Los recursos materiales en Educación Infantil

1. PalomaSainzdeVicuña.(1993).AuladeInnovaciónEducativa.[Versiónelectrónica].RevistaAuladeInnovaciónEducativa
11
Losrecursosmaterialeseneducacióninfantil
PalomaSainzdeVicuña
UnavezaprobadalaLOGSEylosprimerosdecretosdesudesarrollo,einiciadoelprocesodeimplantacióndelaEducación
Infantil,esnecesarioirabordandoloqueendefinitivasepretendeconlareformaenestaetapa,queesmejorar
cualitativamentelaeducacióndelosmáspequeños,adecuandolaintervencióneducativaasusauténticasnecesidadese
intereses.
SilaEducaciónInfantiltieneporfinalidadcontribuiraldesarrollodelascapacidadesdelosniñosyniñas,pormediodelos
modelosdidácticos,recursos,estrategiaseinstrumentosmásadecuados,cabepreguntarsecuálessonlasestrategias
organizativasymetodológicasmásidóneasyquérecursosymaterialessonlosmásadecuados.
Laprimeracuestiónseapuntaalolargodelosdistintostextoscurriculares,definiendountipodemodeloeducativo
inspiradoporunosprincipiosgeneralesquebrevementevamosarecordar:
-Laglobalización,integrandotodoslosaspectosdelavidadelniño.
-Laimportanciadelaactividaddelniño,ydentrodeella,deljuego.
-Lainteracciónsocialcomobasedelprocesodeaprendizaje.
-Lanecesidaddepartirdelasexperienciaspreviasparapoderconstruiraprendizajessignificativos.
-Elrigorenlaplanificaciónyalmismotiempolaflexibilidadeneldesarrollodelapropuestaeducativa.
-Laimportanciadelaafectividadcomoelementocentraldelavidadelaescuelainfantil.
-Laatenciónaladiversidadcomofactorpositivoyejedelaactuacióneducativa.
-Lanecesidaddeestablecerestrategiasdecoordinaciónconlasfamilias.
Caracterizadodeformageneralestemodeloeducativo,sonlosequiposeducativoslosquetendránqueconcretarparasu
centro,segúnlaspeculiaridadesdelosniñosyniñas,desuedadydesucontexto,laformadeactuarmásapropiadaa
cadasituacióneducativa.
Ahorabien,estemodeloeducativo,¿quéinstrumentos,quérecursosmaterialesprecisa?
Elniñoconstruyesusprimerasideasensucontactoconelmedio.Lamanipulación,exploraciónyeltanteoexperimental
conlosobjetos,sonrecursosqueutilizaespontáneamenteensuaprendizaje.
Contemplaryplanificardeformaintencionadalaincidenciadelmedioesunatareaclaveenlaescuelainfantil.Porello,el
entornoquerodeaalosniñosyniñasyquediariamenteseponeasudisposicióndebeserelresultadodelareflexiónyel
análisisdelequipoeducativo.
Enunmomentocomoelactual,llenodetransformacionesycambios,plantearemosalgunoscriteriosquepuedenutilizarse
paralaadquisiciónyutilizacióndelmaterialdidácticoytambiénespecíficamentesobreelmaterialcurriculareditado.
Elmaterialdidáctico
Loprimeroquenosinteresadefinires:¿aquéllamamosmaterialdidáctico?
Enesteartículonosreferiremosalampliocampodelosobjetosqueseponenadisposicióndelosniñosenlaescuela
infantil.Ennuestroentorno,seutilizaconfrecuencialaacepciónmaterialdidácticoparadesignaraquellosmateriales
diseñadosyfabricadosconfinalidadeducativa,paraconseguiralgunosobjetivosespecíficos.Nosotrosutilizaremosesta
palabraconuncriteriomásamplio,yaqueenestaetapaeducativa,muchosobjetos,nocreadosodiseñadosconfinalidad
didáctica,sondeenormeutilidadparaayudaralniñoensuprocesodedesarrollo.

2. Ensusjuegos,losniñosyniñasmanipulanlosobjetos,exploransuscaracterísticasyfuncionesy,otrasveces,losutilizan
deformaoriginalpararepresentarrealidadesquenosederivandelosobjetosmismos,sinoquesonfrutodesu
imaginaciónycreación.Elmaterialconstituyeuninstrumentodeprimerordenenestaetapa,puesdeterminaengran
medidalaactividaddelosniños,susjuegosysusaprendizajes.
Vamosadescribiralgunosmaterialesatendiendoasusposibilidadespsicopedagógicas.Estosapartadosqueacontinuación
secitan,tansólodebenexistirenlamentedeladulto,yaqueelniñojuegayusalosmaterialesdesdelaglobalidad,
desarrollandotodassuscapacidades.
Materialesparaeldesarrollomotóricoysensorial
Desdelosprimerosmesesdesuvida,laactividadprincipaldelniñosebasaensucuerpo.Medianteelmovimientoyla
percepcióncomienzaadescubrirlosobjetos;lamanipulaciónessuprincipalformadeconocer.Elniñonecesitaobjetosque
puedacoger,chupar,arrastrar,golpear,abrirocerrar,llenarovaciar.Amedidaquecrece,estanecesidaddemovimiento
vaaprecisarestructurasmateriales,comorampas,escaleras,barrasfijadasalapared,cajonesparaempujar,arrastraro
esconderse;alfombras,almohadones,elementosdegomaespuma...
Yenelexterior,desnivelesabarcables,circuitos,elementosdeequilibrio,túneles...Estoconlleva,necesariamente,la
adecuacióndelosespacios,tantoexteriorescomointeriores,parapoderrealizarestasactividades.
Elementosmóvilescomoandadores,triciclos,patinetes,ylostradicionalesaros,globos,pelotas,gomas,cintasdecolores,
constituiránlabasedericasexperienciasmotrices.
Paraeldesarrollosensorial,conseguiremosobjetosdediferentescaracterísticas(metal,madera,plástico,goma,telas
diferentes,materialescontinuosydiscontinuos,objetosdediferentepeso,color,textura,tamaño,olor,temperatura...).Es
muyútillarecogidadematerialesdedesecho,objetosdelavidacotidiana,paraobtenerestoselementos.
Materialesdemanipulación,observaciónyexperimentación
Nospareceuncapítuloimportante,enestaetapa,losjuegosconaguayconarena.Enlaszonasdondeelclimalo
permite,estosjuegospuedenserrealizadosenelespacioexterior.Encasocontrario,sesituaránenlosespacioscomunes
interiores,obienenunrincóndelaula.Loesencialesquepuedanjugaralaveztresocuatroniñosalmenos,yquesea
cómodohacerlo.
Conelaguaylaarena,losniñosexperimentaneinvestigancaracterísticasdeestosmaterialesydelosobjetosconlosque
juegan,aprendensobreconceptosdecantidad,volumen,peso,temperatura,utilizanlaspropiedadesdeflotacióndelos
materiales,suresistencia,ladisolucióndelassustancias,realizanactividadesdemezclar,remover,llenaryvaciar,cavar,
modelar,colar,amontonar...
Hayalgunosobjetosquepuedenutilizarseconelaguaylaarena,enriqueciendolasposibilidadesdeestoselementos,por
ejemplo,diferentesvehículos,recipientes,botesytapones,tubosdeplástico,coladoresyembudos,cucharas,objetos
naturalescomosemillas,hojas,huesos,conchas,piedras...,yobjetoscotidianos,comocorchos,papel,pajas...
Otrotipodematerialmanipulativodegraninterésenestaetapaloconstituyenlosmaterialesdeconstrucción.Éstos
implicandiferentesnivelesdecomplejidad.Desdelosniñosmáspequeños,queapilan,amontonanohacenlíneasconellos,
hastalosmayoresqueproyectanencomúnobrasdegrancomplejidad,hayunaseriedepasosintermediosquesonlosque
tienenlugaralolargodelaetapadeEducaciónInfantil.
Engeneral,lasconstruccionesfascinanalosniños,yexistenenelmercadoabundantesmaterialescondiferentes
características:bloquesdemadera,degomaespuma, piezasdeplásticograndestipoladrillos,fichasencajablespequeñas.
Conlasconstrucciones,losniñosyniñasdesarrollansushabilidadesmotrices,susestructurasespaciales,empiezana
utilizarlosconceptosdegrande,pequeño,alto,bajo,lasformasgeométricas,similitudesydiferencias,etc.,yvan
adquiriendolasnocionesdeequilibrio,simetría,resistencia,etc.Sontambiénbuenosmaterialesparalosjuegosde
simulación.
Otrotipodematerialesquetenerencuentaenesteapartadoeseldelosmaterialesnaturales.Especialinteréstienen
paralosniñoslosseresvivos.Losanimalesylasplantas,suvida,sucuidado,sureproducción.Esimportanteofrecerun
medioadecuadoparaqueestasobservacionespuedanrealizarse.Sepuedendisponerbotes,cajas,cajón-terrario,alguna
jaulaypecera.Estasactividadesseránuncomplementodelasobservacionesrealizadasinsitu.Encasitodosloscentroses
posibleelcuidadodelasplantasárboles,arbustos,plantasenmacetasyflores,estánalalcancedetodos.
Unaactividadquepermitealniñoverlastransformacionesdelamateriaeslacocina.Enella,elniñomanipulalamateria,
labate,mezcla,amasa,aprendiendoautilizarsusmanos,y,alavez,mide,compara,establecerelaciones,añadelíquidos
osólidos,aclarandooespesando,separa,discrimina,ordenalosproductosylosvalorautilizandosussentidos.Apartela
materiaprimanecesaria(harina,huevos,agua,leche,frutossecos,frutas...),sonconvenienteslossiguientesmateriales:
recipientesycubiertos,rodillo,colador,embudo,jarras,batidoramanual,tijeras,exprimidor,platosyfuentes,bolsasde
plástico,etc.

3. Otrosmaterialesqueformanpartedeesteapartadodeexperimentación sonlasbalanzas,espejos,prismas,lupas,
caleidoscopios,cuerdas,imanesyobjetosdehierro,linterna,velas,termómetro,gomaselásticas,cintamétrica,etc.
Materialesquedesarrollanelpensamiento lógico
Permitenactividadesdecomparar,asociar,ordenar,clasificar,seriar,contar,medir.Enestaetapa,todoslosobjetosy
personassonobjetodeactividadesmentalesquecontribuyenaldesarrollointelectualdelniño.
Elniñoolaniña,deformanaturalyespontánea,comienzaaagrupar,aemparejar,aclasificaratravésdeljuego.Utiliza
paraellotodoslosmaterialesasualcance,objetosdediversoorigen,juguetes,ropa,comida,otrosniños,etc.Laescuela
olapropiafamiliapuedeofrecerle,asuvez,cajas,palos,telas,carretesdehilo.Tambiénpuedenelaborarsecajasobolsas
conobjetosdediversoscolores,dediferentestamaños,peso,textura,olor,paraqueseanobjetodeclasificación.
Paraordenar,pondremosadisposicióndelniñoobjetosquevayandisminuyendoentamaño,entonodecolor,enpeso,
comobolasdeensartar,cajasqueentranunasenotras,tazas,vasos,medidasdecapacidad.Paraseriar,objetosque
puedaniralternándosecondiferenteforma,tamaño,color,comotaponesdediferentesenvases,hilosdecoloresydemás.
Haymaterialescomercializadosidóneosparaestosobjetivos,comosonlosdominós,juegosdemesa,rompecabezas,
bloqueslógicos,regletas,ábacos,naipes,dinero,cuerposgeométricos,medidasdepesoydecapacidad.
Ahoraempiezaaabrirseunnuevocampo,elinformático,conprogramasquehacenquelosniñosyniñasutilicendiversas
estrategiasdepensamiento,adquieranyconsolidenconceptos,desarrollenalgunashabilidades,etc.
Estosnuevosmateriales,todavíaconunusorestringidoenloscentrosdeEducaciónInfantilyenunafaseincipientey
experimentalparaelprofesorado,puedenabririnteresantesposibilidadesenunfuturopróximo.
Materialesparalarepresentaciónysimulación
Elniñoylaniña,pocoapoco,vanimitandosituacionesdelavidadeladulto,delmundoqueven,transformandoesa
realidadyadaptándolaasumedida,pormediodelasimbolización.Así,vaninterpretandoasumaneraelmundoque
perciben,y,mediantemecanismosdesustitución,conviertenunpaloenuncaballo,unamaderaenunacasa.
Enlaescueladebehaberunlugarparaeljuegosimbólicoyeljuegodramático.Losmaterialesquepondremosasu
disposiciónseránmuyvariados,desdelosrecogidosensalidasotraídosdecasacomobotones,maderas,telas,uobjetos
domésticoscomoplatosyvasos,bisutería,zapatosyropa,hastamaterialesqueseadquierenenelcomercio,como
cocinitas,garajes,mercados,casasdemuñecas,muñecosarticulados,animalesdeplástico,maletinesdeoficios,teléfonos,
máquinadefotos,etc.
Elrincóndelosdisfracestendráunseparadorparaguardarlanecesariaindependenciadelrestodelaula,loselementos
puedensercolocadosenperchas,oenunbaúlocesto,yhabráunespejoparaquelosniñospuedanverse.
Especialimportanciatieneelguiñoloteatrodetíteres,defácilelaboraciónpropiaconunagrancaja,oteladecoradaque
sepuedacolgar.Convienequelostíteresnopresentenimágenesmuyestereotipadas;sonmejoresloselaboradosenla
escuelaconguantes,botes,bolasdecorcho,medias.
Materialesparaeldesarrollodelacomunicación oral
Ellenguajeesunadelasadquisicionesbásicasquerealizaelniñoenestaetapayquevaafundamentartodosudesarrollo
posterior.
Alsertanamplioelcampodellenguaje,quesedaentodoslosespaciosdelaescuela,contodossusmaterialesyentodos
susmomentos,esdifícildistinguirestosmaterialescomolosespecíficosdellenguaje.Todoslosmaterialeshastaahora
citadostienentambiénunafunciónconrespectoallenguajeycomunicación,peroahoranosdetenemosenotroscuya
incidenciaenellenguajeoralesesencial.
Lascoleccionesdeimágenespuedenserdetipocomercialobienelaboradasporelpropiocentro,confotosderevistas,
postales,calendarios,fotos.Convienequepresentenunformatoresistente,bienplastificadosoenelinteriordefundasde
plástico,ocarpetas,álbumesdefotosconhojasadhesivas,etc.
Otromaterialinteresanteloconstituyenlasláminasmurales.Normalmenteseadquierenenelmercadoeditorial.Es
importantehacerunabuenaselección,valorandolasposibilidadesdidácticasylascualidadesestéticas.Hayquecuidarlas
imágenesqueselesofrecenalosniñosyniñas,yaquetransmitenmensajesdeformasubliminal.
Porejemplo,algunaspresentanunmodelodelamujerestereotipado(sóloaparecenmujereshaciendolaboresdomésticas

4. oentrabajospocovaloradossocialmente),osobrevaloranelmundourbanofrentealrural,otalvezofrecenimágenesdel
niñooniñaidealsinqueaparezcaladiversidadqueofrecelarealidad.Estosdetalles,ademásdelacalidaddelosdibujosy
delaadecuacióndelostemasalinterésdeleducador,sonelementosquehayquetenerencuentaenlaselección.
Esenormemente útilparaeltrabajodelenguajeenestaetapalautilizacióndeunagrabadora.Lasactividadesquese
puedenrealizarconellapuedenresumirsebásicamenteendos:hablaryescuchar.Conrespectoalaprimera,puede
grabarseaunniñooavarios,contandouncuento,cantando,haciendojuegosdepalabras,juegosdepronunciación,de
entonación,diálogos,obrasdeguiñol,efectosespecialesparaguiñoloteatro,preguntasparaunaentrevista,etc.
Peroademásderegistrarse,lagrabadoraesmuyútilparaejercitarseenescuchar.Elniño,deformaautónoma,seacerca
alazonatranquilayconectalagrabadoraseleccionandoalgúncuentoohistoriapreviamentegrabados.
Porúltimo,dentrodeesteapartadoespecíficodelenguajeoral,citaremosloslibrosdeimágenesydeliteratura
infantil.Sesueledestinarunlugarenlasaulas,o,almenos,enlaescuela,endondelosniñospuedenveryleercuentos,
yaseancompradosoconfeccionados.Convienequeellugarseatranquilo,atractivoycómodo,yaqueesunaactividadque
requiereunciertoaislamientoyunaciertaautonomía.
Noesnecesarioquecadaaulacuenteconmuchosvolúmenes,niquetodosloslibrosesténsiempreenuso.Esmejoruna
cuidadaselecciónyunaapariciónprogresiva.Eleducadorpuedeircontandoloscuentosydejándolosadisposicióndelos
niñosprogresivamente.
Losmaterialesplásticostienenunapeculiaridadmuyespecífica,yaquelosniñosmezclan,cortan,pegan,manipulan,
agujerean,doblanlosmateriales,observandoloscambiosqueseproducen.Suinterésprincipalesaprenderquésepuede
hacerconellos,cuálessonsusposibilidades,interesándolesmáselprocesoquelosresultados.Tambiéncumplenun
objetivodedesarrollodelahabilidadmanual.
Debepensarseenunaeficazorganizacióndelosinstrumentosquelosniñosnecesitan,comopinceles,tijeras,pegamento,
deformaqueesténdisponiblesyseanfácilmenterecogidosalfinaldelaactividad.Tambiéndebeexistirunáreaparael
secadoyexposicióndelasobrasrealizadas,biencolgadasenuntendederoenlaclase,biensobreestantes,corchos,o
cualquierotrasolución,dentroofueradelaula,queimpidaqueacabenrotosodeteriorados.
Encuantoalosinstrumentosmusicales,elmáscercanoalniñoessupropiocuerpo,primeroyauténticoinstrumentoy
cajaderesonancia.Seexplorarántodassusposibilidadesyrápidamenteelmundodelritmoapareceráparalosniños.
Además,medianteelcontactoconlosobjetos,irádescubriendootrosmaticessonoros.Laprimeraorquestaconstaráde
botes,latas,vasos,condiferenteselementoscomopiedras,conchas,arroz.Lapercusióneselprimerdescubrimiento
sonoroylosprimerosmaterialesacústicossebuscaránconesafinalidad.
Estonoimpidequeseintroduzcanlosinstrumentosmusicalesyaelaborados,yaqueéstostambiénofrecenimportantes
posibilidadesenlagamarítmicaymelódica.Esconvenientequeestosinstrumentosseanusadosenmomentosespecíficos
yconactividadesorganizadas,alsersuusoespontáneounmotivofrecuentedeinterferenciaconotrosniñosquerealizan
otrasactividadesyalserpocoeducativa,enmuchoscasos,estautilizaciónparasupropiaformaciónmusical.
Esnecesarioinsistirenquelaeleccióndelmaterialdidácticodebeirsiempreprecedidadeuncuidadosoanálisisdelgrupo
deniñosalosquevadirigidoydelosobjetivoseducativosquesepretenden,ademásdetenerencuentalascaracterísticas
delespacioendondevaaserutilizado.
Lautilizacióndelmaterialdidáctico
UnavezdescritosalgunosdelosmaterialesadecuadosalosniñosyniñasdeEducaciónInfantil,vamosaplantearnostres
preguntas,queintentaremosresponder:
1.¿Dóndeadquirirestosmateriales?
2.¿Cómocolocarlosenelespacio?
3.¿Cómoconseguirsuusoyconservaciónadecuados?
Laadquisicióndelosmateriales
Granpartedelosmaterialesnecesariosconlosniñospequeños,noobligadamentehandesercompradosenelcomercio.
Puedenconseguirsealgunosmaterialesdegranutilidaddesdeelpuntodevistaeducativo,tansóloconlacolaboraciónde
lafamiliaodelacomunidadcercanaalcentro.
Porejemplo,losmaterialesdedesechodeusodoméstico,comocajas,envases,papeles,botes,tubosdecartón,restosde
telasylanas,botones,carretesdehilovacíos,tapones,corchos...Éstosyotrosobjetosofreceninteresantesexperiencias
sensorialesymanipulativas.

5. Interesaresaltarquelosmaterialesdedesechoqueseponganadisposicióndelosniñosyniñas,especialmentedelos
pequeños,debenofrecerunasmínimascondicionesdeseguridad(quenosepuedantragar,quenoestédeterioradasu
superficiepudiendoproducircortesoinfecciones,queesténlimpios).
Perohemosvisto,también,quehayunaseriedematerialesquenecesariamentehandesercomprados.
Enestostiempos,elcomerciodeobjetosparausoinfantil,juguetes,materialdepuericultura,etc.,hacrecido
enormemente.Alexistirunaimportanteofertaenelmercadoesnecesarioaprenderaseleccionarlo.
Elcentrodebevalorarlosrecursoseconómicosdelosquedispone,yhacerunaplanificaciónamedioplazo.Esmejor
adquirirunbuenmaterial,pocoapoco,cadaañoalgúnnuevoelemento,perotenerlaseguridaddequeesresistentey
cumplelosobjetivosprevistos.Nohayqueolvidarquelatareadelosniñoseslademanipularyexperimentarconlos
objetos,porloquesuusoesintenso.
Ladisposicióndelosmateriales
Esnecesarioquelosmaterialesesténalavistayalalcancedelosniños,ensumayorparte,salvolosquesonpeligrososo
frágiles.Losmateriales,bienexpuestos,puedensugeriractividadesyrecordaralosniñosquepuedeniniciarorepetir
algunaacciónconcreta.Soncontinuasinvitacionesqueponenalosniñosendisposicióndeaprender.Así,losniños
identifican,localizan,toman,transportan,usanycolocannuevamenteelmaterialensulugar,deformaautónoma.Estaes
unaformadepotenciarlaautonomíadelosniñosysuorganización.
¿Cómohacervisibleelmaterial?Abrirlascajas,conseguircontenedorestransparentes,comobotesdeplásticoocristal,o
hacerenlascajasunasventanasparaquepuedaservistoelcontenido,sonalgunasestrategias.Además,esindispensable
bajarlosmaterialesalaalturadelosniños:suelo,estantesymesasbajas,cajonesconruedas,etc.
Parafavorecerelusodelosmaterialesylaautonomíadelosniños,esindispensablequeéstesepresenteordenadosegún
criteriosqueelgrupoaceptayconoce,debidamenteetiquetadoydiferenciadoantetodossusmiembros.
Unacorrectaclasificaciónyetiquetajedelosmaterialesfavoreceloshábitosdeorden,promoviendoejerciciosconstantes
declasificación.Elusodelmaterialesunelementoeducativobásico,ydebeentraraformarpartedelavidadelgrupode
niños,disponiendodeunespejoyuntiempoadecuadoparasuorden.
Ladescentralizacióndelosmaterialesesunaestrategiaenmanosdeleducadorparamejorarelfuncionamientodelgrupo.
Losmaterialessedistribuyenenelespacioyseacercanalasáreasdeactividad.Porejemplo,enlugardeunasolacajade
tijeras,seponentreslistonesenlaparedentreszonasdistintas,conlastijerascolgadas.Loesencialesquecadaárea,
zonaorincón,tengatodolonecesarioparadesarrollarlasactividades,y,sitienenquecompartiralgúnmaterial,quesea
conlaszonascercanas.
Usoyconservacióndelosmateriales
Ennuestrasociedaddeconsumo,elvalorquelosniñosdanalmaterialqueutilizanespequeño.
Elmaestroolamaestratienequeconseguirestablecerconelgrupodeniñosmecanismosqueayudenadisminuirel
deteriorodelosmaterialesqueseponenenuso.Estedebeseruntemaconstantedereflexiónconlosniños,enlamedida
desuedadydesusposibilidades.Aquíseapuntanalgunassugerencias:
-Nosacartodoelmaterialdeunavezaprincipiodecursoodelaactividad.Espreferibleirlosexponiendo
progresivamente,conunadescripciónporpartedelaprofesoradesuscaracterísticas,desusposibilidades,desus
exigenciasdeusoyconservación.
-Establecer,conlaparticipacióndelosniños,unasnormasdeusodelmaterialcomún.Estaspuedenserrecordadaspor
mediodecartelesotarjetas.Lasnormasserevisaránperiódicamente,eneltiempodeconversacióndelgrupo,aliniciooal
findelaactividad.
-Revisarelmaterialamenudo,contarlo,versifaltaalgooestádeteriorado.Elmaestropuedesolicitarayudaalosniños.
-Retirarelmaterialdeteriorado.Esdeprimentevermuñecossinbrazos,puzzlesincompletos,tazassinasas,mitadesde
tijeras,cochessinruedas,librosalosquelesfaltanhojas,etc.Vistoeldeterioro,severálaposibilidaddearreglarloo
desecharlodefinitivamente.Esimportantequeelgruposeaconscientedelniveldedeteriorodelosmaterialesqueusa;
sóloconociéndolopuedentomarsemedidascorrectoras.
-Preverenelhorariodelasdistintasactividadesuntiempoparaladistribucióndelosmaterialesyparasurecogida.El

6. tiempoderecogidaesenormemente productivo.Losniñosrealizaninteresantesactividadescuandorecogen,de
clasificación,deordenación,manipulativas,espaciales.Asíquedebeincluirseuntiempodiarioparaello,parapoderlo
realizarconcalma.Perotambiéntiempoparaqueelgrupohablesobrelaorganizacióndelmaterial,establezcalasreglas
oportunas,paraqueeleducadorexpongalosmaterialesnuevosyuntiempotambiénparapoderrepararlosdeterioradoso
parasolicitarlacolaboracióndelospadres.
Elmaterialcurriculareditado
Abordaremosenestasegundapartealgunasreflexionessobreelmaterialdedesarrollocurriculareditado.Estematerial
sueleaparecerenelsegundociclodelaeducacióninfantilyconlaimplantacióndelareformasehanproducido
importantesnovedadesenlaofertadelasdistintaseditoriales.
Antesdehablarsobreellos,debemosrecordaralgoquelapropiaLOGSEyelcurrículumdelaetapaseproponen,queesel
papelfundamentaldelprofesoradoylaimportanciadequeseaenelsenodelequipoeducativoendondesetomenlas
principalesdecisionesrelativasaqué,cómoycuándoenseñaryevaluar.Sólodeestamanerapuedeasegurarsequeel
currículumesadecuadoaundeterminadocontexto,paraungrupodeniñosyniñas,yparacadaunodeellosenparticular.
Desdeestareflexión,podríamosaproximarnosadescribirlascaracterísticasquedeberíatenerunbuenmaterialcurricular
editado,odichodeotromodo,quétipodematerialesnecesitamosconestemodelodeeducacióninfantil.
Enprimerlugar,resaltolaimportanciadeunabuenaguíadidácticaendondeseexponganlasdistintasdecisiones
tomadasporunproyectoeditorial,lasrazonesquelasfundamentan,laorganizaciónysecuenciadeobjetivosycontenidos,
ydelosdistintoselementosqueconformanelproyecto.Todoelloconstituyeunainformaciónmuyútilparaunequipo
educativoquedebe,asuvez,decidirelcurrículummásadecuadoasucentro,enelmarcodelproyectocurricular.
Esfundamentalqueestaguíaremitaalprofesorhaciaelproyectocurricularelaboradoenelcentro,nodandoporcerradas
susdecisiones,sinoabriendodistintasposibilidadesypermitiendoalequipoeducativoadecuarloasucontexto.
Unproyectoeditorialquepresentauncurrículumcerrado,unresultadoperfecto,nofomentaenlosprofesoreslanecesaria
reflexiónquepretendenuestromodelocurricular,articuladoentressucesivosnivelesdeconcreción,sinosumeracopiay
aplicación.
Esdifícilcombinar,desdeluego,laedicióndematerialesparaelconjuntodelapoblaciónescolar,yadecuarse,almismo
tiempo,alascaracterísticasespecíficasdeunaconcretasituacióneducativa.
Perosielmaterialcontienepropuestasvariadas,pidiéndolealmaestroomaestra,auténticoconocedordelosniñosyde
lasactividadesyexperienciasmásrelevantesparaellos,queescojalasmásadecuadasyque,incluso,conalgunasideas
básicas,desarrolleotrosejemplosyotrassituaciones,estematerialestácolaborandoaqueseaelprofesorado,
reflexivamente,elprincipalagentedelprocesoeducativo,nounmeroaplicadordeunmétodo.
Otracaracterísticaimportanteesqueelmaterialeditadopropongauncontactohabitualconotrosmedios,enla
seguridaddéqueelniñoaprendeactuandosobresuentorno,manipulando,experimentandoconlosobjetos,enla
naturaleza,conlasdemáspersonas,niñosyadultos,quelerodean.Unbuenmaterialdebeproponeractividadesy
experienciasquelehagansalirdelpropiomaterial,yrecurrir,juntoconotrosniñosyniñas,almediosocialynatural,alos
recursosalosquepuedeacceder,yaseanreales,audiovisuales,bibliográficosodecualquierotrotipo.
Otroaspectointeresante,enrelaciónconuncurrículumcentradomásenelpropioprocesodeenseñanzayaprendizaje,
queenlosresultados,eslapropuestadeactividadesabiertas,conrespuestasoresultadosvariados,quepermitan
distintosrecorridos,endondelacreatividadylafantasíatenganunlugarimportante,yeldesarrollodelapersonalidadde
cadaniñooniñaseaunodelosobjetivosdelmaterial,enunmarcoderespetoyvaloracióndelasdiferenciasindividuales.
Yaquíentramosenunaspectoesencialqueexigeelmodelodeeducacióninfantil,yeslaatenciónaladiversidad.
¿Cómopuedeplasmarseesteprincipioenlosmaterialeseditados?Eselprofesoradoelque,endefinitiva,vaaadecuarlas
propuestasalosdistintosniñosyniñas.Pero,¿cómofacilitarlo?
Esdifícilqueunprofesoratiendaaladiversidadcuandolasactividadesdiseñadassuponenhabitualmenteunarealización
simultáneaportodoelgrupo,estandoencadenadasunasalassiguientes,conloquesialgúnniñopierdeeslabóndela
cadena,difícilmentepuederetomarelritmodelgrupo.Difícilatenderaladiversidadcuandonoaparecenactividadesde
refuerzoparaasegurarlosprocedimientosquepuedenpresentarmayoresdificultades.
Perolaprincipaldificultadconlaqueseencuentraelprofesorparaatenderindividualmentelasnecesidadesdecadaniñoo
niñaesladetenerqueestarlamayorpartedeltiempoconduciendoactividadesdegrangrupo,sinpoderdedicarpartede
élatrabajarconunpequeñogrupooconunniñooniñaenconcreto,adecuandoparaestefinalgunasactividades.Es
necesario,porlotanto,configurarpropuestasquelosniñospuedanrealizarautónomamente ,oenpequeñosgrupos,
pudiendoelmaestroomaestradedicarsealosqueprecisandeunaayudamásespecífica.Lautilizaciónautónomadelos
materialeseditados,debeserunobjetivoclaveyparaello,lautilizacióndecódigosylaediciónenformatosquelo
permitan,sonaspectosesenciales.

7. Otrodelosaspectosquequisieracomentareslanecesidaddequelosmaterialesproponganexperienciasoactividadesque
debanrealizarseconlosdemás.Esnecesariotransformaresatradicióndefichasindividuales,porotrosmaterialesque
solicitenalosniñoselencuentroentreellos,lasdecisionesconjuntas,laselaboracionescomunes.
Algunasúltimasreflexionessobreelpapeldelequipoeducativoydelmaestroomaestra,antelosmaterialeseditados:
Enprimerlugar,diremosqueenestaetapaeducativaestetipodematerialesnosonimprescindibles,y,porlotanto,no
debeangustiaranadie,padresoprofesores,quenoseusenenE.Infantil.Elcurrículumdelaetapaexigeuncontactocon
elentorno,conlosobjetosyconlosmaterialesdidácticosdelosquehemoshabladoenlaprimerapartedeesteartículo,
quehacequepuedaprescindirsedelmaterialeditado.
Sinembargo,nocabedudadequesetratadeunrecursoútil,tantoparalapropiaplanificacióndocentecomopara
enriquecerlasactividadesyexperienciasdelosniños.
Alutilizarunproyectoeditorial,hayqueserconscientedeque,porbuenoquesea,nopuedeestaradecuadoanuestro
contexto,y,porlotanto,noestrasladabledirectamente,nianuestroproyectocurricular,nialgrupodeniños.
Hayqueentenderlocomounaayuda,uninstrumentoútildeconsultaaltomaralgunasdelasdecisionesdelproyecto
curricular,porejemploparaelaborarlaorganizaciónysecuenciadeloscontenidos.Útiltambiénparaproponeractividades
yexperienciasricasyvariadasquepotencieneldesarrollodelascapacidadesdelosniñosyniñas.
Enestemomento,laseditorialeshanhechoimportantesesfuerzosenadecuarsealnuevocurrículum.Elprofesoradodela
etapadeberevisaryvalorarlosdistintosmaterialesyutilizarlosquemásseadecuanasupropioproyectocurricular.
Porúltimo,quieroinsistirenquelosrecursosmaterialessoninstrumentos,útilesdetrabajo,peroenmodoalguno
sustituyenalprofesoroprofesora,quesonlosquedirigenelprocesoeducativo,losquecreanlasdistintassituacionesde
aprendizajeylosqueestablecenycuidanlasrelacionespersonales,auténticoejedelaaccióneducativaenestaetapa.
Hemoshabladode:
Educación
Educacióninfantil
Recursosmateriales
Materialdidáctico
Pedagogía
Bibliografía
Varios(1992):MaterialesparalareformadeEducaciónInfantil(cajaroja).Madrid.MEC.Hayunainteresanterecopilación
dematerialesadecuadosparaestaetapaenellibroGuíaDocumentalydeRecursos.
Varios(1986):Espacios,materialesytiempoenEd.Infantil.(Documenton.º3delplanexperimentaldeEducación
Infantil.)Madrid.
LoughlinySuina(1987):Elambientedeaprendizaje.Madrid.MEC/Morata.Esunlibromuyinteresanteparaeducadores
queseplanteeneltemadelambientefísico;noesespecíficodeEducaciónInfantil.
Goldschmied,E.(1985):Elniñoenlaguardería.Barcelona.ReformadelaEscuela.Estelibroabordaeltemadelambiente
ensusdiferentescapítulos,conunenfoquemuypráctico.Agotadaestaedición,reaparecerápróximamenteenotra
editorial.
MEC.Estedocumentonoestáalaventa,yaqueestabadestinadoaloscentrosexperimentales.Puedeconsultarseenlos
CentrosdeProfesoresyenlasDireccionesProvincialesdelMinisteriodeEducación.
Direccióndecontacto
PalomaSainzdeVicuña