Manual de aplicacion WISC-4 de David Wechler

Manual de Aplicacion Wisc IV

1. WISC-IV
Escala de Inteligencia
Wechsler para niños,
4ª Edición
Wechsler IntelligenceScale
forChildren-IV

2. HISTORIA
A mediados de 1930, David Wechsler
contribuyó de manera importante en la
evaluación intelectual. En su trabajo utilizó
11 diferentes pruebas para formar una
escala, entre ellas: Stanford-Binet.
Las escalas Wechsler se diseñaron para tomar
en cuenta los factores que contribuyen en la
inteligencia efectiva total del individuo. La
primera pruebas fue:
Escala de Inteligencia Wechsler Bellevue en 1939.
7 a 69 años

3. WAIS-IV
2015

4. WISC-IV (2003)
ESCALA DE INTELIGENCIA PARA NIÑOS Y NIÑAS
Instrumentoclínicodeaplicaciónindividual
paralaevaluacióndelacapacidadcognoscitiva
deniñosdesdelos6añoshastalos16años11
mesesdeedad.
Subpruebasypuntuacionescompuestasque
representaelfuncionamientointelectualen
dominioscognoscitivosespecíficosyla
capacidadintelectualgeneral.

5. WISC-IV
CONTENIDO
WISC-IV:
15subpruebas:
10 que se
conservan de
la revisión
anterior y 5
subpruebas
son nuevas.
SUBPRUEBAS
nuevas
SUBPRUEBAS
anteriores
4.Conceptos con
dibujos
2.Semejanzas 1.Diseño de
cubos
7.Sucesión de
números y letras
6.Vocabulario3.Retención de
dígitos
8.Matrices 9.Comprensión 5.Claves
12.Registros13.Información10.Búsqueda de
símbolos
15.Razonamiento
con pistas
(Palabras en
contexto)
14.Aritmética 11.Figuras
incompletas

6. PUNTUACIONES COMPUESTAS
COMPRENSION VERBAL:Mideconocimientoverbaly
comprensiónqueseobtienemediantelaeducacióntantoformal
comoinformalyquereflejalaaplicacióndehabilidadesverbalesa
situacionesnuevas.
RAZONAMIENTO PERCEPTUAL:midelacapacidadpara
interpretaryorganizarinformaciónpercibidademaneravisualy
paragenerarycomprobarhipótesisrelacionadasconlasoluciónde
problemas.
MEMORIA DETRABAJO:Midelamemoriainmediatayla
capacidadparasostenerlaatención,concentrarseyejercerun
controlmental.
VELOCIDAD DEPROCESAMIENTO :midelacapacidadpara
procesarinformaciónvisualdemanerarápida,dondela
concentraciónylacoordinaciónrápidaojo-manoson
componentesimportantes.

7. WISC-IV
ESTRUCTURA
ICV IRP IMT IVP
Semejanzas Diseño de
cubos
Retención de
dígitos
Claves
VocabularioConceptos con
dibujos
Sucesión de
números y
letras
Búsqueda de
símbolos
Comprensión Matrices Aritmética Registro
Información Figuras
incompletas
Palabras en
contexto
(pistas)

8. SUSTITUCIÓN DE UN TEST PRINCIPAL
POR UNO OPTATIVO
Untestoptativosólopuedereemplazaraunprincipalen
uníndice,nuncaados.Porejemplo,FigurasIncompletas
puedesustituiraCubosoaMatrices,peronoalosdos.
Seguirelordendeaplicaciónnormativocuando:
SiRegistrosseutilizaparareemplazaraClaves,entonces
Registrodebeseraplicadoenelordenindicadoenel
manual.Esdecir,sinosehaaplicadoClaves,entoncesse
puedeaplicarRegistrocomo11º.
Ej. Un examinador que evalúa un niño que presenta dificultades
motoras puede elegir el uso de Registros en lugar de Claves.

9. APLICACIONES
Obtenerunaevaluacióncompletadel
funcionamientocognoscitivogeneral.
Identificarlainteligenciasobresaliente,
retrasomentalylasfortalezasodebilidades
cognoscitivas.
ObtenerunC.I.

10. PAUTAS GENERALES DE
EVALUACIÓN Y APLICACIÓN
WISC-IV

11. MATERIAL
Manual de aplicación
Manual técnico
Protocolo de registro
Libreta de estímulos
Cuadernillo de respuestas1
Cuadernillo de respuestas 2
Caja para diseño con cubos
Plantillas de calificación (claves, búsqueda de símbolos
y registros).

12. PAUTAS GENERALES DE EVALUACIÓN
Mantener fuera de la vista del niño/niña:
Los materiales (cubos, libreta de estímulos)
Protocolo de registro (contiene las
respuestas).
Manejo de cronómetro.

13. PROCEDIMIENTO ESTÁNDAR DE APLICACIÓN
TIEMPODEAPLICACIÓN:65a80minutos,sedebe
aplicarenunasesiónodossesionesdentrodela
mismasemana.(Aplicar10subpruebas)
AMBIENTE FISICO:librededistraccionese
interrupciones,conmobiliariocómodo.
RAPPORT:aspectoclaveparamantenerlacooperación
yesfuerzodelniño,prestaratención,actitud
agradable,evitarlapalabra“pruebadeinteligencia”y
noreforzareldesempeñodiciendo“bien”o“correcto”.

14. Rapport
Conceda suficientes descansos, si fuera necesario.
Miredirectamentealniñoynoseescondadetrás
delosmateriales.
Introduzcaunapequeñacharlaentrelostests,
peronoduranteuntest.
Familiarícese previamente a la aplicación con las
instrucciones y los materiales de los tests.

15. Aplicación de subpruebas en el orden
estándar.
1.-Diseño con cubos
2.-Semejanza
3.-Retención de dígitos
4.-Conceptos con
dibujos
5.-Claves
6.-Vocabulario
7.-Sucesión de números
y letras
8.-Matrices
9.-Comprensión
10.-Búsqueda de
símbolos
11.-figuras incompletas
12.-Registros
13.-Información
14.-Aritmética
15.-Palabras en contexto
(Pistas)

16. PAUTAS GENERALES DE APLICACIÓN
PUNTOSDEINICIO:cadasubpruebacomienza
segúnlaedaddelsujeto,aexcepcióndela
subpruebaretencióndedígitosyregistros.
Cuandosesospechededeficienciaintelectualse
deberácomenzarenelpuntodeiniciode6años,
sololassubpruebasClavesyBúsquedade
registro,seaplicandeacuerdoalaedad
cronológica.

17. PAUTAS GENERALES DE APLICACIÓN
REGLADEINVERSIÓN:Losreactivosanterioresal
puntodeinicioseconsiderareactivosdeinversión.
Cuandounniñoobtieneunapuntuaciónperfectaenlos
primerosdosreactivosaplicados,seconcedeelcrédito
deaquellosnoaplicados.
Cuandonoobtieneunpuntuaciónperfecta,se
administranlosreactivosdeinversiónensecuencia
inversahastaqueelniñoobtengapuntuaciónperfecta
endosreactivosconsecutivos.
REGLASDEDISCONTINUACIÓN :Loscriteriospara
determinarcuándosehadedetenerlaaplicacióndela
subpruebayestándiseñadasparamantenerelrapporty
reducirelmínimotiempodeaplicación.

18. INTERROGATORIO :seutilizaparaobtener
informaciónadicionalcuandolarespuestadelniñoes
incompleta,ambiguaopococlara.¿Quéquieres
decir?oDimemásacercadeello.Seseñalaconuna
Ienelprotocolo.
INDICACIONES:seutilizaparaenseñarorecordaral
niñocuáleslatareadelasubprueba.Seindicaconuna
Denelprotocolo.
REPETICIONDEREACTIVOS:Todaslassubpruebas
permitenreiterarinstruccionesyreactivoscon
tantafrecuenciacomolosoliciteelniño,excepto
retencióndedígitosysucesióndenúmerosyletras,
debedecir:Respondelomejorquepuedas.Semarca
conunaRenelprotocolo.

19. COMPOSICIÓN DE LAS ESCALAS
Y FUNCIÓN DE LAS
SUBPRUEBAS
WISC-IV

20. PRESENTACIÓN DEL WISC-IV
Antes de iniciar la primera subprueba, presente el WISC-IV diciendo:
“Hoy te pediré que hagas varias cosas, como responder
preguntas y trabajar con cubos. Algunas de estas cosas
pueden ser realmente fáciles para ti, mientras que otras
pueden ser muy difíciles. La mayoría de la gente no responde
correctamente todas las preguntas ni termina con todas las
tareas, pero por favor haz tu mejor esfuerzo en todas las
tareas, ¿tienes alguna duda?”.
Evitar la palabra prueba de inteligencia ya que produce ansiedad
innecesaria; sin embargo no se debe mentir o engañar al niño
acerca del propósito de la prueba.

21. 1. Diseño con cubos (DC)

22. Mide la capacidad de análisis y síntesis de
estímulos visuales abstractos. También
incluye información de conceptos no verbales,
percepción y organización visuales, procesos
simultáneos, coordinación visomotora,
aprendizaje y capacidad para separar figura y
fondo en los estímulos visuales.

23. DISEÑO CON CUBOS(DC)
Elniñoobservaráunmodeloconstruidoounailustraciónenlalibreta
deestímulosyutilizarácubosrojosconblancoparareproducirel
diseñodentrodeunlímitedetiempoespecífico.
Materiales
Manualdeaplicación,Protocoloderegistro,Libretadeestímulos,
Cubos,yCronómetro.
Inicio
6años:reactivo1
8años:reactivo3(Sinorecibepuntuaciónenunodelos2
intentos,aplicar1y2ensecuenciainversa).

24. Inversión
-Siunniñode8a16añosnoobtienepuntuación
perfectaencualquieradelos2primeros
reactivos,apliquelosreactivosanterioresen
secuenciainversahastaqueelniñoobtenga
puntuacionesperfectasen2reactivos
consecutivos.
Discontinuación
3puntuacionesconsecutivasen0.

25. DISEÑO CON CUBOS(DC)
Consigna:
“¿Vesestoscubos?Todossoniguales.Enalgunos
ladossontotalmenterojos(muestreelladorojo);en
otrossontotalmenteblancos(muestreelladoblanco);y
enotrosladosmássonmitadrojosymitadblancos
(muestreelladorojoyblanco).”
“Observacómojuntoloscubosparaconstruiralgo.”
“¿Ves?Lapartesuperiordeestoscubosseveigualqueeldibujo.”
“Ahorahazunoigualalmío.Puedesempezar.“Trabajalomásrápido
quepuedasydimecuandohayasterminado”

26. Corrección de errores
Cualquierrotaciónnotablede30ºomásse
consideraunerror.
Corrijasólolaprimerarotaciónqueocurragirando
loscubosalaposicióncorrectaydiciendo:“Ves,va
deestemodo”

27. CALIFICACIÓN
Unreactivoseconsideraincorrectoysecalificacon0
pts.silaconstruccióneserrónea,hayunarotación
de30ºomás,osesuperaellímitedetiempo.
Registreeltiempodeterminaciónenseg.paracada
reactivo,losqueseexcedanentiemposemarcancon0
pts.
EncierreenuncírculolaSenlacolumnadeDiseño
correcto.

28. Reactivos 1 -3
2pts.sielniñoconstruyeeldiseñocorrectamente
dentrodellímitedetiempoenelensayo1.
1punto–diseñosdemaneracorrecta,sinrotación,
dentrodellímitedetiempoenelensayo2.
0pts.sielniñonoescapazdeconstruireldiseño.

29. Reactivos 4 -8
4pts.siconstruyecorrectamentesinerroresde
rotacióneneltiempoestablecido.
0pts.sielniñonopuederealizareldiseñode
maneracorrecta

30. Reactivos 9 -14
4,5,6o7puntossielniñoconstruyeeldiseño
correctamente.Enelprotocoloderegistro,las
puntuacionesdebonificaciónportiempose
presentandebajodelosrangosdetiempode
terminación.Lapuntuaciónincluyelospuntosde
bonificación.
Califiquecon0pts.sielniñonoescapazde
elaborareldiseñodemodocorrecto.

31. 2. Semejanzas(SE)

32. SEMEJANZAS (SE)
Miderazonamientoverbalyformaciónde
conceptos.Tambiénimplicacomprensión
auditiva,memoria, distinciónentre
característicasesencialesynoesencialesy
expresiónverbal.

33. SEMEJANZAS (SE)
Sepresentanalniñodospalabrasquerepresentan
objetosoconceptoscomunesytienequedescribiren
quésonsimilares.
Materiales
Manual de aplicación, y Protocolo de registro.
Inicio
6 años : Aplique Muestra, luego reactivo 1
9 años : Muestra, reactivo 3
12 años : Muestra, reactivo 5

34. SEMEJANZAS (SE)
Inversión:Siunniñode9a16añosnoobtiene
puntuaciónperfectaencualquieradelos2primeros
reactivosdados,apliquelosreactivosanterioresen
secuenciainversahastaqueelmenorobtenga
puntuacionesperfectasen2reactivosconsecutivos.
Discontinuación
3puntuacionesconsecutivasen0

35. Consigna
Lea cada reactivo al pie de la letra. En cada uno haga lentamente la
siguiente pregunta, insertando las palabras estímulo apropiadas:
“Ahora voy a decirte dos palabras y te preguntaré en
que se parecen”.
“¿En que se parecen un(a)________a un(a)________?”
“¿de que manera son iguales?”

36. Esposiblerepetircadareactivocontanta
frecuenciacomoseanecesariosinalterarel
fraseo.
Silarespuestaespococlaraodemasiado
ambiguacomoparacalificarla,diga:¿quéquieres
decir?o“Dimemásacercadeello”

37. Reactivos 1 –2: se clasifican con 1o0pts.
Reactivos 3 –23: se clasifican con 2, 1, o0.
Puntuación máxima: 44 pts.
CALIFICACIÓN

38. Principios generales de calificación
2puntos:Cualquierclasificaciónimportantepara
ambosmiembrosdelreactivo.Ejemplo:“unamanzanay
unplátanosonfrutas”.
1punto:unapropiedadencomúnperomenos
pertinente.Ejemplo“Unamanzanayunplátanosaben
dulces”.
0puntos:Cualquierpropiedadnopertinente,
demasiadogeneraloquedescribadiferencias.Ejemplo:“
Lasmanzanassonrojasylosplátanosamarillos”.

39. 3. RETENCIÓN DE DIGITOS (RD)

40. RETENCIÓN DE DÍGITOS (RD)
Mide memoria auditiva a corto plazo, habilidades de
secuenciación, atención y concentración.
Orden directo implica aprendizaje y memoriamecánicas,
atención, codificación y procesamiento auditivo.
Orden inverso incluye memoria de trabajo, transformación
de la información, manipulación mental y formación de
imágenes visoespaciales.
Flexibilidad cognitiva y atención mental..

41. RETENCIÓN DE DÍGITOS (RD)
Pararetencióndedígitosenordendirecto,elniñorepitelos
númerosenelmismoordenenquelospresentóelexaminador
envozalta.
Pararetencióndedígitosenordeninverso,elniñoreproducelos
númerosenordeninversoacomolosdijoelexaminadorenvoz
alta.
Materiales
Manualdeaplicación,yProtocoloderegistro.
Inicio
6a16años:reactivo1(ordendirectoeinverso).
Discontinuación
Puntuación0enambosensayosdelreactivo.(directoe
inverso)

42. Consigna
“Voy a decir algunos números. Escucha con
cuidado y cuando haya terminado, repítelos
después de mí. Simplemente repite lo que yo diga.”
“Ahora voy a decir algunos números más, pero en
esta ocasión, cuando me detenga, quiero que los
digas al revés. Si yo digo 8-2, ¿Qué dirías tu?”.

43. CALIFICACIÓN
Encadaensayo,califiquecon1puntolarespuesta
correctaycon0pts.laincorrectaoausenciade
respuesta.
Lapuntuacióndelreactivoeslasumadelos2
ensayos.
Puntuaciónnaturaltotaleslasumadelas
puntuacionesdelosreactivostantodirectocomo
inverso.

44. 2 tareas: Directo e inverso. Aplique esta
última sin importar el desempeño en el
orden directo.
Cadareactivosecomponede2ensayos.
Apliqueambosensayosdecadareactivo
aunqueelniñohayaaprobadoelensayo1.
Lea los dígitos 1/seg.
No repetir el reactivo
Ayuda solo en la muestra.

45. 4. CONCEPTOS CON DIBUJOS
(CD)

46. CONCEPTOS CON DIBUJOS (CD)
Evalúa la capacidad de razonamiento abstracto,
categórico.

47. CONCEPTOS CON DIBUJOS (CD)
Encadareactivosepresentanalniñodosotresfilasde
dibujosyselepidequeelijaundibujodecadafilacon
baseenunacaracterísticacomún.
Materiales
Manualdeaplicación,LibretadeestímulosyProtocolode
registro.
Inicio
DespuésdelamuestraAyB,seaplica.
6años:reactivo1
9años:reactivo5
12años:reactivo7

48. CONCEPTOS CON DIBUJOS (CD)
Inversión
Siunniñode9a16añosnoobtieneuna
puntuaciónperfectaencualquieradelos
primeros2reactivosdados,apliquelos
anterioresensecuenciainversa
Discontinuación
Despuésde5calificacionesconsecutivasen0.

49. Consigna
“Miraaquí(señalelaprimerafila).Miraaquí
(indiquealasegundafila),escogeunodeaquí
(señalelaprimerafila)quevayaconunodeaquí
(indiquelasegundafila)”.
“¿Por qué van juntos?”

50. Instrucciones generales
AyudaúnicamenteenmuestrasAyB
Elniñopuedeseleccionar,nombraroexpresarlos
númeroscorrespondientesdelosdibujos.
Sielnombrequedaelniñoespococlaro,seledice
“Señalaeldibujoquequieresdecir”.
Sinoeligeundibujoencadafila,tantasvecessea
necesariosedice:
---Reactivos2filas:Escogeundibujodecadafila,uno
deaquíyunodeaquí.
---Reactivos3filas:Escogeundibujodecadafila,uno
deaquí,deaquíyunodeaquí.

51. Calificación
Enelprotocoloderegistro,seencierranlosnúmeros
quecorrespondenalasrespuestasdelniñoparacada
reactivo.
Sielniñonorespondeonosabe,seencierranlasNS.
Calificarcon1puntosielniñoeligelosdibujos
correctosdetodaslasfilasdeunreactivo
Puntuaciónnaturalmáxima:28pts.

52. 5. CLAVES (CL)

53. CLAVES (CL)
Midememoriaacortoplazo,capacidadde
aprendizaje,percepciónvisual,coordinación
visomotora,capacidadderastreovisual,
flexibilidadcognitiva,atenciónymotivación.
Tambiénpuedeincluirprocesamientovisualy
secuencial.

54. APLICACIÓN
Elniñocopiasímbolosqueestánapareadosconfiguras
geométricassimplesodígitos.Pormediodeunaclave,elmenor
dibujacadasímboloensucasillacorrespondienteconunlímitede
tiempo.
Materiales
Manualdeaplicación,Protocoloderegistro,cuadernilloderespuestas
1,lápizsingoma,cronómetro.
Inicio
6a7años:clavesA
8a16años:clavesB
Discontinuación
Despuésde120SEGUNDOS.

55. CLAVES (CL) -A
Consigna
6-7 AÑOS
“Aquí hay unas figuras que tienen signos en ellas. Cada figura tiene
su propio signo (señale cada figura).”
“Aquí están unas figuras vacías. Tu vas a llenarlas así.
Observa como lo hago yo”.
CIRCULO –ESTRELLA-Dé un lápiz #2 al niño y diga: “Ahora tú haz éstos”
(señale las figuras restantes de Muestra).
Si el niño comete un error, corríjalo de inmediato.
No prosiga con la prueba hasta que el niño comprueba la tarea.
Si no la comprende, discontinúe la prueba.

56. CLAVES (CL) -B
Consigna
8-16 AÑOS
“Mira estas casillas. Cada una tiene un número en la
parte superior (deslice su dedo a lo largo de los dígitos
del 1 al 9). Y un signo especial en la parte de abajo
(deslice su dedo a lo largo de los símbolos). Cada uno
tiene su propio signo”
“Las casillas tienen números en la parte de arriba pero
están vacías en la parte de abajo. Tu tienes que
escribir los signos que deben estar en los cuadros
vacíos, así.”

57. CLAVES (CL) -B
SeñalelaprimeracasillaMuestra(2)ydespuésala
claveparamostrarsusímbolocorrespondiente.
Diga:Aquíhayun2.El2tienesusigno.Entonces
yoescriboesesignoenelcuadrovacíodeeste
modo.
Dejarquerealice6,3,5y2
Corroborarquehayacomprendidolatarea.

58. Consigna
“Ahora tú haz estos. Detente cuando hayas llegado a esta línea.”
“Cuando yo diga que empieces, haces estos del mismo
modo. Comienza aquí (señale el primer reactivo de la
prueba), hazlos en orden y no te saltes ninguno. Trabaja
tan rápidocomo puedas, sin cometer errores, hasta que
yo te diga que te detengas. ¿Estas listo?.”
“Comienza”
Si el menor sigue trabajando cuando llega a los 120
segundos, se le dice: “alto”

59. CALIFICACIÓN
Siseterminantodoslosreactivosantesdelos120seg.
dejedecronometraryregistreeltiempoenelprotocolo.
Sinoterminatodoslosreactivosdentrodelos120seg.
registreeltiempocomo120segundos.
Utilicelaplantilladecalificación.
SecalificacomocorrectaSiestáadecuadamente
dibujadaoesclara.
Nodebencontarselosreactivosdemuestra
TABLADEBONIFICACIÓN

60. 6. VOCABULARIO (VB)

61. VOCABULARIO (VB)
Mideelconocimientodepalabrasylaformación
deconceptosverbalesdelniño.Tambiénevalúa
sureservadeconocimientos,capacidadde
aprendizaje,memoriaalargoplazoygradode
desarrollodelenguaje.Además,percepción,
comprensiónauditiva,conceptuaciónverbal,
pensamientoabstractoyexpresiónverbal.

62. VOCABULARIO (VB)
Paralosreactivoscondibujos,elniñonombralos
dibujosqueselepresentenenlalibretadeestímulos.
Paralosreactivosverbales,elmenordefinelaspalabras
queelexaminadorleeenvozalta.
Materiales
Manualdeaplicación,LibretadeestímulosyProtocolode
registro.
Inicio
6a8años:reactivo5
9a11años:reactivo7
12a16años:reactivo9

63. VOCABULARIO (VB)
INVERSIÓN
Siunniñode6a16añosnoobtiene
puntuaciónperfectaencualquieradelos
primeros2reactivosdados,aplicarlos
anterioresensecuenciainversahastaobtener2
perfectas.
Discontinuación
Despuésde3puntuacionesconsecutivasde0.

64. Consigna
En la libreta de estímulos señale el dibujo y diga:
“¿Qué es esto?”
4Tipos de respuestas: Marginales, generales,
funcionales y ademanes.
Aplicar en caso de inversión

65. Reactivoverbal:
“Voyadecirtealgunaspalabras.Escuchacon
cuidadoydimequésignificacadaunade
ellas”.
Lealiteralmentecadapregunta.
6–8años:nousarlalibretadeestímulos
9–16años:señalelapalabra
Respuestapococlara“quéquieresdecir”…“dimemás
acercadeello”
Sielniñoescuchaporerrorunapalabradiferentey
contestamal,diga:“Escuchaconcuidado”.
Nosedacréditoalniñoporseñalaralgúnobjeto
físico.

66. CALIFICACIÓN
Ver respuestas muestra (pág. 106 manual)
Califique cada reactivo con 2, 1o 0pts.
Puntuación natural total máxima: 68 pts.

67. 7. SUCESIÓN DE NÚMEROS
Y LETRAS (NL)

68. SUCESIÓN DE NÚMEROS Y
LETRAS (NL)
Latareaimplicasucesión,manipulaciónmental,
atención,memoriaauditivaacortoplazo,
formacióndeimágenesvisoespacialesy
velocidaddeprocesamiento.

69. SUCESIÓN DE NÚMEROS Y LETRAS
(NL)
Seleealniñounacombinacióndenúmerosyletrasyselepide
querecuerdelosnúmerosenordenascendenteydespuéslas
letrasenordenalfabético.
Materiales
ManualdeaplicaciónyProtocoloderegistro.
Inicio
6a7años:verificacióndeaptitudes,muestrayreactivo1
8a16años:muestra,despuésseaplicaelreactivo1
Discontinuación
Despuésdepuntuaciones0enlostresensayoscompletosde
unreactivo.

70. Sielniñodaunarespuestaincorrectaencualquierade
losensayosdelreactivoMuestra,corríjalode
inmediatoyvuelvaaaplicarelensayosegúnlas
instrucciones.
Cadareactivoestaformadopor3ensayos.Apliquelos
3encadauno.
Leacadaensayoalpiedelaletra.
Norepitaningunodelosensayosdeunreactivo.

71. Consigna
“Vamoshaceralgodiferente.Cuentahastacincoen
vozaltaparaquepuedaescucharte.Ahoradamelas
letrasdelabecedario”
Reactivodemuestra:
“Ahoravoyadecirungrupodenúmerosyletras.
Despuésdequeyolosdiga,quieroquemedigas
primerolosnúmeros,enorden,comenzandoconel
númeromáspequeño.Despuésdimelasletrasen
ordenalfabético.PorejemplosiyodigoA-1,tudebes
decir1-A.Elnúmerovaprimeroydespuéslaletra.”

72. CALIFICACIÓN
Protocoloderegistroparaindicarsielniñocuentacorrectamente
hasta3yrecitaelabecedariohastalaletraC.
Siesnecesarialaindicaciónseñaladaparalosreactivos1,4o5,
coloqueunaDenelprotocoloderegistroparaindicarqueserealizó
unaindicación
1ptsielniñorecuerdatodoslosnúmerosyletrasensusecuencia
correcta.
Conceda1puntoinclusosielniñoevocalasletrasantesquelos
números.
0pts.sielniñodaunarespuestaincorrecta.
Puntuaciónnaturalmáximatotal:30pts.

73. 8. MATRICES (MT)

74. MATRICES (MT)
Constituyeenbuenamedidadelainteligencia
fluidayestimadosconfiablesdelacapacidad
intelectualgeneral.
Midelashabilidadesdeprocesamientosde
informaciónvisualyrazonamientoabstracto.

75. MATRICES (MT)
Sepresentaalniñounamatrizincompletayselepideque
seleccione,entrecincoopcioneslarespuestaquecompletemejorla
matriz.
Materiales
Manualdeaplicación,libretadeestímulosyProtocoloderegistro.
Inicio
6a8años:muestra,reactivo4
9a11años:muestra,reactivo7
12a16años:muestra,reactivo11
Sielsujetonoobtienelapuntuaciónmáximaenunocualquiera
delosdosprimeroselementos,seaplicaránlosanterioresal
puntodecomienzoensecuenciainversahastaqueseobtengala
puntuaciónmáximade2elementos.

76. Matrices (Mt)
Discontinuación
Despuésde4puntuacionesconsecutivasen0.
Inversión
De616añossienlosprimerosdosreactivosnose
obtienepuntuaciónperfecta,apliquelosreactivos
anterioresensecuenciainversa,hastaconseguirdos
puntuacionesprefectas

77. MATRICES (MT)
Consigna
“ Observa los dibujos. ¿Cuál de estos (señale las
opciones de respuesta)va aquí?” (señale el signo de
interrogación)

78. CALIFICACIÓN DE MATRICES
•Encierreenuncírculolarespuestadel
niñoencadareactivoenelprotocolo.
•Sielniñonorespondeoexpresanosaber
larespuesta.NS
•1puntorespuestacorrecta,0puntos
respuestaincorrectaoausenciadeestas.
•Puntuaciónmáxima:35

79. 9. COMPRENSIÓN

80. COMPRENSIÓN (CM)
Midelacomprensiónyexpresiónverbal,el
razonamientoyconceptuaciónverbal,la
capacidadparevaluaryutilizarexperienciapasada,
yparademostrarinformaciónpráctica.
Implicaconocimientodelasnormassociales
decomportamiento,juicioymadurezsociales,
asícomosentidocomún.

81. COMPRENSIÓN (CM)
Elniñorespondelaspreguntasconbaseensucomprensiónde
principiosgeneralesysituacionessociales.
Materiales
ManualdeaplicaciónyProtocoloderegistro.
Inicio
6a8años:reactivo1
9a11años:reactivo3
12a16años:reactivo5
Sipertenecealgrupo9a16añosynoconsiguepuntuación
máximaenunodelosdosprimeroselementosaplicados,los
anterioresalpuntodecomienzoseaplicanenordeninverso.

82. •Discontinuación
Después de 3puntuaciones consecutivas en0
•Inversión
0o 1 en cualquiera de los dos primeros reactivos, apique
los reactivos en orden inverso, hasta obtener 2 puntuaciones
perfectas consecutivas.
COMPRENSIÓN

83. 1.Leacadareactivoalpiedelaletra.
2.Respuestapococlara(I).Diga:¿Quéquieresdecir?ó
Dimemásacercadeeso.
3.Respuestasmuestrascatalogadasbajoconceptos
generales.
4.Reactivosconconceptosgeneralesmúltiples,deben
reflejarideasrelacionadascondosconceptos
generalesmúltiples.
5.Elreactivo1esdeenseñanza.Retroalimentaralniño
sinodarespuestade2puntos.

84. COMPRENSIÓN (CM)
Consigna
“Ahoravoyahacertealgunaspreguntasy
quisieraquemedijeraslasrespuestas”.

85. CALIFICACIÓN
Conceptos generales múltiples debe reflejar
cuando menos dos conceptos generales diferentes
para obtener2puntos de calificación.
Valorar con cuidado las respuestas poco comunes.
Puntuación máxima total: 42

86. 10. BUSQUEDA DE SIMBOLOS
(BS)

87. BÚSQUEDA DE SÍMBOLOS
(BS)
Implicamemoriaacortoplazo,memoria
visual,coordinaciónvisomotora,flexibilidad
cognoscitiva,discriminaciónvisualy
concentración.Asímismo,puededetectar
comprensiónauditiva,organizaciónperceptual,
ycapacidaddeplanificaciónyaprendizaje.

88. BÚSQUEDADE SIMBOLOS (BS)
Elniñobuscadeungrupodesímboloseindicasielmodelo
estímuloapareceenelgrupodebúsquedadentrodeuntiempo
determinado.
Materiales
Manualdeaplicación,Protocoloderegistro,Cuadernillode
respuestas1,lápizsingoma,cronómetro.
Inicio
6a7años:búsquedadesímbolosA
8a16años:búsquedadesímbolosB
Discontinuación
Despuésde120segundos.

89. Consigna
Reactivomuestra:Abraelcuadernilloderespuestas1en
lapágina3.
“Miraestasfiguras(señalelaprimerafiladesímbolos).
Estafiguradeaquí(señaleelsímboloestímulo)esla
mismaqueestafiguradeaquí(señaleelsímbolode
equiparaciónenelgrupodebúsqueda),entonces
marcarélacasilladeSIdeestemodo(traceuna
diagonalenlacasilla)”.
“Estafiguradeaquí(señaleelsímboloestímulo)no
estaentreestasfigurasqueestánaquí(indiqueel
grupodebúsqueda),entoncesmarcarélacasillade
NOdeestemodo(traceunadiagonalenlacasilla)”.
“DebesmarcarlacasillaSIcuandolafiguradeaquí
(símbolodeestímulo)seaigualacualquieradelas
figurasqueestánaquí(grupodebúsqueda)ymarca
lacasillaNOcuandolafiguranoseaigual
¿Entendiste?”.

90. Consigna
Reactivo de prueba:
“Cuandotedigaqueempieces,hazéstosdelmismomodo.
Comienzaaquí(señalelafilasuperiordelapáginaala
izquierdadelniño),sigueenordenynotesaltesninguno.
Trabajalomásrápidoquepuedassincometererrores.
Cuandotermineslaprimerapágina,siguesconla
segundayconlasiguiente(muestrebrevementealniñola
tercerapáginadereactivo).¿Estaslisto?Adelante.”

91. CALIFICACIÓN
Edad 6-7: MAX 45 (Error)
Edad 8-16: MAX 60
TOTAL: Respuestas correctas -Errores

92. 11. FIGURAS INCOMPLETAS (FI)
(suplementaria)

93. FIGURAS INCOMPLETAS (FI)
Midepercepciónyorganizaciónvisual,
concentraciónyreconocimientodelosdetalles
esencialesdelosobjetos.

94. FIGURAS INCOMPLETAS (FI)
Encadaunodelosreactivos,elniñoveundibujoalquelefaltaun
elementoesencialyselepidequeseñaleonombrelapartefaltantedentro
deunlímitedetiempoespecífico.
Materiales
Manualdeaplicación,Protocoloderegistro,Libretadeestímulos,y
cronómetro.
Inicio
6a8años:muestra,reactivo1
9a11años:muestra,reactivo5
12a16años:muestra,reactivo10

95. FIGURAS INCOMPLETAS (FI)
Inversión
-Siunniñode9a16añosnoobtieneunapuntuación
perfectaencualquieradelosprimerosdosreactivos
dados,apliquelosreactivosanterioresensecuencia
inversahastaobtenerpuntuaciónperfectaen2
reactivosconsecutivos.
Discontinuación
Despuésde6puntuacionesconsecutivasen0.

96. FIGURAS INCOMPLETAS (FI)
Consigna
“Voy a mostrarte algunos dibujos. En cada uno de
ellos falta una parte IMPORTANTE. Observa
cuidadosamente cada dibujo y dime que le falta.”

97. FIGURAS INCOMPLETAS (FI)
Interrogatoriocontantafrecuenciacomosea
necesario:
Respuestaambiguaoincompleta,pídalequela
aclarediciendo:muéstramedóndeterefieres.

98. Hayquerealizarcadaunodelossig.interrogatorios
sólounavez:
Sinombrasolamenteelobjetorepresentado:
“Sí,pero¿quéfalta?.
Simencionaalgunapartequeestáfueradelapágina:
“Algofaltaeneldibujo.¿quéesloquefalta?.
Simencionaunapartefaltantenoesencial:
“Sí,¿perocuáleslapartemásimportantequelefalta?”.

99. FIGURAS INCOMPLETAS (FI)
Sinorespondeelreactivodentrode20seg.
Osilohaceincorrectamenteenesetiempo,no
proporcionarayuda.
Reactivos1y2sondeenseñanza.Seofrece
retroalimentacióncorrectiva.

100. CALIFICACIÓN
Si responde señalando, anote SC o SI silo realizó
correctamente.
Sinónimos, cuentan como 1 pt.
Si señala el lugar correcto pero da una elaboración
verbal errónea, se clasifica con 0.
Utilice las respuestas muestra para calificar los
reactivos.

101. Califiquecon1puntosielniñoidentifica
correctamentelapartefaltantedentrodeun
tiempode20segundos.
Califiquecon0pts.sielmenorcontestademanera
incorrectaonolohacedentrodeuntiempode20
segundos.
Puntuaciónnaturaltotalmáxima:38pts.

102. 12. REGISTROS ( RG)

103. REGISTROS (RG)
Evalúa velocidad de procesamiento, atención
visual selectiva, vigilancia y descuido visual.

104. REGISTROS (RG)
Elniñobuscaenunadisposicióntantoaleatoriacomo
estructuradadedibujosymarcalosdibujosestímulodentrode
unlímiteespecíficodetiempo.
Materiales
Manual de aplicación, Protocolo de registro, Cuadernillo de
respuestas 2,lápiz rojo, cronómetro.
Inicio
6 a 16 años: muestra, practica y reactivo 1.
Discontinuación
Después de 45 segundos para cada reactivo.

105. Consigna
Reactivodemuestra:“Miraestafila.Todosson
animales”.
“Miraestafila.Tieneanimalesyotrosobjetos.Voya
dibujarunalíneaquecrucecadaanimal.Novoya
marcarningunaotracosaquenoseaanimal(dibuje
unalíneaatravésdeambosanimales).”
Reactivodepráctica:Ahorahazestosdeaquí(señale
losdibujosdepráctica).Dibujaunalíneaquecruce
cadaanimal.Nodibujesunalíneaquecruceotro
objeto”.

106. REGISTROS (RG)
Lamuestraylaprácticaaparecenenlaportadadel
Cuadernilloderespuestas2.
Abraelcuadernilloderespuestasdesdeelladoderecho
delaportadaparamostrarelreactivo1.Abrael
cuadernilloderespuestasdesdeelladoderechodela
últimapáginaenblancoparamostrarelreactivo2.
Noproporcionegomadeborrar.“Notepreocupes.
Simplementesiguetrabajandolomásrápidoque
puedas”.

107. REGISTROS (RG)
Reactivo1
“Cuandotedigaqueempieces,dibujauna
líneaquecrucecadaanimal.Trabajalomás
rápidoquepuedassincometerningún
error.Dimecuandohayasterminado.¿Estas
listo(a)?Adelante”

108. CALIFICACIÓN REGISTROS (RG)
Antesde45segundos-registrartiempode
aplicación.
UtilicelaplantilladecalificacióndeRegistrospara
verificarlasrespuestas.
-Coloquedichaplantillasobreelcuadernillo,
revisarquequedealineada.Losestímulosestánen
losmismoslugaresenambosreactivos.

109. CALIFICACIÓN REGISTROS (RG)
Lasmarcassobrelosobjetos:Correctas
Lasmarcasqueatraviesenlosobjetosnoestímulo,se
calificancomoincorrectas.
Encadareactivo,seapuntaenelprotocoloderegistro
elnúmerototalderespuestascorrectaseincorrectas.
Resteeltotalderespuestasincorrectasdeltotaldelas
quesoncorrectasencadareactivo.
Siladiscrepanciaesde60omás,utiliceelcuadroque…

110. CALIFICACIÓN REGISTROS (RG)
Lapuntuaciónnaturaltotaleslasumadelas
puntuacionesnaturalesreactivo1yreactivo2.
Silasilapuntuaciónnaturalesmenoroigualque
0,anote0comopuntuaciónnaturaltotal.

111. CALIFICACION REGISTROS (RG)
Puntuacionesdeproceso:
LaspuntuacionesnaturalestotalesdeRegistrosAleatorios(RA)y
deRegistrosEstructurados(RE)sonlascorrespondientes
(incluyendolospts.debonificaciónencasoaplicable)alos
reactivos1y2,respectivamente.
PuntuaciónNaturalTotalMáximaReg.Aleatorios:68pts.
PuntuaciónNaturalTotalMáximaReg.Estructurado:68pts.

112. 12. INFORMACIÓN (IN)

113. INFORMACIÓN (IN)
Mide capacidad del evaluado para adquirir,
conservar y recuperar conocimiento. Implica
inteligencia cristalizada, memoria a largo plazo y la
capacidad para conservar y recuperar información
escolar y del ambiente. Otras habilidades que el
niño puede usar incluyen percepción y
comprensión auditivas, así como capacidad de
expresión oral.

114. INFORMACIÓN (IN)
Elniñorespondepreguntasquetratansobreuna
ampliavariedaddetemasdeconocimientos
generales.
Materiales
ManualdeaplicaciónyProtocoloderegistro.
Inicio
6a8años:reactivo5
9a11años:reactivo10
12a16años:reactivo12

115. INFORMACIÓN (IN)
Inversión:
6a16añosnoobtienepuntuacionesperfectasen
cualquieradelosprimeros2reactivosdados,
apliquelosreactivosanterioresensecuencia
inversahastaqueelniñoobtengapuntuaciones
perfectasen2reactivosconsecutivos.
Discontinuación
Despuésde5puntuacionesconsecutivasde0.

116. INFORMACIÓN (IN)
Leaalpiedelaletracadareactivoalniño.
Cadaunodeberepetirsecuantasvecessea
necesariosinalterarelfraseodeningúnmodo.
Encadareactivoseproporcionanrespuestas
muestraparafacilitarlacalificación.

117. INFORMACIÓN (IN)
Respuestapococlaraoambigua;diga:
“¿Quéquieresdecir?O¿dimemásacercadeello?
Sielniñoescuchaporerrorunapalabradiferentey
respondedemaneraincorrecta,repitaelreactivo
enfatizandolapalabramalescuchada.
Respuestasespecíficasquerequiereninterrogatorio
adicional,estánseñaladasconun*

118. INFORMACIÓN (IN)
Consigna
“Voy hacerte algunas preguntas y quisiera
que me dijeras las respuestas”.
(Es importante observar en cuanto a la repetición
del contenido de un elemento, cada uno de ellos
se puede repetir tantas veces sea necesario)

119. INFORMACIÓN (IN)
Respuestasmuestra.Evaluarconcuidadolas
contestaciones.
Siunniñoproporcionamúltiplesrespuestaspara
unreactivo:
-Lasafirmacionesadicionalesqueobviamenteno
formanpartedelarespuestadelmenornoafectan
lapuntuación(ejem.:“yotengoseisañosymi
hermanitotienecuatro”)

120. INFORMACIÓN (IN)
-Unarespuestade1puntoparaunreactivo,
acompañadadeunarespuestainutilizada(que
indicaunerrorconceptualfundamentaly,por
tanto,lainutilizatoda)secalificacon0pts.
-1puntorespuestascorrectas
-0puntosrespuestasincorrectas
-Puntuaciónnaturaltotalmáxima:33pts.

121. 14. ARITMÉTICA (AR)

122. ARITMÉTICA (AR)
Implicamanipulaciónmental,concentración,
atención,memoriaacortoylargoplazo,
capacidadderazonamientonuméricoy
atenciónmental.Tambiénesposibleque
incluyasucesión,razonamientofluidoy
razonamientológico.

123. ARITMÉTICA (AR)
Elniñoresuelvementalmenteunaseriedeproblemas
aritméticospresentadosoralmentedentrodeunlímite
específicodetiempo.
Materiales
Manual de aplicación, Libreta de estímulos, y Protocolo
de registro.
Inicio
6 a 7 años: reactivo 3
8 a 9 años: reactivo 9
10 a 16 años: reactivo 12

124. APLICACIÓN ARITMÉTICA (AR)
Inversión
Siunniñode6a16añosnoobtienepuntuaciones
perfectasencualquieradelosprimerosdosreactivos
dados,apliquelosreactivosanterioresensecuencia
inversahastaobtenerpuntuacionesperfectasen2
reactivosconsecutivos.
Discontinuación
Despuésde4puntuacionesconsecutivasde0.

125. APLICACIÓN ARITMÉTICA (AR)
UnreactivopuederepetirseSOLOUNAVEZsilo
pideelniñoosinolohacomprendido.(no
detenercronómetro)
Reactivos1a5,elexaminadorlepresentaalniño
láminascondibujosenlalibretadeestímulos.
Enlos6a34nohaydibujos.
Nopuedeutilizarlápiznipapel.

126. Sicambiademaneraespontánealarespuesta,
califiquelasegunda.
Losreactivos1a3sondeenseñanza.
Proporcioneretroalimentacióncorrectiva.

127. ARITMÉTICA (AR)
Consigna
“Ahora voy a pedirte que resuelvas algunos
problemas”.
(Ver página 207)

128. CALIFICACIÓN ARITMÉTICA (AR)

129. ARITMÉTICA (AR)
Correcta-sinuméricamenteesacertada(ejem.
1hora…60minutos,etc)
Sielniñocorrigedemaneraespontáneauna
respuestaerróneadentrodeltiempolímite.
1puntorespuestascorrectasy0pts.alas
incorrectasolaausenciadeéstasenuntiempo
de30segundos.
Puntuaciónnaturalmáximatotal:34pts.

130. 15. PALABRAS EN CONTEXTO
(PC)

131. PALABRAS EN CONTEXTO (PC)
Mide comprensión verbal, capacidad analógica y de
razonamiento general, abstracción verbal,
conocimiento de dominio, capacidad para integrar
y sintetizar diferentes tipos de información y
general conceptos alternativos.

132. PALABRAS EN CONTEXTO (PC)
Encadareactivo,elniñodeduceelconceptocomúnque
sedescribeconunaseriedepistas.
Materiales
Manualdeaplicación,yProtocoloderegistro.
Inicio
6a9años:reactivo1
10a16años:reactivo5

133. PALABRAS EN CONTEXTO (PC)
Inversión
Siunniñode10a16añosnoobtieneunapuntuación
perfectaencualquieradelosprimerosdosreactivos
dados,apliquelosreactivosanterioresensecuencia
inversahastaqueésteobtengapuntuacionesperfectas
en2reactivosconsecutivos.
Discontinuación
Despuésde5puntuacionesconsecutivasen0.

134. PALABRAS EN CONTEXTO (PC)
Las pistas para los reactivos aparecen en el protocolo
de registro.
Comenzar cada reactivo diciendo: “Vamos a tratar con
otro”.
Se puede repetir cada pista sólo una vez. A
solicitud del niño o en demora de 5 segundos.

135. PALABRAS EN CONTEXTO (PC)
Cuando presente los reactivos con 2 o 3 pistas,
siempre expresar las pistas anteriores a medida
que se añadan nuevas.

136. Consigna
“Vamos a jugar un juego de adivinanzas. Dime en
qué estoy pensando. Este es un animal que hace
“guau”. Qué es?”.

137. PALABRAS EN CONTEXTO (PC)
EncierreenuncírculolaletraSsiresponde
correctamenteylaNsinocontestaolohacedemanera
incorrecta.
AnoteenelprotocolounaRsilapistaserepite.
Verificarlalistaderespuestasmuestra.
1puntorespuestacorrecta,0pts.respuestaincorrecta.
Puntuaciónnaturalmáximatotal:24pts.