Manual dst j

Dislexia

1. ep nc da a noción nea aa lor ao de mane-
FE soci Dt aie mu

dure dh open come yeti cas cda na de pc
À conan

In se explica el procedimiento sguir para salia la coreciön y obtener
la información nesesara para interpretar los resultados.

4.1. Instrucciones generales de ap

4.1.1. Antes de comenzar la aplicación

Es importante Failarzase con cada prueba ames de comenzar las apli

mes lo que
implica ler aremamente cue manual y realizar algún ensayo previo,

El examinador debe segur estrictamente las instrucciones incluidas en se documento
Cualquier cambio en as palabras empleadas o enel procedimiento para facilitar a ares
“niño puede afcas a la precisión dela puntuaciones Las instruciones que aparecen
esas en color en est manual som ls quese debe dar Ieralmenne al niño. El es debe
pars de manera individual a cada nio en un logar silencioso,

‘A cxcepción de Esablidad postural Js restantes pruebas están compuestas de una ase
‘de pritca y una fase de test. El objetivo de la práctica es aseguras de que el niño
endende correctamente La area que sel ha pedido que talc. Por ello es importante dar
oración al nio sobre lo aceado de sus respuestas tas la aplicación de cada elemen
vo de pra.

Ln a as de es no debe das información al io obre «su respuesta es acertada. o no,
ung oi puede snimárscle independientemente del correcta que hay sido da, Cada

2. DE Test para la Detección del Denis en Nios

prueba contiene instrucciones sobre cufndo dar por finalizada su aplicación (iron de
Kerminación), de rl forma ques el ifo es caramenteincapar de salar la procba e
posible pasa con telaiva rapidez ala siguiente Pr rra pane, s posible que un niñ sea
apar de relzar la prucba peto que deje de estr concentrado osea reacio a responder En
¿ste caso intente motivado dejndo un tiempo para animal y contin después con la
pracba a parti del punto en el que la inerrumpi.

4.1.2. Momento de la aplicación
En primer lugar y antes de dur comienzo ala aplicación, deberá completa os datos de

¡demifiación que se solicitan enla primera página del cuadernilo de anotación, queen
adelante se denominará página de resumen (vase La figura 4.1),

Figura 41. Dto: de identificación de a pagina de rasummen
‘Get cusdermilo de anotación del DST

CUADERNILLO BE ANOTACIÓN

Se deber calcular la edad cronciógica del niño. Es importante conoces ese dato para
escoger el baremo adeudo utilizar en la uansormaciön de ls puntuaciones direcus
Ad niño, Esos baremos se present en intenalos de un año, Par calcular la edad exc
va en el momento de la aplicación, se ana la fech dela aplicación y la Fecha de nac-
miento del niño en la abla diseñadas el feto en el cuadernillo de anotación. A conti
ración se resta la fecha de cimiento de la fecha de aplicación y se obtiene la edad
cronológica.

Par eos cial, los mess se cosideraria de 30 día. Nos rdondearán ls día al mes
siguiente ni los mess al año siguiente. or ejemplo, 7 años, 11 meses y 28 días e consi
era como 7 años y 11 meses: nose redondea a8 años. Suponga, por ejemplo, que la fecha

3. de la valuación fe el 7 de agosto de 2009 y el niño ha nacido el 31 de agosto de 2002,

os decir

Cálculo de la edad cronológica

ESE
ETE . s >

Hod cli

Par hacer la rsa se comicnra co los dit como el minuendo (7) es menos que el subs
rendo (31), se toma un mes del columna adyacene, se transforma en dis, se añaden
los exientes (30 + 7 = 37) y se calcula la diferencia. Se procede de igual forma con ls
meses como el minuendo (ahora es 7) es menor que el subreraendo (8), se toma un año

columna adyacente, se transforma en mess, se añaden alos cxjents (12 +7 = 19)
y se caleala la diferencia. Finalmente, e calcula diferencia de los sos La edad crono
logia resultan es de 6 años, 11 meses y 6 dis.

Cálculo de la edad cronológica

ENTE

ROMANS MR

4. B & son or tn de a a 01

¡aa ver camps ts dos enel code de anon, SESS de que cuenta
rl y ios deforma que eel ly i acceder ellos Si
e ode sala a aplicación c cuca puede quel sets e cómodo stsane

enfrente del ni cde dei ies nece:

aca ayudara fo a ranqulizas

Vamos jugara gunos juegos. Siempre vamos « pacas ani EL
ao no óvalo eens que maya son der ores
nde con que spider puedes deciros nominas de Juno

Después continúe cols isonet dl prb LE OE que wt
DR hrs ene paces o «öulene gp en var de SNS pricbas o
werner ya que cts das podran preocupar a io.

Ln ts ins pgs dean as tnrciones open de AO punta
En a signe Pie conforman el DST. Fu pode inar 3 bal de
reeds nn pica ls 12 procs de bls HOE prucha
a que que dc que puc ala en nt de gnenaciónfonémi
en mode eo no pueda maior concen en dos prucba.
czar ot ata parssción de Ras como bs para los ies pe
aa ta antun de Spent fornia, Sc prision considera opor-
sano, ambi

mec y puna ambas praia, tne sa per ea
tans ambien pa nts pr De ese modo chende aa mar no
Ca rfl del sto. Sn emba, oe di sehen 2
a de un dehnen elo dal nic de oo, eens Sr
Sin fon

Ln tos espacios deines a cda una dels pais en dl cade de anoración e
O aie e informaciones y inbaos que vende oa, delas normas
cn y purée, As en ls pros en Es quee cda “de termina
an ee apar indicado juno con un simbolo En ls pss sonormctradas se ind
lomo a consolar ono con una imagen de un co}, Además a Dictado se inclu
5 Ss ro que india cena de una rela de sem DT ini se
Pa en sion pe de ea praia cocina nuestra los
a se e unas como recordatorios en d cuadernillo de anotación:

5. Normas de ocación y ec

4.

Normas de puntuación

Es posible y muy aconsejable realizar la puncuación de La mayoría de ls pruebas en eh
“mismo momento en el que se realiza a aplicación, ya que al se requieren mas mínimas
anotaciones y cálculos que I llevar algunos segundos. En aquela pruebas ens que cl
proceso de puntuación es algo más laborioso, e sugiere en las intrucciones de aplicación
‘specifics de este manual la posibilidad de realizar los cálculos al final dela aplicación
(siempre anes de evaluar al siguiente niño). No obstane, debe ser muy cuidadoso al er
las instrucciones de puntuación especificas ya que hay información que es imprescindible
que anore inmediatamente después de realizar la aplicación p.ej» el tiempo que ha tar
dado el niño en complex la pracba), ya que de ota forma no pod completar la correc-
«ión de la prueba y la evalvación quedará Salada

4.

Fin de la aplicación
Al finaliza la aplicación de todas las prucbas vuelva a asegura de haber nord los
its personals del niño Agradéccle a paricpaciô y cel, Después, vulva ua-
del de anotación. Calcule ls puntuaciones de las prucbas que niño comple en l
(undemilo de trabajo (Dictado, Copia y Vocabulario) y anóelas en los espacios core
pondientes del cuadernillo de anotación. Complete ambién aquel puntuaciones que
o haya tenido tiempo de anoar durante la aliación, Asegúrese de que ha completado
coda la información que e pide en el cuadernillo de anorcin.

Es aconsejable que lice la coteción de la prucba antes de alar al siguiente niño, El
procedimiento segui se indica en aparadas posteriores de ext mismo capital. Ag
res siempre de que ls puntuaciones que ha obtenido tenen sentido. Si no es sí, vuela
a comprobar los pasos que ha dado durante el proceso de puntuación.

4.2. instrucciones específicas para la aplicación
y puntuación de las pruebas

Prueba 1. Nombres (N)

Hay evidencias que muestran que los fos con posibles dificultades de lectura son más
lentos en nombrar dibujos conocidos (hipóxesis dl doble dic de Woy Bowers, 1999)
sra es a capacidad que se valía en ea prueba pidiendo al niño que nombre una serie
de dibujos esquemáticos que apatceen en una min.

El

6. a] as an in cei ne
ps

© Cuadernillo de anotación
D Lámina w
© cronómetro (hasta que el niño completa la lámina).

Procedimiento
Presente al niño fa lámina con ls dibujos de esta prueba (N) Diga con rapidez los
bres delos dibujo que aparecen en la mad superior de la tata las carro filas sup
<talando cada una de elas a la ves que dice

|

rites que se reproducen a continuación),
ada uno de sus nombres.

Figure 42. ited super dein lómina Nombres

Los nombres sos:
mano, arco, pájaro abel, cama
ratén, tm gate, pe autobis
mm ra ho mia pero

tarta mesa, caballo, pelota, sombrero

No es necesario que el niño lice stas mismas palabras; se aceptará como valida cul.
quier palabra que sea correct para designar los dibujos que se presentan ena lmina. Por

7. «ejemplo, se considera igualmente corto utilizar wasos en lugar de «taza, ermine en
E> Jugar de «fa», opal o stor en lugar de «ara», «balón» en lugar de «pelotas ce
"Tampoco lo contablice como eror sel fio se corrige as mismo.

Diga bora, ¿pure dir ios nombre de eto jos Empieza os

lito debes comentar denuevo por primer dibujo dela Kinin y nombrr La bu
Jr des primers cst as Muere a nif el nln en el que eb nombra ls dba
ju stalin e primer y mariendo a dado ao lg de ss de quid a de
pa Fo leal último io de la mid pein Sie no comes un ar o duda
Gane lanos segundos dl el nombre comes,
qa cr lade af de pica dé comio a a aplcaió dela pra. El niño
er nombra la triad de lov dibujos consis en a lina, comenzando de
9 gra upon, Dial sen iron

Ahora quiero que intentes doer les nombres de todos los jos de este
{mina to más ápido que puedas. Empiezo sau shale el primes dibujo de
lámina, en La la superior) y sigue hasta.) nat face arta hast lial,
ligando hasa el úlimo dibujo de la a inferior) Utica un dede par
ayudarte a seguir por ei ugar correct. Empieza cuand diga ya

Preparado, ite ¡yal

‚mience a nombra los dibujos y pare cron

so cuando finalice la hoja completa, es dect, cuando haya nombrado tanto los bu.

a pare superior como los e aparte inferin dela aja. Sie niño e pierdo, cout.

ntediramente señalando el dibujo corrcro sin parar el cromômeuo. Sil ni se

is veces empece el es de muevo utilizando esa vez una te en blanco

4 debajo decada una de las Als y desplazará a La siguiente fla cuando el ito.
lime dibujo de cad una de ls.

sir cor al nombras los dibujos, Sil niño se queda stancado en una palabra,
Bye cuando an transcurridos 5 segundos y contac a palabra como un eros

musa seción del cuadernillo deinada a registrar a información
+ Anoıe enla casa cotespondieme del under de anotación me

8. 2505 Test para a Detección del Diels en Nios

ro de corres comet por el ifo. Mulöplique esa cantdad por 5, tl y como se indi
<a, y amot el resaltado en la esa siguiente. Anote el tiempo en segundos) que el niño
hs ardado en completar la prueba.

La puaruación total consise en asuma de ambas casas. Además, si ha sido necesaria la
rise de a calins blanca como guía durante I apliaci dela prueba, añada 10
puntos para obtener a puntuncin toa

ln de omens dei caer

Figura 43, se

ROBES

ee CR (JL

Prueba 2. Coordinación (Cd)

A menudo los nis disléxicos muestran un eve grado de vorpera Fa prueba eva la
coordinación visomansal y ls habilidad manipulates.

Materiles
1 cuadermilo de anotación
11 45 cuentas y cordon
1 Recipiente par colocar ls cuentas (no incluido anta los materiales del test)
¿Cronómetro (máximo 30 segundos)

Procedimiento
Sie un recipiente con la 15 cuentas redondas de madera (25 mum de diámetro con un
agujero de 5 ma de diámeto) en a mesa ent al nio y encréguele el condón (35 cm de
Jorgiud y 3 mm de diámero). Las cuentas y e condón se incluyen cur os materiales
del es.

Dig: Ancra quier ver con qué repidez pu ses cucots con el

orden Sujeto el ord con is meno que vu paro esrb pasa

vis de umo cuento romo det. Dospus aja caer hasta e nal, si haga
la demosrcién}.

Fs fl que el niño desconorca cl significado dela palabra enhebrar. Si a posar de la
demostración y la explicación anterior el nfo no comprende la tarea, trae de ular
‘ours palabras má sencillas para xplicárca.

9. Ce empera la aplicación de la prueba permira que
dy Ges ol conten con inane,

ño pratique. Diga Ahora

i lies
ponga el cordon en Ia mano que corresponds: an deberia haber una cuenta
‘dl cord]. Dejo que el cordôr cucigue Ab

Ba que el ino enhebre dos cuentas. Asepes de que el ii es de pie y de quel
ans colgeedo verticalmente, detal modo que as cuentas cagan directament hasta
nd del cordón. En este momento debe haber res cuentas en l cordón.
con lapicción dela prucba. Diga: Yale Ahora meta ods lar
que puedas tan dopr rome puecas Empieza cuando ga ya

rporada, listo, yat

à cronomecrar cuando el niño toque la primera cuenta ise e ea alguna cuen
¡queno la recoja sino que siga con ota

Gondmero cuando hayan tanscurido 30 segundos o cuando el niño haya enhe-
Bodas las cuentas,

re primeras, enhebradas como práctica). Si sele ha caído e cordón al niño,
à ver durant a aplicación dela prucb, esc 1 punto a la puntuación toca. En
164 se muesca la sección del cuadra lo destinada a segs la información de

PA e SE (

A

dt ta a mane ma de her u nine pc o fc a
mp a

10. le

ST) Test ra a Detección dela Dita e Nios

Prueba 3. Lectura (1)

Esta pracba es distnta de otras prueba de lcrura de palabras ya que exige de niño una
ecuciön pi yal mismo tiempo precia Enciso los niños que realiza otras prucbas
con éxito y los adultos tienen grandes problemas para ler con restricciones de tiempo.

Materiales
© Cuadernil de anotación
2 Lamina LA 0 Le
7 Cronómetro (máximo 1 minuto)

Procedimiento
Se pide a niño que lea en vor ala una Himina que contiene un listado de palabras que se
presentan ordenadas por dificultad,

En el caso de eta prueba se han disado dos formas pualls, la forma A yla forma B.
Fl uso de una u otra mo afecta a ls resultados del niño en I prucba (para más informa.
«ción véase el apartado de valide del capital 6 del presente manual). El objetivo dela
forma paralela es evitar el efecto del aprendizaje en aquellos casos en los que se caló al
iso más de una ver con el DST, Por ell, deberá indica en el cuademillo de anotación
la forma emple y si el niño ha sido evaluado con antelación, emple la forma Ao B
que nose clas anesiomento, En la esquina inferior derecha dels minas aparece su
nombre como aL-Ar «Be, lo que le permite dencre.

La lámina de Lectura (tanto ss wiz la forma A como la forma 1) iene custo cou
ras de 30 palabras que deben ser lida en orden veria, Present a lämina al nio. Ap
¡ue primer los 6 fem de prácuica que aparecen dentro del óvalo situado en la parte
superior. A continuación diga: Ahora quero que leas algunes palabras en voz ata
Erie

nido a ln rguierd y continuo as se le inc). Quiero que Is fens tod lo
pido que puedas vn cometer errors. Sito quedas estancado en uno palabra, di
“pasen y conta con lo siguiente

Una ve termine la fase de práctica comience a aplicarlos emule del vest. Digas Este
25 fo mismo que acabas ce hacer pero ahora hay ınuchas palabras. Ve Bsjando y cuan.
do Imgues al final deca columna posa ala siguiente, as realice una demostración ra.
rando la rut a sep con el dedo]. Quien que tras tantes palabras como puedas curan.
to un minuto sin cometer erores, Ste quedas estonc

en una palabra di pasos y

Preperods, Ist, ot

Ponga en marcha el crondmeto cuando el niño empiece a dcr la prime palabra y con
ale un minuro para zalizar la tarea, Si l niño omie uma palabra, recuérdee que debe

11. fen caso coca se my dif ara und Nr un regio de por dónde
ono cael de aorcn se an cd, cos un amade rl elu

ro que ite (mach para con una) o
Se arta pla con ura P de «pos, Ex ect cel de pane
ea pcb Tabi ag na mar sbcyndo a ia pakbr que
À ote cuado se camp caen un mim, Sie ea
= un minuto, anote el tiempo que ha tardado en la casilla

sa prucha cuando d niño cometa $ errors consecutivos (in

ls palabras en as que pasa) o cuando termine el minuto. Sil niño ha pasado en
as consccuivas o més y el minuto an no ha terminado, prepúnale si puede
de la cinco palabras siguientes y ale a aplicación concediéndole un punto.
rasa de ls últimas cinco palabras que haya leido corctamente

al al Final dela

Edel test complero. No obstants,asegirese de anotar correctamente los etotes y
e, lina palabra alcanzada y el iempo de aplicación inmediatamenee después
bar sa prada,

I 3 punto por cada palabra de la ase de rs da cortectamente, Para calcular

ón sul sale mds fil restar los eroresy as palabras en ls que el nio ha

foal de palabras idas, ara fica a aborde puntuación, as palabras delas
2 aumeradas de cinco en cinco en el cuademilo de anotación

lec la hoja completa en menos de un minuto (in pasar enla gran mayoría),
BERE punco por cda segundo que alt paa completa os 60 segundos (anote sacan
Ja cla corespondient del curdernl de anotación). Por ejemplo, si el io
en 57 segundos, se sumarán 3 puntos al número de palabras acertadas. sc.

ado de esa suma en la casa Puntuación total del cunderilo de anotación

as

12. le

513 Test pare a Detección e ita en ins

Figura 45, sección de Lecture da eundernile de anotación

ES paar

Prueba 4. Estabilidad postural (E)

Recientemente se ha descubiero que ls niños dicos muestran dificultades e

Teves en el cerebelo (una importante estructura cerebral fee

das con anomal
irplicada en fs habilidades motoras el equi y el control de los movimientos
e). Exa praca se basa en los procedimientos clinics para determina la
noms cercbears Se wata de uno de los mejores predictors de resistencia
siento y e encuenta iicamente en niños con dica más que en ni

cn el aprenda.

13. LL medidor de equilbrio
2 Anitaz

Calibración del medidor de equilibrio
El medidor de equilibrios un aparao de plástico amarillo que se incluye ete los mate
Wiles del test (vés a figura 4.6). Tene un colar quese desplaza alo largo de un tubo
con una arandela o tomillo que permite controlar a presión, Además, rodeando el tubo
de plistico encontrará una pequeña goma negra circula. Durance las aplicaciones debe
esta ida congua al pomo.

Figura 46, Meier de equiloio

Est intrumento se ha diseñado especificamente para aumentarla objecivida en la eva
Iuación dela esabidad postural del nino. Por ello, & importance que se cia estricta
‘mene a as instrucciones que se explican a coninuación sobre cómo calibra (ramo
antes de utilizo por primera vez como periódicamente entre aplicaciones del DST.) así
como alos procedimientos de aplicación que se detallarén en el siguiente apartado,

‘Antes de comenzar a wiizr el medidor de equilibrio deber clbrri de modo que jc
a una fuerza de 2,5 lg sobre la espalda del ni, Para llo podrá ulizar algún apart
‘como puede ser una báscula de cocina. Siuie el medidor de equilibrio en posición pee.
endicula on rspeco la superficie del seule aparato que vaya a utilizar en la cl
ración. Asís liza una báscula de cocina, cuya superficies horizontal, deberá situar
sobre la, vericalmente, el medido: de equilibrio, con e pomo haciendo contacto con la
superficie de L seul. El cola deberá sae situado en el eatemo opuesto al pomo (cn
la figura 4.6 se indian los nombres decada una de as parts de medidor de equi),

Parciendo de esa posición, sujet con la mano el cola dl medidor prócurando no tocar
‘ingens oa pare del mismo. A continuacén, desplace firme pero uvemente el colar

14. 2522 Tn para fo Detección dea lei en Nios

acia bajo lo argo del medidor de equilibria asc que éstchaga contacto con el pomo.
A la vez que seliza ene motimiento observe la fuera que marca la báscula. En la mayor
ria de los casos, la sera que marque osclará ligeramente, pero debe sar siempre en
somme al valor de 2,5 kg, Además, debe procurar que la fuerza que rice ea sostenido,
sin cambios bruscos (= decir, no empiece haciendo mucha fuerza y luego continde
haciendo un movimiento demasiado suave ol revés).

(Cada vez que alice lación anterior, compruebe en la báscula en omo a qué valor apro»
mado se si ia fuera que et resizando A continuación, para calibrar el medidor de
cull deberá aprear o jar el omillo stunde en e olla, gcíndolo en una diec-
ción u ora. Repia el proceso y comprucbe sel parao et calibrado a una fera apro-
imada de 2,5 kg, De no ser as, vueva a ajusta la presión de tomillo tantas veces como
ea neces has logea la calibración correcta, Obtener la presión esca no es un apec-
to especialmente crítico, únicamente deberá asegurar de aproximane lo más posible a
Los 2,5 kg

Fs importante que, conforme pas el siempo y vaya wtlzando el medidor de equilibrio
en las evaluaciones realizadas con el DST.) compruebe con cera regulaidad la calibre
ción ys fuera necesario, repita el procedimiento anterior

En ocasiones, por disinos motivos, cs posible que el profesional no pueda utilizar el
vacdidor de equilibrio para apliar esa prueba. A continuación se explica un proc
‘into alternativo para gar I evaluación de eqiliro del no sin ur sel

‘cul ha sido sugerido y uslizado por los autores del DST] en a versión ori
rumento y en versiones anteriores del mismo. Para realzar la evaluación sin
tia el medidor de equini debe empujase la espalda del niño wild res dedos
unidos. Pracrique de antemano empujando con ers dedos en una biscula de cocina con
na fuerza de 25 kg, Cuando empuje al niño, mantenga la fuerza durante aproximada-
mente 1,5 segundos, Tate de pracicar I fuer corrcea con la que deberá empujar la
espalda dl niño ames de realizar cua evaluación o cada pocas evaluaciones. Tenge en
‘suena, de nuevo, que acamzar la presión exact no es un aspecto rlico, aunque ies
important que la fuera que se rece sa sonenida (sin cambios bruscos) y que no sc
aleje mucho delos 2,5 kg indicados, para que no sea una fuerza demasiado suave o dema-
‘Saul intensa para los niños de ests edades

Procedimiento
Sinise ders del niño, que deberá ener los ojos cubiertos con el nf, coloque el modi.
dor de equilibrio hori»onalmente gare el colla con su mano dominante y apoye el
pomo dos vértebras por encima del estrchamiento e a espalda del niño (ela Figura
46.

Comience con dl collar siuado en el do del ubo opuesto al pomo. A coninuaciôn
empuje el coll lo larg del tubo (hacia el niño). collar se desplaza cuando se empu-
ja con la suficiente fura, lo que permite controlarla, No lo empuje dirctamente hacia
el pomo, ya que podría emplear demasiada fuera, Para via eso, gir el collar hai rre
a y hacia abajo ames de comenzar la prueba.

15. No se preocupe en quitara niño los zapatos a menos que sa probable que ésos provo-
quen problemas de equilibrio (tacones als, ec).

Diga: Ahora levántate y ponte ste ntitar [apidelo ses necesario. Ahora ont recta,
ton los pls juntos las mano 3 ombor lados layla es necsari]. Vamos a
Jugar 3 un juego que consiste en que yo ta empujo suavemente por ha espalda y
intentas mantenorte fo más quieto que puscae,

Espere un par de segundos y después, con cuidado, empuje suavemente enla parte come
ta dela espalda del niño con el medidor de equilibrio, desplazando cl colar lntamence à
lo largo del tubo y parando justo ances de que el collar ene en conacio con el pomo.
raie el grado de ambalo (vr apartado de punación)

Haga que el niño vuelva al posición inicial y dig que vaa hace lo mismo otra vez. Espe:
re aproximadamente 5 segundos y empuje de nuevo. Anote la puntuación ea el lugar
correspondiente del cudemill de anotación

Diga: Ahora pon los brezo estirados ciao frente, como un sonámbulo [yo si
cs necesco]. Voy a volver « empujar tents mantenerte fo más quieto que
pedos

Empájlo mientras mantiene los brazos esiados hacia delante. Anote la puntuación
‘correspondiente y pidale que veeva als posición inicial, dile que vaa haced de nuevo
y scpita d proceso pasados 5 segundos. Anote la puntuación debajo. La punción puede
cambiar de una ver a otra.

Instrucciones de terminación
Se termina laapicación de esta prueba cuando se hayan completado los cuatro ensayo.

Puntuación

Siguiendo las pautas que se presentan à continuación (véase laAigura 47) y que también
se incluyen en el cuadernillo de anvtación, signe una puntuación de 046 a cada uno de
los cuac intentos eliados (dos con os bras del niño a os lados y dos con os brazos
hacia el fent) La puncuacióntoal de esa pruba es resultado de la suma de las cua
‘ro puntuaciones anteriores.

Ca

16. la] cov pl cine ts

Figura 47. Sect da Estbiio0 postura dl cuado de anotación

sp tac el ee abe ee

Prueba 5. Segmentación fonémica (5)

Hay sods videncia de que ls nos con dia psenan un eso nl aqui
ea capacidades de dersión de ias y se re que 6a es una dea causas de us di
este el aprendizaje dela ear. Se sabe quee io de dificuladosfomolgics
ce pent en in edad adult. La capacidad de sgenció Fond, e da de
di lc palabras en ls sonidos que as constiuye sun ndice muy sensible a ees
habilidades

Materiales
© Cuadernillo de anotación

Procedimiento
Frese pba sed lee palabras al niño le pide que las divida en a partes ques on
en medtune a clininain de na aba o de una o aris consonants

Digas Ahora quier que plenses en,

mo una gatabrn est formado por distintas par

che: In palabra puntapi est formada por dos a
males uv que dos partes ta formada a palnbrs arab?

Si es necesario, ayidelo diciendo La prim pi

Diga onen ii los palabras en sun
[SÍ es necesario ayúdelo resaltando «bama]

dos, ses decir honda sin ande

‘Contin con as palabras de prácia. Dial la respuesta correcta ie ni se equivoca
de crscnde En cada elemento se pide primer al niño que dia la palabra com
lesa. À continuación ele ide que dia la palabra si una par,

17. Una vez haya comprobado mediante las palabras de précis que el niño entiende come
vamente lo que viene que hacer, comience a aplicas las palabras de la prucha Dele ánimos
generales pero no diga il respuesta es costa o incorrect. Repita las nsraccones yla
palabra (sólo una ver) sis ve claramente que el if no ha enteadido bien la pregunta,
por ejemplo si dices en lugar de arco como respuesta al primer elemento. Anot il
respuesta es correcta o incoreca en el cuadernillo de anotación.

Instrucciones de terminación

Yinalice la apicaión de la prucba sl nino se ha equivocado en os cuaeo primeros (ems
(en todos els) Si no es así, termine la aplicación cuando comet rs sore consent
vos independiensemente desu posición.

Puntuación
La puntación toral se corresponde con el número de repuestas corecas en a fase de
ves. En la figura 4. se muestra la sección del cuadernillo desrinada a registrar I infor
mación de esta prucba.

Figura 48 Stein de Segmentación tonénsica del custsunile 0 acoración

5. SEGMENTACIÓN FONEHICA ad

Y [oratoria na

18. st) Test ara a Detección dela Didi en Nits

Prueba 5b. Rimas (R)

Eau prac, caída del DEST, se incuye aquí como una medida dels capacidades
Fonológicas para aquellos niños que sean incapaces de realizar la prueba Segmentación
nées (prucba 5). No es necesario aplica se test sil niño ha obtenido una punta
«ión situada en el eango normal en La prueba anterior de Segrsenación fonémica. Los
resultados dela prueba Sb no se suman cuando se calcula la puatuación compuesta, IR
(ndice de eso)

Hay evidencias slidas de que los niños con dia presentan un rcaso en I adquisición
“la capacidad para detecte rias y se cro que ésta e una de las causas de sus diia
des en el aprendizaje de la lectura. Existen importantes diferencias en la capacidad de
‘dexcra rimas enr los nis de precscola. As si un niño acaba de empezar el colegio,
la prueba sc ia como un indicador es decia i el niño puede realzar et prucba no
«probable que se diiécio. Teas sis mess de colegio, sin embasgo, cs muy importante
Gea io pueda deter simas ya que es una habilidad importante en el aprendizaje de
Va fectur. conocimiento de Las rimas y las leas est en os predictores más potentes
según se indica en gran canidad de estas.

Materiales
ES Cuadernillo de anotación

Procedimiento
Diga Ahore vamos > hear sobre rimas. Las polabras
5 inal Por exo món, salon y limb can y an

nan stenen sl mismo sonido
in trozo. zo y brazo. ¿Pus
(es decime slguna polbra que me con ao? el nio da una respuesta inco

oc o no puede pensar en ninguna, dig hn, ado y extraño.

Diga: ¿fuedes decime plairas que timon con muri? Si el igo da una respuesta
“quivocada ono puede pensar en ninguna dile Kecverda: marti, rio y ame
Tito iman porawo tienen fos mios sonidos al fn

À coninuación empiece aplicando los cms de práctica. Diga: Ahore dime sí estas dos
Kalos rman. Dime SI si rove que rman y dime NO si res que no cima,

Dig cada par de palabras con un epaco de aproximadamente medi segundo ene ls
El niño debe dei «sr o ano» después de haber escuchado cad par de palabras.

¡Continúe aplicando los tems de a fase de est. No diga en ningún caso al niño iu et
usa es core o incorrect, simplemente anote su respuesta en cl cundemillo de ano-
ación. Repie ls palabras (una nica vez) si el niño le pide quelo haga o parece confun
dido.

19. Instrucciones de terminación

Durant a fase de práctica ermine la aplicación sel niño sigue siendo incapa de enten
der el concep de ima y concádal 0 punts, e dei, no aplique los stems de a fase de
vés, Durante a fs detest aplique todos los tems, decir no finalice la aplicación hasta
aber prsentad todos los ares de palabras a nio.

Puntuación
La puntuación total se comesponde con el námero de respuestas corrects en a fase de

ves. En la Figura 49 se muestra la seción del cuadernillo destinada a registra la infor
mación de esa prueba

Figura 49, Sección de Rimas del cuadernilo de anotación

3b. RAS AS

8

mo

OO

os tios disco suelen tence muy mala ortografia, habicualmente peor que su aprcad
a Esa prueba se ha concebido para evaluar la velocidad ast como l precisión enla
af. El procedimiento es ligeramento diferente par los niños de entr 6: y 9:
y ara los niños de más de 9 años Eta prucba también implica vel
‘area en la que ls niños dileicos sun

dde ec

Cuatro de trabajo par ini reves del Caner de anotac
Lámina D ope ‘ J

20. e it Test par o Detección del Dion en Nios

Procedimiento
Presents al niño el cuadernillo de bajo bie por la página que contiene el espacio des
nado ala prucba Dictado. Asegóese de que Gene un lpi.

Diga: Quiero compr
puedas. Erbe lo priiero que to venga a

tu ortogcañ, Vas a esciir unos patas lo más rápido que

¿a termines de escribir una paisèr to diré Esciso una debajo de lo

te, amos a praca primers,

Encontrré las palabra que debe dir al niño en la lámina Dictado (D). Las palabras
aparecen agrupadas en ds columnas, corepondientes a as lists Ay B. La primera al
Bra de aia A constituye cl punto de comienzo para los niños de 65 29:4 años, En cam-
bio, la primer palabra dela lisa B es el punto de comienzo para ls niños de 9:5 años en
adelante, Sedes en la columna que coresponds según la edad del niño. Comience dio»
‘indole las palabras de prctca, quese encuentran en el óvalo dela pare superior dela
oluma correspondiente La palabras de prícdca son:

CES) — boca, ima y caña.

Diga una palabra cada vez. Empiece adicta la siguiente cuando el niño termine de escri
bil palabra anterior. Dante la aplicación js en la mano con Ja que escribe niño
y asegúrese de quese siente cómodo escribiendo con ll

Una ver concluida la prcuica diga: nora vamut a empezor con l prueba. Quiero ver
‘sntan palabras puede xeric an dos minos. Sino estás seguro de cómo se estr
lo como te poreaca mts probe

Comience dictando la primers palabra de la lista que corresponda ala edad del nio.
Empiece a cronometrar cuando le La primera palabra y pare el cronémero transcurridos
2 minutos. Perma al niño que acabe la palabra que ext escribiendo cuando se agote el
“iempo. Tenga en cuenta lo siguiente:

= Send caluando a un niño de 65 a 94 años

Deberá comenzar dictando las palabra de la lisa A. En el caso de que el
ño complete la palabras de esa ia anes de que el tempo se agote,
continúe dictando a paris de la primera palabra de a ist B (boa). En este
so no deberá aplica ls palabras de prática del isa B.

Si catéealuando a un niño de 9:5 años en adelante

Si comen crores en ls dos primers palabras dela ie B, cominde dice
rando la primera palabra de I ca A. En este caso, cuando termine et
line continúe dictando a partie dela trcra palabra de a it B.

21. Pr nn |

Si no comete crores en Is dos primeras palabras de I Lica B (es deci
gets amba o al menos un de la) contin dicando el resto de pl

dela ta B asa que se cumpla el cio determinación. Couno se
relie la coreción dela prueba deberá contabilizar como aciertos la à
Palabras dela lisa A que no ele han aplicado al nio,

enga en cuenta quelo niños de menor edad dificilmente sobrepascín la mitad de as
la incluidas cn cta pracba, Además slo los niños más precoces cn orogafa ter.
Iminarin con éxito la prucba apesar de que el mimero de palabra se ha reducido con ne
poco aa primera vesiön dl DST

Instrucciones de terminación
Termine la aplicación tcnscuridos 2 minutos, sl nio complea la hima palabra de a
lisa B, scl niño ha comedo $ eres consecivos os ed angusado.

Puntuación
ade más terminar de aplica esa prucba anote la mano que dl ni ha ude para
sb Is palabras. Puede raiz ls restantes anotaciones al fala Ia aplicas de
‘oda ls pruebas para hacer isda la aplicación.

la esctura (buena, egular o pobre). La puntuación toral s corres
Bonds con el nämero de palabras de ase de test cortectamente exis sin error une
Ecos. Pra elias x cleo puede conabia el nämer de plas compan
[eencablzando las 8 palabras dela isa A cn caso de los niños de 9. años en ad last a
Jos qe sos hayan dictado Ls palabras de laica ) y tear meso de arora nen
¡idos Anote sdo eto en ls css correspondiente del cuaderallo de ant. Ea la

fis 4.10 se muestra sección el cuadermillodesinada «sei la nación de
sta prat

Figura 410. Sección de Dit

to del under de anotación

22. a eso unción i

Prueba 7. Digitos inversos (DI)

Jn ea proca xe cna e máximo número de dis que el wii pueda recordar cn dl
erden come, Es un componente habitual de los ress de CI y se asocia modestamente
Con la lei, La prueba de diirs inversos, es decis, que se deben pci aca ads es
mis sensible a Ja ii que hacia dean,

‘cuadernlio de anotación
El cb de Digitos Imvorsos
7 ispostvo de reproducción de CD

Procedimiento.

Trade el CD de Digits inversos enel reproductor En &se die un dígito por segur”
y enda seri va precedida y seguida por un cono. E io debe esperar al tono querer
À foot de La serie antes de empcear a deci os dígitos. Debe decilos en orden inven.
‘Fungus la presenacin de los etimulos podría realizarse por el examinado e ha re
‘ido ce mediante una grabación para garantia la homogencidad en la aplicación.
algo importante en esa prucba

Dig: Vos escucha
"esputo Debs escuchar los nimeros hasta que olas el tono fina

soos nämeres en e! CB. Va a sonar un tono unten

Después intenta decir los nimeras hacio atrás. Por ejemplo, l CD ba dicho +

Tonga en marca el CD y pénal en paus después del tono que mar el nal de cda
cain io debe intentar repare os números, En as ses pruebas de pci wege
Tod que e nio la comprendido bien la tara, origéndolo cuando commsponda, Ss
icccsario uc las dos

ier cx que se presentan al final de la lit de los estilos de
práctica, leyendo usted mismo un dígio por segundo,

na vez concluida la práctica, comience con os ems del et En ellos no diga sil no
hu acertade o sa equivocado, Ponga en passa el CD al final de ada serie par dar em

pe suficientes nio paa responder, Escriba en el cuadernillo de anotación Ia repas
ta del niño cs corta o incorrecta en cada caso

alcaide praia cuando li comea cor en dos ses de ul
(ler longited- or ejemplo, s air en una de as is de 4 dios pero fala en aos
o cmo un morena de las serios de 5 dios e finalizará aplicación. No

23. fiscacote que un niño del rango de ead en el que se aplica el DST consiga raicar La
prueba completa.

Puntuación
La puntuación toral en esa prueba se coresponde con el número toral de respuestas
correcta en a fas de set, Para obtener puntuación en una sere el ño debe repetir
“correctamente la serie completa en orden inverso. Es dei, ie niño responde diciendo
Jos números de la serio en el orden incoreco no obtendri ningana puntuación por ese
seem,

Ena figura 4.11 se mues a secc
de sta prueba.

el cuadernillo destinada a registrar a información

Figura 41. Seción de Digitos Inverzos al cuatro de anotación

{7 píetros INVERSOS

romina |

24. Una de as ress más sensibles a La dilei el de Jee palabras que el lector no ha visto

5
Prueba 8. Lectura sin sentido (LS) ;
|
ances, La manera mis senil de vlad ex cet texto ein seid. |

!

Materiales
ES Cuadernillo de anotación
ES Láminas LS: y 15:2 (según la edad del niño)
E Cronómetro (máximo 3 minutes)

Procedimiento
Se han creado tes sexos, uno para niños de G6 a 8:5 años, oro de 8:62 105 años y d
mo de 10:64 11:5 años, Presente al niño Ia nina de Lectura sin sentido por la

que conviene el testo de prets y ape la pate inferior con I cataina en blanco

ones ler texto en voz ala, Tiene palabras reales y pale
percsión puedes lero. a que voy

Dig

Mucsre al niño el testo correspondiente, Es el siguiente «Buenos lub, dijo el di, «Me

que insene ler cada palabra, pero pere que diga «paso ino lo con
sigue. Durant la précis, égle aber cualquie error que haya comido y dale ares
puesta coocta

Una vez completada la prárica muse al niño el teo correspondiente a su edad, Tape
our texto que aparecerá en La misma cara de a lämina con la carla blanca. Los tes
textos en cada rango de edad son los siguientes:

Un dia un in se cayó en un tar Estaba tan ebo y tid que empezó a lio-
rar y dijo «Char». Después corió à su dor. Ella dijo «Oh, plis y le dio
un ren mud para drite.

25. Him de aan y coc

1 Texto 8 Edad

| “Erase una vez un min que se cayé en un tar Estaba tan gruno que
empezó a llorar, «¡Ober, dame una troldrat». Salió fuera, escurió e
agua de su ropa y corió à su dor. Ela dijo «Oh, pir y le dio une ren
‘mud para arte,

10: (87 palabras)

| Texio €, Edad 106 - 11:5 (53 palabras)

Erase una vez un niño que volvia coriendo del dinge. Corrió y corrió
hasta que se cayó en un teran lleno de grepe.Estabo tan loma que
¡Empezó a lora «Ober, dame una troldra, rembier y etasten el viso.
i or». Al final sali, escurió el agua de su ropa y rápidamente se fac
gobidaton

Comience a cronometar cuando d nio empiece ale y par rondmetro cuando llo
url final o hagan tanscurid 3 minutos. Portale que pase peo 0 que eve lacas
Palabras sin sentido siuemáticament, Mietrs e niño Le el texto comespondiemen eed
Puedei anoando enel uademillo de anotación los errors y omisiones del ño an sa
‘errs de mismo eo que encontar ln niño cuando ea poule col
quel que sdf ee palabras sn sentido,

Instrucciones de terminación
Permit l no que concine leyendo has el final del texto amenos que comet 5 ero.
es consecuivos, se ida hayan transe los 3 minuten

Puntuación
Ine disamente después determina aplicación de capucha anoe el iempo que ha
fardado e niño en Ic el teo completo en ln mil corapandı
ti ls aplicación, podrá completar el reo del proceso de puntuación a final arand ne
ayan apicado rodas las prueba,

26. 522 Test para le Detección def Osea en Nios

+ Puntuación básica: 1 punto por cada palabra eal Iida corretamente, 2 puntos por
ada una dels palabras sin serio lidaecorectamente y 1 punto sa lcrra no e
totalmente corea pero se aproxima mucho (por ejemplo trola en lugar de trl).
As la máxima puntuación quese puede obtener en los textos A, By Crespctvamente
es de 48,57 y 63 puntos,

+ Bonificación sl tiempo que tarda el niño en ler el esto es de menos de 1 misc,
sume un punto adicional por cada 2 segundos que ese tempo total por debajo de
mimo hasta un máximo de 10 puntos, Pr ejemplo sha tardado 50 segundos, sume
5 puntos ys a raado 40 segundos o menos, sume 10 puntos.

= Penaliación: si ha rardado más de 1 minuto, se 1 punto por cada 2 segundos por
encima del minuto. La máxima penalización no debe reduce la puntuación a menos de
la mica Así si un nio ha obtenido una puntuación de 62 en 120 segundos, la pena
lización seria de 30 puntos, siendo la puntuación final de 32. Sin embargo, sie io.
a obtenido una punción de 45 en 120 segundos, la penalización de 30 rdc La
puntuación toral hasta 15, por lo que, redondeado, rauciramos la puntuzción ala
aid, 23.

Esla figura 4.12 se muestral sección del cuadernillo dscinada a registrar la información
de est prueba

27. Figura 4.12. Sección de Lectura sn senti da evedvenie de anotacion

8. LECTURA SIN SENTIDO ge de pus stes co
a
mer perce een

‘ingen

EE. 0 pe tere a pc

GONE 65.25 aie pes

(Un dia un sn se cayó en un ar. Estaba tan be y 4 que empezó a |
lora y dijo «the. Después corrió a su er, Ela jo “Oh, pr y le |
lo una per mad para.

Face 0-10 aos ed
Frase una vez un in ques cayó en un ar. Etaba tan rs que |
“empezó lora, «¡sr dame una ais. Saló fuera, escum el |
gua de su ropa y corri asu ear, Ella dijo Oh, ai y di Una en
ot par et

TE 10115 shen pa

Érase una vez un niño que sevi comiendo de dis. Corrió y

cori hasta que se cayó en un tun lena de ep. Estaba tan lr
que empezó a llorar, one, dame Une ri, rie y ester el
ate A Anal sais, eur el agua de su ropa y rpidamente se
fue ste.

28. y

STs Test par la Detección del ii en is

Prueba 9. Copia (C)

‘Uno de los problemas delos ños diséxicos s su lentitud co cuanto a velocidad de escri
tur. Exo se asocia con ifculrades en terminar el rbajo en el iempo concedido Si per.
isn estos problemas cuando se hacen mis mayores, pueden suponer una desventaja ala
ora de realizar exámenes. Esta prucba cuamina le velocidad y la precisión en copiar un
sexto breve, Hay diferentes texto para cada grupo de edad.

Materiales
13 Cuaderill de trabajo para el niño (reverso
L2 Láminas 6:1 0 62 (según la edad del niño)
E cronómetro (máximo 1 minute)

Procedimiento
Localice la ara de a lámina Copia (C-1 0 C2) que contiene el eo correspondiente a
la edad del niño, apela dos pares infriors de la misma, dejando sólo visible el texto
de práctica, con el esto «Puedes copiar» Abra el cuadernillo de trabajo para el niño por
la página que conien el espacio correspondiente a la prucha Copia. Asegúrese de que el
niño ice un lip

Diga: Ahora vamos à ver con qué pides y precisión puedes copiar, Ten cu de
subir deforma cara pero trabaja lo mas rápido que puedas. Vamos 3 practicar
frase. Preparado. Ya

primero, piezo cuando te diga ya y copie ost

Cronometre el tiempo que tarda en hacer la práctica y después digielo al niño: Sin, pos
tardado... segundos

Les I copia que ha hecho el niño asegurándose de quel scriura e legible y de que no

sá toda en las mayúsculas. $ el niño ene 8:6 2805 o más, mencione la importancia

de copia os signos de puntuación (as inerrogaciones en el caso de la prática). Sila

escritura es ilegible, diga a nio: 10 has echo muy repo, pero a puedo Jae lo que

Has escrito (por ejemplo: o has esto todo en letras maydscuas etc). ¿Puedes ten
escriben otr ve, igual de rápido, poro más laa?

tar vob

Una vez completada la prictica, deje visible en la lámina d rente que corresponde a la
edad del niño, tapando el eo text. Stel deforma que nto lo pueda mirar confie
Tidad mientas lo copa. Deje que el niño 1 le

Diga: Ahora vomas hacerlo mismo con etext principal plato o más rápido que
puedas, intentando copáerto corn
entenderlo cusado lo es, Empieza cuando diga ya. Preparado... Ya. Ponga en
marcha el cronómero cuando el niño empiece ler el testo à copiar y deséngalo
transcurrido un minuto o cuando el nio haya copldo el texto completo

29. Los rs textos para cada unge de edad son los siguientes:

Tete A. 6:6 - 7:5 años (7 palabras)

Puedo copiar. Escribo deprisa y en limpio.

Tea 2. 7:6-83 años (12 palabras)

Puedo copir estas palabras en un minuto. Escribo deprisa yen lime
| pio.

Testo €. 8:6— 10:5 años (18 palabras)

| 2 to Copiando un tents Tori, Tengo Un im para escri
| || de oaue pueda tan bien como sepa,

105 (34 palabras)

NAT EC

| wo un texto corto para medir mi velocidad de

escrtua. Tengo un minuto para hacer todo lo que pueda, Debo
trabajar deprisa pero con cuidado, de forma que se pueda
entender rt eta

Instrucciones de terminación:
CConluya ls aplicación de ea prueba cuando e niño haya copiado el texto completo o
rando haya trancurido los 60 segundos.

Puntuación
Tmediatamense después de verminar aplicación de ta prucba anote el tempo que ha
randado el niño en escribi el esto comple en la casilla correspondiente. Para hacer más
Aida la aplicación, podrá complear el resto del proceso de pussuación al fina, cuando
se hayan aplicado sodas ls pruebas

Para calcula la puncuación total deberá rellenar as casas corespondientes en el cu
dei de anracin y realizar los pasos que en & se indican. Los aspects quese tienen
en cuenta para determina la punwuación fina son los siguientes:

+ Puntuación básica: el número de palabras dela fase detest completadas.

+ Panalizacén: este 1 punto por cada 2 errors (palabras xt incosrcramente) u omi-
siones, Por ejemplo, rest 2 puntos sha comedo 4 6 5 erors. No se consideran mi.
siones las palabras no alcanzadas por e io, e decias palabra del final del ext que

30. st Tet par a Detección del ei en Ninos

lio no ha escrit porque se terminé el minuto de iempo, sno tnicamenteaquells
plas que el niño omita en mirad del exo que está escribiendo.

> Bonificación sl niño ha cardado menos de 1 minuco, sume I punto por cada 2 segui
dos de menos. Pr ejemplo, si ha tardado 57 6 58 segandos, sume 1 punt,

+ Calidad de la escritura: rene hast 3 puntos si la calidad es pobre atendiendo à los
siguientes eiteros ese | punto sa escritura es inmadura, como la de un niño de
mener edad; reste 2 puncas sl texto completo se ha cite con leas mayúscula;
reve 3 punos ala ecricra cs legible

+ Signs de pumuación: en el cao delos niños de 8:6 años o más, este un punto por
«ada dos signos de puntuación (puntos, comas, espacios entre palabras) omitidos hasta
un máximo de 2 puntos

Fl resultado de todo lo aneior da lugar a la punción toral. En la Figura 4.13 se mues-
(ea I scció del cuadernillo destinada a regar la información de ca prucba

Figura 4.13, seconde Copia des nager de anotación

5. COPA ON
Re oo E
EEE nennen

{ IS aras a ah

SR dde 22 AA
FERIA rate cent os om, retar pa or cn — (
EE Se putas oras at mono e an) —

rn
A (TT)

Prueba 10. Fluidez verbal (FV)

Muchos adultos disléxics tienen importantes puntos fuere en relación con la eetivi-
ad. Desafortunadamence eso es dtc de evalua en un ts breve de sas caracersticas
y por eso se sule evalua en uaa etapa mäs tardía. Esta prueba mide ide verbal ycon-
Ste simplemente en pregunta al niño cuantas palabras que empiecen por P pucde pea
sar en un minute. Los niños dslécicos pueden tener una puntuación reluivamente baja
en esta tra, per rlaivamente buena cn la prucha de Auidez semändca (prueba 11).

31. Materiales
© Cuadernillo de anotación
EX Cronómetro (máximo 1 minuto)

3 camblar dp teres. Quiero que pienses tod ls palabras
{jus pues durante un minuto que smpiecen por a tra que a diga

Dig: Vamos à practicor primero. Dim peígbvas que empiecen con el sonido edo, Por
qué po de palabras
stan, siampee que sean palabra resis, Consiguns 7 punto por cul paladra

Hota que digas en 3 minute. ¿Puedes decirme ms palabras por OF

ejemplo, guess deci dnd, guendo © ded, No Impr

Asegúrese de que e niño ct haciendo la tates corecamente. Está permicido utilizar
variantes de una misma palabra (dei, dicho, dije, diciendo, ec). Si un niño pregunta si
puede decir nombres propias (p. j. Diana) diga que si, pero delo contrario no lo men-

Diga: Ahera veras sa parte princi Quiero que dias tontas polabrs como puedas
durante 3 minsto que empiecen por?

Ponga en marcha el cronómetro y párelo después de un mino. Anote las palabras que
dice el niño en os espacios comespondients dl cuademillo de anorción. Puede ser dif
«il anotar ls palabras el niño tiene mucha ides, pero par la mayoría delas personas
«posible apunta ls palabras à La ver que las van diciendo. Si el niño es muy rápido,
pve hacer sales en logar de escribirla palabra completa. Todas las personas seducen
la velocidad a partir de los 30 segundos aproximadamente. Es importante que sea el exe
minados y en ningún caso el propio niño el que vaya anotando las palabras que el niño
di en vor aka

Instrucciones de terminación
No dé por terminada La aplicación hasta que pase 1 minuro, incluso sel niño dice que
0 puede pensar en más, En es caso, anlmelo segui probando, Con bastante recuen-
«ia sigue viniendo alguna nueva palabea ala mente

Pontuación
CConceda 1 punto por cada palabra vida disins durante la fise detest. Acepe también
fos nombres propios. No penalic por estores 0 sections. En la fgura 4.1 se muestra
la soción del cuadernillo desrinada «registrar la información de sa ruca.

32. Sis Test para lo Detección del Denia en Nios

Figuea 413. Sesiones de ludo verbal
y Midas semántico del cuasarniio de anotación

10. FLUIDEZ VERBAL pero] Yi. FLUIDEZ SEMÁNTICA pares
2 2
3 >
a 2
a a
8 s
“ “
” ”
» »
3 a
2 A

Prueba 11. Fluidez semántica (FS)

Es una prueba análoga al de hide verbal (prucba 10), pero wlizn palabras de una

‘categoria en lugar de palabras que empieran por una let. Eisen pruebas de que el ren

<imiento delos niños discos cs mucho mejoren sa rare de idee semántica que en
Jade ide verbal. Por l conuaro, los niños con retrasos en el aprendizaje suelen ener
I rendimiento pobre en ambas ces.

33. A

Asegórse de que el io no pueda conseguir inspiración de La habitación donde se reli
za la ciación. Se encontraron dificultades en el desarrollo de as pruebes cuando a era.
lación se realiaba en La biblineca del colegio y el migo encontraba muchos libros con
nombres de animales e las cubiertas, Si es necesario, pida al niño que no mire los bot
los dibojs,

Materiales
EX Cuadernillo de anotación
2 cronómetro (máximo 1 minuto)

Procedimiento
Diga: Vomos a hacer algo parecido, para ahora quer que piensas muchos noms

Para practkan, dime tantos nombres de comidas como puedas. Consiues un
punto por cada palabra distinto que aigos en él ienipa Por ejemplo, pos

pescado, fiers, hueves, juas. Puedes pensar en algin otro?

Asegúrese de que el niño ets haciendo la trea orrramente, Si es necesario dé mueras
pisas como pie emalada

Una ve concluida la práctica dí

Are de animales co

Pra la pare picos, u
puedas co un minuto.

ue digas tantos nome

Ponga en marcha el cronómeuo y pârelo después de un minuto. Puede er il anotar
las palabras sil niñ tiene mucha ide, pero para la mayoría de as personas es posible
apuntar las palabras ala vz que las van diciendo, Sel niño es muy rápido, puede hacer
señales en lugar del palabra completa, Todas ls personas seducen la velocidad pare
delos 30 segundos aproximadamente Si el aio empieza a decir nombres propios de mas
‘ots, dígale que viene que dci ipos de animales y o sus nombres Si preguntas ale
pez dial ques, que vale incluso decir bacteria. igual que en el cso dela pea ante.
fo, debe ser el examinador el que en todo caso anote ls respuesta del ito en cu.
demillo de anotación.

Instrucciones de terminación
No dé por terminada la aplicación hasta que pase 1 minuo, incluso sil niño dice que
o puede pensar en más. En es caso, anfmele a segir probando, Con bastante ficuen.|
in sigue viniado alguna palabra nuer ala mente

34. a — 4f ee |

OUT Tas para a Detección de a Diels on Mito

Puntuación
Conceda 1 punto por cada nombre de animal dito que diga durant la se de es
Accpte cualquier cos que sea unser vivo y no ca una plana, En caso de duda, acpte Ja
palabra como válida. No penaic por etes o repeiciones En fa figura 4.13 se muestra
la seción del cuadernillo destinada a reia la informacion de esa prueba.

Prueba 12. Vocabulario (V) (aplicación colectiva o individual)
A diferencia del reco de pruebas, Vocahulrio s ha discado paa permice la aplicación
«colecta aunque rambién se puede aplicar de mancra individual. Los niños de mis de 6
años pueden realizar adecuadamente esta prueba dentro de su clase poro es preferible que
Los niños con necesidades especiales scan evalvados en grupos pequeños. Esta prueba ha
sido diseñada para medir vocabulario receptivo mediante un formato de eeción m=
ple. Algunas de las preguntas se han incluido para comprobar la capacidad de rom.
‘mento en ee grupo de respuesta, Por ejemplo, e improbable que los niños cononcan La
palabra hia, pero pueden deducir que no ex un ig, un sido o una ermadıra Las
habilidades de vocabulario receptive son un buen indicador cuando se cx llevando à
‘abo un programa de apoyo, También proporciona información adicional à ls profesores
de cara al desarollo de programas individuals

Materiales
3 Cuademillo de trabajo para el
E Lámina V

io (reverso del cuadernillo de anotación)

Procedimiento
Sie el cuadernillo de trabajo paa el niñ (parte posterior dl cuaderillo de anotación)
Abierto por el inicio dela prueba de Vocabulario. Ea la lámina V encontar ua Listado
¿on ls palabras que deberá leyendo en wou ata durant la praia.

Diga tira squi onde pone braco (ade con ot ac la proves la de bio

Tose un duo de un e > 40 gato y un per. Vey a rc uns gala

Compruebe que el niño ha marcado la opción corrccta y de no se at
vuelva a explica las instrucciones.

usa spin Vo pos que an de unos ij scoped onda pa
a mild dr js a dudo mado apli. Ra pl es Ma
12 He iar pa ob a lod ati: (Unia po món
tie cane les qe rl pai en etn, lng imán du palo at
mid ol onc tl nt, oido a al oia ps con o und at

35. Para dar comienzo ala prueba digas bora vamo a fazer ioe

‘beat cie que tom que va conta polar que yo as.

ines + Ton pausa de? segundos Lines! Tob

Contin cuando los niños extn preparados o haya transcurrido un máximo de 10 segun
dos. Pas a la terra palabra y diga:

pausa de 2 segundos (nz 21433 Asegúrese de que están en a linea

Conte ai has el fem 5. Después, diga: iy Burn ha sin can di à
vamos 3 paar sora ndo siguientes due. Emplea a 8 ojo ais
so & anata u y dices À vo

aejor wo la palabra que sigo.
as decido

y mure de gas

Continúe a pari del fem 6. Después diga 22

‘paca
Alles Sa estár seguro señala 0 que te pare spa sa
5 cocidos cantar de opinión. tacha

star a or siguientes avus. 93

rast ee ve Bunde vor coramen cu he decidido que 2 fs core

Contin con d eso de la prucba a pari del em 12.

Puntuación

Se concede 1 punto por cada respuesta corta, sin incluir el lemento de rácuica. FI
máximo es 16 puntos. En la figura 4.14 se muesza la sección de cuadecnillo dsinada a
regias I información de exa pucha.

Final de la aplicación

DE las gracia al niño y compru que el cuadernillo de anoración es compet, inch
‘endo el nombre dl niño y su fecha de nacimiento, Antes de comenzar la siguiente apli
aida calcule todas las puntuaciones que flan en aquellas pruebas en las que no haya
completado el proceso de corrección.

36. Figura 414 Soc

32. Vocasilamo

4.3. Corrección del test y obtención del perfil

ra sr falda aplicación y callada punteció de coda ls pruebas del DST
J; deberá ramformar la información obreniday rar los los nection para br
me las puntuaciones de rego en ls pruebas y el dic de ing quel permi et
‘oar el nid global de tigo de dein que presenta niño calado. Además, podrá
laborar un perl gráfico de las puntuaciones de rego cols prucbs que le ayudaría
diereminar los puntos fre y débiles de if. La primera página del cuaderilo de
anotación dd DST, denominada página de resumen (és a far 415), se ha con
fcionado con lin de permi a ritación de cas operaciones y cle y de ou.
mira informacion sobr a cin dl pio en l DS. En ese aparcados detallo
tos pasos a sci.

37. 7
i
i
4

ESS "= "|
|

Figura 4.15. pagina de resume dat cuanto de anotación

= CUADERMILLO DE ANOTACIÓN
a... Ea

SE
Ss

Scores
Y entré

Dre einer

1 lc cd a
ere

ee Lee
CREER Per

À eh
ze

Dh stele ee hk
id cement

| lala o rt x
yes re pra she

38. Test par a Detección del is on itor

Paso 1. Registro de las puntuaciones directas (PD)

Una vz finalizada aplicación y la puntusción dels pruebas del DST habe obtenido
una punción total por cada una de las pruebas. Las casillas que conienen estas pun
uaciones totales à lo largo del cuadernillo aparecen indicadas como «Puntuniön totale y
resaltadas en naranja. Estas puntuaciones totals sn ls puncuaciones dicas (PD) delas
pruebas del DSF

Deberd casa cada una de estas puntuaciones al gar correspondiente en a cohurana.
PD de la tabla de tansformacién de las puntuaciones que aparece en I primers página
del cuadernillo de anotación (página de resume). La lisa de las pruebas sigue el orden
de aplicación, es decir el orden en el que se presenan as pruebas a o largo de cuaderni-
lo de anoración.

El espacio correspondiente a Rimas se muestra entr parents y sombreado indicando
que stat de una prucba oprativa queno debe incluirse enel cilulo del IR (que se exp
‘até más adelante) a menos que se aplique en susiución de Segmentación fonémica.

Paso 2. Conversión de las puntuaciones directas
‘en puntuaciones de riesgo (PR)

Par realizar ete pao es necesario utiliza as tablas de convesón a PR que se incluyen al

final de este manual. La edad cronológica del niño, calculada en el recuadro de a página
de resumen del cuaderill, determinará qué tabla deberá utilizar para rear a con-
venión,

Una vz localizada la tabla adecuada ala edad del niño, e busca la punuación disc de
ada prueba en el cuerpo de a tabla y, siguiendo la misma fils horizontal, se determina
en cualquiera de las columnas de lo extremos de la abla, categoría de ringe corres
pondiente: riego alo, riesgo moderado, riesgo lve, ausencia de rea y punto fuere.

Esta información s raadaré a tabladetansformación de las punuaciones dela pi
a de resumen, En ellas presenta cinco columnas bajo el encabezado «Categoría de is
89%. El examinador debesí hacer una marca sobre la puntuación que coreponda (0, 0,
1,2 y 3) según a categoría de reso identificada en las tablas de baremos, Tal y como se
‘observa en et abl, las caegora de punto fuen y ausencia de riesgo se coresponden
con una puntuación de 0; en cambio, ls categorías de rie lee, moderado y lo se
corresponden, respectivamente, con 1, 2 y 3 puntos. Pinalmenre deberá saldar el valor
de a casa marcada en cada una delas prucba aa columna PR.

39. Paso 3. Conversión de las puntuaciones directas
en percentiles (Pc): Optativo

En la abla de rransformación de las puntuaciones se incluye una última eolumna bajo
cl encabezado Pc. En ll los examinadores que así lo deseen pueden anorar ls puntun-
ones percentiles correspondientes a las puntuaciones dirccas en las pruebas del DST-
J Bsa información noes necesa para obtener la valoración del nivel de riesgo del niño
ni se utiliza en ningi oro cálculo, sn embargo puede resulta Gil ara aquellos ex
‘minadores que descen obrener información más precisa sobr la ejecución del niño en las
pruebas

Para obtener las puntuaciones percentiles correspondientes a cada una de as prucbas del
DST. deberá acre a las tbls de conversión a percentiles ques proporcionan al Final:
del manual. De nuevo, es necesario que el examinador tenga en cuenta la edad cronolé-
gica del niño para deerminr la abla que deber liza Una vez localizada la tabla adc-
cuada ala edad de no, se busca La punevación directa decada prueba en el cuerpo de
Ja caba y siguiendo la misma fla horizontal se determina en cualquiera de ls columnas
de los exremos dela tabla la puntuación percenúl corespondiene. Estas puntuaciones
percentiles serán las que se wrasladarin ala columna Pe de la abla de transformación de
las pentuacones de a página de sesumen,

Paso 4. Cálculo del Índice de riesgo (IR)

Indie de io es una única puntuación que resume ejecución del nio cn as puc-
a dl DST. Su élu es muy senil y ons simplemente en obten el promedio
des puntuaciones e ego en ls pruebas. Pza elo, el cxaminados deber sae en
colin PR dela bl de trnsformació dels pentusions,sumar as puntuacion
eta columna en as 12 pruebas y dividir el total ence 12. E caldo de cs operas
ión cs el Índice de ves, y deberá anotarse en la cls IR que space destacada cn
ae infor del coloma PR.

La punción de ego de Rimas se incluye entre paréntesis, indicando quese trata de
vna prueba optativa, Esta prucba no debe incluirse en el cálulo de IR a menos que sea
en susiución de Segmentación fonómica, En ec as, el procedimiento par calcular IR
el mismo pero se suma la punuación de resg de Rimas en lugar de l de Sage
ción fonémica. En cas de que el examinador haya decidido aplicar ambas pruebas debe-
Scala el IR exlayeno la puncuación de Rimas del mismo.

40. a ts or eo es

Paso 5. Determinación del nivel global de riesgo

La información más importante que proporciona el DST: es una estimacién del nivel
global el riesgo que el niño tiene de presenta diseia Para dererminar et nivel de is
0, el examinador debe basas en la puncuación IR y, emplezado los puntos de core que
se comentarän, detrminar el nivel de go que indica ea punción.

Inmediscament debajo del calla IR se muestra un pequeño cuadro que permite inter
rear el IR en términos del nivel global de riego. Ad si IR es inferior 0,60 se cons
¿orar que elnino o present riesgo de dise. SIR sea ente 0,60 0,89, eso indi-
(rk que el niño presenta icsg leve, Si IR se ani entre 0,90 y 119, se considerará que
«litio precota risgo moderado. Finalmente, la puntuación IR del niño = de 1,20 0

ndo en cuenta sas pauta,

“superior, eto e indicatvo de riesgo alo paral ici. Te
cl examinador deberá anotar la conclusión de la evaluación (Sin riesgo», «Riesgo lev»,
«Riesgo moderado» y «Riesgo alo») en la casa naranja denominada Nivel globa de
riesgo. De este modo, y de un único vito, el profesional pode tener esta información
que resume el nivel de ego de dista que presenta e ito.

Paso 6. Confección del perfil gráfico de la ejecución en las pruebas

En la parte inferior dela página de resumen del cuadernillo de anotación se proporciona
cl espacio necesario para confecionae un perl grfico en el que se presenten las pun-
tuaciones de riesgo en ls pruebas del DST. De este mode, cl ecaminador podrá obte-
ner información visual sobre cles son Js pruebas en las que el niño muestra un mayor
riego y cuáls, por el conrari, constituyen puntos fuere en la evaluación del niñ, es
deci, en Las que éste ha mostrado un rendimiento superior al habitual para su grupo de
dad

Es muy imporrante que dl examinador renga en cuenta que el orden en el que aparecen
las pruebas (indicadas por ss sigla) en el pri gráfico es iso del orden en el que apa
recen en la abla de transformación delas puntuaciones y det mismo modo, isino del
‘orden de aplicación de a prucbas, Eso xsl con el objetivo de mostrar ls pruebas ag:
podas de acuerdo con los aspectos que valían, ya que so proporcionará mayor infor
mación al examinador sobre ele sn le Sres o aspectos más problemáticos en La je
ación del mi

En primer agar peseta as pracbas Lectura, Ditao y Copi (1, Dy ©) Éstas son
Las pruebas que en el capíclo 2 e denominaon prucbas de cvalación dicta dea die
leia, porgu valan ls te trios centrales enla detección dela si, A conti
«ión, y separadas de a anteriores se muesca ls pra stants, deci as pics.
de creación indirect dela ein. Con reposo a sta limas tmbién ha proc
rado que su orden, en dert dida ex relacionado con ls ás aptos que al
an, comenmando con ls habilidades fnolégicasy concluyendo con el ra de motricidad

Para complecar este perf gráfico se debe mascar en cada una delas pruebas los puntos
comrespondientes al categoría de riego en ques ine nie

TN

41. aw

ia Table 8.3. Interpretación de las pruebas del DST. y sugerencias para el apoyo

Unaraa ct
see ref faa de

| cid mena
unge tambien puede

| tes ona cajas
Toni det hb,

| pobre crated cr
palais an

| ls nombres delas
indore deso

| pra See
tse en io cen

| Sean
abies cree

| dar
res

1-Mombres

| Una mas jcaión
suc reja una iger
| teeta qee
singe tari puede
| sr resto de ous
| parents
| cados, que rito
2. Coordinación. no racomprentiola
| impotanca de seat
capes pr
| rroneradas ene
ans etc Sale
| encara ne
conden, clea 0
| an bis
eres de
leas pares

PON iii

eus cos
epson ee
Ue tue jun sae Ser amic
a ap
coser conos
a ola
ed es
rset eas
Le verbales del ito más.
co meo
Sr
Bis dans
Ui qe os
pes

Una buena ejecución sue repart
bra que ítema condón

amiral elfo est clean peo on
tien ana puede gere eu mn

estar soda auque puede coses

Fecesfament con ura Mémo

Faena ctra ent fos indicador dele

stores conden
‘tlre que
moun peo
‘ona

42. ts Test para I Detecón e a ista en Nios

abia 83. Interpretación de las pruebas del DST: y sugerencias para el apoyo
(continvación)

Prueba: ie

mae

j essen
Ksminaes |
| ovación moe |
a olmo ruse |
[Sea rt eto ee eae
O e mesure |
o lan éme |
ns ma ga rimes |
jetée Fees |
ns |
i Em |
sans |
| sic rado |
j om |
mue |

Erin
| wanna geen Sevres quel |
Pe ee |
| sommalmente con lectura, No obstante, |
rase creme |
ms ardor |
ie rm |
En ‘oer pe se |
ds mc orto nde amen |
ant. [noc TOES toy |
| oboe de eu esa een generals |
| Sen race Saco |
conti irene |
[nea moore |
cta iras |
| seen presentar un del sistema vestibudar À
pass uen |
| Sir sar |
noi |
| Sime |
rame |

i tores,

cortina en pt pierres

43. La hood men
fences et

rede delas
YViacteyaa aque
ta no pr
boedo ys
potes e sonidos
delos paltas Una
cn pb indica
robe probe al
apnée al con
dea mayer de
sis conde o
conto
‘ere ce
Faces pls
presen estas
Fois a remo
inde cd
mi,

5. Segmentación
fonémica

La sesos ls
tardan et

| arta dia eure
yiscnogala, ya que
aula lo peri
leeds ls
ees en es soos
eles platas na
‘pcan pobre nesta
pra ina ques
iar mentre

‘sta sen

La magra delos ios
parie os 0 as
Sean mostrara
jeden äckamene
pese ev esa prt

La maya eis usa
Farr es 10atos
ein ms era
fect en esta prueba

Table 8.3. Interpretación de las pruebas del DST: y sugerencias para el apoyo
(continuación)

Puce radar may

vals ipone sa
noma cr de

ohne

Forli dit, es
dec roc sete

pus rires

poe sy À

Tas base ner,

as

44. 6.Dictado

1. Digitos

Un jen pobre
sera css
der de
eters ofa de
Ader Et puede
encorane nio
‘en li ocon
“fico genere e
Tee

Ur jc pote
sue eel esas
caca dl sana de
remo de taba
Per puede produise
porches casas
fete ec ata
ce tomares
oso iso
problems de ación.
Muchos ios on
sonia hbioes de
ceci pots
problemas ones
presentan una pte
fjeacén en esa

Una bens ejecución nda
Buena preci lec

endl cdo de pa
coman er ni
Beer que

compró compete ao ent es

lores de

rare de sonidos

ala

cue ino morsa un

Ungarn]
Dep
rar da que
io puede tener
alas par rer
isn mal

ade eo

emo de mem az Mo exe Gardes

y bcn ue de

soria pra ur

en Sure came Sha manor de

onan tue rien

|

(nahe,
que pueden tua
mms |
ets que sera |
en oi |
tre oben

45. ‘abla 83. Interpretación de las pruebas del DST. y sugerencias para el apoyo
(continuación)

8 Lectura sin
sentido
“4
9. copia

ia ese

| Uno ten
| eus an sente
na un cons

specs de menor
yrs tado

| apres eas

| equines!
sea eso Ese

| stants de is
vrs pas del
scene deta
Tetra. Et estado e
encontras en mudos
‘ho on nl con
abies ges

| pobre

| Roms.

Una ease erodes
laws soe ir
tata de Mir ea

| ma. Es puede ear

| porate por

| peblnas moores

| semis ees por

| abres abies de

| sun audio.
Ense chunarh
erat nis
condon
bias generale de
[blades poes

ces
punto ueno

Una bues ejecución
esa praia
tna veer
compen dos
nds e sem
cay as sre
oc cena
tec fu,

Vratuena gen
en Copa
reaver poco
‘ole lar koi

Tetra de niñato
sage quee
ee Bin

Ur pur ben sta
‘ors es rade
Emporio. yaque sure |
quintos
compitan cocine
desdits ad |
legajo scope |
dea ein de quelo
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A!
enfoque más tadas
‘lar amis e
palabras pa ria

fads ura elas rms |
‘elcid que pueden
rene Ls ios an
sei conidern esta)
nid un de loas
cs de sg

Ungum ti nes
tan roe oido
ineqaco cues
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poco deaths |
cs cts, |
ho la aleación que
Pace stp dela |
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os caes de
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Treu, pao
en Copia pue
proorcanr la y
sten par quese
tole concen e
tempo ecoles
ro dare avaló
Ae losexanenes.

46. sts Test par a Detección del ela en ios

abia & 3. Interpretación de las pruebas del DST. y sugerencias para el apoyo.
(continuación)

pr
ces
md
¡riencia
| hie
. ‘oh erin
Mini: rima
verbal "banana cers
print
Eoaconi
émis
erre
| se grade
| owe

| ua pare jcc on
| aider sert pude
de a mites
Too ncyenda una
af gend dy
ade panda
Marlidez ait de mono en
semántica osos
semánicos Ese
| ects
calme nie
a dea yon
abides generales de
eters pes

Una in pobre
| etapa pee
| Gems mates
ue dit
rendimiento académico.
genie bise
12.Vocabulario ee
Car leen,
| cts:

Bun Jer

Una bcm jan en
ier etl ca na
buena lencia iy
aoa ego de
ES
Vo sp labios

Unabuens erin en
Fier semántica nda
cn bens algo
‘hide y ben
rg dela
mo rato
lo spaces senal.

Urabcna ejecución ica
un buena esl de
oben y cs
als ce tención
Gerermente se 2068
‘onan buen ecient

Unger di eneta
indicador que y |
quels es
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|
1

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S ss 4 sa 5 6 sm 2 ss 10 6 1 —. 5
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1 Hg 03 om 74 92 08 ost où eu os 64 07 05 1
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Meda 67 132 mse ét jo 70 A SR IE TAS 19 HST | Med
Ot ‘nse tm tae um am am an nm an an as am ua! m

54. (0514 est para la Detección dea Déni e ños

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eo mm - - mn on
mm nn Ht 0
0% ms mm 2 = = - = = ew — | à
% nm mom — sos
CC = = = - wom = m
& ne wm mn
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