MODELO DE SERVICIO EDUCATIVO-caracterización.pptx

MODELO DE SERVICIO EDUCATIVO-caracterización.pptx

1. RETOS Y DESAFIOS EDUCAC Í ON RURAL EN LA

2. Política de Atención Educativa para la Población del Ámbito Rural Finalidad Asegurar las condiciones de calidad y oportunidades necesarias para el curso oportuno de las trayectorias educativas y el desarrollo de competencias de personas que viven en los ámbitos rurales ¡Lo que queremos! Asegurar la accesibilidad de los servicios educativos de calidad a estudiantes de ámbitos rurales para el logro de aprendizajes. Mejorar la práctica pedagógica, especialización y calidad del desempeño docente. Garantizar el curso oportuno de trayectoria educativa de la población de los ámbitos rurales. Mejorar las condiciones de bienestar de los estudiantes y docentes de los ámbitos rurales. 2030 al 1 2 3 4

3. ¿Dónde estamos y cuántos somos?

4. millones de personas 5 millones En el Perú más de pertenecen al ámbito rural de ellos, el 38% son personas con lengua materna originaria Fuente: CPV2017, Pobl. Censada - INEI

5. El 40.3 % son estudiantes de Instituciones Educativas EIB Estudiantes del ámbito rural en el Perú estudiantes de educación básica regular en zonas rurales 2 Millones IIEE DOCENTES ESTUDIANTES 12,225 22,646 300,157 IIEE DOCENTES ESTUDIANTES 191 2,022 23,647 Primaria MMC MSE Secundaria Fuente: Censo Educativo 2020.

6. RETOS Y DESAFÍOS DESDE LOS APRENDIZAJES DE LOS ESTUDIANTES EN LA EDUCACIÓN RURAL.

7. Incrementar el nivel de calidad de los aprendizajes de los estudiantes en el ámbito rural Elevar los niveles de desempeño en las competencias básicas de los estudiantes: DESARROLLO DE COMPETENCIAS INSTRUMENTALES D1: Garantizar la continuidad de las trayectorias de aprendizaje de los estudiantes de primaria y secundaria del ámbito rural Movilizar en el estudiante habilidades claves : PENSAMIENTO CRITICO, RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS COMPLEJOS, CREATIVIDAD Desarrollar el emprendimiento y la autonomía para aprender Crear comunidades de trabajo colaborativo de docentes de manera virtual Promover la labor del docente como auténtico propiciador de aprendizajes: HERRAMIENTAS Y ORIENTADORES Fortalecer el trabajo de seguimiento y apoyo a cada estudiante. El PORTAFOLIO DEL ESTUDIANTE  PARA EL ANALISIS DE EVIDENCIAS. D2: Mejorar los niveles de desempeño de los docentes de primaria y secundaria del ámbito rural. INNOVACIÓN DE LA ACCION FORMADORA Desarrollar ciudadanía y valores D4: Mejorar los niveles de monitoreo de las UGEL D3: Promover una gestión pedagógica coherente con la naturaleza del servicio multigrado y de los modelos de servicio educativo secundario. Desde espacios con conectividad y sin conectividad EN ESCENARIOS: A DISTANCIA, SEMIPRESENCIAL Y PRESENCIAL EL RETO

8. Líneas directrices : Promover la accesibilidad de la mayoría de los estudiantes a la tecnología: Uso de las Tablet Contribuir a la consecución de servicio mucho más personalizado: Respuesta individual a las necesidades de aprendizaje de cada estudiante. Entornos de acceso a la información, según sus intereses y estilos, etc. Elaborar materiales significativamente más interactivos , se requiere elaborar materiales y recursos con alto nivel de interactividad para los estudiantes. Conectar los materiales y recursos con AeC radio. Orientar el esfuerzo pedagógico al desarrollo de la naturaleza de los modelos de servicio educativo secundaria rural. Incorporar las TIC como elemento mediador entre profesor y estudiante ejerce un efecto modernizador y aporta ventajas al proceso docente y al aprendizaje desde el estudiante. Es buscar personalizar al estudiante. Propiciar un acompañamiento sostenido por parte del docente al estudiante para el desarrollo de las habilidades para el autoaprendizaje, es llevarlo al compromiso personal por su desarrollo. Desarrollar una propuesta de énfasis en la promoción y desarrollo de las competencias comunicativas en los primeros grados de la educación primaria.

9. Resultados a movilizar como condiciones : Estudiantes implementados con recursos y materiales educativos actualizados y alineados al desarrollo de competencias., Estudiantes que hacen uso de recurso tecnológicos, como las tabletas, radios, TV y otros, como soporte para el desarrollo de sus competencias. Directivos de IIE multigrado y modelos de servicio educativo secundario rural fortalecidos en las acciones de monitoreo y asesoramiento pedagógico. Docentes fortalecidos en sus competencias desde las modalidades on line y off line, en respuesta a las necesidades del estudiante del aula multigrado y de los modelos de servicio educativo secundario. Docentes implementados con bibliotecas virtuales y otro recursos interactivos para el desarrollo de las competencias de los estudiantes. Docentes fortalecidos desde el trabajo colaborativo, a través de espacios virtuales desarrollados con iniciativa propia. IE con infraestructura adecuada y diversificada a las características de los ámbitos rurales. IIEE fortalecidas en la gestión comunitaria con el propósito de articular la IE al desarrollo de la comunidad. IIEE interconectadas para el intercambio de experiencias y prácticas. UGEL fortalecidas en las acciones de seguimiento y monitoreo a las IIEE DRE/GRE fortalecidas en las acciones de seguimiento y monitoreo a las UGEL

10. Modelos de Servicio Educativo de Secundaria en el Á mbito Rural Dirección de Servicios Educativos en el Ámbito Rural - DISER

11. Modelos de Servicio Educativo de Secundaria en el ámbito rural Resolución Ministerial N° 732-2017-MINEDU , se crea el MSE Secundaria con Residencia Estudiantil. Resolución Ministerial N° 518-2018-MINEDU , se crea el MSE Secundaria en Alternancia. Resolución Ministerial N° 072-2019-MINEDU , se crea el MSE Secundaria Tutorial. Objetivo Los MSE tienen como objetivo diversificar la oferta educativa en el ámbito rural, permitiendo el acceso, culminación oportuna y aprendizajes de calidad , así como, contribuir al desarrollo del contexto y la formación en ciudadanía, desde un enfoque intercultural y de respeto a la diversidad ; a través de servicios educativos flexibles, que responden a las necesidades de aprendizaje y actividades socioeconómicas del territorio. Modelo de Servicio Educativo IIEE N° Estudiantes Secundaria con Residencia Estudiantil 76 16,549 Secundaria en Alternancia 78 6,135 Secundaria Tutorial 37 963 Total general 191 23,647 Fuente: Padrón de IIEE con corte 06/11/2020, cantidad de estudiantes con fecha de corte SIAGIE al 30/10/2020 y cantidad de secciones con fuente Censo Educativo 2020.

12. COMPONENTES DEL MODELO SA La propuesta pedagógica desarrolla las competencias y capacidades establecidas en los documentos curriculares vigentes a través de una planificación curricular diferenciada. Gestión escolar participativa, democrática e innovadora, centrada en los procesos de aprendizaje y el bienestar de los estudiantes. Currículo Contextualizado: adecuación de la propuesta educativa a las características, potencialidades, necesidades e intereses de la población. Aprendizaje en espacios diferenciados: CRFA (presencial) y medio socioeconómico y familiar (autónomo). Aprendizaje basado en investigación con énfasis en emprendimiento: Plan de Investigación, Proyectos Productivos y Planes de Negocio. Participación de la familia y comunidad: Incorporación de saberes y expertos locales en el aprendizaje, estrategia de visita a familia. COMPONENTE PEDAGÓGICO COMPONENTE DE GESTIÓN 1 2 3 4 COMPONENTE DE SOPORTE Fortalecimiento de capacidades Infraestructura, equipamiento y mobiliario Materiales y recursos educativos Alimentación y servicios complementarios.

13. Servicio educativo presencial , tiene como objetivo contribuir al acceso, permanencia y culminación oportuna de los estudiantes. implementa el aprendizaje basado en proyectos y responde con pertinencia cultural a las necesidades de aprendizaje de los estudiantes de pueblos indígenas u originarios y respecto a la diversidad. Es la secundaria que cuenta con 2 espacios formativos: Institución Educativa Donde los estudiantes reciben 35 horas pedagógicas semanales. (en proceso de modificatoria) Residencia Estudiantil Donde los estudiantes reciben 20 horas de actividades formativa complementaria a la semana Pedagógicas ( visitas de estudio, tertulias ) y de desarrollo integral y de bienestar, recreativas, artísticas entre otras). Público Objetivo La residencia acoge a los estudiantes durante todo el periodo escolar . *Creada con RM N° 732 - 2017- MINEDU Población del ámbito rural, que no cuentan con una IE secundaria en su comunidad de origen o esta se encuentra a 45 min o hasta 8 horas de distancia a pie u otro medio de transporte. Población de comunidades dispersas . Proceden de comunidades indígenas y pueblos originarios y están dispuestos a alejarse de la familia por la alta valoración que tienen por la educación .

14. COMPONENTES DEL MODELO SRE COMPONENTE PEDAGÓGICO COMPONENTE DE GESTIÓN COMPONENTE DE SOPORTE a. Adecuación de los ciclos de estudio y ampliación de la jornada pedagógica b. Aprendizaje por proyectos situado c. Atención a la transición de niveles d. Articulación a un proyecto de vida a.. Provisión de recursos humanos y monitoreo. b. Fortalecimiento de capacidades c. Materiales educativos y recursos tecnológicos d. Articulación intersectorial e interinstitucional e. Generación de condiciones       Órgano de Dirección   Director Subdirector/Coordinador pedagógico Coordinador de Residencia Responsable de Bienestar   Órgano de Bienestar Integral y Soporte   Responsable de bienestar Gestor socio familiar Gestor de vida saludable Tutor Personal de servicio: cocina, limpieza, mantenimiento, seguridad   Órgano Pedagógico   Gestor educativo Docentes   Órgano de Participación, Concertación y Vigilancia   CONEI

15. Servicio educativo semipresencial que brinda acceso, permanencia y culminación oportuna de la educación secundaria con un servicio de calidad adecuado a las necesidades de aprendizaje y actividades socioculturales y económicas del contexto, para los estudiantes del ámbito rural, se da a través del desarrollo de proyectos de aprendizaje con una propuesta pedagógica articulada, contextualizada y personalizada que se implementa en dos espacios de aprendizaje: núcleo Educativo en la fase presencial y domicilio del estudiante en la fase a distancia. Se desarrolla en 2 espacios formativos: Presencial Se da en el Núcleo Educativo donde los estudiantes asisten 28 horas a la semana. Distancia Se da por 12 horas semanales en el espacio tutorial , donde los estudiantes desarrollan aprendizajes de manera autónoma y reciben visita de un docente tutor. El núcleo educativo de la ST atiende a: Estudiantes que no cuentan con servicio educativo del nivel secundario en su comunidad. Estudiantes que viven a 60 minutos o más de distancia de una escuela secundaria. Estudiantes que han abandonado o se encuentren en riesgo de abandonar la educación de nivel secundaria. Estudiantes adolescentes (con hijos) que no hayan culminado la secundaria. Tiempo dedicado a actividades socio-productivas de sus familias El núcleo educativo es un espacio habilitado para el desarrollo de sesiones de aprendizaje . El espacio tutorial es un espacio acondicionado en el domicilio del estudiante Aprobado con RM N°072 - 2019 - MINEDU

16. COMPONENTE PEDAGÓGICO COMPONENTE DE GESTIÓN COMPONENTE DE SOPORTE Actividades pedagógicas en espacios de aprendizaje diferenciados: Núcleo educativo y domicilio Plan de estudios, organización y distribución del tiempo semanal: Jornada escolar flexible. Adecuación curricular para el ámbito rural, y gestión de los aprendizajes: proyectos de aprendizaje, ABP, aprendizaje autónomo y colaborativo. Bienestar del estudiantes, tutoría personalizada y atención al rezago escolar. Uso de recursos y materiales educativos con fines propedéuticos, académicos y tutorial: Para el estudiante, docentes tutores. Biblioteca digital. Criterios de selección de la I.E. a ampliarse. Condiciones necesarias para la apertura del MSE-ST. Generación de condiciones de infraestructura y equipamiento básico para el núcleo educativo. Contratación oportuna de actores socioeducativos. Monitoreo y evaluación de la implementación del MSE-ST. Fortalecimiento de capacidades de actores socioeducativos Materiales educativos y recursos. Articulación intersectorial e interinstitucional. Órgano de Dirección Órgano de Soporte Órgano Pedagógico Órgano de Participación Director de IE Coordinador de ST Docentes tutores Comunidades Gestor comunitario COMPONENTES DEL MODELO ST

17. RETOS Y DESAFÍOS DESDE LA GESTION DE LOS MODELOS DE SERVICIO EDUCATIVO .

18. Retos y desafíos desde la Gestión de los MSE Secundaria Rural Por las características de organización y funcionamiento de los MSE, es especial los que tienen como servicio el residentado, se han visto perjudicados en su funcionamiento por las medidas de distanciamiento social, sin embargo, también se han podido fortalecer por las características de trabajo a distancia, autoaprendizaje y los recursos complementarios. A nivel de recursos humanos Diseños de planes de fortalecimiento de capacidades de personal decente y no docentes de acuerdo a sus funciones que incorpore contenencias TIC. Adecuación de perfiles y funciones para atender las especificidades de los MSE y la atención del servicio a distancia. Estrategias que permitan la contención socioemocional a docentes y herramientas que fortalezcan la tutoría a distancia A nivel de Participación de la familia y Comunidad Se ha evidenciado que hay un mayor involucramiento de la familia y comunidad como mediadores y en proceso de aprendizaje, por lo que es necesario identificar estrategias que promuevan, incentiven y reconozcan la participación. Involucramiento de Gob. Locales y actores en territorio. Llegada intersectorial. A nivel de adecuación del modelo de servicio educativo Fortalecer las estrategias de trabajo a distancia en los MSE: autoestudio, investigación, aprendizaje autónomo, nivelación, así como las visitas a familia/domicilio. La implementación de proyectos productivos como eje para fortalecer los aprendizajes y la dinámica familiar. Materiales de educativos: autoestudio, autoaprendizaje, nivelación, productivo. Soporte tecnológico: tabletas – experiencias aprendizaje. A nivel de mejora de condiciones y Seguimiento Mejora de las condiciones de infraestructura y equipamiento, en especial del residentado. Condiciones de salubridad, agua, SSHH, mantenimiento en especial Amazonía. Fortalecer estrategia de seguimiento a la implementación estrategias AeC.

19. RETOS DE LA EDUCACIÓN RURAL: CONDICIONES DE BIENESTAR

20. Mejorar el acceso a servicios y programas de prevención de la salud, seguro integral, capacitación a integrantes del CAE, escuelas focalizadas en “Aprendo Saludable”, otros relacionados al bienestar físico. Desarrollar capacidades en docentes, para mejorar las HSE y bienestar emocional en estudiantes a través de la tutoría y el acompañamiento. 70% MSE participan del curso de tutoría intercultural Promoción de la convivencia saludable, prevención, identificación y atención de la violencia a través de orientaciones y la apoyo de redes de protección comunitarias. 50% MSE cuentan con redes comunitarias fortalecidas Promover en la familia y la comunidad condiciones para el desarrollo de los aprendizajes tales como el espacio de estudio, organización de tareas, distribución de horarios entre otros. 100% servicio alimentario cubierto en MSE y PMM, 93% de estudiantes afiliados al SIS de MSE y PMM Resultados ESTRATEGIAS Avances de la Gestión del Bienestar estudiantil en MSE

21. Resultados esperados ESTRATEGIAS Propuesta para la Gestión del Bienestar estudiantil MSE-PMMC 2021

22. ¿Cómo llegamos a AeC rural 2021?

23. Estrategia Aprendo en Casa rural 1. AeC Radio Diseño y elaboración de sesiones de aprendizaje de los programas en las áreas de: Ciencia y tecnóloga, matemática, ciencias sociales, personal social, DPCC , comunicación, inglés, tutoría y leemos juntos . Con una estructura de inicio, desarrollo y cierre. Tienen una duración de 20 a 25 minutos. Se emiten por semana y tendremos un total de 1162 programas radiales. Entre abril y diciembre en primaria se emitirá 506 sesiones y en secundaria 656 , dando un total de 1162 sesiones emitidas durante el 2021. Está dirigida a la población estudiantil vulnerable que por razones de acceso a la conectividad se ve limitada al ingreso a la web o a la televisión. Su propósito: asegurar que los estudiantes del ámbito rural de la DISER continúen su proceso de aprendizaje, pese a la emergencia. ¿Qué se está haciendo? Comprende la estrategia de aprendo en casa radio y la estrategia del aprendizaje móvil (on-line y off line)

24. 2. AeC web / tablet Dirigida a la población estudiantil de 4° grado de primaria al 5° grado de secundaria que no tienen acceso a las TIC para el desarrollo de sus aprendizajes. Se da a través de dos formas: On- line , modalidad   que  utiliza  Internet para acceder a la plataforma AeC  con todas sus herramientas tecnológicas de la información. Off-line modalidad que utiliza información precargada de la plataforma AeC con todos sus recursos para interactuar sin necesidad de estar conectado a internet. ¿Qué se está haciendo? Rediseño y actualización de un gestor de contenido de tabletas y web para contextos con y sin conectividad a internet. Se ha considerado elaborar un total de 9 Experiencias de Aprendizaje con un aproximado de 600 actividades y sus respectivos recursos. Se desarrolla las experiencia de aprendizaje en las áreas de Comunicación, Matemática, Ciencia y Tecnología, Personal Social/Desarrollo Personal/Ciudadanía y Cívica/Ciencias Sociales, Arte y Cultura, Educación Física, Educación para el Trabajo e Inglés para estudiantes de primaria multigrado y los modelos de servicio educativo. Diseño de actividades de aprendizaje y recursos en formato multimedia con una estructura de inicio, desarrollo y cierre .

25. Estrategia aprendo en casa rural

26. ¡Gracias! Dirección de Servicios Educativos en el Ámbito Rural DISER