mapa conceptual sobre el debate paradigmático como objeto de estudio fenoneológico

mapa de una investigación educacional

1. FUENTE BIBLIOGRÁFICA FUENTE PEDAGÓGICA FUENTE VIVENCIAL (pre-conceptos a nivel colectivo e individual) CONCEPTO DE CIENCIA DEBATE PARADIGMÁTICO EN LAS CIENCIAS SOCIALES (INVESTIGACIÓN EDUCACIONAL) ¿EN QUÉ CONSISTE SEGÚN MAESTRANTES DE I.E.? (Situación de estudio ) POSTURAS-DOCENTES POSTURAS-AUTORES (interacciones: sistema cultural ) TÍTULO: COMPRENSIÓN DEL DEBATE PARADIGMÁTICO ENTRE MAESTRANTES DE INVESTIGACIÓN EDUCACIONAL DE LA UPEL-IPB Fundamentos teóricos: Pre-conceptos de la ciencia: García Bacca, J. Paradigmas en I.E.: LaTorre Antecedentes: Durán, J. y otros. Metodología: Husserl & Van Manen Contexto de estudio: -Macro: Pensamiento crítico abierto a todas las corrientes filosóficas (Ley de Universidades) -Meso: La MIE-UPEL (Enseñanza de paradigmas) -Micro: Maestrantes (Aprendizaje…) Intencionalidades: a) Develar los tópicos del debate y los consensos o disensos emergentes; b) Describir el estado de conciencia del debate; c) Elaborar el concepto de ciencia que sintetice el debate. Justificación: 1º) R efiere un tema fundamental que es telón de fondo del proceso decisorio del investigador al momento de escoger su postura paradigmática y el diseño de su investigación, de lo cual dependerá la coherencia u organicidad del estudio. 2º) E s un tema cuya complejidad abruma muchas veces al novel investigador, abierto a la discusión de sentidos y significados diversos, amén que registra una evolución cambiante. 3º) E l estudio permitiría generar un conocimiento que retroalimentaría a los actores sociales del proceso de enseñanza-aprendizaje en el contexto actual de la Maestría de Investigación Educacional de la UPEL-IPB, susceptible de transferibilidad a otros contextos . ENFOQUE: Cualitativo METODOLOGÍA: Fenomenológico-hermenéutico Interrogantes específicas: ¿Cuáles son los tópicos de consenso y disenso que emergen del debate? / ¿ Qué interpretación de síntesis es posible elaborar en torno a los disensos principales?

2. Afluente existencialista (Edmund Husserl, 1859 - 1938 ) Afluente hermenéutica Martín Heidegger (1889-1976 ) Hans George Gadamer (1900-2002) Ciencia y Filosofía Fenomenológica Metodología / Método (Embarcación “FE-HER”) A1 A 3 A 2 A 4 A 5 A 6 FENÓMENO DE ESTUDIO: EXPERIENCIA VIVIDA ( INTERPRETACIÓN Y DESCRIPCIÓN => TEXTO FENOMENOLÓGICO) MAPA ONTO-EPISTE-METODOLÓGICO DE LA “EXPEDICIÓN HUMBOLDT”

3. dimensión explícita Fenómeno de estudio MAPA CONCEPTUAL DE VIAJES EN EL RECORRIDO DE LA “EXPEDICIÓN HUMBOLDT” dimensión implícita CONCIENCIA Noema: presentación del fenómeno Noésis : Orientación al fenómeno Viaje retrospectivo Viaje reflexivo cuestionamiento del fenómeno V… descrip -interpretativo p roducción del “texto fenomenológico” Dimensión explícita: (M1) Preparativo de la expedición y llegada a Puerto Samariapo Viaje retrospectivo: Descendemos por el rio Orinoco. Dimensión implícita: San Fernando de Atabapo Viaje reflexivo: Navegación por el brazo Casiquiare Dimensión explícita: (M2) Río Negro Viaje descrip -interpretativo: Desembocadura en el Río Amazonas cuestionamiento

4. Puerto Samariapo , a orillas del rio Orinoco Conciencia explícita Rio Ventuari-Parque Nacional “ Yacapana ” Conciencia implícita MAPA CONCEPTO-FLUVIAL DE LA “EXPEDICIÓN HUMBOLDT” Noema: presentación del fenómeno Noésis : o rientación al fenómeno Viaje retrospectivo Viaje reflexivo cuestionamiento del fenómeno Viaje de vuelta al punto de partida Fenómeno de estudio p esca de aportes expedicionarios Playas del Casiquiare: Confluencia onto - episte -metodológica Navegación por la Laguna Pasiva: Pesca de sentidos y significados Descripción-Interpretación del fenómeno de estudio