Ludicidade e Brinquedoteca na educação bilingue.pptx

Esta apresentação foi preparada para a disciplina de mesmo nome e procura explorar o brincar e como é sério o trabalho de uma brinquedoteca

1. Brinquedoteca e Ludicidade na Educação Infantil Prof. Héber Aragão

2. Brinquedoteca e Ludicidade na Educação Infantil Prof. Héber Aragão LUDO:Latim Jogo, diversão, brincadeira, luta, etc.

3. Brinquedoteca e Ludicidade na Educação Infantil Prof. Héber Aragão LUDUS:Grego Ludus é uma forma de amor mais divertida. É definido por brincadeira, alegria e falta de compromisso.

4. Brinquedoteca e Ludicidade na Educação Infantil Prof. Héber Aragão O que é o Brincar ?

5. Brinquedoteca e Ludicidade na Educação Infantil Prof. Héber Aragão O que é o Brincar ? Geralmente um momento de lazer o que envolve a criatividade e diversão, podendo consistir no uso de materiais concretos ou simplesmente assumir “roles” diferentes como o faz-de-conta através da imaginação. Laiza

6. Brinquedoteca e Ludicidade na Educação Infantil Prof. Héber Aragão O que é o Brincar ? Uma atividade exploratória, que ajuda as crianças no seu desenvolvimento. Daniela

7. Brinquedoteca e Ludicidade na Educação Infantil Prof. Héber Aragão O que é o Brincar ? Brincar é se divertir ou se entreter com objetos, pessoas ou apenas a imaginação Carol

8. Brinquedoteca e Ludicidade na Educação Infantil Prof. Héber Aragão O que é o Brincar ? Brincar é ser criança na mais pura essência, é externalizar a forma como ela vê e interpreta o mundo. Adrielly

9. Brinquedoteca e Ludicidade na Educação Infantil Prof. Héber Aragão O que é o Brincar ? Brincar é mais uma forma de ser feliz, é expandir a mente através da criatividade. Michely

10. Brinquedoteca e Ludicidade na Educação Infantil Prof. Héber Aragão O que é o Brincar? O melhor sinônimo para a palavra brincar é divertir-se. Fazer alguma coisa que ajuda a uma pessoa- não necessariamente uma criança - a entreter-se atuando de forma espirituosa. A palavra brincar sempre está associada ao mundo infantil. É uma das principais atividades que ajudam no  desenvolvimento  da criança.  Autor. Editorial QueConceito . Sao Paulo. Disponível em: https://queconceito.com.br/brincar . Acesso em: 16/09/20202

11. LUDUS : Grego Ludus é uma forma de amor mais divertida. É definido por brincadeira, alegria e falta de compromisso. Brinquedoteca e Ludicidade na Educação Infantil Prof. Héber Aragão

12. Brinquedoteca e Ludicidade na Educação Infantil Prof. Héber Aragão O que é ludicidade ?

13. O que é ludicidade ? Ludicidade é um termo utilizado na educação infantil e que tem origem na palavra latina " ludus ", que significa  jogo . O conceito de ludicidade compreende os jogos e brincadeiras, mas não se restringe a elas. Brinquedoteca e Ludicidade na Educação Infantil Prof. Héber Aragão

14. O que é ludicidade ? As práticas lúdicas na educação infantil buscam romper com o  modelo tradicional  da escola, em que o professor é o transmissor dos conteúdos e os alunos, os receptores desse conhecimento. Brinquedoteca e Ludicidade na Educação Infantil Prof. Héber Aragão

15. O que é ludicidade ? As práticas lúdicas na educação infantil buscam romper com o  modelo tradicional  da escola, em que o professor é o transmissor dos conteúdos e os alunos, os receptores desse conhecimento. A ludicidade na educação compreende a interação entre professores e alunos, a  cooperação  entre os educandos e o estímulo à  criatividade  das crianças. Brinquedoteca e Ludicidade na Educação Infantil Prof. Héber Aragão

16. O que é ludicidade ? As atividades lúdicas são pensadas para desenvolver os indivíduos enquanto seres sociais. Brinquedoteca e Ludicidade na Educação Infantil Prof. Héber Aragão

17. O que é ludicidade ? jogos e brincadeiras , atividades musicais , Artísticas e na  contação de histórias : Brinquedoteca e Ludicidade na Educação Infantil Prof. Héber Aragão

18. O que é ludicidade ? Tudo depende da imaginação e criatividade do professor. Brinquedoteca e Ludicidade na Educação Infantil Prof. Héber Aragão

19. O que é ludicidade ? Como são realizados em grupos, os jogos ensinam a cooperação, o trabalho em equipe e a sociabilidade. Para as crianças, os jogos são uma  experimentação da vida real .. Brinquedoteca e Ludicidade na Educação Infantil Prof. Héber Aragão

20. O que é ludicidade ? As crianças aprendem a seguir regras, a respeitar o seu momento e o dos colegas, desenvolvem sua habilidade de comunicação e a expressão dos sentimentos e emoções. Brinquedoteca e Ludicidade na Educação Infantil Prof. Héber Aragão

21. O que é ludicidade? As crianças aprendem a seguir regras, a respeitar o seu momento e o dos colegas, desenvolvem sua habilidade de comunicação e a expressão dos sentimentos e emoções. Brinquedoteca e Ludicidade na Educação Infantil Prof. Héber Aragão MAS….

22. O que é ludicidade? Onde erramos? Se erramos? Brinquedoteca e Ludicidade na Educação Infantil Prof. Héber Aragão

23. Brinquedoteca e Ludicidade na Educação Infantil Prof. Héber Aragão

24. O que é ludicidade ? Os jogos e brincadeiras são laboratórios, nos quais as crianças são estimuladas a arriscar, a criar e a inovar. Aprendem a lidar com perdas e frustrações e a desenvolver seu raciocínio lógico. Brinquedoteca e Ludicidade na Educação Infantil Prof. Héber Aragão

25. O que é ludicidade ? Os jogos também permitem os erros e ajudam as crianças a compreenderem as consequências de suas ações. Brinquedoteca e Ludicidade na Educação Infantil Prof. Héber Aragão

26. O que é ludicidade ? O papel dos educadores nos jogos e brincadeiras Para que as atividades lúdicas promovam o efetivo desenvolvimento das crianças, o papel dos educadores é imprescindível. Brinquedoteca e Ludicidade na Educação Infantil Prof. Héber Aragão

27. Entender os destinos da palavra “ludo” pode iluminar o que sabemos sobre a ilusão humana As raízes das palavras são portas para atingirmos o seu significado . No caso do português , os vocábulos de origem latina evidenciam essa afirmação . Brinquedoteca e Ludicidade na Educação Infantil Prof. Héber Aragão Etimologia : Um alegre jogo da origem

28. Há um jogo de tabuleiro chamado ludo, para até quatro pessoas , as quais devem deslocar peças por casas, no número de vezes indicado pelo resultado do lançamento de dados. O objetivo é chegar quatro peças ao final, completando um percurso obstado pelos outros participantes ou por situações especiais indicadas no tabuleiro . Brinquedoteca e Ludicidade na Educação Infantil Prof. Héber Aragão Etimologia : Um alegre jogo da origem

29. Etimologia : Um alegre jogo da origem Essa palavra “ludo”, para o falante nativo , pode parecer um nome comercial ou um nome inventado arbitrariamente , no entanto , mesmo os nomes comerciais muitas vezes escondem motivações . É e o caso do leite em pó Molico ®, que tem uma sequência de consoantes m... l... c... que lembra a palavra “ leite ” em diversas línguas ( inglês , milk, alemão Miltch , russo moloko etc ) ou o creme dental Tandy®, que tem a palavra “dente” ( tand em dinamarquês , holandês e sueco ) Brinquedoteca e Ludicidade na Educação Infantil Prof. Héber Aragão

30. Ludibriar O jogo conhecido como ludo, que se popularizou na década de 70, talvez deva parte de seu sucesso a uma motivação subconsciente produzida por outras palavras , associáveis ao seu nome , como veremos . Nos dicionários , porém , “ludo” tem entre suas acepções um arcaísmo semântico (“ jogo ”, “ brinquedo ”, “divertimento”), provavelmente ressuscitado por puristas , uma vez que o latim ludus , de onde veio a palavra , possui esses sentidos . Brinquedoteca e Ludicidade na Educação Infantil Prof. Héber Aragão Etimologia : Um alegre jogo da origem

31. Se é verdade que provavelmente só poetas parnasianos usavam a palavra nessa acepção etimológica , o radical da palavra está entranhado em vários outros vocábulos , de forma menos óbvia . Em latim , ludibrium era o ato feito por brincadeira , por zombaria , com efeitos de escárnio . Brinquedoteca e Ludicidade na Educação Infantil Prof. Héber Aragão Etimologia : Um alegre jogo da origem

32. Tal termo já aparece no século 18 em português , aportuguesado como “ ludíbrio ”, e, desde então , significa não só o escárnio em si , mas também o objeto da irrisão ( como no exemplo dado pelo dicionário Houaiss “ poetas e intelectuais , ludíbrio dos poderosos ”). De “ ludíbrio ” nasceram “ ludibriar ”, “ ludibrioso ”, “ ludibriável ”, “ ludibriante ”, “ ludibriador ”, etc Brinquedoteca e Ludicidade na Educação Infantil Prof. Héber Aragão Etimologia : Um alegre jogo da origem

33. Tais deslocamentos do centro semântico são comuns nas palavras . Por exemplo , em latim , o termo ludus no plural, a saber ludi , já tinha o sentido de “ jogos públicos ” (com caráter oficial ou religioso”). Esse sentido aparecia no derivado ludicrum (e seu adjetivo ludicer ), que se especializou no sentido de “ jogo público , divertimento, diversão ” e foi aportuguesado no Renascimento como “ lúdicro ” ( ou na forma “ lúdrico ”, mais popular em outros períodos do português ). Brinquedoteca e Ludicidade na Educação Infantil Prof. Héber Aragão Etimologia : Um alegre jogo da origem

34. Hibridismos A consciência do radical latino fez surgirem várias palavras . Assim , entre os verbeletes dos dicionários , encontram -se hibridismos com radicais gregos : Ludologia : formado do latim ludos mais o radical grego lógos ( discurso ) e do sufixo grego – ía , segundo o dicionário Houaiss é a “ esfera de conhecimento que abrange tudo o que diz respeito a jogos (esp. de mesa) e passatempos , brincadeiras infantis etc.”; Brinquedoteca e Ludicidade na Educação Infantil Prof. Héber Aragão Etimologia : Um alegre jogo da origem

35. Derivado curioso é a palavra “ ludopédio ”, criada por puristas do início do século 20, formada bizarramente por meio de dois radicais latinos com a vogal de ligação –o- (e não “ ludipédio ”, com – i -, que seria normativamente mais adequada , com o em “pern- i - longo ”, “ aur-i-verde ” etc.). o segundo elemento ped- é o radical do latim pes ( pé ). Apesar do apelo purista , trata -se de palavra malformada e são raros os casos de termos formados desse modo que sobreviveram , como “ necrotério ”, “ cardápio ” e “ convescote ”. Brinquedoteca e Ludicidade na Educação Infantil Prof. Héber Aragão Etimologia : Um alegre jogo da origem

36. Ludomania ou ludimania : Formado do latim ludus mais o radical grego manía ( loucura , demência ), “ impulso incontrolável de jogar ; apego demasiado ao divertimento”; Ludoterapia : Composto do latim ludus mais a palavra grega therapeía ( atendimento aos doentes ), “ tratamento que se vale de jogos e divertimentos, até mesmo de competições esportivas , para aliviar angústias dos pacientes , sejam doentes mentais ou não ”. Brinquedoteca e Ludicidade na Educação Infantil Prof. Héber Aragão Etimologia : Um alegre jogo da origem

37. Derivado curioso é a palavra “ ludopédio ”, criada por puristas do início do século 20, formada bizarramente por meio de dois radicais latinos com a vogal de ligação –o- (e não “ ludipédio ”, com – i -, que seria normativamente mais adequada , com o em “pern- i - longo ”, “ aur-i-verde ” etc.). o segundo elemento ped- é o radical do latim pes ( pé ). Apesar do apelo purista , trata -se de palavra malformada e são raros os casos de termos formados desse modo que sobreviveram , como “ necrotério ”, “ cardápio ” e “ convescote ”. Brinquedoteca e Ludicidade na Educação Infantil Prof. Héber Aragão Etimologia : Um alegre jogo da origem

38. Um hibridismo que vingou foi a palavra “ lúdico ”, com radical latino e sufixo de origem grega (a saber, - ikós ), bastante produtivo . Datado em português pela primeira vez na década de 50 do século passado , trata -se de empréstimo do francês ludique , que já aparece em 1910. No dicionário Petit Robert vemos outras palavras , como luloéducatif e ludothèque , que poderiam ser palavras do português ( ludoeducativo e ludoteca ). Brinquedoteca e Ludicidade na Educação Infantil Prof. Héber Aragão Etimologia : Um alegre jogo da origem

39. Aludir Apesar de não existirem nos dicionários , encontramo -las, contudo , na internet. Obviamente , a existência de uma palavra não se mede por verbetes , que dependem dos dicionaristas e não dos falantes . Uma pesquisa simples pelo Google nos mostra umas oitenta ocorrências de “ ludoeducativo ” (a maioria em espanhol ) e quase quinhentas de “ludo- educativo ” (com hífen ). A palavra “ ludoteca ” tem mais de 11 milhões de ocorrências . Foi -se a época em que se podia afirmar tranquilamente algo como “ tal palavra não existe porque não está dicionarizada ”. Brinquedoteca e Ludicidade na Educação Infantil Prof. Héber Aragão Etimologia : Um alegre jogo da origem

40. O latim ainda dispunha de outras palavras vinculadas ao mesmo radical que podem ressurgir a qualquer momento nas línguas modernas : ludius era o engarregado de proporcionar a diversão ( palhaço , dançarino ou gladiador ), ludificar era “ zombar de alguém ” e ludificatio , a zombaria . Brinquedoteca e Ludicidade na Educação Infantil Prof. Héber Aragão Etimologia : Um alegre jogo da origem

41. . Mais longe , porém , do significado básico , há palavras insuspeitas . De fato , o verbo em latim para conceitos como “ jogar , divertir -se, brincar , gracejar , imitar brincando , ridicularizar , zombar ” era ludere , cujo particípio era lusus. Por meio de prefixos , esses significados alteram-se significativamente . Brinquedoteca e Ludicidade na Educação Infantil Prof. Héber Aragão Etimologia : Um alegre jogo da origem

42. Com o prefixo ad- (para perto de) se forma alludere (com assimilação do –d com o l- inicial do verbo, o que promove a geminação da consoante ). Etimologicamente , significa “ gracejar , aproximando -se (do sentido da palavra )”, daí , alludere formou o verbo português aludir , cujo substantivo derivado , “ alusão ”, provém de uma derivação a partir do particípio allusus . Brinquedoteca e Ludicidade na Educação Infantil Prof. Héber Aragão Etimologia : Um alegre jogo da origem

43. Ilusão Com o prefixo in- (para dentro de), por meio da mesma assimilação forma-se o verbo illudere ( brincar , zombar , insultar ), donde o substantivo illusio ( ironia ), cujos correspondentes em português são , respectivamente , “ iludir ” e “ ilusão ”. É notável que uma aproximação gere uma alusão e que a intromissão gere um insulto . De qualquer forma, o sentido de “ ilusão ” como “ engano dos sentidos ou do entendimento ” é mais moderno . Brinquedoteca e Ludicidade na Educação Infantil Prof. Héber Aragão Etimologia : Um alegre jogo da origem

44. . Em francês arcaico , illosiun era o gracejo , como no sentido etimológico , mas já no século 17 encontramos o sentido moderno , que, provavelmente , migrou para o português . De fato , a “ ilusão ” é um dos temas preferidos da literatura , escultura e pintura barrocas . A ilusão entrevê -se já na figura do Malin Génie de Descartes – que teria o poder de enganar nossos sentidos – e é central na filosofia de Berkeley. Brinquedoteca e Ludicidade na Educação Infantil Prof. Héber Aragão Etimologia : Um alegre jogo da origem

45. Esse sentido já se encontra no pouco conhecido latim medieval e, mais para trás , vemos seus ecos no livro de Eclesiastes . Do conceito vago para a palavra inequívoca , porém , requerem -se séculos . Não é possível imaginar esse sentido da palavra “ ilusão ” no português medieval, muito menos no indo-europeu . Para expressar essa ideia , serviam -se de metáforas e algumas , bem-sucedidas , desbancam os sentidos básicos : no caso de “ ilusão ”, observa -se um sentido muito distinto do latim clássico illusio . Brinquedoteca e Ludicidade na Educação Infantil Prof. Héber Aragão Etimologia : Um alegre jogo da origem

46. De fato , uma das acepções da palavra é seu oposto do sentido original: “ promessa de prazer , felicidade , durabilidade etc , que se revela decepcionante , dolorosa ou efêmera ; esperança vã ; decepção , desilusão ”. Brinquedoteca e Ludicidade na Educação Infantil Prof. Héber Aragão Etimologia : Um alegre jogo da origem

47. O paradoxo que vemos em “ ilusão ” ser sinônimo de “ desilusão ” prova quão facilmente uma palavra se afasta do sentido original. Embora onipresente na literatura e filosofia do pós-guerra , as quais influenciaram o modo de enxergar as coisas típico do homem atual , é preciso , contudo , para dar o peso correto às palavras , entendendo -as no seu entorno sincrônico , se não quisermos cometer anacronismos . Mais do que qualquer um, o etimólogo deve estar atento a isso . Brinquedoteca e Ludicidade na Educação Infantil Prof. Héber Aragão Etimologia : Um alegre jogo da origem

48. Palavras como “ débil ” e “ imbecil ” remontam ao latim debilis e imbecillis , significando “ fraco ”. A mudança de sentido de cada uma mostra trajetórias que envolvem outras línguas de cultura ( sobretudo o francês ). Além disso , arcaísmos semânticos se mantêm em alguns discursos ou nos dicionários . O sentido hoje incomum era o básico de outrora . Brinquedoteca e Ludicidade na Educação Infantil Prof. Héber Aragão Etimologia : Um alegre jogo da origem

49. Como as águas de Heráclito que nunca param, os significados das palavras fluem , sem dono , de uma língua a outra . Reconstruir o trajeto de tantas palavras , para entender sua complexidade , é obra ainda por fazer . Para isso , a história de seus radicais ajuda muito . Revista Língua Portuguesa Edição : 59 Setembro de 2010 Página 60 Brinquedoteca e Ludicidade na Educação Infantil Prof. Héber Aragão Etimologia : Um alegre jogo da origem

50. O que é ludicidade ? Os jogos também permitem os erros e ajudam as crianças a compreenderem as consequências de suas ações. Brinquedoteca e Ludicidade na Educação Infantil Prof. Héber Aragão

51. Brinquedoteca e Ludicidade na Educação Infantil Prof. Héber Aragão Unidade 1 - História das brinquedotecas O que é o brincar? O que é uma brinquedoteca? Origens da brinquedoteca Diferentes tipos de brinquedoteca Programa

52. Programa Unidade 1 - História das brinquedotecas O que é o brincar? O que é uma brinquedoteca? Origens da brinquedoteca Diferentes tipos de brinquedoteca Brinquedoteca e Ludicidade na Educação Infantil Prof. Héber Aragão

53. Programa Unidade 2 - O papel das brinquedotecas A fisioterapia na brinquedoteca Inclusão na brinquedoteca Brinquedotecas em hospitais A equipe da brinquedoteca Brinquedoteca e Ludicidade na Educação Infantil Prof. Héber Aragão

54. Programa Unidade 3 - Atividades O trabalho com artes O trabalho com música O trabalho com histórias O trabalho com teatro Brinquedos de sucata Brinquedoteca e Ludicidade na Educação Infantil Prof. Héber Aragão

55. Programa Unidade 4 - A realidade de uma brinquedoteca Criando uma brinquedoteca Mantendo uma brinquedoteca Escolha e aquisição de brinquedos Empréstimo e cuidados com os brinquedos Conclusão Brinquedoteca e Ludicidade na Educação Infantil Prof. Héber Aragão

56. Brinquedoteca e Ludicidade na Educação Infantil Prof. Héber Aragão O que é um brinquedoteca ?

57. ? Brinquedoteca e Ludicidade na Educação Infantil Prof. Héber Aragão O que é um brinquedoteca ?

58. A Brinquedoteca é um espaço que visa estimular crianças e jovens a brincarem livremente, pondo em prática sua própria criatividade e aprendendo a valorizar as atividades lúdicas. Brinquedoteca e Ludicidade na Educação Infantil Prof. Héber Aragão O que é um brinquedoteca ?

59. Por meio das Brinquedotecas avaliamos nas crianças o seu desenvolvimento, através do acompanhamento, da observação diária, no que se refere a socialização, a iniciativa, a linguagem, ao desenvolvimento motriz e buscamos através das atividades lúdicas o desenvolvimento das suas potencialidades. Brinquedoteca e Ludicidade na Educação Infantil Prof. Héber Aragão O que é um brinquedoteca ?

60. Toda atividade que se realiza com prazer é mais assimilável? Brinquedoteca e Ludicidade na Educação Infantil Prof. Héber Aragão O que é um brinquedoteca ?

61. Sim! Toda atividade que se realiza com prazer é mais assimilável. Brinquedoteca e Ludicidade na Educação Infantil Prof. Héber Aragão O que é um brinquedoteca ?

62. É brincando que a criança percebe melhor o mundo, descobre os seus mistérios, constrói suas hipóteses, enfim constrói o conhecimento. Como diz PIAGET, não existe nada que a criança precise saber que não possa ser ensinado brincando. Brinquedoteca e Ludicidade na Educação Infantil Prof. Héber Aragão O que é um brinquedoteca ?

63. Se alguma coisa não é passível de transformar-se em jogo (problemas, desafios), certamente não será útil para a criança nesse momento. Brinquedoteca e Ludicidade na Educação Infantil Prof. Héber Aragão O que é um brinquedoteca ?

64. Acreditando que a atividade lúdica é o modo através do qual a criança aprende, a administração da Brinquedoteca coloca a mesma como sujeito que constrói o conhecimento através de sua interação com os meios físico e social em que vive.  Brinquedoteca e Ludicidade na Educação Infantil Prof. Héber Aragão O que é um brinquedoteca ?

65. Trabalha para que o ambiente seja harmonioso, cooperativo e desafiador. Compreende a criança em seu processo de crescimento, nas características evolutivas do desenvolvimento infantil, respeitando suas curiosidades, necessidades e interesses de cada faixa etária. Brinquedoteca e Ludicidade na Educação Infantil Prof. Héber Aragão O que é um brinquedoteca ?

66. Brinquedoteca e Ludicidade na Educação Infantil Prof. Héber Aragão O que é um brinquedoteca ?

67. A Brinquedoteca foi elaborada com o objetivo de defender os direitos de brincar da criança, onde a criança não só trabalhe, estude ou veja televisão, mas para que aprenda a brincar, tornando-se um adulto mais feliz e uma criança mais ativa. Brinquedoteca e Ludicidade na Educação Infantil Prof. Héber Aragão Origens da brinquedoteca

68. A história conta que o surgimento da brinquedoteca se deu por volta do ano de 1934, justamente na era da grande depressão econômica vivenciada pelos norte-americanos. Os primeiros registros de uma brinquedoteca referem-se à cidade de Los Angeles num lugar que ficou conhecido como Toy Loan . Brinquedoteca e Ludicidade na Educação Infantil Prof. Héber Aragão Origens da brinquedoteca

69. No Brasil, seguindo o exemplo vivenciado pela Suécia, é inaugurado em 1971 o Centro de Habilitação da Associação de Pais e Amigos dos Excepcionais – APAE de São Paulo , quando foi realizada uma grande exposição de brinquedos pedagógicos. Brinquedoteca e Ludicidade na Educação Infantil Prof. Héber Aragão Origens da brinquedoteca

70. Esse setor procedeu à implantação, no ano de 1973, do Sistema de Rodízio de Brinquedos e Materiais Pedagógicos, em que todos os brinquedos foram centralizados e passaram a ser utilizados nos moldes de uma biblioteca circulante, para em fim, em 1984, ser fundada a ABB (Associação Brasileira de Brinquedoteca). Brinquedoteca e Ludicidade na Educação Infantil Prof. Héber Aragão Origens da brinquedoteca

71. Brinquedoteca é um espaço destinado a estimular o ato de brincar, tanto na criança como em qualquer outro ser humano. É um espaço que disponibiliza brinquedos, reúne inúmeras possibilidades e potencialidades com o intuito de desenvolver trabalhos sérios e extremamente relevantes para as crianças, por intermédio de brincadeiras variadas culminando principalmente com as atividades lúdicas. Brinquedoteca e Ludicidade na Educação Infantil Prof. Héber Aragão Origens da brinquedoteca

72. Brinquedoteca e Ludicidade na Educação Infantil Prof. Héber Aragão Diferentes Tipos de Brinquedoteca

73. De acordo com a necessidade é possível criar diferentes brinquedotecas: Brinquedoteca e Ludicidade na Educação Infantil Prof. Héber Aragão Diferentes Tipos de Brinquedoteca

74. em  escolas e creches : tem finalidade  pedagógica ; em  comunidades ou bairros : estimulam as relações de  vizinhança ; as  terapêuticas :  auxiliam no tratamento  de crianças portadoras de deficiências físicas e mentais, muitas vezes criando brinquedos adaptados; em  hospitais :  amenizam o sofrimento  das crianças internadas; Brinquedoteca e Ludicidade na Educação Infantil Prof. Héber Aragão Diferentes Tipos de Brinquedoteca

75. em  universidades : servem como  espaço de pesquisa  sobre o comportamento infantil,  testando novos brinquedos e brincadeiras ; as  circulantes : atendem às  crianças de periferias , através de ônibus, caminhonetes,...; em  clínicas psicológicas :  auxiliam no tratamento  de crianças com problemas comportamentais; Brinquedoteca e Ludicidade na Educação Infantil Prof. Héber Aragão Diferentes Tipos de Brinquedoteca

76. em  bibliotecas e centros culturais : funcionam principalmente como  espaço de incentivo à leitura ; as  brinquedotecas temporárias : criam espaços de  lazer e diversão  em shopping centers e grandes lojas; em  casa : reúnem brinquedos e ajudam as crianças a aprender sobre  organização e responsabilidade ; Brinquedoteca e Ludicidade na Educação Infantil Prof. Héber Aragão Diferentes Tipos de Brinquedoteca

77. Brinquedoteca e Ludicidade na Educação Infantil Prof. Héber Aragão O Papel da Brinquedoteca

78. As mudanças ocorridas ao longo do tempo fizeram com que as nossas crianças fossem privadas de brincar nas praças, nas ruas das suas casas ou em outros espaços, outro fator preponderante também é que as famílias não desprendem de tanto tempo para brincarem com os filhos, dessa forma as crianças de hoje em dia expõem menos aos movimentos corporais envolvendo-se com os brinquedos eletrônicos tais como, o celular, o tablet, a televisão e muitos outros, com toda esta problemática as crianças de hoje em dia estão muito sozinhas e isso vai dificultando a socialização de umas com as outras. Brinquedoteca e Ludicidade na Educação Infantil Prof. Héber Aragão O Papel da Brinquedoteca

79. É importante observar que diante de toda a precariedade muitas escolas ainda tem sido um lugar onde as crianças interagem através das brincadeiras espontâneas e dirigidas mas mesmo assim, pelo que sabemos são poucas as escolas que possuem uma brinquedoteca, muito menos um brinquedista que tenha formação na área para trabalhar com as crianças de um modo mais sistematizado. Conforme enfatizam os estudiosos a falta desse espaço dificulta a iniciativa da linguagem, da motricidade e da descoberta de outras potencialidades cognitivas, e sociais das crianças. Brinquedoteca e Ludicidade na Educação Infantil Prof. Héber Aragão O Papel da Brinquedoteca

80. Em uma brinquedoteca o ponto principal é a alegria contagiante que cada criança sente quando está ali, pois é estimulada para as suas capacidades de criatividade e de concentração, para que isso aconteça é importante que este espaço seja estruturado com diversos materiais que atendam a diversidade das crianças e as suas faixas etárias, vale ressaltar que qualquer pessoa pode ser um binquedista , basta que tenha formação na área de brinquedoteca, que goste de brincar, que seja amoroso e paciente com as crianças. Brinquedoteca e Ludicidade na Educação Infantil Prof. Héber Aragão O Papel da Brinquedoteca

81. É preciso erradicar a ideia que a brinquedoteca é um local aonde os alunos vão para dar uma “folguinha” para o professor, portanto ali é verdadeiramente um espaço a mais de aprendizagem e prazer dentro do ambiente escolar. Brinquedoteca e Ludicidade na Educação Infantil Prof. Héber Aragão O Papel da Brinquedoteca A fisioterapia na brinquedoteca

82. Por muito tempo pensava-se que o tratamento de doenças estava relacionado apenas com exames clínicos, remédios e outros procedimentos médicos, que muitas vezes interferem mais ainda na cura do paciente. Isto porque não havia uma preocupação com o emocional, ou seja, com o psicológico da pessoa enferma. Brinquedoteca e Ludicidade na Educação Infantil Prof. Héber Aragão O Papel da Brinquedoteca A fisioterapia na brinquedoteca

83. Com vários estudos desenvolvidos na área da saúde, foi observado que não só o fator remédio contribui para a cura, mas outras ações devem ser levadas em consideração. Deste modo, Capra (2001: 308) diz que “A doença não é considerada um agente intruso, mas o resultado de um conjunto de causas que culminam em desarmonia e desequilíbrio”. Brinquedoteca e Ludicidade na Educação Infantil Prof. Héber Aragão A fisioterapia na brinquedoteca

84. Nesse âmbito, o processo de cura de determinada doença não se deve restringir apenas em cuidar do corpo físico, mas do aspecto emotivo e psíquico do individuo. Nesse aspecto, várias iniciativas vêm sendo adotadas pelos hospitais, na busca da cura mais eficaz, pode-se citar: as terapias, as fisioterapias, atendimentos psicológicos, psicopedagógicos entre outros. Brinquedoteca e Ludicidade na Educação Infantil Prof. Héber Aragão A fisioterapia na brinquedoteca

85. Segundo Friedmann (2002), o brincar surge como oportunidade para o resgate dos nossos valores essenciais enquanto seres humanos e como potenciais para cura psíquica e física. Nesse sentido, a atividade que envolve a ação lúdica - que se faz pelos brinquedos e as brincadeiras - tem múltiplas funções na vida do indivíduo que brinca. Brinquedoteca e Ludicidade na Educação Infantil Prof. Héber Aragão A fisioterapia na brinquedoteca

86. Com isso, observa-se que o brincar pode ser visto como mais uma ferramenta capaz de contribuir no processo de reabilitação e cura da criança, uma vez que, a brincadeira é uma atividade essencial para que as crianças possam equilibrar suas tensões, trabalhar suas necessidades cognitivas, psicológicas, Brinquedoteca e Ludicidade na Educação Infantil Prof. Héber Aragão A fisioterapia na brinquedoteca

87. dando suporte para a criação de conhecimento e de desenvolvimento das estruturas mentais, na medida em que estabelece uma relação com o brinquedo e a atividade lúdica. Brinquedoteca e Ludicidade na Educação Infantil Prof. Héber Aragão O Papel da Brinquedoteca A fisioterapia na brinquedoteca

88. dando suporte para a criação de conhecimento e de desenvolvimento das estruturas mentais, na medida em que estabelece uma relação com o brinquedo e a atividade lúdica. Brinquedoteca e Ludicidade na Educação Infantil Prof. Héber Aragão A fisioterapia na brinquedoteca Inclusão na Brinquedoteca

89. A sociedade contemporânea tem limitado o brincar das crianças sendo que as crianças com deficiência enfrentam, ainda, barreiras psicossociais. Uma brinquedoteca comunitária pode ser um local de enfrentamento das limitações ao brincar. Pode-se observar três contextos de interação que se mostraram significativos: de passagem, em brincadeiras paralelas e nas brincadeiras com o outro. Brinquedoteca e Ludicidade na Educação Infantil Prof. Héber Aragão A fisioterapia na brinquedoteca Inclusão na Brinquedoteca

90. Uma das dificuldades enfrentadas por todas as crianças, aquelas com e sem deficiência, é que as brincadeiras contemporâneas têm apresentado transformações que têm afetado as oportunidades de exercer essa atividade, a relação da criança com o contexto sociocultural, e o seu desenvolvimento social, físico, emocional e cognitivo. Brinquedoteca e Ludicidade na Educação Infantil Prof. Héber Aragão Inclusão na Brinquedoteca

91. As crianças com deficiência enfrentam, ainda, as barreiras físicas e psicossociais que dificultam a circulação, acesso a diferentes instituições e a relação social. E uma brinquedoteca consciente dos direitos das crianças e das dificuldades para esse exercício no mundo contemporâneo, pode se constituir como um recurso de conquista de direitos, a partir da flexibilidade, adaptação e constante questionamento da sua dinâmica. Brinquedoteca e Ludicidade na Educação Infantil Prof. Héber Aragão Inclusão na Brinquedoteca

92. A falta de oportunidade lúdica e de qualidade nas brincadeiras está colocada para crianças de muitas comunidades, e as crianças com deficiência ainda enfrentam as dificuldades de acessibilidade, colocadas, principalmente, pelas barreiras arquitetônicas e psicossociais. Brinquedoteca e Ludicidade na Educação Infantil Prof. Héber Aragão Inclusão na Brinquedoteca

93. As barreiras arquitetônicas são aquelas que impedem o deslocamento e acesso físico das pessoas com deficiência a instituições, serviços, a casa dos vizinhos e amigos. As barreiras psicossociais são aquelas de ordem psicológica na medida em que o desencadeante do processo é de cunho emocional e cultural onde a produção cultural sobre a deficiência tende a perpetuar representações cristalizadas inscritas no imaginário coletivo. Brinquedoteca e Ludicidade na Educação Infantil Prof. Héber Aragão Inclusão na Brinquedoteca

94. As barreiras psicossociais são consideradas as mais difíceis de serem enfrentadas, pois envolvem fenômenos psicossociais de alta complexidade. Se desde crianças as pessoas estivessem acostumadas a conviver com pessoas com deficiência, diminuir-se-iam as reações de estranhamento e, consequentemente, os preconceitos e as barreiras atitudinais. Brinquedoteca e Ludicidade na Educação Infantil Prof. Héber Aragão Inclusão na Brinquedoteca

95. Assim, além de aumentar as oportunidades lúdicas das crianças de uma região, uma brinquedoteca que incentive, valorize e garanta a participação de crianças com deficiência também pode vir a ser um instrumento de transformação da imagem da deficiência. Ao possibilitar um lugar de encontro das diferenças, a partir de interações sociais interpessoais, pode ser um momento de enfrentamento das barreiras psicossociais frente à deficiência. Brinquedoteca e Ludicidade na Educação Infantil Prof. Héber Aragão Inclusão na Brinquedoteca Brinquedotecas em Hospitais

96. Esse livro organizado pelo doutor Drauzio Viegas é resultado de anos de pesquisa sobre o tema brinquedoteca hospitalar. Surge de uma constatação de que a brinquedoteca é um dos melhores recursos para humanização no tratamento de crianças e de adolescentes hospitalizados. Brinquedoteca e Ludicidade na Educação Infantil Prof. Héber Aragão Inclusão na Brinquedoteca Brinquedotecas em Hospitais

97. Um espaço que une pacientes e suas famílias, psicólogas, educadores, fisioterapeutas, assistentes sociais, enfermeiras, médicos, brinquedistas, psicopedagogos, artistas com brinquedos, teatro, computadores e, dessa forma, contribuir para diminuir o medo da internação, a continuação dos estudos e a profissionalização de adolescentes, oferecendo qualidade de vida ao enfermo. Brinquedoteca e Ludicidade na Educação Infantil Prof. Héber Aragão Brinquedotecas em Hospitais

98. Muitas crianças não podem gozar do direito de brincar, perdem esse direito ainda nos primeiros anos de sua infância, pelos mais diversos motivos seja uma deficiência, por estarem hospitalizadas, por terem que começar a trabalhar na infância para ajudarem suas famílias. Brinquedoteca e Ludicidade na Educação Infantil Prof. Héber Aragão Brinquedotecas em Hospitais

99. Outras porem não tem brinquedos, é importante ressaltar que as crianças possuem uma imaginação muito fértil e às vezes mesmo com a ausência do brinquedo não as impede de brincar, porem o brinquedo é um recurso material que facilita o ato de brincar. Na antiguidade o brincar era uma atividade característica tanto dos adultos quanto das crianças, tendo uma representação importante no segmento da vida. A brincadeira ocupava um significado na vida social das crianças rica e dinâmica. Brinquedoteca e Ludicidade na Educação Infantil Prof. Héber Aragão Brinquedotecas em Hospitais

100. Segundo Friedmann : [...] as brincadeiras eram fórmulas condensadas de vida, modelos em miniatura da história e destino da humanidade. A brincadeira era fenômeno social do qual todos participavam e foi só bem mais tarde que ela perdeu seus vínculos comunitários e seu simbolismo religioso, tornando-se individual (FRIEDMANN, 1998, p.29). Brinquedoteca e Ludicidade na Educação Infantil Prof. Héber Aragão Brinquedotecas em Hospitais

101. Brincar é um direito de qualquer criança, mesmo aquelas que se encontram hospitalizadas. A criança que está em um hospital tem que mudar seus hábitos radicalmente, ela fica afastada da escola, de sua casa, de seus brinquedos, dependendo da enfermidade é privada de brincar. Segundo Kishimoto “[...] o hospital é para criança uma experiência difícil: ela tem que viver a separação da família precisa adaptar-se a outros ritmos e a confiar em desconhecidos” (KISHIMOTO in FRIEDMANN, 1998, p. 59). Brinquedoteca e Ludicidade na Educação Infantil Prof. Héber Aragão Brinquedotecas em Hospitais

102. Amparada pela lei Federal 11.104, de 21 de março de 2005 a qual dispõe sobre a obrigatoriedade de instalação de brinquedotecas nas unidades de saúde que ofereçam atendimento pediátrico em regime de internação, a brinquedoteca hospitalar vem para garantir à criança um espaço destinado ao ato de brincar com o intuito de colaborar no tratamento dessas crianças e amenizar traumas que podem surgir com a internação. Brinquedoteca e Ludicidade na Educação Infantil Prof. Héber Aragão Brinquedotecas em Hospitais

103. Para Kishimoto: “as conseqüências psicológicas de uma hospitalização são múltiplas: problemas de sono, de comportamento, de apetite e dificuldades escolares. A criança doente continua sendo criança e, para garantir seu equilíbrio emocional e intelectual, o jogo é essencial. A criança impossibilitada de brincar tem seu desenvolvimento comprometido e seu equilíbrio emocional perturbado” (KISHIMOTO in FRIEDMANN, 1998, p.59). Brinquedoteca e Ludicidade na Educação Infantil Prof. Héber Aragão Brinquedotecas em Hospitais

104. É importante posicionarmos quanto à importância de brinquedotecas hospitalares e nos benefícios que ela traz para criança hospitalizada. Qual a melhor maneira de utilizarmos este recurso tão importante e fundamental na formação do indivíduo? Brinquedoteca e Ludicidade na Educação Infantil Prof. Héber Aragão Brinquedotecas em Hospitais

105. No livro “O direito de brincar”, Kishimoto relata que a criança hospitalizada sofre duplamente: além da doença, muitas vezes ela também é privada de seu comportamento mais típico, o brincar. E que “a utilização do jogo como meio terapêutico baseia-se na idéia de que ao brincar a criança se expressa e se recupera mais rapidamente [...]” (KISHIMOTO in FRIEDMANN, 1998, p.58-59). Brinquedoteca e Ludicidade na Educação Infantil Prof. Héber Aragão Brinquedotecas em Hospitais

106. Quando a criança está internada fica longe de seus pertences favoritos, família, amigos, escola e sua rotina, isso gera uma tristeza e uma resistência para aceitar o tratamento que ela tem que se submeter. Mesmo hospitalizada a criança não pode deixar de brincar, é um período de sua vida que se sente muito sozinha. A criança que fica impossibilitada de brincar tem seu desenvolvimento comprometido e o seu equilíbrio emocional também. Brinquedoteca e Ludicidade na Educação Infantil Prof. Héber Aragão Brinquedotecas em Hospitais

107. A criança hospitalizada não deixa de ser criança e precisa brincar, pois e o papel dos jogos e brincadeiras é garantir o seu equilíbrio emocional e intelectual. Brinquedoteca e Ludicidade na Educação Infantil Prof. Héber Aragão Brinquedotecas em Hospitais

108. Tão importante quanto o brincar no hospital também é a escolarização, e a pedagogia hospitalar tem como objetivo promover a criança hospitalizada à continuação das atividades educativas, e o pedagógico juntamente com o lúdico são pontos fundamentais neste processo. Brinquedoteca e Ludicidade na Educação Infantil Prof. Héber Aragão Brinquedotecas em Hospitais

109. A importância de levar para dentro dos hospitais a educação é além de garantir um direito, também proporcionar a esta criança ou adolescente hospitalizado um bem estar. A pedagogia hospitalar também está empenhada em propiciar o retorno à escola regular sem traumas ou minimizando os mesmo ocasionados devido à criança ter ficado longe da escola. Brinquedoteca e Ludicidade na Educação Infantil Prof. Héber Aragão Brinquedotecas em Hospitais

110. Fica claro que a escolarização em contexto hospitalar está intimamente ligada a lúdicidade , é um momento difícil para a criança. A utilização do lúdico facilita à aceitação da criança a escolarização no hospital. Brinquedoteca e Ludicidade na Educação Infantil Prof. Héber Aragão Brinquedotecas em Hospitais A Equipe da Brinquedoteca

111. O brinquedista é o profissional que, parecendo estar “brincando apenas”, investe na sua capacitação, elabora projetos, estuda a criança, o brincar, a história dos brinquedos, conhece cada item do acervo, procura entender como a ludicidade evolui ao longo da vida, o seu papel no envelhecimento, além de gerar empatia com o público de todas as idades, gerenciar a equipe, os materiais, o espaço, interagir com a comunidade, com a internet, com a mídia e... - ufa! Ainda fazer parecer que está “só brincando”! Brinquedoteca e Ludicidade na Educação Infantil Prof. Héber Aragão A Equipe da Brinquedoteca Brinquedotecas em Hospitais

112.   No Brasil, a ABBRI vem cuidando da formação deste profissional através de cursos presencias e à distancia, na participação em congressos nacionais e internacionais, seminários, simpósios, entre outras ações que visam sempre a importância do brincar. Brinquedoteca e Ludicidade na Educação Infantil Prof. Héber Aragão A Equipe da Brinquedoteca

113. The Important role of a toy librarian Toy libraries provide access to beneficial play opportunities. The toy librarian is central to the service: • Prepares the space, making sure there are play materials that meet the objectives of the toy library • Knows about the benefits of play • Advertises the service to the community and encouraging everyone to make use of it •…………and much, much more… Brinquedoteca e Ludicidade na Educação Infantil Prof. Héber Aragão A Equipe da Brinquedoteca

114.   The toy librarian should have a thorough knowledge of the child’s right to play and recreation, be committed to sharing this information with the community and should be passionate about play. Brinquedoteca e Ludicidade na Educação Infantil Prof. Héber Aragão A Equipe da Brinquedoteca

115. Play leaders may have many different roles. They may lead games, create safe play spaces, watch over children as they play, develop equipment and keep it in good shape, and they may teach children to be play leaders during school break times. Brinquedoteca e Ludicidade na Educação Infantil Prof. Héber Aragão A Equipe da Brinquedoteca

116. Play leaders may need to calm a noisy group or even support individual children during play activities. Play leaders might have a more direct role as they initiate and teach new games to a group of children, and as they facilitate a play session or programme . Brinquedoteca e Ludicidade na Educação Infantil Prof. Héber Aragão A Equipe da Brinquedoteca

117. Children, teenagers, young adults, mothers, fathers and grandparents can all be play leaders. This chapter will help play leaders to develop skills and to think through some of the issues of “play rights” for children. Brinquedoteca e Ludicidade na Educação Infantil Prof. Héber Aragão A Equipe da Brinquedoteca

118. Children, teenagers, young adults, mothers, fathers and grandparents can all be play leaders. This chapter will help play leaders to develop skills and to think through some of the issues of “play rights” for children. Brinquedoteca e Ludicidade na Educação Infantil Prof. Héber Aragão A Equipe da Brinquedoteca Debate topics (examples): Some (example) arguments supporting the statement: Some (example) arguments against the statement: 1. Promoting competition helps keep the game exciting. Underlying topic: How competitive should your “play” be? Provides challenge; motivates; give purpose to the game; players take it more seriously; players try harder. Play is for results not just for fun or exercise. Sporty children always win, others feel put down and discouraged. Promotes aggression.

119. Debate topics (examples): Some (example) arguments supporting the statement: Some (example) arguments against the statement: 1. Promoting competition helps keep the game exciting. Underlying topic: How competitive should your “play” be? Provides challenge; motivates; give purpose to the game; players take it more seriously; players try harder. Play is for results not just for fun or exercise. Sporty children always win, others feel put down and discouraged. Promotes aggression. Brinquedoteca e Ludicidade na Educação Infantil Prof. Héber Aragão Children, teenagers, young adults, mothers, fathers and grandparents can all be play leaders. This chapter will help play leaders to develop skills and to think through some of the issues of “play rights” for children.

120. Debate topics (examples): Some (example) arguments supporting the statement: Some (example) arguments against the statement: 2. Children who disrupt a game should be removed immediately. Underlying topic: How do you manage disruptive behaviour ? They will learn a lesson and begin to behave; other children will know what the behaviour boundaries are and cooperate for fear of also being removed from the activity. Players should be given a chance to correct themselves; they should be informed clearly about what the problem is. Immediate removal is unnecessary; play leaders can individually speak to and guide a child more positively than drastically throwing them out. There should be a warning system like soccer yellow and red cards. Brinquedoteca e Ludicidade na Educação Infantil Prof. Héber Aragão

121. Debate topics (examples): Some (example) arguments supporting the statement: Some (example) arguments against the statement: 3. Adults should never play in a team or game with children. Underlying topic: Role of adults in “play”. Should they join in the game or not? They dominate; they can hurt a child; they might get carried away and become too competitive; they get all the turns. Can guide, provide skills to keep game going; can support children learning skills; can help a badly losing team catch up to create an edge to the game. Can be a coach, cheerleader, player, role model of good gamesmanship and fun, all at the same time! Brinquedoteca e Ludicidade na Educação Infantil Prof. Héber Aragão

122. Debate topics (examples): Some (example) arguments supporting the statement: Some (example) arguments against the statement: 4. It is very difficult to play a meaningful game with children of mixed abilities. Underlying topic: Playing with children of different abilities. Children who have superior ability will get frustrated and not reach their potential. Active and able children will leave bored. Children will learn tolerance and become creative at adapting games and play to include others; new experiences and insights into “disability” will be gained; games do not need to be competitive. Brinquedoteca e Ludicidade na Educação Infantil Prof. Héber Aragão

123. Programa Unidade 3 - Atividades O trabalho com artes O trabalho com música O trabalho com histórias O trabalho com teatro Brinquedos de sucata Brinquedoteca e Ludicidade na Educação Infantil Prof. Héber Aragão

124. Brinquedoteca e Ludicidade na Educação Infantil Prof. Héber Aragão O Trabalho com Artes Segundo Denise Tinoco, professora de Educação Infantil e especialista em Educação Infantil e em Psicopedagogia, a  brinquedoteca  é um espaço especial dentro da escola de Educação Infantil. Um espaço que deve ser construído e reconstruído a todo momento com ajuda e intervenção dos pequeninos. O trabalho com artes

125. Segundo Denise Tinoco, professora de Educação Infantil e especialista em Educação Infantil e em Psicopedagogia, a  brinquedoteca  é um espaço especial dentro da escola de Educação Infantil. Um espaço que deve ser construído e reconstruído a todo momento com ajuda e intervenção dos pequeninos. Brinquedoteca e Ludicidade na Educação Infantil Prof. Héber Aragão O Trabalho com Artes

126. Projetos de artes para crianças Começamos sugerindo projetos de artes. Trata-se de escolher um artista e apresentar suas obras às crianças, ou, ainda, várias obras de artistas diferentes sob uma mesma temática. O objetivo é mostrar aos nossos pequenos os grandes artistas da humanidade de uma forma lúdica. Brinquedoteca e Ludicidade na Educação Infantil Prof. Héber Aragão O Trabalho com Artes

127. Denise explica que esse  laboratório de aprendizagem  pode proporcionar de forma atraente para as crianças, para o seu aprendizado escolar, o que, por vezes, a sala de aula não contempla. No entanto, o professor de Educação Infantil precisa entender que não basta lutar pela implantação das brinquedotecas nas escolas. Brinquedoteca e Ludicidade na Educação Infantil Prof. Héber Aragão O Trabalho com Artes

128. Objetivos: Montar e identificar obras de arte. Faixa etária: 4 a 5 anos. Brinquedoteca e Ludicidade na Educação Infantil Prof. Héber Aragão Quebra-cabeça com obras de arte

129. Apresente obras de arte de fácil compreensão pelas crianças. Brinquedoteca e Ludicidade na Educação Infantil Prof. Héber Aragão Quebra-cabeça com obras de arte

130. Organize quebra-cabeças com obras de arte conhecidas pelos pequenos. Brinquedoteca e Ludicidade na Educação Infantil Prof. Héber Aragão Quebra-cabeça com obras de arte

131. Organize quebra-cabeças com obras de arte conhecidas pelos pequenos. Brinquedoteca e Ludicidade na Educação Infantil Prof. Héber Aragão Quebra-cabeça com obras de arte

132. Faça o acompanhamento da organização das peças em pequenos grupos. Brinquedoteca e Ludicidade na Educação Infantil Prof. Héber Aragão Quebra-cabeça com obras de arte

133. Depois que montarem os quebra-cabeças, os alunos farão a conferência com a sua gravura. Brinquedoteca e Ludicidade na Educação Infantil Prof. Héber Aragão Quebra-cabeça com obras de arte

134. Brinquedoteca e Ludicidade na Educação Infantil Prof. Héber Aragão Depois que montarem os quebra-cabeças, os alunos farão a conferência com a sua gravura.

135. Brinquedoteca e Ludicidade na Educação Infantil Prof. Héber Aragão O Trabalho com Artes Segundo Denise Tinoco, professora de Educação Infantil e especialista em Educação Infantil e em Psicopedagogia, a  brinquedoteca  é um espaço especial dentro da escola de Educação Infantil. Um espaço que deve ser construído e reconstruído a todo momento com ajuda e intervenção dos pequeninos. O trabalho com música

136. A música na brinquedoteca Adrielly Oliveira & Michely Candido

137. MUSIC TIME!

138. A música é uma forma de expressão artística e está presente na vida do ser humano desde o seu nascimento. Por meio da música podemos desenvolver movimentos, linguagens, sociabilidades, afetividades, memórias e até lógica e raciocínio. Introdução

139. Segundo Miranda (2017) a música, o jogo, a brincadeira e a paisagem sonora, tornam-se um elo integrador entre os aspectos cognitivos, afetivos, sociais e de saúde, além do envolvimento do sujeito que pode gerar expressivas mudanças na natureza da sua percepção objetiva e subjetiva do ambiente musical.

140. Segundo Joly (2003): “A criança, por meio da brincadeira,relaciona-se com o mundo que descobre a cada dia e é dessa forma que faz música: brincando. Sempre receptiva e curiosa, ela pesquisa materiais sonoros, inventa melodias e ouve com prazer a música de diferentes povos e lugares..” Música e Cultura

141. Música e memória A partir de um conjunto de operações cognitivas e perceptivas, a recepção de uma música varia de acordo com o contexto e experiências prévias do sistema de memória, oferecendo um significado único a audição de uma música.

142. Conclusão Concluímos esse trabalho reforçando a importância da música na brinquedoteca como facilitadora do desenvolvimento psicocognitivo. Além de observar a necessidade de mais artigos acadêmicos na área.

143. Brinquedoteca e Ludicidade na Educação Infantil Prof. Héber Aragão O Trabalho com Artes Segundo Denise Tinoco, professora de Educação Infantil e especialista em Educação Infantil e em Psicopedagogia, a  brinquedoteca  é um espaço especial dentro da escola de Educação Infantil. Um espaço que deve ser construído e reconstruído a todo momento com ajuda e intervenção dos pequeninos. O trabalho com histórias

144. DANIELA ANDRADE STORYTELLING Seu uso em uma brinquedoteca

145. INTRODUÇÃO Atualmente o termo brinquedoteca tem sido muito utilizado em escolas, em hospitais e na construção civil. Mas será que as pessoas realmente sabem da importância deste espaço para fins pedagógicos?

146. A brinquedoteca é um ambiente onde as crianças poderão desenvolver suas capacidades de interação, de linguagem e de cognição. Não é, simplesmente, um local para brincar. Quer dizer que brincar não é importante ?

147. Conforme Pasdiora & Hort (2006) nos informa: “(...) O ato de brincar pode incorporar valores morais e culturais, sendo que as atividades lúdicas devem visar à auto-imagem, auto-estima, autoconhecimento e cooperação porque estes conduzem à imaginação, à fantasia, à criatividade, à criticidade e a uma porção e vantagens que ajudam a moldar suas vidas como crianças e como adultos”.

148. O uso de Storytelling em uma brinquedoteca.

149. Fernandes (2008) nos informa que: “A prática de contação de histórias é considerada uma das atividades fundamentais para o desenvolvimento da criança e um grande incentivo para que este se interesse pelo livro e pela leitura. Nesta perspectiva, sem sombra de dúvidas, é muito significativo o papel do bibliotecário enquanto “contador de histórias”, em especial na Educação Infantil, onde os incentivos devem começar”.

150. Qua Quando o livro pode também ser um brinquedo

151. Ainda de acordo com Fernandes (2008) “É necessário que os livros infantis sejam percebidos também como um brinquedo. Nesse sentido, a indústria editorial tem se preocupado cada dia mais com o formato deles. Hoje em dia, podemos encontrar além dos tradicionais livros impressos em papel, os livros cartonados, os de pano e os de plástico”.

152. Como fazer uma Storytelling

153. Se a escola ou outro lugar que tenha uma brinquedoteca não tiver um responsável pelo local, devemos:

154. Organização prévia do material que será utilizado; Brinquedos, roupas e acessórios para a contação; Verificar se a história que será contada não será utilizada, simplesmente, como passatempo.

155. Contação de histórias na Brinquedoteca do Boqueirão em Curitiba “No dia 3 de fevereiro a equipe da Brinquedoteca em Ação do Boqueirão recebeu a visita do mediador Samuel Teixeira, responsável pelo Espaço de Leitura Jardim Eucaliptos”

156. “Samuel preparou um momento de contação de história, usando toda a imaginação para atrair a atenção das crianças e adolescentes que se encantaram com as histórias trazidas. Livros de fábulas brasileiras foram os escolhidos para serem lidos com os atendidos da Brinquedoteca”.

157. “Para as crianças que não sabem ler levamos livros de imagem, dessa maneira elas não se sentem excluídas do processo de leitura”, acrescentou Samuel, que usou sua criatividade para fazer as crianças viajarem, despertando o interesse de todas”.

158. REFERÊNCIAS PASDIORA, Linacir Oedmann; HORT, Ivan Carlos. A criança e o brincar. Revista de divulgação técnico-científica do ICPG, Santa Catarina, v. 2, n.8, p. 121-125, jan./jun. 2006.Disponível:www.icpg.com.br/hp/revista/download.exec.php?rpachave=a1b18ef4085b4 057d6ac. Acesso em 30 de out. de 2020. https://repositorio.bc.ufg.br/bitstream/ri/4366/2/TCCG%20-%20BIBLIOTECONOMIA-JAQUELINE%20MORAES%20FERNANDES.PDF Acessa em 28 de out de 2020. http://www.aspr.org.br/2016/02/15/contacao-de-historias-na-brinquedoteca-do-boqueirao/ Acessa em 28 de outbro de 2020.

159. HAVE A NICE DAY!!

160. Brinquedoteca e Ludicidade na Educação Infantil Prof. Héber Aragão O Trabalho com Artes Segundo Denise Tinoco, professora de Educação Infantil e especialista em Educação Infantil e em Psicopedagogia, a  brinquedoteca  é um espaço especial dentro da escola de Educação Infantil. Um espaço que deve ser construído e reconstruído a todo momento com ajuda e intervenção dos pequeninos. O trabalho com teatro

161. O trabalho com teatro nas brinquedotecas, Ensino de Línguas entre outras aprendizagens Laíza Leão e Maria Carolina

162. A palhaçoterapia é um recurso terapêutico que traz diversos benefícios para pacientes internados em hospitais e locais de assistência aos doentes. O cuidar humanizado faz diferença na recuperação, principalmente das crianças que estão inseridas em um ambiente estranho e tendo contato com pessoas estranhas. A experiência de estar internado por motivo de saúde por si só já muito difícil, ainda mais se tratando de crianças, que muitas vezes nem entendem o porquê de estarem ali. Sendo assim, projetos como “Doutores da alegria”, buscam levar um pouco de risadas, brincadeira e faz-de-conta para os pacientes. Geralmente esses projetos são formados por voluntários vestidos de palhaços, seja estudantes da área de saúde ou até atores profissionais, que disponibilizam seu tempo e dedicação para levar um pouco de alegria aos pacientes. Há diversos estudos que comprovam que atividades lúdicas amenizam o sofrimento das crianças internadas. Além disso, estas ações fazem parte da Política de Humanização do SUS (Sistema Único de Saúde) do país.

163. 5 sentidos (science); partes do corpo; noção espacial; autoconhecimento; conhecimento dos amigos; sequência, quantidade e rastreamento visual (logic and maths); experiências sensoriais; emocional, diversidade; facilita compreensão, memorização e produção de speech, tornando mais espontânea, significativa, divertida e eficaz...

164. Brinquedoteca e Ludicidade na Educação Infantil Prof. Héber Aragão O Trabalho com Artes Segundo Denise Tinoco, professora de Educação Infantil e especialista em Educação Infantil e em Psicopedagogia, a  brinquedoteca  é um espaço especial dentro da escola de Educação Infantil. Um espaço que deve ser construído e reconstruído a todo momento com ajuda e intervenção dos pequeninos. Brinquedos de sucata

165. A educação deve proporcionar meios pelas quais as crianças possam construir a sua autonomia, criatividade, responsabilidade e cooperação. Nós educadores devemos nos preocupar em formar cidadãos sensíveis, criativos, inventores e descobridores. BY: ARYADNE CARVALHO Brincar e a arte de construir: a sucata como material pedagógico

166. Sendo assim, este trabalho visa apresentar uma pesquisa sobre a importância de se trabalhar com materiais alternativos como a sucata na educação infantil e ensino fundamental I. 

167. Trabalhar com materiais de sucata na educação infantil é importantíssimo para o desenvolvimento das crianças. Além de ser uma forma de conscientização ambiental, ainda é, uma maneira prazerosa da criança brincar, imaginar e se expressar.

168. De que forma pode ser trabalhada a arte com sucata com crianças da educação infantil e ensino fundamental I? O que pode ser desenvolvido na criança a partir desta interação com a sucata? Centrada neste foco, o estudo deste trabalho visou analisar as seguintes questões:

169. REFLEXÕES Conscientizar já na educação infantil e EF I a importância do Meio Ambiente através da reflexão sobre a arte com sucata na infância. O brincar é uma necessidade, uma arte e um direito que possibilita um maior desenvolvimento do potencial de todas as crianças. Este momento lúdico deve ser considerado com muita seriedade, pois é através do brincar que a criança adquire experiências e desenvolve seus conceitos simbólicos e suas relações sociais, além de, desenvolver a imaginação, a confiança, a auto-estima, o auto-controle e a cooperação.

170. ALGUNS EXEMPLOS DE BRINQUEDOS DE SUCATA :

171. CONCLUSÃO Através deste estudo conclui-se que para as crianças em todos os momentos e em todas as atitudes, o brincar fica presente, pois é uma forma natural e prazerosa de satisfazer as necessidades interiores, permitindo sua liberdade de ação e expressão, de seus sentimentos e emoções estabelecendo assim suas relações sociais. A partir deste contexto nós profissionais da educação, devemos partir do princípio de que é necessário propor um trabalho com situações estimuladoras e com materiais alternativos, levando a criança a agir, a ter coragem de arriscar e pensar, ter contato com vários objetos e materiais que possibilitem fazer novas descobertas e terem um desenvolvimento saudável.

172. Programa Unidade 4 - A realidade de uma brinquedoteca - Criando uma brinquedoteca - Mantendo uma brinquedoteca - Escolha e aquisição de brinquedos - Empréstimo e cuidados com os brinquedos - Conclusão Brinquedoteca e Ludicidade na Educação Infantil Prof. Héber Aragão A realidade de uma brinquedoteca

173. A realidade de uma brinquedoteca Brinquedoteca e Ludicidade na Educação Infantil Prof. Héber Aragão Programa

174. A realidade de uma brinquedoteca Brinquedoteca e Ludicidade na Educação Infantil Prof. Héber Aragão Programa Conhecidas no Brasil como  brinquedotecas,  estas instituições possuem diversas coleções de jogos e brinquedos. Todas são organizadas para serem utilizadas de forma gratuita por qualquer pessoa. A maioria dos visitantes costuma ser de crianças e adolescentes, mas muitos adultos também costumam frequentá-las para relembrarem os bons momentos da infância.

175. Criando uma brinquedoteca Brinquedoteca e Ludicidade na Educação Infantil Prof. Héber Aragão

176. Criando uma brinquedoteca Brinquedoteca e Ludicidade na Educação Infantil Prof. Héber Aragão Para fins didáticos, pode-se dividir o momento de preparação da brinquedoteca em preparação da equipe e do espaço. Só uma equipe bem estruturada e afinada em seus objetivos garantirá a preparação de um espaço coerente.

177. Criando uma brinquedoteca Brinquedoteca e Ludicidade na Educação Infantil Prof. Héber Aragão O planejamento do ambiente deve ser um projeto conjunto. Quando a instituição já possui um espaço reservado, este deve ser visitado por todos os membros da equipe, sendo seu planejamento um resultado da opinião de todos, de modo que devem ser considerados os objetivos propostos e o público que será atendido.

178. Criando uma brinquedoteca Brinquedoteca e Ludicidade na Educação Infantil Prof. Héber Aragão Muitas escolas mantém espaços com jogos e brinquedos educacionais. Desta forma retém os alunos e podem ensiná-los de maneira pedagógica e divertida.

179. Criando uma brinquedoteca Brinquedoteca e Ludicidade na Educação Infantil Prof. Héber Aragão Os objetivos de professores e outros profissionais da educação ao utilizarem as brinquedotecas como um local de ensino são de proporcionar a interação entre os alunos, aprimorar a coordenação motora e ensinar de uma forma irreverente e menos maçante do que nas salas de aula tradicionais.

180. Criando uma brinquedoteca Brinquedoteca e Ludicidade na Educação Infantil Prof. Héber Aragão Os principais objetivos dos educadores que organizam, planejam e mantém as brinquedotecas são: valorizar a infância com atividades lúdicas que criem laços e amizades, estimular a partilha dos brinquedos entre os usuários, desvincular a diversão do valor monetário existente nos brinquedos e dar oportunidade a crianças de todas as classes sociais.

181. Mantendo uma brinquedoteca Brinquedoteca e Ludicidade na Educação Infantil Prof. Héber Aragão É evidente que, para manter um espaço como este, são necessárias fontes financiadoras. Devido à intensa manipulação sempre há um grande número de brinquedos quebrados que precisam ser substituídos. Em poucos casos o conserto é viável.

182. Mantendo uma brinquedoteca Brinquedoteca e Ludicidade na Educação Infantil Prof. Héber Aragão

183. Mantendo uma brinquedoteca Brinquedoteca e Ludicidade na Educação Infantil Prof. Héber Aragão Acredita-se (a partir destas experiências) que, algumas vezes, é mais fácil criar uma brinquedoteca do que mantê-la. Este é um fator crítico que pode influenciar no tempo de vida útil de uma brinquedoteca. Mais crítico se torna este fator quando se lida com instituições governamentais, pois estas dificilmente dispõem de recursos para reposição de materiais em uma brinquedoteca.

184. Mantendo uma brinquedoteca Brinquedoteca e Ludicidade na Educação Infantil Prof. Héber Aragão Uma alternativa para garantir a manutenção e financiamento é o oferecimento de oficinas variadas (costura, fabricação de brinquedos e jogos de materiais diversos) e campanhas periódicas, de doações de brinquedos.

185. Mantendo uma brinquedoteca Brinquedoteca e Ludicidade na Educação Infantil Prof. Héber Aragão Fora estes aspectos, as brinquedotecas ainda tem um papel importante para a sociedade. São uma forma ecológica para o reaproveitamento de materiais. As pessoas que não sabem o que fazer com brinquedos velhos, ao invés de jogá-los no lixo, podem doá-los a estas instituições. Desta forma, colaboram para a preservação do meio ambiente e também da educação.

186. Brinquedoteca e Ludicidade na Educação Infantil Prof. Héber Aragão Dentro de uma brinquedoteca, crianças e adolescentes utilizam estas doações para atividades lúdicas, que acabam por ajudá-las a representar seu mundo interior através dos brinquedos. Mantendo uma brinquedoteca

187. Brinquedoteca e Ludicidade na Educação Infantil Prof. Héber Aragão Escolha e aquisição de brinquedos

188. Brinquedoteca e Ludicidade na Educação Infantil Prof. Héber Aragão Escolha e aquisição de brinquedos Entre os inúmeros brinquedos e jogos utilizados pelas brinquedotecas, os mais procurados pelas crianças são: Gamão, Xadrez, Damas, Ludo, Go, Dominó, Jogo de dados, Banco Imobiliário, Futebol de Botão, Barbie, Bola, Ursinho de pelúcia, Carrinho de madeira ou metal, Cata-ventos, Palavra cruzada e peças de montar.

189. Brinquedoteca e Ludicidade na Educação Infantil Prof. Héber Aragão Escolha e aquisição de brinquedos Existem diversos brinquedos e jogos disponíveis e que são utilizados nas brinquedotecas, sendo que os mais procurados são o gamão, xadrez, dama, ludo, dominó, banco imobiliário, ursinho de pelúcia e outros. Os adultos que frequentam estes espaços geralmente são atraídos pelos jogos de tabuleiro.

190. Brinquedoteca e Ludicidade na Educação Infantil Prof. Héber Aragão Escolha e aquisição de brinquedos As características de uma brinquedoteca são geralmente as mesmas. Algumas são apenas um espaço com brinquedos e jogos, já outras são um verdadeiro espaço do “faz de conta”, com ambientes planejados para estimular a criatividade de crianças e adolescente, além de valorizarem um período em que todos necessitam de extremo cuidado e atenção: a infância.

191. Brinquedoteca e Ludicidade na Educação Infantil Prof. Héber Aragão Empréstimo e cuidados com os brinquedos

192. Brinquedoteca e Ludicidade na Educação Infantil Prof. Héber Aragão Empréstimo e cuidados com os brinquedos O avanço da tecnologia e a constante mudança na vontade das crianças faz com que os brinquedos sejam descartados rapidamente

193. Brinquedoteca e Ludicidade na Educação Infantil Prof. Héber Aragão Empréstimo e cuidados com os brinquedos A maior alegria de um pai é ver seu filho feliz. Para isso não se medem esforços. Nem que seja preciso gastar o suado salário em um brinquedo novo.

194. Brinquedoteca e Ludicidade na Educação Infantil Prof. Héber Aragão Empréstimo e cuidados com os brinquedos Por mais que o presente agrade, muitas vezes ele não vai prender a atenção da criança por muito tempo e então será descartado. Com isso perde-se dinheiro, o objeto torna-se mais um entulho em casa ou pior, nas ruas e nos lixões.

195. Brinquedoteca e Ludicidade na Educação Infantil Prof. Héber Aragão Empréstimo e cuidados com os brinquedos O reaproveitamento desses objetos pode significar um enorme passo contra o desperdício, a poluição e também a economia de dinheiro.

196. Brinquedoteca e Ludicidade na Educação Infantil Prof. Héber Aragão Empréstimo e cuidados com os brinquedos A brinquedoteca proporciona um acervo de brinquedos, jogos e outros materiais não estruturados que permitem a invenção, a inovação, a criação. Há vezes em que atua como agente comunitário na realização de campanhas, por exemplo.

197. Brinquedoteca e Ludicidade na Educação Infantil Prof. Héber Aragão Empréstimo e cuidados com os brinquedos Quando oferece a opção de empréstimo, leva a ludicidade ainda mais longe, proporcionando agradáveis encontros nas famílias e entre amigos. 

198. Brinquedoteca e Ludicidade na Educação Infantil Prof. Héber Aragão Empréstimo e cuidados com os brinquedos Brincando em Casa: o brincar em casa por meio de um brinquedo selecionado pela criança. Ela leva um brinquedo para casa, em seu diário faz um registro do que mais gostou, se encontrou alguma dificuldade, e também na semana seguindo expõe para os colegas, contando com foi esta experiência de brincar em casa com a família.

199. Brinquedoteca e Ludicidade na Educação Infantil Prof. Héber Aragão CONCLUSÃO

200. Brinquedoteca e Ludicidade na Educação Infantil Prof. Héber Aragão CONCLUSÃO O espaço do brincar da Brinquedoteca visa ao desenvolvimento humano, à interação dos sujeitos e à construção de novas relações sociais. É lá que os sujeitos convivem com situações interativas e lúdicas, com o uso dos mais diferentes materiais lúdicos que possibilitem diferentes oportunidades de expressão das múltiplas linguagens e vivência das diversidades culturais.

201. Brinquedoteca e Ludicidade na Educação Infantil Prof. Héber Aragão CONCLUSÃO Também é relevante observar que cada atividade lúdica tem uma conceituação e um objetivo, e é o profissional da educação que saberá fazer uso adequado dela, por isso é necessário selecionar jogos e brinquedos que atendam às necessidades e interesses das diferentes faixas etárias atendidas.

202. Brinquedoteca e Ludicidade na Educação Infantil Prof. Héber Aragão CONCLUSÃO A brincadeira, portanto, deve ser vista pelo educador como uma atividade lúdica, que pode ser organizada livremente pelos sujeitos, ela é repleta de possibilidades e o limite está no nível de imaginação destes.

203. Brinquedoteca e Ludicidade na Educação Infantil Prof. Héber Aragão CONCLUSÃO Assim, os sujeitos podem brincar sozinhos ou acompanhados, mas não podem pretender impor regras, ações, papéis, desse modo, poderão participar e intervir, mas nunca descaracterizar o sentido original da brincadeira desenvolvida pelos sujeitos.

204. Brinquedoteca e Ludicidade na Educação Infantil Prof. Héber Aragão CONCLUSÃO Não haverá nenhum outro objetivo que não seja apenas o prazer e o descobrir o mundo, oriundo de sua própria produção cultural e simbólica.

205. Brinquedoteca e Ludicidade na Educação Infantil Prof. Héber Aragão CONCLUSÃO Não haverá nenhum outro objetivo que não seja apenas o prazer e o descobrir o mundo, oriundo de sua própria produção cultural e simbólica.

206. DISCIPLINA: 12. Brinquedoteca e ludicidade na educação infantil 30h   EMENTA: Ludicidade: Etimologia e filosofia. O brincar. A importância do brincar. Tipos de espaços para brincar. Brinquedoteca: sua prática pedagógica. Habilidades desenvolvidas através da brincadeira. A função do jogo e do brinquedo. Diferença entre brincadeira e jogo. O jogo e o fracasso escolar. O uso de brinquedos e jogos no processo de aprendizagem no ensino de língua inglesa. O jogo e a cultura: jogos tradicionais infantis. A estrutura, manutenção e aquisição de brinquedos, jogos e equipamentos. A função do brinquedista. A função social da brinquedoteca. Diferentes ambientes e locais para brinquedotecas. A formação do brinquedista. A brinquedoteca comunitária. O uso consciente do brinquedo e a prática do desapego. O jogo e a construção de representação: Piaget, Wallon, Vygotsky. Educação Ambiental. EMENTA

207. BIBLIOGRAFIA BÁSICA: ALMEIDA, M. T. P. O Brincar na Educação Infantil. Revista Virtual EFArtigos . Natal/RN- volume 03- número 01- maio, 2005. BRASIL. Secretaria de Educação do Distrito Federal. Currículo em movimento/ primeiro ciclo: Educação Infantil. Livro 3, 2013. Disponível em: Acesso em: 26 Out. 2016. CARNEIRO, Maria Ângela Barbato e DOGNE, Janine J. A descoberta do brincar. São Paulo: Melhoramentos, 2007 CARVALHO, D.Q. Bibliotecas Escolares: manual de organização e funcionamento. Rio de Janeiro: FENAME, 1972. CUNHA, Nylse Helena da Silva. Brinquedoteca um mergulho no brincar. 4.ed. São Paulo: ed. Aquariana, 2010. CUNHA, N.H.S. Brinquedoteca: definição, história no Brasil e no mundo. In: FRIEDMAM, A. et al. O direito de brincar. 4a ed. São Paulo: Casa do Psicológo , 1998. FORTUNA, Tania Ramos. Para um modelo de brinquedotecas para a América Latina. [s.d.] Disponível em: <http://www.abrinquedoteca.com.br/integra/hacia_modelo_ludotecas_para_AL.pdf.> Acesso em: 18/10/2020. FORTUNA, T. R. Vida e morte do brincar. In: ÁVILA, I. S. (Org.). Escola e sala de aula: mitos e ritos. Porto Alegre: Editora da UFRGS, 2004. FREIRE, Madalena. Observação, registro e reflexão: Instrumentos metodológicos I. São Paulo: Espaço Pedagógico, 1996. GARDNER, Howard. A criança pré-escolar: como pensa e como a escola pode ensiná-la. 2. ed. Porto Alegre: Artmed, 2001. KISHIMOTO, Tizuko M. (Org). Jogo, Brinquedo, Brincadeira e a Educação. São Paulo: Cortez, 1992. KRAMER, Sonia. Com a pré-escola nas mãos: uma alternativa curricular para a educação infantil. 14. ed. São Paulo: Ática, 2006. LEONTIEV, Alexis. Os princípios psicológicos da brincadeira pré-escolar. In: VIGOTSKII, Lev Semenovich ; LURIA, Alexander Romanovich ; LEONTIEV, Alexis. Linguagem, desenvolvimento e aprendizagem. 6. ed. São Paulo: Ícone, 1988. LOPES, Amanda Cristina Teagno . Educação Infantil e registro de práticas. São Paulo: Cortez, 2009. MARCELLINO, Nelson Carvalho. Lazer e educação. 10. ed. Campinas: Papirus, 2003. MALUF, Ângela Cristina Munhoz. Brincar: prazer e aprendizado. 2. ed. Petrópolis: Vozes, 2003. PEREIRA, Natividade. Brinquedoteca: Jogos, brinquedos e brincadeiras. São Paulo: Paulinas, 2004. SANTOS, Santa Marli Pires dos. ( org ) Brinquedoteca: a criança, o adulto e o lúdico. 4 ed. Petrópolis; Vozes, 2003. SANTOS. S. Marli P. O lúdico na formação do educador. Petrópolis, Rio de Janeiro: Vozes, 1997. VIGOTSKI, L S. A formação social da mente. 6. ed. São Paulo: Martins Fontes, 1989. SANTOS, Santa Marli Pires dos (Org.). Brinquedoteca: o lúdico em diferentes contextos. 8. ed. Petrópolis: Vozes, 2002.   EMENTA

208. FORTUNA, T. R. Vida e morte do brincar. In: ÁVILA, I. S. (Org.). Escola e sala de aula: mitos e ritos. Porto Alegre: Editora da UFRGS, 2004. FREIRE, Madalena. Observação, registro e reflexão: Instrumentos metodológicos I. São Paulo: Espaço Pedagógico, 1996. GARDNER, Howard. A criança pré-escolar: como pensa e como a escola pode ensiná-la. 2. ed. Porto Alegre: Artmed, 2001. KISHIMOTO, Tizuko M. (Org). Jogo, Brinquedo, Brincadeira e a Educação. São Paulo: Cortez, 1992. KRAMER, Sonia. Com a pré-escola nas mãos: uma alternativa curricular para a educação infantil. 14. ed. São Paulo: Ática, 2006. LEONTIEV, Alexis. Os princípios psicológicos da brincadeira pré-escolar. In: VIGOTSKII, Lev Semenovich ; LURIA, Alexander Romanovich ; LEONTIEV, Alexis. Linguagem, desenvolvimento e aprendizagem. 6. ed. São Paulo: Ícone, 1988. LOPES, Amanda Cristina Teagno . Educação Infantil e registro de práticas. São Paulo: Cortez, 2009. EMENTA

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