Modelo Bio-Ecológico do Desenolvimento de Bronfenbrenner

1. Jorge Barbosa, 2010

2. Jorge Barbosa, 2010
Crí$ca'de'Bronfenbrenner'

3. “Entendemos'por'desenvolvimento'o'
processo'que'envolve:''
'Estabilizações'e'
'Mudanças'das'caracterís$cas'
'biopsicológicas'de'um'ser'
'humano,'
Não'apenas'ao'longo'do'ciclo'de'vida,'
Mas'também'através'de'gerações”.'!
CONCEITO!DE!
DESENVOLVIMENTO!

4. FACTORES!DE!
DESENVOLVIMENTO!
PESSOA! PROCESSO!
CONTEXTO! TEMPO!

5. FACTORES!DE!
DESENVOLVIMENTO!

6. FACTORES DE
DESENVOLVIMENTO

7. 7
O PROCESSO é
considerado por
Bronfenbrenner como o
constructo central do
paradigma bioecológico:
CONCEITO DE PROCESSO

8. 8
Envolve formas particulares
de interacção entre organismo
e contexto: PROCESSOS
PROXIMAIS
CONCEITO DE PROCESSO

11. FACTORES!DE!
DESENVOLVIMENTO!

12. Contexto!

13. Microssistema!
• Um'padrão'de''
– Ac$vidades'
– Papéis'sociais,'e'
– Relações'interpessoais.'
• Experienciado'pela'pessoa'em'
desenvolvimento'
– Num'dado'ambiente'faceMaMface'
– Com'caracterís$cas'Nsicas,'sociais'e'simbólicas'
par$culares'
• Que:'
– Promove'
– Permite,'ou'
– Inibe'
• O'compromisso'sustentado'em'
ac$vidades'progressivamente'mais'
complexas,'em'interacção'com'o'
ambiente'' '' '
'(Bronfenbrenner'&'Morris,'1999)'

14. Microssistema!
O'CONTEXTO'PRIMORDIAL'(do'
microssistema)''de'desenvolvimento'
é'aquele'em'que:''
• A'pessoa'pode:'
– Observar'e''
– ComprometerMse'
• Em'ac$vidades'conjuntas'
grada$vamente'mais'complexas,'
• Com'a'ORIENTAÇÃO'DIRECTA'de'
pessoa'ou'pessoas'que'
– Já'possuem'competências'e'
conhecimnentos'que'ela'ainda'não'
possui'
– E'com'quem'ela'tenha'uma'relação'
afec$va'posi$va.'

15. MICROSSISTEMA!
• O'CONTEXTO'SECUNDÁRIO'
de'desenvolvimento'é'
aquele'em'que:'
• São'dados:'
– O'encorajamento'
– As'condições,'e'
– As'Oportunidades'
• Para'a'pessoa'fazer'SEM'
ORIENTAÇÃO'DIRECTA'
aquilo'que'desenvolveu'no'
contexto'primordial.''

16. Microssistema!
• Na!nossa!sociedade,!o!
contexto!secundário!de!
desenvolvimento!(do!
microssistema)!é!
exageradamente!
desvalorizado,!com!prejuízo!
para!o!desenvolvimento!da!
autonomia!de!cada!um.!
• A!quase!ausência!desse!
contexto!secundário!acaba!
por!injustamente!
responsabilizar!o!contexto!
primário!pelas!
caracterísOcas!dos!jovens!
actuais.!

17. Elementos!do!Microssistema!
ACTIVIDADES!
(MOLARES!OU!
MOLECULARES)!
SIGNIFICÂNCIA!
PERSISTÊNCIA!
RELAÇÕES!
INTERPESSOAIS!
RECIPROCIDADE!
EQUILÍBRIO!DE!
PODER!
AFECTIVIDADE!
PAPÉIS!
EXPECTATIVAS!

18. Modelo Bioecológico do Desenvolvimento

19. Mesossistema!
• Um'MESOSSISTEMA'inclui'
– As'interligações,'e'
– Os'processos'
• Que'acontecem'entre'dois'ou'mais'
ambientes,'onde'a'pessoa'em'
desenvolvimento'está'inserida.''
• É'dada'ATENÇÃO'ESPECIAL'aos'EFEITOS'
SINERGÉTICOS'criados'pela'interacção'
(entre'os'ambientes)'que'pode'ser:'
– Promotora'do'desenvolvimento,'ou''
– Inibidora'do'desenvolvimento'
'' '''
' '(Bronfenbrenner'&'Morris,1992)!

20. Forças!do!Mesossistema!
PARTICIPAÇÃO!
MULTIAMBIENTAL!
LAÇOS!
PRIMÁRIOS!
LAÇOS!
SECUNDÁRIOS!
LIGAÇÕES!
INDIRECTAS!
PARTICIPAÇÃO!DE!
TERCEIROS!
COMUNICAÇÃO!
ENTRE!OS!
MICROSSISTEMAS!
CONHECIMENTO!
SOBRE!OS!
OUTROS!
MICROSSISTEMAS!

21. Exossistema!
• O'EXOSSISTEMA'envolve:'
– As'ligações,'e'
– Os'processos'
• Que'têm'lugar'entre'dois'ou'
mais'ambientes,'nos'casos'em'
que,'pelo'menos,'um'deles'não'
contém'a'pessoa'em'
desenvolvimento,'''
– MAS'NO'QUAL'ACONTECEM'
EVENTOS'QUE'PODEM'
INFLUENCIAR'PROCESSOS'
DENTRO'DO'AMBIENTE'
IMEDIATO'QUE'CONTÉM'A'
PESSOA.'(Bronfenbrenner,'1992)!

22. FORÇAS!DO!EXOSSISTEMA!
LIGAÇÕES!
INDIRECTAS!
PARTICIPAÇÃO!DE!
TERCEIROS!
COMUNICAÇÃO!
ENTRE!OS!
MICROSSISTEMAS!
CONHECIMENTO!
SOBRE!OS!OUTROS!
MICROSSISTEMAS!

23. Macrossistema!
• Padrão'externo'(ao'sujeito'em'desenvolvimento)'de'
microssistemas,'mesossistemas'e'exossistemas:'
– Caracterís$co'de'uma'determinada'cultura,'subcultura'ou'outro'contexto'
social'maior.'
'Assumem'uma'importância'par$cular'na'inves$gação:'
– O'sistema'de'crenças'
– Os'recursos'
– Os'riscos'
– Os'es$los'de'vida'
– As'estruturas'
– As'oportunidades'
– As'opções'de'vida'
– Os'padrões'de'intercâmbio'social.'
• O'MACROSSISTEMA'pode'ser'visto'como'a'arquitectura'societal'de'uma'cultura,'
subcultura'ou'outro'contexto'social'maior.''
'' ''''' (Bronfenbrenner,'1992)!

24. ATRIBUTOS!DA!PESSOA!

25. Disposições!
• Caracterís$cas'de'uma'pessoa,'
mais'prováveis'para'influenciar'
o'desenvolvimento'futuro.''
• São'disposições'
comportamentais'que'podem:'
– Dar'início'a'processos'proximais'
– Manter'processos'proximais'
– Interferir'ac$vamente,'atrasar'ou'
impedir'processos'proximais.'
'' ''
'' '(Bronfenbrenner!&!Morris,!1999)!

26. Recursos!
• Caracterís$cas'que'não'
possuem,'por'si'próprias,'
nenhuma'disposição'
selec$va'para'a'acção.,''
• No'entanto,'cons$tuem'
ac;vos'e'passivos'
biopsicológicos,''
• Que'influenciam'a'
capacidade'para'um'
organismo'se'ocupar'
efec$vamente'em'processos'
proximais.''
' ' '''
'(Bronfenbrenner!&!Morris1999)!

27. Demandas!
• Caracterís$cas'pessoais'que'
afectam'o'desenvolvimento'
pela'sua'capacidade'para'
– Promover,'ou'
– Desencorajar'
'Reacções'dos'ambientes'
sociais'ou'de'um'grupo.''
• As'demandas'podem:'
– Impedir,'ou'
– Favorecer'
'Processos'de'crescimento'
psicológico'
! ! !!!
! !(Bronfenbrenner!&!Morris,1999)!

28. MODELO BIOECOLÓGICO DE BRONFENBRENNERe 10PSI 12 B
Sistema político
Sistema social
Sistema económico
Sistema cultural e educativo
Ideologia, valores e religião
CRONOSSISTEMA
MACROSSISTEMA
Dimensão tempo – Condições sócio-históricas
MICROSSISTEMA
EXOSSISTEMA
Outros familiares
Vizinhos e amigos da família
Colegas de trabalho
Instituições com que a família contacta
Família
Escola
Amigos
Espaços de convívio
MESOSSISTEMA

29. EXERCÍCIOS!

30. EXERCÍCIOS!
A"perspectiva"ecológica"do"desenvolvimento"humano"procura"compreender"e"
explicar"o"comportamento"a"partir:"
A. Do"modo"como"os"seres"humanos"se"relacionam"com"os"animais"nos"seus"
contextos."
B. Das"relações"que"os"seres"humanos"estabelecem"com"a"família"durante"a"
infância."
C. Das"relações"e"interacções"que"os"seres"humanos"estabelecem"com"os"seus"
contextos"de"vida."
D. Do"modo"como"os"seres"humanos"se"tornam"mais"conscientes"da"necessidade"
de"preservar"o"ambiente."

31. EXERCÍCIOS!
As"influências"dos"contextos"de"vida"nas"pessoas"são:"
A. Dinâmicas"e"dependem"das"configurações"que"assumem"e"do"modo"como"cada"
um"se"posiciona"e"age"sobre"os"mesmos"contextos."
B. As"mesmas"quando"os"contextos"são"os"mesmos"e"ocorrem"ao"mesmo"tempo."
C. Dependentes"apenas"da"forma"como"cada"os"vê"e"interpreta."
D. Irrelevantes,"só"influenciando"os"indivíduos"em"determinados"momentos"da"
vida."

32. EXERCÍCIOS!
""""""" "
Os"contextos"de"vida"dos"seres"humanos"são"sistemas:"
A. Independentes."
B. Complementares."
C. Autónomos."
D. InterIrelacionados."

33. EXERCÍCIOS!
O"Desenvolvimento"da"pessoa"depende"dos"contextos"em"que"está"integrada."
Esta"afirmação"é:"
A. Verdadeira:"os"contextos"são"iguais"no"apoio"ao"desenvolvimento"da"pessoa."
B. Falsa:"o"desenvolvimento"da"pessoa"depende"do"seu"património"genético."
C. Verdadeira:"os"contextos"disponibilizam"meios,"recursos"e"relações."
D. Falsa:"a"pessoa"pode"desenvolverIse"fora"dos"contextos."

34. EXERCÍCIOS!
Os"contextos"em"que"as"pessoas"mantêm"relações"face"a"face"constituem"o:"
A. Macrossistema."
B. Microssistema."
C. Mesossistema."
D. Exossistema."

35. EXERCÍCIOS!
A"influência"que"um"contexto"exerce"no"desenvolvimento"dos"seres"humanos"
depende"apenas"das"características"desse"contexto."Esta"afirmação"é:"
A. Verdadeira:"os"contextos"exercem"a"sua"influência"própria"sobre"todas"as"
pessoas"que"neles"participam."
B. Falsa:"a"influência"exercida"por"um"contexto"de"vida"depende"apenas"das"
características"da"pessoa"que"o"integra."
C. Verdadeira:"as"pessoas"só"integram"um"contexto"e"por"isso"não"dependem"das"
características"dos"outros"contextos."
D. Falsa:"depende"das"características"de"outros"contextos"em"que"a"pessoa"
participa"e"das"suas"características"pessoais."

36. EXERCÍCIOS!
""""""" "
Uma"rede"social"é"constituída"pelo"conjunto"de:"
A. Ligações"entre"as"pessoas,"o"macrossistema"e"o"microssistema."
B. Ligações"entre"as"pessoas"e"as"relações"e"interacções"que"estabelecem"entre"si."
C. Ligações"entre"as"pessoas"e"as"relações"entre"os"contextos."
D. Ligações"entre"as"pessoas"e"as"relações"que"estabelecem"com"os"
microssistemas."

37. EXERCÍCIOS!
Seleccione"as"afirmações"verdadeiras"
Afirmações " """""" V"/"F"
As"redes"sociais"providenciam"e/ou"requerem"diferentes"
quantidades"de"apoio"material"e"afectivo."
V'?'
As"redes"sociais"influenciam"a"regulação"dos"comportamentos"
dos"indivíduos,"a"partir"da"informação"contextual"que"
disponibilizam."
?'
V'
As"redes"sociais"de"pessoas"da"mesma"idade"são"muito"
semelhantes"
F'?

38. EXERCÍCIOS!
""""""" "
No"modelo"bioecológico,"Bronfenbrenner"considera"que"o"desenvolvimento"
depende"de"quatro"dimensões"que"interagem:"
A. Microssistema,"macrossistema,"mesossistema"e"exossistema."
B. Pessoa,"microssistema,"processos"proximais"e"mesossistema."
C. Processo,"contexto,"ecologia"e"biologia."
D. Pessoa,"processo,"contexto"e"tempo."

39. Modelos!de!K.Lewin!e!Bronfenbrenner!
KURT LEWIN
B=f(PE)
1ª Alteração de
BRONFENBRENNER
D=f(PE)
2ª Alteração de
BRONFENBRENNER
Dt=f(t-p)(PE)(t-p)
D= Desenvolvimento
t=Tempo
t-p= Período de
tempo em que os
factores intervieram
conjuntamnete
P=Pessoa
E=Contexto
B=Comportamento
P=Pessoa
E=Contexto
D=Desenvolvimento
P=Pessoa
E=Contexto

40. Cognição!no!Contexto!
• A!maioria!das!teorias!cienfficas!sobre!
desenvolvimento!cogniOvo!consideram!as!
competências!como!independentes!do!espaço!
e!do!tempo!(são!universais).!
– As!estruturas!sociais,!culturais!ou!históricas!são!
irrelevantes!na!determinação!das!competências!
humanas:!
• Testes!de!inteligência!(QI),!Sucesso!académico,!
Avaliações!dos!estádios!de!desenvolvimento!cogniOvo!
ou!moral,!etc.!

41. Cognição!no!Contexto!
Bronfenbrenner!define!subkcategorias!de!
competências,!gradualmente!críOcas!
face!à!universalidade!das!competências:!
Competência!como!
estatuto!adquirido;!
Competência!
avaliada!no!interior!
do!contexto;!
Competência!como!
“masterização”!de!
AcOvidades!
Familiares!do!diakak
dia,!culturalmente!
definidas!

42. Cognição!no!Contexto!
Competência!
como!estatuto!
adquirido!
• O!nível!de!competência!é!definido!pelo!
estatuto!
• Não!são!explícitas!as!qualidades!psicológicas!da!
competência!
• Os!critérios!de!avaliação!implícitos!referemkse!
ao!nível!de!sucesso!alcançado!(económico,!
social,!etc.)!

43. Cognição!no!Contexto!
Competência!
avaliada!no!
Contexto!
• O!Estatuto!é!julgado!por!pessoas!do!contexto!
que!têm!o!papel!de!proceder!a!essa!avaliação!
• A!avaliação!não!se!refere!a!níveis!gerais!de!
competências,!mas!à!capacidade!para!funcionar!
eficazmente!em!certas!acOvidades!ou!tarefas!do!
diakakdia.!

44. Cognição!no!Contexto!
Competência!
como!
Masterização!
• Referekse!a!um!conceito!“a!priori”!
que:!
• Implica!a!inclusão!num!contexto!
para!a!definição!dessa!
competência.!!

45. Implicações!para!a!InvesOgação!
PRINCÍPIO 1
Diferenças no desempenho cognitivo
entre grupos de diferentes culturas
ou subculturas dependem da
experiência, ao longo do
desenvolvimento, e resultam de
diferentes tipos de processos
cognitivos, existentes, numa dada
cultura ou subcultura, num dado
momento histórico.
COROLÁRIOS
Qualquer avaliação de uma
competência cognitiva de
um indivíduo ou grupo
deve ser interpretada à luz
da cultura ou subcultura
onde cresceu.
O progresso científico no
estudo do desenvolvimento
em contexto requere uma
utilização crescente de
medidas, estabelecidas em
contexto, de competências
cognitivas e de desempenho
A avaliação das competências
cognitivas das pessoas, feitas
por pessoas da mesma
cultura ou subcultura, a partir
das suas próprias
perspectivas, é um elemento
fundamental no
estabelecimento do nível de
desenvolvimento do indivíduo
ou grupo

46. Implicações!para!a!InvesOgação!
PRINCÍPIO 2
A coerência do
temperamento e do
carácter não se exprime
pela constância do
comportamento no tempo
e no espaço, mas através
da consistência, ao longo
do tempo, da forma como
o comportamento varia
em função dos contextos.
COROLÁRIO
A compreensão ecológica
das características
psicológicas das pessoas
implica a comparação e
interpretação de
avaliações realizadas em
diferentes contextos, por
pessoas com diferentes
papéis: pais, colegas,
professores,
investigadores
profissionais...

47. Implicações!para!a!InvesOgação!
PRINCÍPIO 3
Os atributos da pessoa, que modelam o
curso do desenvolvimento humano, são
modos de comportamento ou de
crença, que reflectem uma orientação
estruturante, activa e selectiva em
direcção ao contexto e/ou que tendem
a provocar reacções desse meio. O
efeito destes atributos no
desenvolvimento da pessoa depende
do grau de correspondência dos
padrões de resposta que esses
atributos evocam nas pessoas do seu
contexto.
COROLÁRIO
A investigação do
desenvolvimento
humano deve ser
desenhada de modo a
detectar possíveis
diferenças, no
processo e nos
resultados, associadas
a diferenças de
género, de idade, de
etnia, etc.

48. Jorge Barbosa, 2010