MEJORES CONDICIONES PARA EL APRENDIZAJE

1. Mejores condiciones para el
aprendizaje
PERÚ
Ministerio
de Educación
Viceministerio
de Gestión Pedagógica
Dirección
de Tutoría y Orientación Educativa

2. Las sociedades deben conseguir que todos
los que requieren aprender reciban
nutrición, cuidados médicos y el apoyo
físico y afectivo general que necesitan para
participar activamente en su propia
educación y beneficiarse de ella.
Mejores condiciones para el
aprendizaje

3. Mejores condiciones para el
aprendizaje
Uno grupo de factores que influyen en el
desempeño académico está relacionado con
en el ambiente emocional en que se
desarrolla el proceso de aprendizaje de los
estudiantes y se vinculan a los conceptos
de clima institucional, clima social, clima
del aula, ambiente escolar.
Zepeda Aguirre (2007)

4. El autoconcepto es una de las
variables con mayor relevancia en el
proceso de aprendizaje.
Pinteich (1994)
Mejores condiciones para el
aprendizaje

5. Los estudios han evidenciado que el
rendimiento académico está
fuertemente relacionado con la
autoestima general y la académica.
Psic. Jesús Sarria G.
Mejores condiciones para el
aprendizaje

6. Desde la perspectiva de la construcción
de comunidades de aprendizaje, se platea
desarrollar procesos de construcción de
conocimientos mediante intercambios
subjetivos, significativos y cargados de
significados. Se trata de identificar
variables mediacionales que potencian y
facilitan el desarrollo de otras variables
que favorecen el aprendizaje escolar.
(Cornejo R. Redondo J. 2007)
Mejores condiciones para el
aprendizaje

7. El ambiente socioafectivo sería el que
permite compartir y ocasionalmente
modificar las creencias y
expectativas, el autoconcepto que
genera la motivación y las
posibilidades de aprender.
(Cornejo R. Redondo J. 2007)
Mejores condiciones para el
aprendizaje

8. El análisis de los factores escolares asociados
muestra que el clima escolar
es la variable que más contribuye a la
explicación del logro de los estudiantes.
(SERSE, 2008)
Este resultado es indicativo de la importancia
de las relaciones humanas al interior de las
aulas y las IIEE, para crear un ambiente
propicio para el aprendizaje.
Mejores condiciones para el
aprendizaje

9. Identificación de problemas
psicosociales que afectan a
nuestros niños y niñas
PERÚ
Ministerio
de Educación
Viceministerio
de Gestión Pedagógica
Dirección
de Tutoría y Orientación Educativa

10. Premisas

La Convención sobre los Derechos
del Niño reconoce que el niño es
sujeto de derechos.
En el proceso de crecimiento y
desarrollo el niño está expuesto a
diversos problemas psicosociales
que afectan sus derechos básicos.

11. Los problemas psicosociales tienen
características distintas en áreas
urbanas, rurales y amazónicas y su
intervención es multisectorial.
La escuela se constituye en un espacio
privilegiado para el desarrollo de
capacidades y potencialidades de los
estudiantes y padres de familia para un
mejor afronte y protección ante
problemas psicosociales.
Premisas

12. Muchos padres y madres de familia creen
que el castigo es necesario para educar a sus
hijos.
En algunas instituciones educativas el trato
humillante y el castigo son utilizados como
método de disciplina y corrección.
La agresión entre pares en la escuela es una
problemática muy recurrente y que no es
visualizada en su magnitud por los adultos.

Problemas psicosociales

13. El trabajo infantil compite con la escuela,
promoviendo la deserción.
En el entorno familiar se dan dificultades en
la comunicación y la expresión afectiva entre
adultos y niños.
Los padres y madres de familia no valoran el
juego de los niños y niñas como una
oportunidad de aprendizaje.
El consumo de alcohol por adultos y jóvenes
constituye un referente negativo para los
niños.
Problemas psicosociales

14. Necesidades socioafectivas
de niñas y niños para el
aprendizaje

15. Necesidades socioafectivas de
niños y niñas
Los niños y las niñas durante su
etapa escolar requieren avanzar
en su desarrollo socioafectivo,
creando así condiciones favorables
para lograr mejores aprendizajes.

16. Necesidades socioafectivas de
niños y niñas
Desarrollar su seguridad personal.
Aprender a valorarse (autoestima,
autoconcepto)
Relacionarse positivamente con sus
pares.
Ser aceptado y valorado.

17. Aprender a expresar y controlar sus
emociones.
Aprender a procesar y sobreponerse a sus
preocupaciones, temores, tristezas,
dificultades.
Aprender a esperar y a tolerar las
frustraciones.
Necesidades socioafectivas de
niños y niñas

18. Necesidades socioafectivas de
niños y niñas
Aprender a ponerse en el lugar del
otro.
Expresar sus opiniones y aprender
a escuchar a los demás.
Aprender a tomar decisiones
sobre aspectos que los involucren.

19. Para que todo ello sea posible
se requiere contar con…
Adultos cercanos que brinden afecto,
buen trato y estén atentos a su
singularidad.
Adultos que confíen en las posibilidades
de desarrollo personal de cada niño y
niña.
Un entorno seguro, con claridad de
normas.
Un ambiente que ofrezca oportunidades
para su desarrollo socio afectivo.

20. UN ENTORNO FAVORABLE
PARA PROMOVER
APRENDIZAJES

21. Un entorno favorable para
promover aprendizajes
Los niños y niñas necesitan que sus
instituciones educativas sean espacios
seguros, que promuevan su
desarrollo y les ofrezca condiciones
para llevar a cabo sus aprendizajes.

22. Un entorno favorable para promover
aprendizajes
CONVIVENCIA NEGATIVA
•No se respetan los derechos.
•Relaciones verticales o permisivas
•Las normas y sanciones son poco
claras y consistentes.
•Los conflictos se resuelven con
agresión o violencia.
CONVIVENCIA POSITIVA
•Se respetan los derechos de todos
•Participación democrática.
•Normas consensuadas, claras.
•Existen mecanismos para resolver
los conflictos de manera pacifica.
CLIMA ESCOLAR

23. Un entorno favorable
para promover aprendizajes

Tipo de relaciones + Normas + Valores +
Participación
interpersonales
RIRIRIRI RI
CONVIVENCIA
ESCOLAR
CLIMA
ESCOLAR

24. Si tuviéramos en claro cómo el hombre fue
aprendiendo que es posible enseñar,
entenderíamos con facilidad la importancia
de las experiencias informales en las calles,
en las plazas, en el trabajo, en los salones de
clase, en los pasillos, en los recreos, donde
diferentes gestos de los alumnos, del
personal administrativo, del personal
docente, se cruzan llenos de significación.
Paulo Freire, 1996.
Un entorno favorable
para promover aprendizajes

25. Importancia de la Tutoría y
Orientación Educativa

26. Importancia de la Tutoría y
Orientación Educativa
La tutoría es la modalidad de orientación
educativa, inherente al currículo, que se
encarga del acompañamiento socio-
afectivo, cognitivo y pedagógico de los
estudiantes.
La tutoría a través de la acción del
docente tutor favorece la orientación y
acompañamiento al desarrollo integral de
los estudiantes.

27. La Relación Tutor -Estudiante
La tutoría parte de la premisa básica
que cada estudiante necesita de un
adulto cercano que lo conozca y se
preocupe personalmente por él,
ayudándole a desarrollar su
autonomía.

28. Pautas para Fortalecer la relación
Tutor -Estudiante

Centrarse en las cualidades positivas y
aciertos
Le ayuda a fortalecerse y sentirse bien consigo
mismo.
Confiar en las posibilidades del estudiante
Evitar comparaciones, siempre son dolorosas,
provocan resentimiento e inseguridad.

29. Pautas para Fortalecer la relación
tutor -estudiante
Distinguir entre la persona del estudiante y lo
que hace o deja hacer, así evitaremos la
formación de una auto imagen negativa.
Mantener la presencia cercana a los
estudiantes pero respetando su autonomía.
Establecer limites claros y firmes con afecto,
respeto, confianza y dialogo; teniendo en
cuenta la madurez y grado de comprensión”.

30. ACEPTACIÓN
INCONDICIONAL
DEL ESTUDIANTE
CONSISTENCIA
ÉTICA
AUTENTICIDAD
LIDERAZGO
EQUILIBRIO Y
MADUREZ PERSONAL
EMPATÍA
COMPETENCIA
PROFESIONAL
ESCUCHA
NO DIRECTIVIDAD
PERFIL IDEAL DEL TUTOR

31. Sustento de La
Tutoría Y Orientación Educativa
La ley general de educación en su artículo
53º plantea el derecho de los estudiantes a
recibir una adecuada orientación.
La tutoría, contribuye a garantizar el
cumplimiento del derecho que tienen los
estudiantes a recibir un buen trato y una
adecuada orientación, a lo largo de su vida
escolar. (DCN-EBR-2008).

32. Áreas de la Tutoría
Son ámbitos temáticos que nos
permiten brindar atención a los
diversos aspectos del proceso de
desarrollo de los estudiantes.
Los tutores priorizarán las áreas que
respondan a las necesidades e
intereses de los estudiantes.
No deben confundirse con las áreas
curriculares.

33. Áreas de la Tutoría
ÁREAS DE
LA TUTORÍA
ACADÉMICA
SALUD
CORPORAL Y
MENTAL
CULTURA Y
ACTUALIDA
D
AYUDA SOCIAL
VOCACIONAL
CONVIVENCIA Y
DISCIPLINA
ESCOLAR
PERSONAL
SOCIAL

34. PAUTAS
PARA LA IMPLEMENTACIÓN
DE LA TOE
PERÚ
Ministerio
de Educación
Viceministerio
de Gestión Pedagógica
Dirección
de Tutoría y Orientación Educativa

35. Formalización de la TOE
•Conformación de Comité de
TOE. Funciones e importancia.
Resolución Directoral de
reconocimiento al Comité de
Tutoría

36. •Importancia del diagnóstico de
necesidades de orientación.
•Presencia de objetivos
estratégicos en el PEI.
•Considerar perfil del coordinador
de TOE y del tutor en el PCC.
Incorporación de la TOE en
los instrumentos de gestión

37. •El plan de estudios considera el
desarrollo de la hora de tutoría
semanal en todas las secciones.
•En el PAT se consideran las acciones
de tutoría: reuniones de intercambio
de experiencias entre docentes,
reuniones con padres, actividades
preventivo promocionales con
estudiantes, etc.
Incorporación de la TOE en
los instrumentos de gestión

38. Desarrollo de la Hora de
Tutoría
•Los tutores desarrollan la hora
de tutoría semanal en todas las
secciones.