LUNES 12 DE AGOSTO.docx dibujos animados

arte, despertando la creatividad.

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LUNES 12 DE AGOSTO: JUGAMOS CON LA MAQUETA
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD MATERIALES Y RECURSOS
PROPÓSITO: ubicar y desplazar objetos en la maqueta
Maqueta, siluetas de niños y su casa.
Hoja de trabajo
Competencia Desempeños Criterio de evaluación
Resuelve problemas
de forma,
movimiento y
localización.
Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el espacio en el que se encuentra; a
partir de ello, organiza sus movimientos y acciones para desplazarse. Establece
relaciones espaciales al orientar sus movimientos y acciones al desplazarse,
ubicarse y ubicar objetos …
Se ubica y ubica objetos al
desplazarse, utiliza expresiones de
ubicación al desplazarse y realizar
recorridos.
INICIO: La docente propone a los niños jugar con la maqueta que hicieron el día anterior con sus carritos, todos se ubican
alrededor de la maqueta y la docente pregunta ¿Cómo harían para llegar de la plaza a la escuela? Hoy jugaremos con la maqueta
desplazando los carritos para llegar a diferentes partes.
DESARROLLO: La docente hace participar a los niños partiendo de un mismo lugar deben llegar a otro lugar por diferentes
caminos, moviendo sus carritos, ganará el que llegue primero y explique cómo desplazó a su carrito. Se juega varias veces con
diferentes grupos de niños, luego la docente presenta en la pizarra una cuadricula y unas siluetas que deben desplazarse
haciendo recorridos diferentes, resuelven entre todos el desafío, luego la docente entrega la hoja de trabajo para que cada niño
encuentre diferentes caminos para que el niño llegue a su casa, trazando con diferentes colores. CIERRE: Los niños muestran sus
trabajos y comentan que caminos trazaron.
TALLER GRAFICO PLASTICO: COLOREANDO MANDALAS
PROPÓSITO: Colorear con mayor precisión
Competencia Desempeños Criterio de evaluación
Se desenvuelve de Realiza acciones y movimientos de coordinación óculo-manual y óculo-podalRealiza acciones y movimientos de coordinación manera autónoma a travésque
requieren mayor precisión. Lo hace en diferentes situaciones cotidianas,óculo manual ajustándose a limites espaciales y
Crayolas o plumones
de su motricidad de juego o
de representación gráfico-plástica, …materiales que utiliza.
INICIO: La docente indica a los niños que van a colorear un mandala, los mandalas son figuras circulares que tienen un centro y
pueden tener diferentes diseños que se asemejan a flores o seres de la naturaleza, muestra algunos mandalas ya pintados y
explica que deben colorear utilizando varios colores, sin salirse de las líneas, pueden colorear con crayolas o plumones.
DESARROLLO: Los niños colorean el mandala utilizando diferentes colores, teniendo cuidado de no salir de los espacios
marcados.
CIERRE: Los niños muestran sus mandalas y mencionan los colores que utilizaron, comentan espontáneamente lo que les gusto
de los mandalas.
ACTIVIDAD PARA CASA: Averiguar sobre una característica de su comunidad: lugares turísticos, comidas, trajes, bailes, clima, etc.
pegar o dibujar una imagen en un cuarto de cartulina y llevar al jardín. Practicar para que el niño pueda explicar lo que averiguo.
MARTES 13 DE AGOSTO: COMO ES MI COMUNIDAD
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD MATERIALES Y RECURSOS

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PROPÓSITO: Identificar características de su comunidad
Imágenes de características de la
comunidad.
Competencia Desempeños Criterio de evaluación
Indaga mediante
métodos científicos para
Obtiene información sobre las características de los objetos, seres vivos, hechos y
fenómenos de la naturaleza, y establece relaciones entre ellos a través de la
Obtiene información sobre las
características de su comunidad y sus
habitantes, comparte
construir conocimientosobservación. Y otras fuentes proporcionadas (libros, noticias, videos, imágenes,
entrevistas). …
la información y llega a conclusiones.Papelógrafo, goma, plumones Hojas
de papel
Equipo de sonido, cintas, pañuelos,
papelógrafo, plumones.
INICIO: La docente simula ser una turista que llega a la comunidad, se muestra perdida y desorientada, saluda a los niños y
les pide ayuda para llegar a la plaza de la comunidad, les pregunta que puede comer, donde, que lugares puede visitar,
como debe vestir para estar cómoda y protegida.
DESARROLLO: Los niños por turno explican a la turista todo lo que ella desea sobre la comunidad, pueden usar imágenes u
objetos de su comunidad para hacer sus explicaciones, comparten lo que indagaron acerca de su comunidad, después de
escuchar a los niños la turista se retira dando las gracias a los niños y retorna la docente para consolidar la información que
los niños brindaron a la turista, se organiza la información en un mural por categorías: lugares, clima, comidas, artesanías,
fiestas etc. Luego la docente pregunta a los niños cual es el lugar que más les gusta de su comunidad y los niños realizan un
dibujo del lugar que más les gusta.
CIERRE: Los niños muestran sus trabajos y explican espontáneamente que es lo que más les gusta de su comunidad,
comentan lo importante que es conocer nuestra comunidad para poder orientar y ayudar a las personas que no la conocen.
TALLER DE MUSICA: BAILAMOS MUSICA DE LA COMUNIDAD
PROPÓSITO: Bailar la música de su comunidad
Competencia Desempeños Criterio de evaluación
Crea proyectos 
desde los lenguajes
artísticos 
Explora de manera individual y/o grupal diversos materiales de acuerdo con sus
necesidades…
Representa ideas acerca de sus vivencias personales y del contexto…
Muestra sus creaciones y observa las creaciones de otros…
Escucha y baila con entusiasmo música de
su comunidad
INICIO: Los niños escuchan la música, luego se mueven libremente realizando pasos, bailando en parejas, haciendo rondas,
también pueden utilizar algunas cintas o pañuelos de colores para acompañar sus movimientos.
DESARROLLO: Nos reunimos para acordar los pasos que vamos a realizar en cada parte de la música, los niños
proponen diferentes pasos y coreografía, luego bailan al ritmo de la música siguiendo la coreografía acordada. CIERRE:
Terminado el baile los niños comentan como se han sentido.
ACTIVIDAD PARA CASA: Realizar la ficha del MINEDU
MIERCOLES 14 DE AGOSTO: ¿DÓNDE ESTÁ?
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD MATERIALES Y RECURSOS
PROPÓSITO: Resolver problemas de desplazamiento y ubicación Juguetes del aula
Competencia Desempeños Criterio de evaluación

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a
y
e
el
l s,
cie
mas
edan
dose
Estante
Hoja de trabajo
Pelotas de trapo, tablas de
madera, latas, conos, sillas, ulas,
etc.
Sillas, bancas, ulas, conos,
bloques de espuma, tablas, etc.
Resuelve problemas de
forma, movimiento y
localización.
Prueba diferentes formas de resolver una determinada situación
relacionada con la ubicación, desplazamiento en el espacio y la
construcción de objetos con material concreto, y elige una para lograr
su propósito.
Resuelve problemas relacionados a la
ubicación y desplazamiento y la
construcción de objetos
INICIO: La docente invita a los niños a jugar el juego de ¿Dónde está? Y les explica que se han escondido en el baúl
algunos juguetes y que para poder encontrarlos debemos seguir algunas pistas. ¿quieren jugar?
DESARROLLO: un grupo de niños se ubican en el punto de partida, y la docente da la pista: el juguete es un títere está
escondido encima de los casilleros, detrás de la maceta, los niños se dirigen al lugar y encuentran al títere, d esta forma
se juega con cada grupo, hasta encontrar todos los juguetes escondidos, La docente coloca un estante delante del salón y
pide a los niños colocar diferentes objetos del aula en el estante, indicándoles diferentes ubicaciones: arriba, abajo, a un
lado de, al otro lado de, encima, debajo , etc. Luego los niños realizan la página d libro del MINEDU encontrando los
objetos escondidos.
CIERRE: Los niños presentan su trabajo y mencionan la ubicación de algún objeto. Comentan como se sintieron a realizar
la actividad y lo que han aprendido.
TALLER DE PSICOMOTRICIDAD: JUGAMOS DESPLAZANDONOS EN EL ESPACIO.
PROPÓSITO: Realizar movimientos identificando nociones de espacio
Competencia Desempeños Criterio de evaluación
Se desenvuelve de
manera autónoma
a través de su
motricidad
Realiza acciones y juegos de manera autónoma, como correr, saltar, trepar, rodar,
deslizarse, hacer giros, patear y lanzar pelotas, etc. -en los que expresa sus
emociones- explorando las posibilidades de su cuerpo con relación al espacio, la
superficie y los objetos, regulando su fuerza, velocidad y con cierto control de su
equilibrio.
Realiza acciones y juegos
combinando habilidades
motrices explorando el
espacio, la superficie y los
objetos.
INICIO: Nos dirigimos al aula de psicomotricidad o patio en donde se ha preparado diversos materiales: tablas de
madera, bastones, llantas, ula ulas, bloques de espuma, latas o conos, sillas, etc. Nos reunimos y recordamos las normas
de juego y espacio. La docente invita a jugar libremente a los niños.
DESARROLLO: Los niños juegan libremente con estos materiales, luego les propone hacer caminos por donde puedan
desplazarse de diferentes formas, los niños ubican los materiales y luego realizan el camino o circuito se desplazan de
diferentes formas, mencionando las relaciones espaciales y desplazamiento que realizan.
CIERRE: Para terminar la docente pide a los niños guardar los materiales indicando la posición y lugar.
ACTIVIDAD PARA CASA: Realizar la hoja de trabajo.
JUEVES 15 DE AGOSTO: LEEMOS Y ESCRIBIMOS UNA HISTORIA
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD MATERIALES Y RECURSOS
PROPÓSITO: Leer y escribir un texto
Competencia Desempeños Criterio de evaluación

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Títere
Goma tijeras, papel bond
Plumones, lápiz
Equipo de sonido, pañuelos.

tijeras, goma, papel
Lee diversos tipos
de
texto en su lengua
materna
Identifica características de personas, personajes, …
Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo…
Comenta las emociones que le generó el texto leído ...
Menciona la información de un texto escrito partiendo
de las imágenes, comenta las emociones que le generó
el texto leído.
Escribe diversos
tipos de textos en
su lengua materna
Escribe por propia iniciativa y a su manera sobre lo que
le interesa. Utiliza trazos, grafismos u otras formas
para expresar sus ideas y emociones a través de una
nota, para relatar una vivencia o un cuento.
Escribe textos espontáneamente utilizando trazos o
grafismos.
MOTIVACION: presentamos algunas imágenes y pedimos a los niños que escojan algunas
figuras y que puedan crear un pequeño cuento

Habia una vez un gusanito que se comio una mazana, después de comer se hecho a descansar
y vio una linda estrella en el cielo y quiso alcanzarla, salto y salto pero no podía llegar hasta
ella, pero recordó que tenia una escalera y decidio usarla para subir y alcanzar la estrella y
cuando esta muy cerca a ella el gusanito se sintió muy feliz.
INICIO: la docente presenta a los niños a su amigo el títere, que se pone a leer un cuento, el
títere menciona que es muy lindo leer historias y cuentos y que a él le gustaría escribir muchos
cuentos e historias, contaría sobre sus aventuras y paseos, y pregunta a los niños: ¿ustedes han
escrito alguna historia? ¿Cómo la harían? ¿Qué necesitarían? Les dice que hoy leerán y escribirán
una historia.
DESARROLLO: La docente presenta a los niños la historia: Un paseo al campo, cada niño con su
hoja observa las imágenes, luego la docente pregunta: ¿Qué han observado? ¿Qué está ocurriendo
en cada imagen? ¿Cómo creen que inicia esta historia? ¿luego que creen que seguirá? ¿Cómo creen
que terminará? Los niños cuentan la historia describiendo cada una de las imágenes en el orden
adecuado, ¿qué nombre le pondríamos a esta historia? comentan si ellos también han ido al campo
con su familia y lo que hicieron. luego la docente pide a los niños que recorten las imágenes y las
ordenen otra hoja, Los niños pegan en orden las imágenes de la historia, luego la docente les pide
que escriban en la parte abajo, la historia a su manera utilizando trazos o grafismos.
CIERRE: los niños muestran su trabajo y algunos cuentan la historia que han escrito. Luego
comentan como se han sentido y si les ha gustado leer y escribir.

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TALLER GRAFICO PLASTICO: ARMAR EL ROMPECABEZAS
PROPÓSITO: Recortar y armar el rompecabezas
Competencia Desempeños Criterio de evaluación
Se desenvuelve de
manera autónoma a
través de su
motricidad
Realiza acciones y movimientos de coordinación óculo-
manual y óculo-podal que requieren mayor precisión. Lo
hace en diferentes situaciones cotidianas, de juego o
de representación gráfico-plástica,
…
Realiza acciones y movimientos de
coordinación óculo manual
ajustándose a limites espaciales y
materiales que utiliza.
INICIO: la docente indica a los niños que armaran un rompecabezas, muestra la imagen que deben
cortar para que niños descubran que imagen es.
DESARROLLO: Los niños describen la imagen, luego recortan con cuidado las tiras de papel, arman
el rompecabez sobre su mesa colocando en orden cada tira, luego pegan las tiras una al lado de la
otra para formar la imagen completa.
CIERRE: Los niños cuentan espontáneamente como realizaron la actividad y se les gusto armar el
rompecabezas.
ACTIVIDAD PARA CASA: Recortar una figura y armarla como rompecabezas.
VIERNES 16 DE AGOSTO: LEEMOS Y ESCRIBIMOS UNA RECETA
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD MATERIALES Y RECURSOS
PROPÓSITO: leer y escribir una receta
Competencia Desempeños Criterio de evaluación
ué
estos
Ingredientes para el soltero
Tazon y cuchara, platos para servir y
tenedores, mantel, servilletas.
Escribe diversos tipos de
textos en su lengua
materna
Escribe por propia iniciativa y a su manera sobre lo que le interesa.
Utiliza trazos, grafismos u otras formas para expresar sus ideas y
emociones a través de una nota, para relatar una vivencia o un
cuento.
Escribe textos espontáneamente
utilizando trazos o grafismos.

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aran
la
uego
a

.
uden
rir
un

Papelografo, cartulina, plumón negro
Materiales propios de su comunidad,
piedritas, hojas, palitos, conchitas,
papel de colores, goma
INICIO: Mostramos a los niños las imágenes de algunos platos típicos de su comunidad, la docente pregunta: ¿Q son?
¿en dónde se comen estos platos de comida? ¿Por qué decimos que son típicos? los niños comentan sobre platos, sus
ingredientes, quien los prepara, si les gusta o no comerlos. La docente indica a los niños que hoy prep un plato típico
de su comunidad.
DESARROLLO: La docente pregunta a los niños si alguna vez han comido este plato de su comunidad ¿cómo se
prepara? ¿Qué ingredientes usamos? ¿Cómo podemos prepararlo? La docente muestra la receta y los niños leen
receta con la docente, la docente mezcla los ingredientes que los niños han traído o los junta para poder servir, l la
docente pide a los niños dibujar los ingredientes y escribir a su manera la preparación del plato típico.
CIERRE: Los niños mencionan los ingredientes que se utilizaron y la preparación, luego todos nos preparamos par
degustar el plato típico.
TALLER GRÁFICO PLÁSTICO: MURAL DE MI COMUNIDAD
PROPÓSITO: Elaborar un mural de algún lugar característico de su comunidad
Competencia Desempeños Criterio de evaluación
Crea proyectos
desde los lenguajes
artísticos


Explora de manera individual y/o grupal diversos materiales de acuerdo con sus
necesidades…
Representa ideas acerca de sus vivencias personales y del contexto…
Muestra sus creaciones y observa las creaciones de otros…
Explora diversos materiales de su
comunidad para crear proyectos
artísticos muestra y comenta
espontáneamente sus creaciones
INICIO: La docente ha preparado el dibujo de algún lugar importante de la comunidad y pide a los niños que le ay a
rellenar el dibujo, ¿Cómo podemos hacerlo? ¿con que materiales?
DESARROLLO: Los niños ayudan a rellenar los espacios con hojitas secas, palitos, piedrecitas, trozos de papel de
colores, etc. combinando diversos materiales, los niños identifican que parte de la comunidad es y definen los
materiales que pondrán en cada parte del dibujo, luego preparan los materiales, para luego pegarlo en el lugar
respectivo, poco a poco se va completando el mural.
CIERRE: Cuando se termina el mural se exhibe en la pared de ingreso al aula o en el patio. Los niños pueden suge una
frase que diga algo positivo sobre su comunidad y colocarla junto al mural.
ACTIVIDAD PARA CASA: Pegar imágenes de su comunidad. Llevar al jardín un ingrediente preparado para hacer plato
típico de la comunidad.
LUNES 19 DE AGOSTO: VISITAMOS A UN TRABAJADOR
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD MATERIALES Y RECURSOS

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PROPÓSITO: Se expresa oralmente mencionando lugares, personas y hechos importantes
Competencia Desempeños Criterio de evaluación
Se comunica
oralmente en su
lengua materna
Recupera información explícita de un texto oral. Menciona algunos hechos, …
Comenta lo que le gusta o le disgusta de personas, personajes, hechos o situaciones de la vida
cotidiana a partir de sus experiencias y del contexto en que se desenvuelve.
Cuenta con sus palabras sus vivencias
mencionando personajes, lugares y hechos
importantes.
INICIO: La docente ha coordinado con anticipación con algún trabajador de la comunidad para realizarle una visita, también ha
comunicado a los padres sobre la salida y pedido su apoyo para que acompañen la visita. La docente recuerdas a los niños la
actividad que realizaran: Visita a un trabajador de la comunidad, luego pregunta a los niños ¿qué normas debemos seguir para
salir del jardín? ¿para qué vamos a salir? ¿Qué le podemos preguntar al trabajador? ¿Qué creen que vamos a encontrar? Nos
organizamos para salir.
DESARROLLO: Mientras se recorren las calles, hacer notar a los niños las trayectorias que se siguen, lugares y otros
trabajadores que encontremos en el camino, cuando llegamos los niños saludan y se ubican adecuadamente para poder
observar, luego los niños realizan preguntas al trabajador, el trabajador muestra como realiza su trabajo, las herramientas que
usa y explica a los niños porque es importante para la comunidad su trabajo, los niños agradecen al trabajador su atención.
Retornamos al jardín. Ya en el jardín los niños recuerdan al trabajador que visitaron, lo que hacía, sus herramientas y la
importancia de su trabajo, los niños mencionan si les gusto el trabajo que hace o no. Los niños dibujan al trabajador que
visitamos.
CIERRE: Los niños muestran sus trabajos y comentan espontáneamente, luego la docente pregunta a los niños si conocen a
otros trabajadores y que para poder conocerlos cada niño traerá información sobre un trabajador.
TALLER DE GRAFICO PLÁSTICO: REALIZAMOS RECORTES
PROPÓSITO: Recortar con tijeras
Competencia Desempeños Criterio de evaluación
Se desenvuelve de
manera autónoma a
través de su
motricidad
Realiza acciones y movimientos de coordinación óculo-manual y óculo-
podal que requieren mayor precisión. Lo hace en diferentes situaciones
cotidianas, de juego o de representación gráfico-plástica, …
Realiza acciones y movimientos de
coordinación óculo manual ajustándose a
limites espaciales y materiales que
utiliza.
INICIO: La docente muestra a los niños las diferentes figuras para hacer recortes con tijera y muestra cómo deben hacer los
cortes.
DESARROLLO: Cada niño escoge las figuras para hacer los cortes y realiza los cortes ajustándose a los límites de cada figura,
recortan con cuidado y luego pegan su recorte en hojas para poder guardarlo en su folder.
CIERRE: Los niños exhiben sus trabajos y comentan espontáneamente lo que hicieron y como se sintieron.
ACTIVIDAD PARA CASA: Realizan la ficha de trabajo del MINEDU. Averiguar sobre un trabajador de su comunidad, llevar
información y un dibujo para exponer en clase.

Hojas de papel, plumones
Tuijeras, goma, plantillas para
recorte
MARTES 20 DE AGOSTO: LOS TRABAJADORES DE MI COMUNIDAD
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD MATERIALES Y RECURSOS

8. lO Mo AR cPS D| 40 0 22 92 3
PROPÓSITO: Explicar información sobre los trabajadores de la comunidad
Competencia Desempeños Criterio de evaluación
Se comunica
oralmente en su
lengua materna
Recupera información explícita de un texto oral. Menciona algunos hechos, …
Comenta lo que le gusta o le disgusta de personas, personajes, hechos o situaciones
de la vida cotidiana a partir de sus experiencias y del contexto en que se
desenvuelve.
Cuenta con sus palabras sus vivencias
mencionando personajes, lugares y
hechos importantes.
INICIO: Recordamos la visita que realizamos a un trabajador de la comunidad: ¿Qué trabajador vimos? ¿en qué lugar trabajaba?
¿con qué? ¿Qué averiguaron sobre los trabajadores? Hoy conoceremos algunos trabajadores de la comunidad.
DESARROLLO: La docente invita a los niños a presentar la información que han traído sobre los trabajadores: ¿a qué trabajador
investigaste? ¿con que materiales o herramientas trabaja? ¿Cómo se llama el lugar donde trabaja? ¿Qué hace en su trabajo?
¿porque es importante para la comunidad? la docente realiza un juego con los niños: adivina, ¿quién me ayuda? Plantea los
siguientes casos: -Quiero ir a visitar a mi abuelita que vive lejos, ¿quién me ayuda? …-Mi perrito se enfermó, ¿quién me ayuda? ….
-Me compré un vestido y me queda grande, ¿quién me ayuda? …-Se rompió la pata de mi mesa, ¿quién me ayuda? … también
pueden ver el video con la canción de los trabajadores. Luego, cada niño escoge un trabajador para colorear y escribir a su manera
lo que sabe de ese trabajador.
CIERRE: Los niños muestran sus trabajos y comentan lo que han escrito y lo importante que es tener en la comunidad a los
trabajadores.
TALLER DE GRAFICO PLÁSTICO: SOMOS ARTESANOS
PROPÓSITO: Elaborar réplicas de la artesanía de la comunidad
Competencia Desempeños Criterio de evaluación
Crea proyectos 
desde los lenguajes

artísticos
Explora de manera individual y/o grupal diversos materiales de acuerdo con sus
necesidades…
Representa ideas acerca de sus vivencias personales y del contexto…
Muestra sus creaciones y observa las creaciones de otros…
Explora y combina diversos materiales de
su comunidad para crear proyectos
artísticos muestra y describe sus
creaciones.
INICIO: Observamos algunas artesanías de nuestra comunidad, los niños las describen e identifican el material de que están
hechas, algunos explican cómo se elaboran estas artesanías,
DESARROLLO: Cada niño decide que artesanía va a replicar utilizando recursos y materiales que tenemos en el aula, por ejemplo:
las mantas pueden dibujarlas y pintarlas sobre papel, hacer vasijas, platos o figuras de plastilina o arcilla, usar trozos de sillar para
pulirlos sobre el piso de cemento, pintar piedras de rio, etc. de acuerdo a las artesanías del lugar.
CIERRE: Los niños exhiben sus artesanías en una exposición y comentan lo que hicieron y como se sintieron.
ACTIVIDAD PARA CASA: Realizar la ficha de trabajo uniendo cada trabajador con su herramienta.
Los trabajadores de la comunidad:
https://youtu.be/sfHq3fVPaXs
Figuras de los trabajadores de la
comunidad y sus herramientas
Hojas de trabajo
Piedras de rio, papel colores,
plumones, temperas, acrilex, arcilla,
masa, plastilina.
MIERCOLES 21 DE AGOSTO: LOS TRABAJADORES DE MI COMUNIDAD
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD MATERIALES Y RECURSOS

9. lO Mo AR cPS D| 40 0 22 92 3
PROPÓSITO: Escribir información sobre los trabajadores de la comunidad
Competencia Desempeños Criterio de evaluación
Escribe diversos
tipos de textos en
su lengua
materna
Escribe por propia iniciativa y a su manera sobre lo que le interesa: considera a
quién le escribirán y para qué lo escribirá; utiliza trazos, grafismos…
Revisa el escrito que ha dictado, en función de lo que quiere comunicar.
Escribe textos espontáneamente
utilizando trazos o grafismos.
INICIO: Escuchamos la canción de los trabajadores de la comunidad, decimos a los niños que hoy continuaremos conociendo a los
trabajadores de la comunidad mediante las exposiciones que han preparado.
DESARROLLO: La docente invita a los niños a presentar la información que han traído sobre los trabajadores: ¿a qué trabajador
investigaste? ¿con que materiales o herramientas trabaja? ¿Cómo se llama el lugar donde trabaja? ¿Qué hace en su trabajo?
¿porque es importante para la comunidad? la docente realiza un juego con los niños: adivina, ¿quién me ayuda? Plantea los
siguientes casos: mi perrito está enfermo ¿a dónde lo llevo?... me está doliendo la muela ¿quién me cura? … Mi familia quiere
construir una casa ¿Quién nos ayuda? … se salió el taco del zapato de mi mamá ¿Quién lo pone? Puede seguir con otras preguntas
similares, luego lo niños escogen una imagen de trabajador para colorear y escribir a su manera lo que sabe de ese trabajador.
CIERRE: Los niños muestran sus trabajos y comentan lo que han escrito y lo importante que es tener en la comunidad a los
trabajadores.
TALLER DE MUSICA: TOCAMOS CON RITMO
PROPÓSITO: Llevar el ritmo de una pieza musical
Competencia Desempeños Criterio de evaluación
Crea proyectos 
desde los lenguajes

artísticos
Explora de manera individual y/o grupal diversos materiales de acuerdo con sus
necesidades…
Representa ideas acerca de sus vivencias personales y del contexto…
Muestra sus creaciones y observa las creaciones de otros…
Explora y combina diversos materiales de
su comunidad para crear proyectos
artísticos muestra y describe sus
creaciones.
INICIO: La docente indica a los niños que vamos a escuchar una pista musical para encontrar el ritmo que tiene, podemos marcar
el ritmo moviendo partes del cuerpo o golpeando nuestras piernas y palmas.
DESARROLLO: Escuchamos la pista, la docente sugiere el ritmo 1,2 – 1,2,3 que marca la música, pueden aplaudir, golpear las
piernas o zapatear según acuerdo con los niños, la docente puede presentar gráficos para representar los sonidos (musicograma)
así como: zapatos, y palmadas, luego practicamos la pista musical realizando los sonidos, cuando los niños se familiaricen con la
pieza musical se puede añadir desplazamientos o instrumentos sonoros.
CIERRE: Comentamos como hemos realizado la actividad, como nos hemos sentido al tocar la pieza musical, y lo que más nos ha
gustado de la actividad.
ACTIVIDAD PARA CASA: Realizar la ficha de trabajo
Los trabajadores de la comunidad:
https://youtu.be/sfHq3fVPaXs
Figuras de los trabajadores de la
comunidad y sus herramientas
Hojas de trabajo
Pista N° 6:
https://youtu.be/1AZrydbRcxc
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD MATERIALES Y RECURSOS
JUEVES 22 DE AGOSTO: LAS INSTITUCIONES DE MI COMUNIDAD

10. lO Mo AR cPS D| 40 0 22 92 3
PROPÓSITO: Expresar con sus palabras lo que saben sobre las instituciones de su comunidad
Competencia Desempeños Criterio de evaluación
Se comunica
oralmente en su
lengua materna
Recupera información explícita de un texto oral. Menciona algunos hechos, …
Comenta lo que le gusta o le disgusta de personas, personajes, hechos o situaciones
de la vida cotidiana a partir de sus experiencias y del contexto en que se
desenvuelve.
Cuenta con sus palabras sus vivencias
mencionando personajes, lugares y
hechos importantes.
INICIO: Recordamos los lugares que encontramos cuando salimos a hacer el recorrido por la comunidad, ¿Por qué será,
importantes estos lugares? ¿Qué servicio brindan a la comunidad? ¿Quiénes trabajan en cada uno de estos lugares? Hoy
conoceremos las instituciones de la comunidad.
DESARROLLO: La docente presenta algunas imágenes de instituciones de la comunidad o el video, los niños observan y vamos
comentando cada una de las instituciones, luego la docente presenta siluetas de los trabajadores y los niños las ubican en la
institución donde trabajan, por ejemplo: un doctor en el hospital. Luego los niños explican con sus palabras que instituciones
conocen, quienes trabajan allí y porque es importante su trabajo, resuelven la hoja de trabajo coloreando y uniendo los
trabajadores con la institución donde trabajan.
CIERRE: Los niños muestran sus trabajos y comentan lo que les gustaría ser de grandes y lo importante que es tener en la
comunidad instituciones y trabajadores que nos brindan servicios.
TALLER DE PSICOMOTRICIDAD: PRACTICO MI PUNTERIA
PROPÓSITO: Demostrar su coordinación óculo manual
Competencia Desempeños Criterio de evaluación
Se desenvuelve de
manera autónoma a
través de su
motricidad
Realiza acciones y movimientos de coordinación óculo-manual y óculopodal
que requieren mayor precisión. Lo hace en diferentes situaciones
cotidianas, de juego o de representación gráfico-plástica …
Realiza acciones y movimientos de
coordinación óculo manual ajustándose a
limites espaciales y materiales que
utiliza.
INICIO: La docente muestra los materiales de trabajo: tinas y pelotas de trapo, ¿para qué utilizaremos estos materiales? ¿Cómo?,
la docente propone practicar la puntería.
DESARROLLO: Cada niño tendrá una pelota de trapo y realizaran tiros a la tina tratando de que la pelota entre en la tina,
establecer distancia de lanzamiento y marcarla, los niños pueden formar una fila y tirar por turnos o colocarse en circulo con la
tina en el medio y realizar lanzamientos, luego también pueden tratar de tumbar botellas de plástico. Los niños realizan varias
prácticas de puntería.
CIERRE: Guardamos los materiales, luego comentamos como hemos jugado, para que nos sirve practicar la puntería y como nos
hemos sentido.
ACTIVIDAD PARA CASA: Realizar la hoja de trabajo
Instituciones de la comunidad:
https://youtu.be/vzsvTecNkUk
Figuras de los trabajadores e
instituciones de la comunidad
Hojas de trabajo
Tinas, botellas de plástico, pelotas
de trapo
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD MATERIALES Y RECURSOS
VIERNES 23 DE AGOSTO: YO QUIERO SER

11. lO Mo AR cPS D| 40 0 22 92 3
PROPÓSITO: Explicar con sus palabras lo que quiere ser de grande
Competencia Desempeños Criterio de evaluación
Se comunica
oralmente en su
lengua materna
Recupera información explícita de un texto oral. Menciona algunos hechos, …
Comenta lo que le gusta o le disgusta de personas, personajes, hechos o situaciones
de la vida cotidiana a partir de sus experiencias y del contexto en que se
desenvuelve.
Cuenta con sus palabras sus
vivencias mencionando personajes,
lugares y hechos importantes.
INICIO: Escuchamos la canción de los trabajadores, bailamos y cantamos al ritmo de la música, algunos niños representan a los
trabajadores que menciona la canción. la docente pregunta a los niños ¿qué trabajador les gustaría ser de grandes? Hoy
conoceremos más trabajadores de la comunidad y escogeremos lo que quieren ser cuando sean grandes.
DESARROLLO: La docente presenta imágenes de trabajadores de la comunidad: oficios y profesiones, los niños comentan sobre el
trabajo y herramientas que utilizan y lo que hacen cada trabajador, luego eligen el trabajador que les gustaría ser de grandes,
escriben y a su manera y dibujan lo que ellos quieren ser. Cuando han terminado los niños explica a sus amigos lo que ellos
quieren ser y porque quieren ser ese trabajador.
CIERRE: Los niños muestran sus trabajos y comentan lo importante que es tener en la comunidad a los trabajadores.
PLAN LECTOR: LEEMOS UN CUENTO
PROPÓSITO: Leer un cuento a través de las imágenes
Competencia Desempeños Criterio de evaluación
Lee diversos tipos
de texto en su
lengua materna
•Identifica características de personas, personajes, animales, objetos
o …
•Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo terminará el texto …
Opina dando razones sobre algún aspecto del texto leído …
Menciona la información de un texto escrito
partiendo de las imágenes y palabras conocidas,
reflexiona sobre su forma y contenido.
INICIO: Nos ubicamos para poder escuchar con atención, los niños observan la caratula del cuento “Intimpa, árbol del sol” y la
docente pregunta: ¿De qué crees que tratará este cuento?
DESARROLLO: La docente lee el cuento con calma para que los niños puedan procesar la historia, va mostrando las imágenes,
pueden volver a leer y luego los niños lo cuentan con sus propias palabras siguiendo la secuencia de las imágenes. Luego, se puede
preguntar: ¿alguna vez vieron un bosque? ¿Qué hacían los hombres? ¿Por qué lloraba el bosque? ¿Por qué lloraban los animalitos
del bosque? ¿Qué paso al final? ¿Qué nos enseña este cuento? Luego los niños observan las imágenes de la ficha de trabajo y
mencionan lo que quieren decir las imágenes, luego, escriben a su manera partes del cuento de acuerdo a las imágenes que
observan en la ficha de trabajo.
CIERRE: Los niños comentan lo que más les gusto del cuento y lo que menos les gusto, muestran sus trabajos y lo que escribieron
ACTIVIDAD PARA CASA: Traer unas casitas, tiendas o instituciones de la comunidad hechas de cajitas de cartón para armar una
maqueta de la comunidad.
Los trabajadores de la comunidad:
https://youtu.be/sfHq3fVPaXs
Figuras de los trabajadores de la
comunidad
Hojas de trabajo

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD MATERIALES Y RECURSOS
LUNES 26 DE AGOSTO: RESOLVEMOS LABERINTOS

12. lO Mo AR cPS D| 40 0 22 92 3
PROPÓSITO: Resolver laberintos
Competencia Desempeños Criterio de evaluación
Resuelve problemas
de forma, movimiento
y localización.
Prueba diferentes formas de resolver una determinada situación
relacionada con la ubicación, desplazamiento en el espacio y la construcción
de objetos con material concreto y elige una para lograr su propósito.
Resuelve problemas relacionados a la
ubicación, desplazamiento y
construcción de objetos.
INICIO: La decente lleva a los niños al patio donde ha dibujado un laberinto con tiza en el piso, hay tres caminos, solo uno lleva
hasta donde está el premio, pide a los niños que observen bien los caminos y miren cual es el que lleva al regalo, luego pide a
unos niños que recorran los caminos del laberinto y podemos ver cuál es el camino que nos lleva al premio, retornamos al aula y
comentamos el juego ¿Qué es un laberinto? ¿Qué tenemos que hacer para resolverlo? Hoy resolveremos laberintos.
DESARROLLO: La docente ha elaborado un laberinto grande que pega en la pizarra, la docente pide a los niños observar
detenidamente por donde tenemos que ir para llegar a la salida, los niños van aportando ideas y señalando con su dedo el
recorrido que deben seguir, luego algunos niños realizan el trazo teniendo cuidado de no chocar con las paredes del camino, se
revisa el trabajo, también se pueden poner varios laberintos impresos en hojas A4 dentro de una mica, para que los niños los
tracen con plumón de pizarra, así dar opción a que todos participen. Luego, la docente entrega un laberinto del libro del
MINEDU a cada niño y lo resuelven considerando las estrategias aprendidas.
CIERRE: Los niños muestran sus trabajos, y comentan como se han sentido al realizar la actividad ¿Por qué será importante
resolver laberintos?
TALLER GRAFICO PLASTICO: PINTURA SOPLADA
PROPÓSITO: Demostrar si coordinación óculo manual
Competencia Desempeños Criterio de evaluación
Se desenvuelve de
manera autónoma a
través de su
motricidad
Realiza acciones y movimientos de coordinación óculo-manual y óculo-podal que requieren
mayor precisión. Lo hace en diferentes situaciones cotidianas, de juego o de representación
gráfico-plástica, ajustándose a los límites espaciales y a las características de los objetos,
materiales y/o herramientas que utilizan, según sus necesidades, intereses y posibilidades.
Realiza acciones y
movimientos de coordinación
óculo manual ajustándose a
limites espaciales y
materiales que utiliza.
INICIO: La docente muestra algunos trabajos realizados con la técnica de pintura soplada, los niños comentan como creen que
se realizaron estos trabajos, luego la docente explica la técnica y muestra cómo realizar la técnica.
DESARROLLO: Los niños reciben las hojas de trabajo, observan las diferentes expresiones que tienen las caras, los niños
colorean las caras y ropas de los niños con sus crayolas a su gusto, luego la docente pone un poco de tempera en cada hoja para
que los niños soplen formando las cabelleras de los niños, pueden utilizar diversos colores para hacer cabelleras coloridas.
CIERRE: Los niños muestran sus trabajos y comentan espontáneamente como los hicieron, y como se sintieron al hacer esta
actividad.
ACTIVIDAD PARA CASA: Realiza el laberinto
Papelógrafo, plumones
Hojas de papel
Temperas, cartulina, sorbetes
Crayolas.
MARTES 27 DE AGOSTO: RESOLVEMOS SUDOKUS
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD MATERIALES Y RECURSOS
PROPÓSITO: Aprender a resolver sudokus
Hoja de trabajo

13. lO Mo AR cPS D| 40 0 22 92 3
Competencia Desempeños Criterio de evaluación Papelógrafo, plumón.
Objetos del aula
Resuelve problemas de
forma, movimiento y
localización.
Prueba diferentes formas de resolver una determinada situación relacionada
con la ubicación, desplazamiento en el espacio y la construcción de objetos
con material concreto. Elige manera una para lograr su propósito y dice por
qué la usó.
Resuelve problemas relacionados a la
ubicación, desplazamiento y construcción de
objetos.
INICIO: La docente ha preparado en el piso una cuadricula de 3 x 3 y objetos para jugar al sudoku, por ser primera vez que los niños realizan
este juego. La docente pregunta ¿Quién conoce este juego? ¿Cómo se juega? La docente muestra los elementos con los que se jugará,
pueden ser: 3 plumones, 3 tijeras, 3 gomeros.
DESARROLLO: Luego la docente explica el juego a los niños, ella pondrá unos objetos en la cuadricula, teniendo en cuenta que no deben
repetirse ni en las columnas, ni en las filas, deja sin completar el juego y luego pregunta a los niños ¿Qué objeto falta en esta fila? Y así
sucesivamente hasta completar la cuadricula, luego vuelve a poner los objetos en otros lugares, haciendo faltar algunos más y pide a los niños
que le ayuden a completar el juego, diciendo que objetos se deben poner en cada lugar, se puede volver a jugar hasta que los niños se den
cuenta como se resuelve. Luego la docente entrega un sudoku de las fichas del MINEDU observan la ficha e identifican la figura que debe ir en
cada fila, recortan y pegan.
CIERRE: Muestran su trabajo y explican como resolvieron el sudoku. Comentamos lo importante que es resolver estos desafíos que nos
ayudan a pensar.
PLAN LECTOR: LEEMOS UN CUENTO
PROPÓSITO: Leer las imágenes de un cuento y ordenarlas
Competencia Desempeños Criterio de evaluación
Lee diversos tipos de texto
en su lengua materna



Identifica características de personas, personajes, animales…
Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo terminará el texto …
Comenta las emociones que le generó el texto leído …
Menciona la información de un texto escrito
partiendo de las imágenes, comenta las
emociones que le generó el texto leído.
INICIO: La docente muestra la caratula del cuento Los tres cerditos y el lobo, los niños predicen de que trata el cuento, la docente dice
que van a leer el cuento mirando las imágenes.
DESARROLLO: Los niños leen el cuento junto a la docente, interpretando cada imagen, descubriendo las características de cada personaje,
mencionando como comienza, como continua y como termina el cuento, mencionan las emociones que les va generando lo que leen en el
cuento. Luego la docente les presenta la ficha del MINEDU para que los niños observen e identifiquen lo que está pasando en cada imagen, los
niños mencionan lo que observan, luego recortan las imágenes y las ordenan en otra hoja o en hojitas en forma de cuento que la docente ha
preparado
CIERRE: Los niños leen las imágenes del cuento que han ordenado y comentan espontáneamente como se han sentido, la docente
comenta lo importante que es ser buenos trabajadores.
ACTIVIDAD PARA CASA: Resuelve el sudoku
MIERCOLES 28 DE AGOSTO: ¿COMO CUIDAMOS NUESTRA COMUNIDAD?
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD MATERIALES Y RECURSOS
Fichas del MINEDU

14. lO Mo AR cPS D| 40 0 22 92 3
PROPÓSITO: Propone ideas para cuidar su comunidad
Competencia Desempeños Criterio de evaluación
Convive y participa
democráticamente en la búsqueda
del bien común
Propone y colabora en actividades colectivas en el nivel de aula e
I.E.
orientadas al cuidado de recursos, materiales y espacios
compartidos.
Participa en la elaboración de carteles
para cuidar su comunidad
INICIO: Observan el video “Guerrero, el guardián de mi calle”, luego preguntar a los niños: ¿Qué observó Guerrero en su
recorrido por la ciudad? ¿Por qué estarán así las paredes?, ¿qué habrá pasado en el parque?,¿Cómo estaban las calles de
nuestro barrio o comunidad, cuando hicimos el recorrido? ¿Crees que en nuestro barrio o comunidad se dan situaciones
parecidas a las que observó Guerrero?, ¿qué podemos hacer para cuidar el lugar donde vivimos?
DESARROLLO: Leemos la información de la infografía “Cinco consejos para cuidar nuestra comunidad”. Conversen sobre la
información leída y elijan un mensaje para darlo a conocer a sus vecinos según el lugar en donde identificaron alguna situación
de descuido o contaminación durante la salida que tuvieron, Los niños dictan a la docente diferentes mensajes que les gustaría
poner en sus carteles, la docente escribe los mensajes en cartulinas para hacer carteles, luego los niños decoran los carteles con
dibujos, retazos de papel, cenefas, etc.
CIERRE: Los niños del aula leen los carteles que han elaborado, comentan en qué lugar colocarán los carteles
TALLER DE MUSICA: TOCAMOS CON RITMO
PROPÓSITO: Llevar el ritmo de una pieza musical
Competencia Desempeños Criterio de evaluación
Crea proyectos 
desde los lenguajes

artísticos
Explora de manera individual y/o grupal diversos materiales de acuerdo con sus
necesidades…
Representa ideas acerca de sus vivencias personales y del contexto…
Muestra sus creaciones y observa las creaciones de otros…
Explora y combina diversos materiales de
su comunidad para crear proyectos
artísticos muestra y describe sus
creaciones.
INICIO: La docente indica a los niños que vamos a escuchar una pista musical para encontrar el ritmo que tiene, podemos marcar
el ritmo moviendo partes del cuerpo o golpeando nuestras piernas y palmas.
DESARROLLO: Escuchamos la pista, la docente sugiere el ritmo 1,2 – 1,2,3 que marca la música, pueden aplaudir, golpear las
piernas o zapatear según acuerdo con los niños, la docente puede presentar gráficos para representar los sonidos (musicograma)
así como: zapatos, y palmadas, luego practicamos la pista musical realizando los sonidos, cuando los niños se familiaricen con la
pieza musical se puede añadir desplazamientos o instrumentos sonoros.
CIERRE: Comentamos como hemos realizado la actividad, como nos hemos sentido al tocar la pieza musical, y lo que más nos ha
gustado de la actividad.
ACTIVIDAD PARA CASA: Resolver el laberinto
Guerrero el guardián de mi calle:
https://youtu.be/pYt49xsub1s
Cartulina, goma, retazos de papel de
colores, plumones, figuras varias
Pista N° 6:
https://youtu.be/1AZrydbRcxc
JUEVES 29 DE AGOSTO: CUIDAMOS NUESTRA COMUNIDAD
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD MATERIALES Y RECURSOS

15. lO Mo AR cPS D| 40 0 22 92 3
PROPÓSITO: Colocar carteles para el cuidado de la comunidad
Competencia Desempeños Criterio de evaluación
Convive y participa
democráticamente en la búsqueda
del bien común
Propone y colabora en actividades colectivas en el nivel de aula
e I.E. orientadas al cuidado de recursos, materiales y espacios
compartidos.
Participa en la elaboración de carteles para
cuidar su comunidad
INICIO: La docente recuerda a los niños la actividad que harán hoy, con los papas que puedan acompañarnos, muestra los
carteles que han elaborado el día anterior y los niños los lee. ¿Dónde colocaremos estos carteles?
DESARROLLO: Los niños leen los carteles, y explican en qué lugar se puede colocar el cartel, nos organizamos para salir con el
apoyo de los padres, llevamos los materiales necesarios para colgar los carteles: cinta pegante, cordón, etc. cuando llegamos al
lugar previsto, los niños lo observan y mencionan que cuidados necesita ese lugar para que este mejor cuidado para la
comunidad, luego con ayuda de los papas se colocan los carteles y se dicen con los niños algunas arengas como: cuidemos
nuestro parque, queremos calles limpias, etc. Retornamos al jardín y nos lavamos las manos, luego comentamos la actividad:
¿Por qué hemos realizado esta actividad? ¿Qué otras cosas podemos hacer para cuidar nuestra comunidad? Luego, dibujamos lo
que más nos ha gustado de esta actividad.
CIERRE: Los niños muestran sus dibujos y los explican recordando las acciones que hemos realizado. Comentamos la importancia
de vivir en una comunidad linda y limpia.
TALLER GRAFICO PLASTICO: SANTA ROSA DE LIMA
PROPOSITO: Realizar un collage
Competencia Desempeños Criterio de evaluación
Se desenvuelve de
manera autónoma a
través de su
motricidad
Realiza acciones y movimientos de coordinación óculo-manual y óculo-podal que requieren
mayor precisión. Lo hace en diferentes situaciones cotidianas, de juego o de representación
gráfico-plástica, ajustándose a los límites espaciales y a las características de los objetos,
materiales y/o herramientas que utilizan, según sus necesidades, intereses y posibilidades.
Realiza acciones y
movimientos de coordinación
óculo manual ajustándose a
limites espaciales y
materiales que utiliza.
INICIO: Observan el video sobre Santa Rosa de Lima, comentan lo que observaron, explicamos a los niños porque el día de
mañana no habrá labores por ser día de Santa Rosa. Proponemos a los niños hacer un cuadrito con la imagen de Santa Rosa.
DESARROLLO: Los niños arrugan papel con sus dedos para rellenar las rosas en la figura de Santa Rosa, también pueden pegar
trozos de papel negro en el manto, tratando de llenar todos los espacios, colorear como la cara y las manos.
CIERRRE: Los niños muestran sus trabajos y comentamos porque Santa Rosa de Lima es una santa.
ACTIVIDAD PARA CASA: Realiza la ficha de trabajo
Cartones, cinta pegante, lana
Carteles
Plumones, hoja de papel
Cinta, cordón, cinta pegante
Santa Rosa de Lima:
https://youtu.be/m_an8kM7Zic

16. lO Mo AR cPS D| 40 0 22 92 3
7.-INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: CUADERNO DE CAMPO
UNIDAD DE APRENDIZAJE: ASI ES MI COMUNIDAD
FECHA: Del 5 al 29 de agosto 2024
COMPETENCIA:
Convive y participa democrátic
común
amente en la búsqueda del bien
CRITERIOS DE EVALUACION:
Participa en la elaboración de carteles para cuidar su comunidad
N°NOMBRE DEL NIÑO(A) DESCRIPCION DE LAS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
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CUADERNO DE CAMPO

17. lO Mo AR cPS D| 40 0 22 92 3
UNIDAD DE APRENDIZAJE: ASI ES MI COMUNIDAD
FECHA: Del 5 al 29 de agosto 2024
COMPETENCIA:
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad
CRITERIOS DE EVALUACION:
Realiza acciones y juegos explorando el espacio, la superficie y los objetos.
Realiza acciones y movimientos de coordinación óculo manual ajustándose a limites espaciales y materiales que utiliza.
N°NOMBRE DEL NIÑO(A) DESCRIPCION DE LAS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
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CUADERNO DE CAMPO
UNIDAD DE APRENDIZAJE: ASI ES MI COMUNIDAD

18. lO Mo AR cPS D| 40 0 22 92 3
FECHA: Del 5 al 29 de agosto 2024
COMPETENCIA:
Se comunica oralmente en su le
ngua materna CRITERIOS DE EVALUACION:
Cuenta sus experiencias utilizando palabras de uso frecuente, miradas, gestos y diferentes volúmenes de voz.
Cuenta con sus palabras historias mencionando personajes, lugares y hechos importantes.
Comenta lo que le gusta o disgusta de los personajes o de hechos de su vida cotidiana.
N°NOMBRE DEL NIÑO(A) DESCRIPCION DE LAS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
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CUADERNO DE CAMPO
UNIDAD DE APRENDIZAJE: ASI ES MI COMUNIDAD

19. lO Mo AR cPS D| 40 0 22 92 3
FECHA: Del 5 al 29 de agosto 2024
COMPETENCIA:
Lee diversos tipos de texto en su lengua materna
CRITERIOS DE EVALUACION:
Menciona la información de un texto escrito partiendo de las imágenes, comenta las emociones que le generó el texto leído.
N°NOMBRE DEL NIÑO(A) DESCRIPCION DE LAS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
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CUADERNO DE CAMPO
UNIDAD DE APRENDIZAJE: ASI ES MI COMUNIDAD
FECHA: Del 5 al 29 de agosto 2024

20. lO Mo AR cPS D| 40 0 22 92 3
COMPETENCIA:
Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna
CRITERIOS DE EVALUACION:
Escribe textos espontáneamente utilizando trazos o grafismos.
N°NOMBRE DEL NIÑO(A) DESCRIPCION DE LAS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
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CUADERNO DE CAMPO
UNIDAD DE APRENDIZAJE: ASI ES MI COMUNIDAD
FECHA: Del 5 al 29 de agosto 2024
COMPETENCIA: ajes artísticos CRITERIOS DE EVALUACION:

21. lO Mo AR cPS D| 40 0 22 92 3
Crea proyectos desde los lengu Explora diversos materiales de su comunidad para crear proyectos artísticos muestra y comenta espontáneamente sus creaciones.
Escucha y baila con entusiasmo música de su comunidad.
N°NOMBRE DEL NIÑO(A) DESCRIPCION DE LAS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
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CUADERNO DE CAMPO
UNIDAD DE APRENDIZAJE: ASI ES MI COMUNIDAD
FECHA: Del 5 al 29 de agosto 2024

22. lO Mo AR cPS D| 40 0 22 92 3
COMPETENCIA:
Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.
CRITERIOS DE EVALUACION:
Utiliza expresiones de ubicación y desplazamiento al realizar actividades y recorridos.
Resuelve problemas relacionados a la ubicación y desplazamiento y la construcción de objetos
N°NOMBRE DEL NIÑO(A) DESCRIPCION DE LAS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
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CUADERNO DE CAMPO
UNIDAD DE APRENDIZAJE: ASI ES MI COMUNIDAD
FECHA: Del 5 al 29 de agosto 2024
COMPETENCIA: os para construir conocimientosCRITERIOS DE EVALUACION:

23. lO Mo AR cPS D| 40 0 22 92 3
Indaga mediante métodos
científic
Obtiene información sobre las características de su comunidad y sus habitantes, comparte la información mediante dibujos y fotos.
N°NOMBRE DEL NIÑO(A) DESCRIPCION DE LAS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
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24. lO Mo AR cPS D| 40 0 22 92 3
REGISTRO DE EVALUACION
CONOCIENDO MI CIUDAD AREQUIPA
Competencias
SE COMUNICA ORALMENTE… CONSTRUYE SU IDENTIDAD CONVIVE Y
PARTICIPA
RESUELVE PROBLEMAS DE
CANTIDAD
CREA PROYECTOS
DESDE LOS
DEMOCRÁTICAM
ENTE EN LA
BÚSQUEDA DEL
BIEN COMÚN
LENGUAJES
ARTÍSTICOS
Criterios de evaluación
Niños-Niñas
Cuenta sus
experiencias utilizando
palabras de uso
frecuente, miradas,
gestos y diferentes
volúmenes de voz.
Recupera
información
explícita de un texto
oral. Menciona
algunos hechos, el
nombre de
personas y
personajes. Sigue
indicaciones orales
o vuelve a contar
con sus propias
palabras los sucesos
que más le
gustaron.
Expresa por
propia
iniciativa el
amor
y
cuidado que
recibe
de
Dios.
Se
reconoce como
miembro de su
familia y grupo de
aula. Comparte
hechos importantes
de su
historia
familiar.
Realiza actividades
cotidianas con sus
compañeros y se
interesa por conocer
sus costumbres, así
como los lugares de
los que proceden.
Realiza preguntas
acerca de lo que le
llamó la atención.
Se ubica a sí mismo y ubica
objetos en el espacio en el
que se encuentra; a partir de
ello, organiza sus
movimientos y acciones para
desplazarse. Utiliza
expresiones como “arriba”,
“abajo”, “dentro”, “fuera”,
“delante de”, “detrás de”,
“encima”, “debajo”, “hacia
adelante” y “hacia atrás”, que
muestran las relaciones que
establece entre su cuerpo, el
espacio y los objetos que hay
en el entorno
Explora por
iniciativa propia
diversos materiales
de acuerdo con sus
necesidades e
intereses. Descubre
los efectos que se
producen al
combinar un
material con otro.
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25. lO Mo AR cPS D| 40 0 22 92 3
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REGISTRO DE EVALUACION
UNIDAD DE APRENDIZAJE: ASI ES MI COMUNIDAD
Competencias
Escribe diversos tipos de Crea proyectos desde los lenguajes artísticos Resuelve problemas de forma movimiento y… Indaga mediante métodos…
Criterios de
evaluación
Niños-Niñas
Escribe textos
espontáneamente
utilizando trazos o
grafismos.
Explora diversos materiales de su
comunidad para crear proyectos
artísticos muestra y comenta
espontáneamente sus creaciones.
Escucha y baila con
entusiasmo música de
su comunidad.
Utiliza expresiones de
ubicación y
desplazamiento al realizar
actividades y recorridos.
Resuelve problemas
relacionados a la ubicación y
desplazamiento y la
construcción de objetos
Obtiene información sobre las
características de su comunidad y sus
habitantes, comparte la información
mediante dibujos y fotos.
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