Modelo de projeto em Diversidade

Projeto em diversidade para oficina com professores de 6º ao 9º ano dos ensino fundamental.

1. Universidade do Estado do Rio de Janeiro Alunas: Daniele Silva, Fernanda Marques, Maura Rodrigues e Juliana Rebelo Profª : Edméa Santos Disciplina: Didática Curso: Pedagogia Projeto de Trabalho Didático “Diversidade” Trabalho apresentado como requisito para conclusão da disciplina Didática

2. Tema: “Diversidade” Título: Povos indígenas e afro-brasileiros, diversidade, memória e permanência

3. Problemática / Justificativa Superar a cultura do silenciamento no que tange expressões preconceituosas na sala, como apelidos, piadinhas e provocações que terminam sendo vistos como brincadeiras. Portanto, contribuir para a construção de uma educação que desenvolva o respeito humano no que se refere ao convívio social a partir de reflexões do cotidiano.

4. Objetivo Geral Respeitar as diferenças, contribuindo para o exercício da cidadania.

5. Objetivos Específicos Perceber e valorizar semelhanças e diferenças; respeitar as diversidades; consolidar positivamente a identidade e a auto-estima da criança; Compreender que a sociedade é formada por pessoas que pertencem a grupos distintos, com cultura e história próprias; Reconhecer a ação humana sobre o meio ambiente, em diferentes épocas, como fator responsável pelas transformações no cotidiano vivido; Problematizar elementos que compõem o dinamismo do tempo histórico; Reconhecer o outro também como agente construtor de espaços e de relações pessoais e sociais que podem ser estabelecidos no ambiente.

6. Conteúdos Matemática Número: ordenação, Adição, Subtração, Multiplicação até 9, divisão até 9; Expressões numéricas; Linha, ponto e reta; Figuras geométricas; Perímetro: Conceito sobre unidades de medidas padronizados: massa, capacidade, comprimento; Medida de tempo: hora, dia, mês, ano, século. História Regras de convivência e organização; Semelhanças e diferenças entre grupos sociais (dos mais próximos para os mais distantes): classe social, etnia, gênero, religiosidade, sexualidade entre outras marcas dentitárias ; Valorização e respeito às semelhanças e diferenças entre os grupos sociais; A continuidade do tempo: Noções de ordem ou sucessão, de duração e de simultaneidade; Coordenação da duração com sucessão; Do passado recente para um passado mais distante; As transformações sociais em diferentes épocas. Língua Português Língua oral - usos e formas: atividades de fala, escuta e reflexão; Língua escrita (Ortografia e aspectos gramaticais): Atividades que proporcionem uma postura de preocupação com adequação do texto. Prática de literatura e tratamento didático: Desenvolver a leitura de diferentes gêneros discursivos, fazendo uso das estratégias de leitura (como o texto se organiza, a informação principal, inferir informações implícitas em um texto, relacionar textos etc. Geografia Diferenças sociais e culturais; Alfabetização cartográfica. MATEMÁTICA HISTÓRIA GEOGRAFIA PORTUGUÊS

7. Metodologias A exposição oral; O trabalho em grupo; Grupo de Verbalização e Grupo de Observação (GV e GO); Discussão circular; Dinâmica de grupo; Dramatização; Culinária Excursão

8. Atividades Atividade 1 – Dinâmica: Diferentes, mas unidos. - O primeiro passo é fazer com que as crianças percebam que são diferentes dos coleguinhas, mas que todos são igualmente importantes. Desenhar vários bonequinhos (só a silhueta) e recortar; Entregar para cada aluno e pedir pra desenharem suas características; Quando estiverem prontos, misture-os e distribua-os entre os alunos, que deverão descobrir de quem é o boneco que pegou; Depois cada criança deve falar um pouco sobre si e de seus gostos: cor preferida, prato que mais gosta, brincadeira predileta etc.

9. Atividade 2 – Montagem de painéis - Montar painéis – com a turma – com fotos das crianças, usando títulos como: “Somos todos diferentes, cada um é cada um”; “Quem sou eu, como sou”; “Ser diferente não quer dizer ser separado”.

10. Atividade 3 – Poema “Identidade” (Pedro Bandeira) - Leitura e interpretação do poema “Identidade” de Pedro Bandeira, buscando o significado das expressões; explorando as palavras desconhecidas; identificando a finalidade do gênero lido; inferindo informações do texto. - Propor aos alunos a criação de um texto, descrevendo “sua identidade”.

11. Atividade 4 – Minha 1ª identidade - Solicitar a xerox da Certidão de Nascimento e trabalhar: O reconhecimento da data de nascimento como um marco comum de referência temporal; O reconhecimento da utilização da data de nascimento para a contagem da idade das pessoas como um traço de permanência entre gerações.

12. Atividade 5 – Livro dos nomes Pesquisar a história do próprio nome, valendo-se de várias fontes: relatos orais, fotografias, etc ; Confeccionar o livro da turma com nomes e seus significados.

13. Atividade 6 – Influência indígena e africana na língua portuguesa Pesquisar sobre as diferentes palavras de origem africana e indígena que são comuns em nosso idioma, confeccionando um dicionário contendo esses termos, refletindo acerca da participação africana e indígena na formação cultural brasileira; Fontes de pesquisa: internet e os livros “Aldeamentos indígenas do Rio de Janeiro” e “África e Brasil Africano”; Para a palavra carioca – de origem tupi , nome de um rio e de uma aldeia que segundo alguns especialistas, significa: morada dos índios Carijós – diferenciaremos traços culturais de grupos, tais como, indígenas e negros. Explicitando o que é um município, suas possíveis divisões, como campo, cidade e as diversas atividades humanas nele presentes.

14. Atividade 7 – Cinema e pipoca Filme – “Vista minha pele” - Após o filme com Grupo de Verbalização e Grupo de Observação (GV e GO) levantaremos questões como: Maria é hostilizada por sua cor ou por sua condição social? Qual o padrão de beleza imposto pela mídia no filme?

15. Atividade 8 – Leitura do livro “O grande dilema de um pequeno Jesus” Discussão circular sobre o livro e sobre os mais diferentes tipos de preconceitos que os alunos sofrem no dia-a-dia refletindo o porquê disso; Solicitar uma redação sobre os mais diferentes tipos de preconceitos que os alunos sofrem no dia-a-dia.

16. Atividade 9 – Música, literatura e diversidade - Trabalho literário fazendo contraposição de formas e textos musicais, com o objetivo de deliberar sobre a dinâmica das relações sociais: “Aquarela do Brasil” de Ari Barroso, em contrapartida ao “Canto das três raças” de Mauro Duarte e Paulo César Pinheiro.

17. Atividade 10 - Narrativas e sambas: outra visão à criação do mundo Narrativas do livro “Te mandei um passarinho”; Narrativa “A criadora do mundo” (p.20) com a letra de samba – “Das trevas ao sol, uma odisseia dos Karajás ” (Estácio de Sá – 1979); Narrativa “No princípio só existia água” (p.23) com as letras dos sambas – “Pará, o mundo místico dos Caruanas nas águas do Patu-Anu ” (Beija-Flor - 1998) e com “A criação do mundo na tradição Nagô (Beija-Flor – 1978). Esclarecer as expressões desconhecidas; Identificar o local de origem dos povos citados nas narrativas, nos sambas e nos livros: “Aldeamentos indígenas no Rio de Janeiro”; “Te mandei um passarinho” e “África e Brasil Africano”; Escolher uma das narrativas e montar uma representação teatral para a culminância.

18. Atividade 11 – Culinária: interação entre comunidade escolar – crianças – pais - Pesquisar a história de alimentos de origem africana e/ou indígena é uma forma de se valorizar a cultura. Esses momentos são ricos para enfocar heranças culturais dos vários grupos que compõem a sociedade brasileira.   Preparar uma receita, bolo de milho, por exemplo, juntamente com os funcionários responsáveis pela cozinha da escola; Organizar um lanche coletivo, com um convite extensivo aos pais.

19. Atividade 12 – Arte e matemática: ampliação de desenhos usando escala - Identificar figuras geométricas compostas nos símbolos indígenas e africanos, utilizando coordenadas geográficas para a multiplicação e ampliação dos desenhos, desenvolvendo, então, conceitos topológicos fundamentais, trabalhando medidas, geometria, perímetro e etc.

20. Atividade 13 – Memória do povo negro e indígena no espaço - Incursão por locais de memória que tenham sido produzidos a partir de uma participação histórica indígena e negra pela internet e excursão ao Centro da Cidade e no Museu do Índio em Botafogo. O Campo de Santana e a Praça Tiradentes eram locais de reuniões festivas com músicas; O Senado Federal (a atual Faculdade de Direito da UFRJ), a Casa de Fundição (Paço Imperial) e o Aqueduto da Carioca (Arcos da Lapa), foram construídos por indígenas; A história da Igreja Nossa Senhora do Rosário e São Benedito (na Uruguaiana), que já abrigou o museu do negro; Museu do Índio em Botafogo.

21. Atividade 14 – Laboratório de Informática Pela internet, pesquisar os sites:   www.museudoindio.org.br www.museuafrobrasil.com.br www.memóriaviva.com.br www.pacoimperial.com.br   Montagem de murais com anotações e produções de textos com dados coletados. Produzir um clipe no Movie Maker, associando imagens e anotações, descrições, conclusões, relacionadas à trilha realizada na excursão.

22. Culminância “Semana da Consciência Negra” Feira Cultural com todo material produzido no decorrer do projeto e a representação teatral de alguma narrativa estudada, com a participação de toda a comunidade escolar e os pais.

23. Recursos ou Materiais Didáticos Livros Te mandei um passarinho... Prosas e versos de índio no Brasil; Aldeamentos indígenas no Rio de Janeiro – José Ribamar Bessa Freire e Márcia Fernandes Malheiros; África e Brasil Africano – Marina de Mello e Souza; O grande dilema de um pequeno Jesus – Júlio Emílio Braz. Poema Identidade de Pedro Bandeira. Filme Vista minha pele – 2003. 50 min. - Joelzito Ceert.

24. Músicas Aquarela do Brasil – Ari Barroso; Canto da três raças – Mauro Duarte e Paulo César Pinheiro; Das trevas ao sol, uma odisseia dos Karajás – Estácio de Sá - 1979; Pará, o mundo místico dos Caruanasnas água do Patu-Anu – Beija-Flor - 1998; A criação do mundo na tradição Nagô – Beija-Flor - 1978.   Espaços   Laboratório de Informática; Sala de Leitura; Sala de Artes; Sala de Música; Sala de Vídeo; Sala de aula convencional; Cozinha; Teatro ou Quadra de esportes (culminância)  

25. Avaliação A observação formal com o critério da participação; A observação informal; A auto-avaliação; A prova operatória.

26. Referências Bibliográficas MEC. Orientações e Ações para a Educação das Relações Étnicas – Raciais . Brasília:SECAD, 2006. MEC. Parâmetros Curriculares Nacionais (1ª a 4ª). Brasília : SEF, 1997. NAKAHATA, Érika. Minha Caixa de Memórias. Guia Prático para Professores de Ensino Fundamental I . Ano 7, nº 78, p. 12-14, Set., 2010. SME. Orientações Curriculares: Áreas Específicas. Rio de Janeiro, 2010. VIVEIROS, Mariana. A África é aqui. Guia Prático para Professores de Ensino Fundamental I. Ano 8, nº 80, p. 12-14, Nov., 2010. SANTOS, Ana Lúcia Cardoso; GRUMBACH, Gilda. Didática. V.2, 3 . ed Rio de Janeiro: Fundação CECIERJ, 2009.