MAESTRÍA EDUCACIÓN FÍSICA Y ENTRENAMIENTO DEPORTIVO PROYECTO.pptx

Proyecto de entrenamiento deportivo

1. MAESTRÍA EN EDUCACIÓN FÍSICA Y ENTRENAMIENTO DEPORTIVO PRIMER COHORTE PERIODO ACADÉMICO 2019 - 2020 PROYECTO FINAL TEMA: 100M. CARRERA DE VELOCIDAD Asignatura: DISEÑO CURRICULAR DE LA EDUCACIÓN FÍSICA Fecha de Inicio: 20-SEPTIEMBRE-2019 Fecha de culminación: 06-OCTUBRE-2019

2. 1. Información General 1.1 Nombre de la Institución U.E.P. “LA PROVIDENCIA ” 1.2 Localización geográfica h ttps://www.google.com/maps/place/Unidad+Educativa+La+Providencia/@-2.7379503,-7 8.8455193,15z/data=!4m5!3m4!1s0x0:0x3c0a40135af739e6!8m2!3d-2.7379503!4d-78.8455193

3. 2.1.1 Niveles y secuencia de la planificación 2. Actividades- desglose de actividades o planes de clases antes- durante- días después 2.1.- Planificación del proceso didáctico: fines, objetivos Es la creación de modelos de planificación que ayuden a las instituciones educativas en la formación de seres humanos integrales, que aporten en mejorar la educación, además contempla 3 secuencias: Planificación estratégica: Mediante estrategias alcanzar los objetivos. Planificación táctica: adecuación del espacio y recursos para trabajar. Planificación operativa: ordenar y desarrollar acciones concretas.

4. 2.1.2 La programación de aula 2.1.3 Planificación de los objetivos en la enseñanza Es un proyecto curricular que contextualiza y ordena las tareas escolares de un determinado grupo de alumnos, debe incluir objetivos, contenidos, metodología y propuesta de evaluación. Es, por tanto, un documento escrito en el proceso educativo. Se identifica dos formas de alcanzar los objetivos educativos en el proceso didáctico: una, conductista y otra cognitiva. Los modelos tecnológicos (tecnicistas) son el resultado del primer enfoque, los modelos procesuales son la consecuencia del segundo. El objetivo es seguir el proceso didáctico.

5. 2.1.4 Objetivos educativos y las competencias básicas Se encamina a la formación integral de los alumnos La enseñanza incluye intencionalidades concretas, que derivan del ideal de persona que se quiere formar. Estas intencionalidades o fines es lo que denominamos objetivos educativos. En los procesos educativos, los alumnos no sólo aprenden las destrezas, sino que adquieren principios, valores, procedimientos, normas, destrezas y competencias potencialmente funcionales para su desarrollo personal y social.

6. 2.2.- Contenidos, competencias básicas: destrezas con criterio de desempeño en el proceso didáctico. 2.2.1 Objetivos de aprendizaje Caracterizar los contenidos educativos en el proceso didáctico. 2) Diferenciar entre contenidos de distinto tipo. 3) Analizar la organización institucional de los contenidos en la propuesta curricular. 4) Conocer las competencias básicas. 5) Relacionar las competencias básicas con los contenidos educativos. 6) Dominar los criterios de selección y secuenciación de contenidos. 7) Apreciar la diversidad de estrategias y/o procedimientos existentes para la enseñanza de los contenidos. 8) Conocer los distintos procedimientos utilizados en la evaluación de los contenidos educativos y las competencias básicas.

7. 2.2.2 Los contenidos escolares 2.2.3 Caracterización  Organización institucional de los contenidos en el currículo Los contenidos, junto con los objetivos, representan: el aprendizaje y el conocimiento adquirido = resultado esperados. Los contenidos comprenden el conjunto de saberes o formas culturales, cuya asimilación y apropiación por los alumnos se considera esencial para la formación integral de las personas y el desarrollo de las competencias básicas.

8. 2.3. Metodología de la acción didáctica.

9. 2.3.3 Promover aprendizajes significativos.

10. Aprendizaje por inclusión Se incorpora una nueva información a las ideas existentes en la estructura cognitiva de un individuo. Aprendizaje supraordenado Se aprende una nueva proposición, en la cual se incluyen ideas, establecidas ya en la estructura cognitiva del alumno. Aprendizaje subordinado Se parte de la idea fundamental (general) para llegar a sus componentes. Aprendizaje combinatorio Una proposición no se relaciona con ideas supra o subordinadas concretas de la estructura cognitiva, pero sí con el fondo general de la misma. En este aprendizaje se relacionan conceptos en un nivel horizontal.

11. 2.3.4 La inclusión de las competencias básicas en el currículum La inclusión de las competencias básicas en el currículum tiene varias finalidades: Características de la discapacidad Falta aquí Integrar los diferentes aprendizajes tanto los formales, incorporados a las diferentes áreas o materias, como los informales y no formales. Utilizar los diferentes aprendizajes de manera efectiva cuando les resulten necesarios, en diferentes situaciones y contextos. Orientar la enseñanza Permite identificar los contenidos y los criterios de evaluación que tienen carácter imprescindible y, en general, inspirar las distintas decisiones relativas al proceso de enseñanza y de aprendizaje.

12. 2.4 Los medios y recursos en el proceso didáctico.

13. 2.5 La evaluación del aprendizaje. 2.5.1 Tipos de evaluación Evaluación inicial o diagnóstica. Evaluación final o sumativa. Evaluación formativa. La evaluación procesual como síntesis de los momentos de la evaluación Los modelos son cuantitativos y los modelos cualitativos

14. 3. Cronograma de actividades de la institución

15. 4. Beneficiarios directos 4.1 Indicadores de resultados alcanzados: cualitativos y cuantitativos 4.1.1 El rol del docente y la naturaleza interpersonal del aprendizaje. Representación y pensamiento didáctico del profesor: su influencia en el aprendizaje El docente ante el discurso de las destrezas con criterio de desempeño y las competencias. La aproximación constructivista del aprendizaje y la enseñanza. El aprendizaje significativo en situaciones escolares La necesidad de una teoría social y situada de la cognición y del aprendizaje

16. 5. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES 5.1 Conclusiones 5.2 Recomendaciones