Mapa Conceptual Escritura Academica

En esta actividad se realizó un mapa conceptual en el que expuse las ideas asociadas a la Escritura Académica, sus características y procesos de realización, así mismo se incluyó una reflexión analizando como contribuye a nuestra formación como futuros docentes y de qué manera se utilizará en nuestro futuro.

1. Centro Regional de Educación Normal
“Dr. Gonzalo Aguirre Beltrán”
Licenciatura de Educación Preescolar
OPTATIVA
Producción de textos académicos
Dra. Hercy Báez Cruz.
Cuadro Sinóptico
Escritura Académica en el Nivel Superior
Investigación Sobre Alfabetización Académica
Alumna:
Cindy Peña Vázquez
Núm. Lista 22 6 º semestre Grupo B

2. Ç








La Escritura Académica en el Nivel Superior
Lucy Flower y John Hayes (1980-1981)
definen la acción de redactar como “el
conjunto de procesos distintivos del
pensamiento organizados u
orquestados por el escritor durante el
acto de composición”.
La escritura como
proceso cognitivo
¿Cómo se presenta el
escritor?
Son momentos recursivos, es decir,
subprocesos:
Planificar: pensar que escribir.
Redactar: escribir la primera versión del
texto.
Revisar: releer el borrador, escribir la
versión definitiva.
Planificar el texto:
Es el acto de construir la representación interna del
conocimiento o información y se encuentra presente en el
proceso de escritura.
• Generar o concebir ideas.
• organizar la información tomando en cuenta las
características textuales.
• fijar los objetivos
• procedimiento
• contenidos.
Escribir el Texto:
Iniciar la escritura
Es informativo y objetivo
Facilitar la comprensión de los aspectos fundaméntales de
un tema.


¿Cómo se organiza
la información?
Planificación:
•Los escritores forman
una representación
mental, abstracta, del
conocimiento del
copio de datos.
Resolver el problema
retórico:
•El punto de partida
de cualquier escritor.
•El tema, el auditorio y
el objetivo.
• Se muestra como un
“observador” -
“fidelidad” a la fuente.
• Objetivo
• Se suele utilizar la
primera persona del
plural “nosotros”,
llamada también plural
mayestático.
¿Cómo se logra
la explicación?
• información es pertinente.
• Qué orden: se realiza
operaciones como construir una
oración, elegir sus palabras, los
tiempos verbales, la puntuación,
los conectores, etc.
• En el momento de la escritura:
Debe ser Claro y preciso.
• En el momento de la escritura:
• Tema y Cada subtema debe
desarrollarse en un párrafo y, por
ende, cada vez que varíe el
aspecto del asunto analizado,
debe realizarse un punto y
aparte.
• Se llama coherencia a la
adecuada organización de la
información sobre un
determinado tema.
Definición:
conceptos
abordados para una
mejor comprensión.
Reformulación:
aclarar, desarrollar o
simplificar para su
comprensión-
Ejemplificación:
objeto sobre el que
se está hablando.
Cita:
directo e indirecto.
¿Cómo funcionan
los elementos
paratextuales?
Títulos y
Subtítulos:
organización de
texto.
Notas al Pie:
indicación de que
algo que se dice en
el texto pertenece
a otros autores,
envió o remisión a
otra parte del
texto.
Bibliografía: lista
de libros, textos
y/o artículos
utilizados.
Bibliografía.
P. Ferreyra, M. Billi, M. Vivas, Y. Martínez. LA ESCRITURA ACADÉMICA EN EL NIVEL SUPERIOR, Cassi, Daniel, 2006 pág. 17
Tomado: http://web.metro.inter.edu/facultad/esthumanisticos/crem_docs/La_escritura_academica_en_el_nivel_superior.pdf

Uso de conectores
• Para acumular ideas o sumar información: y, ni, más, además, también...
(Aditivos)
• Para plantear la opción entre dos ideas: o/u (Disyuntivos).
• Para expresar una relación de oposición o de contraste excluyente: pero, si no,
aunque, tampoco, sin embargo, no obstante, si bien, aún cuando
(Adversativos).
• Para mostrar que una de las ideas es causa / consecuencia de la otra: porque, ya
que, dado que, puesto que, por consiguiente, por lo tanto, (Causales -
Consecutivos).
• Para indicar la necesidad de que se cumpla una condición para poder desarrollar
otra opción: si, siempre que, con tal que (Condicionales).
• Pronombres: él, ella, ellos, el cual, los cuales, la cual, lo que, que, quien, quienes,
etc. Se utilizan en lugar de sustantivos ya mencionados, para hacer referencia a
ellos, sin reiterarlos.
• Sinónimos: consiste en sustituir una palabra por un sinónimo para evitar la
repetición.

3. REFLEXION:
Recopilando a la lectura” La escritura académica” nos presentó la manera de redactar un texto de modo a enriquecer el conocimiento en lo
personal así mismo haciendo uso de diferentes conceptos para poder desenvolvernos en cualquier contexto incluso en la descripción de un texto
debes de no olvidar la coherencia y cohesión.
Involúcranos más en la participación a través de las actividades de lectura, escritura y pensamiento propias como se mención en el párrafo
anterior nos ofrece una nueva perspectiva y un vínculo entre ideas ya establecidas. Es por eso que recopilar información de antecedentes y tener
conocimientos previos es tan importante en la redacción académica.
Como futuros docentes debemos adquirir conocimientos previos en caso si desconocemos la información a un tema específico realizando una
planificación y los objetivos visualizando para el alumno, sin olvidar la motivación, recursos de apoyo y plataformas creativas para la construcción
de un texto en el preescolar.
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