Modelo gestión supervisión escolar2

1. DIRECCIÓN DE GESTIÓN EDUCATIVA
Un Modelo de Gestión para la
Supervisión Escolar

2. Un Modelo de Gestión para la Supervisión
Escolar
•Tiene su origen en la inquietud de incluir a la
supervisión escolar en los procesos de cambio de la
gestión institucional y escolar que se han
implementado en las escuelas de educación básica con
objeto de que la escuela y la supervisión caminen en
el mismo sentido de la innovación educativa.
•También está dirigido a los equipos de supervisión y
otros actores educativos que desempeñan la
función directiva, tales como Jefes de sector, Jefes de
enseñanza y Apoyos Técnico Pedagógicos quienes
respaldan el trabajo de supervisión a través de las
visitas a las escuelas, y otros procesos como la asesoría
y el acompañamiento.
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3. La intención
•Orientar la puesta en práctica de
nuevas pautas que den origen a
nuevas relaciones entre los actores
escolares y la supervisión, dotarlos de
conceptos, herramienta y bases
teóricas para emprender el reto que
implica la mejora educativa de las
escuelas de su zona.
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4. Antecedentes
•Publicación de los Documentos para fortalecer la Gestión
Escolar; dos de éstos tuvieron como propósito fortalecer a la
supervisión a través de orientar su acción académica en las
escuelas y el proceso de evaluación de la zona escolar.
•Desde el Programa Nacional de Actualización Permanente de
Maestros de Educación Básica en Servicio (PRONAP) para
fortalecer la función del apoyo técnico se creó el Sistema de
Asesoría Académica a la Escuela (SAAE).
•Con todo y estos esfuerzos, la mayoría de los supervisores y
apoyos técnicos a nivel nacional todavía no han transitado
hacia nuevos roles, tales como el de asesor, monitor,
negociador, acompañante, de acuerdo a la circunstancia
particular que requiera de su participación.
•Continúan centrados en el control y la atención de los asuntos
administrativos.
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5. GESTIÓN PARA LA SUPERVISIÓN ESCOLAR
Identidad institucional
•Por su rol de autoridad administrativa
escolar.
•Por el ejercicio de su función directiva
•Por su posición intermedia entre la
escuela y el sistema.
•Por su experiencia en el campo
educativo.
•Por su habilidad para resolver conflictos
políticos y laborales relacionados con la
escuela y sus trabajadores.
•Por su competencia en la aplicación de
la Normatividad escolar.
•Por su responsabilidad en el
funcionamiento regular de los centros
educativos de carácter escolarizado.
Misión actual
•Asesorar a las escuelas en el logro de
los propósitos educativos con calidad y
equidad.
•Trabajar al servicio de la escuela, para
ello:
–La reconoce como única y atiende
su heterogeneidad
–Centra su atención en la mejora de
la calidad de los aprendizajes
–Y en las prácticas de enseñanza de
los maestros
–Promueve la corresponsabilidad
–Los requerimientos administrativos
se lleven a cabo de manera más
eficiente
–Enriquece las propuestas de
planeación
–Apoya la mejora del servicio
educativo
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La supervisión se concibe como actor
clave en el cambio educativo

6. El modelo de gestión para la supervisión
•Permite el ejercicio de la función con un renovado compromiso, encaminado
hacia la mejora de la calidad educativa, en la cual se apoye el trabajo
académico y se impulse la colaboración.
•Propone que las actividades de supervisión se realicen en el marco de la
asesoría y el acompañamiento a los directores y docentes de los centros
escolares.
•Plantea el ejercicio de un liderazgo que promueve y conduce el cambio o la
transformación educativa.
•Pretende lograr una supervisión que no sólo supervise sino asesore,
que no fiscalice sino participe, que no controle sino colabore.
•El enfoque está centrado en la escuela con objeto de mejorar de forma
continua la organización y administración escolar, las formas de enseñanza y
los procesos de aprendizaje e impulsar la participación social en la escuela.
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7. ENFOQUE

8. Características del enfoque

9. Autonomía para la toma de decisiones .Autonomía para la toma de decisiones .
-Autorevisar trabajo cotidiano a partir de situación específica de escuelas.
- Acuerdos y compromisos para atender necesidades y prioridades.
Corresponsabilidad.Corresponsabilidad.
-Responsabilidad individual por la decisiones que en colectivo se producen.
-Disposición y compromiso de todos en procesos y resultados obtenidos.
Transparencia.Transparencia.
-Claridad y evidencia de lo que se hace y logra; pedagógico-administrativo.
-Nitidez en los procesos y resultados.
Rendición de cuentas.Rendición de cuentas.
-Informar a la comunidad educativa sobre los logros alcanzados a partir de
lo realizado.
Principios de la función supervisora

10. Características de la gestión
supervisora

11. Características de la gestión supervisora

12. Dimensiones de la gestión de la
supervisión escolar
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Organizativa
Pedagógica
Conoce las condiciones específicas de cada escuela en términos del
logro educativo para planear la mejora
Reconoce el dominio de los enfoques de enseñanza y aprendizaje
vigentes, el uso y aprovechamiento de materiales educativos para
maestros y alumnos
El diseño de estrategias didácticas, talleres y cursos para la comunidad
escolar
Integra los elementos que conforman la organización y funcionamiento de la
supervisión: tareas y funciones que realiza, cómo las realiza, cómo organiza el
trabajo y de qué manera utiliza el tiempo en la atención de cada una de las
escuelas de su zona escolar.
Analiza las formas de gobierno en las escuelas, los estilos directivos, la gestión
escolar, las relaciones laborales, las funciones del personal administrativo y
docente.
Reconoce cómo es el funcionamiento regular de las escuelas

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Administrativa
Comunitaria y Part. Soc.
Política educativa
Administración Educativa del Sistema Educativo
Operación servicios de asesoría y acompañamiento a
las escuelas de la zona escolar
Gestoría Administrativa
Orienta al colectivo escolar sobre la integración formal de los CEPS
Impulsa la vinculación de la escuela con la comunidad
Conoce el contexto social y cultural de sus escuelas
Razón de ser de la supervisión desde sus orígenes
Tiene que ver con el seguimiento y vigilancia de la política educativa
vigente, aplica la Norma y da solución a conflictos de carácter laboral

14. Apoyos a la gestión supervisora

17. Elementos del Modelo de Gestión para la
Supervisión Escolar
Escuelas
Características
de la gestión
Dimensiones
de gestión
Enfoque
Herramientas
Gestión de la
Supervisión
escolar
Gestión educativa e institucional
Relaciones
horizontales
Participación social
Diálogo
Reflexiva
Incluyente
Plan estratégico
Asesoría y Acomp.
Evaluación continua
Trabajo colegiado
Liderazgo compartido
Organizativa
Pedagógica
Administrativa
Comunitaria y Part. Soc.
Política educativa
Seguimiento
Centrado en la escuela

19. Recomendaciones
Michael Fullan recomienda a los supervisores:
•“Centrarse en la instrucción, la
enseñanza y el aprendizaje; y en los
cambios en la cultura de las escuelas”.
•“Sobre todo, trabajar para convertirse
en un experto en el proceso del
cambio”.
La supervisión tiene que prepararse para liderar y asumir
el cambio educativo desde varios aspectos: el
conceptual, el técnico y el profesional con la finalidad
de avanzar con mayor certidumbre en un proceso de
cambio permanente.
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20. Plan
estratégico
de la Zona
escolar
Actualización
de la
Normatividad
Factores críticos para su implementación

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Profesionalización
de la función
supervisora
Fortalecimiento
de su gestión

21. MUCHAS
GRACIAS!
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