Life span piaget

1. Módulo 2 – O desenvolvimento humano
Etapas do desenvolvimento humano:
características e fundamentos teóricos
Psicologia Ensino Profissional – 10.º Ano
Prof.ª Isaura Silva

2. Desenvolvimento Life-Span
O desenvolvimento life-span perspetiva-se ao longo da
vida.
O desenvolvimento é encarado como um processo de
mudança contínua, que depende de múltiplas variáveis
genéticas, sociais, culturais que se inicia no nascimento e
vai até à morte.

3. Piaget e o
desenvolvimento
cognitivo
Apresenta uma teoria que aborda o
desenvolvimento cognitivo, encarado como
um processo descontínuo, uma evolução por
4 estádios que correspondem a uma
progressiva adaptação do sujeito ao meio

4. As suas pesquisas levaram-no a concluir que o conhecimento é um
processo interactivo que envolve o sujeito e o meio e que decorre em
etapas sequenciais designadas estádios de desenvolvimento.
Foi através da observação dos seus filhos e de outras crianças que Piaget
procurou descobrir como é que o conhecimento se organiza e se estrutura.

5. Piaget ultrapassa o debate dos que afirmavam o primado do sujeito, da
componente hereditária, e daqueles que defendiam o primado do meio.
Para o Construtivismo:
A vida psíquica desenvolve-se através da troca
entre o sujeito e o meio
O conhecimento advém das interacções entre o
sujeito e o objecto/o meio
Através da observação e da experimentação demonstra
que há uma interacção entre ambos na construção do
conhecimento.

6. O ser humano (ou organismo) tem, ao nascer, um património genético que lhe
permite interagir com as experiências que vão acontecendo. É esta ideia que
torna a teoria de Piaget uma teoria psicobiológica que se baseia no conceito de
adaptação
É o resultado do processo interactivo da
relação organismo-meio
Segundo Piaget, o desenvolvimento cognitivo faz-se,
portanto, mediante mudanças de estruturas que
ocorrem através de mecanismos de adaptação
chamados assimilação e acomodação.

7. ASSIMILAÇÃO
o processo mental que
consiste em integrar
numa estrutura prévia do
sujeito os elementos
provenientes do meio (os
objetos, as situações,
etc.). Pela assimilação
incorporam-se os dados
da experiência às
estruturas cognitivas, aos
esquemas já existentes
ACOMODAÇÃO
o processo mental pelo
qual as estruturas
cognitivas se vão
modificar em função das
experiências do meio.
É um processo em que as
estruturas mentais
existentes se submetem
às exigências exteriores,
às situações novas,
adequando-se ao meio.

8. ADAPTAÇÃO
Resulta da interação entre
a assimilação e a
acomodação.
 A evolução cognitiva faz-
se pela cada vez melhor
adaptação do sujeito ao
meio.
Processo interno de
equilíbrio entre o sujeito e
o meio que se realiza
através de processos de
assimilação e de
acomodação.
EQUILIBRAÇÃO
Mecanismo que regula os
2 processos:
Prepara ou adequa a
assimilação à
acomodação e vice-versa.
O desenvolvimento tem
uma natureza adaptativa

9. Piaget perspectiva a inteligência como uma
adaptação do indivíduo e das suas estruturas
cognitivas ao meio. Esta adaptação é orientada pela
equilibração entre as acções do organismo (da
criança) sobre o meio e as acções do meio sobre o
organismo.
Sintetizando:

10. Os Estádios de Desenvolvimento
O desenvolvimento intelectual ocorre em 4 estádios
sucessivos, com as características:
Os estádios seguem uma determinada ordem;
Não é possível ultrapassar nenhum estádio: o estádio
seguinte supera o anterior, no sentido de uma melhor
adaptação e integra as conquistas do estádio anterior;
A idade em que cada criança atinge cada estádio varia, mas
Piaget apresentou idades médias de passagem de um estádio
para outro.

11. Os quatro estádios de desenvolvimento de
Piaget
-Estádio sensório-motor (dos 0 aos 18/24 meses);
-Estádio pré-operatório (dos 2 aos 6/7 anos);
-Estádio das operações concretas (dos 6/7 aos
11/12 anos);
-Estádio das operações formais (dos 11/12 aos
15/16 anos);

12. Estádio sensoriomotor
Desenvolvimento das capacidades percetivas e
motoras;
Coordenação das respostas;
Noção de permanência do objeto;
Inteligência pratica que se aplica à resolução de
problemas concretos;
A adaptação ao meio faz-se através de esquemas
sensoriomotores;
Inicio da função simbólica.

13. Estádio pré-operatório
Desenvolvimento da função simbólica;
Desenvolvimento do pensamento e da
linguagem;
Pensamento irreversível;
Egocentrismo;
Pensamento intuitivo, baseado em regras mas
muito influenciado pelos dados da perceção.

14. Estádio das operações concretas
Desenvolvimento da reversibilidade e da
descentração;
Desenvolvimento do pensamento lógico recorrendo a
objetos concretos - não é ainda um pensamento
abstrato;
Domínio das noções de conservação da matéria,
peso e volume;
Capacidade de fazer seriações e classificações.

15. Estádio das operações abstratas
Desenvolvimento do pensamento lógico,
formal, abstrato;
Realizam-se operações sobre ideias;
Egocentrismo intelectual – crença no poder
ilimitado da reflexão;
Pensamento hipotético – dedutivo;
Capacidade de abstração;
Deduz e induz de modo sistemático
organizado.

16. Conceitos Fundamentais
ASSIMILAÇÃOProcesso através do qual o sujeito integra as informações que provêm do
ambiente nas suas estruturas cognitivas já existentes
ACOMODAÇÃO Processo através do qual as estruturas cognitivas do sujeito sofrem
modificações resultantes da integração dos dados novos que provêm do meio
EQUILIBRAÇÃOProcesso de autorregulação entre os processos de assimilação e acomodação
que permite a adaptação do indivíduo ao meio
ADAPTAÇÃO Processo interno de equilíbrio entre o indivíduo e o meio através de dois
processos: assimilação e acomodação
ESTÁDIOS Etapas de desenvolvimento que se distinguem qualitativamente das fases
anteriores e posteriores
ESQUEMA Espécie de ação mental que tanto pode ser simples, como pegar num
brinquedo, ou complexa, como resolver um problema de matemática;
organiza a interação do sujeito com o meio
ESTRUTURAS
COGNITIVAS
Formas de organização mental que dotam o sujeito de determinadas
capacidades intelectuais