Modelo histórico cultural

MODELO HISTORICO CULTURAL

1. MODELO HISTÓRICO CULTURAL MG. YESSENIA PAREDES PASTOR

2. MODELO HISTÓRICO CULTURAL Formulado por Lev Vygotsky El aprendizaje y el desarrollo (Lo biológico) son interdependientes. El niño reconstruye los conocimientos ya elaborados por la ciencia y la cultura El conocimiento no solamente es un producto biológico Considera que el conocimiento es un producto del medio socio cultural

3. El individuo aunque importante no es la única variable en el aprendizaje. Su historia personal , su clase social y consecuentemente sus oportunidades sociales , su época histórica , las herramientas que tenga a su disposición, son variables que no solo apoyan el aprendizaje sino que pueden ser incluso determinantes. MODELO HISTÓRICO CULTURAL

4. Para Vigotsky la relación entre sujeto (Alumno) y el conocimiento se convierte en un triangulo abierto en el que las tres vértices se representan por sujeto , conocimiento y los artefactos o instrumentos socioculturales que se convierten en mediadores . Sujeto ( alumno) Conocimiento Instrumentos socioculturales: (mediadores) Contexto SocioCultural MODELO HISTÓRICO CULTURAL

5. OBJETIVO DEL PROCESO EDUCATIVO Formar personas pensantes, críticas y creativas; apropiadas del conocimiento creado por la humanidad y en constante búsqueda de alternativas innovadoras, para la resolución de los problemas que afecten a la sociedad. MODELO HISTÓRICO CULTURAL

6. ZDP ZONA DE DESARROLLO PROXIMO Nivel Tutor Nivel Potencial Nivel Real Aprendiz Tutor Andamiaje participación guiada Es la distancia entre el nivel de desarrollo real, determinado por la capacidad de resolver independientemente un problema, y el nivel de desarrollo potencial, determinado a través de la resolución de un problema bajo la guía de un adulto o en colaboración con otro compañero mas capaz.

7. ROL DEL DOCENTE

8. ROL DEL DOCENTE El docente ejerce el rol de mediador de los aprendizajes . Establece una relación intencionada y significativa con los estudiantes, encargándose de potenciar en ellos, las capacidades que no pueden desarrollarse de forma autónoma (Zona de Desarrollo Próximo) .

9. ROL DEL DOCENTE Se encarga de seleccionar, organizar, planificar los contenidos, variando su frecuencia y amplitud, para garantizar reflexiones y procesos de reorganización cognitiva. Tiende a lograr que los estudiantes conozcan su propia realidad y adquieran aprendizajes con sustentos en el análisis de la problemática comunal.

10. ROL DEL DOCENTE Tiende a lograr que los estudiantes conozcan su propia realidad y adquieran aprendizajes con sustentos en el análisis de la problemática comunal.

11. ROL DEL DOCENTE Se orienta al desarrollo del pensamiento crítico-reflexivo. Orienta al estudiante para que en un proceso de reflexión-acción, desarrollo acciones para transformar su entorno.

12. CONCEPCIÓN DEL ALUMNO

13. CONCEPCIÓN DEL ALUMNO El alumno debe ser entendido como un ser social, producto y protagonista de las múltiples interacciones sociales en que se involucra a lo largo de su vida escolar y extraescolar.

14. CONCEPCIÓN DEL ALUMNO El alumno es protagonista de su proceso de aprendizaje en interacción con el medio social.

15. El alumno logra su aprendizaje en constante interrelación con sus pares y maestros, quienes cumplen la función de mediadores. CONCEPCIÓN DEL ALUMNO

16. CONCEPCIÓN DEL ALUMNO Las funciones psicológicas superiores (uso del lenguaje, manejo de conceptos, etc ) son producto de estas interacciones sociales.

17. CONCEPCIÓN DEL ALUMNO El papel de la interacción social con los otros (especialmente los que saben más: experto, maestro, padres, niños mayores, iguales, etc.) tiene importancia fundamental para el desarrollo psicológico (cognitivo, afectivo, etc.) del niño-alumno.