Metodología del aula invertida

“Flipped clasroom”, “aula invertida”, “clase invertida” son términos que han venido sonando fuerte en estos últimos años en el ámbito educativo.
Hace algún tiempo, en esa búsqueda de adaptarme a los cambios y atraído por la tecnología encontré un título que llamó mi atención Flipped Clasroom o aula invertida, inmediatamente vino a mi mente dos preguntas: ¿Qué es?, ¿Cómo lo aplico? (metodología y didáctica).
Obviamente que las respuestas exigían ubicarse en un entorno tecnológico que proporciona nuevas oportunidades, en un enfoque pedagógico por competencias, y con estudiantes que desarrollan habilidades digitales. Sumado a la emergencia sanitaria y el trabajo remoto.

1. Mg. Augusto Ismael Zavala Osorio

2. INTRODUCCION
“Flippedclasroom”,“aulainvertida”,“claseinvertida”sontérminosquehan
venidosonandofuerteenestosúltimosañosenelámbitoeducativo.
Hacealgúntiempo,enesabúsquedadeadaptarmealoscambiosy
atraídoporlatecnologíaencontréuntítuloquellamómiatenciónFlipped
Clasroomoaulainvertida,inmediatamentevinoamimentedospreguntas:
¿Quées?,¿Cómoloaplico?(metodologíaydidáctica).
Obviamentequelasrespuestasexigíanubicarseenunentorno
tecnológicoqueproporcionanuevasoportunidades,enunenfoque
pedagógicoporcompetencias,yconestudiantesquedesarrollanhabilidades
digitales.Sumadoalaemergenciasanitariayeltrabajoremoto.

3. ¿Qué es el aula invertida?

4. TEMAS
Marco teórico del
aula invertida
Aplicación del aula invertida en el
proceso de enseñanza

5. 1. Marco teórico del aula invertida
❑Conceptos
❑Fundamentos teóricos
❑Taxonomía de Blom
❑Características del aula invertida
❑Pilares del aula invertida
❑Beneficios del aula invertida

6. ¿Qué es el aula invertida?
Comométododeenseñanzacambiaelsistematradicionalde
aprendizajeparaadaptarloalasnecesidadesactualesy,sobretodo,a
losniñosdelsigloXXI.Conestemodeloseaprendehaciendoyno
memorizando.
JonathanBergmannyAaronSams,dosprofesoresdequímicaenWoodlandParkHighSchoolenWoodlandParkColorado,acuñaronel
término“FlippedClassroom”(2012).Ambossedieroncuentadequelosestudiantesfrecuentementeperdíanalgunasclasespor
determinadasrazones(enfermedad,porejemplo).Enunesfuerzoparaayudaraestosalumnos,impulsaronlagrabaciónydistribución
devideo,peroademás,sedieroncuentaqueestemismomodelopermitequeelprofesorcentremáslaatenciónenlasnecesidades
individualesdeaprendizajedecadaestudiante.
Esunmodelopedagógicoqueconsisteeninvertirlosdosmomentos
queintervienenenlaeducacióntradicional:elprimermomentoque
correspondealasactividadespropiasdelaclasecomolaexposición
deloscontenidosporpartedeldocentey,elsegundo,alarealización
delasactividadesfueradelaescuela,comolastareas.Esasícomoen
elaulainvertidalastareasoproyectosseconcretanenelsalónde
claseyloscontenidostemáticossonaprendidosfueradelaescuela.

7. https://www.u-planner.com/es/blog/infografia-que-es-el-aula-invertida/

8. Fundamentos teóricos
Elfundamento teóricoquejustificala
metodologíadelaulainvertidaestácentradoen
elroldelestudiante.
Estametodologíasefundamentaenlosenfoques
educativosvigentesenlaactualidadyestán
basadosenlasteoríasde:
-Piagetyelaprendizajecolaborativo,
-VygotskyylaZonadedesarrollopróximo,
-David.A.KolbylaTeoríadelaprendizaje
experiencial
Utiliza instrumentos tecnológicos
Protagonista de su propio aprendizaje
Resuelve problemas
Trabaja en equipo
Participa en entornos colaborativos

9. Jean Piaget Lev Vigotsky David Kolb
Aprendizaje colaborativo
Cuatrofactoresqueincidene
intervienenenlamodificación
deestructurascognoscitivas:
lamaduración,laexperiencia,
elequilibrioylatransmisión
social.Todosellossepueden
propiciaratravésde
ambientescolaborativos.
Zona de desarrollo próximo
esladistanciaentreelnivelde
desarrolloefectivodelalumno
yelniveldedesarrollo
potencial.Esteconceptosirve
paradelimitarelmargende
incidenciadelaacción
educativa.
Aprendizaje experiencial
Paraprocesarlainformaciónque
recibimosdesdenuestroentorno
debemospartirdelasexperiencias,
lacualserácapazdetransformaren
conocimientocuandoreflexionamos
opensamossobreellasycuando
experimentamosdeformaactivacon
lainformaciónrecibida.

10. La taxonomía de Bloom
Setratadeunaherramientafundamentalparael
procesodeenseñanzayaprendizaje,porloquela
mayoríadelosdocenteslausanparaestablecermetas
yobjetivosdeaprendizaje.
Santiago y Bergmann(2018) ) refieren que durante la
restructuración de la taxonomía de Bloom en el 2001,
se organizaron los siguientes niveles para adquirir el
conocimiento de la siguiente manera:

11. Siledamoslavueltaalapirámide,leproporcionamosmayortiempoalasactividadesquedemandanmayorcomplejidad.
Ahorasiasignamoseltiempodemanerainvertidaalosdiferentesnivelesdepensamientodelapirámide,obtendremos
mayortiempoparadesarrollarlosnivelesmásaltos.Enlaclaseinvertida,losprocesosderecordarycomprenderseofrecena
losestudiantesdemaneracreativaparaquelastrabajenenunespacioindividualylasactividadesmáscomplejasserealizan
encompañíadeldocenteenunespaciogrupal.Ambosprocesossontrabajadosconlamediacióndeldocente.

12. Aula invertida o flipped clasroom
Características
Participación
del alumno
Base
tecnológica
Flexibilidad Rol del docente
▪Protagonismo
del alumno
en su propio
aprendizaje
▪Uso de
herramientas
tecnológicas
online
▪Aplicable en
todos los
niveles
educativos
▪Facilitador
del
aprendizaje
Interacción
social
▪Grupos de
aprendizaje
colaborativos

13. Pilares del aula invertida
Entorno flexible
Cambio en la cultura
del aprendizaje
Contenido
intencional
Educadores
profesionales
El modelo de aula invertida se basa en 4 pilares que están presentes en todo el proceso de enseñanza-aprendizaje.
El aula invertida requiere de unambiente adaptable a las necesidades de los estudiantes
donde puedan realizar trabajos colaborativos e independientes de investigación.
El aula invertida cambia a un enfoque centrado en el estudiante. En este sentido, los
alumnos participan en la construcción de su aprendizaje a través de actividades activas y
significativas.
Los docentes deben preparar con antelación los temas y/o materiales a ser desarrollados
y presentados a los estudiantes, definir cuáles ayudarán a potenciar su entendimiento
conceptual y desarrollar fluidez en el procesamiento.
Losdocentescontinuamentehacenseguimientoalprocesodeaprendizajedelos
estudiantesyenelmomentooportunolesbrindanlaretroalimentaciónnecesaria.El
docentedistribuyeadecuadamenteeltiempodelaclaseparacorroborarquelos
estudiantesestánalcanzandolosnivelesylogrosdeaprendizajeesperados.

14. Beneficios del
aula invertida
Los beneficios que
ofrece el aula invertida
son:

15. 2. Aplicación del aula invertida en el
proceso de enseñanza
❑Fases de la clase invertida
❑Filppedclasroom, dentro y fuera del aula
❑Rol del docente
❑Rol del estudiante

16. Adaptación a la propuesta de Martín D. y TouronJ. (2017), en su artículo:
“Fases para introducir el flipped learningen el aula ante el reto del
desarrollo de competencias”.
Pasos para llevar a cabo la clase invertida, las cuales están dirigidas por la
actividad que el estudiante realiza para afrontar la situación planteada en
la experiencia de aprendizaje:
Esposibleutilizarelmodeloflipped
classroomo claseinvertida
convenientemente,silasesióndeclase
seconvierteenunespacioflexiblepara
larealizacióndetareasconcretasque
permitanunamayorprofundizaciónde
losconceptos,dinámicasque
proporcioneninteracciónydebateo
técnicasquefacilitenaplicarloaprendido
yaseademaneraindividualoenequipo.
Fases de la clase invertida
Planificación
Identificar el estándar
Seleccionar materiales
educativos diversos
Proponer contenido
interactivo antes de la clase
Diseñar experiencias de
aprendizaje
Realizar diferentes actividades
durante la clase
Mantener una evaluación
formativa constante
Apoyarse en la tecnología
digital

18. Flippedclasroom, dentro y fuera del aula
https://www.aulaplaneta.com/2015/05/13/educacion-y-tic/como-aplicar-la-
pedagogia-inversa-o-flipped-classroom-en-diez-pasos/

19. Rol del docente
Enelmodeloclaseinvertida,elroldeldocente
partedel,conocimientosobreloscontenidos,
elconocimientopedagógicoyel
conocimientotecnológico.
Presentamosunaadaptacióndelroldel
docentequeproponeSantiagoyBergmann
(2018)ensulibro:“Aprenderalrevés,Flipped
Learning3.0ymetodologíasactivasenel
aula”.

20. ApartirdelosrolesdeldocenteydelestudiantepodemosafirmarquelaClaseInvertidapromueveinteraccionesentre
docenteyestudiantes.
Entre los roles de los estudiantes tenemos:
Encasa,losestudiantessepreparanpara
participarenclaserevisandoinformación,
facilitadaporeldocenteatravésde
diversosformatos.
Enclaserealizanpreguntasy/oexpresan
inquietudesparasersolucionadasconsus
compañerosydocentes,mientrasreciben
retroalimentación.
Después de la clase, aplican lo aprendido y
realizan autoevaluación.
Rol del Estudiante

21. Lametodologíadelflippedclassroomoclaseinvertidahareplanteadolaforma
tradicionalenquelosdocentesenseñanylaformaenquelosestudiantesaprenden.
SefundamenteenlosenfoqueseducativosvigentesysebasanenlaTeoríadel
aprendizajecolaborativodeJeanPiaget,enlaTeoríadelazonadedesarrollopróximode
LevVygotskyyenlaTeoríadelaprendizajeexperiencialdeDavidA.Colb.Tienerelación
conlataxonomíadeBloom.
Elroldelestudiantecomoprotagonistadesupropioaprendizajeimplicaresolver
problemas,trabajarenequipo,participarenentornoscolaborativos,utilizar
instrumentostecnológicos,etc.
Comométodo,suprincipalobjetivoesqueelestudianteasumaunrolmuchomásactivo
ensuprocesodeaprendizajeencontrastaciónalmétodotradicional,yeldocenteasume
elroldeunfacilitadordelaprendizajedesusalumnos,preparandomaterialesy
supervisandocontinuamentelaretroalimentación.
El aula se convierte en un espacio activo para el aprendizaje, donde el trabajo
colaborativocobramuchaimportancia.