Matriz De Evaluación

1. UNIVERSIDAD “RICARDO PALMA”
DIPLOMA DE SEGUNDA ESPECIALIDAD
“DIDÁCTICA UNIVERSITARIA”
EVALUACIÓN CURRICULAR
TEMA : Matriz de evaluación
Técnicas e instrumentos
Mag. Elisa Robles.

2. Matriz de evaluación
La matriz de evaluación que
desarrolla el investigador, es un
instrumento que permite evaluar
cada uno de los componentes del
currículo.
Diagnóstico, marco doctrinario, perfil,
objetivos, estructura organizativa,
plan de estudios, etc.

3. Importancia de la matriz
Tiene la propiedad de mostrar la
consistencia del proyecto de evaluación.
Por lo cual es importante no solo para
quien lo hizo sino para quien controla.
Permite determinar que el proyecto
desarrollado no sólo se encuentra completo
y que cumple con las exigencias de toda
investigación, sino para demostrar que el
proyecto tiene un fundamento lógico.

4. Elementos de la matriz
La matriz debe poseer:
Dimensión, factor, variables,
indicadores, técnicas, instrumentos y
fuentes de verificación o información.

5. Normas para elaborar
Debe poseer un conocimiento
holístico sobre los pasos para
elaborar el proyecto de evaluación.

6. Variables e indicadores
Las variables se miden mediante
indicadores, que a su vez se definen
por el valor que adquieren.
Algunos indicadores son directamente
observables, como la estatura, el
color de ojos, mientras que otros son
construidos, como el nivel
socioeconómico.

7. Definiciones conceptuales y
operacionales de las variables
La conceptualización es el establecimiento
de los rasgos esenciales del objeto o
fenómeno que varía.
La operacionalización supone la
interpretación o traducción de las variables
en términos empíricos, buscando los
indicadores, signos o índices que revelan la
presencia de rasgos del objeto que no
pueden ser estudiados directamente.

8. Ejemplo de variables e indicadores
Variable:Marco doctrinario
Concepto: Conjunto de aspectos ideológicos oteóricos que
presiden la elaboración de un currículo de la formación
profesional. En este sentido, los indicadores que hemos
identificado para evaluar este aspecto son los siguientes.
Indicadores:
2.1. Concepción de hombre, sociedad y educación adoptada
2.2. Concepción de la educación universitaria predominante.
2.3. Filosofía y doctrina institucional

9. Operacionalización de las variables
1. Nominal: es el nombre de la variable
que le interesa al investigador.
2. Real: consiste en determinar las
dimensiones que contienen las variables
nominales.
3. Operacional: o indicadores. Esta da las
base para su medición y la definición de los
indicadores que constituyen los elementos
mas concretos de una variable y de donde
el investigador derivará los ítems o
preguntas para el instrumento con que
recolectará la información.

10. -Dirección del flujo de
información.
- Formas y vías de
comunicación
- Apertura de comunicación.
- Fluidez.

- Clima organizacional.
- Valoración del desempeño.
- Trabajo en campo.
- Participación.

- Logro.
- Uso de la generación del
temor.
- Tipos de liderazgo.
- Autoridad
- Control.
Comunicación
Motivación
Liderazgo
LIDERAZGO
DIRECTIVO
INDICADORESSUBVARIABLE
O DIMENSIONES
VARIABLE

11. CuestionarioEncuesta
Guía de entrevistaEntrevista: Estructurada,
semiestructurada, no estructurada
Guía de observación
Registros etnográficos
Registros anecdóticos
Informes
Memorandum analíticos
Diarios
Notas de campo
Lista de cotejo o verificación
Observación: Participante y no
participante
INSTRUMENTOSTECNICAS
Técnicas e instrumentos de evaluación

12. Técnicas e instrumentos de evaluación
Escalas de evaluación: de
categorías, numéricas, gráficas
Escalas
INSTRUMENTOSTECNICAS
Guía de ReflexiónGrupo Focal
Registro de análisis documentalRevisión documental
Guía del tallerAutoevaluación
Ficha proyectivaProyectivas (oraciones
incompletas)

13. Elección de instrumentos
Hay que procurar que sean variados,
pues no puede conocerse nada desde
una sola óptica.
La técnica de recogida de datos se
selecciona teniendo en cuenta el tipo
de datos que se necesitan para
contestar al problema planteado por
la investigación.

14. Sobre la elaboración de instrumentos
En el caso de emprender la tarea de
elaboración del instrumento debe
tomarse en cuenta:
-Los objetivos que se pretende cubrir.
-Identificar las variables a medir.
-Número de preguntas referentes a
cada una de las variables o bloques
del cuestionario o la escala.

15. Sobre la elaboración de instrumentos
Los instrumentos se utilizan para
ordenar, elaborar e interpretar los
datos que se obtienen en el estudio.
Los instrumentos nos proporcionan
una valiosa ayuda en el proceso de
recogida de la información.

16. MATRIZ DE EVALUACIÓN CURRICULAR
Currículo documento
Estatuto
Reglamento de la
universidad
Docentes
Estudiantes
Lista de verificación
Guía o registro de
análisis documental
Guía de entrevista
Observación
Análisis documental
Entrevista
2.1. Concepción de
hombre, sociedad y
educación adoptada
2.2. Concepción de la
educación universitaria
predominante
2.3. Filosofía y doctrina
institucional
Marco doctrinario
Conjunto de aspectos
ideológicos o
teóricos que presiden la
elaboración de un currículo de
la formación profesional. En
este sentido, los indicadores
que hemos identificado para
evaluar este aspecto son los
siguientes.
Currículo documento
Docentes
Estudiantes
Lista de verificación
Guía o registro de
análisis documental
Guía de entrevista
Observación
Análisis documental
Entrevista
1.1.Caracterización y
conceptualización de la
carrera
1.2. Calidad del estudio
de mercado
1.3. Pertinencia de los
aspectos legales y
normativos
Antecedentes del currículum.
Proceso sistemático que se
desarrolla para lograr un
conocimiento verdadero o
cercano a la verdad, del
escenario donde se va a
aplicar el currículo.
CurrículoProyecto
Académico
Fuentes de
verificación/informació
n
InstrumentosTécnicasIndicadoresVariable FactorDimensión

17. Currículo documento
Docentes
Estudiantes
Lista de verificación
Guía o registro de
análisis documental
Guía de entrevista
Observación
Análisis documental
Entrevista
3.1. Coherencia del perfil
con la concepción de
educación
3.2. Coherencia del perfil
con las áreas de
desempeño
3.3. Pertinencia del perfil
con respecto a las áreas
de desempeño
3.4. Claridad, precisión y
concisión en la
formulación del perfil
3.5. Calidad de la
estructura del perfil
profesional
Perfil profesional
Los rasgos distintivos
que deben exhibir los nuevos
profesionales al término de su
formación.
Fuentes de
verificación/información
InstrumentosTécnicasIndicadoresVariable FactorDimensión

18. ¿Por qué recolectamos datos cualitativos
Son más interesantes e informativos que
sólo números.
Le permite conocer mejor a los
participantes.
permite conectar las estadísticas con
experiencias de la vida real.

19. Técnicas Usadas Comúnmente en la Recolección
de Datos Cualitativos
Observación del Participante
Observación Directa
Entrevistas (estructuradas, no estructuradas,
informante clave,…)
Grupos de Enfoque (“Focus Groups”)
Registros de Usuario / Diarios de Actividad
Técnica de Incidente Crítico

20. ¿Por qué Observación del Participante?
La observación es una excelente técnica para documentar lo
que la gente hace, cómo lo hacen, y como enfrentan sus
problemas. Ya que la observación directa (o encubierta) de
sujetos humanos puede ser éticamente problemática y los
datos recolectados son poco fiables, la mayoría de los
investigadores favorecen la técnica de observación del
participante.

21. ¿Qué es Observación del Participante?
La observación del participante es una técnica de
recolección de datos cualitativa que involucra ver y
documentar lo que la gente hace en su rutina diaria.
Como el término implica, la observación del participante
requiere que el investigador (llamado el observador de
participantes) tome parte en la vida diaria de la persona
mientras visita al doctor, compra comida, o atiende a los
servicios religiosos. Mientras suceden estos eventos, el
observador de participantes tiene una posición única
para poder hacer preguntas de porque las cosas se
hacen de la manera que son, y para comprender los
retos que las personas enfrentan en sus necesidades
diarias.

22. Observación del Participante
Recuerde:
La observación del participante es útil en escenarios
en que,
El contexto cultural, de cada día, necesita ser descrito
La observación directa/encubierta no es viable o posible
Las entrevistas formales no son bien recibidas o
comprendidas
Se enfoca en el punto de vista del participante,
Una perspectiva se pregunta: “¿Qué se ven haciendo los
participantes en esta situación?” Una perspectiva ética
se pregunta: “¿Qué es lo que veo que hacen los
participantes?”. Ambas perspectivas son importantes,
pero frecuentemente el participante es descuidado.

23. Observación del Participante
Uno de los valores en este tipo de recolección de
datos es que permite comparar múltiples
perspectivas. Su observación puede ser
comparada a,
Lo que la gente reportó que hacía cuando se les
preguntó directamente
Fuentes de datos cuantitativos como medios de
exploración
Fuentes de datos cuantitativos como medios de
validación de datos

24. Definición: Entrevistas
¿Qué es una Entrevista?
La entrevista es una técnica empleada comúnmente y
extremadamente flexible para la recolección de datos,
en que uno o más sujetos son interrogados y sus
respuestas anotadas. Los temas cubiertos (o
preguntas realizadas) en una entrevista pueden
seguir la línea de pensamiento del que responde (en
caso de una entrevista no estructurada) o pueden ser
cuidadosamente definidos antes del proceso de la
entrevista (ejem., una entrevista estructurada).

25. Definición: Entrevista del
Informante Clave
¿Qué es Entrevista del Informante Clave?
Las Entrevistas del Informante Clave (E.I.C.s) están
enfocadas, uno a uno, son entrevistas abiertas
dirigidas a una persona (el informante clave) que
tiene cierta experiencia en un área dada. El
informante clave debe de ser capaz y deseoso de
comunicarle al investigador lo que sabe y cómo lo
sabe.
Beneficios del Informante Clave:
La E.I.C. provee al entrevistador una oportunidad
para ver una variedad de personas con diferentes
capacidades de trabajo. Cada uno contribuye con una
perspectiva única sobre el problema en cuestión.

26. Definición: “Focus Groups”
¿Qué es un “Focus Group”?
El “Focus Group” (o Grupo de Enfoque, FG) es un tipo
de entrevista de grupo empleada comúnmente en la
que 5-11 personas de áreas similares se ven
envueltos en una discusión libre y guiada sobre un
tópico. A diferencia de la entrevista de grupo
estándar (que tiende a basarse en un formato más
definido de ‘preguntas y respuestas’ ), el FG recolecta
información al notar la interacción entre las personas
y como llegan a un consenso o manejan un conflicto
con respecto al tópico de interés.

27. “Focus Group” (cont.)
Recuerde, un “Focus Group”:
Consiste de 5-11 participantes + 1 moderador + 1
tomador de notas
Compuesto de participantes de áreas similares
(ejem., solo madres, solo doctores, solo usuarios de un
servicio,…)
Una buena técnica para elucidar múltiples
perspectivas, interacciones de grupo, y conocimiento
común.
Use preguntas y escenarios para promover
interacciones entre miembros del grupo.
 reaccionaría según estas circunstancias.

28. Ejemplo Focus group madres
En un “focus group” de madres sobre el
tópico de cuando deciden llevar a sus hijos
doctor, el moderador puede presentarle al
grupo una historia ficticia sobre una madre
que está preocupada sobre su niño enfermo y
si debe llevarlo al médico, sabiendo que no
tiene suficiente dinero para las medicinas. El
moderador entonces le preguntará al grupo
en que podría estar pensando la madre o
como

29. ¿Por qué Combinar Abordajes de datos
cualitativos y cuantitativos.
Combinar técnicas cualitativas y cuantitativas nos permite
beneficiarnos de las fortalezas de ambos abordajes:
Para contestar las preguntas derivadas de los datos
cuantitativos.
Para “confirmar” estadísticamente las experiencias de vida
de la gente.
Para construir mejores herramientas de encuesta

30. Es un instrumento que pretende
identificar la frecuencia o intensidad
de la conducta a observar o los
niveles de aceptación frente a algún
indicador.
Pueden ser: Categoría o de
estimación, numéricas, descriptivas.

31. ESCALA DE ESTIMACIÓN Descriptiva
Viene representada por líneas o barras que se
combinan con frases descriptivas.
Se caracteriza por presentar mayor continuidad de los
hechos a evaluar, propone intervalos iguales, resultan
fáciles de entender y aplicar.
ESCALA DE ESTIMACIÓN Numérica
A través de ellas se puede determinar el logro y la
intensidad del hecho evaluado.
Se pueden utilizar tanto para fines cualitativos como
cuantitativos, dependiendo de la intención con que se
aplica el instrumento.