Modelo de diseño instruccional jerrold kemp

Participantes: Astrid Morales, Amparo González, Olga María Abreu, Eufemia Carrillo
Tutor: Rafael Antonio González

1. PARTICIPANTES Amparo González Astrid C. Morales Eufemia Carrillo Olga María Abreu TUTOR Rafael A. González Rubio, Julio 2016 REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR INSTITUTO PEDAGÓGICO RURAL GERVASIO RUBIO MAESTRÍA EN INNOVACIONES EDUCATIVAS

2. introducción El modelo de Jerrold Kemp está dirigido al aula. En este modelo de diseño instruccional el punto de enfoque es el estudiante y sus necesidades, sus intereses y las metas trazadas. Este método puede aplicarse a cualquier nivel educacional. Este modelo es holístico, y el éxito de su implementación consiste en la constante evaluación.

3. Es útil tanto para el desarrollo de unidades didácticas como al de cursos completos. Este modelo proporciona un marco en el que pueden anticiparse todos los tipos de actividades y experiencias creativas. Es un modelo que se basa en las teorías de aprendizaje de conductismo y el cognitivismo.

4. Se toman en cuenta los siguientes factores del aprendizaje : Análisis de los temas Características del aprendiz Objetivos del aprendizaje Actividades de enseñanza Recursos y apoyo en la evaluación

5. Tiene tres elementos que lo distinguen de los demás modelos * La instrucción que se construye desde las necesidades del estudiante. * Cada pieza del modelo es dependiente uno del otro * Conforma un ciclo continuo y repetitivo, enfatiza en el manejo del diseño de la instrucción

6. se desarrolla en torno a las etapas : 1. Etapa: Materia y fines generales 2 . Etapa. Características de los estudiantes 3 . Etapa: Objetivos didácticos 4 . Etapa: Valoración 5 . Etapa: El temario 6 . Etapa: Prueba previa 7 . Etapa: Actividades y recursos didácticos 8 . Etapa: Servicios auxiliares

7. Este autor establece su modelo en un plan que tiene la finalidad de colaborar al desarrollo del estudiante realizando cambio positivo en cuanto a su actitud, manera de pensar, conocimientos y talentos. Para esto se deben organizar experiencias que estimulen al aprendiz.

8. También cabe destacar que el Modelo no expresa exclusivamente la posición cognitiva de aprendizaje, por cuanto no se considera en una estructura rígida, siendo el que diseña el que selecciona libremente su estructura de aprendizaje.

9. conclusiones Este método permite al docente utilizar otro orden diferente al establecido Se presta para la utilización del método científico, como la lecto –escritura, la integración, etc. Tiene la desventaja de que si el docente no tiene presente el tema iniciado, no se cumplen los objetivos ni las metas propuestas.