Management of Human Resources The Essentials Canadian 5th Edition Dessler Test Bank

Management of Human Resources The Essentials Canadian 5th Edition Dessler Test Bank
Management of Human Resources The Essentials Canadian 5th Edition Dessler Test Bank
Management of Human Resources The Essentials Canadian 5th Edition Dessler Test Bank

1. Visit https://testbankfan.com to download the full version and
explore more testbank or solution manual
Management of Human Resources The Essentials
Canadian 5th Edition Dessler Test Bank
_____ Click the link below to download _____
https://testbankfan.com/product/management-of-human-
resources-the-essentials-canadian-5th-edition-dessler-
test-bank/
Explore and download more testbank at testbankfan.com

2. Here are some suggested products you might be interested in.
Click the link to download
Management of Human Resources The Essentials Canadian 5th
Edition Dessler Solutions Manual
https://testbankfan.com/product/management-of-human-resources-the-
essentials-canadian-5th-edition-dessler-solutions-manual/
Management of Human Resources The Essentials Canadian 4th
Edition Dessler Test Bank
https://testbankfan.com/product/management-of-human-resources-the-
essentials-canadian-4th-edition-dessler-test-bank/
Management of Human Resources The Essentials Canadian 4th
Edition Dessler Solutions Manual
https://testbankfan.com/product/management-of-human-resources-the-
essentials-canadian-4th-edition-dessler-solutions-manual/
Psychological Testing Principles Applications and Issues
8th Edition Kaplan Test Bank
https://testbankfan.com/product/psychological-testing-principles-
applications-and-issues-8th-edition-kaplan-test-bank/

3. Macroeconomics Canadian 14th Edition Mcconnell Solutions
Manual
https://testbankfan.com/product/macroeconomics-canadian-14th-edition-
mcconnell-solutions-manual/
Information Technology Project Management Revised 6th
Edition Schwalbe Test Bank
https://testbankfan.com/product/information-technology-project-
management-revised-6th-edition-schwalbe-test-bank/
Principles and Practice of Physics 1st Edition Eric Mazur
Solutions Manual
https://testbankfan.com/product/principles-and-practice-of-
physics-1st-edition-eric-mazur-solutions-manual/
Canadian Income Taxation 2018 2019 21st Edition Buckwold
Solutions Manual
https://testbankfan.com/product/canadian-income-
taxation-2018-2019-21st-edition-buckwold-solutions-manual/
Basic Principles And Calculations In Chemical Engineering
8th Edition Himmelblau Solutions Manual
https://testbankfan.com/product/basic-principles-and-calculations-in-
chemical-engineering-8th-edition-himmelblau-solutions-manual/

4. Java Programming 8th Edition Joyce Farrell Test Bank
https://testbankfan.com/product/java-programming-8th-edition-joyce-
farrell-test-bank/

5. 1
Copyright © 2019 Pearson Canada Inc.
Management of Human Resources, 5e (Dessler et al.)
Chapter 6 Onboarding and Training

1) Once employees have been recruited and selected, the next step would be
A) orientation and training.
B) discipline and counselling.
C) interviews by coworkers.
D) rules and procedures.
E) affirmative action and equal access to a job.
Answer: A
Diff: 2 Page Ref: 129
Skill: Recall
Objective: LO-1 Explain how to develop an onboarding program.

2) You have been hired as the new executive director of a child and family services agency and
are considering implementing an employee onboarding program at this organization. The
benefits that this new program will likely bring to the organization include
A) legal compliance.
B) affirmative action.
C) making employees more productive more quickly.
D) making employees more productive more quickly and establishing a foundation for ongoing
performance management.
E) promoting workforce diversity.
Answer: D
Diff: 3 Page Ref: 148
Skill: Applied
Objective: LO-1 Explain how to develop an onboarding program.

3) Recent research indicates that implementing a comprehensive onboarding program in a
corporation carries which of the following additional direct benefits?
A) increasing work-life balance for employees
B) increasing customer loyalty
C) improving management's leadership ability
D) improving employee perceptions of management's leadership abilities and reducing employee
turnover
E) improving employee perceptions of management's leadership abilities
Answer: D
Diff: 3 Page Ref: 130
Skill: Applied
Objective: LO-1 Explain how to develop an onboarding program.

6. 2
Copyright © 2019 Pearson Canada Inc.
4) The ongoing process of instilling in all employees the prevailing attitudes, standards, values,
and patterns of behaviour that are expected by the organization and its departments is
A) performance appraisal.
B) affirmative action.
C) job evaluation.
D) socialization.
E) culture.
Answer: D
Diff: 2 Page Ref: 130
Skill: Recall
Objective: LO-1 Explain how to develop an onboarding program.
5) The state which results from the discrepancy between what the new employee expected from
his or her new job and the realities of it is
A) reality shock.
B) job instruction training.
C) affirmative action.
D) mentoring.
E) socialization.
Answer: A
Diff: 1 Page Ref: 131
Skill: Recall
Objective: LO-1 Explain how to develop an onboarding program.

6) A learning organization is an organization skilled at creating, acquiring, and transferring
knowledge, and at modifying its behaviour to reflect
A) contemporary attitudes and norms.
B) conservative views and news.
C) new knowledge and insights.
D) traditional standards and values.
E) the skills of its employees.
Answer: C
Diff: 1 Page Ref: 145
Skill: Recall
Objective: LO-5 Explain the evolution of career development and the impact of that on
employers and employees.

7. 3
Copyright © 2019 Pearson Canada Inc.
7) You have just been hired as the director of human resources at a sportswear retailer. The
employee handbook states that "all employees will have the benefits listed in the handbook for as
long as they are employed with the company." In revising the contents of the employee
handbook, it is an important component of your role to be aware of which of the following?
A) Employee handbooks should not form part of the orientation process.
B) It should not be a job requirement that employees review the handbook.
C) In employee dismissal situations courts rarely review handbooks.
D) Courts have found certain terms in employee handbooks to constitute terms of the
employment contract and, therefore, the company is at legal risk if it decides to alter the benefits
package in the future.
E) It is a best practice to keep benefits static over time.
Answer: D
Diff: 3 Page Ref: 131
Skill: Applied
Objective: LO-1 Explain how to develop an onboarding program.

8) A new employee's supervisor orients the employee by
A) explaining the exact nature of the job.
B) explaining the retirement plan.
C) taking the entire work group out to lunch.
D) conducting an appraisal session.
E) conducting an exit interview.
Answer: A
Diff: 1 Page Ref: 132
Skill: Recall
Objective: LO-1 Explain how to develop an onboarding program.
9) Targus, an engineering consulting company based in Vancouver, Canada, has opened new
offices in Hong Kong and Singapore. Targus wishes to hire Asian-born staff for these new
offices and would also like to increase the percentage of aboriginal persons it hires as
engineering consultants in British Columbia and Saskatchewan. Given this shift in hiring
practices, designing the orientation program for the company will present which of the following
challenges?
A) Nothing, there is no challenge.
B) the challenge of union vs non-union employees
C) Orienting employees from a different background poses a special challenge in that the values
of the organization may be new to them.
D) Hiring a diverse workforce creates a new corporate culture.
E) The main learning style of new employees will be auditory.
Answer: C
Diff: 3 Page Ref: 132
Skill: Applied
Objective: LO-1 Explain how to develop an onboarding program.

8. 4
Copyright © 2019 Pearson Canada Inc.
10) A concern or value that a person who is engaged in career planning will not give up if a
choice must be made, is referred to as a(n)
A) value anchor.
B) skill.
C) anchor.
D) planning anchor.
E) career anchor.
Answer: E
Diff: 2 Page Ref: 145
Skill: Recall
Objective: LO-5 Analyze the factors that affect career choices.

11) One approach to the evaluation of onboarding programs is
A) regression analysis.
B) case studies.
C) cost-benefit analysis.
D) quality circles.
E) Markov analysis.
Answer: C
Diff: 1 Page Ref: 135
Skill: Applied
Objective: LO-1 Explain how to develop an onboarding program.

12) An important key to successful executive integration is
A) norms of the organization must be understood before the first day of work.
B) the realization that executives rarely experience reality shock.
C) to let executives integrate on their own initiative.
D) stressing the importance of listening as well as demonstrating competency.
E) stressing the importance of listening as well as demonstrating competency and identifying
position specifications.
Answer: E
Diff: 2 Page Ref: 134
Skill: Applied
Objective: LO-1 Explain how to develop an onboarding program.
13) Integration at senior levels in the organization requires an ongoing process that can continue
for months as the new executive learns about
A) socialization.
B) the organizational structure.
C) performance appraisals.
D) how decisions are made and who holds what type of power.
E) senior management.
Answer: D
Diff: 3 Page Ref: 134
Skill: Applied
Objective: LO-1 Explain how to develop an onboarding program.

9. 5
Copyright © 2019 Pearson Canada Inc.
14) The process of teaching new employees the basic skills they need to perform their jobs is
A) recruiting.
B) training.
C) orientation.
D) affirmative action.
E) coaching.
Answer: B
Diff: 1 Page Ref: 135
Skill: Recall
Objective: LO-2 Describe the five-step training process.

15) Development is training of a
A) immediate nature.
B) technical nature.
C) specific strategic nature.
D) short-term nature.
E) long-term nature.
Answer: E
Diff: 1 Page Ref: 135
Skill: Recall
Objective: LO-2 Describe the five-step training process.

16) Training is part of an organization's
A) business needs.
B) tactical plan.
C) business plan.
D) strategic plan.
E) immediate plan.
Answer: D
Diff: 2 Page Ref: 135
Skill: Recall
Objective: LO-2 Describe the five-step training process.
17) In today's service-based economy, a company's most important assets are often
A) cash.
B) plant facilities.
C) office premises.
D) highly knowledgeable workers.
E) machinery.
Answer: D
Diff: 2 Page Ref: 136
Skill: Recall
Objective: LO-2 Describe the five-step training process.

10. 6
Copyright © 2019 Pearson Canada Inc.
18) More employers today are also taking advantage of the fact that training can strengthen
employee
A) absenteeism.
B) turnover.
C) quality.
D) complacency.
E) commitment.
Answer: E
Diff: 2 Page Ref: 129
Skill: Applied
Objective: LO-2 Describe the five-step training process.

19) Training is essentially a(n)
A) testing process.
B) technical process.
C) learning process.
D) assessment process.
E) memorizing process.
Answer: C
Diff: 1 Page Ref: 135
Skill: Recall
Objective: LO-2 Describe the five-step training process.

20) People have three main learning styles, one of which is
A) similarities.
B) visual.
C) presenting.
D) organizing.
E) differences.
Answer: B
Diff: 1 Page Ref: 136
Skill: Recall
Objective: LO-2 Describe the five-step training process.
21) Negligent training occurs when an employer
A) does not do a needs analysis.
B) fails to develop an employee for long-term opportunity.
C) does not implement a validation process.
D) fails to train adequately and an employee subsequently harms a third party.
E) does not evaluate the training.
Answer: B
Diff: 3 Page Ref: 137
Skill: Applied
Objective: LO-2 Describe the five-step training process.

11. 7
Copyright © 2019 Pearson Canada Inc.
22) Purposes of training needs analysis include the following EXCEPT
A) developing reasonable performance objectives.
B) analyzing skills and needs of prospective trainees.
C) identifying specific job performance and skills needed.
D) ensuring employment equity goals are met.
E) developing specific knowledge objectives.
Answer: D
Diff: 2 Page Ref: 138
Skill: Applied
Objective: LO-2 Describe the five-step training process.

23) The following are all steps in an employee's training program EXCEPT
A) evaluating the training.
B) assessing training needs.
C) designing the training program.
D) validating the training program.
E) attending the onboarding program.
Answer: E
Diff: 2 Page Ref: 138-143
Skill: Applied
Objective: LO-2 Describe the five-step training process.

24) The following are all steps in an ideal training program EXCEPT
A) instructional design.
B) evaluation.
C) summarize and review.
D) needs analysis.
E) validation.
Answer: C
Diff: 2 Page Ref: 138
Skill: Applied
Objective: LO-2 Describe the five-step training process.
25) Effective pre-training preparation includes
A) creating a perceived need for training in the mind of participants.
B) employee testing.
C) a realistic job preview.
D) reality shock.
E) employee orientation.
Answer: A
Diff: 2 Page Ref: 137
Skill: Recall
Objective: LO-2 Describe the five-step training process.

12. 8
Copyright © 2019 Pearson Canada Inc.
26) Trainees learn best when they learn at
A) the pace set by their trainer.
B) an off-the-job setting.
C) the pace set by their supervisor.
D) their own pace.
E) a country resort.
Answer: D
Diff: 2 Page Ref: 137
Skill: Applied
Objective: LO-2 Describe the five-step training process.

27) Under Canadian human rights legislation, several aspects of training programs must be
assessed with an eye toward the program's impact on
A) reverse discrimination.
B) white males.
C) company profits.
D) highly educated workers.
E) designated group members.
Answer: E
Diff: 3 Page Ref: 137
Skill: Applied
Objective: LO-2 Describe the five-step training process.

28) The legal aspects of training may require showing that the admissions procedures are
A) valid.
B) invalid.
C) external.
D) reliable.
E) reviewed regularly.
Answer: A
Diff: 2 Page Ref: 137
Skill: Applied
Objective: LO-2 Describe the five-step training process.
29) Members of designated groups should have as much chance of successfully completing the
training program as others to prevent any
A) job instruction training.
B) on-the-job training.
C) unreliable results.
D) grievance actions.
E) discrimination.
Answer: E
Diff: 2 Page Ref: 137
Skill: Recall
Objective: LO-2 Describe the five-step training process.

13. 9
Copyright © 2019 Pearson Canada Inc.
30) When an employer fails to train adequately, this is referred to as
A) job instruction training.
B) affirmative action.
C) negligent training.
D) on-the-job training.
E) simulated training.
Answer: C
Diff: 2 Page Ref: 137
Skill: Recall
Objective: LO-2 Describe the five-step training process.

31) To reduce the risk of negligent training accusations, an employer should
A) train all employees who work with dangerous equipment, materials, or processes.
B) never change the training program content.
C) offer basic training programs only.
D) accept all applicants for training programs.
E) hire consultants to do training.
Answer: A
Diff: 3 Page Ref: 137
Skill: Applied
Objective: LO-2 Describe the five-step training process.

32) The first step in a training program is to determine
A) on-the-job training.
B) the number of trainees.
C) training needs.
D) job instruction training.
E) training evaluation.
Answer: C
Diff: 1 Page Ref: 138
Skill: Recall
Objective: LO-2 Describe the five-step training process.
33) A technique for determining the training needs of newly hired employees is
A) task analysis.
B) observations.
C) personnel records.
D) performance analysis.
E) testing.
Answer: A
Diff: 2 Page Ref: 138
Skill: Recall
Objective: LO-2 Describe the five-step training process.

14. 10
Copyright © 2019 Pearson Canada Inc.
34) It is common for organizations to hire and train entry-level workers who are
A) very intelligent.
B) highly educated.
C) inexperienced.
D) highly experienced.
E) highly motivated.
Answer: C
Diff: 1 Page Ref: 138
Skill: Applied
Objective: LO-3 Discuss two techniques used for assessing training needs and describe how to
evaluate the training effort.

35) The list of specific duties and skills required on the job, which are used in determining the
training required for performing the job, are found in
A) job instruction and on-the-job training.
B) equal access and affirmative action.
C) job standards and specialization.
D) performance standards.
E) job descriptions and job specifications.
Answer: E
Diff: 1 Page Ref: 138
Skill: Recall
Objective: LO-3 Discuss two techniques used for assessing training needs and describe how to
evaluate the training effort.

36) The type of information that is found on an employer task analysis record form includes all
of the following EXCEPT
A) performance conditions.
B) quantity and quality standards.
C) a task list.
D) skills not required to learn.
E) how often performed.
Answer: D
Diff: 2 Page Ref: 138
Skill: Recall
Objective: LO-3 Discuss two techniques used for assessing training needs and describe how to
evaluate the training effort.

15. 11
Copyright © 2019 Pearson Canada Inc.
37) In a task analysis record form, the task list defines the jobs
A) primary tasks.
B) secondary tasks.
C) main tasks and subtasks.
D) supplementary tasks.
E) supplemental tasks.
Answer: C
Diff: 1 Page Ref: 138
Skill: Recall
Objective: LO-3 Discuss two techniques used for assessing training needs and describe how to
evaluate the training effort.

38) In a task analysis record form, the standards of performance should be
A) as loose as possible.
B) tightly woven.
C) randomly selected.
D) stated in measurable terms.
E) estimated.
Answer: D
Diff: 2 Page Ref: 138
Skill: Applied
Objective: LO-3 Discuss two techniques used for assessing training needs and describe how to
evaluate the training effort.

39) A technique for determining the training needs of current employees is
A) questionnaires.
B) task analysis.
C) training analysis.
D) motivation analysis.
E) performance analysis.
Answer: E
Diff: 2 Page Ref: 138-139
Skill: Recall
Objective: LO-3 Discuss two techniques used for assessing training needs and describe how to
evaluate the training effort.

40) The task analysis indicates whether the task is best learned from
A) job instruction training.
B) on-the-job training.
C) on- or off-the-job training.
D) vestibule training.
E) simulated training.
Answer: C
Diff: 2 Page Ref: 138
Skill: Recall
Objective: LO-3 Discuss two techniques used for assessing training needs and describe how to
evaluate the training effort.

16. 12
Copyright © 2019 Pearson Canada Inc.
41) The technique used when verifying whether there is a significant performance deficiency,
and determining if that deficiency should be rectified through training or by some other means
(such as changing the machinery or transferring the employee), is called
A) training analysis.
B) task analysis.
C) motivation analysis.
D) employee analysis.
E) performance analysis.
Answer: E
Diff: 3 Page Ref: 139
Skill: Applied
Objective: LO-3 Discuss two techniques used for assessing training needs and describe how to
evaluate the training effort.

42) The first step in performance analysis is to appraise the employee's performance since, to
improve it, the firm must first determine the person's current performance compared to
A) what it should be.
B) co-workers' performance.
C) what it really is.
D) work group performance.
E) managerial performance.
Answer: C
Diff: 2 Page Ref: 139
Skill: Applied
Objective: LO-3 Discuss two techniques used for assessing training needs and describe how to
evaluate the training effort.

43) The heart of performance analysis is distinguishing between
A) different supervisory practices.
B) can't do and won't do problems.
C) employee training levels.
D) good and bad employees.
E) experience levels of employees.
Answer: B
Diff: 2 Page Ref: 139
Skill: Recall
Objective: LO-3 Discuss two techniques used for assessing training needs and describe how to
evaluate the training effort.

17. 13
Copyright © 2019 Pearson Canada Inc.
44) Effective training needs analysis results in
A) task analysis.
B) performance analysis.
C) concrete, measurable training objectives.
D) performance standards.
E) excellent job performance.
Answer: C
Diff: 2 Page Ref: 138
Skill: Recall
Objective: LO-3 Discuss two techniques used for assessing training needs and describe how to
evaluate the training effort.
45) Training objectives provide a focus for the efforts of the trainer and the trainees, as well as
A) input for Markov analysis.
B) performance analysis techniques.
C) a benchmark for evaluating the success of the training program.
D) orientation topics.
E) data for the task analysis record form data.
Answer: C
Diff: 2 Page Ref: 139
Skill: Recall
Objective: LO-3 Discuss two techniques used for assessing training needs and describe how to
evaluate the training effort.

46) When an employee actually learns a job by performing it, it is called
A) computerized training.
B) job instruction training.
C) vestibule training.
D) on-the-job training.
E) distance learning.
Answer: D
Diff: 1 Page Ref: 140
Skill: Recall
Objective: LO-2 Describe the five-step training process.

47) Advantages of on-the-job training include all of the following EXCEPT
A) learning while producing.
B) minimal or no use of classrooms or programmed learning devices.
C) trainees get quick feedback.
D) being relatively inexpensive.
E) self-paced training.
Answer: E
Diff: 2 Page Ref: 140
Skill: Applied
Objective: LO-2 Describe the five-step training process.

18. 14
Copyright © 2019 Pearson Canada Inc.
48) A structured process by which individuals become skilled workers through a combination of
classroom instruction and on-the-job training is referred to as
A) vestibule training.
B) job instruction training.
C) apprenticeship training.
D) computerized training.
E) special assignment training.
Answer: C
Diff: 3 Page Ref: 140
Skill: Recall
Objective: LO-2 Describe the five-step training process.
49) Many jobs consist of a logical sequence of steps and are best taught step by step. This type of
training is called
A) vestibule training.
B) job instruction training.
C) on-the-job training.
D) computerized training.
E) process training.
Answer: B
Diff: 2 Page Ref: 140
Skill: Recall
Objective: LO-2 Describe the five-step training process.

50) Audiovisual training techniques are useful in all of the following situations EXCEPT
A) when training is going to be used organization-wide.
B) when trainees must be exposed to events that are not easily demonstrated in live lectures.
C) when it is too costly to move trainers from place to place.
D) when stop-action, instant-replay, or fast- or slow-motion capabilities are needed.
E) when a training method less expensive than conventional lectures is needed.
Answer: E
Diff: 2 Page Ref: 140
Skill: Applied
Objective: LO-2 Describe the five-step training process.

51) A training method that joins two or more distant groups using a combination of audio and
visual equipment is called
A) computer program training.
B) videoconferencing.
C) programmed learning.
D) on-the-job training.
E) job instruction training.
Answer: B
Diff: 1 Page Ref: 142
Skill: Recall
Objective: LO-2 Describe the five-step training process.

19. 15
Copyright © 2019 Pearson Canada Inc.
52) Before getting in front of a camera for videoconferencing, the instructor should
A) participate in computerized training.
B) visit other cities where learners will be located.
C) arrive just before going on camera.
D) prepare a training manual for learners.
E) practice vestibule training.
Answer: D
Diff: 2 Page Ref: 142
Skill: Applied
Objective: LO-2 Describe the five-step training process.
53) A systematic method of training that is used for teaching job skills involving presenting
questions or facts, allowing the trainee to respond, and giving the trainee immediate feedback on
the accuracy of his/her answers, is known as
A) programmed learning.
B) responsive learning.
C) immediate feedback learning.
D) systematic learning.
E) on-the-job training.
Answer: A
Diff: 2 Page Ref: 139
Skill: Recall
Objective: LO-2 Describe the five-step training process.

54) The following are all functions of programmed learning EXCEPT
A) presenting questions or problems to the learner.
B) permitting the trainee to perform on the job.
C) presenting facts to the learner.
D) providing feedback on the accuracy of his or her answers.
E) allowing the person to respond.
Answer: B
Diff: 3 Page Ref: 139
Skill: Applied
Objective: LO-2 Describe the five-step training process.

55) A training technique in which trainees learn on the actual or simulated equipment they will
use on the job, but the trainees are actually trained off the job, is known as
A) on-the-job training.
B) actual training.
C) off-the-job training.
D) vestibule or simulated training.
E) programmed learning.
Answer: D
Diff: 1 Page Ref: 142
Skill: Recall
Objective: LO-2 Describe the five-step training process.

20. 16
Copyright © 2019 Pearson Canada Inc.
56) Learning management systems are
A) learner support tools.
B) able to deliver personalized content in small "chunks."
C) educational strategies.
D) blended learning systems.
E) focused on the logistics of managing learning.
Answer: E
Diff: 2 Page Ref: 141
Skill: Recall
Objective: LO-2 Describe the five-step training process.
57) E-learning costs about ________ less than traditional Autonomy, independence, security and
lifestyle are all examples of
A) career transitions
B) career development
C) career changes
D) career anchors which impact career planning
E) managerial competencies
Answer: D
Diff: 2 Page Ref: 146
Skill: Recall
Objective: LO-5 Explain the evolution of career development and the impact of that on
employers and employees.

58) Employee orientation refers to the discrepancy between what the new employee expects
from his/her new job and the realities of it.
Answer: FALSE
Diff: 2 Page Ref: 130
Skill: Applied
Objective: LO-1 Explain how to develop an onboarding program.

59) Orientation provides new employees with basic background information about the employer
and specific information that they need to perform their jobs satisfactorily.
Answer: TRUE
Diff: 1 Page Ref: 130
Skill: Recall
Objective: LO-1 Explain how to develop an onboarding program.

60) An employee handbook is never considered to represent a contract with the employee.
Answer: FALSE
Diff: 2 Page Ref: 149
Skill: Applied
Objective: LO-1 Explain how to develop an onboarding program.

21. 17
Copyright © 2019 Pearson Canada Inc.
61) Management development is training of a more long-term nature.
Answer: TRUE
Diff: 2 Page Ref: 135
Skill: Recall
Objective: LO-1 Explain how to develop an onboarding program.

62) Emerging trends in career development focus more on the individual employee’s needs and
aspirations.
Answer: TRUE
Diff: 2 Page Ref: 144
Skill: Recall
Objective: LO-5 Explain the evolution of career development and the impact of that on
employers and employees.

63) Training is essentially a learning process.
Answer: TRUE
Diff: 2 Page Ref: 135
Skill: Applied
Objective: LO-2 Describe the five-step training process.
64) The manager's role in career development includes providing timely and objective
performance feedback.
Answer: TRUE
Diff: 1 Page Ref: 144
Skill: Recall
Objective: LO-5 Explain the evolution of career development and the impact of that on
employers and employees.

65) Identify and briefly describe the five steps in the training and development process.
Answer: Up to 2 points each for accurate identification and description of needs analysis,
instructional design, validation, implementation, and evaluation/follow-up.
Diff: 2 Page Ref: 138
Skill: Recall
Objective: LO-2 Describe the five-step training process.

22. 18
Copyright © 2019 Pearson Canada Inc.
66) You have recently been hired as the human resources director of a retailer operating across
Canada. One of your first priorities is to determine whether training is an issue in some stores
that are not meeting expectations for sales. How will you determine if there is a need for training
at these stores?
Answer: Two points for stating that the objective of a needs analysis is to separate can't do from
won't do problems. Three points for outlining a process for determining the required task
analysis of store employees (perhaps by referencing performance of employees at stores where
targets are being met). Three points for outlining a process for assessing current performance of
employees at stores where the targets are not being met. Two points for determining which
aspect of the performance gap is due to insufficient skills and abilities that can be addressed
through training.
Diff: 3 Page Ref: 154-156
Skill: Applied
Objective: LO-3 Discuss two techniques used for assessing training needs and describe how to
evaluate the training effort.

67) Identify and briefly describe five different training techniques.
Answer: Two points each for accurate identification and description of any five of on-the-job
training, apprenticeship training, informal learning, job instruction training, classroom training,
audiovisual techniques, programmed learning, and vestibule or simulated training, E-learning
and videoconferencing.
Diff: 2 Page Ref: 157-160
Skill: Recall
Objective: LO-2 Describe the five-step training process.

68) You are the newly hired HR manager for a manufacturing facility that makes food products.
You have been asked to review the training for workers at the facility. When reviewing the
training programs, you immediately see that there has been no evaluation of the training that is
being conducted. Outline the training effects that you would use as a focus for your assessment
of training.
Answer: Two and a half (2.5) points for correct identification, description, and application of the
four levels of evaluation: reaction, learning, behavior, and results.
Diff: 3 Page Ref: 161
Skill: Applied
Objective: LO-3 Discuss two techniques used for assessing training needs and describe how to
evaluate the training effort.
69) You are the HR manager of a manufacturing facility that is about to expand to a second shift,
which means hiring about 30 new production workers who will all start their jobs at about the
same time. Outline the content of the orientation program you will design for the new
employees.
Answer: Up to 10 points that includes the following items: internal publications/employee
handbook, facility tour and introductions, job-related documents including duties and
responsibilities and company policies, training to be received, and performance appraisal criteria.
Diff: 2 Page Ref: 148-149
Skill: Recall
Objective: LO-1 Explain how to develop an onboarding program.

23. 19
Copyright © 2019 Pearson Canada Inc.

70) Identify and briefly describe emerging trends in career development.
Answer: Two points for emerging trends such as: an increasing number of career transitions,
focus on the individual (not the organization), focusing on life transitions and career anchors.
Diff: 2 Page Ref: 144
Skill: Recall
Objective: LO-5 Explain the evolution of career development and the impact of that on
employers and employees.

24. Discovering Diverse Content Through
Random Scribd Documents

25. töykeästi. Sattui kuitenkin joskus, vaikka hyvin harvoin, että hän
itsekin rupesi puhumaan kävijäin kanssa, mutta useimmiten hän
lausui vain yhden ainoan omituisen sanan, joka jäi aina kuulijoille
suureksi arvoitukseksi, eikä sen jälkeen kaikista pyynnöistä
huolimatta lausunut enää mitään selitykseksi. Papin arvoa hänellä ei
ollut, hän oli vain tavallinen munkki. Kierteli hyvin kummallinen huhu,
muuten kaikkein sivistymättömimpien ihmisten keskuudessa, että isä
Ferapont on yhteydessä taivaan henkien kanssa ja puhelee vain
niiden kanssa ja siinä on syy, miksi hän on vaiti ihmisten parissa.
Kun Obdorskin munkki oli tullut mehiläistarhaan mehiläishoitajan,
niinikään sangen vähäpuheisen ja juron munkin, opastusten
mukaan, niin hän meni siihen kulmaukseen, missä isäFerapontin
kammio oli. — Kenties hän puhuu teille, joka olette matkamies,
mutta voi käydä niinkin, että ette saa sanaakaan hänen suustaan, —
oli hänelle mehiläisten hoitaja ennakolta sanonut. Munkkilähestyi
majaa, kuten hän itse myöhemmin kertoi, suuresti peläten. Olijo
verraten myöhäinen hetki. Isä Ferapont istui tällä kertaa kammionsa
ovella matalalla jakkaralla. Hänen päänsä yläpuolella humisi hiljaa
suuri jalava. Illan viileys tuntui ilmassa. Obdorskin munkki lankesi
maahan pyhän miehen eteen ja pyysi siunausta.
— Tahdotko, että minäkin lankeaisin sinun edessäsi maahan,
munkki? —lausui isä Ferapont. — Nouse!
Munkki nousi.
— Siunaten ja siunattuna istu viereeni. Mistäpä matka?
Enimmän hämmästytti munkkiparkaa se, että isä Ferapont, vaikka
hänepäilemättä oli suuri paastooja ja jo korkeassa iässä, näytti vielä
olevan vahva ukko, oli kookas, suoraselkäinen, kasvot olivat raittiit ja
terveet, vaikka laihtuneet. Varmasti hänellä oli vielä melko paljon

26. voimia. Ruumiinrakenteeltaan hän oli kuin voimailija. Niin korkeasta
iästään huolimatta hän ei edes ollut täydelleen harmaantunutkaan, ja
hiukset ja parta, jotka ennen olivat olleet mustat, olivat sangen
tuuheat. Hänen silmänsä olivat harmaat, suuret ja kirkkaat, mutta
hyvin muljollaan, mikä suorastaan herätti huomiota. Puhuessaan hän
korosti voimakkaasti o-äännettä. Hänen yllään oli pitkä,
punaisenruskea viitta, joka oli tehty karkeasta, entisen sanontatavan
mukaan vankien kankaasta, ja vyöllä oli paksu nuora. Kaula ja rinta
olivat paljaat. Viitan alta näkyi kaikkein paksuimmasta palttinasta
tehty, jo melkein mustaksi mennyt paita, jota ei kuukausimääriin
riisuttu. Hänensanottiin kantavan viittansa alla kolmenkymmenen
naulan painoisia kahleita. Jaloissa hänellä oli vanhat, hyvin hajalliset
kengät ilmanminkäänlaisia sukkia.
— Pienestä Obdorskin luostarista, Pyhän Sylvesterin luostarista,
—vastasi vaeltava munkki nöyrästi ja tarkasteli erakkoa nopein ja
uteliain, vaikka hieman pelästynein katsein.
— Olen ollut sinun Sylvesterisi luona. Olen elellyt. Onko tuo
Sylvesterterveenä?
Munkki ällistyi.
— Te olette päätöntä väkeä! Kuinka te noudatatte paastoa?
— Meidän ruokajärjestyksemme on ikivanhaan erakkotapaan
tämmöinen: suuren paaston aikana ei maanantaisin, keskiviikkoisin
ja perjantaisin kateta pöytää. Tiistaisin ja torstaisin veljet saavat
hunajakeittoa, muuraimia tai suolattua kaalia sekä talkkunaa.
Lauantaisin valkokaalilientä, hernemuhennosta, mehupuuroa, kaikki
öljyn kera. Sunnuntaina on liemen lisäksi kuivaa kalaa ja puuroa.
Piinaviikolla maanantaista aina lauantai-iltaan, kuutena päivänä,

27. vettä ja leipää, muuta ei syödä eikä mitään keitetä, ja tässäkin ollaan
pidättyväisiä. Mikäli mahdollista on, ei pidä nauttia ravintoa joka
päivä, tämmöinen on ensimmäisen piinaviikon järjestys. Pyhänä
pitkänäperjantaina ei syödä mitään, samoin pääsiäislauantaina
meidän on paastottava kolmanteen tuntiin asti ja sitten haukattava
hiukan leipää jajuotava vettä sekä yksi ainoa pikari viinaa. Pyhänä
kiirastorstaina syömme keittoa ilman öljyä ja juomme viinaa, mutta
jotkut eivät nauti ollenkaan ruokaa. Laodikeian tuomiokirkossa
lausutaan näet kiirastorstaista näin: »sillä ei ole soveliasta ison
paaston viimeisen viikon torstaina vapauttaa itseään paastosta ja
häväistä koko isopaasto». Näin on meillä. Mutta mitä se onkaan
verrattuna teihin, suuri isä, — lisäsi munkki rohkaistuneena, — sillä
te nautitte ympäri vuoden ja pyhänä pääsiäisenäkin ainoastaan
leipää ja vettä, ja seleipämäärä, joka meillä menee kahdessa
päivässä, riittää teille koko viikoksi. Todellakin ihmeellistä on tämä
teidän tällainen suuripidättyväisyytenne.
— Entä karvalaukut? — kysyi äkkiä isä Ferapont ääntäen
voimakkaasti r:n.
— Karvalaukut? — toisti munkki ihmeissään.
— Niinpä niin. Minä menen pois heidän leipänsä äärestä, ensitä
ollenkaan tarvitse, menen vaikkapa metsään ja elän siellä
karvalaukuilla tai marjoilla, mutta he pysyvät täällä vain leipänsä
ääressä, ovat siis piruun sidottuja. Nykyjään pakanat puhuvat, että ei
ole syytä niin paljon paastota. Se on heidän röyhkeä ja pakanallinen
mielensä.
— On, se on totta, — huokasi munkki.
— Entä näitkö piruja niillä? — kysyi isä Ferapont.

28. — Kenellä niillä? — tiedusti munkki arasti.
— Minä kävin igumenin luona viime vuoden pyhänä helluntaina
enkä olesen koommin sinne mennyt. Näin jollakulla istumassa
rinnan päällä, viitan alle lymyten, vain sarvet törröttivät näkyvissä.
Toisella setirkisteli taskusta, silmät vilkuilivat, pelkäsi minua.
Joillekuille se oli asettunut vatsaan, aivan hänen saastaiseen
mahaansa, toisilla taasen se riippuu kaulassa, on siihen takertunut,
hän kantaa sitä siinäeikä itse sitä näe.
— Tekö… näette? — tiedusti munkki.
— Sanoinhan, että näen, näen läpi. Kun olin lähdössä igumenin
luota, niin kas — yksi on mennyt oven taakse minua piiloon, iso
venkale, puolentoista arssinan korkuinen ja siitä ylikin, häntä paksu,
tummanruskea, pitkä, mutta hännänpää sattuukin joutumaan oven
rakoon; minäpä en ollutkaan tyhmä, vaan paukautin oven kiinni ja
litistin hänen häntänsä. Sepä alkoi vinkua ja rimpuilla, mutta minä
tein sitä kohti kolme kertaa ristinmerkin — sain sen ristityksi. Siihen
se kuoli kuin kuoliaaksi tallattu hämähäkki. Nyt sen on täytynyt
mädätä nurkkaan, löyhkä leviää siitä, mutta he eivät näe, eivät tunne
hajua. Vuoteen enole nähnyt. Sinulle vain, joka olet muukalainen,
ilmoitan tämän.
— Kamalia ovat sananne! Mutta kuinka on, suuri ja hurskas isä, —
rohkaistui munkki yhä enenemän, — onko totta, kun teistä kulkee
suuri maine kaukaisiinkin maihin, että te olette katkeamattomassa
yhteydessäPyhän Hengen kanssa?
— Lentää alas toisinaan. Käy luonani.
— Kuinka lentää alas? Missä muodossa?

29. — Lintuna.
— Pyhä Henki kyyhkysen muodossa?
— Se on Pyhä Henki, mutta tämä on Pyhityksen Henki.
Pyhityksen Henki on kokonaan toinen, se voi laskeutua alas
muinakin lintuina: milloinpääskysenä, milloin tiklinä, milloin tiaisena.
— Kuinka te sitten erotatte sen muista tiaisista?
— Puhuu.
— Miten se puhuu, millä kielellä?
— Ihmisen kielellä.
— Mitä hän teille puhuu?
— Tänään ilmoitti, että hölmö tulee luokseni ja kyselee joutavia.
Paljon tahdot tietää, munkki.
— Kamalia ovat sananne, hurskas ja pyhä isä, — sanoi munkki
pudistaen päätään. — Hänen pelokkaissa silmissään kuvastui
muuten myöskinepäluuloisuutta.
— Näetkö tämän puun? — kysyi isä Ferapont oltuaan jonkin aikaa
vaiti.
— Näen, hurskas isä.
— Sinun mielestäsi se on jalava, mutta minulle se on aivan toinen
kuva.

30. — Mikä sitten? — sanoi munkki odottaen ääneti vastausta, vaikka
turhaan.
— Se tapahtuu yöllä. Näetkö nämä kaksi oksaa? Yöllä Kristus
ojentaa minua kohti käsiään ja näillä käsillään etsii minua, näen sen
selvästija vapisen. Kauheata, oi, kauheata!
— Mitä kauheata siinä on, jos se on itse Kristus?
— Sieppaa ja vie ylös.
— Elävänäkö?
— Eliaksen hengessä ja kunniassa, etkö ole sitä kuullut? Ottaa ja
vie…
Vaikka Obdorskin munkki tämän keskustelun jälkeen palasi
hänelle varattuun kammioon erään veljen luo hyvin ymmällä, niin
hänen sydämensä kuitenkin ehdottomasti taipui enemmän isä
Ferapontin kuin isä Zosiman puoleen. Obdorskin munkki kannatti
ennen kaikkea paastoa, eikä ollut kumma, jos niin suuri paastooja
kuin isä Ferapont »näki ihmeellisiä». Hänen sanansa tuntuivat
tietysti tavallaan järjettömiltä, mutta Jumalahan tiesi, mitä noihin
sanoihin kätkeytyi, ja puhuivathan jatekiväthän kaikki Kristuksen
tähden mielettömät paljon kummempiakin. Pirun hännän litistämisen
hän taas oli valmis sydämestään ja mielellään uskomaan ei vain
kuvaannollisessa mielessä, vaan sananmukaisestikin. Sitäpaitsi hän
oli jo aikaisemmin ennen luostariin saapumistaan, ollut kiihkeä
luostarinvanhinjärjestelmän vastustaja, jota järjestelmää hän
toistaiseksi tunsi vain muiden kertomuksista ja jota hän, kutenmonet
muutkin, piti ehdottomasti vaarallisena uutuutena. Oltuaan nyt
päivän luostarissa hän oli jo ennättänyt panna merkille myös

31. muutamien kevytmielisten ja luostarinvanhinjärjestelmää
vastustavien veljien salaisen nurkumisen. Sen lisäksi hän oli
luonteeltaan kaikkea nuuskiva ja kaikkialle ennättävä sekä ylen
utelias. Siksipä suuri uutinen luostarinvanhin Zosiman tekemästä
uudesta »ihmeestä» saattoi hänet suuresti ymmälle. Aljoša muisti
myöhemmin, miten luostarinvanhimman jahänen kammionsa
ympärille kertyneiden munkkien joukossa hänen editseen vilahti
monta kertaa kaikkialla ja joka ryhmässä puikkelehtivan uteliaan
obdorskilaisen vieraan hahmo kaikkea kuuntelemassa ja kaikilta
kyselemässä. Mutta silloin hän ei kiinnittänyt tähän sanottavasti
huomiota, vaan muisti vasta myöhemmin. Olikin tärkeämpää
huomattavaa: Zosima-vanhus, joka oli taas tuntenut väsymystä ja
käynyt vuoteeseen, oli, kun hänellä jo olivat silmät nurin päässä,
yht'äkkiä muistanut Aljošan ja tahtonut häntä luokseen. Aljoša riensi
heti luo. Vanhuksen luona olivat silloin vain isä Paísi, pappismunkki
isä Josef japalvelijamunkki Porfiri. Vanhus avasi väsyneet silmänsä,
katsoikiinteästi Aljošaan ja kysyi äkkiä häneltä:
— Odottavatko omaisesi sinua, poikani?
Aljoša tuli hämilleen.
— Eivätkö he tarvitse sinua? Lupasitko sinä eilen tulla tänään
jonkunluo?
— Lupasin… isälle… veljille… muillekin…
— Näetkö nyt. Mene ehdottomasti. Älä ole murheellinen. Tiedä,
että minä en kuole sanomatta sinun läsnäollessasi viimeisen sanani
maan päällä. Sinulle minä sanon sen sanan, poikani, sinulle jätän
sen testamenttina. Sinulle, rakas poikani, sillä sinä rakastat minua.
Mutta nyt meneniiden luo, joille lupasit.

32. Aljoša alistui heti, vaikka hänen olikin vaikea lähteä. Mutta lupaus,
että saisi kuulla hänen viimeisen sanansa maan päällä, ja ennen
kaikkea, että se oli ikäänkuin hänelle, Aljošalle, testamenttina jätetty,
sai hänen sydämensä vapisemaan ihastuksesta. Hän lähti kiireesti
ennättääkseen mahdollisimman pian takaisin, kun olitoimittanut
kaikki kaupungissa. Samalla kertaa myöskin isä Paísi sanoi hänelle
hänen lähtiessään sanan, joka teki häneen sangen voimakkaan ja
odottamattoman vaikutuksen. Tämä tapahtui, kun he molemmat
olivat jotulleet ulos vanhuksen kammiosta.
— Muista, nuorukainen, alati (näin alkoi isä Paísi suoraan ja ilman
mitään esipuheita), että maailman tiede yhtyneenä suureksi voimaksi
on eritellyt, varsinkin viime vuosisadalla, kaiken sen, mitä meille on
taivaallista perinnöksi annettu pyhissä kirjoissa, ja ankarananalyysin
jälkeen ei tämän maailman oppineille ole koko entisestä pyhäköstä
jäänyt jäljelle kerrassaan mitään. Mutta he ovat eritelleet yksityisiä
osia päästäen näkyvistään kokonaisuuden, ja on suorastaan
ihmeteltävää, miten pitkälle heidän sokeutensa on mennyt. Ja
kuitenkin kokonaisuus on heidänkin silmiensä edessä
järkähtämättömänä niinkuin ennenkin, eivätkä helvetin portit voi sitä
voittaa. Eikö se ole elänyt yhdeksäntoista vuosisataa ja eikö se elä
nytkin yksilöitten sielujen liikkeissä ja kansan suurten joukkojen
sielun liikkeissä? Noitten samojen, kaikkea alas repivien ateistienkin
sielujen liikkeissä seelää järkähtämättömänä niinkuin ennenkin! Sillä
myöskin kristinopista luopuneet ja sitä vastaan kapinoivat ovat
olemukseltaan samaa Kristuksen olentoa ja jäävät semmoisiksi, sillä
ei heidän viisautensa eikä heidän sydämensä hehku ole tähän
saakka kyennyt luomaan toista korkeinta muotoa ihmiselle ja hänen
arvolleen kuin se muoto, jonka joammoin osoitti Kristus. Mikäli
yrityksiä on tehty, on tulokseksi tullut vain muodottomuutta. Muista
tämä erityisesti, nuorukainen, sillä sinut on määrännyt maailmaan

33. sinun pois menevä luostarinvanhimpasi. Kenties tätä suurta päivää
muistellessasi et unohda myöskään minun sanojani, jotka ovat
sydämestä sinulle lausutut evästykseksi matkallesi, sillä olet nuori ja
kiusaukset maailmassa ovat suuret eivätkä heikkojenvoimiesi
mukaiset. No, mene nyt, orpo.
Näin sanoen isä Paísi siunasi hänet. Lähtiessään luostarista ja
ajatellessaan kaikkia näitä odottamattomia sanoja Aljoša yht'äkkiä
ymmärsi, että tästä ankarasta ja tähän saakka häntä kohtaan jurosta
munkista hän odottamatta oli saanut uuden ystävän ja häntä
palavasti rakastavan opastajan, — aivan kuin luostarinvanhin
Zosima olisi kuollessaan uskonut hänet hänen huostaansa. »Ehkäpä
heidän keskentodella onkin niin sovittu», ajatteli Aljoša äkkiä. Isä
Paísin odottamattomat ja oppineet mietelmät taas, jotka hän äsken
oli saanut kuulla, todistivat, ne juuri, vain isä Paísin sydämen intoa:
hän kiiruhti jo mahdollisimman pian varustamaan nuoren älyn
taisteluun kiusauksia vastaan ja suojelemaan hänen hoitoonsa
uskotun nuorta sielua muurilla, joka oli lujin, minkä hän saattoi
ajatella.
2.
Isän luona
Aivan ensiksi Aljoša meni isänsä luo. Lähestyessään taloa hän
muisti isän edellisenä päivänä pitäneen hyvin tärkeänä, että hän
tulisi kaikessa hiljaisuudessa veli Ivanin tietämättä. »Minkätähden?»
ajatteli Aljoša nyt yht'äkkiä. »Jos isä tahtoo sanoa minulle jotakin
kahden kesken ja salaa, niin miksi minun on tultava taloon

34. salaisesti? Varmaankin hän eilen kiihdyksissään tahtoi sanoa minulle
jotakin muuta, mutta ei ennättänyt», päätteli hän. Siitä huolimatta
hän oli hyvin iloinen, kun Marfa Ignatjevna, joka avasi hänelle portin
(Grigori oli sairastunut ja makasi sivurakennuksessa), ilmoitti hänelle
hänen kysyttyään, että Ivan Fjodorovitš oli lähtenyt jo kaksi tuntia
sitten.
— Entä isä?
— On noussut, juovat kahvia, — vastasi Marfa Ignatjevna jonkin
verrankuivasti.
Aljoša astui sisään. Ukko istui pöydän ääressä tohvelit jalassa ja
vanha päällystakki yllään ja tarkasteli huvikseen, ilman erikoisempaa
mielenkiintoa, joitakin tilejä. Hän oli aivan yksin koko talossa.
(Smerdjakovkin oli mennyt hankkimaan ruokatavaraa päivälliseksi.)
Mutta hänen ajatuksensa eivät olleet tileissä. Vaikka hän ei ollutkaan
aamulla noussut aikaisin vuoteesta ja oli reipastumaan päin, oli hän
kuitenkin väsyneen ja heikon näköinen. Hänen otsansa ympäri,
johon yöllä oli kasvanut isoja punertavia pahkoja, oli sidottu
punainen liina. Nenä oli myös kovasti turvonnut, ja siihenkin oli
ilmestynyt muutamia, joskin vähäisiä mustelmia, jotka tekivät hänen
kasvonsa erittäin häijyn ja vihaisen näköisiksi. Ukko tiesi itse sen ja
katsahtiepäystävällisesti sisään astuvaan Aljošaan.
— Kahvi on kylmää, — huudahti hän tylysti, — en sitä tarjoa. Minä
syön, veliseni, itsekin tänään paastolientä enkä kutsu ketään osalle.
Miksiolet tullut?
—- Tiedustamaan terveytenne tilaa, — lausui Aljoša.

35. — Niin. Ja sitäpaitsi minä eilen itse käskin sinua tulemaan. Se on
kaikki roskaa. Olet suotta ollut levoton. Muuten tiesin kyllä sinun
kohta laittautuvan tänne…
Hän sanoi tämän jonkinmoisen vihamielisen tunteen vallassa.
Samalla hän oli noussut paikaltaan ja katseli huolestuneena
kuvastimeen (kenties joneljännenkymmenennen kerran aamusta
lähtien) tarkastellen nenäänsä. Hän alkoi myös asetella kauniimmin
punaista liinaa otsalleen.
— Punainen on parempi, valkea muistuttaa enemmän
sairashuonetta, — huomautti hän miettivästi. — No, mitä sinulle
kuuluu? Miten onluostarinvanhimpasi laita?
— Hänen laitansa on hyvin huonosti, hän saattaa kuolla tänään,
—vastasi Aljoša, mutta isä ei kuunnellut vastausta ja oli jo
unohtanutkysymyksensäkin.
— Ivan on mennyt, — sanoi hän äkkiä. — Hän koettaa kaikin
voimin viedä Mitjalta morsiamen, siksi hän vain asuukin täällä, —
lisäsi hänilkeästi ja katseli irvistäen Aljošaa.
— Ei suinkaan hän ole itse teille sitä sanonut? — kysyi Aljoša.
— On sanonut jo aikoja sitten. Mitä arvelet: siitä on jo noin kolme
viikkoa kun sanoi. Eihän hän ole tullut tänne teurastaakseen salaa
minut? Jotakin vartenhan hän on tänne tullut?
— Mitä ihmettä! Miksi te puhutte noin? — kysyi Aljoša
levottomana.
— Rahaa hän tosin ei pyydä, mutta ei hän saakaan minulta
kerrassaan mitään. Minä, armahin Aleksei Fjodorovitš, aion elää

36. maailmassa mahdollisimman kauan, jotta sen tiedätte, ja siksi
tarvitsen joka kopeekan, ja mitä kauemmin elän, sitä tarpeellisempi
se minulle on,— jatkoi hän käyskennellen huoneessa nurkasta
toiseen kädet leveän, tahraisen, keltaisesta kalmankkikankaasta
tehdyn kesäpäällystakkinsa taskuissa. — Nyt minä kuitenkin vielä
olen mies, viidenkymmenenviiden ikäinen vain, mutta minä tahdon
vielä parikymmentä vuotta olla miesten joukossa, siinähän sitten
vanhenen — muutun iljettäväksi ramuksi, jonka luo naiset eivät tule
vapaasta tahdostaan, kas silloinpa onkin raha minulle tarpeen.
Siksipä nyt säästänkin minkä vain voin, ainoastaan itseäni varten,
rakas poikani Aleksei Fjodorovitš, jotta sen tiedätte,sillä minä tahdon
elää loppuun asti saastassani, jotta sen tiedätte. Saastassa on
suloisempaa: kaikki sitä haukkuvat, mutta kaikki elävät siinä, vaikka
salaa, mutta minä elän julkisesti. Juuri tämän vilpittömyyteni tähden
kaikki iljetykset ovatkin käyneet kimppuuni. Mutta sinun paratiisiisi,
Aleksei Fjodorovitš, minä en tahdokaan päästä, tiedä se, eikä
kunnon miehen oikein ole sopivaakaan joutua sinun paratiisiisi, jos
semmoinen on olemassa. Minun käsitykseni on se,että lopulta
nukahtaa eikä herääkään eikä sitten ole mitään, muistelkaa minua,
jos haluatte, mutta jos ette halua, niin hiisi teistä. Siinäon minun
filosofiani. Eilen Ivan puhui täällä hyvin, vaikka olimmekin kaikki
humalassa. Ivan on kerskuja, eikä hän ole ensinkään niin oppinut
mies…eikä hänellä ole mitään erikoista sivistystäkään, hän pitää
vain suunsa kiinni ja nauraa sinulle äänettömästä päästä, — sillä
hän vainratsastaa.
Aljoša kuunteli häntä ja oli vaiti.
— Miksi hän ei puhu minun kanssani? Ja jos puhuu, niin on
olevinaan. Konna on tuo sinun Ivanisi! Mutta Grušenjkan kanssa
menen hetinaimisiin, kun vain mieleni tekee. Sillä kun on rahaa, niin

37. ei tarvitse muuta kuin ruveta vain haluamaan, Aleksei Fjodorovitš,
niin kaikki toteutuu. Tätä juuri Ivan pelkääkin ja vahtii minua, että
minä enmenisi naimisiin, ja siksi hän työntää Mitjaa menemään
naimisiin, Grušenjkan kanssa: tällä tavoin hän tahtoo estää minut
joutumasta Gruškan kynsiin (ikäänkuin minä jättäisin hänelle rahaa,
jos en menisi naimisiin Gruškan kanssa!), ja toiselta puolen taas: jos
Mitja menee naimisiin Gruškan kanssa, niin Ivan ottaa hänen rikkaan
morsiamensa itselleen, semmoiset ovat hänen laskelmansa! Roisto
on tuo sinunIvanisi!
— Miten ärtyisä te olettekaan. Se johtuu eilisestä. Menisitte
makaamaan, — sanoi Aljoša.
— Sinä puhut siinä semmoista, — huomautti ukko äkkiä, aivan
kuin tämä olisi ensimmäisen kerran tullut hänen mieleensä — puhut,
enkä minäsuutu sinuun, mutta jos Ivan olisi sanonut minulle tuota
samaa, niinolisin suuttunut. Vain sinun seurassasi minulla on ollut
hyviä hetkiä,sillä minähän olen ilkeä ihminen.
— Ette ole ilkeä ihminen, vaan piloille mennyt, — sanoi Aljoša
hymyillen.
— Kuulehan, aikomukseni oli toimittaa tänään Mitja-rosvo
vankilaan,enkä vieläkään tiedä, miten teen. T ietysti nykyisen muodin
mukaan ontullut tavaksi pitää isiä ja äitejä vanhanaikaisina
ennakkoluuloina, mutta lakien mukaan ei liene meidänkään aikana
luvallista kiskoaisä-vanhusta hiuksista ja potkia lattialla häntä
kengän koroilla hänen omassa kodissaan sekä kehua aikovansa
vielä kokonaan tappaa hänet —kaikkea tätä todistajain läsnäollessa.
Jos minä tahtoisin, niin voisin napata hänet kiinni ja pistää eilisistä
teoista heti istumaan.

38. — Siis te ette tahdo nostaa juttua, ettehän?
— Ivan sai luopumaan. Minä antaisin palttua Ivanille, mutta tiedän
itseerään asian.
Ja kumartuen Aljošaa kohti hän jatkoi puoleksi kuiskaten, niinkuin
uskoisi salaisuuden:
— Jos minä toimitan tuon konnan vankeuteen ja Grušenjka saa
tietää, että minä olen Mitjan sinne toimittanut, niin hän heti juoksee
tämän luo. Mutta jos hän tänään kuulee, että Mitja on piessyt minut,
heikon vanhuksen, puolikuoliaaksi, niin hän kenties hylkää Mitjan ja
tulee minua tervehtimään… Tämmöiset luonteet on meille annettu —
aina vain pitää vetää vastaköyttä. Minä tunnen hänet perin pohjin!
Etkö joisi hiukan konjakkia? Otahan kylmää kahvia, minä kaadan
sinulleneljänneksen ryyppyä, se on, veikkoseni, hyvää maun vuoksi.
— Ei, ei tarvitse, kiitos. Tämän leivän otan mukaani, jos annatte,
— sanoi Aljoša ja otti kolmen kopeekan hintaisen ranskanleivän
sekä pisti sen viittansa taskuun. — Ei pitäisi teidänkään juoda
konjakkia, —neuvoi hän varovasti katsoen ukkoa kasvoihin.
— Olet oikeassa, se kiihdyttää eikä anna rauhaa. Mutta yhden
ryypynvain… Kaapista vain…
Hän avasi avaimella »kaapin», kaatoi itselleen ryypyn, joi sen
pohjaan,lukitsi sitten kaapin ja pisti taas avaimen taskuunsa.
— Se riittää, yhdestä ryypystä ei kuolla kutjahda.
— No nyt teistä jo tuli hyväsydämisempi, — hymähti Aljoša.

39. — Hm! Minä rakastan sinua konjakkia juomattakin, mutta konnien
parissa olen minäkin konna. Vanjka ei lähde Tšermašnjaan — miksi?
Hänen pitää vakoilla: paljonko minä annan Grušenjkalle, jos tämä
tulee. Kaikki ovat roistoja! Minä en ollenkaan tunnusta Ivania. Minä
en tunne häntä ensinkään. Mistä sellainen on ilmestynyt! Hän ei
ollenkaan olemeikäläinen sielu. Minäkö jättäisin hänelle jotakin?
Minä en jätäedes testamenttia, jotta sen tiedätte. Mutta Mitjan minä
muserran kuin torakan. Minä poljen öisin mustia torakoita tohvelieni
alle: kuuluu vain napsahdus, kun astun päälle. Näin napsahtaa
myöskin sinun Mitjkasi. Sinun Mitjkasi, koska sinä häntä rakastat.
Sinä rakastat häntä, mutta minä en pelkää sitä, että sinä häntä
rakastat. Jos Ivan häntä rakastaisi, niin minä itseni takia pelkäisin
sitä, että hän rakastaa häntä. Mutta Ivan ei rakasta ketään, Ivan ei
olemeidän väkeämme, tuollaiset ihmiset kuin Ivan, veliseni, eivät ole
meikäläisiä, ne ovat vain ilmaan kohonnutta pölyä… Kun tuuli
puhaltaa, niin se vie pölynkin mennessään… Eilen lensi tyhmä
ajatus päähäni, kun käskin sinua tulemaan tänään: tahdoin sinun
kauttasi ottaa selville Mitjkan suhteen, että jos nyt löisin pöytään
hänelle tuhannen tai parikin tuhatta, niin suostuisiko hän, kerjäläinen
ja heittiö, sitten laittautumaan täältä kokonaan pois noin viideksi
vuodeksi tai mieluummin kolmeksikymmeneksiviideksi, mutta ilman
Gruškaa, jaluopumaan hänestä kokonaan, mitä?
— Minä… minä kysyn häneltä… — mutisi Aljoša. — Jos hänelle
maksaakolmetuhatta, niin kenties hän…
— Lörpötystä! Ei tarvitse nyt kysyä, ei ensinkään tarvitse! Olen
harkinnut asiaa. Eilen tuli kallooni hyötähyviään tyhmyys. En anna
mitään, en pikkuruikkustakaan, minä tarvitsen itse rahani, — sanoi
ukko viitaten kädellään. — Minä muserran hänet muutenkin kuin
torakan. Älä puhu hänelle mitään, muuten hän vielä rupeaa

40. toivomaan. Eikäsinullakaan ole kerrassaan mitään tekemistä minun
luonani, mene tiehesi. Tuo morsian, Katerina Ivanovna, jota hän
kaiken aikaa on niin huolellisesti minulta piilotellut, meneekö se
hänen kanssaan naimisiin vai eikö? Kävit eilen luullakseni hänen
luonaan?
— Hän ei mitenkään tahdo jättää Mitjaa.
— Tuommoisia juuri hienot neidot rakastavatkin, juoppoja ja
roistoja! Ne ovat roskaväkeä, sanon sinulle, nuo kalpeat neidit, niin
se on…No! Jos minä olisin niin nuori kuin Mitja ja minulla olisi ne
kasvot, jotka minulla oli hänen ikäisenään (sillä minä olin
hauskemman näköinen kuin hän kahdeksankolmatta vuoden
ikäisenä), niin minulla olisi yhtä hyvä menestys kuin hänelläkin.
Veijari hän on! Mutta Grušenjkaa hän eikuitenkaan saa… Minä
syöksen hänet kurjuuteen!
Hän raivostui uudelleen viimeisistä sanoistaan.
— Mene matkaasi sinäkin, ei sinulla ole minun luonani mitään
tekemistätänään, — sanoi hän tylysti.
Aljoša lähestyi sanoakseen jäähyväiset ja suuteli hänen olkaansa.
— Mitä sinä? — sanoi ukko hiukan ihmeissään. — Vielähän me
tapaamme.
Vai luuletko, että emme tapaa toisiamme?
— En ollenkaan luule sitä, minä muuten vain, huomaamattani.
— En minäkään mitään, muuten vain minäkin… — sanoi ukko
katsoen häneen. — Kuulehan, kuule, — huusi hän hänen jälkeensä,
— tulehanjoskus aivan lähitulevaisuudessa, lientä syömään, keitän

41. lientä, aivan erikoista, en semmoista kuin tänään, tule
välttämättömästi! Huomenna,kuule, tule huomenna!
Heti kuin Aljoša oli mennyt ovesta ulos, meni ukko taas kaapille ja
kaatoi kurkkuunsa vielä puoli ryyppyä.
— Ei enempää! — mutisi hän kakistellen, lukitsi kaapin, pani
avaimen taas taskuunsa, meni sitten makuuhuoneeseen, laskeutui
voimattomanavuoteelleen ja nukahti samassa.
3.
Joutui tekemisiin koulupoikien kanssa
»Jumalan kiitos, että hän ei kysynyt minulta Grušenjkasta», ajatteli
puolestaan Aljoša poistuessaan isän luota ja suunnatessaan
kulkunsa rouva Hohlakovin asuntoa kohti, »muuten olisi kenties
pitänyt kertoa eilisestä kohtaamisesta Grušenjkan kanssa.» Aljoša
tunsi kipeästi, että taistelijat olivat yöllä koonneet uusia voimia ja että
heidän sydämensä tähän päivään tullessa olivat taas kovettuneet:
»Isä on äreä ja ilkeä, hän on miettinyt kokoon jotakin ja pysyy siinä.
Entä Dmitri? Hän tietysti on myös miettinyt jotakin… Voi, täytyy
välttämättömästi ennättää etsiä käsiin hänet tänään hinnalla millä
hyvänsä…»
Mutta Aljoša ei saanut tilaisuutta kauan ajatella: matkalla sattui
hänelle tapaus, joka näytti verraten vähäpätöiseltä, mutta joka
suuresti hämmästytti häntä. Juuri kun hän oli kulkenut torin poikki ja
kääntynyt poikkikadulle päästäkseen Mikaelinkadulle, joka kulki

42. samaan suuntaan kuin Iso katu, mutta jonka siitä erotti kanava (koko
kaupunkimme on kanavien halkoma), hän näki alempana sillan
luona pienen ryhmän koulupoikia, kaikki pieniä lapsia, enintään
yhdeksän jakahdentoista vuoden välillä olevia. He olivat menossa
koulusta eritahoille kotiinsa laukut selässä, joillakuilla nahkasäkit
riippumassa hihnasta olalla, toiset vain lyhyissä nutuissa, toiset
päällystakki yllä, joillakuilla jaloissa pitkävartiset saappaat, joissa oli
laskokset pohkeitten kohdalla, jommoisissa jalkineissa hyvin
mielellään komeilivat varakkaitten isien hemmoitellut pikku lapset.
Koko ryhmä puhui vilkkaasti jostakin, nähtävästi neuvotteli. Aljoša ei
milloinkaan voinut mennä välinpitämättömänä lasten ohitse, — niin
oli ollut joMoskovassa, ja vaikka hän eniten piti noin kolmen vuoden
ikäisistä lapsista, niin myös noin kymmenen ja yhdentoista vuotiaat
koululaiset olivat hänestä hyvin mieluisia. Siksipä hän nyt, niin
huolestunut kuin olikin, tunsi äkkiä halua mennä heidän luokseen ja
ryhtyä puheisiinheidän kanssaan. Lähestyessään hän katseli heidän
punakoita, vilkkaitakasvojaan ja näki yht'äkkiä, että kaikilla pojilla oli
käsissä kivi, joillakuilla kaksikin. Kanavan toisella puolella, noin
kolmenkymmenen askelen päässä ryhmästä, seisoi aidan luona
vielä eräs poika, niinikään koululainen, jolla myös oli pussi
kupeellaan ja joka koostaan päättäen oli noin kymmenen vuoden
ikäinen tai nuorempikin, — kalpea, kivulloinen, mustat silmät
säihkyvinä. Hän katseli tarkkaavaisesti ja kysyvästi kuusihenkistä
koulupoikaryhmää, ilmeisesti tovereitaan, jotka äsken olivat
lähteneet koulusta samalla kertaa kuin hänkin, mutta joiden kanssa
hän nähtävästi oli vihoissa. Aljoša astui poikien luo, kääntyi erään
kiharatukkaisen, vaaleaverisen, punaposkisen pojan puoleen, jolla
oli musta nuttu, ja huomautti katsellen häntä:
— Kun minä kannoin tuommoista pussia kuin teillä on, niin meillä
olitapana pitää sitä vasemmalla puolella, jotta oikealla kädellä voisi

43. heti ottaa; teillä taas on pussi oikealla sivulla, niin että siitä on
epämukava ottaa.
Aljoša aloitti ilman mitään edeltäpäin harkittua oveluutta
keskustelun tällä asiallisella huomautuksella, eikä aikuinen voikaan
muulla tavoin alkaa, jos pitää heti saavuttaa lapsen ja varsinkin
kokonaisen lapsijoukon luottamus. Täytyy nimenomaan aloittaa
vakavasti jaasiallisesti ja sillä tavoin, että on aivan heidän
kannallaan. Aljošaymmärsi sen vaistomaisesti.
— Hänhän on vasenkätinen, — vastasi heti toinen poika, reipas ja
vankka, noin yksitoistavuotias. Kaikki muut viisi poikaa katselivat
Aljošaa.
— Hän heittää kiviäkin vasemmalla kädellä, — huomautti kolmas
poika. Samassa lensi poikajoukkoon kivi, hipaisi vasenkätistä
poikaa, mutta lensi ohi, vaikka oli heitetty taitavasti ja pontevasti.
Sen oliheittänyt kanavan toisella puolella oleva poika.
— Anna sille kyytiä, nakkaa sitä, Smurov! — huusivat kaikki. Mutta
Smurov (vasenkätinen) ei muutenkaan vitkastellut, vaan maksoi heti
takaisin. Hän viskasi kivellä kanavan toisella puolen olevaa poikaa,
mutta ei onnistunut: kivi sattui maahan. Kanavan toisella puolen
oleva poika heitti heti taas kiven ryhmään, tällä kertaa suoraan
Aljošaa kohti, ja kivi sattui tätä varsin kipeästi olkapäähän. Pojalla
kanavan tuolla puolen oli koko tasku varattu täyteen kiviä. Sen
saattoi nähdä kolmenkymmenen askelen päähän hänen
päällystakkinsa pullottavistataskuista.
— Hän tähtäsi teihin, teihin aivan tahallaan. Tehän olette
Karamazov,Karamazov? — huusivat pojat nauraa hohottaen. — No,
kaikki nytyht'aikaa häneen, antaa mennä!

44. Ja kuusi kiveä lensi samalla kertaa ryhmästä. Yksi sattui poikaa
päähän, ja hän kaatui, mutta hypähti heti pystyyn ja alkoi raivoisasti
pommittaa ryhmää kivillä. Molemmilta puolilta alkoi lakkaamaton
pommitus, ja monella pojalla ryhmässäkin näkyi olevan kiviä
varattunataskuun.
— Mitä te nyt! Eikö teitä hävetä, pojat! Kuusi yhtä vastaan, tehän
tapatte hänet! — huusi Aljoša.
Hän hypähti esiin ja asettui lentävien kivien tielle suojellakseen
kanavan toisella puolella olevaa poikaa. Kolme tai neljä poikaa
lakkasivähäksi aikaa viskelemästä.
— Hän itse alkoi ensimmäisenä! — huusi punapaitainen poika
suuttuneella lapsen äänellä. — Hän on lurjus, hän pisti äsken
luokassa Krasotkinia kynäveitsellä, niin että vuoti verta. Krasotkin ei
tahtonut kannella,mutta tälle pitää antaa selkään…
— Miksi? Luultavasti te itse härnäilette häntä?
— Kas nyt hän taas heitti kiven teidän selkäänne. Hän tuntee
teidät, —huusivat lapset. — Hän viskelee nyt teitä eikä meitä. No,
kaikki taashäneen, älä heitä ohi, Smurov!
Ja taas alkoi pommitus, tällä kertaa hyvin ankara. Kanavan takana
olevaa poikaa iski kivi rintaan. Hän huudahti, alkoi itkeä ja lähti
juoksemaan ylämäkeä Mikaelinkadulle. Ryhmästä kuului vilkasta
puhetta:»Ahaa, jopa alkoi jänistää, pois juoksi, pesuriepu!»
— Te ette vielä tiedä, Karamazov, miten iljettävä hän on, hänet
sietäisi tappaa, — sanoi säkenöivin silmin poika, jolla oli nuttu ylläja
joka näytti olevan vanhin kaikista.

45. Welcome to our website – the ideal destination for book lovers and
knowledge seekers. With a mission to inspire endlessly, we offer a
vast collection of books, ranging from classic literary works to
specialized publications, self-development books, and children's
literature. Each book is a new journey of discovery, expanding
knowledge and enriching the soul of the reade
Our website is not just a platform for buying books, but a bridge
connecting readers to the timeless values of culture and wisdom. With
an elegant, user-friendly interface and an intelligent search system,
we are committed to providing a quick and convenient shopping
experience. Additionally, our special promotions and home delivery
services ensure that you save time and fully enjoy the joy of reading.
Let us accompany you on the journey of exploring knowledge and
personal growth!
testbankfan.com