MODELO INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN EDUCATIVA 2024 (2).pptx

Esta diapositiva describe como de debe realizar el Modelo de la Evaluación institucional

1. M INISTERIO DE EDUCACIÓN MODELO INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN EDUCATIVA COORDINACIÓN ZONAL 4 EQUIPO DE ASESORES EDUCATIVOS

2. JORNADA 1

3. Coordinación de Educación Zona 4 AGENDA Actividades iniciales: (40 minutos) Saludo de bienvenida y presentación de agenda (5m) Círculo para crear comunidad (25m) Presentación del Plan de Asesoría (5 m) Pregunta de reflexión (5 m) Desarrollo: (90 minutos) Ticket de entrada (10 minutos) Que es el MIEE, normativa, pasos para su construcción (15 minutos) PASO 1: Diseñar el insumo para la obtención del Modelo de Evaluación Educativa Institucional Gira y discute Acción 1.1: Necesidades y retos de la Evaluación educativa (10 minutos) Taller grupal: Acción 1.2 : A partir de preguntas generadoras generaran preguntas desagregadas para los actores de la comunidad educativa para establecer necesidades y retos de la evaluación educativa. (60 minutos) Cierre y evaluación de la jornada (10 minutos)

4. Coordinación de Educación Zona 4 NORMAS PARA POTENCIAR EL APRENDIZAJE  (5m). 4 . ¡Todos participan! Siempre atentos y participativos en las temáticas . 5 . ¡Siempre estar preparado para responder preguntas! 6 . ¡ Siént a s e cómodo /a! 1.- Asistencia puntual, considerando los tiempos de la agenda. 2.- Teléfono en silencio . 3.- Tenga lápiz y papel para tomar nota

5. PLAN DE ASESORÍA

6. Coordinación de Educación Zona 4 Plan de Asesoría   

7. Coordinación de Educación Zona 4 Plan de Asesoría   

8. Coordinación de Educación Zona 4 “Lo que no se evalúa, se devalúa” Juanmi Muñoz Reflexión:   

9. Coordinación de Educación Zona 4 ¿En qué radica la importancia de una evaluación contextualizada? Ticket de entrada: LLuvia de ideas

10. Coordinación de Educación Zona 4 ¿Qué es el Modelo Institucional de Evaluación Educativa? Ticket de entrada: LLuvia de ideas

11. Coordinación de Educación Zona 4 El Modelo institucional de evaluación educativa, permite la definición de mecanismos de evaluación y retroalimentación de los procesos educativos institucionales que consideren los contextos de la población estudiantil; así como la gestión docente , directiva y gestión escolar , para poner en conocimiento a los distintos actores de la comunidad educativa, con el objetivo de determinar e implementar medidas de mejora de dichos procesos. Modelo Institucional de Evaluación Educativa (MIEE) Vigencia: Tiene una vigencia de cuatro años lectivos y deberá retroalimentarse anualmente sobre la base de los criterios establecidos en los Estándares de Calidad Educativa e Instrumentos de Gestión Escolar de las instituciones educativas. Nota: No  requiere registrarse en el Distrito Educativo. Las IE  uni – bi – pluridocentes considerarán lo dispuesto en este instructivo  para el diseño e implementación del MIEE acorde con su realidad y características.

12. Coordinación de Educación Zona 4 Estándares de Calidad Educativa D2.C1.GE12. Evalúa los aprendizajes del estudiantado de acuerdo a los lineamientos establecidos en la Planificación Curricular Institucional. D2. C1.DI15. Monitorea la evaluación del aprendizaje del estudiantado de acuerdo a Planificación Curricular Institucional y al calendario escolar. D2.C1.DO11. Evalúa el logro del aprendizaje del estudiantado en función de los objetivos planteados en las planificaciones microcurriculares . Normativa vigente LOEI: Art. 11, literal h, i (obligaciones de los docentes) RGLOEI: Art. 18 – 40 (Evaluación de estudiantes Decreto Nro. 950-Art 4 (Reforma al RGLOEI-Evaluación de mejora) ACUERDO Nro. MINEDUC-MINEDUC-2024-00031-(Normativa para regular los procesos de evaluación educativa) ACUERDO Nro. MINEDUC-MINEDUC-2023-00008-A (Plan de estudios-Jornada Laboral) ACUERDO Nro. MINEDUC-MINEDUC-2024-00066-A (Conformación y funciones de los organismos escolares) Instructivo para la aplicación de la evaluación estudiantil 2024

13. Coordinación de Educación Zona 4 Modelo Institucional de Evaluación Educativa (MIEE) # PASOS RESPONSABLES PRODUCTOS 1 Diseñar el insumo para la obtención del Modelo de Evaluación Educativa Institucional Junta de directores/ directoras de área Documento con  aportes de la comunidad educativa de  necesidades y expectativas sobre la evaluación estudiantil. Acta de reunión con los acuerdos establecidos. 2 Diseñar y socializar el Modelo Institucional de Evaluación Educativa. Junta de directores/ directoras de área Documento de uso interno institucional con estructura básica. 3 Implementar y monitorear el Modelo Institucional de Evaluación Educativa Autoridades institucionales y el Consejo Ejecutivo Docentes Cronograma para la recolección de datos, del monitoreo Instrumentos de recolección de datos. Informe de resultados del monitoreo 4 Ajustar el Modelo Institucional de Evaluación Educativa sobre la base de la evidencia Autoridades institucionales y el Consejo Ejecutivo. Junta de directores/ directoras de área Acta de socialización y retroalimentación de resultados de monitoreo.

14. Coordinación de Educación Zona 4 Pasos para la construcción del Modelo Institucional de Evaluación Educativa

15. PASO 1

16. Coordinación de Educación Zona 4 PASO 1 Diseñar el insumo para la obtención del Modelo de Evaluación Educativa Institucional A CCIÓN 1.1

17. Coordinación de Educación Zona 4 • La Junta de directores/directoras de área se reunirá para analizar los propósitos de la evaluación educativa institucional (necesidades y retos), sobre la base de la documentación legal y realidad institucional,  además se deberá conectar con el propósito misional/objetivo estratégico, objetivo operativo del eje Pedagógico del PEI. PROPÓSITOS DE LA EVALUACIÓN EDUCATIVA A CCIÓN 1.1 DOCUMENTACIÓN LEGAL REALIDAD INSTITUCIONAL PEI-EJE PEDAGÓGICO NECESIDADES/PROBLEMA RETOS

18. Coordinación de Educación Zona 4 ACCIÓN 1.1 ACTIVIDAD: GIRA Y DISCUTE: Con su compañero de al lado, reflexionará sobre su realidad institucional (problemas) tomando como referencia el marco legal, Propósito misional y su Plan estratégico Institucional, particularmente el EJE PEDAGÓGICO ( en relación con los propósitos de la evaluación educativa) DOCUMENTACIÓN LEGAL REALIDAD INSTITUCIONAL PEI-EJE PEDAGÓGICO NECESIDADES/PROBLEMA RETOS

19. Coordinación de Educación Zona 4 PASO 1 Diseñar el insumo para la obtención del Modelo de Evaluación Educativa Institucional A CCIÓN 1.2

20. Coordinación de Educación Zona 4 La Junta de directores/directoras de área solicitará aportes al equipo docente, directivo, estudiantes; madres, padres, representantes legales y estudiantes auto representados sobre la evaluación educativa institucional (necesidades y retos). PREGUNTAS GENERADORAS ¿Para qué evaluamos? 2.- ¿Qué queremos evaluar? 3.- ¿Qué evaluamos? 4.- ¿A quiénes queremos evaluar? 5.- ¿Qué instrumentos priorizaremos en la evaluación educativa? 6.- ¿Por qué es importante contar con un documento institucional que regule la evaluación educativa de aprendizajes, de desempeño docente, directivo y gestión escolar? 7.- ¿Cómo se aplicará la mejora de calificaciones en las evaluaciones formativas de los estudiantes?, entre otras. ACCIÓN 1.2

21. Coordinación de Educación Zona 4 - Cómo se evaluará el rendimiento académico a través de la evaluación diagnóstica, formativa y sumativa. Los mecanismos de mejora de las calificaciones en relación con las evaluaciones formativas y sumativas. Criterios, métodos, técnicas e instrumentos de evaluación para cada tipo de evaluación educativa de los aprendizajes. El establecimiento de criterios pedagógicos para la evaluación educativa de la población estudiantil con necesidades educativas específicas asociadas o no a la discapacidad. - Los mecanismos de operativización de las alertas sobre el bajo desempeño académico de aprendizaje. ¿Para qué evaluamos? 2.- ¿Qué queremos evaluar? 3.- ¿Qué evaluamos? 4.- ¿A quiénes queremos evaluar? 5.- ¿Qué instrumentos priorizaremos en la evaluación educativa? 6.- ¿Por qué es importante contar con un documento institucional que regule la evaluación educativa de aprendizajes, de desempeño docente, directivo y gestión escolar? 7.- ¿Cómo se aplicará la mejora de calificaciones en las evaluaciones formativas de los estudiantes?, entre otras. FORMALACIÓN DE PREGUNTAS BASADAS EN ESTOS ASPECTOS ORIENTACIÓN

22. Coordinación de Educación Zona 4 ¿Para qué evaluamos? 2.- ¿Qué queremos evaluar? 3.- ¿Qué evaluamos? 4.- ¿A quiénes queremos evaluar? 5.- ¿Qué instrumentos priorizaremos en la evaluación educativa? 6.- ¿Por qué es importante contar con un documento institucional que regule la evaluación educativa de aprendizajes, de desempeño docente, directivo y gestión escolar? 7.- ¿Cómo se aplicará la mejora de calificaciones en las evaluaciones formativas de los estudiantes?, entre otras. ORIENTACIÓN ESTRUCTURA BÁSICA DEL MIEE

23. Coordinación de Educación Zona 4 ¿ Qué preguntas plantearías a la comunidad educativa para conocer necesidades y retos de la evaluación ? (lluvia de ideas) Oportunidades de mejora del desempeño directivo  Oportunidades de mejora del desempeño profesional docente Evaluación de los aprendizajes

24. Coordinación de Educación Zona 4 Evaluación de los aprendizajes Lluvia de ideas sobre: Criterios de evaluación estrategias, instrumentos, Objetivos, Estándares de aprendizaje Evaluación de los aprendizajes Lluvia de ideas sobre: Tipos de evaluación,  Técnicas e instrumentos (TOMAR DEL AM 0063)  Estándares de aprendizaje Oportunidades de mejora del desempeño profesional docente: Autoevaluación , coevaluación y heteroevaluación  Logro de Estándares de desempeño docente (16) Oportunidades de mejora del desempeño directivo como, por ejemplo: Autoevaluación , coevaluación y heteroevaluación  Logro de Estándares de desempeño directivo (21) ORIENTACIÓN LLUVIA DE IDEAS DE PARTICIPANTES DEL TALLER

25. Coordinación de Educación Zona 4 Se conformarán siete grupos a través de una estrategia aleatoria Cada grupo designará: Coordinadora/ or Secretaria/o Relojera/o Cada grupo recibirá una PREGUNTA GENERADORA , a partir de la cual elaborará preguntas desagregadas para los actores educativos. Se les entregará o enviará un formato sugerido. La secretaria/o procurará que todos los integrantes aporten. Luego presentará al grupo grande el grupo de preguntas elaboradas por los integrantes. Retroalimentación ACTIVIDAD GRUPAL: TIEMPO: 45 MINUTOS

26. Coordinación de Educación Zona 4 ACTIVIDAD GRUPAL MODELO INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN EDUCATIVA PREGUNTA GENERADORA PREGUNTAS DESAGREGADAS PARA LOS PARTICIPANTES INFORMANTE CLAVE DIÁLOGO CON INFORMANTES CLAVES (PREGUNTAS) NECESIDADES RETOS 1. ¿Para qué evaluamos? ESTUDIANTE DOCENTE DIRECTIVO REPRESENTANTE FORMATO SUGERIDO

27. Coordinación de Educación Zona 4 RECOPILACIÓN DE PREGUNTAS GENERADAS EN LOS TALLERES DE CONSTRUCCIÓN DE MIEE ¿PARA QUÉ EVALUAMOS?   ESTUDIANTES: ¿Para qué creen ustedes que sus docentes los evalúan? ¿Qué acciones realizan los docentes después de conocer los resultados de las evaluaciones diarias y al final del trimestre? DOCENTES: ¿Para qué evalúa a los estudiantes?   DIRECTIVOS ¿Para qué se aplican procesos evaluativos a los estudiantes en su IE? ¿Para qué se aplican procesos evaluativos a los/as docentes en su IE? ¿Cuál debe ser el fin último de la evaluación de los aprendizajes?   REPRESENTANTES LEGALES: ¿Para qué creen ustedes que los docentes evalúan a sus representados/as, hijos/as? ¿Le han comunicado en la IE el motivo de la evaluación estudiantil? 2. ¿QUÉ QUEREMOS EVALUAR? ESTUDIANTES: ¿En qué aspectos les gustaría ser evaluados por sus docentes? ¿Qué espera conocer sobre su aprendizaje cuando es avaluado? ¿Cómo se siente al ser evaluado por sus docentes? ¿Qué desearía demostrar a su docente, representante o sus compañeros cuando lo evalúan? ¿Qué instrumentos utilizan sus docentes para los procesos de evaluación? ¿Con cuáles instrumentos de evaluación siente que puede demostrar su aprendizaje de manera efectiva? ¿Los procesos de evaluación le permiten reflexionar (autoevaluación) sobre sus aprendizajes en el aula de clases? ¿Las evaluaciones aplicadas por sus docentes le permiten evidencia su aprendizaje? ¿Qué cambios considera que se necesitan hacer en evaluación? DOCENTES: ¿Qué tipo de evaluaciones aplica a los estudiantes para conocer sus logros alcanzados al final de un parcial, trimestre o año lectivo? ¿Qué mecanismos de mejora usted aplicaría a los estudiantes después de conocer sus logros de aprendizaje?

28. Coordinación de Educación Zona 4 3. ¿QUÉ EVALUAMOS? ESTUDIANTES: ¿Qué evalúa su docente al aplicarle una evaluación? ¿Qué resultados espera usted de su proceso de aprendizaje? ¿Qué acciones realiza después de conocer los resultados de su aprendizaje? DOCENTES: ¿Qué aspectos evalúa en sus estudiantes? ¿Qué proceso realiza después de conocer los resultados de aprendizaje de los estudiantes? (NIVELES, SUBNIVELES, INSUMOS, TIEMPOS PARA LA MEJORA)   DIRECTIVOS: ¿Qué orientaciones brinda al equipo docente después de conocer los resultados de aprendizaje de los estudiantes? ¿Realiza acompañamiento a los procesos de evaluación aplicados por los docentes? ¿Cómo lo realiza?   REPRESENTANTES: ¿Qué aspira conocer en su representado producto de la aplicación de las evaluaciones institucionales? 4. ¿A QUIÉNES QUEREMOS EVALUAR? ESTUDIANTES: ¿Los procesos de evaluación le permiten reflexionar (autoevaluación) sobre sus aprendizajes en el aula de clases? ¿Las evaluaciones le permiten conocer al docente su nivel de aprendizaje? ¿Las evaluaciones aplicadas por sus docentes son entendibles para todos los estudiantes? DOCENTES: ¿Cuándo prepara sus evaluaciones ¿qué aspecto toma en cuenta para elaborarlas? ¿Qué desea observar en los estudiantes como producto de la aplicación de procesos evaluativos? Al dar a conocer a los representantes legales los resultados de aprendizaje de sus hijos, ¿qué aspira evidenciar en ellos (en los representantes)? DIRECTIVOS: ¿Los resultados de aprendizaje de los estudiantes son un insumo para evidenciar el cumplimiento de su PEI y Estándares de Calidad Educativa? ¿La evaluación a los estudiantes y docentes se encuentra alineada a el Propósito misional institucional? ¿Los resultados de aprendizaje de los estudiantes le permite diagnosticar el desempeño profesional de los docentes? ¿Los resultados de aprendizaje de los estudiantes son un insumo para evidenciar la Gestión escolar y directiva de la IE a través del cumplimiento de estándares? REPRESENTANTES: ¿Los instrumentos de evaluación que aplican a sus representados/as permiten evidenciar los resultados de aprendizaje de ellos? ¿El resultado de las evaluaciones le permite conocer el nivel de aprendizaje de sus hijos/as o representados?

29. Coordinación de Educación Zona 4 5. ¿QUÉ INSTRUMENTOS PRIORIZAREMOS PARA LA EVALUACIÓN EDUCATIVA? ESTUDIANTES: ¿Qué instrumentos utilizan sus docentes para los procesos de evaluación? ¿Con cuáles instrumentos de evaluación siente que puede demostrar su aprendizaje de manera efectiva? DOCENTES: ¿De qué manera establece los criterios métodos, técnicas e instrumentos de evaluación para los distintos tipos de evaluación? ¿Qué instrumentos de evaluación utiliza frecuentemente para los procesos de evaluación? ¿Qué instrumentos de evaluación utiliza de acuerdo con el contexto estudiantil? ¿Qué instrumentos de evaluación aplica para la evaluación diagnóstica, formativa y sumativa? DIRECTIVOS: ¿Cuáles son los criterios, métodos, técnicas e instrumentos que sugiere a los docentes aplicar en los diferentes tipos de evaluación? ¿En base a qué insumos sugiere al equipo docente la aplicación de los instrumentos de evaluación? REPRESNTANTES: ¿Ha sido informado sobre los tipos de evaluación e instrumentos que aplicarán a sus hijos/as, representados? ¿Con cuáles instrumentos de evaluación conoce que su hijo/a demuestra su aprendizaje de manera efectiva? ¿Qué instrumentos de evaluación le gustaría sea aplicado a su representado/a, hijo/a? 6. ¿POR QUÉ ES IMPORTANTE CONTAR CON UN MODELO INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN EDUCATIVA QUE REGULE LO EVALUACIÓN EDUCATIVA DE LOS APRENDIZAJES DE DESEMPEÑO DOCENTE, DIRECTIVO Y GESTIÓN ESCOLAR?   ESTUDIANTES: ¿Considera importante que estudiantes, representantes legales docentes y directivos se pongan de acuerdo en la realización de procesos de evaluación que sean propios de su IE? ¿Por qué? DOCENTES: ¿Por qué es importante contar con un Modelo de Evaluación Institucional? ¿Los resultados de aprendizaje de los estudiantes le permiten mejorar la práctica profesional? ¿De qué manera? ¿Usted se autoevalúa de manera periódica? ¿Considera que el MIEE ayudará en la mejora de los resultados de aprendizaje de los estudiantes? ¿Comente cómo lo hará? ¿De qué manera es acompañado por el equipo directivo para la mejora de su desempeño profesional?   DIRECTIVOS: ¿Por qué cree importante contar con un MIEE? ¿Los resultados de aprendizaje de los estudiantes se constituyen en un insumo para acompañar a los docentes en su desarrollo profesional? ¿De qué manera acompaña a los docentes en su desarrollo profesional? ¿Lidera de manera periódico procesos de Autoevaluación Institucional para evidenciar el cumplimiento de Estándares de Calidad Educativa? ¿Coméntenos el proceso que desarrolla?   REPRESENTANTES LEGALES: ¿Considera que es importante contar con un proceso definido por la IE para evaluar a los estudiantes? ¿Por qué?

30. Coordinación de Educación Zona 4 7. ¿CÓMO SE APLICARÁ LA MEJORA DE CALIFICACIONES EN LAS EVALUACIONES FORMATIVAS DE LOS ESTUDIANTES? ESTUDIANTES: ¿Cómo le gustaría ser acompañada/o cuando detecta que no ha alcanzado los aprendizajes requeridos? ¿Desearía contar con oportunidades para mejorar un aprendizaje que se encuentra débil? ¿Por qué? ¿Al contar con oportunidades de mejora de los aprendizajes, a quiénes necesitaría (mencionar las personas) para alcanzar el logro de los aprendizajes?   DOCENTES: ¿Qué mecanismos de mejora usted aplica a los estudiantes? ¿Cómo aplicará la mejora de calificaciones en las evaluaciones formativas de los estudiantes? (Insumos, número de oportunidades, proceso de solicitad la mejora) ¿Qué proceso realizará para obtener un promedio final de las evaluaciones formativas después de la mejora? (¿promediará las primeras calificaciones con las de mejora o tomará en cuenta sólo las mejoradas?   DIRECTIVOS: ¿Cuáles son los mecanismos de mejora de los aprendizajes de los estudiantes que usted orienta al equipo docente para aplicar a los estudiantes? ¿Cómo sugiere al equipo docente la aplicación de la mejora de calificaciones en las evaluaciones formativas de los estudiantes? (Insumos, número de oportunidades, proceso de solicitad de mejora)     REPRESENTANTES: ¿Conoce usted los mecanismos de mejora de las calificaciones de sus representados? ¿Participa en los procesos de mejora de los aprendizajes de su representado/a y cómo debería hacerlo?

31. Coordinación de Educación Zona 4 MATRIZ SUGERIDA PARA RECOLECTAR INFORMACIÓN

32. Coordinación de Educación Zona 4 ¿Cómo recojo información de la comunidad educativa?

33. Coordinación de Educación Zona 4 TÉCNICAS PARA RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN

34. Coordinación de Educación Zona 4 Es una técnica de investigación que se basa en un diálogo igualitario y guiado sobre un determinado tema. El objetivo del grupo focal no es llegar a un consenso o acuerdo sobre el tema, por lo que no existen respuestas correctas ni incorrectas. S e busca identificar y comprender las percepciones de los participantes. Por lo que es fundamental su sinceridad, cabe recalcar que las opiniones son de carácter confidencial. Se selecciona un grupo de personas GRUPO FOCAL

35. Coordinación de Educación Zona 4 PASO 1 Diseñar el insumo para la obtención del Modelo de Evaluación Educativa Institucional A CCIÓN 1.3

36. Coordinación de Educación Zona 4 La Junta de directores/directoras de área consolidará en un documento los aportes del equipo docente, directivo, estudiantes; madres, padres, representantes legales y estudiantes auto representados para obtener una comprensión clara de las necesidades y expectativas sobre la evaluación estudiantil. De los aportes consolidados se establecerán los siguientes aspectos: Evaluación de los aprendizajes Oportunidades de mejora del desempeño profesional docente Oportunidades de mejora del desempeño directivo ACCIÓN 1.3 L a Junta de directores/directoras de área realizará la convocatoria para la reunión con las Autoridades Institucionales y el Consejo Ejecutivo para analizar el insumo construido con anterioridad y llegar a acuerdos sobre los  aspectos arriba mencionados La Junta de directores/directoras de área elaborará el acta de reunión con los acuerdos establecidos y el insumo como anexo correspondiente.

37. Coordinación de Educación Zona 4 La Junta de directores/directoras de área consolidará en un documento los aportes del equipo docente, directivo, estudiantes; madres, padres, representantes legales y estudiantes auto representados para obtener una comprensión clara de las necesidades y expectativas sobre la evaluación estudiantil. De los aportes consolidados se establecerán los siguientes aspectos: Evaluación de los aprendizajes Oportunidades de mejora del desempeño profesional docente Oportunidades de mejora del desempeño directivo ACCIÓN 1.2 L a Junta de directores/directoras de área realizará la convocatoria para la reunión con las Autoridades Institucionales y el Consejo Ejecutivo para analizar el insumo construido con anterioridad y llegar a acuerdos sobre los  aspectos arriba mencionados La Junta de directores/directoras de área elaborará el acta de reunión con los acuerdos establecidos y el insumo como anexo correspondiente.

38. Coordinación de Educación Zona 4 ESTÁNDARES DE CALIDAD EDUCATIVA PROFESIONALES: Gestión escolar. Desempeño profesional. Directivo Docente CURRICULARES: Aprendizaje

39. DISTRIBUCIÓN DE LOS ESTÁNDARES Estándares de Gestión Escolar (GE). Se aplican a los establecimientos educativos. Se refieren a los procesos de gestión y prácticas institucionales que contribuyen al buen funcionamiento de la institución. Favorecen el desarrollo profesional de las personas que conforman la institución educativa permitiendo que esta se aproxime a su funcionamiento ideal. 18 ESTÁNDARES Estándares de Desempeño Profesional Directivo (DI). Describen las acciones necesarias para optimizar la labor directiva y hacen referencia a la gestión administrativa, gestión pedagógica, convivencia y seguridad escolar. Asegura su influencia efectiva en aprendizajes de calidad de todo el estudiantado de las instituciones educativas a su cargo. 21 ESTÁNDARES Estándares de Desempeño Profesional Docente (DO). Permiten establecer las características y las prácticas de una o un docente de calidad. Estas prácticas abarcan aspectos disciplinares, pedagógicos y de ética profesional, que debe mostrar el personal docente para desarrollar un proceso de enseñanza aprendizaje de calidad. 16 ESTÁNDARES

40. Técnicas e instrumentos de evaluación educativa de los aprendizajes

41. Coordinación de Educación Zona 4 Realizar tertulias de documentos Elaborar preguntas para aplicar a los miembros de la comunidad educativa Determinar la estrategia de recolección de información y aplicar  a los miembros de la comunidad educativa. Consolidar la información recabada en la matriz sugerida y/o en su propio instrumento. COMPROMISOS DE LA JORNADA 1:

42. Coordinación de Educación Zona 4 COMPROMISO: REVISION DE INSUMOS