mari belajar buat soal HOTS untuk asesmen

belajar itu sangat menyenangkan

1. Konseptual Pembelajaran berorientasi HOTS Mangaratua M. Simanjorang

2. Bagaimana pendapat anda tentang soal dan jawaban berikut ? Bayu akan membuat topi ulang tahun berbentuk kerucut berdiameter 14cm dan tinggi 25cm. Tentukan luas kertas yang dibutuhkan Bayu untuk membuat lima topi. Jawaban siswa : L = p rs = 22/7 . 7 . (25 2 – 7 2 ) 1/2 = 22 . 24 = 528 cm 2

3. Faktanya ! Perlu dilebihkan untuk lem Ada sisa kertas yang terbuang ELABORASI + RELEVANSI ? a? cm? cm? Bentuk Juring Lingkaran !

4. LOTS - HOTS Aktivitas yang sama dapat melibatkan tingkat berpikir yang berbeda

5. Pengertian HOTS Keterampilan berpikir tingkat tinggi atau Higher Order Thinking Skill (HOTS) adalah proses berfikir kompleks dalam menguraikan materi , membuat kesimpulan , membangun representasi , menganalisis , dan membangun hubungan dengan melibatkan aktivitas mental yang paling dasar . (Resnick:987) HOTS tidak terbatas pada soal / tes (yang sulit )

6. Aspek HOTS Transfer pengetahuan ke konteks baru (proses kognitif dan dimensi pengetahuan ) Keterampilan mempertimbangkan , berefleksi , dan membuat keputusan yang bijak Keterampilan mengenali dan menyelesaikan masalah sekolah , pekerjaan dan kehidupan

7. Taksonomi Bloom – Anderson& Krathwohl Bloom menggunakan kata benda, dan Anderson menggunakan kata kerja (proses kognitif). gagasan kreativitas (mencipta) pada urutan teratas 1 dimensi VS 2 dimensi (proses kognitif dan pengetahuan)

8. Proses Kognitif Anderson & Krathwohl Mengingat   Memahami   Menerapkan   Menganalisa   Mengevaluasi   Mencipta   mengenali ( mengidentifikasi ) mengingat kembali  (retrieving) menginterpretasi  ( klarifikasi , paraphrase, menyajikan ulang , menerjemahkan ) menyederhanakan ( menilustrasikan , memberi contoh ) mengelompokkan ( menggolongkan ) merangkum ( abstraksi , men- generalisasi ) mengambil keputusan ( menyimpulkan , meramal kemungkinan , menambahkan / menyisipkan , meramalkan ) membandingkan -comparing ( mempertentangkan , memetakan , menjodohkan ) menjelaskan   Mengeksekusi ( menjalankan ) menggunakan membedakan - differentiating ( mengenalai perbedaan -discriminating, melihat keistimewaan -distinguishing, memusatkan perhatian -focusing, memilih -selecting) mengorganisir ( menemukan , hubungan , memadukan , menguraikan , menguraikan kalimat , menata struktur ) mempertalikan ( dekonstruksi ) memeriksa ( mengkoordinasikan , mendeteksi , memonitor , menguji ) mengkritisi ( menilai ) menghasilkan -generating ( membangun hipotesa ) merencanakan ( mendesain ) memproduksi ( mengkonstruk )

9. Dimensi Pengetahuan Dimensi Pengetahuan Defenisi Faktual pengetahuan tentang eleman-elemen terpisah dan memiliki cirinya tersendiri , meliputi pengetahuan tentang terminology dan detail dan elemen yang lebih spesifik . Konseptual pengetahuan tentang bentuk yang lebih kompleks dan terorganisasi , mencakup klasifikasi dan kategori , prinsip , model, dan struktur Prosedural pengetahuan tentang bagaimana melakukan sesuatu , mencakup pengetahuan dalam hal keterampilan dan algoritmik , Teknik dan metode , dan model dan struktur . Metakoginitif kesadaran seseorang tentang bagaimana ia belajar , kemampuan untuk menilai kesukaran sesuatu masalah , kemampuan untuk mengamati tingkat pemahaman dirinya , kemampuan meng - gunakan berbagai informasi untuk mencapai tujuan , dan kemampuan menilai kemajuan belajar sendiri .

10. Contoh   Mengingat Memahami Menerapkan Menganalisa Mengevaluasi Mencipta Faktual             Konseptual   Aktivitas 1 Tujuan Aktivitas 2 Aktivitas 7   Prosedural     Aktivitas 3   Aktivitas 6   Metakognisi Aktivitas 4   Aktivitas 5       Tujuan Siswa belajar menggunakan aturan matematika untuk menyelesaikan masalah Aktivitas 1 Membantu siswa mengklasifikasikan jenis masalah Aktivitas 2 membantu siswa memilih aturan yang sesuai Aktivitas 3 membantu siswa menerapkan prosedur yang sesuai Aktivitas 4 membantu siswa mengingat kembali strategi-strategi metakognitif Aktivitas 5 membantu siswa menerapkan strategi-strategi metakognitif Aktivitas 6 membantu siswa memeriksa implementasi prosedur yang dilakukan Aktivitas 7 membantu siswa mengkritisi kebenaran solusi yang mereka temukan

11. Area HOTS dan LOTS

12. Aspek Berpikir Kritis dan Kreatif

13. FRISCO Elemen dasar tahapan keterampilan berpikir kritis ELEMEN DEFINISI F Focus Mengidentifikasi masalah dengan baik R Reason Alasan-alasan yang diberikan bersifat logis atau tidak untuk disimpulkan seperti yang telah ditentukan dalam permasalahan I Inference Jika alasan yang dikembangkan adalah tepat, maka alasan tersebut harus cukup sampai pada kesimpulan yang sebenarnya S Situation Membandingkan dengan situasi yang sebenarnya C Clarity Harus ada kejelasan istilah maupun penjelasan yang digunakan pada argumen sehingga tidak terjadi kesalahan dalam mengambil kesimpulan O Overview Pengecekan terhadap sesuatu yang telah ditemukan , diputuskan , diperhatikan , dipelajari , dan disimpulkan .

14. Kreativitas

15. Aspek Problem Solving Menentukan masalah , dengan mendefinisikan masalah , menjelaskan permasalahan , menentukan kebutuhan data dan informasi yang harus diketahui sebelum digunakan untuk mendefinisikan masalah sehingga menjadi lebih detail, dan mempersiapkan kriteria untuk menentukan hasil pembahasan dari masalah yang dihadapi . Mengeksplorasi masalah , dengan menentukan objek yang berhubungan dengan masalah , memeriksa masalah yang terkait dengan asumsi dan menyatakan hipotesis yang terkait dengan masalah . Merencanakan solusi dimana peserta didik mengembangkan rencana untuk memecahkan masalah , memetakan sub- materi yang terkait dengan masalah , memilih teori prinsip dan pendekatan yang sesuai dengan masalah , dan menentukan informasi untuk menemukan solusi . Melaksanakan rencana , pada tahap ini peserta didik menerapkan rencana yang telah ditetapkan . Memeriksa solusi , mengevaluasi solusi yang digunakan untuk memecahkan masalah . Mengevaluasi , dalam langkah ini, solusi diperiksa , asumsi yang terkait dengan solusi dibuat , memperkirakan hasil yang diperoleh ketika mengimplementasikan solusi dan mengkomunikasikan solusi yang telah dibuat .

16. TUGAS Rumuskanlah contoh kinerja operasional siswa dalam topik tertentu untuk tiap tingkat dimensi pengetahuan (factual, konseptual , procedural, dan metakognitif ) pada tingkat proses kognitif : Menganalisa Mengevaluasi Mencipta Sajikan dalam tabel 2 dimensi taksonomi Anderson & Krathwohl (2001)