Michael Apple , 1986

1. CAPÍTULO 1
SOBRE EL ANÁLISIS DE LA HEGEMONÍA

1. INTRODUCCIÓN

Ice unos años, me pdleron que escribi

al para un volumen en el que reimprimian q
1% de documentar al Tos tipos de compromiso político y perso
qu gata operon usr ánima tale de

Anel, «eco Sueno. Cretan Then: The Reon:
pal (Berkey Muda, 19), 9p. 83 wn

u

2. 3 yeeros clues gue cleo.
an y organizan eat dlécleamente eaconads con los pos de
ca

rein, Cay, Cats nd Conta, Vete: To
Thomason Land! Rose & Kaas Pad

eset Gis, Stat Capi Amara (New York

son «mediadas» por Ins prácticas conectas de ls educadores que
an su trabajo

“aqueos que se han cn

ue los grups dominantes tengan necesi
‘os manifests de dominación. El nera

3. I escuela como inttución, 2) las formas del conocimien-

come situé 2) como un complejo nexo de relaciones que, en su moment fh

Er as cuales

sf como por un división y manipulación económica ma

his que hace Raymond Will
cepto más plenamente desarrollado en
‘Sr proporciona un resumen excelente de

del Memo, com
ae Ags Gran
F

más, entonces la so co mis ell,
y cambiar de lo quelo ha sido, 0 es, en realidad. Esta no-
ción de la hegemonía como elemento que satura profun.

de una sociedad parece fundamen:
tal. Pone de relevo los hechos de la dbhinnein.

la hegemonía ac

seth et ria
pa

4. cados apropiados) que no
a posiblidad sera que el conjunto econdmico y cultural aho:
locos de og,

dy
Por ejemplo, como agumentaré más alante Is cuestiones

rodean al conocimiento que se enseña tealmento en as etue-
Jas, à Jo quese considera como el conocimiento socialmente eg

5. ¿Quién on
¿Y por qué a este gupo
Simple hecho de formal:
bien de vin

er economic y pal
«Y conocimient peo a déponción (el puro Ipod

consenso. Son muy escasos
cto (el confio de clases, conf )
en cambio, una ideología de consenso que guarda

The Rei Eto
bn E y e Mer
oe of Chae (a

poca semejanza con a cor
7

NEUTRALIDAD Y JUSTICIA

hecho mimo de que tendemos ru meso entendi
rmiento de los factores económicos y sociales subyacentes en nues-
"de técnicas a una eri de 206.

esse la uc de la va 0
dos en pue apse eta
fe pueden slonarsc meant la acumulación de hechos ey
Ne neutrales que condo ae alimenta con ls insitucinos
‘eles como I escuelas pueden sr conducidos por I esr

y una creciente acumulación de eviden-
ción de la emteñanza no es una empresa
resultados económicos. Como comentaré

6. curiclar es una «activida clentfica neutral» que
als otros de

so io Wien, Te Long Revi (London: Chto & Wide. 1961

a

7. se pone en el indviguo en mue
cial resalta muy conventente
del cons

viduo y de la de
ro papel como técnico neutrales al servico del pro.
cas Imposible que los educador

fica dela extensión

jemplo, para
e al Como las emplea

1» aceptar sos papel
Se convierten en aspectos

egenónicas
Grams: quel ho
Ro cs simplemente q

ted o.
Shoal owed, Estan a cono.
"Yung Ot Why ts lor Ee

mico «creen categorías y estructuras de sentimiento que saturen

que que estoy proponiendo aquf el educador o educadora en cuan.
{6 que ser pollo. Es una cuestión muy persona, con mucho la
Id, con frecuen

somente consiente de la

mie ie

ad en quese organizan y <a
cidad y qué grpos no Shan

lumen. El tipo de examen ertico que he pro-

8. corporativos poco.
Bent, Tes
sues y

ls y
Para progresa, eliminada alguna de cae
Sari algo mis que cambios gran escala cn sus relaciones.

Comprendo que esto e, como mínimo, bastante controvertido,

grama de andlics relacional
‘en analiza con más detalle en otros lugares.

9. A buen seguro que abundan

sexo sacos! de hs Wenns y

contexto más amplio y glo
educación, como

do una imagen dela el
tocan cos ele

2

10. ¡comprensión soc
económicas viene

ISLA Pa Pm Dn oc Mc Re
fon lg oft Cen sio Neil

»

11. inde por at
“ain wo un po:

ÉD de ne
7
‘ea

“Aungue existen difreiis entre elas, ls personas qu
o mismo, han tátado de star los fenómenos escolares
Si cometo social y económico,

guide de
descripción plenamente
Angie deseribe deter

a

12. cación supero en in dl
as condo en a

menos que son pre.
unción lo que las

13. aceptar que
ificaciór ade

sonas que as enn». Las
fog sn muy variadas. L

ay
mean que ene nr
"Gonsideran que

FT ance.
O agar, custuir explain de
poste dow bcs un modo de oi ie

3s

14. Livkad distazará probablement
ideas y presuposiciones cuando so

raros) sin que en
mento serio de la ideo

nto que ei dono que dan nido y su
a br el poder y os recur

rica en ls argumentaciones

las agendas
tna Visión de nese parent
que los apunt
dat tendremos que efoimos Ag con
funciôn de la ideología. El modo más de

las reformas de pt
ms de ls conne à

re els pue
cación de I posibilidad real de alterar a

ateo explicit y oculto
En los Capitaos2, 3 tra
E

15. de ls comprombos y fueras economies
omar lea

Jora que emples

Ex

económica y ms uso

ica, de consenso y de con

E Capítulo 4, «Historia curricular y control scale (con Barry
Franklin), tata

16. reproducción ideolih CAPÍTULO 2

IDEOLOGÍA Y REPRODUCCIÓN ECONÓMICA
Y CULTURAL

sucios que