muy colorido.
21ASTORECA

PENSAMIENTO
MATEMÁTICO:
Escribir número uno.
Escribiendo el número uno
Anime a los niños a escribir el número uno, primero trazando sobre la línea punteada y luego dentro de los recuadros. Ubique con
ellos el punto de inicio y de término. Recuerde que comenzarán siempre por el punto de inicio; el punto negro.
PREPARARSE
Antes de escribir pida que
practiquen el movimiento hacia
arriba y hacia abajo utilizando el
dedo índice.
HABLAR Y PENSAR
- Punto de inicio
- Punto de término
- Línea segmentada
- Sobre la línea
22ASTORECA

PENSAMIENTO
MATEMÁTICO: Identificar
palabras temporales:
primero, luego y finalmente.
Contar historias
En esta página hay dos historias a las que les falta una parte. Pida a los niños que las completen pegando el prepicado con la
parte que falta. Luego invite a los niños a contar la historia usando palabras temporales. Los niños pueden proponer historias
diferentes a las que se proponen, usando las palabras de secuencia temporal.
HABLAR Y PENSAR
- Primero
- Luego
- Finalmente
23
1. Primero, toma el plátano.
1. Primero, se planta la semilla. 2. Luego, se riega la semilla plantada.
2. Luego, se come el plátano.
3. Finalmente, crece una planta.
3. Finalmente, queda solo la cáscara.
PREPICADOS
Desprender
todos y poner
sobre la mesaASTORECA

¿Qué hay dentro de mí?
Esta actividad ayudará a los niños a conocer los órganos que están dentro de su cuerpo. Pida que respiren profundo y explíqueles
que “el aire entra por su nariz y boca para llegar a los pulmones”. Indique los pulmones en la imagen. Luego ayude al niño a
apuntar dónde están los pulmones en su propio cuerpo. Pueden sentirlos expandirse cuando respiran. Cuando comprendan esto,
pídales que ubiquen el prepicado de pulmón en la página. Ahora repita lo mismo con los latidos del corazón para ubicarlo justo
sobre los pulmones.
HABLAR Y PENSAR
- Nariz
- Boca
- Pulmones
- Respiración
- Aire
- Corazón
- Latido
- Sangre
- Bombear
IR MÁS ALLÁ
Anímelos a sentir su corazón y
respiración después de correr.
¿Qué sienten si ponen su mano
sobre el corazón? ¿Cómo se
mueve el pecho, cómo se estarán
moviendo los pulmones?
CORPORALIDAD Y
MOVIMIENTO: Identificar
partes del cuerpo:
pulmones y corazón.
24
PREPICADOS
Desprender todos y poner
sobre la mesaASTORECA

Es hora de lavarse los dientes
Esta actividad ayudará a los niños a entender el orden de una secuencia. Ayude a los niños a identificar qué imagen va primero,
cuál va después y cuál va al final.
1. Primero, poner un poco de
pasta de dientes.
2. Luego, cepillar los dientes con
movimientos suaves limpiando todos los
dientes y muelas por todos los lados.
3. Por último, enjuagar la
boca con agua.
PENSAMIENTO MATEMÁTICO:
Ordenar tres imágenes de un
evento experimentado.
HABLAR Y PENSAR
- Primero
- Después
- Luego
- Por último
- Al final
- Lavar
- Pasta de dientes
- Escobilla o cepillo
- Enjuagar
- Dientes
- Muelas
- Lengua
IR MÁS ALLÁ
Cuente a los niños que es
importante lavarse los dientes
todos los días, al menos dos
veces al día, para mantenerlos
limpios y evitar que aparezcan
caries. Explique cuál es la manera
correcta de hacerlo.
25
PREPICADOS
Desprender
todos y poner
sobre la mesaASTORECA

26
Comparemos: ¿igual o diferente?
PENSAMIENTO
MATEMÁTICO: Identificar
igual o diferente.
Trabajando con un recuadro a la vez, pregunte a los niños si las dos imágenes del cuadro son iguales o diferentes. Pida que
encierren en un círculo las que son iguales.
HABLAR Y PENSAR
- Igual
- Diferente
- Comparar
Compare estas dos imágenes,
¿son iguales o son diferentes?
NECESITO AYUDA
Si algún niño necesita ayuda para
concentrarse en la pregunta, tape
los otros pares con un papel y
muestre solo un par a la vez.
IR MÁS ALLÁ
Comente con los niños acerca de
los conceptos de igual y diferente.
Entregue una definición simple
para estos términos:
- Igual: es lo mismo, se parecen
en todo.
- Diferente: hay diferencias entre
las cosas; hay cosas en ellas que
no son iguales.
26
Astromelia Astromelia
Pololo o “Sanjuan”
Tortuga de tierra Totora
Mariposa del litre Mariposa del litre
Hoja y flor de litreHormiga Panda Liebre
Queltehue QueltehueASTORECA

CORPORALIDAD Y
MOVIMIENTO: Practicar
trazo: líneas horizontales.
El camino del caracol
Enseñe a los niños a trazar líneas rectas. Primero, pida que hagan líneas imaginarias en el aire. Luego, pida que pasen su dedo
índice varias veces por la línea marcada. Por último, pida que tracen el recorrido del caracol, partiendo desde el punto de inicio.
PREPARARSE
Pida que practiquen la línea recta
utilizando el dedo índice para
indicar el movimiento horizontal
de izquierda a derecha.
HABLAR Y PENSAR
- Línea
- Recto
- Izquierda
- Derecha
IR MÁS ALLÁ
Hable del caracol que aparece
en la página. Es el caracol negro
chileno que vive en los bosques
húmedos del sur de nuestro
país. También se le conoce como
caracol gigante debido a su
gran tamaño.
27ASTORECA

2828
¿Cuál tiene más, cuál tiene menos?
Observe cada uno de los recuadros y pida a los niños que cuenten sus animales.
¿Hay más patos o más caballos? Encierre.
¿Hay menos gansos o menos gallos? Encierre.
PENSAMIENTO
MATEMÁTICO: Comparar
cantidades: más y menos.
PREPARARSE
Utilice objetos cotidianos para
practicar la comparación de
más y menos.
HABLAR Y PENSAR
- Más
- Más que
- Menos
- Menos que
- Pato
- Caballo
- Gallo
- Ganso
NECESITO AYUDA
Para ayudar a que el niño se
concentre en una comparación,
muestre solo dos recuadros a
la vez.
IR MÁS ALLÁ
Durante los días que siguen,
continúe enfatizando los
conceptos de más y menos,
utilizándolos frecuentemente
para comparar cantidades. Pida
que ellos los usen.
Pato
Ganso
Caballo
Gallo
RECURSO
Disponible en
www.astoreca.cl/
editorialASTORECA

¿Qué habrá pasado?
En esta página hay dos historias a las que les falta una parte. Pida a los niños que las completen pegando el prepicado con la
parte que falta. Luego invite a los niños a contar la historia usando palabras temporales. Los niños pueden proponer historias
diferentes a las que se proponen, usando las palabras de secuencia temporal.
HABLAR Y PENSAR
- Primero
- Después
- Por último
- Último
“¿Qué ocurrió primero?”
“¿Qué pasó después?
“¿Qué fue lo último que pasó?”
NECESITO AYUDA
Si algunas de las preguntas de
esta página le son difíciles al niño,
dele las respuestas, pero pídale
repetirlas juntos.
IR MÁS ALLÁ
Cuente a los niños que la loica, a
diferencia de otros pájaros, hace
su nido en el suelo.
PENSAMIENTO
MATEMÁTICO: Identificar
palabras temporales.
29
1. Primero, la loica arma su nido en el suelo. 2. Después, pone huevos y los empolla. 3. Por último, alimenta a sus pichones.
1. Primero, la oruga comienza a
tejer su capullo.
2. Después, la oruga se encierra
en la pupa a esperar.
3. Finalmente, la mariposa está lista
para volar.
PREPICADOS
Desprender
todos y poner
sobre la mesaASTORECA

Los sentidos: ver y escuchar
Hable con los niños sobre las imágenes que ven. Algunas muestran cosas que pueden escuchar. Otras muestran cosas que
pueden ver pero no escuchar. ¿Qué sonidos hacen? ¿Cuáles pueden ver pero no pueden escuchar? Pida que marquen las
que se pueden escuchar.
CORPORALIDAD Y
MOVIMIENTO: Reconocer
sentidos y asociarlos a partes
del cuerpo: vista y oído.
PREPARARSE
Jueguen veo, veo con cosas que
suenan y otras que no.
IR MÁS ALLÁ
¿Qué animales están viendo?
¿Qué sonido hacen?
¿Qué canción estarán cantando?
¿Cómo se llaman esos
instrumentos?
30ASTORECA

Mis emociones: alegre y triste
Hable con los niños sobre cada imagen. Pregunte cómo creen que se siente cada niño y por qué creen que se siente así. Ayude
a usar los nombres de cada emoción: alegre y triste. Centrándose en una emoción a la vez, pida que escojan el prepicado el niño
triste y pregunte ¿Por qué creen que se siente triste? Luego pida que la ubiquen al lado de la niña triste. Continúe de la misma
manera con la otra emoción. En el espacio con líneas el niño podrá escribir cuándo está alegre o triste, con escritura inventada.
PREPARARSE
Hable de las expresiones faciales
y de las emociones que ven en la
página. “Mira esta niña, ¿cómo
se siente?”
NECESITO AYUDA
Hable de eventos que le hayan
ocurrido a los niños y que estén
relacionados con estas emociones.
Pregunte cómo se sintieron en
ese momento. El niño puede
responder apuntando
las imágenes.
IR MÁS ALLÁ
Ayude a los niños a ponerle
nombre a lo que sienten y a
expresar sus emociones de
manera apropiada. Hable con
ellos de qué manera pueden
expresar la pena.
IDENTIDAD Y AUTONOMÍA:
Identificar y expresar
emociones.
31
Me siento triste cuando:
Me siento alegre cuando:
PREPICADOS
Desprender
todos y poner
sobre la mesaASTORECA

Complete la cara
PREPARARSE
Utilice el dibujo de la cara a la
izquierda para hablarle a los
niños sobre las partes de la
cara. ¿Cuántas conocen? Utilice
este dibujo para practicar el
aprenderse las demás.
HABLAR Y PENSAR
- Cara
- Pelo
- Ojo
- Mejilla
- Pera
- Labios
- Boca
- Nariz
- Cuello
- Dientes
- Ceja
- Pestaña
CORPORALIDAD Y
MOVIMIENTO: Identificar
partes de la cara.
Señale cada parte de la cara que está completa y pida a los niños que nombren cada una. ¿Cuántas de ellas conocen? Ayúdeles
a aprenderse el resto. Ahora invite a completar la cara incompleta, dibujando por su cuenta las partes que faltan: pelo, ceja, ojo,
nariz, boca y oreja.
32ASTORECA

Pájaros sobre la rama
NECESITO AYUDA
Ayude al niño a seguir la
secuencia izquierda-derecha
completando una línea a la
vez.Pida que ponga un pájaro
después del otro, apoyado sobre
la rama.
HABLAR Y PENSAR
- En línea
- Izquierda
- Derecha
CORPORALIDAD Y
MOVIMIENTO: Practicar
direccionalidad
izquierda- derecha.
Pida a los niños que pongan los pájaros en una línea sobre las ramas de izquierda a derecha.
33
Chincol
Loica
Zorzal
PREPICADOS
Desprender todos y poner
sobre la mesaASTORECA

Dibujemos el pasto
PREPARARSE
Antes de marcar, pida que
practiquen en el aire con el dedo
índice el movimiento de arriba
hacia abajo.
HABLAR Y PENSAR
- Punto de inicio
- Punto de término
- Vertical
- Corto
- Línea
Pida a los niños que realicen con el dedo índice líneas cortas como el pasto de arriba hacia abajo. Luego pida que las dibujen
usando un lápiz.
MOVIMIENTO Y
CORPORALIDAD:
Practicar trazo: líneas
cortas verticales. 34ASTORECA

¿Cuántos piñones tiene
la araucaria?
Observen la cantidad de piñones que tiene la araucaria del lado izquierdo. Cuéntelos en voz alta y pida que igualen la cantidad
de piñones en la araucaria de la derecha.
Enfatice el concepto de igual. Invítelos a dibujar la misma cantidad en la otra araucaria,
para que tengan igual cantidad de piñones.
PENSAMIENTO
MATEMÁTICO:
Igualar cantidad.
35
PREPARARSE
Realice juegos de conteo e igualar
cantidad hasta dos, antes de
comenzar esta actividad.
HABLAR Y PENSAR
- Igual
- Araucaria Araucana o Pehuén
- Piñones
IR MÁS ALLÁ
Explique a los niños que el
árbol que ven es una araucaria
araucana, que también se
le conoce como pehuén o
pino araucano. Este crece
principalmente en la región de la
Araucanía y sus alrededores. Sus
hojas son perennes (no se caen) y
los piñones contienen miles
de semillas.
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Polilla rima con...
Nombre todas las imágenes una por una, mientras las muestra. Pida que escojan las que riman con polilla y las encierren
en un círculo.
LENGUAJE: Identificar
palabras que rimen
(mismo sonido final)
36
PREPARARSE
Realice juegos de rima varias
veces antes de esta actividad.
HABLAR Y PENSAR
- Polilla
- Semilla (de Maravilla)
- Chincol
- Silla
- Pololo
- Frutilla
- Chinchilla
- Flor (Astromelia)
IR MÁS ALLÁ
Continúe con juegos simples
de rima. Apóyese en canciones
conocidas como “La cuncuna
amarilla” o “La chinita margarita”.
Chincol
Pololo
FrutillaChinchilla
Flor (Astromelia)
Silla
Semilla
Polilla
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Los sentidos: ¿cómo lo sé?
Para cada imagen, pida a los niños que identifiquen el sentido que se utiliza y luego que tachen el ícono (ojo, oído, nariz, lengua o
dedos) que corresponda a cada sentido.
CORPORALIDAD Y
MOVIMIENTO: Reconocer
sentidos y asociarlos a
partes del cuerpo.
PREPARARSE
Hable a través de los cinco
sentidos con los niños antes de
realizar esta actividad.
HABLAR Y PENSAR
- Vista / ojos
- Oído / oreja
- Olfato / nariz
- Gusto / lengua
- Tacto / piel
IR MÁS ALLÁ
Aproveche las actividades
cotidianas para relacionarlas con
el uso de los sentidos. ¿Con qué
sentido escuchan esa música?
¿Qué sentidos son difíciles de usar
cuando uno está resfriado?
37
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Mis emociones: enojado
y sorprendido
PREPARARSE
Hable de las emociones y
ayúdeles a reconocerlas y
nombrarlas.
NECESITO AYUDA
Si a un niño le cuesta pensar
en una historia acerca de por
qué se siente así, de un ejemplo
de cuándo usted se ha sentido
sorprendida o enojada.
IR MÁS ALLÁ
Comente con los niños maneras
apropiadas de expresar sus
emociones.
Continúe creando historias que
describan las emociones de los
personajes. Usen títeres para
dramatizar historias
de sentimientos.
IDENTIDAD Y AUTONOMÍA:
Identificar y expresar
emociones.
38
Hable con los niños sobre cada imagen. Pregunte cómo creen que se siente cada niño y por qué creen que se siente así. Ayude a
usar los nombres de cada emoción: enojado y sorprendido. Centrándose en una emoción a la vez, pida que escojan el prepicado
con la niña enojada y pregunte ¿Por qué creen que se siente enojada? Luego pida que la ubiquen al lado del niño enojado.
Continúe de la misma manera con la otra emoción.
Me siento enojado cuando:
Me siento sorprendido cuando:
PREPICADOS
Desprender
todos y poner
sobre la mesa
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39
Ayer, hoy y mañana
En esta página, el niño hará dibujos de lo que hizo ayer, de lo que hace hoy y de lo que hará mañana. Hablen sobre cada dibujo,
enfatizando cuándo tuvo lugar lo que hizo o hará. Luego pida que vuelva atrás y le cuente sobre cada dibujo, haciendo que utilice
las palabras “ayer”, “ hoy” y “mañana”.
Ayer Hoy Mañana
PENSAMIENTO
MATEMÁTICO: Usar
palabras temporales:
ayer, hoy y mañana.
PREPARARSE
Utilice palabras temporales en su
día a día. Pregúnteles sobre qué
pasó ayer y sobre lo que harán
mañana.
HABLAR Y PENSAR
- Ayer
- Hoy
- Mañana
- Después
- Antes
Utilice tiempo pasado, presente
y futuro para hablar de las
imágenes de la hoja.
39 ASTORECA

Ordenando frutas
Ayude a los niños a agrupar las frutas por tamaño. Primero hable sobre las frutas, asegúrese de que los niños puedan nombrar
cada una. Comente acerca de las diferencias en tamaño. Luego, pida que las peguen en los recuadros correspondientes. Invite a una
conversación para que comenten los criterios que usaron: ¿Por qué te parece grande? (necesito toda mi mano para tomarlo) ¿Por
qué es pequeño? (lo puedo tomar con dos dedos).
HABLAR Y PENSAR
Pida a los niños que nombren las
frutas mientras las ordenan.
NECESITO AYUDA
Simplifique la tarea, comenzando
con solo una fruta; ¿Dónde va
ésta? Luego continúe con otra.
IR MÁS ALLÁ
Hable de cada fruta y dónde
crece cada una. Algunas, como las
manzanas y las naranjas crecen
en árboles, otras en cambio,
crecen en parras, como la uva y
el kiwi, mientras que otras, como
las frutillas crecen en plantas
rastreras y las moras en arbustos.
PENSAMIENTO
MATEMÁTICO: Clasificar
objetos por tamaño.
40
PEQUEÑO
GRANDE
PREPICADOS
Desprender
todos y poner
sobre la mesa
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Los pies del ciempiés
Pida a los niños que realicen, con el dedo índice, líneas cortas como los pies del ciempiés. Luego pida que las
dibujen usando un lápiz.
41
PREPARARSE
Antes de marcar, pida que
practiquen en el aire con el dedo
índice el movimiento de arriba
hacia abajo.
HABLAR Y PENSAR
- Punto de inicio
- Punto de término
- Vertical
- Corto
- Línea
- Ciempiés
MOVIMIENTO Y
CORPORALIDAD: Practicar
trazo: líneas cortas verticales.ASTORECA

PENSAMIENTO
MATEMÁTICO:
Igualar cantidad.
¿Cuántas chinitas en la hoja?
Observen la cantidad de chinitas que hay en la hoja de arriba. Cuéntelas en voz alta y pida que igualen la cantidad de chinitas
en la hoja de abajo. Enfatice el concepto de igual. Invítelos a poner la misma cantidad en la otra hoja, para que tengan igual
cantidad de chinitas.
42
PREPARARSE
Haga juegos de conteo en los que
cuentan y separan.
HABLAR Y PENSAR
- Igual
- Chinita chilena
- Hoja
IR MÁS ALLÁ
Hable a los niños sobre la chinita
chilena. Esta habita en casi todo el
territorio chileno. Se diferencia por
tener una forma alargada.
PREPICADOS
Desprender
todos y poner
sobre la mesaASTORECA

Tulipanes de papel
Ayude a los niños a realizar un plegado de papel siguiendo las instrucciones paso a paso. Pueden hacer varios, pegarlos en el
recuadro y completarlos con su tallo.
43
PREPARARSE
Entregue a los niños dos papeles
lustre. En caso de no contar con
ese material, ayude a los niños a
cortar dos cuadrados de la página
de prepicados.
HABLAR Y PENSAR
- Primero
- Después
- Finalmente
- Punta
- Doblar
NECESITO AYUDA
Si el niño no puede hacer el
tulipán tome un papel y haga uno
a su lado, paso por paso mientras
él la imita.
1. Primero, unir punta con punta
dejando el lado de color hacia afuera.
2. Después, doblar las
puntas hacia arriba.
3. Finalmente, ¡está listo!
CORPORALIDAD Y
MOVIMIENTO: Construir
un objeto siguiendo
una secuencia. ASTORECA

Necesidades humanas
Mire cada prepicado con los niños. Tomando uno a la vez, comente qué está haciendo cada niño. Haga preguntas relacionadas, por
ejemplo: ¿Qué haces cuando tienes hambre? Pida que ubiquen el prepicado en el recuadro correspondiente. Una vez completo,
ayude a los niños a entender que toda persona necesita comida, agua y protección. Puede registrar las respuestas de los niños.
Cuando tienes hambre,
¿qué haces?
¿Qué haces
cuando tienes sed?
¿Qué harías si necesitaras
protegerte de la lluvia?
PREPARARSE
Converse de las necesidades
humanas con los niños.
HABLAR Y PENSAR
- Comida
- Hambre
- Beber / Tomar
- Sed
- Protección
- Cobertura
IR MÁS ALLÁ
Enseñe maneras apropiadas de
expresar lo que necesitan. Por
ejemplo:
“Tengo sed, ¿Puedo tomar agua?”
“Tengo frío, ¿Puedo ponerme el
chaleco?”
“¿ Me puede ayudar a abrochar
el chaleco?”
EXPLORACIÓN DEL
ENTORNO NATURAL:
Identificar necesidades
humanas básicas.
44
PREPICADOS
Desprender todos y poner
sobre la mesa
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Contemos La tortilla corredora
Recuerde la historia de “La tortilla corredora”, enfatizando el orden en que aparecen los personajes. Anime a los niños a usar esta
página para recontar el cuento a un compañero, ubicando los personajes según el orden en que aparecen en la historia. Para
terminar, pueden pegarlos en esta página o llevarlos a la casa.
45
HABLAR Y PENSAR
- Primero
- Luego
- Después
- Al final
NECESITO AYUDA
Apoye al niño entregando parte
de la historia y pida que continúe.
LENGUAJE:
Recontar historia.
PREPICADOS
Desprender todos y poner
sobre la mesa
LEER ANTES
La tortilla
corredoraASTORECA

46
¿Qué va a pasar?
46
EXPLORACIÓN DEL ENTORNO
NATURAL: Imaginar qué es lo
que va a pasar.
Observe junto a los niños las imágenes y explique que es una historia a la que le falta el final. Pregunte a los niños qué es lo que
pasará: ¿crecerá una flor o una fruta? Pida que peguen el prepicado de lo que imaginan que va a pasar.
PREPICADOS
Desprender
todos y poner
sobre la mesa
RECURSO
Leer antes Las
plantas son seres
vivientesASTORECA

Mis emociones: asustado
y agradecido
Hable con los niños sobre cada imagen. Pregunte cómo creen que se siente cada niño y por qué creen que se siente así. Ayude a
usar los nombres de cada emoción: asustado y sorprendido. Centrándose en una emoción a la vez, pida que escojan el prepicado
con la niña asustada y pregunte ¿Por qué creen que se siente asustada? Luego pida que la ubiquen al lado del niño asustado.
Continúe de la misma manera con la otra emoción.
IDENTIDAD Y AUTONOMÍA:
Identificar y expresar
emociones.
47
PREPARARSE
Hable de las emociones y
ayúdeles a reconocerlas y
nombrarlas.
NECESITO AYUDA
Si a un niño le cuesta pensar en
una historia acerca de por qué se
siente así, dé usted un ejemplo de
cuándo se ha sentido sorprendida
o enojada.
IR MÁS ALLÁ
Comente con los niños maneras
apropiadas de expresar sus
emociones. Continúe creando
historias en las que describe las
emociones de los personajes. Pida
que ellos usen títeres para mostrar
cómo se siente el personaje, o bien
que completen la historia.
Me siento asustado cuando:
Me siento agradecido cuando:
PREPICADOS
Desprender
todos y poner
sobre la mesa
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¿Día o noche?
Pida a los niños que ubiquen cada prepicado en la parte de arriba o en la de abajo, dependiendo si la imagen muestra algo que
ocurre en el día o en la noche.
PREPARARSE
Explique que lo que muestran las
imágenes puede ocurrir en el día o
en la noche. Muestre que en cada
columna está el sol para el día y la
luna para la noche.
HABLAR Y PENSAR
- Día
- Noche
- Mañana
- Tarde o Atardecer
- Anochecer
- Sol
- Luna
IR MÁS ALLÁ
Use las palabras “día”, “noche”,
“mañana”, “atardecer”, “anochecer”
en la conversación.
VARIACIÓN
Puede ocupar las imágenes para
que los niños creen historias entre
ellos usando palabras temporales
acerca de lo que ocurrió en el día
y en la noche, ordenándolas en
secuencia. Esto puede ayudarles
a familiarizarse lo que ocurre en el
día y en la noche.
PENSAMIENTO
MATEMÁTICO: Clasificar
imágenes según el momento
en que ocurren.
48
PREPICADOS
Desprender todos y poner
sobre la mesaASTORECA

Completemos el cerco
Pida a los niños que dibujen las líneas que faltan para completar el cerco de izquierda a derecha y de arriba hacia abajo.
PREPARARSE
Pida a los niños que practiquen
en el aire el movimiento del lápiz
usando el dedo índice.
HABLAR Y PENSAR
- Horizontal
- Vertical
- En una línea
- En fila
CORPORALIDAD Y
MOVIMIENTO: Practicar
trazo: líneas horizontales y
verticales.
49ASTORECA

Contemos una manzana
Pida a los niños que escriban el número uno trazando sobre la línea punteada. Luego pida que encierren en un círculo donde
vean una sola manzana.
PREPARARSE
Pida que practiquen con el dedo índice
haciendo el movimiento diagonal
hacia arriba y luego vertical hacia
abajo.
HABLAR Y PENSAR
- Punto de inicio
- Punto de término
- Línea diagonal
- Línea vertical
IR MÁS ALLÁ
Comente a los niños que hay distintas
variedades y colores de manzana.
Explique que, aunque sean diferentes,
siguen siendo manzanas.
PENSAMIENTO
MATEMÁTICO:
Escribir y contar uno.
50ASTORECA

¿Qué necesitan estos niños?
Continúen hablando de las necesidades humanas básicas. Para cada escena de esta página, pida a los niños que elijan lo que
cada persona necesita. Puede encerrarlos en un círculo y luego dibujar una línea desde el objeto a la escena correcta. Pida que
hablen sobre por qué necesitan las cosas que eligieron.
Ella tiene frío.Ella tiene sed.
HABLAR Y PENSAR
- Necesidad
- Protección
- Sed
- Calor
IR MÁS ALLÁ
Comente con los niños otras
maneras que podrían satisfacer
sus necesidades: tomar un
jugo para saciar su sed, buscar
una frazada para mantenerse
abrigados, buscar un lugar donde
protegerse de la lluvia para
mantenerse secos.
51
EXPLORACIÓN DEL
ENTORNO NATURAL:
Identificar necesidades
humanas básicas.
Él se está mojando.ASTORECA

52
PENSAMIENTO
MATEMÁTICO: Recrear
una secuencia de eventos
experimentados. 52
Lo que pasa en un día
Use esta página para que los niños pongan en orden lo que pasa en un día. Ayúdelos antes de pegar los prepicados, ayude
organizándolos en una secuencia lógica. No existe sólo un orden correcto, ayude a decidir. Motive a que cuenten la historia
a un compañero.
HABLAR Y PENSAR
- Primero
- Último
- Siguiente
- Antes
- Después
- Ahora
- Temprano
- Más temprano
- Tarde
- Más tarde
- Luego
NECESITO AYUDA
Organice la tarea en partes más
manejables. Primero, ayude
al niño a decidir qué pasó en
la mañana. Luego, decidan
juntos lo que pasó en la tarde.
Por último pida que completen
con prepicados entre estos dos
momentos.
IR MÁS ALLÁ
Invite a los niños a dibujar una
rutina diaria de lo que hace en su
casa al llegar del colegio.
PREPICADOS
Desprender
todos y poner
sobre la mesaASTORECA

¿Para qué sirve?
Mirando los prepicados, hable sobre cada objeto y su función. Comente que hay cosas para comer, para vestirse y para aprender.
Deles un tiempo para que los exploren y ordenen ellos mismos primero. Luego, partiendo por una categoría a la vez, pida que
elijan dos de cada categoría para pegar en cada recuadro.
COCINAR VESTIRSE APRENDER
PENSAMIENTO
MATEMÁTICOS:
Clasificar por función.53
NECESITO AYUDA
Simplifique la tarea, tomando una
imagen a la vez y preguntando
para qué sirve. Continúe con las
demás.
IR MÁS ALLÁ
Hable sobre qué otros elementos
ven en su día a día que puedan
cumplir las mismas funciones que
aparecen en la página.
PREPICADOS
Desprender
todos y poner
sobre la mesaASTORECA

54
CORPORALIDAD Y
MOVIMIENTO:
Practicar trazo: puntos.
Pintando los huevos
Pida a los niños que completen los huevos con puntos, para que queden como un huevo de queltehue.
HABLAR Y PENSAR
- Punto
- Huevo
- Queltehue
IR MÁS ALLÁ
Cuente a los niños que este es
el tamaño real de un huevo de
queltehue. Al igual que la loica, el
queltehue hace su nido en el suelo.
54
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55
PENSAMIENTO
MATEMÁTICO:
Escribir número dos.
Escribiendo el número dos
Ayude a los niños a escribir el número dos, luego pida que tracen sobre la línea punteada y después dentro de cada recuadro.
Ubique con ellos el punto de inicio y de término. Recuerde que comenzarán siempre por el punto de inicio; el punto negro.
HABLAR Y PENSAR
- Punto de inicio (punto negro)
- Punto de término
- Línea punteada
- Sobre la línea
- Dentro del recuadro
55 ASTORECA

5656
En la granja
Hable de este dibujo con los niños y describa una granja. Miren los prepicados y explique a los niños que todos esos animales
viven en la granja. Pida que ubiquen al chancho en el barro, a la gallina afuera del granero, a los pollos cerca de la gallina, al pato
dentro del agua, a la vaca con su ternero detrás del granero y al caballo al lado del fardo.
HABLAR Y PENSAR
- En
- Dentro de
- Afuera de
- Al lado de
- Detrás de
- Delante de
- Cerca de
- Granero
- Cerco
- Fardo
- Corral
- Barro
- Chancho
- Gallina
- Pollo
- Vaca
- Ternero
- Caballo
- Pato
PENSAMIENTO
MATEMÁTICO:
Entender palabras de
ubicación espacial.
PREPICADOS
Desprender todos y poner
sobre la mesaASTORECA

57 57
Usando los cinco sentidos
Converse sobre los cinco sentidos y los órganos asociados. Trabajando con un prepicado a la vez, coméntelo, pida que lo ubiquen
en el recuadro correspondiente. Puede empezar por cualquiera. Repita con los demás.
PREPARARSE
Hable de los cinco sentidos, con
los niños antes de realizar esta
actividad.
HABLAR Y PENSAR
- Gusto
- Probar
- Lengua
- Olfato
- Oler
- Nariz
- Oído
- Escuchar
- Oreja
IR MÁS ALLÁ
Durante la jornada, repase los
cinco sentidos, señalando cosas
y preguntando, “¿Lo pueden
degustar? ¿Lo pueden oler?
¿Lo pueden escuchar?”. Habrá
experiencias ligadas a más de
un sentido.
CORPORALIDAD Y
MOVIMIENTO: Reconocer
sentidos y asociarlos a partes
del cuerpo.
- Vista
- Ver
- Ojos
- Tacto
- Sentir
- Piel
PREPICADOS
Desprender
todos y poner
sobre la mesaASTORECA

5858
En el gallinero
Hable de esta imagen con los niños señalando lo que ocurre en un gallinero. Hable sobre el nido: el lugar donde la gallina se posa
para poner y empollar sus huevos. Pida que ubiquen a la gallina debajo del gallo, a los huevos dentro del nido, a los pollitos en el
suelo cerca de la comida.
PREPARARSE
Juegue “Simón dice” usando
palabras espaciales:
- “Párense detrás de su silla”,
- “Siéntense lejos de la mesa”
- “Pónganse debajo de la mesa”
HABLAR Y PENSAR
- Dentro de
- Debajo de
- En
- Cerca de
- Gallinero
- Nido
- Empollar
- Gallina
- Pollo
- Gallo
PENSAMIENTO
MATEMÁTICO:
Entender palabras de
ubicación espacial.
PREPICADOS
Desprender todos y poner
sobre la mesaASTORECA

59
Comparemos: ¿más o menos?
Observe cada uno de los recuadros y pida a los niños que cuenten las cosas.
PENSAMIENTO
MATEMÁTICO: Comparar
cantidades: más y menos.
PREPARARSE
Utilice objetos cotidianos para
practicar la comparación de
cantidades.
HABLAR Y PENSAR
- Más
- Más que
- Menos
- Menos que
Asegúrese de que el niño utilice
la palabra “más” en todas sus
respuestas.
NECESITO AYUDA
Para ayudar a que el niño se
concentre en una comparación,
tape todas las otras.
IR MÁS ALLÁ
Durante los días que siguen,
continúe enfatizando los
conceptos de más y menos,
utilizándolos frecuentemente
para comparar cantidades. Pida
que ellos los usen. También puede
hablarle a los niños sobre la flora
y fauna chilena que están viendo.
Mariposa blanca preandina
Palma chilena Chincol
Pololo verde
59
¿Dónde hay más? Encierre.¿Dónde hay más? Encierre.
¿Dónde hay menos? Encierre.¿Dónde hay menos? Encierre.ASTORECA

60
CORPORALIDAD Y
MOVIMIENTO:
Practicar trazo: puntos.
Pintando los granos de arena
Pida a los niños que marquen con plumón muchos puntos como granos de arena.
PREPARARSE
Antes de marcar con plumón, pida
que practiquen el movimiento
utilizando el dedo índice.
HABLAR Y PENSAR
- Punto
- Grano
- Arena
- Playa
- Gaviota
- Pilpilén
60ASTORECA

61 61
Complete la jaiba
Explique a los niños que esta es una jaiba marmola que hay que completar con figuras. Pida que usen los prepicados
para copiar el diseño y completar la jaiba.
PENSAMIENTO
MATEMÁTICO:
Reproducir un diseño.
HABLAR Y PENSAR
- Encima
- Mismo diseño
- Jaiba marmola
NECESITO AYUDA
Tome un solo bloque, permita
que el niño encuentre dónde va
por ensayo y error. Luego pida
que siga con otro bloque.
IR MÁS ALLÁ
Invite a los niños a hacer sus
propios diseños con tangramas
o bloques.
La jaiba marmola es un
crustáceo que habita en todo
el litoral chileno y es una de
las especies de jaibas más
comunes en nuestro país.
Mide aproximadamente 12
centímentros y vive en fondos
de rocas, arena y algas.
PREPICADOS
Desprender
todos y poner
sobre la mesaASTORECA

62 62
Figuras de papel
Ayude a los niños a realizar un plegado de papel siguiendo las instrucciones paso a paso. Pueden hacer varios, pegarlos en el
recuadro y completar las figuras que se imaginen usando un lápiz.
CORPORALIDAD Y
MOVIMIENTO:
Construir un objetos
siguiendo una secuencia.
1. Primero, doble el papel
hacia adelante y atrás por
las líneas punteadas. 2. Luego, junta con tus dedos el
papel al centro y dóblalo en ese
punto hacia los dos lados.3. Finalmente, abre los extremos usando tus
dedos y ¡está listo! Puedes pegarlo y dibujar
para completar la figura. ¿Qué te imaginas?
PREPARARSE
Entregue a los niños dos papeles
lustre. En caso de no contar con
ese material, ayude a los niños
a cortar dos cuadrados de la
página de prepicados.
HABLAR Y PENSAR
- Primero
- Después
- Luego
- Finalmente
- Doblar
- Al medio / al centro
NECESITO AYUDA
Si el niño no puede hacer la figura
tome un papel y haga una a su
lado, paso por paso mientras él
la imita.
IR MÁS ALLÁ
Esta figura puede usarse para
hacer distintos objetos, por
ejemplo una mariposa o un
corbatín. Si se doble en dos puede
ser una pollera de pascuense,
una flor, un paraguas o un pavo
real. Invite a los niños a usar su
imaginación. ASTORECA

6363
En el mar
Hable con los niños sobre el paisaje que están viendo. Luego miren los prepicados y explique a los niños que todos esos animales
viven en el mar. Pida que ubiquen a la ballena cerca de la superficie, al ballenato debajo de la ballena, al lobo marino encima de
la roca, a la gaviota en el cielo y al delfín chileno lejos de la ballena.
HABLAR Y PENSAR
- Debajo de
- Encima de
- Lejos de
- Cerca de
- En
- Ballena
- Ballenato
- Lobo marino
- Gaviota
- Delfín chileno
PENSAMIENTO
MATEMÁTICO:
Entender palabras de
ubicación espacial.
PREPICADOS
Desprender todos y poner
sobre la mesaASTORECA

64
Ir a la feria
Pida al niño que observe los prepicados y comenten qué sucede en cada uno. Luego pida que los peguen en orden cronológico (lo
que pasa primero, lo que pasa después y lo que pasa finalmente). Recuerde que el orden es siempre de izquierda a derecha.
64
PENSAMIENTO
MATEMÁTICO: Secuenciar
usando palabras temporales
HABLAR Y PENSAR
- Feria
- Verdulería
- Verduras
- Comprar
- Bolsa de compras
IR MÁS ALLÁ
Pida que los niños cuenten
historias diferentes con los
prepicados. Invítelos a contar
su historia explicando su
pensamiento.
1. Primero 2. Después 3. Finalmente
PREPICADOS
Desprender
todos y poner
sobre la mesaASTORECA

65
CORPORALIDAD Y
MOVIMIENTO: Practicar
trazos: líneas verticales,
horizontales y puntos.
PREPARARSE
Antes de marcar con plumón, pida
que practiquen el movimiento
utilizando el dedo índice.
HABLAR Y PENSAR
- Punto
- Línea
- Vertical
- Horizontal
- Conchita
- Medusa
- Estrella de mar
65
Texturas marinas
Hable con los niños sobre las imágenes que están viendo y explique que a cada uno le falta algo. Pida que completen cada
ilustración dibujando líneas verticales, horizontales o puntos donde corresponda.
Esta medusa necesita sus tentáculos.
Haga líneas verticales
.
Esta conchita necesita
líneas horizontales.
Esta estrella de mar
necesita puntos.ASTORECA

66
PENSAMIENTO MATEMÁTICO:
Clasificar objetos.
NECESITO AYUDA
Si el niño no entiende la idea de
ubicar un tipo de objeto por balde,
ayúdelo a partir diciendo ¿En qué
balde vas a poner las conchitas?
Pon todas las conchitas en ese
balde”. Continúe con los demás.
HABLAR Y PENSAR
- Balde
- Arena
- Agua
- Piedras
- Conchitas
- Jaiba marmola
- Estrella de mar
66
¿Qué va en cada balde?
Cuente a los niños que ocuparán estos baldes para ordenar las cosas que han encontrado en la playa; uno para las jaibas, uno
para las estrellas de mar y otro para las conchitas. Invítelos a ubicar cada objeto en su balde.
PREPICADOS
Desprender
todos y poner
sobre la mesaASTORECA

6767
¡A comer manzana!
Pida a los niños que observen las tres imágenes de los prepicados y explique que corresponden a una secuencia que está
en desorden. Invítelos a descubrir y pegar el orden correcto. Para terminar, pida que cuenten la historia de la secuencia a su
compañero usando las palabras primero, luego y al final.
HABLAR Y PENSAR
- Primero
- Después
- Luego
- Al final / finalmente / por último
PENSAMIENTO
MATEMÁTICO: Ordenar
secuencia de tres pasos.
67
1. Primero 2. Luego 3. Al final
PREPICADOS
Desprender
todos y poner
sobre la mesaASTORECA

6868
Más corto y más largo
Observen los objetos en los prepicados y comente las diferencias de largo. ¿Cuál es más corto? ¿Cuál es más largo? Pida que
ordenen los calcetines de más corto a más largo. Continúe con los autos.
PENSAMIENTO
MATEMÁTICO:
Comparar tamaños: más
largo y más corto.
PREPARARSE
Pida a los niños que observen
las diferencias de largo de los
prepicados: ¿Cuál es más corto?,
¿Cuál es más largo?
HABLAR Y PENSAR
- Más corto
- Más largo
IR MÁS ALLÁ
Durante los días que siguen,
continúe enfatizando los
conceptos de más corto
y más largo, utilizándolos
frecuentemente para comparar
medidas. Pida que ellos los usen.
PREPICADOS
Desprender
todos y poner
sobre la mesaASTORECA

69 69
¿Dónde viven?
Pida a los niños que clasifiquen los animales según su habitat: granja o mar.
PREPARARSE
Hable con los niños sobre dónde
vive cada animal, si en la granja o
en el mar, y pida que los ubiquen
sobre el paisaje antes de pegarlos.
HABLAR Y PENSAR
- Hábitat
- Granja
- Mar
- Granero
- Cerco
- Corral
- Barro
- Fardo
- Caballo
- Vaca
- Chancho
PENSAMIENTO
MATEMÁTICO:
Clasificar animales
por hábitat.
69
- Mar
- Agua salada
- Fondo marino
- Rocas
- Algas
- Defín chileno
- Jaiba marmola
- Gaviota
PREPICADOS
Desprender
todos y poner
sobre la mesaASTORECA

70
Contemos El lobo y
los siete cabritos
Recuerde la historia de “El lobo y los siete cabritos”. Lea la primera pregunta en voz alta y pida a los niños que elijan el prepicado
que contenga la respuesta.
¿Qué comió el lobo para hacer
su voz más suave?
¿Qué puso el lobo en sus patas? ¿Qué le pusieron al lobo
en su estómago?
70
HABLAR Y PENSAR
- Miel
- Harina
- Piedras
- Lobo
- Cabritos
LENGUAJE:
Recontar historia.
PREPICADOS
Desprender todos y poner
sobre la mesa
LEER ANTES
La tortilla
corredoraASTORECA

71
¿Cuántos huevos hay
en el nido?
Observen la cantidad de huevos de queltehue que hay en el nido del lado izquierdo. Pida a los niños que los cuenten y que luego
igualen la cantidad de huevos en el nido de la derecha. Enfatice el concepto igual y pida que pongan la misma cantidad en el otro
nido. Luego, pida que continúen con el nido de abajo.
PENSAMIENTO MATEMÁTICO:
Igualar cantidad.
71
HABLAR Y PENSAR
- Igual
- Nido
- Huevo
- Queltehue
PREPICADOS
Desprender
todos y poner
sobre la mesaASTORECA

72
2222
PENSAMIENTO MATEMÁTICO:
Escribir y contar dos.
Escribiendo el número dos
PREPARARSE
Pida a los niños que antes de
escribir practiquen el movimiento
en el aire utilizando el dedo índice.
72
Ayude a los niños a escribir el número dos trazando sobre la línea punteada. Luego pida que busquen dos pollitos y encierren en
un círculo.ASTORECA

73
Vamos a reciclar
PENSAMIENTO MATEMÁTICO:
Clasificar por forma.
HABLAR Y PENSAR
- Círculo
- Cuadrado
- Poner, ordenar
- Clasificar
IR MÁS ALLÁ
Estos tarros son similares a los que
se utilizan para reciclaje. Hable con
los niños sobre el reciclaje. Cuente
que el color azul es para botar
papeles y cartones como las cajas
de cereal y el amarillo para plástico
como las botellas y sus tapas.
73
En esta página hay dos tarros de reciclaje. Primero, pida a los niños que pongan todas las cajas de cereal en el tarro azul y luego,
ubiquen las tapas de bebida en el tarro amarillo. Finalmente, pueden pegar las figuras en los tarros correspondientes.
PREPICADOS
Desprender
todos y poner
sobre la mesaASTORECA

74
Experimento: atraer con un imán
Luego de realizar el experimento de atraer con imán, pida que registren cuáles de estos objetos fueron atraídos, uniéndolos con
una línea hacia el imán.
EXPLORACIÓN DEL
ENTORNO NATURAL:
Registrar un experimento
realizado.
HABLAR Y PENSAR
- Imán
- Corcho
- Clip
- Moneda
- Atraer
74
EXPERIMENTO
Realizar
experimento
con el imánASTORECA

75
¿Qué comió la oruga?
Recuerde el cuento de “La oruga muy hambrienta”. Enfatice junto a los niños el número de frutas que comió cada día. Pida que
completen con dibujos los días que faltan. ¿Qué fruta comió el lunes? ¿Qué comió el miércoles? ¿Cuántas comió cada día? Luego,
recuerde todo lo que comió el sábado y pida a los niños que dibujen en el recuadro de abajo su comida preferida de ese día.
LENGUAJE:
Recontar historia.
HABLAR Y PENSAR
- Una, dos, tres, cuatro, cinco
- Muchas
- Preferida
NECESITO AYUDA
Cuente usted la mayor parte de
la historia, pero vaya siempre
haciendo pausas para que los
niños digan cuántas frutas comió
la cuncunita.
IR MÁS ALLÁ
Piense en otras frutas que podría
comer la cuncunita siguiendo
la secuencia “lunes: una fruta,
martes: dos frutas” para que los
niños creen su propia historia.
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
SÁBADO
75
LEER ANTES
La oruga muy
hambrientaASTORECA

76
PENSAMIENTO MATEMÁTICO:
Escribir número tres.
Escribiendo el número tres
Ayude a los niños a escribir el número tres, luego pida que tracen sobre la línea punteada y después dentro de cada recuadro.
Ubique con ellos el punto de inicio y de término. Recuerde que comenzarán siempre por el punto de inicio; el punto negro.
HABLAR Y PENSAR
- Punto de inicio (punto negro)
- Punto de término
- Línea punteada
- Sobre la línea
- Dentro del recuadro
76
3333 ASTORECA

77
CORPORALIDAD Y
MOVIMIENTO: Practicar
trazo: líneas diagonales. 77
Practicando diagonales
Pida al niño que realice trazos diagonales hacia arriba. Recuerde que no deben levantar el lápiz hasta finalizar el trazo.
PREPARARSE
Pida a los niños que antes de
escribir practiquen varias veces el
movimiento en el aire con su
dedo índice.ASTORECA

7878
Peces grandes y pequeños
Pida a los niños que clasifiquen los prepicados por tamaño. Pida que elijan dos peces grandes para pegar en el primer recuadro y
dos peces pequeños para pegar en el otro recuadro.
PREPARARSE
Hable con los niños sobre los
distintos peces. Comente acerca
de las diferencias de tamaño.
NECESITO AYUDA
Simplifique la tarea, comenzando
con solo un pez; ¿dónde va este?
Luego continúe con otro.
PENSAMIENTO MATEMÁTICO:
Clasificar objetos por tamaño.
PEQUEÑO
GRANDE
PREPICADOS
Desprender todos y poner
sobre la mesaASTORECA

7979
¿Dónde lo pondría?
Ayude a los niños a completar esta tabla de doble entrada. Comenzando con el ejemplo, pregunte a los niños por qué creen que
va en ese lugar. Luego comente que la jaiba amarilla va en ese lugar porque es color amarillo y tiene forma de jaiba. Pida que
completen la tabla.
PREPARARSE
Hable con los niños sobre los
distintos animales: la jaiba y la
estrella de mar. Comente acerca
de sus diferencias de forma y
color.
NECESITO AYUDA
Simplifique la tarea, comenzando
con solo un animal; ¿dónde va
este? Luego continúe con otro.
PENSAMIENTO MATEMÁTICO:
Clasificar objetos por forma
y color en tabla de doble
entrada.
Jaiba
Aquí van todas las figuras amarillas
Aquí van todas las jaibas Aquí van todas las estrellas de mar
Aquí van todas las figuras rojas Aquí van todas las figuras azules
Estrella de mar
PREPICADOS
Desprender todos y poner
sobre la mesaASTORECA

80
¿Qué pasó? Los tres chanchitos
Recuerde el cuento de “Los tres chanchitos” y trabaje con un par de imágenes a la vez. Hable acerca de qué muestra cada imagen
y luego, lea la preguna que hay debajo. Pida a los niños que marquen la imagen que contenga su respuesta.
¿Quién sopló, resopló y derribó las casas de los
tres chanchitos?
¿Cómo entró el lobo en la casa de ladrillo? ¿Qué casa fue la única que el lobo no pudo derribar?
¿Dónde terminó el lobo en esta historia?
LENGUAJE: Responder
preguntas sobre una historia.
80
PREPARARSE
Encuentre oportunidades en el
día a día para preguntar a los
niños quién, qué, cuándo y dónde.
Esté atenta a cuando los niños
hacen esas preguntas.
LEER ANTES
Los tres
chanchitosASTORECA

81
Contando flores
Pida a los niños que cuenten cuántas flores hay en cada una de las plantas de Rayito de sol. Luego pida que comparen cantidades
preguntando “¿cuál tiene más?” y “¿cuál tiene menos? Pida que encierren la que tiene menos.
PREPARARSE
Use objetos de la sala agrupados
en cantidades de 1, 2 o 3 y ayude
al niño a contar y compararlos.
HABLAR Y PENSAR
- Más
- Menos
- Igual
- Comparar
- Rayito de sol
IR MÁS ALLÁ
La planta que están viendo se le
conoce como “Rayito de Sol” y
crece en la costa de nuestro país.
Los niños son sensibles a la
forma. Puede que algunos
cuenten solo las flores abiertas.
Tenga una conversación con ellos
acerca de qué flores contaron. Lo
importante es que comiencen a
explicar su pensamiento.
PENSAMIENTO MATEMÁTICO:
comparar cantidad
81ASTORECA

82
Líneas en zigzag
Pida a los niños que repasen con el dedo índice la línea marcada varias veces. Luego, pida que tracen con un lápiz la línea zigzag
partiendo desde el punto de inicio y terminando en el punto de término.
PREPARARSE
Antes de trazar con el lápiz pida a
los niños que repasen con el dedo
índice, varias veces, la
línea marcada.
82
CORPORALIDAD Y
MOVIMIENTO:
Practicar trazo zigzag.ASTORECA

83
3333
PENSAMIENTO MATEMÁTICO:
Escribir y contar tres.
PREPARARSE
Pida a los niños que antes de
escribir practiquen varias veces el
movimiento en el aire utilizando
el dedo índice.
83
Escribiendo el número tres
Ayude a los niños a escribir el número tres trazando sobre la línea punteada. Luego, pida que busquen tres conchitas y encierren
en un círculo. ASTORECA

84
Largo y corto
Observando una imagen a la vez, pida que marquen el animal que responde la pregunta.
¿Qué estrella de mar tiene los brazos más cortos?
¿Qué pez tiene la espada más larga? ¿Qué medusa tiene tentáculos más cortos?
¿Qué langosta tiene las antenas más largas?
PREPARARSE
Usando objetos de la sala
tales como lápices, pedazos de
lana, cordones de zapatos etc,
practiquen comparando largo
y corto.
HABLAR Y PENSAR
- Largo
- Más largo
- El más largo
- Corto
- Más corto
- El más corto
- Estrella de mar
- Albacora (pez espada)
- Langosta
- Medusa
84
PENSAMIENTO
MATEMÁTICO: Comparar
pares: largo y corto. ASTORECA

8585
Las cosas cambian:
de huevo a pez
Hable con los niños acerca del crecimiento del pez. Comente cómo es primero un huevo, luego una larva y finalmente un pez.
Use los recuadros para que ordenen la secuencia.
1. Primero, es un pequeño huevo
en el agua.
2. Luego, la larva sale del
huevo para seguir creciendo.
3. Finalmente, se convierte en pez.
HABLAR Y PENSAR
- Primero
- Después
- Luego
- Al final / finalmente / por último
- Huevo
- Larva
- Pez
IR MÁS ALLÁ
El pez que están viendo es una
merluza. Cuando es adulto llega
a medir aproximadamente 35
cm. Vive en las costas de la zona
central y sur de Chile.
PENSAMIENTO
MATEMÁTICO
: Ordenar
imágenes en secuencia
de tres pasos.
85
PREPICADOS
Desprender
todos y poner
sobre la mesa
RECURSO
Disponible en
www.astoreca.cl/
editorialASTORECA

86
Contemos los erizos en la roca
Muestre a los niños la roca de erizos negros y pregunte cuántos erizos hay. Cuéntelos junto a los niños en voz alta. Luego pida que
pongan la misma cantidad de erizos en la roca de abajo. Continúen trabajando con las demás.
86
PREPARARSE
Cada vez que vea algo que puede
contar, cuente hasta 4 en voz alta
con los niños.
IR MÁS ALLÁ
Hable de los erizos y de cómo
se adhieren a las rocas del mar.
Explique que son animales
que por fuera tienen pinchos
pero por dentro son blandos y
comestibles. Tal como se ve en la
imagen, existen erizos de distintos
colores.
Los niños podrán igualar con
erizos de cualquier color. Lo
importante es la cantidad.
PENSAMIENTO MATEMÁTICO:
Igualar la cantidad.
PREPICADOS
Desprender todos y poner
sobre la mesaASTORECA

87
Los dientes del tiburón
Muestre a los niños la línea en zigzag. Ayude a que sigan la línea punteada para marcar los dientes de los tiburones.
87
PREPARARSE
Pida a los niños que antes de usar
el lápiz practiquen trazando en el
aire con su dedo índice.
CORPORALIDAD Y
MOVIMIENTO: Practicar
trazo: líneas en zigzag.ASTORECA

88
Comparemos: ¿igual o diferente?
Trabajando con un recuadro a la vez, pregunte a los niños si las dos imágenes son iguales o diferentes. Pida que marquen el
recuadro que tiene figuras iguales.
HABLAR Y PENSAR
- Igual
- Diferente
- Comparar
¿Puedes comparar estas dos
imágenes? ¿Son iguales o son
diferentes?
NECESITO AYUDA
Si algún niño necesita ayuda,
muestre solo un recuadro y tape
los otros con un papel.
PENSAMIENTO MATEMÁTICO:
Identificar pares: igual
o diferente.
Erizo
Ballenato Ballenato
Jaiba marmola Jaiba marmola
Langosta
Atún Atún
88
Lobo fino Conchita
Gaviota
DelfínASTORECA

8989
PREPARARSE
Hable con los niños sobre los
distintos animales. Comente
acerca de sus diferencias.
NECESITO AYUDA
Simplifique la tarea, comenzando
con solo un animal; ¿Dónde va
este? Luego continúe con otro.
PENSAMIENTO MATEMÁTICO:
Clasificar objetos por forma
y color en tabla de doble
entrada.
Tortuga de mar
Lenguado
Aquí van todas las figuras amarillas
Aquí van todas las tortugas Aquí van todas los lenguados
Aquí van todas las figuras verdes Aquí van todas las figuras azules
Ayude a los niños a completar esta tabla de doble entrada. Comenzando con el ejemplo, pregunte a los niños por qué creen que
va en ese lugar. Luego comente que la tortuga amarilla va en ese lugar porque es color amarillo y tiene forma de tortuga. Pida
que completen la tabla.
¿Dónde lo pondría?
PREPICADOS
Desprender
todos y poner
sobre la mesaASTORECA

90
Encuentre los opuestos
90
Pida a los niños que observen las imágenes y peguen los prepicados donde correspondan.
PREPARARSE
Recuerde palabras opuestas que
los niños han aprendido:
- Grande / chico
- Frío / caliente
- Seco / mojado
- Pesado / liviano
- Triste / contento
- Abierto / cerrado
- Corto / largo
- Limpio / sucio
HABLAR Y PENSAR
Asegúrese de que los niños
entienden la palabra “opuestos”.
Puede explicarlo diciendo “Los
opuestos son palabras que
tienen significados totalmente
diferentes. Significan lo contrario.
Por ejemplo, si-no/ lejos-cerca”.
De algunos ejemplos y vea si
ellos pueden dar otros ejemplos a
partir de una palabra.
Nuevos opuestos:
- Ruidoso / silencioso
- Rápido / lento
- Duro / blando
- Áspero / suave
LENGUAJE:
Identificar opuestos.
PREPICADOS
Desprender todos y poner
sobre la mesaASTORECA

91
¿Cuál tiene más?
91
Trabaje con un recuadro a la vez. Cuente las imágenes. Luego pregunte ‘’¿Qué lado tiene más?”. Pida que encierren en un círculo el
grupo de cada animal que tiene más.
PREPARARSE
Practique comparando grupos
de objetos comunes, como 2
calcetines en comparación a
4 calcetines o 3 bloques en
comparación a 6 bloques. Un
grupo puede contener hasta 6
objetos.
NECESITO AYUDA
Cuando cuente, siempre modele
señalando un objeto a la vez a
medida que dice su cantidad en
voz alta.
IR MÁS ALLÁ
Juegue el mismo juego, esta vez
comparando grupos para ver cuál
tiene menos.
PENSAMIENTO MATEMÁTICO:
Comparar cantidades.
Pelícano
Pilpilén
Albacora o pez espada
Tortuga de mar
Medusa
ChoritoASTORECA

92
Dibujando burbujas
Pida a los niños que repasen con el dedo índice varias veces el círculo trazado, en sentido antihorario. Luego, pida que dibujen con
un lápiz muchos círculos como las burbujas del pez, partiendo desde el punto de inicio.
PREPARARSE
Pida que practiquen haciendo
círculos en el aire con el
dedo índice.
HABLAR Y PENSAR
- Lenguado
- Merluza
- Burbuja
IR MÁS ALLÁ
Hable con los niños acerca de
cómo respiran los peces. Explique
que tienen branqueas con las
que captan el oxígeno del agua
y gracias a eso pueden respirar
bajo el agua.
92
CORPORALIDAD Y
MOVIMIENTO:
Practicar trazo: círculo.
Merluza
LenguadoASTORECA

93
Vida de campo
Observen la escena de campo de esta página. Entregue al niño las siguientes instrucciones para ubicar los prepicados utilizando
palabras espaciales: poner a la vaca al medio del potrero, el fardo sobre el pasto, al caballo al lado del fardo, a la oveja debajo
del ulmo, al ganso a la orilla del estero y al buey lejos del caballo.
PREPARARSE
Juntos nombren todos los objetos
y animales de los prepicados.
HABLAR Y PENSAR
- Campo
- Potrero
- Fardo
- Estero
- Ganso
- Caballo
- Oveja
- Vaca
- Buey
- Ulmo
- Al lado de
- Cerca de
- Lejos de
- En la mitad de
- A la orilla de
- Debajo de
- Sobre
IR MÁS ALLÁ
Los animales de los prepicados
viven en el sur de nuestro país.
La oveja tiene el nombre de
Corriedale y el caballo es
el Chilote.
93
PENSAMIENTO
MATEMÁTICO: Entender
palabras de posición.
PREPICADOS
Desprender
todos y poner
sobre la mesaASTORECA

94
Perro de papel
Pida al niño que observe las ilustraciones y siga los pasos para realizar este plegado. Pueden hacer varios, pegarlos en la hoja y
completar el cuerpo del perro con dibujos.
94
CORPORALIDAD Y
MOVIMIENTO: Construir
objeto según secuencia.
1. Primero, unir punta con punta
dejando el color hacia afuera.2. Después, doblar dos
puntas hacia abajo.3. Luego, doblar la tercera
punta hacia arriba.4. Por último, pinte los ojos y
la nariz con un lapiz y listo.
PREPARARSE
Entregue a los niños dos papeles
lustre. En caso de no contar con
ese material, ayude a los niños
a cortar dos cuadrados de la
página de prepicados.
HABLAR Y PENSAR
- Punta
- Doblar
- Unir
- Hacia abajo
- Hacia arriba
- Primero
- Después
- Luego
NECESITO AYUDA
Muestre cómo hacerlo. Tome
un papel, haga un paso al lado
del niño mostrando paso a paso
mientras él la imita. ASTORECA

95
Volcán de bicarbonato
Invite a los niños a hacer este experimento. Comente como algunas cosas, al mezclarse, cambian y se convierten en otra cosa.
Pregunte qué creen que va a pasar. Pida que dibujen su predicción.
95
HABLAR Y PENSAR
- Vocán
- Bicarbonato
- Erupción
- Primero
- Luego
- Por último
1. Primero, ponga
dos cucharaditas
de bicarbonato
¿Qué va a pasar? Dibuje o escriba.
2. Luego, ponga un
poco de vinagre
3. Por último, ponga
dos gotas de colorante
EXPLORACIÓN DEL ENTORNO
NATURAL: Registrar
experimento realizado
EXPERIMENTO
Realizar
experimentoASTORECA

96
Encuentre los opuestos
Pida a los niños que observen las imágenes y unan con una línea los opuestos gordo - flaco, vacío - lleno, pesado - liviano.
Gordo
Vacío
Pesado
PREPARARSE
Recuerde palabras opuestas que
los niños han aprendido:
- Grande / chico
- Frío / caliente
- Seco / mojado
- Pesado / liviano
- Triste / contento
- Abierto / cerrado
- Corto / largo
- Limpio / sucio
HABLAR Y PENSAR
Asegúrese de que los niños
entienden la palabra “opuestos”.
Puede explicarlo diciendo “Los
opuestos son palabras que
tienen significados totalmente
diferentes. Significan lo contrario.
Por ejemplo, si-no/ lejos-cerca”.
De algunos ejemplos y vea si
ellos pueden dar otros ejemplos a
partir de una palabra.
LENGUAJE:
Identificar opuestos.
96
Lleno
Liviano
DelgadoASTORECA

97
¿Cuántos huevos en el gallinero?
HABLAR Y PENSAR
Cuente en diversas ocasiones con
los niños.
- ¿Cuántos ojos tienes?
- Cuántas bocas tienes?
NECESITO AYUDA
Muestre cómo contar uno a uno
cada huevo mientras cuenta.
97
PENSAMIENTO MATEMÁTICO:
Contar con correspondencia
hasta tres.
Ayude a los niños a contar hasta tres. Comience diciendo “encontremos un huevo”. Pida que escriban el número uno en un nido
con un huevo. Luego diga “encontremos dos huevos”. Pida que escriban el número dos en los nidos con dos huevos. Siga con el tres. ASTORECA

9898
Dibuje puntos y óvalos
Ayude al niño a completar los huevos del zorzal dibujando su contorno y pintando puntos dentro de él.
PREPARARSE
Ayude al niño a dibujar óvalos
en el aire con su dedo índice,
partiendo desde arriba y
siguiendo sentido contrario
a un reloj.
HABLAR Y PENSAR
- Punto
- Óvalo
CORPORALIDAD Y
MOVIMIENTO: Practicar
trazos: puntos y círculos. ASTORECA

9999
Las cosas cambian: de huevo
a abeja
Hable con los niños sobre cómo un huevo de abeja se convierte en abeja. Pida que ordenen los prepicados según su secuencia.
HABLAR Y PENSAR
- Panal
- Celda
- Huevo
- Larva
- Pupa
- Abeja
- Primero
- Luego
- Despúes
- Finalmente
IR MÁS ALLÁ
En los días que siguen hable
con los niños acerca de cómo
cambian las cosas.
PENSAMIENTO MATEMÁTICO:
Ordenar imágenes en
secuencia de cuatro pasos.
1. Primero, es un
pequeño huevo.
2. Luego, la larva
sale del huevo para
seguir creciendo.
3. Después, la larva se
convierte en pupa.
4. Finalmente, se
convierte en abeja.
PREPICADOS
Desprender
todos y poner
sobre la mesaASTORECA

100
Fuerzas que no vemos
Luego de realizar el experimento de frotar una regla en el chaleco, pida que registren cuáles de estos objetos fueron atraídos,
uniéndolos con una línea hacia la regla.
100
PREPARARSE
Para esta actividad se requieren
los siguientes materiales:
- Regla plástica
- Bombilla plástica
- Papel
- Llave de agua
HABLAR Y PENSAR
- Regla
- Frotar
- Atraer
EXPLORACIÓN DEL
ENTORNO NATURAL:
Registrar experimento
realizado
EXPERIMENTO
Realizar experimento
antes.ASTORECA

101
Contemos La liebre y la tortuga
Recuerde la historia “La liebre y la tortuga”. Recuerde junto a ellos los personajes y sus características. Pida que ubiquen a cada
animal en el camino. Luego, pueden usar esta página como fondo para contar la historia a uno de sus compañeros.
HABLAR Y PENSAR
- Primero
- Luego
- Después
- Al final
IR MÁS ALLÁ
Lea la historia mientras el niño la
recrea usando los personajes.
LENGUAJE:
Recontar historia.
101
PREPICADOS
Desprender todos y poner
sobre la mesa
LEER ANTES
La liebre y la
tortugaASTORECA

102
¿Cuántas ranitas de Darwin?
Comenzando con el par de helechos del lado izquierdo, cuente en voz alta el número de ranitas de Darwin que hay en el helecho
de arriba. Pida a los niños que pongan la misma cantidad en el helecho de abajo. Continúe con el otro par.
PENSAMIENTO
MATEMÁTICO:
Igualar cantidad.
102
PREPARARSE
Cada vez que vea algo que puede
contar, cuénte hasta cuatro en
voz alta con los niños.
IR MÁS ALLÁ
Hable a los niños sobre la ranita
de Darwin, una especie en
extinción que habita solamente
en nuestro país y en Argentina.
Mide entre 2,5 y 3 cm y vive en
los bosques del sur, cerca del
agua. Tiene la capacidad de
camuflarse entre las hojas para
pasar desapercibida por
sus depredadores.
PREPICADOS
Desprender
todos y poner
sobre la mesaASTORECA

103
La caracola del caracol
Ayude al niño a hacer caracoles en esta página. Cada uno está formado por un dibujo de espiral. Recuerde que deben partir por el
punto de inicio.
103
PREPARARSE
Pida a los niños que practiquen
haciendo espirales en al aire con
su dedo índice.
HABLAR Y PENSAR
- Espiral
- Caracol
NECESITO AYUDA
Ayude al niño guiando su mano
sobre el papel.
CORPORALIDAD Y
MOVIMIENTO:
Practicar trazo: caracoles.ASTORECA

104
De más bajo a más alto
Observe los distintos tamaños de araucaria en los prepicados. Pida a los niños que las peguen en orden de más baja a más alta.
104
PENSAMIENTO
MATEMÁTICO:
Seriar objetos.
HABLAR Y PENSAR
- Bajo
- Alto
- Más bajo
- Más alto
PREPICADOS
Desprender
todos y poner
sobre la mesa
RECURSO
Disponible en
www.astoreca.cl/
editorialASTORECA

105105
Nombre todas las imágenes, una por una, mientras las muestra. Pida que escojan las que riman con ratón y las encierren
en un círculo.
León
Tricahue
Melón
Liebre
LENGUAJE: Identificar
palabras que rimen
(mismo sonido final)
PREPARARSE
Realice juegos de rima varias
veces antes de esta actividad.
HABLAR Y PENSAR
- Ratón
- León
- Tricahue
- Melón
- Liebre
- Pudú
- Jabón
Ratón rima con...
Pudú
Ratón
Jabón
RECURSO
Disponible en
www.astoreca.cl/
editorialASTORECA

106
Complete el huemul
CORPORALIDAD Y MOVIMIENTO
/ PENSAMIENTO MATEMÁTICO:
Reproducir un diseño
(tangrama). 106
HABLAR Y PENSAR
- Huemul
- Diseño
- Tangrama
- Figura geométrica
- Triángulo
- Cuadrado
- Rectángulo
NECESITO AYUDA
Tome un solo bloque, permita que
el niño encuentre dónde va por
ensayo y error. Luego pida que
siga con otro bloque.
IR MÁS ALLÁ
Invite a los niños a hacer
sus propios diseños con los
tangramas.
Hable sobre el Humuel, una
especie de ciervo que vive en el
extremo austral de nuestro país y
está en peligro de extinción. Sus
astas pueden medir hasta 30 cm.
Hable a los niños sobre el animal de esta página: el huemul. Pida que usen los prepicados para que, siguiendo el contorno del
dibujo, completen el tangrama.
PREPICADOS
Desprender
todos y poner
sobre la mesaASTORECA

107
¿Qué pasó? Juanito y las
semillas mágicas
¿Qué hizo la mamá
con las semillas?
Recuerde junto a los niños el cuento “Juanito y las semillas mágicas”. Lea las preguntas una a una y pida a los niños que
respondan sobre lo que pasó encerrando la imagen que contenga la respuesta.
¿Con quién se encontró
Juanito al subir por la planta?
¿Qué hizo el arpa cuando
la tomó Juanito?
HABLAR Y PENSAR
- Primero
- Luego
- Después
- Al final
IR MÁS ALLÁ
Lea la historia mientras el niño la
recrea usando los personajes.
LENGUAJE: Responder
preguntas sobre una historia.
107
Las plantó
Las tiró por la ventana La señora del ogro
El ogro Tocó una melodía
Gritó ¡“Amo mío! ¡Me roban!
LEER ANTES
Juanito y las semillas mágicasASTORECA

108
Más y menos
Hable con los niños sobre las imágenes de esta página y explique que en cada recuadro hay distintas cantidades de tricahues y
peorros sobre las ramas. Partiendo por los tricahues, pida a los niños que cuenten cuántos hay en cada rama. Pida que anoten la
cantidad en los recuadros. Luego continúe con los peorros.
HABLAR Y PENSAR
- Más
- Menos
- Igual
- Comparar
- Tricahue
- Peorro
PENSAMIENTO
MATEMÁTICO: Comparar
cantidades: más y menos.
108ASTORECA

109 109
Dibuje círculos y espirales
Ayude al niño a dibujar con círculos la cuncuna y con espirales los caracoles.
PREPARARSE
Ayude al niño a dibujar círculos y
espirales en el aire con sus
dedo índice.
HABLAR Y PENSAR
- Círculo
- Espiral
- Cuncuna
- Caracol
IR MÁS ALLÁ
Quienes terminen antes pueden
dibujar los pelos de la cuncuna.
CORPORALIDAD Y
MOVIMIENTO: Practicar
trazos: círculos y caracoles. ASTORECA

110110
¿Uno, dos o tres?
Hable con los niños sobre el paisaje campestre de esta página y sobre los distintos animales que hay. Comience preguntando
cuántas ovejas ven. Cuente en voz alta junto a los niños “una oveja”. Luego pida que escriban el número uno en el recuadro al lado
de la oveja. Continúe con los otros grupos de animales.
PREPARARSE
Nombre en voz alta los números
que hay en los prepicados
mostrándoselos a los niños.
HABLAR Y PENSAR
- Caballo chilote
- Ganso
- Oveja
- Uno
- Dos
- Tres
NECESITO AYUDA
Modele junto al niño cómo
apuntar y contar. Tome su mano
y toque cada animal mientras él
cuenta uno a uno en voz alta.
PENSAMIENTO
MATEMÁTICO: Contar
con correspondencia
hasta tres. ASTORECA

111111
Animales del bosque valdiviano
Hable sobre el paisaje de esta página: el bosque valdiviano. Muestre los prepicados a los niños. Pida que ubiquen a cada animal
según las siguientes instrucciones: Poner el puma entre los árboles, una ranita de Darwin al borde del río, al pudú detrás del
tronco caído, al tricahue sobre la rama de un árbol y otra ranita debajo del helecho
PREPARARSE
Nombre junto a los niños los
animales de los prepicados.
HABLAR Y PENSAR
- Entre
- Al borde
- Debajo
- Sobre
- Detrás
- Delante
- Bosque
- Puma
- Pudú
- Ranita de Darwin
- Tricahue
- Helecho
IR MÁS ALLÁ
El bosque valdiviano, conocido
también como selva valdiviana, se
ubica en el sur de Chile, cerca de
la ciudad de Valdivia. Ahí crecen
árboles nativos y habita un gran
número de animales e insectos.
PENSAMIENTO
MATEMÁTICO: Entender
palabras de posición.
PREPICADOS
Desprender
todos y poner
sobre la mesaASTORECA

112
Las partes de una planta
Nombre en voz alta junto a los niños las partes de esta planta mientras las indica con el dedo. Luego pida a los niños que nombren
cada parte. Por último, pida que dibujen ellos mismos una planta, con al menos tres partes, dentro del recuadro.
PREPARARSE
Observen y conversen acerca de
las partes de la planta.
HABLAR Y PENSAR
- Raíz
- Tallo
- Hojas
- Semilla
- Fruto
- Flor
IR MÁS ALLÁ
Explique a los niños que el
fruto que da la planta contiene
dentro las semillas. En este caso
podemos ver que cada grano
de maíz es una semilla, pero la
mazorca completa es el fruto.
EXPLORACIÓN DEL
ENTORNO NATURAL:
Identificar las partes
de una planta.
RAÍZ
TALLO
HOJAS
SEMILLA
Y FRUTO
FLOR
112ASTORECA

113
Cebollín Espárrago
Apio
113
¿Cuál es su favorita?
Hable con los niños acerca de las partes de la planta comentando que ellos pueden comer distintas partes. Luego, pida que
encierren en círculos sus favoritas.
PREPARARSE
Hable acerca de las verduras
favoritas de los niños. Lleve
algunas semillas y verduras para
que los niños las prueben.
HABLAR Y PENSAR
Defina favorito como algo que
les gusta mucho. Use la palabra
“favorito” para referirse a cosas
que uno prefere: “mi animal
favorito es ...” o “mi color favorito
es....” . “Ahora vamos a ver partes
de la planta favoritas”
- Favorito
- Raíz
- Hoja
- Semillas
- Tallo
EXPLORACIÓN DEL
ENTORNO NATURAL:
Identificar las partes de
una planta.
Espinaca
Papa chilota
Zanahoria Rábano
Albahaca Lechuga
Arveja Semilla de Maravilla Maíz
RAÍZTALLOHOJASEMILLA ASTORECA

114114
Escribiendo el número cuatro
Ayude a los niños a escribir el número cuatro, primero trazando sobre la línea punteada y después dentro de los recuadros.
Recuerde que se empieza por el punto de inicio.
PENSAMIENTO
MATEMÁTICO:
Escribir número cuatro.
PREPARARSE
Antes de escribir pida que
practiquen varias veces el
movimiento en el aire usando
su dedo índice.ASTORECA

115 115
Muchas lunas
Muestre la luna a los niños. Pida que hagan más lunas desde el punto de inicio hacia abajo.
CORPORALIDAD Y
MOVIMIENTO:
Practicar trazo: media luna.
PREPARARSE
Pida a los niños que dibujen
medias lunas en el aire con su
dedo índice.
IR MÁS ALLÁ
Para quienes terminen antes,
pueden continuar tranzando la
luna completa.
Explique a los niños que la luna
siempre es redonda, pero algunos
días la vemos creciente porque
el sol está iluminando solo esa
parte del círculo, mientras el resto
está en la oscuridad.
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116116
PREPARARSE
Nombren juntos los animales.
Primero hablen sobre cada uno:
el ciervo volador y la ranita de
Darwin. Comente acerca de sus
diferencias.
NECESITO AYUDA
Simplifique la tarea, comenzando
con solo un animal; ¿Dónde va
este? Luego continúe con otro.
PENSAMIENTO
MATEMÁTICO: Clasificar
objetos por forma y color.
Ciervo volador
Ranita de Darwin
Ayude a los niños a completar esta tabla de doble entrada. Comenzando con el ejemplo, pregunte a los niños por qué creen que
va en ese lugar. Luego comente que el ciervo volador verde va en ese lugar porque es color verde y tiene forma de ciervo volador.
Pida que completen la tabla.
Aquí van todas las figuras verdes
Aquí van todas los ciervos voladores Aquí van todas las ranitas de Darwin
Aquí van todas las figuras turquesas Aquí van todas las figuras naranjas
¿Dónde lo pondría?
PREPICADOS
Desprender
todos y poner
sobre la mesaASTORECA

117117
¡Armemos una ranita de Darwin!
Siguiendo las imágenes, usted y los niños pueden hacer una ranita de Darwin. Invítelos a verbalizar las instrucciones de acuerdo
a las imágenes. Luego puede ayudarlos leyendo las instrucciones en voz alta y modelando cada paso junto a los niños. Pueden
llevarse una de las dos ranitas para hacer en la casa.
NECESITO AYUDA
Algunos de estos pasos
pueden requerir habilidades de
motricidad fina que el niño aún
no ha adquirido.
Busque el equilibrio entre
ayudarlo y que haga la mayor
parte posible por su cuenta, sin
frustrarse.
IR MÁS ALLÁ
Pida a los niños que inventen un
cuento con su títere.
CORPORALIDAD Y
MOVIMIENTO: Construir
objeto según secuencia.
1. Primero, cortar con
tijeras siguiendo la línea
punteada negra.
2. Luego, doblar por la mitad
siguiendo la línea punteada y
unir con pegamento.
3. Después, doblar por las
líneas blancas hacia un lado
y otro.
4. Por último, ¡A jugar!
PREPICADOS
Desprender y
poner sobre la
mesa
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118 118
Así crecen las semillas
Use esta página para que los niños ordenen la secuencia del crecimiento de una planta. Invite a quienes quieran a registrar lo que
ven en las líneas de abajo.
PREPARARSE
Observen y comenten el
crecimiento de una planta.
HABLAR Y PENSAR
- Semilla
- Crecer
- Brotar
- Brote
- Raíz
- Tallo
- Hoja
- Agua
NECESITO AYUDA
Recuérdele al niño que debe ir
revisando las semillas a diario y
humedecer el algodón.
IR MÁS ALLÁ
Una vez que broten las semillas,
plante su propia siembra en un
pequeño macetero con tierra
para plantas, o en el exterior.
EXPLORACIÓN DEL
ENTORNO NATURAL:
Ordenar secuencia y
registrar experimento.
EXPERIMENTO
Realizar experimento
antes.
PREPICADOS
Desprender
todos y poner
sobre la mesaASTORECA

119119
Contemos El león y el ratón
Recuerde el cuento “El león y el ratón” y pida a los niños que ordenen los prepicados en secuencia según el orden de la historia.
Luego, pida que cuenten la historia a un compañero.
LENGUAJEL: Ordenar
imágenes para
recontar historia.
HABLAR Y PENSAR
- Primero
- Luego
- Después
- Por último
- Finalmente
- Al final
LEER ANTES
El león y el ratónASTORECA

120120
Las cosas cambian:
de huevo a rana
Hable a los niños sobre el crecimiento de la rana utilizando palabras temporales. Pida que ordenen los prepicados según su secuencia.
1. Primero, es un
pequeño huevo.
2. Luego, el renacuajo
sale del huevo para
seguir creciendo.
3. Después, le crecen
patas y cola.
4. Finalmente, se
convierte en rana.
HABLAR Y PENSAR
- Huevo
- Renacuajo
- Rana
- Primero
- Luego
- Después
- Finalmente
- Al final
- Por último
PENSAMIENTO MATEMÁTICO:
Ordenar imágenes en
secuencia de cuatro pasos.
PREPICADOS
Desprender
todos y poner
sobre la mesaASTORECA

121 121
Las ventanas del palafito
Muestre a los niños que las ventanas de estos palafitos están incompletas. Pida a los niños que las completen siguiendo el modelo.
PREPARARSE
Pida a los niños que dibujen con
su dedo índice una cruz en el aire,
empezando con la línea vertical
de arriba hacia abajo; luego con
la línea horizontal de izquierda a
derecha.
HABLAR Y PENSAR
- Cruz
- Mitad
- Palafito
- Chiloé
NECESITO AYUDA
Hagan cruces juntos. Primero,
usted hace la línea vertical y el
niño la atraviesa. Luego deje que
el niño haga la línea vertical, y
usted la atraviesa.
CORPORALIDAD Y
MOVIMIENTO:
Practicar trazo: cruces.ASTORECA

122122
Contemos hasta cuatro
Pida a los niños que pongan cuatro animales en cada tronco.
PENSAMIENTO
MATEMÁTICO: Contar
con correspondencia
hasta cuatro.
NECESITO AYUDA
Cuente con correspondencia uno
a uno mientras el niño pone los
animales sobre el primer tronco.
IR MÁS ALLÁ
Durante la jornada cuente en voz
alta, junto a los niños, grupos de
hasta cuatro objetos.
PREPICADOS
Desprender
todos y poner
sobre la mesa
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123123
¿Cuál es un insecto?
Use esta página para que los niños descubran cuál de estos animales es un insecto. Hable con los niños sobre los tres animales
que hay en la parte superior de la tabla. Lea las preguntas del lado izquierdo. Pida al niño que responda cada pregunta anotando
sus respuestas en el recuadro. Ahora pregunte: ¿Cuál es un insecto? Diga al niño que encierre al insecto.
HABLAR Y PENSAR
- Antena
- Pata
- Duro
- Suave
- Clasificar
NECESITO AYUDA
Ayude al niño a contar en voz alta
las patas. Compare las pieles y
plumas con el cuerpo del insecto,
por ejemplo.
EXPLORACIÓN DEL
ENTORNO NATURAL:
Observar y registrar.
¿Cuántas
patas tiene?
¿Tiene
antena?
¿Su cuerpo es
duro por fuera?
Ciervo voladorUn insecto
6
Oveja corriedale Pájaro carpinteroASTORECA

124124
¿Qué pasó? El león y el ratón
¿Quién despertó al león
saltando sobre su cuerpo?
Una ranita
Se lo comió
Le dio un consejo
Cortó las cuerdas
Lo liberó
¿Qué decidió hacer el león cuando el
ratón le dijo que podría ser su amigo?
¿Cómo ayudó más
tarde el ratón al león?
Recuerde el cuento “El león y el ratón” y trabaje con una pregunta a la vez. Lea la pregunta en voz alta y hable con los niños
acerca de qué muestra cada imagen. Pida que marquen la respuesta y respondan con palabras.
LENGUAJE:
Responder preguntas
sobre una historia.
PREPARARSE
Encuentre oportunidades en el
día a día para preguntar a los
niños quién, qué, cuándo y dónde.
Esté atenta cuando los niños
hacen esas preguntas.
NECESITO AYUDA
Use las imágenes de otros
cuentos y haga estas mismas
preguntas. Hable acerca de las
respuestas y de las
respuestas correctas.
Un ratón
LEER ANTES
El león y el ratónASTORECA

125
¿Para qué sirve?
Usando los prepicados, hable sobre cada objeto y su función. Comente que hay cosas para jugar, para comer y construir. Deles
un tiempo para que exploren y ordenen ellos solos primero. Luego, pida que elijan dos prepicados de cada categoría para que los
clasifiquen en cada recuadro.
JUGAR COMER CONSTRUIR
PENSAMIENTO
MATEMÁTICO:
Clasificar por función.
125
NECESITO AYUDA
Simplifique la tarea, tomando una
imagen a la vez y preguntando
para qué sirve. Continúe con las
demás.
IR MÁS ALLÁ
Hable acerca de otros elementos
que podrían ir en cada recuadro.
PREPICADOS
Desprender
todos y poner
sobre la mesaASTORECA

126126
Escribiendo el número cuatro
Ayude a los niños a escribir el número cuatro trazando sobre la línea punteada. Luego pida que encierren los grupos de
cuatro ranitas.
PENSAMIENTO
MATEMÁTICO:
Escribir y contar cuatro.
PREPARARSE
Antes de escribir pida a los niños
que tracen con el dedo índice
en el aire. ASTORECA

127127
Llevemos los animales al corral
Invite a los niños a jugar este juego con un compañero. Cada niño usará un animal como ficha. El objetivo es llevar a su animal al
corral. El primer jugador debe sacar un prepicado al azar y mover su ficha la cantidad de espacios que indique el prepicado. Luego
es el turno del otro jugador para que saque otro número y mueva su animal. Continúan jugando así hasta llegar a la meta.
PENSAMIENTO
MATEMÁTICO: Contar con
correspondencia uno a uno.
PREPARARSE
Explique a los niños que los
prepicados tienen distinta
cantidad de puntos que indican el
número de espacios que su ficha
puede avanzar.
NECESITO AYUDA
Ayude al niño a reconocer que
con las flechas rojas retrocede
espacios y con la amarilla
avanza espacios.
Si el niño lo prefiere, puede
ocupar un dado en lugar de
los prepicados.
PARTIDA
META
PREPICADOS
Desprender todos
y poner sobre la
mesa boca a bajoASTORECA

128
¿Cuáles riman?
Nombre todas las imágenes, una por una, mientras las muestra. Pida a los niños que unan con una línea las imágenes que riman.
LENGUAJE: Identificar
palabras que rimen
(mismo sonido final).128
PREPARARSE
Realice juegos de rima varias
veces antes de esta actividad.
HABLAR Y PENSAR
Puede hacer más rimas con estos
sonidos:
- Arveja - oreja
- Oruga - caluga
- Gallina - camina
Gallina
Abeja
Harina
Arveja
Oruga
Tortuga
Cama
Rama
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129129
Círculo, cuadrado y triángulo
Trabajando con una imagen a la vez, pida a los niños que tracen con el dedo el borde de la imagen. Mientras lo hacen, pregunte
qué figura están trazando: círculo, cuadrado o triángulo. Comenten las diferencias entre ellas: ¿Son curvas o rectas? ¿Tienen
esquinas? ¿Cuántos lados tienen? Para terminar, pida que ubiquen el prepicado sobre la imagen que corresponde.
PENSAMIENTO
MATEMÁTICO: Identificar
figuras geométricas.
PREPARARSE
Pida a los niños que tracen
círculos, triángulos y cuadrados
en el aire.
HABLAR Y PENSAR
- Círculo
- Cuadrado
- Triángulo
IR MÁS ALLÁ
Anime a los niños a buscar estas
formas en la sala, en el patio, en
los materiales de la sala.
PREPICADOS
Desprender
todos y poner
sobre la mesaASTORECA

130130
Adivine quién soy
Secretamente escoja alguna de las imágenes y entregue pistas a los niños para que adivinen cuál es. Por ejemplo: “soy un animal
de tierra muy pequeño, y puedo hacerme bolita. ¿Quién soy?”. Pida a los niños que apunten su respuesta y nombren al animal.
Luego pida que realicen lo mismo con los otros animales junto a un compañero.
LENGUAJE: Observar
y describir objetos
IR MÁS ALLÁ
- Cochinilla o chanchito de tierra:
Es un tipo de crustáceo terrestre.
Tiene la capacidad de enrollarse
sobre sí mismo cuando se siente
amenazado para formar
una bolita.
- Rana Jaspeada: Es muy pequeña.
Habita en el sur de nuestro país
y Argentina. Puede encontrarse
cerca de ríos y pantanos.
- Pájaro Carpinero: Se le conoce
con ese nombre porque con su
pico hace agujeros en los árboles.
- Güiña: Es una especie de felino
salvaje y es conocido por ser el
gato más pequeño de América.
Está en peligro de extinción.
- Zorrillo o chingue: Es un
mamífero de vida nocturna. Es
conocido por expeler un líquido
con muy fuerte olor cuando se
siente amenazado.
- Huemul: Es una especie de
ciervo que vive en el extremo
austral de nuestro país y está en
peligro de extinción. Sus astas
pueden medir hasta 30 cm.
Juegue este juego con objetos que
haya en la sala. Invierta el juego y
haga que el niño piense en algún
objeto y de pistas sobre él.
Cochinilla o “Chanchito de tierra”
Zorrillo o “Chingue”
Huemul
Güiña
Pájaro carpinero
Rana jaspeadaASTORECA

131131
Nuestro ciclo de vida
Hable con los niños sobre el ciclo de vida humano desde que una persona nace hasta que envejece. Luego, pida que ordenen los
prepicados en orden según su secuencia.
PENSAMIENTO
MATEMÁTICO: Ordenar
imágenes en secuencia de
cuatro pasos.
HABLAR Y PENSAR
- Bebé
- Niño / niña
- Joven
- Adulto
- Anciano / anciana
PREPICADOS
Desprender
todos y poner
sobre la mesaASTORECA

132 132
Trazar cruces
CORPORALIDAD Y
MOVIMIENTO:
Practicar trazo: cruces.
PREPARARSE
Antes de marcar practique
con los niños varias veces el
movimiento en el aire utilizando
el dedo índice.
HABLAR Y PENSAR
- Cruz
- Mitad
- Línea horizontal
- Línea vertical
Pida al niño que dibuje cruces marcando primero un trazo horizontal de izquierda a derecha y después un trazo vertical que cruce
por la mitad al primero. ASTORECA

133133
¿Cuántas velas en mi
cumpleaños?
Cuente a los niños que dibujarán una vela por cada año que cumplen. Pida que las dibujen en cada recuadro.
Cuando cumplí dos años,
tuve dos velas.
Cuando cumplí tres años,
tuve tres velas.
Cuando cumplí cuatro años,
tuve cuatro velas
2 3 4
PENSAMIENTO MATEMÁTICO:
Contar con correspondencia
hasta cuatro.
PREPARARSE
Asegúrese de hacer juegos de
conteo y conteo uno a uno con
correspondencia hasta el 4, antes
de hacer esta actividad.
HABLAR Y PENSAR
- Cruz
- Mitad
- Línea horizontal
- Línea vertical
NECESITO AYUDA
Si al niño le cuesta establecer la
correspondencia uno a uno, lo
pueden hacer juntos. Si aún no
lo logra, puede dibujar usted y
luego pedirle que los cuente uno
a uno, apuntando (“Cuente las
velas”) y diga el número final
(“¿Cuántas velas hay?” (espere su
respuesta) “Hay dos velas,
porque cumplió dos años”). Siga
con las demás.
RECURSO
Juegos de conteo.
Encuentre sugerencias en
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134134
En el desierto
Pida a los niños que ubiquen los prepicados según las siguientes instrucciones: poner el flamenco en el borde de la laguna, a la
añañuca al lado de los matorrales, al lagarto sobre las rocas y a la alpaca cerca de las dunas.
PREPARARSE
Nombre todos los animales de
esta página y de los prepicados
junto a los niños.
HABLAR Y PENSAR
- Desierto
- Matorral
- Laguna
- Flamenco
- Lagarto
- Alpaca
- Añañuca
IR MÁS ALLÁ
Los animales de los prepicados
viven en el norte de nuestro país,
donde hay muy poca agua y
altas temperaturas.
PENSAMIENTO
MATEMÁTICO:
Entender palabras de
ubicación espacial.
- Al lado de
- Cerca de
- Lejos de
- Bajo
- Sobre
- En
- Entre
- Al borde
PREPICADOS
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todos y poner
sobre la mesaASTORECA

135 135
Sombras de animales
Hable sobre las imágenes y explique que los prepicados muestran la sombra que hacen las manos en la pared. Primero, pida a
los niños que con su mano hagan cada uno de los gestos. Luego, pida que busquen y peguen cada prepicado de sombra con su
imagen correspondiente.
PREPARARSE
Hagan sombras con las manos
usando una linterna. Comente
cómo las formas de las sombras
son similares a la silueta de
su mano.
HABLAR Y PENSAR
- Luz
- Sombra
- Forma
- Silueta
- Transparencia
- Opaco
IR MÁS ALLÁ
Hable de cómo se proyecta la
forma de la mano y de cómo la
luz pasa o no pasa a través de
ciertos objetos.
CORPORALIDAD Y
MOVIMIENTO/EXPLORACIÓN
DEL ENTORNO: Hacer
coincidir figuras.
Perro Pájaro ¿Qué te imaginas con esta sombra?
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PREPICADOS
Desprender
todos y poner
sobre la mesaASTORECA

136 136
¿Qué es lo que pasará?
Observe junto a los niños cada una de las secuencias para hablar sobre el pasado, presente y futuro. Comiencen trabajando en la
primera secuencia y pregunte por la primera imagen: “¿Qué fue lo que pasó antes?’’. Para la segunda pregunte ‘’¿Qué está pasando
ahora?’’. Luego pregunte, ‘’¿Qué crees que pasará después?’’. Ayúdeles a responder y pida que pongan el prepicado que corresponda.
Luego pídales que cuenten la historia usando palabras temporales y conjugando los verbos en los tiempos correspondientes.
PREPARARSE
Use el tiempo pasado y futuro en
conversaciones diarias con ellos:
“¿Qué hicimos esta mañana?”
“¿Qué harás esta tarde?”
HABLAR Y PENSAR
- Antes
- Ahora
- Después
- Luego
NECESITO AYUDA
Repita exactamente sus palabras
cambiando solo el verbo para que
aprenda los tiempos adecuados.
“- Yo juego en el parque” - “Sí, irás
a jugar al parque esta tarde”.
IR MÁS ALLÁ
Continúe hablando del antes
y después respecto a acciones
cotidianas, ayudándolos a
referirse a ellas usando los
tiempos verbales aprendidos.
LENGUAJE: Usar
verbos en pasado,
presente y futuro.
1. Antes, el niño hizo una mezcla
con la ayuda de su mamá.
1. Antes, la niña cosechó tomates
junto a su abuelo.
2. Ahora, la mamá mete la masa al horno.
2. Ahora, la niña cocina una sopa de
tomates con la ayuda de su mamá.
3. Después, el niño se comerá el queque.
3. Después, la sopa estará lista.
PREPICADOS
Desprender todos y poner
sobre la mesaASTORECA

137137
Seguir el patrón
PENSAMIENTO
MATEMÁTICO:
Continuar un patrón.
HABLAR Y PENSAR
- Patrón
- Repetir
- Cuadrado
Observe junto a los niños los patrones de cuadrados de distintos colores y pida que, centrándose en una fila de cuadrados a la vez,
continúen el patrón pegando los prepicados según el orden que corresponda.
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PREPICADOS
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sobre la mesaASTORECA

138138
Dibuje el bastón
Pida a los niños que dibujen el bastón sobre la línea punteada desde el punto de inicio hacia abajo.
PREPARARSE
Pida a los niños que practiquen el
movimiento en el aire con su
dedo índice.
CORPORALIDAD Y
MOVIMIENTO:
Practicar trazo: bastón. ASTORECA

139139
Comparemos: ¿más o menos?
Utilice estos pares de imágenes para comparar cantidades. Apunte al primer par y pregunte: ¿Qué lado muestra más flamencos?
Primero hable de todos los pares, preguntando cuál tiene más, luego repita preguntando cuál tiene menos. Pida que encierren el
que tiene menos.
PENSAMIENTO
MATEMÁTICO: Comparar
cantidades, usando
conceptos de más y menos.
PREPARARSE
Utilice objetos cotidianos para
practicar la comparación de
cantidades.
HABLAR Y PENSAR
- Más
- Más que
- Menos
- Menos que
NECESITO AYUDA
Para ayudar a que el niño se
concentre en una comparación,
tape todas las otras.
IR MÁS ALLÁ
Durante los días que siguen,
continúe enfatizando los
conceptos de más y menos,
utilizándolos frecuentemente para
comparar cantidades. Pida que
ellos los usen.ASTORECA

140
Contemos: ¿cuántas sílabas?
Pronuncie junto a los niños el nombre de las imágenes que aparecen en esta página. Luego, uno a uno repita la palabra
enfatizando cada sílaba. Pregunte a los niños cuántas sílabas tiene y pida que marquen la cantidad de círculos que corresponda.
Pera Totora Pato
LENGUAJE:
Contar sílabas.
PREPARARSE
Realice varias veces juegos de
separar palabras en sílabas antes
de hacer esta actividad.
NECESITO AYUDA
Si al niño le cuesta llevar la cuenta,
entregue fichas o porotos para
el conteo.
IR MÁS ALLA
En los días siguientes continúe
haciendo juegos de contar sílabas
usando objetos de la sala.
140
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141
¿Dónde viven?
141
PENSAMIENTO
MATEMÁTICO:
Clasificar por hábitat.
Pida a los niños que clasifiquen los animales según su habitat: granja, mar, bosque o desierto.
PREPARARSE
Hablen de los animales y
comenten dónde vive cada animal
y pida que los ubiquen sobre el
paisaje antes de pegarlos.
HABLAR Y PENSAR
- Hábitat
- Granja
- Mar
- Bosque
- Desierto
PREPICADOS
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sobre la mesaASTORECA

142
Seguir el patrón
142
PENSAMIENTO
MATEMÁTICO:
Continuar un patrón.
HABLAR Y PENSAR
- Patrón
- Repetir
- Cuadrado
- Círculo
Observe junto a los niños el patrón de figuras geométricas y pida que repitan el mismo patrón pegando los prepicados justo abajo
en las recuadros vacíos.
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PREPICADOS
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143 143
Pescando salmones
Pida a los niños que dibujen el anzuelo para pescar el salmón, partiendo desde el punto de inicio hacia abajo.
PREPARARSE
Pida a los niños que practiquen el
movimiento en el aire con su
dedo índice.
HABLAR Y PENSAR
- Anzuelo
- Pescar
- Salmón
- Hacia abajo
CORPORALIDAD
Y MOVIMIENTO:
Practicar trazo.ASTORECA

144
Las flores del cactus
Pida a los niños que cuenten cuántas flores tiene el cactus del lado izquierdo. Luego pida que usen los prepicados para poner la
misma cantidad de flores en el cactus del lado derecho.
PENSAMIENTO
MATEMÁTICO:
Igualar cantidad.
PREPARARSE
Cada vez que vea algo que puede
contar, cuénte hasta cuatro en
voz alta con los niños.
HABLAR Y PENSAR
Hable a los niños sobre el cactus,
una planta espinosa que crece
en lugares muy secos. En su tallo
acumula agua para subsistir en el
desierto.
IR MÁS ALLÁ
Las flores pueden ubicarse
en cualquier parte del cactus,
no tienen que coincidir con el
modelo. Esto lo hace incluso
más interesante. Pregunte, ¿de
cuántas maneras diferentes
puedes ubicar la misma cantidad
de flores?
144
PREPICADOS
Desprender
todos y poner
sobre la mesaASTORECA

145
Contemos: ¿cuántas sílabas?
Pronuncie junto a los niños el nombre de las imágenes que aparecen en esta página. Luego, uno a uno repita la palabra
enfatizando cada sílaba. Pregunte a los niños cuántas sílabas tiene y pida que marquen la cantidad de círculos que corresponda.
LENGUAJE:
Contar sílabas
Alpaca Flamenco Lagarto
PREPARARSE
Haga juegos de contar sílabas con
objetos conocidos para que los
niños jueguen con los sonidos de
las palabras y se familiaricen con
lo que tienen que hacer.
IR MÁS ALLÁ
Continúe en las semanas que
siguen con breves juegos de
separar palabras en sílabas,
privilegiando palabras de sílaba
directa, de dos a cuatro sílabas.
145
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146146
En el río
Pida a los niños que ubiquen los prepicados según las siguientes instrucciones: poner los huevos bajo el salmón, el zancudo sobre
el agua, la rana al lado de una roca y el salmón nadando a través del agua.
PREPARARSE
Nombre junto a los niños todos
los animales de esta página y de
los prepicados.
HABLAR Y PENSAR
- Río
- Caudal
- Superficie
- Fondo
- Salmón
- Huevo
- Rana
- Zancudo
- Huillín
EXPLORACIÓN DEL
ENTORNO NATURAL:
Entender palabras
de ubicación espacial.
- Bajo
- Sobre
- Al lado
- Cerca de
- A través
PREPICADOS
Desprender
todos y poner
sobre la mesaASTORECA

147147
¿Qué pasó? Pulgarcita
¿Dónde nació
Pulgarcita?
En un tulipán
Los ratones Una golondrina
Un cóndor
¿Quiénes se llevaron a
Pulgarcita?
¿Quién se la
lleva volando?
¿Qué pasa después?
Invente un final.
Recuerde el cuento “Pulgarcita” y trabaje con una pregunta a la vez. Lea la pregunta en voz alta y hable con los niños acerca de
qué muestra cada imagen. Pida que indiquen la respuesta y respondan con palabras. Por último, pida que inventen y dibujen lo
que pasó al final del cuento.
LENGUAJE:
Responder preguntas
sobre una historia.
IR MÁS ALLÁ
Encuentre oportunidades en el
día a día para preguntar a los
niños quién, qué, cuándo y dónde.
Esté atenta cuando los niños
hacen esas preguntas.
En una nuez
Las ranas
LEER ANTES
PulgarcitaASTORECA

148 148
Escribiendo el número cinco
Ayude a los niños a escribir el número cinco, primero trazando sobre la línea punteada y después dentro de los recuadros.
Recuerde que se empieza por el punto de inicio.
PENSAMIENTO
MATEMÁTICO:
Escribir número cinco.
PREPARARSE
Antes de trazar con el lápiz, pida
a los niños que practiquen varias
veces el movimiento en el aire
utilizando el dedo índice.ASTORECA

149 149
El huillín en busca de alimento
Pida a los niños que ayuden al Huillín a encontrar el salmón dibujando con un lápiz el recorrido de inicio a fin.
CORPORALIDAD
Y MOVIMIENTO:
Practicar el trazo.
PREPARARSE
Antes de dibujar el camino, pida a
los niños que hagan el recorrido
que debe seguir el huillín con su
dedo índice.
IR MÁS ALLÁ
El huillín es una nutria de río que
vive en Chile. Se alimenta de
peces y crustáceos. Construye
represas en los ríos usando ramas
de los árboles. ASTORECA

150150
Un fuerte de formas
Pida a los niños que construyan un fuerte pegando los prepicados sobre la página siguiendo el diseño.
CORPORALIDAD Y
MOVIMIENTO/PENSAMIENTO
MATEMÁTICO: Construir un
diseño utilizando figuras
geométricas
IR MÁS ALLÁ
Explique a los niños que un fuerte
es una construcción similar a un
castillo que se ocupó durante
la colonia para protegerse y
defenderse de invasores. En
Chile existe uno conocido como
el Fuerte de Niebla ubicado
en la costa de Valdivia. Fue
construido por los españoles
para protegerse de ataques
indígenas y extranjeros durante
la conquista.
PREPICADOS
Desprender
todos y poner
sobre la mesaASTORECA

151151
¿Cuáles riman?
Nombre todas las imágenes, uno por uno, mientras los muestra. Pida a los niños que unan con una línea las imágenes que riman.
LENGUAJE: Identificar
palabras que rimen (mismo
sonido final).
PREPARARSE
Realice juegos de rima varias
veces antes de esta actividad.
HABLAR Y PENSAR
- Huillín
- Albahaca
- Ratón
- Alpaca
- Salmón
- Cebollín
Huillín
CebollínRatón
Albahaca
Alpaca
Salmón
RECURSO
Disponible en
www.astoreca.cl/
editorialASTORECA

152152
Observe junto a los niños los objetos y predigan si flotarán o se hundirán en el agua. Pida que anoten sus predicciones marcando
una X en la tabla. Luego intenten hacer flotar los objetos y vean qué pasa. Pida que registren sus observaciones en la segunda
mitad de la tabla.
PREDICCIÓN OBSERVACIÓN
EXPLORACIÓN DEL
ENTORNO NATURAL:
Experimentar y registrar
qué cosas flotan en el agua.
HABLAR Y PENSAR
- Predecir
- Observar
- Descubrir
- Registrar
- Flotar
- Hundirse
- Pesado
- Liviano
Experimento: ¿flota o se hunde?
EXPERIMENTO
Realizar
experimento
antes.
RECURSO
Disponible en
www.astoreca.cl/
editorialASTORECA

153
Una nueva historia: La oruga
muy hambrienta
Recuerde el cuento “La oruga muy hambrienta”, enfatizando el número de frutas que come cada día y pida a los niños que
inventen una nueva versión pegando o dibujando la cantidad de frutas que comió de lunes a viernes. Luego, pida que peguen o
dibujen lo que comió el sábado, según la historia que inventaron.
LENGUAJE: Contar
una nueva historia.
LUNES
JUEVES VIERNES
MARTES MIÉRCOLES
153
HABLAR Y PENSAR
- Una, dos, tres, cuatro, cinco
- Muchas
- Preferida
Motive a los niños a usar las
frases que se repiten en el cuento
para contar su nueva versión: “El
... (día de la semana) se comió ...
(una fruta), pero todavía estaba
hambrienta”.
NECESITO AYUDA
Cuente usted la mayor parte de
la historia, pero vaya siempre
haciendo pausas para que
los niños digan las frases más
conocidas como las mencionadas
más arriba. Permita que el niño
mantenga las frutas originales si
lo prefiere.
IR MÁS ALLÁ
Dele un giro a sus cuentos
preferidos. Anime a los niños que
piensen en un final diferente..
SÁBADO
LEER ANTES
La oruga
muy
hambrienta
RECURSO
Disponible en
www.astoreca.
cl/editorial
PREPICADOS
Desprender
todos y poner
sobre la mesaASTORECA

154
Bajo y alto, corto y largo
154
Pida a los niños que comparen en cada imagen y encierren uno según la instrucción.
PREPARARSE
Recuerde palabras opuestas que
los niños han aprendido:
- Grande / chico
- Frío / caliente
- Seco / mojado
- Pesado / liviano
- Triste / contento
- Abierto / cerrado
- Corto / largo
- Limpio / sucio
HABLAR Y PENSAR
Asegúrese de que los niños
entienden la palabra “opuestos”.
Puede explicarlo diciendo “Los
opuestos son palabras que
tienen significados totalmente
diferentes. Significan lo contrario.
Por ejemplo, si-no/ lejos-cerca”.
De algunos ejemplos y vea si
ellos pueden dar otros ejemplos a
partir de una palabra.
PENSAMIENTO
MATEMÁTICO:
Comparar largo y alto.
¿Cuál es el más corto ? Encierre.¿Quién es la más baja? Encierre.ASTORECA

155
Dibuje la red
155
Pida a los niños que completen la red de pesca trazando sobre la línea punteada. Recuerde que se parte desde el punto de inicio,
bajando vertical y luego subiendo.
CORPORALIDAD Y
MOVIMIENTO:
Practicar trazo
PREPARARSE
Ayude a los niños a que con su
dedo índice dibujen semi círculos
en el aire.
IR MÁS ALLÁ
A medida que los niños usan
los trazos con mayor soltura,
invítelos a que los utilicen para
decorar dibujos que ellos mismos
o usted hagan.ASTORECA

156
Contar hasta cinco
156
Cuente junto a los niños la cantidad de hojas en el primer recuadro y pida que pongan la misma cantidad de insectos en el
espacio de al lado. Luego pida que continúen con el recuadro de abajo.
PENSAMIENTO
MATEMÁTICO: Contar
con correspondencia
hasta cinco.
Hojas
Hojas
Insectos
Insectos
NECESITO AYUDA
Ayude a los niños a que con su
dedo índice dibujen semi círculos
en el aire.
IR MÁS ALLÁ
Puede que los niños busquen
rellenar con el mismo tipo de
insecto. Ayúdelos a pensar en la
cantidad, más que en la forma
del insecto.
PREPICADOS
Desprender
todos y poner
sobre la mesaASTORECA

157
Siempre y nunca
157
Invite a los niños a diseñar figuras siguiendo cada instrucción. Los niños pueden hacer varios diseños y luego pegar su favorito. Hay
dos páginas de prepicados para esta actividad.
Construya figuras en las que los cuadrados
turquesa y azul nunca se topen.
Construya figuras en las que los cuadrados
rojo y naranjo siempre se topen.
LENGUAJE: Entender
palabras siempre y nunca.
PREPARARSE
Haga algunos diseños junto a los
niños, en los que siempre o nunca
se topan los cuadrados, para
mostrarles cómo hacerlo.
HABLAR Y PENSAR
- Siempre
- Nunca
IR MÁS ALLÁ
Invítelos a seguir haciendo
diseños en sus casas con los
prepicados que se llevarán.
PREPICADOS
Desprender
todos y poner
sobre la mesaASTORECA

158
Contar sílabas
158
Pida a los niños que escriban el número que corresponda a la cantidad de sílabas que tiene cada una de las imágenes.
LENGUAJE:
Reconocer sílabas.
HABLAR Y PENSAR
- Sílaba
NECESITO AYUDA
Si al niño le cuesta llevar la
cuenta o escribir el número,
entregue fichas o porotos para
el conteo.
IR MÁS ALLÁ
Pida que digan una palabra de
dos o tres sílabas.
Mariposa Uva ZancudoASTORECA

159
¿Hay más moras o frutillas?
159
Pida a los niños que mezclen los prepicados. Pregunte: ¿hay más moras o frutillas? Explique que hay una forma fácil de
averiguarlo. Pida que tomen las moras una a una y vayan creando una pila pegándolas sobre los cuadrados en la columna de
moras de abajo hacia arriba. Pida que hagan lo mismo con las frutillas. Ahora pregunte cuál es la columna más alta. Muestre que
la columna más alta tiene más cosas. Para asegurarse, cuenten todas las moras en voz alta y pida que anoten el número en el
recuadro blanco, Luego hagan lo mismo con las frutillas.
PENSAMIENTO
MATEMÁTICO: Completar
e interpretar gráfico.
PREPARARSE
Practique comparando objetos
de la sala. Por ejemplo, haga una
pila de 3 bloques rojos y una pila
de 4 bloques azules. Conversen
respecto a si hay más bloques
rojos o azules e indíqueles que la
columna más alta es la que tiene
más bloques.
HABLAR Y PENSAR
- Comparar
- Tabla
- Más
- Menos
PREPICADOS
Desprender
todos y poner
sobre la mesaASTORECA

160
Ayude a la rana a cruzar el río
160
Muestre a los niños que la rana necesita cruzar el río pasando por cada piedra. Pida que con un lápiz dibujen el salto que debe dar
sobre cada roca para poder cruzar.
CORPORALIDAD Y
MOVIMIENTO:
Practicar trazo: puente
PREPARARSE
Ayude a los niños a que con su
dedo índice dibujen semi círculos
en el aire.
IR MÁS ALLÁ
A medida que los niños usan
los trazos con mayor soltura,
invítelos a que los utilicen para
decorar dibujos que ellos mismos
o usted hagan. ASTORECA

161
¿Cuántas arvejas en la vaina?
161
Pida a los niños que cuenten las arvejas en cada vaina. Luego pida que anoten el número en el recuadro para mostrar cuántas
arvejas hay en esa vaina.
PENSAMIENTO
MATEMÁTICO: Contar con
correspondencia
hasta cinco.
PREPARARSE
Haga juegos de conteo con
correspondencia, haciendo
énfasis en la cantidad. Pregunte:
¿Cuántos tiene?
IR MÁS ALLÁ
Aproveche situaciones cotidianas
para realizar juegos de conteo,
con material cocreto.
Puede replicar la actividad con
habas o porotos. ASTORECA

162
Armemos el puzzle
162
Pida a los niños que completen el puzzle de salmón usando los prepicados.
CORPORALIDAD Y
MOVIMIENTO/PENSAMIENTO
MATEMÁTICO: Armar puzzle
de ocho piezas.
IR MÁS ALLÁ
Esta especie se llama salmón del
Atlántico. Nace en aguas dulces,
luego migra a los océanos de
aguas frías donde se desarrolla.
Finalmente vuelve a los ríos
para poner sus huevos. Su forma
alargada y su carne es roja
anaranjada, muy sabrosa y
saludable.
Las costas de Chile son uno de los
entornos más aptos para cultivar
esta especie, por tener aguas
muy frías y limpias.
PREPICADOS
Desprender
todos y poner
sobre la mesaASTORECA

163
Contar sílabas
163
Pida a los niños que escriban el número que corresponda a la cantidad de sílabas que tiene cada una de las imágenes.
LENGUAJE:
Contar sílabas.
Hormiga Huevo Golondrina
AbejaZanahoria Hoja
HABLAR Y PENSAR
- Sílaba
NECESITO AYUDA
Si al niño le cuesta llevar la
cuenta o escribir el número,
entregue fichas o porotos para
el conteo.
IR MÁS ALLÁ
Pida que digan una palabra de
dos o tres sílabas.ASTORECA

164
¿Qué sigue?
164
Pida a los niños que observen el patrón y, usando los prepicados, completen cada uno siguiendo el mismo orden.
PENSAMIENTO
MATEMÁTICO:
Continuar un patrón.
PREPICADOS
Desprender
todos y poner
sobre la mesaASTORECA

165
El salto del salmón
165
Pida a los niños que dibujen los saltos del salmón.
PREPARARSE
Ayude a los niños a que con su
dedo índice dibujen semi círculos
en el aire.
IR MÁS ALLÁ
A medida que los niños usan
los trazos con mayor soltura,
invítelos a que los utilicen para
decorar dibujos que ellos mismos
o usted hagan.
CORPORALIDAD Y
MOVIMIENTO:
Practicar trazo: puente.ASTORECA

166
Grueso o delgado
166
PREPARARSE
Encuentre objetos en el día a día
para comparar; por ejemplo, dos
libros de grosores muy distintos.
Póngalos uno al lado del otro
como demostración.
HABLAR Y PENSAR
- Grueso
- Delgado
PENSAMIENTO
MATEMÁTICO:
Comparar objetos:
grueso y delgado.
¿Cuál es más delgado? Enciérrelo.
¿Cuál es más delgado? Enciérrelo.
¿Cuál es más grueso? Enciérrelo.
¿Cuál es más grueso? Enciérrelo.
Use esta página para comparar objetos gruesos y delgados. Trabajando con un recuadro a la vez, pida que contesten cada
pregunta. Pida que comenten cómo lo saben , ayúdelos a elaborar su respuesta (es más grueso porque es más gordo).ASTORECA

167
En la cordillera
167
Pida a los niños que ubiquen los prepicados según las siguientes instrucciones: poner al cururo entre los pastizales, a la vizcacha
sobre la roca, al cóndor volando sobre los cerros, al zorro culpeo al lado del chagual y al picaflor chico cerca de la flor.
PREPARARSE
Nombre junto a los niños todos
los animales de los prepicados
HABLAR Y PENSAR
- Cururo
- Vizcacha
- Cóndor
- Zorro Culpeo
- Picaflor chico
- Chagual
- En la mitad
- Sobre
- Entre
- Al lado
- Cerca
PENSAMIENTO
MATEMÁTICO: Entender
palabras de ubicación
espacial.
PREPICADOS
Desprender todos y poner
sobre la mesaASTORECA

168
¿Qué pasó? La princesa
y el guisante
168
Recuerde el cuento “La princesa y el guisante” y trabaje con una pregunta a la vez. Lea la pregunta en voz alta y hable con los
niños acerca de qué muestra cada imagen. Pida que marquen la respuesta y respondan verbalmente.
LENGUAJE:
Responder preguntas
sobre una historia.
¿Cómo llegó la princesa
al castillo?
¿Cómo era la cama en la
que durmió?
¿Por qué durmió mal la
princesa?
HABLAR Y PENSAR
- Primero
- Luego
- Después
- Al final
Muy ordenada Un colchón grueso Porque tuvo una pesadilla
Muy mojada y desordenada Muchos colchones Por el guisante bajo sus colchones
LEER ANTES
La princesa y
el guisanteASTORECA

169
Inventando patrones
169
Pida a los niños que creen dos patrones distintos a partir de los prepicados. Pida que elijan distintas imágenes para cada patrón.
Hay dos páginas de prepicados para esta actividad.
PENSAMIENTO
MATEMÁTICO:
Crear patrón.
HABLAR Y PENSAR
- Patrón
- Repetir
- Picaflor chico
- Chagual
- Mariposa preandina
- Zorro culpeo
PREPICADOS
Desprender
todos y poner
sobre la mesaASTORECA

170
El salto de la vizcacha
170
Pida a los niños que dibujen los saltos de la vizcacha hasta llegar a la totora.
PREPARARSE
Ayude a los niños a que con su
dedo índice dibujenpeuntes en
el aire.
IR MÁS ALLÁ
A medida que los niños usan
los trazos con mayor soltura,
invítelos a que los utilicen para
decorar dibujos que ellos mismos
o usted hagan.
CORPORALIDAD Y
MOVIMIENTO:
Practicar trazo: puenteASTORECA

171
6666
171
Escribiendo el número seis
Ayude a los niños a escribir el número seis, primero trazando sobre la línea punteada y después dentro de los recuadros. Recuerde
que se empieza por el punto de inicio.
PENSAMIENTO
MATEMÁTICO:
Escribir número seis.
PREPARARSE
Antes de escribir pida a los niños
que practiquen varias veces el
movimiento en el aire utilizando
el dedo índice.ASTORECA

172172
¿Con qué letra empieza
mi nombre?
Pida a los niños que encierren en un círculo la letra con la que parte su nombre. Luego pueden escribir su nombre sobre la línea y
dibujarse a sí mismos.
LENGUAJE:
Reconocer la letra
inicial de su nombre.
A
B
C
D
E
F
G
H
I
J
K
L M
N
Ñ
O
P
Q
R
S
T
U
V
W
X
Y
Z
IR MÁS ALLÁ
Invite a los niños a comparar
el cómo escribían su nombre y
se dibujaban a sí mismos en la
página 14.ASTORECA

173
El aire ocupa espacio
173
Siguiendo las instrucciones bajo cada imagen, usted junto a los niños podrán observar cómo el aire ocupa espacio.
1. Inserte una bombilla en una de las
esquinas de la bolsa ziploc. Cierre la
bolsa hasta apretar la bombilla.
2. Pida a los niños que soplen la bombilla.
Recuerde que el aire recorre desde su
boca hasta la bolsa de plástico.
3. Una vez que la bolsa esté llena
de aire, quite la bombilla de la bolsa
cuidadosamente y ciérrela rápidamente.
Ahora tienen una bolsa llena de aire.
4. Conversen sobre lo ocurrido. ‘’Al principio, la bolsa de plástico estaba vacía. Ahora
la bolsa está llena de aire. Así es que, ¿qué piensan? ¿El aire ocupa espacio?”
IR MÁS ALLÁ
Durante el resto de la jornada,
encuentre otras ejemplos donde
se pueda ver que el aire ocupa
espacio, como en globos, pelotas
o burbujas.
EXPLORACIÓN DEL
ENTORNO NATURAL:
Experimento: observar
propiedades del aire.
EXPERIMENTO
Realizar experimento
antes.ASTORECA

174
Al comienzo, luego y al final
174
PENSAMIENTO
MATEMÁTICO:
Secuenciar imágenes y usar
palabras temporales.
PREPARARSE
Haga a los niños las siguientes
preguntas sobre las imágenes de
los prepicados:
- “¿Qué pasó primero?
- ¿Qué pasó luego?”
- “¿Esto (apuntando a una
imagen) pasó antes que esto
(apunte a otra imagen) o
pasó después?”
HABLAR Y PENSAR
- Al comienzo
- Luego
- Al final
NECESITO AYUDA
Entregue al niño los prepicados
de solo una secuencia para
que trabaje en esa primero.
Pida a los niños que peguen los prepicados en orden para contar dos historias de principio a fin. Lea en voz alta las palabras sobre
cada columna para que los niños comiencen a trabajar en la primera secuencia. Luego pida que cuenten cada historia usando
palabras temporales.
1. Al comienzo
1. Al comienzo 2. Luego 3. Al final
2. Luego 3. Al final
PREPICADOS
Desprender
todos y poner
sobre la mesaASTORECA

175


¡Vamos a clasificar!
175
Observen los prepicados y diga a los niños que es hora de clasificar a los animales según su capacidad de vuelo. Pida a los niños
que escojan tres animales de cada tipo para pegar donde corresponda.
PREPARARSE
Repase junto a los niños los
animales de la cordillera.
IR MÁS ALLÁ
Hable con los niños acerca de
los animales de los prepicados.
Explique que todos habitan en
la cordillera, pero que algunos
también pueden ser vistos en
otros hábitats como bosques
y desiertos.
PENSAMIENTO
MATEMÁTICO:
Clasificar animales.
VUELAN NO VUELAN
PREPICADOS
Desprender
todos y poner
sobre la mesaASTORECA

176
Volantines de colores
176
CORPORALIDAD Y
MOVIMIENTO:
Practicar trazo: X.
PREPARARSE
Antes de marcar pida a los niños
que practiquen varias veces el
movimiento en el aire utilizando
el dedo índice.
HABLAR Y PENSAR
- X
- Línea diagonal
IR MÁS ALLÁ
Observen y conversen acerca
del cuadro de Nemesio Antúnez
“Volantines en Lo Curro”
Pida al niño que complete los volantines dibujando una X dentro de cada uno.
RECURSO
“Volantines en Lo
Curro” - Nemesio
AntúnezASTORECA

177
Pinte los cuadrados
177
PENSAMIENTO
MATEMÁTICO:
Reproducir un diseño.
HABLAR Y PENSAR
-Cuadrícula
- Igual
NECESITO AYUDA
Ayude al niño a enfocarse en
reproducir el diseño, más que
en matenerse dentro de los
márgenes mientras pinta.
Pida a los niños que observen la cuadrícula de colores y pinten la que está en blanco para que queden iguales.ASTORECA

178
¿Dónde viven?
178
PENSAMIENTO
MATEMÁTICO:
Clasificar por hábitat.
Pida a los niños que clasifiquen los animales según su habitat: desierto o cordillera.
PREPARARSE
Hable con los niños sobre los
distintos hábitats: desierto y
cordillera. Hable sobre dónde vive
cada animal.
HABLAR Y PENSAR
- Hábitat
- Desierto
- Cordillera
DESIERTO CORDILLERA
PREPICADOS
Desprender
todos y poner
sobre la mesaASTORECA

179179
Las aves y sus huevos
LENGUAJE: Observar y
describir diferencias.
HABLAR Y PENSAR
- Huevo
- Forma
- Tamaño
- Capacidad
- Vuelo
- Avestruz
- Pingüino emperador
- Queltehue
- Zorzal
- Loica
- Picaflor chico
¿Qué me pueden decir de estos
huevos? ¿De qué color son los
huevos? ¿Son todos blancos?
¿Todos tienen puntos? ¿De qué
tamaños son? ¿Cuál es
su favorito?
IR MÁS ALLÁ
Use esta página para jugar a
Adivine quién soy: invite a los
niños a adivinar el huevo que
usted describe. Luego, pida que
ellos describan y usted adivina. Lo
pueden hacer también en parejas
o pequeños grupos.
ZorzalLoicaPicaflor chico Queltehue Avestruz
Pingüino emperador
Explique a los niños que el tamaño de los huevos depende del tamaño del ave: mientras más grande el pájaro, más grande es su
huevo. Explique también que la forma de los huevos depende de la capacidad de vuelo del pájaro: los que vuelan ponen huevos
más alargados, mientras que los que no vuelan ponen unos más redondos. Pida que marquen los huevos de pájaros que vuelan. ASTORECA

180
¿Cuántos picaflores?
180
PENSAMIENTO
MATEMÁTICO:
Igualar cantidad.
Pida a los niños que cuenten cuántos picaflores tiene el chagual del lado izquierdo. Luego pida que usen los prepicados para poner
la misma cantidad de picaflores en el chagual del lado derecho.
PREPARARSE
Cada vez que vea algo que puede
contar cuente hasta cuatro en voz
alta con los niños.
HABLAR Y PENSAR
Hable a los niños sobre el
chagual, planta de hojas
perennes espinosas que crece
en zonas áridas andinas. Puede
llegar a medir 2,5 metros de
altura. Florece una vez en la vida
y la planta muere cuando muere
su flor.
PREPICADOS
Desprender
todos y poner
sobre la mesaASTORECA

181
Cocinar una barra de cereal
181
LENGUAJE: Describir
secuencia de un evento
experimentado
Use esta página para que los niños registren la secuencia para cocinar barritas de cereal escribiendo el número en cada paso.
Mix de frutos secos Agua Miel
Primero, poner el cereal
de avena en un bol.
Después, agregar los frutos
secos, un poco de agua y miel.
Por último, formar barritas.
Cereal de avena
PREPARARSE
Escriba la receta de las barritas
en un cartel.ASTORECA

182
Juego: ayudemos a Pulgarcita
182
Invite a los niños a jugar este juego con un compañero. El objetivo es ayudar a Pulgarcita a llegar a su casa pasando por los
distintos obstáculos. Cada niño tendrá una Pulgarcita de distinto color como ficha.
PENSAMIENTO
MATEMÁTICO:
Juego de conteo.
PREPARARSE
Explique a los niños que los
prepicados tienen distinta
cantidad de puntos que indican el
número de espacios que su ficha
puede avanzar. Pida que saquen
sus prepicados y los pongan boca
abajo sobre la mesa.
PREPICADOS
Desprender
todos y poner
sobre la mesa
LEER ANTES
PulgarcitaASTORECA

183
Armemos el puzzle
183
Pida a los niños que completen el puzzle de zorro culpeo usando los prepicados.
CORPORALIDAD Y
MOVIMIENTO/PENSAMIENTO
MATEMÁTICO: Armar puzzle
de ocho piezas.
IR MÁS ALLÁ
Hable a los niños sobre el zorro
culpeo. Es una especie endémica
de Chile que vive a lo largo de
todo nuestro país. Se le puede ver
en la cordillera, en el desierto, en
los bosque y praderas. Mide entre
80 y 120 cm. Su pelaje es color
café amarillento y su cola es
gruesa con la punta color negro.
PREPICADOS
Desprender
todos y poner
sobre la mesaASTORECA

184
Hagamos un calamar
184
Pida a los niños que sigan las instrucciones para construir un calamar tridimensional.
1. Primero, corte por la línea
punteada para hacer los
tentáculos.
2. Luego, ponga pegamento
en el borde blanco (también
puede usar cinta adhesiva).
3. Finalmente, pegue un
extremo con otro formando un
cilindro y, ¡a jugar!
LENGUAJE: Construir
objeto según secuencia.
HABLAR Y PENSAR
Hable a los niños sobre el
calamar rojo o jibia. Es una
especie marina endémica del
océano Pacífico que mide hasta
1,9 metros. Su piel tiene un tono
rojizo, pero bajo el agua se torna
grisáseo. Tienen ocho tentáculos
con 200 ventosas puntiagudas
que les sirven para atrapar a sus
presas y además cuentan con
dos aletas para poder
nadar ágilmente.
PREPICADOS
Desprender
todos y poner
sobre la mesaASTORECA

185
Contemos pingüinos
185
Pida a los niños que cuenten los pingüinos emperador en cada grupo y que escriban el número en el cuadrado de al lado,
mostrando así cuántos pingüinos hay en cada grupo.
PENSAMIENTO
MATEMÁTICO:
Contar hasta seis.
PREPARARSE
Practique contando hasta 6 con
los niños. Use 6 lápices, bloques
u otros objetos de la sala y
cuéntelos mientras los niños los
ponen uno por uno en un bol.
HABLAR Y PENSAR
Cada vez que los niños cuenten,
motive a tocar cada cosa y a
decir el número en voz alta.
HABLAR Y PENSAR
Hable a los niños acerca del
pingüino emperador, ave que
habita en la Antártica. Es el más
grande de los pingüinos llegando
a medir más de un metro. Puede
sumergirse hasta 300 metros
bajo el mar y bucear por 20
minutos. se alimenta de peces
pequeños y crustáceos. ASTORECA

186
Copos de nieve
186
PREPARARSE
Ayude a los niños a trazar
copos de nieve en el aire con
su dedo índice. Explique que
pueden empezar por el trazo de
la X y luego agregar una línea
horizontal al medio.
CORPORALIDAD Y
MOVIMIENTO:
Practicar trazo: estrella.
Pida al niño que practique hacer copos de nieve. Explique que se comienza dibujando una X y luego se agrega una línea horizontal.
Invite a hacer muchos copos de nieve.
1
3
2 ASTORECA

¿Qué pasaría si...?
Hable a los niños sobre lo que ven en las imágenes. Usen los prepicados para completar cada secuencia. Comenten sobre las
consecuencias de cada una de estas acciones.
¿Qué pasaría si continúa
echándole jugo al vaso?
¿Qué pasaría si
deja caer el huevo?
¿Qué pasaría si ella se limpia
las manos en su polera?
NECESITO AYUDA
Ayude al niño a recordar una
situación de estas que le sea
familiar. Recuerden qué pasó y
qué podría haber pasado.
IR MÁS ALLÁ
Encuentre oportunidades diarias
para hablar sobre causa y
efecto. Pregunte “¿Qué pasaría
si...?” y converse las respuestas
con los niños.
EXPLORACIÓN DEL
ENTORNO NATURAL:
Imaginar qué es lo que
va a pasar.
187
PREPICADOS
Desprender todos y poner
sobre la mesa
RECURSO
Disponible en
www.astoreca.
cl/editorialASTORECA

188
Cruce la madriguera del cururo
188
Pida a los niños que ayuden al cururo a cruzar su madriguera en búsqueda de su comida. Pida que dibujen el camino con un lápiz.
CORPORALIDAD
Y MOVIMIENTO:
Practicar trazo.
PREPARARSE
Antes de dibujar el camino, pida a
los niños que hagan el recorrido
que debe seguir el Huillìn con su
dedo índice.
IR MÁS ALLÁ
Los cururos son una especie de
topo. Construyen madrigueras
subterráneas formadas por
túneles. Tienen poderosos dientes
y garras y se alimentan de raíces
y tubérculos. ASTORECA

189
¿Qué pasó? Las medias
de los flamencos
189
Recuerde el cuento “Las medias de los flamencos” y trabaje con una pregunta a la vez. Lea la pregunta en voz alta y hable con los
niños acerca de qué muestra cada imagen. Pida que indiquen la respuesta y respondan con palabras.
LENGUAJE:
Responder preguntas
sobre una historia.
¿Quién le dio medias a
los flamencos?
¿Cómo eran las medias? ¿Quiénes se enojaron con
los flamencos?
HABLAR Y PENSAR
- Primero
- Luego
- Después
- Al final
La lechuza Rojas Las ranas
La rana Rayadas rojas con
blanco y negro
Las víboras de coral
LEER ANTES
Las medias de
los flamencosASTORECA

190
Contar hasta seis
190
PENSAMIENTO
MATEMÁTICO:
Contar hasta seis.
Pida a los niños que cuenten la cantidad de pololos que hay sobre cada hoja de litre y pida que pongan la misma cantidad en las
hojas del lado derecho.
PREPARARSE
Cada vez que vea algo que puede
contar, cuénte hasta cuatro en
voz alta con los niños.
PREPICADOS
Desprender
todos y poner
sobre la mesaASTORECA

191
Un telar mapuche
191
Invite a los niños a que ayuden a esta mujer a tejer una alfombra, utilizando los trazos que han aprendido. Pídales que empiecen
siguiendo lo que ya está en la página, y que hagan el resto por su cuenta. Pueden elegir de sus trazos favoritos.
CORPORALIDAD Y
MOVIMIENTO: Practicar
trazos aprendidos.
HABLAR Y PENSAR
- Primero
- Luego
- Después
- Al final
NECESITO AYUDA
Si algún niño no puede recordar
trazos anteriores modele cada
trazo en el pizarrón. ASTORECA

192
Experimento: hagamos una masa
192
EXPLORACIÓN DEL
ENTORNO NATURAL:
Registrar un experimento.
Invite a los niños a explorar cuánta agua y harina necesitan para lograr una masa similar a la plasticina. Para registrar el
experimento pida que escriban la cantidad que usaron en el recuadro y luego pida que registren si les resultó. En el espacio,
podrán registrar su experimento si así lo desean.
Harina
HABLAR Y PENSAR
- Mezclar
- Amasar
- Más
- Menos
- Lo mismo
- Seca
- Blando
- Líquido
Comente con los niños cómo se
siente en sus manos la masa.
Agua tibia
¿Cuántas tazas de harina y cuántos vasos de agua usó? ¿Qué pasó? Marque, escriba o dibuje lo que pasó.
¡Resultó una masa! No resultó una masa.
EXPERIMENTO
Realizar
experimentoASTORECA

193193
En la Antártica
Pida a los niños que ubiquen los prepicados según las siguientes instrucciones: poner a la orca bajo el mar, al pingüino emperador
sobre un hielo cerca de la orca, al cachalote al lado de la orca, al albatros volando en el cielo, a la foca en la mitad de hielo y al
calamar rojo lejos de la orca.
PREPARARSE
Juntos nombren todos los objetos
y animales de esta página y de
los prepicados.
HABLAR Y PENSAR
- Antártica
- Hielo
- Polo Sur
- Pingüino emperador
- Foca
- Calamar rojo
- Bajo
- Sobre
- Al lado
- Cerca de
- A través
PENSAMIENTO MATEMÁTICO:
Entender palabras de
ubicación espacial.
PREPICADOS
Desprender todos y poner
sobre la mesaASTORECA

194
6666
194
Escribiendo el número seis
Ayude a los niños a escribir el número seis trazando sobre la línea punteada. Luego pida que encierren seis focas.
PENSAMIENTO
MATEMÁTICO:
Escribir y contar seis.
PREPARARSE
Antes de escribir pida a los niños
que practiquen varias veces el
movimiento en el aire utilizando
el dedo índice.ASTORECA

195195
Complete el cachalote
Hable a los niños sobre el animal de esta página: el cachalote. Pida que usen los prepicados para que, siguiendo el contorno del
dibujo, completen el tangrama. Hay dos páginas de prepicados para esta actividad: una para completar esta página y otra para
llevar a la casa.
PENSAMIENTO
MATEMÁTICO:
Reproducir un diseño.
HABLAR Y PENSAR
- Cachalote
- Diseño
- Tangrama
- Figuras geométricas
- Triángulo
- Cuadrado
- Rectángulo
- Semicírculo
NECESITO AYUDA
Tome un solo bloque, permita que
el niño encuentre dónde va por
ensayo y error. Luego pida que
siga con otro bloque.
IR MÁS ALLÁ
Invite a los niños a hacer sus
propios diseños con
los tangramas.
Hable sobre el cachalote,
especie de la familia de los
cetáceos que mide entre 11 y 18
metros de largo. Su cabeza es
extremadamente grande. Habita
en mares abiertos de aguas
profundas.
PREPICADOS
Desprender
todos y poner
sobre la mesaASTORECA

196196
Junte las mitades
Muestre a los niños las imágenes incompletas y explique que a los animales les falta su mitad. Pida que completen cada animal
con el prepicado que contenga la mitad que falta.
PENSAMIENTO
MATEMÁTICO:
Completar con la
mitad que falta.
HABLAR Y PENSAR
- Mitad
- Completar
- Faltar
- Albatros
- Cachalote
- Pingüino emperador
- Orca
PREPICADOS
Desprender
todos y poner
sobre la mesaASTORECA

197
Juego: recorramos Chile
Invite a los niños a jugar con su compañero. Cada niño tendrá un prepicado de distinto color como ficha. El objetivo es recorrer Chile de norte a sur hasta
llegar a la Antártica. Para avanzar, el primer jugador saca un prepicado al azar y puede mover su ficha según el número de puntos que tenga el prepicado
que sacó. Luego le toca al siguiente jugador. En el recorrido hay flechas que indican que el jugador debe avanzar o retroceder hasta donde indica la flecha.
197197ASTORECA

198
Experimento: mezclar colores
198
Pida a los niños que arranquen esta página para mezclar colores usando hielos o bombillas. Hable con ellos acerca de lo que ven, enfatizando
la mezcla de colores. Si usa un hielo comente que es resbaladizo y se desliza fácilmente por la página. Use colores primarios de colorantes para
comida o témpera diluida. ASTORECA
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educacion 1° nivel de transición comprensión del entorno pensamiento matemático
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